第一篇：新課程背景下高中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

新課程背景下高中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策

略

【摘 要】如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)呢？這是我們一線教師很糾結(jié)的問題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為應(yīng)高在分析高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用有效的策略，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；學(xué)科素養(yǎng)；基礎(chǔ)；動(dòng)態(tài)；聯(lián)系；興趣

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)呢？

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的特征

（一）基礎(chǔ)性

語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性特征主要表現(xiàn)在所有學(xué)生經(jīng)過正常的語文教學(xué)過程都可以達(dá)成。結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律教授適合內(nèi)容，學(xué)生吸收來不斷豐富自身的語言知識(shí)，在發(fā)展語文思維的過程中，形成相應(yīng)的語文能力。另外，由于語文學(xué)科核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)的，只有自身具備了運(yùn)用語言文字能力，才能對其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如解答數(shù)學(xué)題目，只有理解透徹文字內(nèi)容，才能去解答。

（二）動(dòng)態(tài)性

語文學(xué)科核心素養(yǎng)并不是與生俱來的，是在日常生活和學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。語文核心素養(yǎng)在不同教育階段呈現(xiàn)不同特征，任意一個(gè)教育階段的結(jié)束并不代表語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)束，在下一個(gè)教育階段中語文核心素養(yǎng)將會(huì)變得更加豐富。培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)就是豐富語文知識(shí)、拓寬語文思維、提升語文能力的過程。

（三）終身性

語文學(xué)科核心素養(yǎng)的終身性特征較為明顯。首先，學(xué)習(xí)語文貫穿每個(gè)人的一生，從出生人類就已經(jīng)開始了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從牙牙學(xué)語、造句、閱讀、寫作這一系列的過程，語文能力都在逐漸得到提升。學(xué)生在自身掌握的語文知識(shí)和能力基礎(chǔ)上生成具有長久、穩(wěn)定性的語文能力和素養(yǎng)的過程稱之為語文核心素養(yǎng)。另外，語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容同社會(huì)發(fā)展及時(shí)代要求緊密相連，充分體現(xiàn)人和社會(huì)發(fā)展要求。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）正確處理核心素養(yǎng)的相互關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)明確指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。不僅如此，為了更好地讓人理解四方面之間的聯(lián)系，還對這四個(gè)方面的關(guān)系作了詳細(xì)的闡述。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，就要在語文教學(xué)中處理好四者之間的聯(lián)系，通過語文課堂教學(xué)的藝術(shù)化處理，潛移默化地把這四個(gè)方面滲透到其中。如在文化傳承與理解素養(yǎng)中，沒有前面三者的鋪墊與作用，就不可能培養(yǎng)學(xué)生這一素養(yǎng)。語言建構(gòu)與運(yùn)用是文化理解的基礎(chǔ)，更是文化傳承的載體，其體現(xiàn)了語文工具性的特點(diǎn)；而思維發(fā)展與提升，既涉及到文化的發(fā)展理解與語言文字，又涉及到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成及傳承，是文化現(xiàn)代化發(fā)展的思維能力訓(xùn)練必然；審美鑒賞與創(chuàng)造則是培養(yǎng)學(xué)生文化辨析能力與創(chuàng)新能力，是傳承、發(fā)展、創(chuàng)新文化的前提條件。因此，在語文教學(xué)中，偏廢任何一個(gè)核心素養(yǎng)，都對其他核心素養(yǎng)有重大的影響。

以高一語文詩歌鑒賞《再別康橋》的課堂教學(xué)為例，詩人徐志摩先生一方面既有外國留學(xué)生的先進(jìn)思想影響，又深受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，就要在教學(xué)中從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反饋等方面精心準(zhǔn)備，力求有層次、有目的地滲透核心素養(yǎng)。如“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”，在語言建構(gòu)與運(yùn)用中，金柳與喻體新娘之間不僅值得學(xué)生仔細(xì)推敲，從而提升并發(fā)展學(xué)生思維；而且在審美與文化傳承上，還蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的朦朧美、別情離意的審美追求。因此，筆者透過四個(gè)方面的核心素養(yǎng)滲透，將這句詩與杜甫《新婚別》聯(lián)系起來，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩人“再別康橋”的難舍難分。在實(shí)際教學(xué)中，將語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面?系起來，有助于使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種內(nèi)在的邏輯思路，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受核心素養(yǎng)的熏陶，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

從阻礙學(xué)生提升語文學(xué)科素養(yǎng)的角度上來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)重要的措施，并且直接關(guān)系到了語文學(xué)科本身的性質(zhì)。首先，以情動(dòng)人，激發(fā)興趣，情感是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力，感性的力量不容忽視。教師在課堂教學(xué)中，可根據(jù)課型特點(diǎn)，利用電教媒體、直觀教具、現(xiàn)場體驗(yàn)等形式來創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓學(xué)生加深體會(huì)文章的思想內(nèi)容，情感意境等。其次，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。語文知識(shí)的積累和能力的提高是需要學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的循序漸進(jìn)的過程，是語文素養(yǎng)基礎(chǔ)階段的相對枯燥乏味的部分，而教師可以在課堂內(nèi)設(shè)立一些有趣的項(xiàng)目來圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如舉行詩詞朗誦會(huì)，背誦比賽，限時(shí)閱讀能力比賽等活動(dòng)。

（三）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐緊密聯(lián)系

相對于義務(wù)階段，高中語文教學(xué)還承擔(dān)著高考選拔人才的重要使命，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)就不能僅僅停留在畫地為牢的課堂教學(xué)，還要從課堂教學(xué)延伸到課外實(shí)踐中。通過學(xué)以致用的實(shí)踐與檢測，來全面反映培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果與經(jīng)驗(yàn)。換言之，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，要把課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂融為一體，力求打造一個(gè)學(xué)用一體的語文教學(xué)陣地，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。語文的課外實(shí)踐既不是單純的課外閱讀與積累，更不是止步于日常語言的交際運(yùn)用，而應(yīng)當(dāng)是能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力與語文綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)把語言運(yùn)用、思考思維、審美鑒賞、文化理解等方面都從課外實(shí)踐的角度來考慮，透過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)如作文、演講、辯論、交際等來進(jìn)一步反饋語文教學(xué)。

以高一語文第四單元《短新聞兩篇》為例，從知識(shí)性的新聞結(jié)構(gòu)與寫法、新聞?wù)Z言的運(yùn)用、新聞視角的選擇及新聞敘事的描述等，到人文性的新聞?dòng)^點(diǎn)與立場、新聞價(jià)值等，其所包含的四個(gè)核心素養(yǎng)，都只有通過學(xué)生的課外實(shí)踐才能得到體現(xiàn)。筆者在課堂教學(xué)后，就順勢要求學(xué)生取一校園題材，寫一則校園新聞。其本質(zhì)不在于學(xué)生寫出如何好的新聞，而是讓學(xué)生在準(zhǔn)確掌握新聞體裁后，對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一個(gè)鞏固與發(fā)展的作用。由此可見，高中語文教師要把課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂聯(lián)系起來，其本質(zhì)就是通過學(xué)以致用的實(shí)際操作來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉攀.高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)語文?大語文論壇，2017（11）.[2]萬博.高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)對策[J].贏未來，2017（4）.

第二篇：新課程背景下的高中語文教學(xué)反思

新課程背景下的高中語文教學(xué)反思

------2012---2013學(xué)下學(xué)期中期教學(xué)工作總結(jié)

寧縣二中 楊瓊琳

本次中考命題采用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)卷模式，考查了學(xué)生的科技文、古詩文、文學(xué)類文本的閱讀鑒賞能力及語言積累運(yùn)用能力，知識(shí)覆蓋面寬，題型較為多樣靈活，重視綜合能力的考查，但對高一學(xué)生來說，難易也較適中，閱讀文本較平易，問題較易操作。

經(jīng)分析試卷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在如下問題：

1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，尤其是成語和病句的辨析能力較弱。今后在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多在這方面積累，平時(shí)做作業(yè)時(shí)要重視思考辨析，積累辨析經(jīng)驗(yàn)，功到自然成。

2.文言虛詞用法辨析能力不強(qiáng)。究其原因，在于缺乏面對難度較大問題的勇氣，平時(shí)不求甚解，一知半解，考試時(shí)更是自信不足，草率應(yīng)付，難以得分。

3.文學(xué)類文本閱讀鑒賞十分嚴(yán)重。因?yàn)槠綍r(shí)接觸這種文本太少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，感悟能力較低，對命題類型了解不夠，審題粗疏，答題術(shù)語意識(shí)欠缺，語言表達(dá)不夠規(guī)范，多憑借感覺解題，得分沒把握。

4.語言運(yùn)用題型中的連貫題好仿寫題分值大，易失分，好多學(xué)生心態(tài)浮躁，缺乏反復(fù)推敲的習(xí)慣和耐心，對句子間的邏輯關(guān)系缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，觀察例句粗心，只看大概，對“仿點(diǎn)”觀察不周，寫出的句子不符合題干要求。一部分學(xué)生寫出的句子格式正確，但缺乏格調(diào)，或者句子表達(dá)的情境相差甚遠(yuǎn)，答案不夠完美，得分不完整。

5.作文堪稱語文試卷的半壁江山，本次考試作文命題材料對立意提示明顯，立論切入角度較多，審題不準(zhǔn)的問題相對較少。試卷上反

映出的普遍問題主要有：命題缺乏鮮活性和藝術(shù)性，也不能反映習(xí)作的中心觀點(diǎn)；議論文事實(shí)論據(jù)不足，論據(jù)缺乏典型性，論證方法單調(diào)；對論據(jù)缺乏準(zhǔn)確的分析，論點(diǎn)與論據(jù)間的統(tǒng)帥關(guān)系闡釋不到位；語言表達(dá)技巧意識(shí)不強(qiáng)，句式單一，缺乏變化，修辭手法使用少，語言表達(dá)缺乏張力；彰顯思路的意識(shí)較弱，行文隨意性強(qiáng)，不能使用設(shè)置分論點(diǎn)、鋪墊、照應(yīng)等方式強(qiáng)化習(xí)作結(jié)構(gòu)的技巧性新課程背景下的高中語文教學(xué)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的需求，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制，幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效的發(fā)揮個(gè)體自主創(chuàng)新的作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

針對上述問題，今后應(yīng)在如下幾方面改進(jìn)工作。

1.引導(dǎo)學(xué)生重視積累。在字音字形、成語、病句辨析、連貫、仿寫、壓縮語段方面要提早介入，積累知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、積累典型試題。

2.閱讀教學(xué)中進(jìn)一步重視情感人文價(jià)值觀的滲透。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對古詩文、文學(xué)類這類情感色彩濃厚的文本的認(rèn)知興趣，提高學(xué)生鑒賞該文本的能力。

3.進(jìn)一步落實(shí)新課改精神，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生小組自主互助學(xué)習(xí)，并以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，幫助他們樹立競爭意識(shí)和自信意識(shí)。

總之，“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不完全適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決

定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品。

另外，社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀，現(xiàn)在很多學(xué)生思想浮躁，急功近利，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，不斷研究教材，一定吃透教材，融會(huì)貫通，把教材當(dāng)載體，用教材駕馭教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生素養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到更高的層面。

第三篇：淺談新課程背景下高中語文的美育教學(xué)

淺談新課程背景下高中語文的美育教學(xué)

摘 要：在新課程改革的大環(huán)境下，高中語文教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生的年齡大小、心理素質(zhì)、接受能力的不同，對語文的教學(xué)過程進(jìn)行深入的挖掘。通過營造友好、寬松的課堂氛圍，提供一個(gè)創(chuàng)新性的語文意境是當(dāng)前語文教育革新的重要目標(biāo)，更是開展語文美育教學(xué)的重要保證。

關(guān)鍵詞：新課程；語文；美育；課堂

語文是一門以科學(xué)為指導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龑W(xué)科，更需要通過教育來讓學(xué)生感受語文的藝術(shù)境界。這里所說的藝術(shù)來源，來自于對文學(xué)的創(chuàng)新和挖掘。

一、品味文章的語言美

所謂語言美，就是指通過作者的創(chuàng)新風(fēng)格、寫作手法來體會(huì)文章的意境。但是在眾多的文章當(dāng)中，每位作者的寫作方式和所要表達(dá)的思想感情不盡相同，所以對文章所運(yùn)用的語言形式也是多種多樣的，有豁達(dá)的、直率的、粗獷的、幽默的、低沉的、委婉的、綺麗的等。在語文教學(xué)過程中，教師要充分利用各種語言形式來引導(dǎo)學(xué)生品味文章的美妙，通過了解語言的形式美來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)會(huì)品味文章的點(diǎn)睛之筆。例如，《風(fēng)景談》這篇文章，其中有一句：“自然是偉大的，然而人類更偉大。”像這種優(yōu)美的語言學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)品味，從而提升自身的語文涵養(yǎng)。

二、再現(xiàn)作品的意境美

一篇優(yōu)秀的文章不僅要有優(yōu)美的語言，還要有令人回味的文學(xué)意境，這才是文章的精髓。由此可見，語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對文章中意境的挖掘，并培養(yǎng)對意境中美感的發(fā)現(xiàn)能力，例

如，在教《長江三峽》一課時(shí)，作者有針對性地對三峽兩岸的宏偉景觀進(jìn)行烘托，通過綺麗的山水美景將作者對祖國的熱愛、對大好河山熱愛的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師可以讓學(xué)生置身山水之中，通過乘船來體會(huì)作者的那份感情，身臨其境地去體會(huì)文章的意境美。

三、歸納文章的結(jié)構(gòu)美

一篇優(yōu)秀的文章，就要避免俗套現(xiàn)象的發(fā)生，因此，把握文章結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)美對文章的重要意義也被凸顯出來。

所以在教學(xué)過程中，語文教師要更加重視對文章結(jié)構(gòu)的梳理，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來挖掘?qū)W生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的語文潛能。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)品味文章來領(lǐng)悟語文的學(xué)習(xí)思路和規(guī)律。例如，《阿Q正傳》一文，作者通過類比三角形，將文章用三角形的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)出來。在表達(dá)文章對稱美與整體美的同時(shí)，更生動(dòng)形象地塑造了人物形象。

受新時(shí)代新鮮元素的影響，一個(gè)優(yōu)秀的人才還需要不斷地更新自身的知識(shí)含量，提高自身的文化素養(yǎng)。在語文的教學(xué)過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，通過品味文章的語言美，挖掘文章的人情美，再現(xiàn)文章的意境美，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到語文教學(xué)中美育教學(xué)的含義，從整體上提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

胡興武.高中語文課程滲透美育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（12）.（作者單位 遼寧省本溪市第一中學(xué)）

？?S編輯 常超波

第四篇：新課程背景下的高中語文教學(xué)反思

新課程背景下的高中語文教學(xué)反思

孫皖香

高中語文新課程的基本理念是：根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。其目的是幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效的發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

從教以來，對自己所從事的語文教學(xué)，還確實(shí)沒有比較系統(tǒng)深刻地做過思考。趁這次機(jī)會(huì)，靜下心來，做一個(gè)梳理，為今后的語文教學(xué)提供一個(gè)坐標(biāo)，以供參考。竹每生長一節(jié)，都要做一次總結(jié)。我想教學(xué)也應(yīng)是如此吧。

“授人以魚，不如授人以漁?！睂χ袑W(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個(gè)問題：

1、重分析，輕感悟?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《長亭送別》時(shí)，我將大量的時(shí)間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上，讓學(xué)生通過知識(shí)遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，盡量把時(shí)間留給學(xué)生。

2、重應(yīng)用，輕精神。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《促織》篇時(shí)，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后，然后又進(jìn)行了拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了《捕蛇者說》，兩篇課文進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗和殘暴，同時(shí)給予廣大勞苦大眾同情，甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3、他山之石，可以攻玉

作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過認(rèn)識(shí)他人，審視自己，得到了改變和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識(shí)面太窄，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。

總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

第五篇：學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國的教學(xué)模式也得到了很大的拓展，而在學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主探究的精神的一種方法和手段。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；策略；分析

一、引言

中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)不僅包括中學(xué)生的時(shí)空觀、歷史價(jià)值觀，而且還包括各類歷史實(shí)證和歷史理解等，這也是歷史老師需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生們加以引導(dǎo)和教育的。

二、中學(xué)生需要具備的歷史學(xué)科素養(yǎng)

到了中學(xué)階段，學(xué)生們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維能力，所以在歷史課堂教學(xué)中除了要教給學(xué)生更多的歷史知識(shí)之外，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)思維和方法技巧，這樣才能培養(yǎng)中學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，使歷史教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。具體來講，中學(xué)生需要具備以下幾個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)：

1.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

只有掌握扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，才能應(yīng)對所有的考試和考核，因?yàn)槿魏卧嚲?，其出題的依據(jù)都是歷史教材，而且中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也來源于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，中學(xué)生也可以通過對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對歷史的認(rèn)識(shí)，提高中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)水平。

2.敏捷的學(xué)科思維

歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同，它是從古到今所有事件的客觀記述，而中學(xué)生在對歷史的學(xué)習(xí)中，需要根據(jù)不同時(shí)間、不同環(huán)境下所發(fā)生的不同歷史事件去進(jìn)行區(qū)別性的理解和認(rèn)識(shí)，而且這些歷史事件的發(fā)生還與當(dāng)時(shí)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及上層建筑等有著密切的關(guān)系，所以這就要求中學(xué)生具有敏捷的學(xué)科思維能力，能夠以自己獨(dú)特的視角去進(jìn)行觀察、思考和理解。

3.正確的歷史觀

在進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，需要正確對待歷史事件，不僅要能夠?qū)v史事件進(jìn)行分析、理解和總結(jié)，而且還要能夠運(yùn)用唯物主義科學(xué)觀去認(rèn)識(shí)這些歷史點(diǎn)，也就是說要樹立正確的歷史觀，要相信歷史事實(shí)，這樣才更有利于歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)實(shí)與歷史的融合

以史為鑒，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，在分析歷史事件的同時(shí)，要把歷史的今天與今天的歷史進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這樣才能讓歷史與現(xiàn)實(shí)接軌，才能夠掌握更多的史實(shí)，儲(chǔ)備更多的知識(shí)量，進(jìn)一步提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。

三、學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培?B的辦法和策略研究

學(xué)習(xí)歷史可以讓中學(xué)生站在歷史的角度去放眼未來，在掌握國家歷史發(fā)展背景的同時(shí)，對未來的發(fā)展有一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，而作為歷史老師，在課堂教學(xué)中，一定要能夠找到適合中學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)辦法和策略，以促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1.在問題教學(xué)中培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)

在歷史課堂教學(xué)中采用問題教學(xué)法，不但能夠激發(fā)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓他們進(jìn)一步地掌握史實(shí)。因?yàn)閱栴}的提出可以給學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用，讓他們通過對抽象的歷史事件的分析和研究，去尋找問題的根源和答案，而且在問題的探索中還有助于學(xué)生掌握更多的新知識(shí)和新內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)到《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí)，老師可以在對本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納之后，給學(xué)生提出一些問題，讓大家思考為什么我國統(tǒng)一要實(shí)行“一國兩制”？而“一國兩制”的好處和意義是什么？想想祖國統(tǒng)一大業(yè)的艱難歷程等等，而中學(xué)生也可以在這些問題的引導(dǎo)下去對歷史進(jìn)行梳理和歸納，對我國的統(tǒng)一大業(yè)有一個(gè)基本的認(rèn)知。同時(shí)，問題的設(shè)置可以進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生的求知欲，喚起他們對祖國的熱愛之情，更有利于中學(xué)歷史學(xué)科家國情懷的素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.在自主探究中培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

新課標(biāo)已經(jīng)明確提出，要培養(yǎng)中學(xué)生自主探究的能力，而自主探究在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以讓中學(xué)生加深對知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)到歷史事件的現(xiàn)象和本質(zhì)，而且還可以在對歷史事件的深入挖掘與探究中去獲取更多的信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)建構(gòu)。而自主探究的過程不僅可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行互動(dòng)式探究，在大家的交流與溝通中讓知識(shí)得到梳理和升華。中學(xué)階段正是學(xué)生們爭強(qiáng)好勝的階段，在自主探究中，能夠讓中學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，大膽地進(jìn)行思想的碰撞，最終達(dá)到求同存異的效果。還以《祖國統(tǒng)一大業(yè)》為例，在這課的學(xué)習(xí)中，老師可以放心地把課堂交給學(xué)生，讓他們通過對教材的學(xué)習(xí)，去對祖國統(tǒng)一大業(yè)進(jìn)行解讀和評(píng)判，在相互的交流生發(fā)中，衍生出問題的答案，明白特別行政區(qū)與經(jīng)濟(jì)特區(qū)的不同之處，并對國家的政策有所感悟，逐步形成自己的歷史價(jià)值觀，從而達(dá)到歷史學(xué)科素養(yǎng)水平的進(jìn)一步提升。

3.在情境體驗(yàn)中培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠讓學(xué)生在虛擬的歷史情境中得到真實(shí)的體驗(yàn)和感受，而且還有助于學(xué)生的理解和記憶，讓中學(xué)生對歷史形成一種特殊的思維，從而達(dá)到歷史知識(shí)的轉(zhuǎn)型。而且在情境體驗(yàn)中還能夠讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)思路轉(zhuǎn)化成為學(xué)科素養(yǎng)能力。但歷史課堂情境的創(chuàng)設(shè)一定要從實(shí)際情況出發(fā)，要讓學(xué)生能夠從中產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠找到歷史的真諦，才能體驗(yàn)出歷史的千姿百態(tài)。另外，歷史老師還可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來增強(qiáng)課堂的情境創(chuàng)設(shè)效果，讓大家身臨其境地去進(jìn)行感悟。比如說《鄉(xiāng)愁》《七子之歌》以及《望大陸》等等，這些都是非常好的教學(xué)課件，如果把這些課件融入歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，一定能夠讓學(xué)生們從這些淡淡的哀愁中，感受到“統(tǒng)一”的重要意義，從而生發(fā)出更加深刻的愛國之情，并使之轉(zhuǎn)化為歷史學(xué)科素養(yǎng)。

4.在進(jìn)一步拓展中培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

知識(shí)的延伸不但有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且還能夠使歷史知識(shí)變得更加的深入，讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，從而產(chǎn)生一種特殊的歷史情懷。但是歷史知識(shí)的延伸和拓展需要有相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行補(bǔ)充，這就需要?dú)v史老師在課堂教學(xué)中能夠?qū)v史史料進(jìn)行完善和補(bǔ)充，讓其內(nèi)容能夠得以順延。因?yàn)樵谖覀兊慕滩闹?，大多?shù)的內(nèi)容都非常的精煉，只有在進(jìn)行了必要的補(bǔ)充之后，才能夠使拓展學(xué)習(xí)找到支撐點(diǎn)，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)和唯物歷史觀的素養(yǎng)，從而形成正確的歷史價(jià)值觀。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)可以讓中學(xué)生在歷史興亡間認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展變化的意義，能夠站在更高的起點(diǎn)去奮斗，從而讓自己的胸懷變得更加的寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明芳.夯實(shí)初中歷史學(xué)科素養(yǎng)有效教學(xué)策略初探[J].課程教育研究，2017（28）.作者簡介：

柯美學(xué)，湖北省黃石市，黃石經(jīng)技術(shù)開發(fā)區(qū)太子中學(xué)。