第一篇：開展機(jī)器人教學(xué) 激發(fā)探索創(chuàng)新興趣

開展機(jī)器人教學(xué) 激發(fā)探索創(chuàng)新興趣

昔日只有在科技競賽上才能見到的機(jī)器人，如今已成為我校興趣課的教具。為了將樂高機(jī)器人在“玩中學(xué)做中學(xué)”的理念貫穿于我校的教育教學(xué)中，學(xué)校購買了一批樂高第三代智能機(jī)器人EV3，建成樂高機(jī)器人工作室，讓其成為孩子們動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的有力載體。

在樂高機(jī)器人工作室，三五個(gè)同學(xué)一桌相互合作組裝機(jī)器人，學(xué)著給機(jī)器人進(jìn)行簡單編程并親手操作了起來，他們手持遙控器上下晃動(dòng)，機(jī)器人便跟著前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、搖頭、發(fā)聲等動(dòng)作。原來，這是同學(xué)們在文華生老師的指導(dǎo)下，以多種創(chuàng)意搭建的“雙刃攪拌機(jī)”、“雙刃攪拌機(jī)坦克”、“ 閃電尾蝎子”、“機(jī)器蛇”、“烈焰火箭炮”、“ 大力士”等機(jī)器人，體驗(yàn)著充滿樂趣和創(chuàng)造力的機(jī)器人課堂。下課鈴聲響了，大家還意猶未盡久久不肯離去，相互討論著“不同形狀的樂高積木，加上可編程的機(jī)器 人，簡直太神奇了，想怎么?玩?都可以?！?/p>

樂高EV3，是由美國麻省理工大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)機(jī)器人學(xué)院、塔輔茨大學(xué)工程訓(xùn)練中心、美國國家儀器公司等合力打造的丹麥國際知名教育品牌“樂高 LEGO”第三代智能機(jī)器人。這一獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)工具將樂高強(qiáng)大的積木式搭建系統(tǒng)、電腦編程和豐富的課堂活動(dòng)有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮想象力來設(shè) 計(jì)自己的機(jī)器人，這為學(xué)校的傳統(tǒng)課程帶來了一種全新的教育方式。目前，在歐美發(fā)達(dá)國家，機(jī)器人融入學(xué)校教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象，而國內(nèi)機(jī)器人教育尚處在起步階 段。

校長于濤博士認(rèn)為，適當(dāng)引導(dǎo)孩子的發(fā)展，不斷開發(fā)孩子的潛能，每個(gè)孩子都能成功。所以，學(xué)校著力打造樂高機(jī)器人工作室，讓孩子們在一個(gè)完全開放和自由的學(xué)習(xí)空間里充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，挖掘自己的潛能，享受學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣；逐步提高解決問題的能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高溝通與合作能力，增強(qiáng)獲 取新知識和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的各種綜合技能，“培養(yǎng)有見識、有骨氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊恕薄?/p>

我校開展機(jī)器人課程，也響應(yīng)了今年習(xí)近平主席在中國科學(xué)院院士會(huì)議等多個(gè)重要場合的講話中提及“機(jī)器人時(shí)代”、“培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才”等概念的精神，重視科技創(chuàng)新觀念的熏陶，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐場所，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。

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第二篇：如何激發(fā)兒童科學(xué)探索的興趣

教師如何激發(fā)幼兒的科學(xué)探索的興趣

《綱要（試行）》突出強(qiáng)調(diào)了兒童的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)兒童的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，克服了傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識傳授的弊端。強(qiáng)調(diào)通過兒童的觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童自由探索，培養(yǎng)好奇、好問、樂于嘗試的愿望。這是站在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的高度提出的新要求。堅(jiān)持通過科學(xué)教育激發(fā)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，使他們獲得一定的科學(xué)知識、形成濃厚的科學(xué)興趣。因此，教師需通過各種途徑，引導(dǎo)孩子從周圍生活的事物中，通過自己的觀察實(shí)驗(yàn)、操作以及各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋求答案，培養(yǎng)孩子的科學(xué)態(tài)度、感受科學(xué)探索的魅力和喜悅。

培養(yǎng)兒童對科學(xué)探索的興趣是開展科學(xué)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。興趣是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。它不僅能提高兒童學(xué)習(xí)的積極性和效果，而且能使學(xué)習(xí)成為快樂之事?？茖W(xué)始于好奇，達(dá)爾文年幼時(shí)就對昆蟲、植物、礦物等感興趣，他后來在科學(xué)上取得偉大成就，是與這種年幼時(shí)開始發(fā)生的興趣直接有關(guān)的。所以，教師必須有計(jì)劃地、巧妙地激發(fā)兒童對科學(xué)的好奇心，引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)的興趣。

一、提供豐富多樣的操作材料。

兒童的思維特點(diǎn)具體形象，而操作材料則是兒童思維的基石，脫離了操作材料的探索將是一紙空談。操作材料可以引發(fā)兒童主動(dòng)探索的熱情，能幫助兒童完成探索過程，因此在科學(xué)教育中材料的選擇和投放就顯得格外重要。

其中最常借助的就是自然角、科學(xué)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和墻飾等，讓兒童嘗試、探究，使他們親身感受科學(xué)探索的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

在自然角，不僅飼養(yǎng)著孩子們帶來的烏龜、蠶寶寶等小動(dòng)物，而且還根據(jù)季節(jié)的變化隨時(shí)豐富內(nèi)容。春天到了，就種上各類小植物，養(yǎng)蝌蚪，抓螞蟻，挖蚯蚓；秋風(fēng)一吹，就收集種子、果實(shí)進(jìn)行種植，捕捉秋蟲；陳列各種貝殼、標(biāo)本等。此外還準(zhǔn)備有動(dòng)植物的觀察記錄本，引導(dǎo)兒童隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，從而培養(yǎng)兒童良好的觀察習(xí)慣。

在區(qū)域活動(dòng)中，則提供了大量的科學(xué)活動(dòng)材料，以便孩子們操作。如：平面鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等有關(guān)光的游戲材料；各種形狀的磁鐵、木塊、橡皮泥、紙、塑料等有關(guān)沉浮的游戲材料；電珠、電池、金屬絲、塑料棒和碎紙等有關(guān)電的游戲材料；還和小朋友們一起制作了風(fēng)車、降落傘、扇子等有關(guān)風(fēng)的各種游戲材料； 投放了各種關(guān)于車速與路面，壘高，紙橋等游戲材料；還設(shè)有許多“動(dòng)手玩科學(xué)”的試驗(yàn)臺(tái)，讓孩子們在實(shí)驗(yàn)的操作中了解各種有趣的科學(xué)道理。孩子們百玩不厭，興趣盎然，從中獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。

在科學(xué)專用室里設(shè)置了標(biāo)本世界，有趣的哈哈鏡，小木工，皮帶屋等以及有關(guān)光、聲、電、力、化學(xué)、人體、動(dòng)植物奧妙等方面的材料，做到豐富多樣，富于變化，以激發(fā)兒童的好奇心，更好地引導(dǎo)兒童對身邊常見事物與現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望，為每個(gè)兒童都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。

在墻飾方面，根據(jù)教育目標(biāo)，主題活動(dòng)，季節(jié)特點(diǎn)，布置更新墻飾內(nèi)容，孩子們把自己收集的圖片，畫的美麗漂亮的畫，剪剪、畫畫、貼貼的作品布置出來，共同感受著環(huán)境與人類的和諧互存關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)自主探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的發(fā)展不取決于客體，也不取決于主體，而取決于主體與客體的相互作用。人的知識是要對客體作用后方能取得的，是要在操作活動(dòng)中經(jīng)過人的大腦抽象方能形成經(jīng)驗(yàn)。這說明兒童自身的探索活動(dòng)對兒童的發(fā)展相當(dāng)重要，沒有兒童自身的探索活動(dòng)就沒有兒童的學(xué)習(xí)。

新穎、豐富、具有現(xiàn)代氣息的科學(xué)教育活動(dòng)更能開闊兒童的視野，滿足兒童探索科學(xué)奧秘的欲望。選擇的內(nèi)容既要符合兒童認(rèn)知水平，更要反映時(shí)代信息。開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)就特意選擇了“有趣的復(fù)制”，“我們的好幫手”，“遙控”，“公益廣告”等與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容。兒童參與積極性高，思維活躍，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的效果。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)教育中，教師只有為兒童提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給予兒童盡可能多的自由表達(dá)自己認(rèn)知情感的機(jī)會(huì)，孩子們學(xué)習(xí)的潛能才能發(fā)掘。允許兒童發(fā)表自己獨(dú)特的體驗(yàn)，允許兒童用多種手段來表達(dá)。當(dāng)兒童自主地參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)，就獲得了觀察和操作各種自然材料和人造材料的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了他們認(rèn)識各種事物和現(xiàn)象之間的相同和不同點(diǎn)，以及相互關(guān)系。教師為兒童提供了解決問題的材料和方向，即向兒童提供了自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣更有利于兒童獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并研究新的問題。

三、注重兒童科學(xué)探索的過程。兒童的科學(xué)教育過程，其實(shí)質(zhì)就是兒童探索的過程。科學(xué)的方法是讓兒童發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己解決問題。在科學(xué)活動(dòng)中，要讓兒童親自動(dòng)手、動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)，而不是靜態(tài)地、被動(dòng)地吸收知識。

1、探索中發(fā)現(xiàn)。

操作活動(dòng)是開展科學(xué)教育活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。兒童在操作中探索，在探索中尋找答案，好奇心不斷被激起，又不斷得到滿足，探索的愿望更加強(qiáng)烈。如“空氣在哪里”的尋找活動(dòng)中，有的兒童用手抓，有的用衣服兜住，有的借助了塑料袋。原本癟癟的口袋瞬間就鼓了起來?！肮囱?！我找到了空氣！”于是，他們高興地尋找和發(fā)現(xiàn)，教室里有空氣，花園里有空氣，大樹下、花壇邊有空氣，到處都充滿了空氣。他們明白了空氣是看不見、摸不著、聞不到的，但它確實(shí)在我們身邊，到處都有。

又如在平時(shí)飼養(yǎng)角里，他們發(fā)現(xiàn)可愛的螞蟻在螞蟻工房里分工、挖洞；蚯蚓的鉆土本領(lǐng)能力很強(qiáng)；同樣的種子，放在不同的環(huán)境里，它們的生長也會(huì)不同；幾顆小豆子的根居然可以將硬硬的蛋殼頂破掉，都是因?yàn)楦纳L……在發(fā)現(xiàn)問題后，他們還會(huì)自己去百科全書和網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資料，再帶來和同伴分享交流。這些全因他們覺得自己在發(fā)現(xiàn)，在獲得。

2、在操作中交流。

在兒童探索過程中，要鼓勵(lì)兒童和同伴交流自己的想法和做法，開拓思路，啟發(fā)聯(lián)想，將自己個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)。如活動(dòng)“轉(zhuǎn)動(dòng)”中，孩子們一邊嘗試著將身邊各種物品進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，一邊就得出了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)——轉(zhuǎn)動(dòng)和力有關(guān)，可以用擰、搓、甩等方法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來；同樣的物體還有不同的方法可以轉(zhuǎn)動(dòng)它，風(fēng)車還能用嘴吹，人帶著風(fēng)車跑動(dòng)以及用手撥動(dòng)的方法。經(jīng)驗(yàn)在彼此的交流中分享著，最后又回歸到生活中常見的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而更辯證和科學(xué)得獲得轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

四、營造和諧寬松的心理環(huán)境。

在科學(xué)探索活動(dòng)中，孩子們是主體，而教師是他們的引路人。因此，教師必須為兒童創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的心理環(huán)境，激發(fā)兒童的探索興趣。有趣的內(nèi)容，豐富的材料，在和諧、寬松、愉快的環(huán)境氛圍里，心理上有了安全感，能使他們無拘無束的集中精力探索和發(fā)現(xiàn)。

其次，保護(hù)兒童的好奇心。好奇心是一切探索活動(dòng)之源，兒童真正的轉(zhuǎn)動(dòng)探 索是從有了疑問并尋找答案開始的。對于他們五花八門的提問，不能胡亂的解釋搪塞，不能一口回絕，而應(yīng)該耐心地回答并引導(dǎo)他們探索和參與活動(dòng)，通過自己的操作去思考和解決問題。教師要少做權(quán)威，少給預(yù)定結(jié)論，少追求紀(jì)律的統(tǒng)一。如“影子有多長“的活動(dòng)中，孩子們就在測量的工具和方法上進(jìn)行了大膽的嘗試，有的使用繩子，有的使用畫紙，有的則用上了書包里的筆。在最后的討論中，大家不約而同的都得到了兩個(gè)共同經(jīng)驗(yàn)，一是影子會(huì)隨著光照而變化，二就是不論用什么工具，都是用了首尾相接的方法，但這些測量結(jié)果都未必精確，測量的最佳工具應(yīng)該使用尺。在科學(xué)探索的過程中，不論孩子們的舉動(dòng)有多荒唐，多可笑，但只要是安全的，都應(yīng)該給與時(shí)間和空間上的支持和理解。

另外教師要用自己對科學(xué)活動(dòng)的興趣來感染孩子，啟發(fā)性地引導(dǎo)他們操作和思考。對于愛提問的孩子們要有耐心，要認(rèn)真、正確地解答；對于把材料“弄壞”的孩子，不要急于訓(xùn)斥，而是要弄清“來龍去脈”，引導(dǎo)他們糾正和掌握方法，甚至在某些科學(xué)意義上給予支持，以免挫傷他們主動(dòng)探索的積極性。讓他們明白科學(xué)探索本身就難免失敗，而正確面對才能找到真正的答案，成功才會(huì)更加珍貴和讓人興奮。

五、培養(yǎng)兒童堅(jiān)持探索的精神。

在科學(xué)探索的過程中，不然會(huì)遇到各種各樣的困難，只有堅(jiān)持和不懈，才能獲得成功。教師不僅要在兒童成功時(shí)給予表揚(yáng)，更要在他們遭遇失敗時(shí)給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試和練習(xí)，讓他們懂得通過不斷地嘗試，最后一定會(huì)獲得成功，從而培養(yǎng)他們克服困難、堅(jiān)持的良好意志品質(zhì)。

在科學(xué)教育的過程中，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)材料、活動(dòng)時(shí)間和伙伴等都可以由兒童自由選擇。在淡化成人的權(quán)威后，孩子們就能放開手腳自由的做，自由的想自由的創(chuàng)造。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，啟發(fā)孩子，可以怎么去做，怎么去想，怎么去發(fā)現(xiàn)，不必一味的追求結(jié)果。如在“落體”活動(dòng)的結(jié)尾部分，我就拋出了這樣的問題：“同樣的紙，誰能和同伴的紙的落下樣子不同呢？”簡單的問題，孩子們似乎沒有什么更多的辦法。此時(shí)，我仍然不動(dòng)聲色的繼續(xù)鼓勵(lì)他們，同時(shí)觀察著每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，捕捉他們的精彩瞬間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的方法有些突破了，我故意夸大地介紹給其余的同伴，引起了他們的關(guān)注，不一會(huì)兒，他們的思路好像泉涌一樣被打開了，各種有意思的方法也在陸續(xù)地被發(fā)現(xiàn)和嘗試，最后終于在交流中獲得了許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。那一刻，正是教師的耐心等待、敏銳捕捉和孩子 們的堅(jiān)持和大膽嘗試，造就了活動(dòng)最后的精彩。

六、重視群體中的個(gè)體差異。

兒童的發(fā)展不僅存在年齡的差異，而且也存在著個(gè)體差異。對于前者，我們較容易注意到，但對于處在同一年齡段的兒童的發(fā)展水平差異則容易被忽略。因此教師必須要根據(jù)差異實(shí)施不同的教育方法。孩子的能力有強(qiáng)有弱，發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容有多有少，但只要是在原有水平上有了提高的，都應(yīng)該給予肯定。如認(rèn)識“沉浮”活動(dòng)中，一個(gè)不愛動(dòng)手、碰到問題常?？薇亲拥男∨⒑苡信d趣地?cái)[弄著物品，最后在交流中僅能說出什么東西浮在水面上，什么東西沉在水底下。雖然好多孩子已經(jīng)開始著手嘗試新的挑戰(zhàn)“讓沉下去的物品浮起來，浮起來的東西沉下去”，而她才剛剛起步。但這對于她來說已經(jīng)是一個(gè)大大的進(jìn)步了，周圍的同伴都為她感到高興。又如“找影子”的游戲，對能力強(qiáng)的孩子，則向他們提出：“什么時(shí)間的影子最長？什么時(shí)間的影子最短？”而能力弱的孩子則幫助他們進(jìn)行影子的尋找和發(fā)現(xiàn)，讓他們以感受為主。操作的過程中，每個(gè)孩子都有均等的探索機(jī)會(huì)和表現(xiàn)，滿足了各自的探索欲望，同時(shí)也獲得了相應(yīng)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)探索活動(dòng)中，孩子們成為了主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，他們發(fā)現(xiàn)著身邊的科學(xué)，探索著科學(xué)的奧秘，對科學(xué)充滿了好奇。而教師正確地引領(lǐng)他們對科學(xué)的興趣，將會(huì)讓更多的孩子都成為科學(xué)的朋友。

第三篇：激發(fā)興趣教學(xué)雙贏

激發(fā)興趣教學(xué)雙贏

平定縣冠山聯(lián)校東關(guān)小學(xué)

[論文摘要]

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，能達(dá)到語文教、學(xué)的雙贏。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲；

二、競優(yōu)比賽，激發(fā)興趣；

三、深鉆教材，因材施教。總之，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)喜愛語文，就會(huì)深鉆細(xì)研、感悟創(chuàng)造，促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量的提高

[關(guān)鍵詞]

激趣熏陶競優(yōu)深鉆教材因材施教

[正文]

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”可見，興趣是最好的老師，可在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不高漲。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。激發(fā)興趣對語文教師的教學(xué)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)很好的策略，能達(dá)到語文教、學(xué)的雙贏。作為小學(xué)語文教師該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做一點(diǎn)嘗試。

一、隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲

教師的一言一行對學(xué)生的影響是潛移默化的、會(huì)起到悄無聲息的“熏陶”作用，久而久之就會(huì)變成學(xué)生的模仿行為。因此，在課堂教學(xué)中，教師要聲情并茂，并適時(shí)、適地背誦一些名人名言或名家名篇，這樣不但使學(xué)生受到美的熏陶，而且會(huì)使他們耳聞濡目染，無形之中感受、體會(huì)到語文其樂無窮，明白學(xué)語文要日積月累，從小處做起，從現(xiàn)在開始，并慢慢地喜愛上她。

二、競優(yōu)比賽激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于引導(dǎo)。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡競優(yōu)比賽，所以我在班級堅(jiān)持實(shí)行“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成十個(gè)“語文學(xué)習(xí)小組”，每小組設(shè)組長一人，依據(jù)競賽成績月月輪換。把學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量、寫字效果、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績、課外積累等都納入學(xué)習(xí)小組的競賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的成績也得到了大幅度的提高。

三、深鉆教材因材施教

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對知識興趣的第一個(gè)源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實(shí)的處理方法中?！笨梢姡ぐl(fā)興趣的方法有兩個(gè)，首先是要深鉆教材。教師要細(xì)細(xì)研讀課文，對課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式要全面把握，精細(xì)地揣摩，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘課文的智育、德育和美育因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)生的表演欲極強(qiáng)，在教學(xué)文言文《學(xué)弈》的時(shí)候，分別讓學(xué)生扮演角色，學(xué)生自告奮勇?lián)屩吓_(tái)，人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)、語調(diào)乃至性格特征在表演中得到充分表現(xiàn)，變得具體可感，從而

輕松地達(dá)到了教學(xué)的目的。

其次是要因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。一個(gè)班級有幾十個(gè)學(xué)生，語文成績當(dāng)然參差不齊。要讓好的更好，差的變好。老師就要平等對待，提出不同要求。我們對好學(xué)生不能驕慣，要求精益求精，比如讓他們在相同的時(shí)間里做更多、更難的作業(yè)，抽出時(shí)間參加班級活動(dòng)等。這樣既不讓他們變成“小書呆子”，又鍛煉了他們的能力，何樂而不為？對于那些成績差的學(xué)生我們可以每次少布置作業(yè)或布置較簡單的作業(yè)，讓他們慢慢找回自信，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然對于這樣的學(xué)生我們不能急于求成，更不能人為拔高，要一步一步，循序漸進(jìn)，達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化。

總之，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對語文產(chǎn)生一種喜愛之情，就會(huì)情不自禁地去深鉆細(xì)研、感悟創(chuàng)造，促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量的提高，從而，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。

第四篇：激發(fā)興趣優(yōu)化教學(xué)

激發(fā)興趣優(yōu)化教學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍艺J(rèn)為充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)的最根本，最有效的途徑之一。

一年級的學(xué)生剛剛脫離幼兒園，年齡小，有意注意能力弱，上課時(shí)很難靜下心來聽課，他們的注意力最長只能堅(jiān)持20分鐘，時(shí)間長了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。而一開始的拼音和漢字學(xué)習(xí)枯燥無味，如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在學(xué)習(xí)上，也就不能很好地感知和認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容。但要是教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)起到事半功倍的效果。因此，我認(rèn)為在新課程理念下學(xué)習(xí)的最好方法就是讓孩子們可以在玩中學(xué)會(huì)知識，發(fā)展能力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的興趣呢，我認(rèn)為方法有很多：

一、運(yùn)用合理的導(dǎo)語，激趣導(dǎo)入

在一年級的語文教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻注意要根據(jù)學(xué)生年齡小，自控能力差，口頭表達(dá)能力差，而想象力豐富，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好奇心大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。導(dǎo)言是每節(jié)課的引子，是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)言設(shè)計(jì)不僅能承上啟下，順利地導(dǎo)入新課，還能一上課就抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此導(dǎo)言的設(shè)計(jì)是非常重要的，每次上課之前我都會(huì)根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行合理的導(dǎo)言設(shè)計(jì)，以提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

比如：在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，一上課我先給學(xué)生猜了一個(gè)關(guān)于烏鴉的謎語。學(xué)生對猜謎語都有很大的興趣，以謎語引入課堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意，又促使了學(xué)生積極動(dòng)腦。接著我順勢導(dǎo)入，“可是今天小烏鴉遇到了一點(diǎn)困難，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來了解吧?！边@樣學(xué)生都愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這節(jié)課也一定能收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，保持興趣

一年級學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。低年級的語文教材通常都是色彩鮮艷，圖文并茂，孩子們一打開書本就會(huì)被吸引，這時(shí)教師就應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，比如在教學(xué)漢語拼音第一課時(shí)，教師提出畫面上有誰，在干什么呢？圖上還有什么，又在干什么呢？這時(shí)，學(xué)生的興趣可大了，都仔細(xì)地觀察，積極地思考，接著讓學(xué)生模仿圖上大公雞打鳴，再教學(xué)生正確的發(fā)音方法，學(xué)生爭相模仿，老師再正音，通過有趣的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法。整個(gè)教學(xué)過程是主動(dòng)的，輕松的，也是愉快的。

三、寓教于樂，活動(dòng)中識字

根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，教師可以用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的做法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。同時(shí)在課堂上，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生來為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。例如：在教學(xué)“心”字時(shí)，有些同學(xué)總寫不好“臥鉤”這個(gè)筆畫，放不對三點(diǎn)的位置，我就和大家一起合作，編了一首兒歌來記憶：一口鍋?zhàn)映炊棺?，一共炒了三顆豆，兩顆掉在鍋兩邊，一顆左來，一顆右，還有一顆在中間。如此形象生動(dòng)的兒歌，再加上還有自己的創(chuàng)作，我相信小朋友們都會(huì)牢記這個(gè)字的正確位置，不會(huì)再寫錯(cuò)了。此時(shí)整個(gè)課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。

四、積極評價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，教師給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評價(jià)方式，更能拉近師生之間的距離，使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)，也會(huì)使課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力。

例如在寫字教學(xué)中，誰的寫字姿勢正確，誰的字有進(jìn)步，誰能堅(jiān)持一筆一畫把字寫端正，我都會(huì)及時(shí)在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)。對于一些寫字寫得稍差的學(xué)生，更是一發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，其他學(xué)生聽了馬上會(huì)更認(rèn)真寫字。而有些學(xué)生即使他的字達(dá)不到優(yōu)，但他認(rèn)真寫了，有進(jìn)步了，我都鼓勵(lì)他們，給他們打優(yōu)。通過這些積極的評價(jià)，孩子們的識字寫字興趣得到了提高，寫字水平也得到了提高。

五、豐富課堂教學(xué)語言，吸引學(xué)生注意力

（一）用短小、精煉的順口溜喚起學(xué)生的傾聽意識

一年級學(xué)生在課堂上的有意注意時(shí)間很短，一切新奇多變的事物都能吸引他們，改變他們注意的對象。所以，能否在一節(jié)課的開始，當(dāng)學(xué)生的興奮點(diǎn)還停留在課間所從事的活動(dòng)中時(shí)，把學(xué)生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，我充分利用課前三分鐘，讓學(xué)生唱些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的兒歌。例如：“鈴聲響，坐端正，靜等老師來上課?！边@樣，有助于將學(xué)生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課。

（二）以趣味、幽默的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

教師幽默的語言，有助于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在笑聲中得到啟迪。在教學(xué)中，我也常會(huì)采用一些趣味、幽默的語言。例如，有時(shí)當(dāng)我范寫生字時(shí)，總有學(xué)生在下面竊竊私語，于是我就停下一會(huì)兒，當(dāng)學(xué)生都安靜地看向我時(shí)，我就說：“老師怎么總聽到‘嗡嗡嗡’的聲音呢，看來我們班好像飛來了一些小蜜蜂來給大家搗亂呢，讓我們一起來找一找它們在哪兒吧！”這樣說著，學(xué)生便都閉上了嘴巴，認(rèn)真地聽講了。

作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，只要我們能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，找到提高他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，不斷提高自己的素質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)期課堂改革的新形勢，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。孩子們才會(huì)從老師要我學(xué)，變成我自己要學(xué)，我愛學(xué)。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué)

江蘇】

第五篇：創(chuàng)新國畫教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新國畫教學(xué)模式

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

國畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要組成部分。國畫教學(xué)對陶冶學(xué)生的思想情操，凈化學(xué)生的心靈，樹立學(xué)生正確的審美觀有著十分重要的意義。小學(xué)國畫教學(xué)應(yīng)以適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與方式為基礎(chǔ)，采用多元化教學(xué)模式，運(yùn)用有趣的內(nèi)容與不同的表現(xiàn)形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

欣賞優(yōu)秀作品，提高學(xué)生審美能力

教學(xué)中，我時(shí)常選擇一些有趣的國畫作品讓學(xué)生欣賞，把一些國畫大師刻苦學(xué)畫的經(jīng)歷和繪畫作品中的神話故事或歷史傳說介紹給學(xué)生，闡釋作品表達(dá)的情感和展現(xiàn)的構(gòu)圖等，并搜集有關(guān)的動(dòng)畫片輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中了解國畫藝術(shù)的博大精深。

引導(dǎo)學(xué)生把欣賞到的感興趣的畫，改畫成自己的作品是非常有意思的一種表現(xiàn)形式。教師可以給學(xué)生多做示范，降低難度，讓學(xué)生先分析，再繪畫，由畫面效果判斷需要運(yùn)用的筆墨方式，然后用自己喜歡的圖形和筆法表現(xiàn)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境美和構(gòu)圖美。

利用民間美術(shù)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在北京這個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的文化中心，學(xué)生很容易接觸到中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)，如泥人、面塑、風(fēng)箏、剪紙、皮影等，這些民間美術(shù)作品可以給國畫提供很多的創(chuàng)作素材，最重要的是這些形象易于讓學(xué)生接受且喜歡，有著極大的開發(fā)與利用空間。

例如：五年級美術(shù)課《偶戲》。課前，我讓學(xué)生查找資料了解偶戲的歷史、種類、地域分布特點(diǎn)等。課上的導(dǎo)入部分，我請學(xué)生欣賞民樂，享受過年的氣氛，然后引入對偶人的知識介紹。接著，我出示了一幅平面的水墨作品和一個(gè)由水墨作品制作的偶人形象，用宣紙和棉花制作偶人的頭部，表現(xiàn)出人臉部的皮膚質(zhì)感，還做了飄逸且具有質(zhì)感的古代人的服裝。學(xué)生們在實(shí)踐中，既練習(xí)了手工的制作方法，又練習(xí)了國畫中的人物創(chuàng)作。最重要的是讓學(xué)生們又知道了一種制作偶人的材料。整個(gè)過程我都結(jié)合國畫，認(rèn)真準(zhǔn)備，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在中國傳統(tǒng)文化氛圍中，提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

開展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的熱情。

如美術(shù)第十一冊第一課《凝固的音樂》，教材安排了一些中外著名的建筑欣賞。第一課時(shí)，我以教材為中心，安排欣賞中外經(jīng)典建筑。第二課時(shí)，我安排了寫生，在校園里讓學(xué)生用國畫的方式繪畫現(xiàn)代建筑。當(dāng)他們看到運(yùn)用傳統(tǒng)的筆墨形式表現(xiàn)的現(xiàn)代的建筑別有一番風(fēng)味時(shí)，非常興奮。

同時(shí)，我還經(jīng)常組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去美術(shù)館尋求“美”的足跡，拓寬學(xué)生的視野；通過講解員的介紹，讓學(xué)生感受國畫大師的筆墨韻味，以及國畫“借物抒情”的特點(diǎn)。分析、欣賞大師的作品后，學(xué)生們很快把近景、中景、遠(yuǎn)景的表現(xiàn)方法以及聚散關(guān)系等運(yùn)用到了自己的創(chuàng)作中。

“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們可以用鹽、膠、礬、各種筆、石頭、樹葉、麻布、磚頭等這些學(xué)生生活中容易找到的物品，采用拓印、對印等方法表現(xiàn)出各種機(jī)理效果，激發(fā)學(xué)生興趣。這種表現(xiàn)形式既能展現(xiàn)出水墨的獨(dú)特性，也能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，二者的結(jié)合給予學(xué)生更加自由的創(chuàng)作空間，也更加符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。除了采用不同形狀的紙張?jiān)黾訉W(xué)生創(chuàng)作的欲望外，還可以把學(xué)生“不完整”的作品，進(jìn)行再次組合。在學(xué)生“不完整”的作品中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己剪下滿意的地方，根據(jù)不同的形狀、筆墨拼貼出字或圖形，組合出一幅嶄新的作品，這樣的作品形式有很強(qiáng)的裝飾性，帶給學(xué)生很多驚喜，有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

“一切為了學(xué)生”，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技能，在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶的前提下不斷創(chuàng)新，用不同的方式、方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的興趣，這也是我們國畫教學(xué)的根本目的。

編輯 吳君