第一篇：小學(xué)語(yǔ)文論文小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中的人性化與科學(xué)化教學(xué)方法探索_通用版

小學(xué)語(yǔ)文論文-小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中的人性化與科學(xué)化教學(xué)方法探索通用版

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中起到了承上啟下的銜接作用。既是作文教學(xué)的一個(gè)延續(xù)和發(fā)展，又是對(duì)作文教學(xué)的準(zhǔn)備和鋪墊。小學(xué)作文教學(xué)集中反映了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，又影響著小學(xué)生的生活經(jīng)歷、思想認(rèn)識(shí)等方面的能力和水平的提升和發(fā)展。但縱觀小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到小學(xué)中年級(jí)作文寫作的教學(xué)要求。引導(dǎo)學(xué)生，感悟生活，誘發(fā)情感

現(xiàn)階段小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的作文無(wú)論寫人敘事，寫景狀物，內(nèi)容上都是干巴巴的幾句話，毫無(wú)生氣，情感表達(dá)上也缺少真實(shí)性和煽動(dòng)性?！靶牟辉谘?，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！睂W(xué)生作文內(nèi)容枯燥、形式呆板的原因就像這句古語(yǔ)所表達(dá)的意思一樣。學(xué)生沒有把注意力或是情感放在作文命題上，所以即使老師說得天花亂墜，學(xué)生也視之無(wú)物。找到了作文教學(xué)當(dāng)中問題的根源，我們就有了解決問題的可能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“作文要感情真摯，力求表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)”，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真實(shí)情感?！逼鋵?shí)兒童的世界，兒童的心理是豐富多彩的，蓬勃生動(dòng)的。關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生，感悟生活，觀察生活。激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的興趣。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施“開放式”的作文教學(xué) 2.1 制定開放式的作文命題

要給寫作的命題“松綁”。不把學(xué)生的思路限制在一個(gè)題目上，向?qū)W生提出大致的寫作范圍，即使需要老師擬定題目，也盡量要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊谧魑拿}的制定上一定要做到“多一些半命題，少一些全命題；多一些選做題，少一些必做題；多一些即興題，少一些統(tǒng)一題；多一些變式題，少一些模仿題?！?/p>

2.2 培養(yǎng)“開放式”作文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生自主選材的能力 獨(dú)立選材是寫作的基本功，中年級(jí)是由低年級(jí)到高年級(jí)的一個(gè)過渡階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，將自主選材作為作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是符合時(shí)機(jī)和教學(xué)規(guī)律的。在自主選材的訓(xùn)練當(dāng)中，老師可以給學(xué)生指導(dǎo)性的意見，但是不能一刀切，要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。為了不影響學(xué)生的寫作興趣，允許學(xué)生寫規(guī)定范圍以外的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)老師提示的內(nèi)容不感興趣，允許學(xué)生寫自己會(huì)寫的，愿意寫的。比如說半命題作文《我的×××》?？梢詫懭藢懯?，也可以寫景狀物?？梢詫懍F(xiàn)實(shí)存在的，也可以寫想象中的非現(xiàn)實(shí)存在的。另辟蹊徑，給學(xué)生的思路松綁，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主選材，自由寫作。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)又培養(yǎng)了寫作的熱情。另外在作文形式上更要放寬條件，降低立意的要求。用什么體裁寫，用什么方式寫，由學(xué)生自己選擇，有話可長(zhǎng)，無(wú)話則短。這樣學(xué)生能大膽的說真話，寫真情，文章才會(huì)有真情實(shí)感。讀寫結(jié)合，以讀促寫的作文教學(xué)形式

一是充分利用教材展開活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，多層次多角度的講評(píng)課文。首先要讓學(xué)生熟讀課文，能夠復(fù)述課文，以此提高表達(dá)能力并且達(dá)到規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的目的。在課文中遇到好的段落，華麗的語(yǔ)言，要求學(xué)生理解背誦。增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累。其次要透徹分析課文的思想內(nèi)容：課文講了一件什么事，這件事告訴我們一個(gè)什么道理，我們通過學(xué)習(xí)課文學(xué)到了什么。這幾個(gè)問題老師要逐一落實(shí)。以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)課文，與作品、作者達(dá)到情感的共識(shí)。再次，就是將課文看成寫作的案例，從題目到內(nèi)容，從審題到立意，句與句，段與段之間如何銜接過渡，提醒學(xué)生從寫作的角度去閱讀課文。但在講解的過程中要注意深入淺出，通俗易懂。學(xué)完之后還要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫的內(nèi)容可以是課文中的一句話，也可以一段話。或者是續(xù)寫故事等。

二是增大課外閱讀量，使學(xué)生積累豐富的作文材料和語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。只有大量的閱讀，才能順暢的完成寫作任務(wù)。所以要加大學(xué)生的課外閱讀量。閱讀量越大，對(duì)學(xué)生寫作的影響就越大。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外閱讀量也做了具體的要求。沒有大量的閱讀，只靠學(xué)生自身的生活經(jīng)歷，很難寫出內(nèi)容豐富情感真摯的作文。課外閱讀也必須有教師監(jiān)督完成，每天堅(jiān)持晨讀，定期讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的交流。激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。以讀促寫，目的是為了寫，所以要將練筆與課外閱讀綜合起來。如簡(jiǎn)單的摘抄、仿寫，寫讀書心得，或者擴(kuò)寫，續(xù)寫閱讀篇目等方式。朱水根認(rèn)為“閱讀過程首先是接觸語(yǔ)言，然后領(lǐng)會(huì)思想，而作文的過程正好相反，有了思想內(nèi)容再用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來”可見閱讀和寫作是互補(bǔ)的兩種活動(dòng)，閱讀是小學(xué)生汲取思想的一個(gè)重要途徑，所以防止學(xué)生的作文進(jìn)入“從形式入手”的誤區(qū)，就必須讓學(xué)生有自己的思想主張，那么讀寫結(jié)合就顯得更為重要了。改革作文評(píng)語(yǔ)形式，建立多元化評(píng)價(jià)體系 4.1 評(píng)價(jià)主體要多樣化

改變?cè)瓉砗?jiǎn)單的教師一人評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生本人，同學(xué)，家長(zhǎng)以及社會(huì)都能參與到作文評(píng)價(jià)中。實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、師生交流等評(píng)價(jià)形式。自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)當(dāng)中，自評(píng)自改，從而使得學(xué)生自己摸索出寫作規(guī)律，找到寫作的技巧。在作文評(píng)改中找到寫作的問題，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展；集體評(píng)價(jià)，就是寫作完成后，可以各小組之間或班級(jí)進(jìn)行交流，互評(píng)。讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，并寫出評(píng)語(yǔ)。最后推薦優(yōu)秀論文，讓學(xué)生充分享受寫作的成就感和快樂感。

4.2 作文的評(píng)語(yǔ)要多樣化

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)語(yǔ)多生硬、俗套，而且老師的評(píng)語(yǔ)忽略了學(xué)生思想情感的主體性，比較武斷的將自己的觀點(diǎn)、情感強(qiáng)加給學(xué)生，這樣學(xué)生不容易接受。所以評(píng)語(yǔ)內(nèi)容要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)性和趣味性。評(píng)語(yǔ)形式更應(yīng)該多樣化：比如采用以問代批的方式，有針對(duì)性的提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，批改性評(píng)語(yǔ)使用頻率盡量要降低，多使用鼓勵(lì)性、趣味性的評(píng)語(yǔ)。此外評(píng)語(yǔ)可以是口頭的也可以是書面的，可以是在寫作過程中也可以在寫作完成后。讓評(píng)語(yǔ)形式“活”起來，“新”起來。讓評(píng)語(yǔ)有靜態(tài)形式變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生成過程，從學(xué)生寫作的細(xì)節(jié)以及作文整體，寫作過程找出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)性更前，效果當(dāng)然也更好。

4.3 要改革作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高，角度單一。過分強(qiáng)調(diào)作文的形式和思想，教師往往以成人寫作的內(nèi)容和思想的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的“優(yōu)秀作文”的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的寫作，忽略了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及概括理解能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一死板。我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中要制定多角度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅以內(nèi)容的真實(shí)和語(yǔ)言的得體作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要以作文能否表現(xiàn)知識(shí)性、想象力、創(chuàng)造力以及情感是否真實(shí)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。結(jié)束語(yǔ)

總之，作文是一種生活態(tài)度，而不是學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)綴物。我們要讓小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，不但成為一種學(xué)習(xí)的需要，更是一種生活和精神的需要。筆者相信，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新和探索，一定能找到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代作文教學(xué)理念的一個(gè)平衡點(diǎn)，將小學(xué)作文教學(xué)的改革進(jìn)行到底。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法論文-培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色,給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力——教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一﹑小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)能力即知識(shí)接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。具體概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

二、小學(xué)語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上,總認(rèn)為教師是教學(xué)生的,教師不教學(xué)生不會(huì),從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上,有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走,習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”,習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法。但隨著的時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同,教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的,否則落伍就要被淘汰的,因而,有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來,尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法。

預(yù)習(xí)階段。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙,主要形式可以是自己查字典,也可以小組合作查生字,資源共享。讀課文,一起探討不理解的地方,互

相解答,不能答出的及時(shí)記下。這一階段,教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用在后期展示中,激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定,激發(fā)他們更加自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽,小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字階段。生字詞不但要記住讀音,更要記住字形和字義,并且能組詞、造句,以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。學(xué)生如何最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法,字形記憶技巧,擴(kuò)詞的美好,特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語(yǔ)。方法是學(xué)習(xí)的捷徑,也要注重實(shí)效性,考核是不可缺少的階段,可以是短時(shí)記憶的考核,學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核,既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用效果,又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力,以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核,看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以,在識(shí)字階段,是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),會(huì)讀,會(huì)寫,明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞,更能體現(xiàn)語(yǔ)文課本的舉例作用,真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)階段。這是教學(xué)最重要的階段,教師要注重教學(xué)方法,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能提高教學(xué)的效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先,教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位,才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理,才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情,學(xué)生才能成為課堂的主人,也就敢于提出教師意想不到的問題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問開始的,不懂的敢于問出來,也就充當(dāng)了課堂的主人了,如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題,那么教學(xué)的質(zhì)量再好也

是老師的,而不是學(xué)生的。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,努力求知?！罢n堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程,而是一個(gè)師生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過程?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者,鼓勵(lì)者,引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑,而且要激疑,每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望,教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo),如果沒有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問的興趣,課堂則會(huì)變得沒有靈氣和活力,這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。再次,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問,問的既精又巧。開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問的很瑣碎和零亂,千奇百怪的,有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問,教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問題,并且希望學(xué)生自己思考,給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,以期待學(xué)生進(jìn)行解答。最后,教師應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng),利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī),互相啟發(fā),在討論中形成探究的氛圍,使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快樂,在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了語(yǔ)感、情感,從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣。

評(píng)價(jià)階段。教師要善于激勵(lì)學(xué)生,只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)才能對(duì)學(xué)生有調(diào)動(dòng)作用,教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事,教師必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”。激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生大膽問。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究,大膽提問。教師要多激勵(lì),少批評(píng),及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn):使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識(shí)下才會(huì)愿說,愛說, 敢說。課程改革的今天,教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思,不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力探索問題的精神。

語(yǔ)文教學(xué)方法有千萬(wàn)多種,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一,只要教師不懈努力,一步步向前,就會(huì)讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

第三篇：探索小學(xué)中年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)之路

探索小學(xué)中年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)之路

解金平（莊浪縣第二小學(xué)

甘肅莊浪 744600）

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和教育信息化的推進(jìn),計(jì)算機(jī)課已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的焦點(diǎn),得到了廣大師生廣泛的關(guān)注。計(jì)算機(jī)教學(xué)靈活多變，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，美觀實(shí)用。若在教學(xué)過程中我們教師注重學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會(huì)專心致志，樂此不疲，就是在較長(zhǎng)的一些課間或活動(dòng)課的時(shí)間也樂于上機(jī)完成他們的作業(yè)。關(guān)鍵字：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué) 計(jì)算機(jī) 教學(xué)

從事小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。老師應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。小學(xué)生的年齡小，自主性差，我認(rèn)為比較適宜采用游戲的手段進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正使計(jì)算機(jī)成為小學(xué)生的一個(gè)應(yīng)用工具而不會(huì)成為他們考試的負(fù)擔(dān)。

那么，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握，融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)的知識(shí)應(yīng)用呢？就本人的一些 經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合理的安排課程設(shè)置比例

一般來說，小學(xué)開設(shè)的課程大部分是基本技能操作，實(shí)踐性特強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理：既不能只上機(jī)，不講解，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)實(shí)踐；又不能只講解不上機(jī)，這樣忘記了教學(xué)的目的。就我個(gè)人實(shí)踐總結(jié)較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時(shí)間比例是1：1（有條件者可安排為1：2）。安排這樣的比例，目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學(xué)生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中遇到的一些問題和錯(cuò)誤。

二、隨機(jī)補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我校學(xué)生多，計(jì)算機(jī)房少，在計(jì)算機(jī)房?jī)?nèi)上課，學(xué)生上機(jī)局限于兩人一機(jī)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，我在教學(xué)時(shí)采用了以下做法：

精選軟件，誘發(fā)學(xué)生興趣。

每個(gè)人對(duì)新事物都會(huì)感興趣，對(duì)于計(jì)算機(jī)這一新事物，學(xué)生尤其感到好奇?？墒情L(zhǎng)期進(jìn)行鍵盤訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去先前的那份好奇。所以針對(duì)這一情況，我在教學(xué)時(shí)，選用了金山打字通這一軟件，這種軟件聲情并茂，可欣賞精彩的畫面，聆聽優(yōu)美的樂曲，直觀而形象，常常是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生使用后愛不釋手。

穿插游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生樂于玩游戲，金山打字通這一軟件提供了多種訓(xùn)練鍵盤操作的練習(xí)、測(cè)試及游戲；金山畫王這一軟件，趣味性強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，還開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，穿插這類游戲軟件，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，把計(jì)算機(jī)教學(xué)寓教于游戲之中，這樣就會(huì)使枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，乏味變?yōu)橛腥ぃ钴S了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣，才能把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”、“愿學(xué)”。

組織競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生興趣。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，針對(duì)這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開展競(jìng)賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不定時(shí)的進(jìn)行競(jìng)賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在競(jìng)賽過程中達(dá)到了“練”的目的。我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競(jìng)賽：有鍵盤操作比賽，如文字錄入比賽，當(dāng)學(xué)會(huì)用智能ABC打字后，進(jìn)行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如“看誰(shuí)跑得快”、“誰(shuí)第一個(gè)過河”等等。這樣，不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

三、提倡理論教學(xué)的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對(duì)象。尤其是對(duì)于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。

四、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造精神

心理學(xué)指出，兒童的發(fā)散思維指人根據(jù)當(dāng)前課題條件和已有的經(jīng)驗(yàn)，沿著不同的方向進(jìn)行思考，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特的見解。在計(jì)算機(jī)學(xué)科中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是必須和必要的。例如LOGO語(yǔ)言的編程，同一個(gè)圖形，但所編寫的程序和過程是多種多樣的。這就有賴于學(xué)生根據(jù)他們所學(xué)的知識(shí)和他們的見解提出不同的解題方法。又如在word教學(xué)中，要求學(xué)生制出一個(gè)課程表。其中第六行要求只有一列，有的學(xué)生運(yùn)用自動(dòng)制表制成規(guī)則大表格后，再用合并單元格的形式來完；有的學(xué)生則運(yùn)用手動(dòng)制表來修改；還有的學(xué)生把表格分成兩個(gè)小表格來完成。方法不同，所收到的效果也不同。

五、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)更新能力和自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新?lián)Q代速度是任何一門課程所不能比的。學(xué)生今天學(xué)的內(nèi)容也許是明天甚至是已經(jīng)淘汰的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)更新能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)新舊知識(shí)更替。如我在教學(xué)windows XP的書寫器和畫筆操作時(shí)，就是適當(dāng)加入office、金山畫王等內(nèi)容，讓學(xué)生能做到舉一反三，從而掌握新的知識(shí)又沒有脫離教材的內(nèi)容。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)靈活多變，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，美觀實(shí)用。若在教學(xué)過程中我們教師注重學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會(huì)專心致志，樂此不疲，就是在較長(zhǎng)的一些課間或活動(dòng)課的時(shí)間也樂于上機(jī)完成他們的作業(yè)。

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第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語(yǔ)文是一種工具，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教的都是基本功。正是由于小學(xué)生是初學(xué)，加上語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的不單是記憶，更是感悟。這就說明了語(yǔ)文不好學(xué)，也不也教。這就要求語(yǔ)文教師要選擇好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳教學(xué)方法.以下談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、朗讀法。

朗讀法是我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要最常見的一種教學(xué)方法。不僅在語(yǔ)文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上的時(shí)候，如剛上課時(shí)朗讀一下課本標(biāo)題或上節(jié)課學(xué)的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。②讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容適應(yīng)時(shí)，這主要在預(yù)習(xí)過后，齊讀可以讓學(xué)生自己糾正自己讀錯(cuò)的字詞等。③提高學(xué)生積極性的時(shí)候，這主要是用在分組練習(xí)上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運(yùn)用在需要學(xué)生有自我感悟，自我理解的時(shí)候，特別是在教師講解課文的時(shí)候。當(dāng)然這其中也包括老師在課堂上點(diǎn)學(xué)生單個(gè)起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認(rèn)識(shí)字詞，加深印象。聽只是一個(gè)吸收的過程，并不代表動(dòng)了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。

二、背誦法。

記得我上小學(xué)的時(shí)候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見習(xí)的兩個(gè)班級(jí)一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無(wú)可替代的，古詩(shī)詞要背，課文也要背。背準(zhǔn)了才變成了自己的東西，但同時(shí)我也注意到了一個(gè)問題，這個(gè)問題主要存在于背誦古詩(shī)詞上，好多同學(xué)能將一首詩(shī)歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無(wú)法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說，在小學(xué)教學(xué)中永遠(yuǎn)都離不開一個(gè)字——背。

三、默寫法。

默寫在小學(xué)課堂上一般都是在聽寫的前提下進(jìn)行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個(gè)過程，默寫是有一定難度的，小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

四、談話法。

有人將談話法說成是問答法，我認(rèn)為不是，談話不只是一問一答這么簡(jiǎn)單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現(xiàn)，小學(xué)老師似乎永遠(yuǎn)有問不完的問題，在這一問一答中就產(chǎn)生了對(duì)話，談話是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，也是在小學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法以上的四個(gè)例子就說明了老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用談話法的四種情況。

1．開發(fā)學(xué)生想象力的談話，通常就是老師根據(jù)新的知識(shí)點(diǎn)提出一些問題，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去聯(lián)想。如例1中，學(xué)生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候使用。

2．在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的談話，老師在這種談話中起的只是一個(gè)銜接作用將原有的舊知識(shí)與新知識(shí)銜接起來，就像例2中，古詩(shī)詞是以前背過的，而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，講解課文時(shí)一般都采取這種談話法。

3．帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法，一般在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師都會(huì)問你學(xué)到了什么，通過學(xué)生的回答可以達(dá)到總結(jié)和全面復(fù)習(xí)的目的。如例3中，對(duì)那一句話的理解其實(shí)就是對(duì)整篇課文的理解。這種談話法主要運(yùn)用在課程結(jié)束的時(shí)候。

4．復(fù)習(xí)過程中的談話。這主要是在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已基本掌握的情況下進(jìn)行的。從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，談話法不僅需要老師設(shè)計(jì)好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時(shí)候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識(shí)理論化，完整化，系統(tǒng)化。

五、討論法。

討論法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中并不常用。小學(xué)生的想象太豐富，討論就會(huì)跑題，課堂一下就會(huì)變得吵鬧起來，要再回到原來的課學(xué)氣氛就得花一些時(shí)間。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比向老師學(xué)習(xí)要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學(xué)用越來越造句時(shí)說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學(xué)生討論，這個(gè)句子對(duì)不對(duì)，有沒有更好的說法。有同學(xué)說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學(xué)說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認(rèn)為后一種說法好。通過這個(gè)討論我相信基本上每個(gè)學(xué)生都明白了“越來越……越來越……“的用法，還有一次是談理想的時(shí)候，老師也請(qǐng)同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐搿．?dāng)一位同學(xué)說他的理想是當(dāng)黑社會(huì)老大時(shí)，其他幾個(gè)聽到的學(xué)生都笑，他自己也笑，還叫來了老師?？梢娫趯W(xué)生的心中對(duì)錯(cuò)的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個(gè)大膽的想法。

討論法可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。這同時(shí)也需要老師在討論后作一個(gè)全面的總結(jié)，給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。雖然我很提倡這種教學(xué)方法，但是由于種種原因在小學(xué)課堂中，尤其是低年級(jí)的課堂中還是建議少用這種教學(xué)方法。

六、練習(xí)法。

學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)最好的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有中頭練習(xí)和書面練習(xí)兩種。不過練習(xí)主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習(xí)情況就是批改作業(yè)。這次見習(xí)我也批改了一些作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)我所見習(xí)的那個(gè)班的存在一個(gè)很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業(yè)中，很少有同學(xué)拼音是全對(duì)的，甚至竟然出現(xiàn)了有同學(xué)漢字書寫全對(duì)，可是卻一個(gè)拼音都不會(huì)，所有的拼音他都只寫了一個(gè)字母J的情況。我也給我的指導(dǎo)老師提了建議，希望她多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習(xí)。在練習(xí)開始時(shí)，老師講了正確的寫字姿勢(shì)與方法，在練習(xí)過程中不斷的提醒與糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)。練習(xí)是一個(gè)實(shí)踐的過程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)大力提倡這種教學(xué)方法。

七、考試法。

考試也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無(wú)形的壓力下，學(xué)生會(huì)自覺的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過程中不常用，但也絕對(duì)少不了。

八、自學(xué)法。

自學(xué)法主要是老師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面采用的一種教學(xué)方法，老師不總在，課堂也不總在，我認(rèn)為自學(xué)法才是小學(xué)生最應(yīng)該掌握的一種方法，也是老師應(yīng)著力培養(yǎng)的一種方法。小學(xué)生只有在小學(xué)初步學(xué)會(huì)了要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，才能有以后初、高中好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自學(xué)法主要是在老師的帶動(dòng)下進(jìn)行的.看似在要求學(xué)生回答老師的問題，其實(shí)在這問題中就告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好多方法，一般一個(gè)老師的這些方法都是固定的，經(jīng)過幾篇課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生再拿到一篇課文時(shí)，就懂得了從哪些方面，怎樣去學(xué)習(xí)了。老師也可以傳授一些系統(tǒng)化的方法來加以引導(dǎo)。

以上八種方法是我觀察到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常見的幾種教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都不是孤立存在的，都有一定的優(yōu)點(diǎn)和局限，這就要求教師要在一定的條件下將各種教學(xué)方法有機(jī)地整合起來，這才是最佳的教學(xué)方法。

第五篇：淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

沙橋中心學(xué)校小壩完小 王建聰

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無(wú)頭緒。

（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們?cè)S多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對(duì)他們講寫作知識(shí)和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學(xué)生，但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語(yǔ)言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長(zhǎng)大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(zhǎng)大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實(shí)見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說謝謝時(shí)都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫得好的學(xué)生批語(yǔ)，在熱情表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫得更出色。對(duì)差 生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊?，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)評(píng)改法”?！霸u(píng)議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見進(jìn)行修改?！皳駜?yōu)評(píng)改法”即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。