第一篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的藝術(shù)效應(yīng)

芻議英語教學(xué)中的藝術(shù)效應(yīng)

建南民族初級(jí)中學(xué) 佘述英 郵編 445412 山區(qū)的學(xué)生談到學(xué)英語就感到頭疼，其主要原因一是起步晚，上了初一才從字母開始學(xué)，而教材又有那么大的詞匯量要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)完，跨度太大。二是缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和氛圍。那么要在課堂45分鐘之內(nèi)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，這就要從課堂藝術(shù)上去著手，取得應(yīng)有的課堂實(shí)效。

一、以音樂渲染情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地讀。

在英語教學(xué)中，朗讀是最重要的、最基本的訓(xùn)練，課文的精文妙里，詩的神思妙筆，只有通過讀才能體會(huì)得到，只有動(dòng)情地讀才能體會(huì)得深，而音樂正是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，用一段恰如其分的音樂激起學(xué)生情感上的共鳴，在被音樂強(qiáng)化了教學(xué)情景下，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)情地讀，學(xué)生更容易掌握文章的精髓。如我在講Titanic的時(shí)候，首先給學(xué)生播放了影片的主題曲，主題曲里畫面的呈現(xiàn)讓學(xué)生去感受故事情景，如同身臨其境：1912年4月10日，號(hào)稱 “世界工業(yè)史上的奇跡”的豪華客輪泰坦尼克號(hào)開始了自己的處女航，從英國的南安普頓出發(fā)駛往美國紐約。富家少女羅絲（凱特?溫絲萊特）與母親及未婚夫卡爾坐上了頭等艙；另一邊，放蕩不羈的少年畫家杰克（萊昂納多·迪卡普里奧）也在碼頭的一場賭博中贏得了下等艙的船票。羅絲厭倦了上流社會(huì)虛偽的生活，不愿嫁給卡爾，打算投海自盡，被杰克救起。很快，美麗活潑的羅絲與英俊開朗的杰克相愛，杰克帶羅絲參加下等艙的舞會(huì)、為她畫像，二人的感情逐漸升溫。1912年4月14日，星期天晚上，一個(gè)風(fēng)平浪靜的夜晚。泰坦尼克號(hào)撞上了冰山，“永不沉沒的”泰坦尼克號(hào)面臨沉船的命運(yùn)，羅絲和杰克剛萌芽的愛情也將經(jīng)歷生死的考驗(yàn)。當(dāng)主題曲激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生配以激昂的音樂進(jìn)行配樂朗讀，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓學(xué)生在音樂中感知課文意境、激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從渴望讀到動(dòng)情讀，從而更好地了解課文。

二、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意地畫，以圖畫再現(xiàn)情景

圖畫是形象的直觀的，兒童就是通過圖畫去認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生都喜歡圖畫，更愿意通過自己的手畫出自己心中的畫，英語教材恰好為學(xué)生提供了五彩繽紛的廣闊天地。比如我在看病這個(gè)話題時(shí)，在學(xué)生初步了解對(duì)話之后，我引導(dǎo)學(xué)生畫出看病的過程。學(xué)生一邊讀，一邊開始動(dòng)腦，很快一幅幅圖片就躍然紙上，這不僅加深了學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解，為復(fù)述、背誦、表演對(duì)話奠定了基礎(chǔ)，繪畫、復(fù)述、表演既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力。

學(xué)生親筆畫的畫再現(xiàn)對(duì)話情景，使對(duì)話情景在學(xué)生的心目中一下子就鮮明起來。這種活動(dòng)學(xué)生渴望參與、樂于參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念所倡導(dǎo)的。

三、讓學(xué)生參與表演，以戲劇體驗(yàn)情景。

孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近生活的喜劇形式，而且其中還有角色效應(yīng)的形式。我在教學(xué)對(duì)話時(shí)，在初步理解對(duì)話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，可達(dá)到“知情統(tǒng)一”的效果。比如我在教學(xué)話題The world has changed for the better.時(shí)在了解Bob到紐約去了回來之后遇到Helen他們之間的對(duì)話，他們談了紐約的變化，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，而且同時(shí)給他們配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生體驗(yàn)情景，達(dá)到“知情”的統(tǒng)一。

四、改變課堂結(jié)構(gòu)，變封閉為開放，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。

開放應(yīng)是全方位的。一是開放教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)有反指令性，完全由學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考、自己發(fā)現(xiàn)。教師不刻意追求課堂的完整性，而把一堂課的學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的一部分，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)。二是開放教學(xué)內(nèi)容，書本不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教材不再是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的唯一材料，教學(xué)的最終目的不是為了加深對(duì)教材的理解而是以教材為載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，既要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，也要在教材之外找“教材”，引進(jìn)必要的信息和知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是開放學(xué)習(xí)形式。允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組學(xué)習(xí)，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫、批、試、寫、演，學(xué)生自主采用不受限制，使學(xué)生的手、腦、耳、目、口充分調(diào)動(dòng)起來。四是開放教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的方法應(yīng)多種多樣，可以采用與學(xué)生共同評(píng)價(jià)或?qū)W生自己評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有多元性，方法要有多樣性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有靈活性。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的整體性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：表揚(yáng) ——英語教學(xué)中的藝術(shù)

表揚(yáng) ——英語教學(xué)中的藝術(shù)

表揚(yáng)和批評(píng)，是教師在日常生活中經(jīng)常使用的強(qiáng)化手段，可以說，每個(gè)教師，在每一天的教學(xué)中，都在或多或少的運(yùn)用著表揚(yáng)和批評(píng)。表揚(yáng)是一種獎(jiǎng)勵(lì)行為，是對(duì)學(xué)生好行為的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他們堅(jiān)持下去的鼓勵(lì)，而批評(píng)是一種懲罰行為。教育學(xué)家蘇姆林斯基曾說過：學(xué)生從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。

“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師。，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。通過學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神，我明白為什么學(xué)生不愿學(xué)習(xí)？原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注于學(xué)習(xí)。

2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好。

5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。

6、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了； 首先要做好課前三備，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等。

其次，在英語學(xué)習(xí)上，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。作為教師，必須幫助學(xué)生克服障礙，走向成功。因?yàn)榻箲]、憂愁、挫折感等心理上的負(fù)擔(dān)會(huì)使學(xué)生失去信心，處于心理抑制狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而鼓勵(lì)、成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，以下做法可以借鑒：

一、建立尊重、信賴、喜愛的師生關(guān)系，激發(fā)積極情感。鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說英語，相信自己，樹立自信心。

二、采用輕松愉快的教學(xué)方法，克服英語“難學(xué)”心理。使他們?cè)谡n堂上能夠積極參與。

三、抵制挫敗感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，它能極大的激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，可以經(jīng)常幫助學(xué)生制定近期、中期和終極目標(biāo)，不斷促進(jìn)自信。

四、改變測試形式，避免測試對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，可采用表演英語劇、編故事等。

只有減輕學(xué)生過重的心里負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，全面尊重學(xué)生，才能提高學(xué)習(xí)成績。

第三篇：英語教學(xué)中的批語藝術(shù)

英語教學(xué)中的批語藝術(shù)

林肯說過：“人人都喜歡表揚(yáng)，人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被表揚(yáng)?！钡@里邊我卻要談?wù)勁u(píng)，因?yàn)樗且婚T學(xué)問，一種方法，也是一門藝術(shù)。英語教師要做好學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就離不開行之有效的批評(píng)方法。那么，如何將批評(píng)藝術(shù)落實(shí)到實(shí)處，且效果甚佳。在此，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、動(dòng)之以情的批評(píng)

這是一種寓情于理，以情動(dòng)人的批評(píng)方法，教師在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)要誠心誠意。平等待人，不要居高臨下，盛氣凌人，要以關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生的思想感情去感染受批評(píng)學(xué)生，激起他們思想上的共鳴，化消極因素為積極因素。為了提高批評(píng)的有效性，教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生既要曉之以理，以理說服，更要?jiǎng)右郧?，利用感情的感染力量，激起學(xué)生思想上的共振。促使犯錯(cuò)誤的學(xué)生樂意接受批評(píng)，自覺改正錯(cuò)誤。

二、一分為二的批評(píng)

批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義的辨證分析方法，一分為二，有批評(píng)有表揚(yáng)，力求全面評(píng)價(jià)，既要看到犯錯(cuò)誤學(xué)生的缺點(diǎn)，又要看到其身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)其缺點(diǎn)，利用其思想的積極方面，戰(zhàn)勝消極方面，促其實(shí)現(xiàn)思想矛盾的正確自我否定，若一味批評(píng)其缺點(diǎn)面對(duì)其優(yōu)點(diǎn)避而不談，就會(huì)使學(xué)生感到委屈。產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響批評(píng)的效果。

三、實(shí)事求是的批評(píng)

從學(xué)生所犯錯(cuò)誤的客觀事實(shí)出發(fā)“對(duì)癥下藥”。首先，教師要進(jìn)行調(diào)查研究，弄清學(xué)生所犯錯(cuò)誤的客觀事實(shí)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。如果憑主觀臆斷，聽風(fēng)便是雨，對(duì)學(xué)生胡亂批評(píng)一通，就必然產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)，即使已經(jīng)掌握了學(xué)生所犯錯(cuò)誤的事實(shí)，最好還要進(jìn)一步核實(shí)準(zhǔn)確，做到一是一，二是二，不夸大也不縮小，準(zhǔn)確地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生敢于承認(rèn)并愿意改正自己的錯(cuò)誤。

四、直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)

教師在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)不轉(zhuǎn)彎抹角，而是直接觸及錯(cuò)誤問題。這種方法主要用于以下情況：一是學(xué)生所犯錯(cuò)誤較為嚴(yán)重，如不及時(shí)指出其嚴(yán)重性和危害性，將對(duì)學(xué)生本人、班級(jí)及學(xué)校造成嚴(yán)重影響。二是優(yōu)秀學(xué)生及班干部有錯(cuò)誤缺點(diǎn)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，開誠布公地指出其不足，他們易于接受，不會(huì)產(chǎn)生不良情緒，反而能激勵(lì)他們爭取更大進(jìn)步。

五、選擇環(huán)境的批評(píng)

批評(píng)所處的時(shí)間和空間即所處的特定場景，也是影響批評(píng)效果的重要因素。首先，教師批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)選擇合適的時(shí)間，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師如予以及時(shí)批評(píng)，能有效地利用記憶表象使學(xué)生在腦子里再現(xiàn)錯(cuò)誤的過程，使不良的思想行為得到及時(shí)的制止。當(dāng)然，批評(píng)有時(shí)需要及時(shí)，但也不能急躁，這就需要冷處理，擇時(shí)進(jìn)行。其次，教師的批評(píng)還要選擇適當(dāng)?shù)目臻g，所謂“空間”就是指一定的人際環(huán)境和心理氛圍。

六、對(duì)事不對(duì)人的批評(píng)

這是一種針對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤，而不對(duì)學(xué)生本人實(shí)施批評(píng)方法。維護(hù)自尊心和受他人尊重，是每個(gè)人都有的一種重要的心理要求，對(duì)于學(xué)生來說更不例外。因此，在批評(píng)過程中，滿足學(xué)生自尊的心理需求，他們就易于接受。反之就會(huì)使學(xué)生喪失信心，甚至一蹶不振，這種批評(píng)方法要求在批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人，在具體批評(píng)時(shí)，只指其事實(shí)上的錯(cuò)誤，不挖苦，不諷刺，這就維護(hù)了學(xué)生的自尊心，如此才有利于犯錯(cuò)誤的學(xué)生接受批評(píng)和改正錯(cuò)誤。

七、因人而異的批評(píng)

學(xué)生有不同的個(gè)性，教師要因每個(gè)學(xué)生的差異而實(shí)施批評(píng)。首先要因心而異，既要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體意識(shí)傾向和個(gè)性心理特征展開批評(píng)。其次，還要考慮其家庭環(huán)境，性別，年齡的不同，不同的學(xué)生對(duì)批評(píng)的領(lǐng)悟力和自我更正能力也不同，教師要做到因人施教。

八、恰當(dāng)適度的批評(píng)

有效的批評(píng)必須把批評(píng)的“度”限定得恰到好處，批評(píng)要適可而止，過度和不及都會(huì)帶來負(fù)效應(yīng)。學(xué)生都處于青少年階段，思想還不成熟，不能用大話壓學(xué)生，或把問題說得非常嚴(yán)重，否則會(huì)使批評(píng)者背上沉重的思想包袱，但也不能大事化小，含糊其辭，學(xué)生犯錯(cuò)誤有輕重之別，教師在批評(píng)時(shí)的分量要輕重適宜，該輕就輕，該重就重，切莫姑息遷就。

總而言之，批評(píng)的方法是多種多樣的，并且它們之間相互滲透，相互影響。教師在運(yùn)用各種方法的過程中也要具體問題具體分析，靈活采用批評(píng)的藝術(shù)，爭取達(dá)到最佳效果。

1、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營造愉快課堂。

這幾位老師的課充分體現(xiàn)新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。體現(xiàn)了“重視營造和諧、愉快的自主探究課堂”。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

這幾節(jié)課重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

4、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢

5、教師評(píng)價(jià)及時(shí)，激勵(lì)到位。

教學(xué)過程中，教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多” ”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

第四篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的激勵(lì)藝術(shù)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的激勵(lì)藝術(shù)

現(xiàn)代教育研究成果表明：評(píng)判人與人間的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，往往不在于智力水平，而在于某些非智力因素。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自信心、進(jìn)取心、不屈不撓、不自卑等良好的意志、品格等非智力因素的差異是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的重要原因之一。

英語教師要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)中很好地點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，使學(xué)生的非智力因素在英語教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

如何做到這一點(diǎn)，方法很多。這里我僅談其中的一種方法-激勵(lì)。

古人說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！庇⒄Z教學(xué)尤其如此，要學(xué)好它，必定要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)的自信心和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，很好地運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，顯得格外得重要和必要。

我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用以下這些方法：

一、以材料本身內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生。

1、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容本身，突出英語的重要性。

（1）、它是適應(yīng)信息社會(huì)的必備工具。教材中穿插了不少有關(guān)電腦圖片和信息技術(shù)相關(guān)的詞匯。我們可以利用它們讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)聯(lián)系起來，使他們意識(shí)到現(xiàn)在學(xué)好英語能為以后更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)打好基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到在高速發(fā)展的信息社會(huì)，任何一個(gè)公民都無法離開外語這一重要工具，掌握英語是新世紀(jì)公民必備的素質(zhì)。

（2）、英語是學(xué)習(xí)工具，通過學(xué)習(xí)教材讓學(xué)生了解有關(guān)“媒體”等英語縮略詞的含義，鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語廣播、多看英語電視和多讀英語報(bào)紙雜志來學(xué)好英語，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，從而認(rèn)識(shí)到英語是學(xué)習(xí)和引進(jìn)國外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的重要工具。

（3）、英語是交際工具，教材多次向?qū)W生滲透了與國際交往有關(guān)的英語詞匯及相關(guān)圖畫，通過觀察與學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語是對(duì)外開放和與各國交往的重要工具，學(xué)生是新世紀(jì)的主人，用英語進(jìn)行交際就顯得尤為重要。

2、滲透多學(xué)科知識(shí)。

（1）、內(nèi)容有許多富有現(xiàn)代生活氣息的詞匯：政治、文化與科學(xué)、體育與娛樂航空與通訊、計(jì)量等方面。

（2）、滲透其它各科知識(shí)：如數(shù)學(xué)知識(shí)、郵政與電信、地理學(xué)科時(shí)區(qū)、美術(shù)繪畫方面顏色的調(diào)配、歌曲及有關(guān)知識(shí)滲透了音樂教育等。

因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要偏科，全面學(xué)習(xí)以保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，全面實(shí)施素質(zhì)教育，跟上時(shí)代的步伐。

3、材料內(nèi)容充分體現(xiàn)教育的全面性。

（1）、愛國主義教育，教材增編了港澳臺(tái)地名和一些有關(guān)的地理文化知識(shí)問答。巧妙地滲透了愛國主義教育，我們可從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科滲透。

（2）、熱愛科學(xué)，尊重世界文化遺產(chǎn)的教育，教材中以問答形式展現(xiàn)了愛因斯坦、居里、愛迪生和卓別林等名人事跡，我們可以利用這些科學(xué)家和藝術(shù)家獻(xiàn)身事業(yè)的精神鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，做一個(gè)對(duì)人類事業(yè)有益之人。

（3）、社會(huì)公德教育，教材內(nèi)容中編輯了有關(guān)社會(huì)公德教育的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，遵守公共秩序與交通規(guī)則教育，助人為樂等公德教育。

通過以上材料內(nèi)容的潛移默化的教育和激勵(lì)，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地學(xué)習(xí)運(yùn)用英語。

二、利用表揚(yáng)、競賽的手段激勵(lì)。

一位善用表揚(yáng)、激勵(lì)之詞的教師往往深得學(xué)生愛戴，學(xué)生學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科積極性就高。這方面的做法有：

1、課堂即時(shí)性評(píng)定。學(xué)生站起來回答問題之后，教師馬上給予評(píng)定，一個(gè)“Good”往往會(huì)使學(xué)生樂不可支，其他學(xué)生舉手發(fā)言也會(huì)更踴躍。只要學(xué)生答對(duì)或答對(duì)一半，甚至答對(duì)其中一點(diǎn)，教師就用“Good，Very Good，Not too bad.”

等詞來激勵(lì)他們，然后再找出錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。對(duì)于常常答對(duì)或答得出色得學(xué)生，邀請(qǐng)他們做小老師，在晨讀課上領(lǐng)讀，課堂上做示范等等，也是很好的激勵(lì)方法。

2、學(xué)生相互間的激勵(lì)。在課堂上，英語老師常常安排學(xué)生分成大組或小組進(jìn)行對(duì)話、看圖說話等的操練。練習(xí)前常提醒他們組與組之間比一比、賽一賽，學(xué)生的情緒就很高漲。此時(shí)教師妙用激勵(lì)藝術(shù)，效果將是意想不到的。如：代表該組上來表演的學(xué)生獲得老師的表揚(yáng)之后，全組學(xué)生就會(huì)人心鼓舞，而未得到表揚(yáng)的組，也會(huì)在下次或第二輪的比賽中躍躍欲試，爭取勝過對(duì)方。這種方法用了之后，也充分發(fā)揮了學(xué)生的集體教育功能和自我教育功能。

3、注意作業(yè)批改時(shí)的評(píng)語。教師在批改時(shí)，對(duì)好的學(xué)生常用“Very good，Excellent ”等批語，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生常批上“有進(jìn)步，再保持！”“作業(yè)看來，你不比別人差！”等，對(duì)較差的學(xué)生批上“我相信下一次你能做好”，“希望你的作業(yè)給我的印象和平時(shí)一樣好！”有錯(cuò)誤，寫上“請(qǐng)訂正”。這些批語用了之后，對(duì)學(xué)生也能起一定的激勵(lì)作用。

三、妙用眼神等表情的激勵(lì)。

美國心理學(xué)家艾帕爾〃梅拉別 做了許多實(shí)驗(yàn)后得出這樣一個(gè)公式：信息的總效果＝７％的文字＋３８％的音調(diào)＋５５％的面部表情。從這個(gè)公式來看，屬于非語言行為的面部表情的作用與語言的作用平分秋色。

事實(shí)也是如此，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，往往會(huì)給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學(xué)生感到愛和情，產(chǎn)生一種愉快的和向上的求知欲。

學(xué)生站起來答問題時(shí)：此時(shí)學(xué)生由于害羞、緊張或心理沒底答不上來，若教師用期待的目光看著學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示其中一個(gè)詞，或建議學(xué)生跟您一起答，學(xué)生的緊張很快就會(huì)消除。一位學(xué)生在寫給他的英語老師的信中這樣寫道：每當(dāng)我站起來想說而又說不出的時(shí)候，看到您期待的目光、和藹的笑容，我就鼓起了勇氣。

考試或比賽前：老師為穩(wěn)定學(xué)生情緒，往往會(huì)說很多激勵(lì)的話，殊不知，此時(shí)無聲勝有聲。教師只要面帶真誠的笑、眼含堅(jiān)定的目光，再做“ＯＫ”手指語，學(xué)生就會(huì)得到感染和激勵(lì)，從而激發(fā)出從未有過的成功欲望。

教師，特別是語言教師，要避免老是板著臉、瞪著眼、動(dòng)輒就訓(xùn)斥一番的做法，讓您通過表情等的情感交流獲得更大的成功。

實(shí)踐證明：以上所述方法在英語教學(xué)過程中的運(yùn)用，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

通過激勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了自尊心，利于培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過激勵(lì)，學(xué)生不斷領(lǐng)受到探索和成功的喜悅，提高了興趣，上進(jìn)心愈來愈 強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的充分發(fā)揮；通過激勵(lì)，教師與學(xué)

產(chǎn)之間的情感交流增強(qiáng)，產(chǎn)生高度共鳴和和諧，有利于建立良好的、新型的師生關(guān)系；通過激勵(lì)，差生的心理障礙會(huì)逐漸消除，點(diǎn)燃起奮起直追的思想火花，可有效控制兩極分化；通過激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)得到不斷激發(fā)，求知欲愈來愈強(qiáng)烈。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我更深刻地理解了 ：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?參考文獻(xiàn)：

1、朱向群：“學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）有感”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2000年第8期。

2、詹佑麟：“觀念新 目標(biāo)明”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2000年第11期

第五篇：英語教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)

英語教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)

教育心理學(xué)告訴我們：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動(dòng)性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！?朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”可見學(xué)習(xí)興趣在傳授知識(shí)過程中是至關(guān)重要的。

如果說，曉之以“理”，使學(xué)生“愿”學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種“應(yīng)然”；動(dòng)之以“情”，使學(xué)生“愛”學(xué)，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠然”；授之以“漁”，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)，從而實(shí)踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”；那么，激之以“趣”，則使學(xué)生“樂”學(xué)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種“果然”。

本文立足中學(xué)英語學(xué)科，談?wù)劷虒W(xué)中的“激趣”藝術(shù)。

一、辯證關(guān)系的調(diào)整──學(xué)生興趣形成的前提

教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)效率的提高，只憑教師單方不行，強(qiáng)行灌輸或強(qiáng)化訓(xùn)練也行不通。新課改要求我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、講究方法的靈活性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性、增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性。我在教學(xué)中切實(shí)處理好以下的辯證關(guān)系：

教與學(xué)

“教”與“學(xué)”，重在“學(xué)”，要化“教”為“學(xué)”。這是教育思想的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，往往事倍而功半。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變老師要他學(xué)為他自己要學(xué)，并努力掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語。我在教學(xué)中，注重讓學(xué)生自學(xué)。每教一篇課文，一定要學(xué)生先自我閱讀，將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，再與同學(xué)討論解決，如果還不能解決，則上課時(shí)集體討論解決，老師略加點(diǎn)撥。這樣學(xué)生學(xué)得牢固、踏實(shí)。

死與活

“死”與“活”，重在“活”，要化“死”為“活”。這是教育目的的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于知識(shí)的掌握，死記硬背，不注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，不切合生活的實(shí)際，學(xué)習(xí)的效果也不好。英語是一門語言學(xué)科，是現(xiàn)代交際的重要工具之一，如果忽視它的實(shí)用性，那是教學(xué)目的的偏離。我在教學(xué)中，注重運(yùn)用，讓學(xué)生在語言的實(shí)際運(yùn)用中掌握知識(shí)。每教一篇課文，或讓學(xué)生扮演其中的角色，或讓學(xué)生演示課文情境，或讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)際訓(xùn)練。這樣，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，效果好。

外與內(nèi)

“外”與“內(nèi)”，重在“內(nèi)”，要化“外”為“內(nèi)”。這是教育內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于外在的表面的知識(shí)，忽略了內(nèi)在的素質(zhì)培養(yǎng)，許多學(xué)生一畢業(yè)，就把所學(xué)的所謂知識(shí)忘個(gè)一干二凈，并沒有轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)功。我在教學(xué)中，注重啟蒙于課內(nèi)而得益于課外，或引外助內(nèi)，外為內(nèi)用，或內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。講課中，以課外生活為引例，幫助消化課內(nèi)知識(shí)。教會(huì)學(xué)生舉一反三，掌握規(guī)律，遷移能力?？嗯c樂

“苦”與“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”。這是教育方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的刻苦，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的引誘。應(yīng)該講，那是良藥，但卻苦口。我們要給學(xué)生以良藥，但可以以糖衣片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生樂于接受。我在教學(xué)中，注重方法的多樣、知識(shí)的實(shí)用、內(nèi)容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學(xué)生樂于學(xué)，也學(xué)得好。

可以肯定的說，教學(xué)中切實(shí)處理好以上的辯證關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是符合新課改要求的，是深受學(xué)生歡迎的。

二、愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)──學(xué)生興趣形成的條件

人的認(rèn)知與情感密不可分。不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時(shí)感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學(xué)正是適應(yīng)了這個(gè)特點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識(shí)性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)。在教學(xué)中，我是這樣做的：

趣味導(dǎo)課，引人入勝

“良好的開端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開場白，生動(dòng)的故事，再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我制做了投影片：一只孤獨(dú)的小船在海上漂流，同時(shí)播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是：I'm sailing．這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學(xué)生的心。聽完后，我在黑板上板書：I'm sailing．這個(gè)句子，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下就接受了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

又如，在講現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，我制作了這樣的影片：畫面 1 是一匪徒正在向銀行走去，畫面2是那匪徒已在銀行里。再配上警察 A 和警察 B 的對(duì)話──畫面 1 是“The thief is walking to the bank.”，畫面 2 是“The thief has been in the bank．”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又導(dǎo)入了現(xiàn)在完成時(shí)。由于學(xué)生對(duì)警匪片的強(qiáng)烈興趣，尤其對(duì)警察的崇拜，就在不知不覺中模擬了警察的語言，也就掌握了兩種時(shí)態(tài)及其區(qū)別。

教唱歌曲，興味盎然

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”我們教育工作者應(yīng)針對(duì)學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。

有些短語、句型結(jié)構(gòu)不容易掌握，例如 one...the other，學(xué)生會(huì)依據(jù)漢語的思維把它們記成 one...other。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維，我教學(xué)生唱 Two Little Black Birds。歌詞是：

Two 1ittle black birds sitting on the hill． One named Jack and the other named Jill． Come back Jack，come back Jill.通過學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就掌握了這一短語。編順口溜、記憶猶新

教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學(xué)生愛說的特點(diǎn)，教學(xué)生說順口溜。

例如，在練習(xí)元音//時(shí)，學(xué)說： Rain，fain，go away． Come again another day． All the children went to play．

顯而易見，愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來快樂和滿足。這應(yīng)該說是學(xué)生興趣形成的一個(gè)條件，而且是一個(gè)重要的條件。

三、交際手法的運(yùn)用──學(xué)生興趣形成的途徑

九年義務(wù)教育全日制中學(xué)《英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@是我們中學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想。然而以往的教學(xué)狀況卻并不盡然。廣大師生由于受到升學(xué)考試的壓力，操作的是“應(yīng)試教育”的陳舊模式，過分強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)而忽視口頭表達(dá)，相當(dāng)一部分學(xué)生只能應(yīng)付書面題型，成了“啞巴英語”。因此，加強(qiáng)英語的口語教學(xué)，用聽、說的方法，培養(yǎng)聽、說的能力，尤其顯得必要。中學(xué)英語“交際法”，以語言的實(shí)際意義為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際交流和模擬實(shí)踐。從教學(xué)角度看，“交際法”就是讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言，而非單純地學(xué)習(xí)語言。簡言之，“交際法”教學(xué)要讓學(xué)生最為直觀地接受知識(shí)，眼到、手到、口到、心到。

中學(xué)英語“交際法”大致可以從這樣一些方面著手： 掛圖展示

這是最簡單、最樸素的方法，它把學(xué)生由毫無寄托的空想引到了實(shí)在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說話，要求將單詞或語句運(yùn)用其間。例如：講 capital 這個(gè)單詞，可張掛北京、倫敦、堪培拉等地的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生誦讀：Beijing is the capital of China.London is the capital of England.Canberra is the capital of Australia.這樣，學(xué)生掌握的程度令人滿意，既欣賞到各地的美麗風(fēng)光，又學(xué)會(huì)了相關(guān)的語言運(yùn)用。

實(shí)物呈示

如果說掛圖幫助了學(xué)生的理解，但還是“可望不可及”，那么呈現(xiàn)實(shí)物，則可讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實(shí)彈”，切切然有物可觸。例如：講 bag pen watch,pencil-box,pear,banana 等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實(shí)物，并指示實(shí)物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語單詞來。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好得多。

簡筆圖示 教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖和實(shí)物是遠(yuǎn)不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應(yīng)運(yùn)而生。這種畫不要求仔細(xì)的臨摹寫實(shí)，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作，它只是配合教學(xué)需要的一種達(dá)意傳神的簡單圖示，雖寥寥數(shù)筆，卻敵過千言萬語。以舊版課文“The Blind Men and the Elephant”為例：教師講述課文時(shí)，繪出六幅六個(gè)盲人摸象不同部位的簡筆畫，然后一邊指著盲人聽摸大象部位，一邊啟發(fā)學(xué)生用英語講述盲人的心理活動(dòng)及與其他盲人的對(duì)話。

情境演示

教具是死的，人是活的。在課堂上，或由執(zhí)教者充當(dāng)示范表演者，或由學(xué)生配合形成靈活的直觀“教具”，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳韯菡Z，傳授或鞏固有關(guān)知識(shí)。例如：復(fù)習(xí)have(has)been to...(去過某地方)和 have(has)gone to...(到某地方去了)這兩句極易混淆的句型時(shí)，可將教室前邊的適當(dāng)?shù)奶幩謩e假設(shè)成 Shanghai，Beijing, Hong Kong, New Yerk, Canada 等地，執(zhí)教者作走向 Hong Kong(香港)狀，讓學(xué)生 A 說，Our teacher has gone to Hong Kong.執(zhí)教者又作從香港走向 New York(紐約)狀，讓學(xué)生 B 說，Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York.再用其它地點(diǎn)表演表述。這樣，在相似的情境中運(yùn)用和理解了句型。

對(duì)話表演

英語是表音文字，通過模擬對(duì)話，讓學(xué)生讀出語感。可根據(jù)課文實(shí)際，扮演文中人物，或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物，然后由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。例：講“The Lion and the Mouse”一課時(shí)，可讓學(xué)生 A 戴上 Lion(獅子)面具，學(xué)生 B 戴上 Mouse(老鼠)面具，學(xué)生 C、D 打扮成 Hunter(獵人)模樣，然后根據(jù)課文，進(jìn)行情節(jié)性對(duì)話。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)語言的具體運(yùn)用。

電化顯示

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。收錄機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。例如訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于介詞 on, over, above(在……上)的用法辨析時(shí)，便可借助電教設(shè)備，制作成活動(dòng)投影片。如果以“在課桌上有盞燈”為內(nèi)容，則可先制三張圖文燈片：(1)There is a light on the desk.(2)There is a light over the desk.(3)There is a light above the desk.然后組合顯示給學(xué)生看，學(xué)生很快就明白了其用法區(qū)別。

以上舉隅種種，僅就課堂而言，我們還可以走出課堂，如英語實(shí)地采訪、英語文娛匯演、英語夏令營(冬令營)活動(dòng)等。毋庸臵疑，所有這些，都是學(xué)生興趣形成的很好途徑。

總之，“激趣”藝術(shù)抓住中學(xué)生好動(dòng)好奇愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速課堂雙邊活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)?！凹とぁ彼囆g(shù)的美學(xué)特征就是化抽象為形象，變枯澀為生動(dòng)，這是它為深得廣大教育者親睞的原因所在。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)為什么，并且通過思考、觀察和動(dòng)手，而找到問題的答案時(shí)，在他們身上就會(huì)像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考?！边@話是頗有見地的。