第一篇：2010 昌城小學(xué)“小學(xué)生多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)”研究課題階段性總結(jié)

小學(xué)生“多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)”研究

課題階段性總結(jié)

昌城小學(xué)

小學(xué)生“多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)”研究獲得諸城市教學(xué)創(chuàng)新獎，是我校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題。自2010年9月深入推廣實(shí)施小學(xué)生“多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)”的課題以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校課題小組的指導(dǎo)下，取得了很大的成績，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)生對作業(yè)有了濃厚的興趣，通過推廣得到了很好的效果。

課題組積累了大量的一手資料，完成了預(yù)期的各項(xiàng)研究內(nèi)容，經(jīng)過收集、整理與分析，進(jìn)行本學(xué)期系統(tǒng)、全面的總結(jié)，現(xiàn)撰寫課題階段性總結(jié)如下：

2010年9月新學(xué)期開始，課題組成員，召開開題組成員會議，確定推廣課題，落實(shí)了各課題組成員的具體研究任務(wù)，并進(jìn)入深入推廣實(shí)施階段。各課題組成員按課題實(shí)施方案分學(xué)科在自己任教的班級開始推廣，研究過程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。通過召開課題研討活動，及時(shí)調(diào)整研究方案。

課題組各成員在實(shí)施過程中，對課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)進(jìn)行了積極的實(shí)踐和一些很有創(chuàng)意的探索。

一、（1）語文作業(yè)設(shè)計(jì)方面：上學(xué)期楊芳老師專題研究了自主性課外作業(yè)，她從形成語文能力的角度將自主性作業(yè)分成了積累型、消化型、應(yīng)用型和評價(jià)型四種類型，從重視學(xué)生自主實(shí)踐的角度又把自主性作業(yè)分成搜集整理型、藝術(shù)滲透型、操作表演型、調(diào)查研究型四種類型，從作業(yè)設(shè)計(jì)的主體參與程度分成主體選擇型、合作設(shè)計(jì)型、獨(dú)立設(shè)計(jì)型。中年級語文老師進(jìn)行了多次討論和研究，形成了系統(tǒng)的自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)體系：一是從關(guān)注人的發(fā)展來講，要讓小學(xué)語文作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，而不是讓學(xué)生成為作業(yè)的奴隸。二是讓小學(xué)生參與語文作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是必要的，而且是可以逐步實(shí)現(xiàn)的。三是小學(xué)語文自主性作業(yè)設(shè)計(jì)，從過去單純考慮題型的變化走向了尋求理論的支撐，讓自主性作業(yè)更具科學(xué)和規(guī)范。四是提出了自主設(shè)計(jì)、自主解答、自主評價(jià)的作業(yè)設(shè)計(jì)總體思路，優(yōu)化學(xué)生自主作業(yè)的整個(gè)過程，并從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)不同程度的自主。高年級語文課外作業(yè)的布置體現(xiàn)了 “五性”：講究趣味性、注意層次性、注重實(shí)踐性、加強(qiáng)創(chuàng)造性、滲透開放性。課外作業(yè)從以下切入口布置：

1、根據(jù)學(xué)生的心理需求來設(shè)計(jì)課外作業(yè)；

2、根據(jù)教學(xué)的目的要求來設(shè)計(jì)課外作業(yè)。語文作業(yè)形式的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多樣化：①演說交際類作業(yè)；②讀寫積累類作業(yè)；③搜集創(chuàng)編作業(yè)；④考察探究類作業(yè)。

（2）高年級語文老師對評價(jià)進(jìn)行了推廣研究，語文課外作業(yè)的評價(jià)主要從以下四方面做起：

1、抓準(zhǔn)特點(diǎn)，評價(jià)要多樣化；

2、以人為本，評價(jià)要人文性；

3、根據(jù)差異，評價(jià)要層次化；

4、關(guān)注課程，評價(jià)要綜合化。隋海英老師認(rèn)為要“用發(fā)展的眼光看孩子”，評價(jià)要做到：分層評價(jià)，鼓勵為主；亮點(diǎn)評價(jià)，激勵當(dāng)先；多向評價(jià)，共同參與。

二、（1）中高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)講究趣味性、注意層次性、注重實(shí)踐性、加強(qiáng)了創(chuàng)造性、滲透開放性，體現(xiàn)了多樣性。符合了新課改的教學(xué)要求，適應(yīng)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適量、適中，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)點(diǎn)滴含生活的真諦。本學(xué)期高年級數(shù)學(xué)老師將課外作業(yè)分成基礎(chǔ)性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)，對于基礎(chǔ)性作業(yè)，從口算練習(xí)和數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練等方面進(jìn)行了有針對性的設(shè)計(jì)。為了引導(dǎo)學(xué)生重視思維訓(xùn)練，還設(shè)計(jì)了記載班級小日記的方法。全班學(xué)生輪流記數(shù)學(xué)小日記，每天一個(gè)人值日，可以記自己的小發(fā)現(xiàn)，也可以記最近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會。將數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與語文日記相結(jié)合，讓學(xué)生在“說、寫、讀、聽、評”的過程中逐漸將解題思路內(nèi)化為自己的思維方式，這樣的作業(yè)形式不著痕跡，卻達(dá)到了很好的效果。孫曉華老師把創(chuàng)造性課外作業(yè)分成三種：聯(lián)系生活型，操作思考型，溝通理解型。她認(rèn)為無論是基礎(chǔ)性作業(yè)，還是創(chuàng)造性作業(yè)，教師都必須設(shè)計(jì)得多樣、靈活。這樣才能從根本上改變學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、習(xí)慣，讓他們從作業(yè)中收獲思想、收獲樂趣、收獲理解。朱秀蘭老師認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)具有三性：生活性、綜合性和趣味性，因此他將課外作業(yè)分成游戲類、創(chuàng)作類、設(shè)計(jì)類、實(shí)踐性、探究性幾種類型，此外還有準(zhǔn)備性作業(yè)、資料搜集、延伸閱讀、現(xiàn)場考察、參觀訪問、社區(qū)數(shù)學(xué)活動等。同時(shí)，這些類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊(yùn)的。只有善于布置課外作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個(gè)整體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。（2）中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)內(nèi)容的體現(xiàn)了多樣性

神奇的評語。當(dāng)學(xué)生粗心而計(jì)算結(jié)果錯誤時(shí)，有的老師可寫道：“搬開粗心，仔細(xì)前進(jìn)”“你的字寫得非常漂亮，如果能提高正確率，那就更好了！”“與粗心告別，與細(xì)心交朋友吧！”當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)意敢于用自己的方法解決問題時(shí)，王術(shù)偉老師寫道“你的想法真不錯，讓老師也學(xué)會了一種新方法。”“你真聰明，比老師的方法好多了。”當(dāng)學(xué)生作業(yè)又有進(jìn)步了，有的老師寫道“老師真期待你的下一次作業(yè)。”“你又進(jìn)步了，老師真開心！”當(dāng)你看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，有的老師寫道“看你的作業(yè)，真是一種享受”“批改你的作業(yè)，老師心情真好?！币痪浜喍痰奈淖?，不僅是一句簡單的評價(jià)，也許，它會讓同學(xué)更靠近老師，產(chǎn)生了意想不到的效果。

巧用簡筆畫。時(shí)間上的限制，也許老師不可能對每一位同學(xué)每一次作業(yè)都用評語評價(jià)，數(shù)學(xué)老師嘗試用簡筆畫。如某位同學(xué)解題方法特別，可以畫上豎起拇指的手指頭，如某位同學(xué)作業(yè)非常好的時(shí)候，可以畫上(^o^)表示歡喜，哪位同學(xué)作業(yè)特別不理想的時(shí)候，可以畫~~>_<~~，希望他加油!

數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)主體多元化

自我評價(jià)。當(dāng)學(xué)生自己做完某次作業(yè)時(shí)，可以先讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面對自己的這次作業(yè)自我總結(jié)，自我評價(jià)：書寫方面、正確率方面、解題方法方面等等。

還可以讓學(xué)生在自我評價(jià)和老師評價(jià)前后學(xué)會反思，了解自我情況，比較學(xué)習(xí)的變化，形就“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，明確自我發(fā)展目標(biāo)。

同學(xué)互評。，如“你的書寫規(guī)范”“你的方法值得我學(xué)習(xí)”“我覺得那樣做會更好一些，我們來討論一下”“你有點(diǎn)粗心，下一次要注意一點(diǎn)哦”同學(xué)之間的互評不僅可以讓他們相互學(xué)習(xí)，增加友誼，也無形中培養(yǎng)他們客觀評價(jià)事物的一種人格魅力，通過互評看到自己的進(jìn)步和不足，體會成功的快樂。

三、英語組老師這學(xué)期的課題推廣取得了很好的發(fā)展。英語作業(yè)布置體現(xiàn)了趣味性和開放性。（1）家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容達(dá)到了開放性。單一的生活方式我們?nèi)菀讌捑耄S富多彩的業(yè)余生活卻令人奮進(jìn)。英語家庭作業(yè)也同樣，開放性的英語家庭作業(yè)，不僅可以保持學(xué)生的好奇心，提高孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。例如：PEP第二冊第二單元，在學(xué)習(xí)完Chinese、English、math、science等功課后，我布置學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)功課把這些單詞整理出來，說給父母聽或教父母說的英語家庭作業(yè)，學(xué)生就會情不自禁地說出art、computer、music等十幾個(gè)跟功課相關(guān)的單詞，并饒有興趣地充當(dāng)Little Teacher的角色教父母學(xué)英語。在此基礎(chǔ)上，我又布置了一些趣味性實(shí)踐性的彈性英語家庭作業(yè)，讓一些有興趣的學(xué)生試著用英語做自己最喜歡的功課表，并根據(jù)自己所做功課表，說上一些英語句子，或編出一些英語對話來。這種家庭作業(yè)，既有啟發(fā)性，又有趣味性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、歸納、整理知識的能力，而且增強(qiáng)了他們的智力，更不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

（2）家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)形式達(dá)到多樣性。我們英語家庭作業(yè)形式非常豐富，有聽錄音、講故事、唱歌曲、表演玩、畫圖畫、手工制作、網(wǎng)上查閱資料等，活動性的家庭作業(yè)明顯增多，趣味性明顯增強(qiáng)。如PEP第二冊第三單元，以clothes為主，在整個(gè)單元的課程上完后，我布置了這樣的英語家庭作業(yè)，叫學(xué)生設(shè)計(jì)自己最喜歡的衣著，并告訴他們要評獎。學(xué)生興趣特高，有畫好用紙剪的，有拿針用布縫的，有用硬紙板用漿糊粘的，有用樹葉或花瓣拼的，skirt、shirt、jacket、dress、pants、jeans、socks、shoes等形式各異。第二天我把他們的英語家庭作業(yè)收齊，評出金獎10人，銀獎10人，銅獎10人，其余同學(xué)為優(yōu)勝獎。經(jīng)過調(diào)查，80%以上的家長普遍反映，學(xué)生非常喜歡像這樣趣味性強(qiáng)多樣化的家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)比以前輕松了，更喜歡學(xué)英語了，對英語家庭作業(yè)也特別有興趣和積極性。學(xué)生們一起進(jìn)行討論、評價(jià)，在情感交流中讓學(xué)生對照優(yōu)秀作業(yè)找找差距，在一次次互動中，教會了他們公平、公正、多方面、多角度的作業(yè)評價(jià)方法。

（3）家長參與作業(yè)設(shè)計(jì)。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我校英語老師分周期設(shè)計(jì)一部分由家長參與的作業(yè)，讓家長隨時(shí)參與到學(xué)生的成長過程，以更細(xì)膩的感情觀察孩子每時(shí)每刻的變化，感受孩子心中那份獨(dú)特的創(chuàng)造思維。家長參與作業(yè)的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了必要的督促，對學(xué)生作業(yè)過程中的困難提供了有力的幫助。

英語作業(yè)的評價(jià)方式也達(dá)到了多元化。

（1）自我評價(jià)作業(yè)，喚醒了學(xué)生的自我發(fā)展意識。

依照新的教育教學(xué)理念，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)行自我評價(jià)，通過自我評價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我，鞭策自我，提高自我意識能力。我的做法是這樣的，讓學(xué)生對自己每天的作業(yè)，自覺進(jìn)行評價(jià)，其中包括“我認(rèn)為我的作業(yè)??”、“我在哪些方面掌握得怎樣”、“我還有哪些方面不懂”、“我上課聽課態(tài)度如何??”、“我會對我的作業(yè)負(fù)責(zé)” “我進(jìn)步了”。等等。通過一年多的改革實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)我教的學(xué)生的家庭作業(yè)從每天家長的簽字督促，變成了“自我評價(jià)”的一個(gè)窗口，不少學(xué)生通過不斷地自我反省，對自己逐漸地有了正確的認(rèn)識，從而明確了自己努力的方向。有些同學(xué)每天都不忘在作業(yè)本上寫上“態(tài)度決定一切”，“認(rèn)真出成績”的名言，激勵自己

（2）教師評語人性化，呵護(hù)樂學(xué)生成長

教師在檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，摒棄了以往冷冰冰的“閱”字、千篇一律的“good”等，真誠地給學(xué)生恰當(dāng)?shù)娜诵曰脑u語。如“很高興看到你的作業(yè)這么認(rèn)真”，“哦，原來你的字很漂亮，能不能再認(rèn)真一點(diǎn)？，”“你編寫的對話，很有創(chuàng)意，能用上新學(xué)的知識，太棒了，”“我不相信你對自己不負(fù)責(zé)任”??等等。學(xué)生很在乎老師的評語，也常常給老師反饋意見，有的學(xué)生還在作業(yè)的開頭或結(jié)尾處，和老師說說心里話，甚至在節(jié)假日不忘問候老師。由于教師以以人為本的教育理念為指導(dǎo)，真正地尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，熱情不斷高漲。如：他們自覺地準(zhǔn)備了小小單詞本，把他們平時(shí)遇到的單詞記錄下來，隨時(shí)學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生把英語寓言故事書帶到學(xué)校，一下課追著老師問這問那。學(xué)生的自我意識能力、自我學(xué)習(xí)能力、與老師互動能力有了明顯提高。

（3）家長評價(jià)。這學(xué)期家長的評價(jià)使其對子女的學(xué)習(xí)起到了解和督促的作用，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如讓家長在作業(yè)評價(jià)記錄表上對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)；在調(diào)查問卷上發(fā)表了意見。針對家長反映的問題，由我們教師和家長做了溝通和交流。

通過兩年多的對家庭作業(yè)的改革實(shí)踐，學(xué)生的自我發(fā)展能力有了明顯提高。不少的學(xué)生能用英語談?wù)撋磉叺氖挛铮茉跊]有字典的幫助下讀懂短文，用英語簡單描寫日常生活均分2分，優(yōu)秀率高于同年級六個(gè)百分點(diǎn)。兩項(xiàng)指標(biāo)躍居第一。

實(shí)踐告訴我們，多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)給素質(zhì)教育拓展留下了新的發(fā)展空間，非常有利于學(xué)生的自主發(fā)展。

第二篇：小學(xué)生多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)教案

《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))(三年級起使用)第八冊Module 2

Module2

Unit 1 We are going to have a picnic.昌城小學(xué)

劉大青

功能話題：談?wù)撘鈭D和計(jì)劃。學(xué)習(xí)任務(wù)：

When are we going to eat? We’re going to eat at half twelve.What are you going to do? We are going to walk around the lake.1.熱身復(fù)習(xí)

1）1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的歌曲。2）聽寫上一單元的單詞。

3）通過談?wù)搶W(xué)生今天將要做的事情漸人今天關(guān)于“plans”的主題，例如：

T:When are you going to have lunch ?

Ss：We’re going to have … 2.導(dǎo)入：我向?qū)W生提問：“What do you like doing in your spare time?” 引導(dǎo)學(xué)生用“I like doing…”回答，以此引出一些動詞詞組，如：play football，play table tennis, watch TV, read books, play the piano, listen to music等等。老師接著提問：“What are you going to do this Saturday?” 提醒學(xué)生用“I’m going to …”來回答?；顒幽康模?/p>

由于be going to 句式是已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，所以要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生回憶，復(fù)習(xí)和擴(kuò)展。預(yù)計(jì)達(dá)成效果：

3.活動一：

學(xué)習(xí)新詞，并用新詞造句。幫助學(xué)生了解新詞的含義，及實(shí)際運(yùn)用。4.課文數(shù)學(xué)

(1)將本課的掛圖貼在黑板上，通過播放錄音呈SB 活動1，請學(xué)生們仔細(xì)聽一聽Darning和Simon之問的對話。聽完以后向?qū)W生提問:“What are they doing?”

老師放第二遍錄音，學(xué)生邊聽邊看書，同時(shí)用筆勾出課文中的生詞，根據(jù)上下文猜猜每個(gè)生詞的意思。學(xué)習(xí)新單詞，老師領(lǐng)讀，再請學(xué)生跟讀?？梢圆捎萌帻R讀、分組讀、分男女生讀，集體讀和個(gè)別讀等方式。注意糾正學(xué)生語音和語調(diào)的錯誤。采用個(gè)別讀的方式，了解學(xué)生掌握單詞的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)讀音問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正。

請學(xué)生試著回答老師剛才提出的問題：“What are they doing?”學(xué)生此時(shí)應(yīng)該能夠回答出: “They’re having a picnic.”可以再分段放錄音，向?qū)W生提出一些更加具體的問題，幫助他們理解課文內(nèi)容，例如： When are they going to eat ? 講解過后，老師再放錄音，每句后停頓，請學(xué)生模仿錄音的語音和語調(diào)跟讀。

請學(xué)生仔細(xì)看SB活動2中的圖．兩人一組試著針對圖片展開對話，對圖片中的內(nèi)容進(jìn)行問答。然后放錄音，請學(xué)生重復(fù)句子。鼓勵學(xué)生運(yùn)用第一段對話中的問題向其他同學(xué)或老師提問，請他們回答，以此進(jìn)行簡單的替換練習(xí)。繼續(xù)使用第二段對話的句式進(jìn)行練習(xí)。

(2)、小組合作，找出重點(diǎn)詞組，教師解答疑惑。(3)、小組開展課文競讀比賽。（4）、運(yùn)用重點(diǎn)句型“What are you going to do?”小組開展練習(xí)。（5）、小組開展“My plan”展示比賽。

5、課堂檢測

基礎(chǔ)部分（A、B、C層學(xué)生必做）

（一）、英漢詞組互譯。(14ˊ)1.在公園里__________

2．在樹下__________ 3．half past ten__________

4.around the lake _________5．our picnic________ 6．play chess __________ 7．上床睡覺____

（二）、連詞成句。（10ˊ）

1．a(chǎn)re going

we

when

eat

to

? ___________________________________ 2．go

under

let’s

tree

that

._________________________________ 3．ducks

these

are

noisy

very._________________________________ 4．going but it’s

rain

soon

to

.____________________________________ 5．a(chǎn)re we

to

going

a picnic have.6.課后作業(yè)（1）基本作業(yè)（A、B、C層學(xué)生必做）一．選擇，將正確答案的序號填入題前括號中。(20ˊ)（）1.A: When are we going to eat?

B: ____half past six.A.In B.At C.On（）2.These ducks ____ very lovely.A.is B.am

C.are（）3.We’re going to_____a picnic.A.have

B.has

C.go（）4.－What _____is it? －It’s eleven.A.how

B.when

C.time（）5.It’s going to be ______soon.A.windy

B.rain

C.snow（）6A:___are we going to eat? B:At half past twelve.A.where B.what

C.when（）7.I usually ____ at 7：00 am.A.go to

B.get up

C.get to（）8.What ____you usually do at 7：00 ?

A.are

B.do

C.were（）9.What ____you going to do?

A.is

B.are

C.am（）10.It _____going to rain on

Thursday.A.is B.am C.are

提升部分（A、B層學(xué)生必做）A.閱讀短文，選擇正確答案。

This is an English boy.His name is Tom.He is eleven.He is in No.1 Guangming School.He’s in Class 3, Grade 6.He is No.2.Miss Wu is his Chinese teacher.She is a nice woman.Li Ping is Tom’s friend.Li Ping is not here.He is at home.（）1.The ______ name is Tom.A.boy’s

B.girl’s

C.woman’s（）2.He is in No.________ Guangming School.A.1

B.2

C.3（）3.Miss Wu is a________ teacher.A.dancing

B.English

C.Chinese（）4.His teacher is a ________.A.man

B.girl

C.woman（）5.Li Ping is ___________now.A.at school

B.at home

C.at zoo B.閱讀短文，判斷正誤,正確的用T表示,錯誤的用F表示?

American children love watching TV.Some of them spend six hours a day at school and four to six hours a day in front of the television set.Some of them even watch for eight hours or more on Sundays.Televisions are liked books or films.A child can learn bad things and good things from TV.Some shows help children learn to do a lot of housework, just like gardening,cooking and cleaning.But some programs are not good for children.So parents must help them to choose the right ones to enjoy.()1.Some American children spend about eight hours on TV in their holidays.()2.Children can't learn anything from TV.()3.Some programs help children learm how to make delicious food.()4.Children need parents' help to choose good programs.()5.All the TV shows are good for children.（2）開放性作業(yè)

1、每天聽磁帶20分鐘；

2、錄制英語課文和關(guān)于愛好“My hobby”的錄音短文。

（3）實(shí)踐研究性作業(yè)：利用課余時(shí)間向同學(xué)、家長、老師和朋友提問，調(diào)查他們的興趣愛好和收藏品，進(jìn)行數(shù)字統(tǒng)計(jì)，然后總結(jié)。下節(jié)課前可以請學(xué)生向全班匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。這同時(shí)是對下節(jié)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

第三篇：小學(xué)語文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)

小學(xué)語文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)

前孫中心小學(xué)

孫秋花

課外作業(yè)是鞏固語文知識、形成語文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，傳統(tǒng)作業(yè)布置存在著許多的弊端。例如：作業(yè)缺乏個(gè)性化；重應(yīng)試輕運(yùn)用，忽視能力的提高和培養(yǎng)；隨意性比較大，重量不重質(zhì)。而且，作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一。對于學(xué)生來說，作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，是一種不想完成卻有不得不完成的任務(wù)。于是，學(xué)生經(jīng)常拖欠作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生完成作業(yè)，完成既定的知識訓(xùn)練，又不得不對學(xué)生使用相應(yīng)的懲罰手段。卻又導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的厭倦情緒和恐懼心理更加嚴(yán)重。

為了改變這種現(xiàn)狀，我們不斷探索和嘗試。在不斷探索實(shí)踐中，我深刻地感受到：多元化的作業(yè)可以使學(xué)生獲得更多的知識與情感體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的多種能力，對人的成功有重要作用。多元化作業(yè)是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，遵循多種原則，以多種載體、多種類型、多種評價(jià)為內(nèi)容的作業(yè)。下面，我就小學(xué)語文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)，談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

一、布置有趣味的作業(yè)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力?！昂弥卟蝗鐦分摺！辈贾萌の缎缘淖鳂I(yè)，就是要讓學(xué)生找到作業(yè)的快樂，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮他們的潛力。這樣的學(xué)習(xí)，才能高效率，才會事半功倍。于是我們在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。

1、繪圖

繪畫是兒童的天性。小學(xué)生一般都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)，用點(diǎn)、線、面畫出一些簡單而又能說明問題的圖形來。這種繪畫不需要學(xué)生有高深的美術(shù)功底，只要能根據(jù)課文的文字描述，簡要地畫出內(nèi)容即可。

例如：教學(xué)《荷花》時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)完了課文以后，繪畫出

一池荷花的美麗景象，并想象出自己是池中的一朵荷花，畫出荷花的“出淤泥而不染”的高貴姿態(tài)。說到繪畫，學(xué)生們當(dāng)然喜歡，都畫得很認(rèn)真，再經(jīng)過我簡單的指導(dǎo)，學(xué)生都能把荷花畫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。這些繪畫不僅有利于學(xué)生體會優(yōu)美的課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了兒童豐富的想像和創(chuàng)造能力。

2、表演

小孩子都有迫切表現(xiàn)自己的欲望，特別是對課文中所描述的語言、動作、神態(tài)、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作業(yè)滲透到課本劇的形式中加以表演，相信會取得更好的效果。

例如：教學(xué)《西門豹》時(shí)，我布置學(xué)生分別演示西門豹、巫婆、老大爺以及官紳頭子和官紳們等人物的語言、表情等。提到表演，學(xué)生的興致都特別高，為扮演好角色，都認(rèn)真地投入到劇情的表演中。通過表演，學(xué)生加深了對課文的理解。因此，有些文章，可以將全文改編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中學(xué)生不但鞏固了課文內(nèi)容，加深對文章的理解，而且在創(chuàng)造力、語言、情感等方面也得到充分的發(fā)展。還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。這樣的作業(yè)形式，何樂而不為呢？

二、布置多樣化的作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一。學(xué)生完成得累，老師也抓得累。何不換種方式，解放學(xué)生？其實(shí)，解放學(xué)生，也是在解放我們老師自己。

1、實(shí)踐。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，有什么辦法讓學(xué)生重視生字的識記呢？為什么學(xué)生作業(yè)有這么多錯別字呢？我分析了產(chǎn)生的原因，一方面社會上不規(guī)范用字影響了學(xué)生，另一方面學(xué)生重視不足，隨便書寫是一個(gè)成因。于是，我便布置了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向一些社會現(xiàn)象，搜集社會上的不規(guī)范用詞用字，完成之后在課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，許多店牌、店里張貼的公告經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，有的還鬧出了笑話。在哄笑之余，學(xué)生們也認(rèn)識到規(guī)范寫字的重要性，作業(yè)也認(rèn)真多了。

語文園地里，有很多需要學(xué)生識記的詞語或成語。學(xué)生們比較討厭機(jī)械枯燥的簡單抄背記。想個(gè)什么辦法讓學(xué)生在愉快中識記這些詞語呢？于是，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“詞語接龍擂臺賽”的作業(yè)，每天在第一節(jié)語文課前騰出幾分鐘“攻擂”，學(xué)生在愉快的情境下，進(jìn)行詞語接龍。學(xué)生興趣濃厚，為了攻擂，學(xué)生就要大量識記詞語、成語，就必須積極主動去廣泛積累。在學(xué)生積極參與過程中，積累了大量的詞匯，我也不必?fù)?dān)心語文園地中的詞語積累學(xué)生不能認(rèn)真完成了，學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了。

語文作業(yè)就應(yīng)該是一項(xiàng)語文實(shí)踐活動，作業(yè)設(shè)計(jì)不必拘泥于書面形式。我還嘗試布置了一些實(shí)踐性的作業(yè)。比如教學(xué)《風(fēng)箏》一課，我講解了風(fēng)箏的做法，布置學(xué)生回去做風(fēng)箏。我和學(xué)生一樣，一起做風(fēng)箏。擇一個(gè)天氣好，風(fēng)速合適的日子，一起放飛自己做的風(fēng)箏。在這個(gè)過程中，動手能力得到了提高，對課文的理解也更深刻、到位。

又如在教學(xué)《找春天》一文時(shí)，我就代領(lǐng)學(xué)生一起到野外去，去尋找“春天”的信息。學(xué)生在與大自然親密接觸，感受春，觀察春，享受春。課文不學(xué)自明。回來以后，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)口語交際課《我眼里的春天》，學(xué)生因?yàn)橛姓鎸?shí)的體驗(yàn)，課堂氣氛非常好，能說、會說而且說得好。課文不講自明。

2、收集

學(xué)生將收集到的與課文相關(guān)的資料信息帶到課堂上與同學(xué)們交流、討論，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，加深對課文的理解，拓寬知識面。對學(xué)生來說，收集本身也是一種自主學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)閷W(xué)生必須經(jīng)過查閱、篩選、整理等步驟，才能找到合適的材料。

例如：我在教學(xué)《太陽》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地了解科技知識，我布置學(xué)生去收集有關(guān)宇宙方面的很多科技知識，同學(xué)們或查閱書籍或上網(wǎng)，很快收集到了很多關(guān)于宇宙、銀河的科技小知識。通過交流，同學(xué)們懂得了太陽發(fā)光發(fā)熱的原因，以及太陽黑子的很多小知識。收集這種作業(yè)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對課文的理解，而且體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

3、復(fù)述

對一些故事性很強(qiáng)的文章，可以采用復(fù)述的作業(yè)形式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以講故事的形式引進(jìn)競賽機(jī)制，評出故事大王，激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如：像《女媧補(bǔ)天》這一類故事性很強(qiáng)的文章，我布置作業(yè)就采用復(fù)述這個(gè)辦法。學(xué)生們爭先恐后，講得繪聲繪色。在這一過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、作文水平乃至整個(gè)語文素養(yǎng)都能得到提高。

三、布置作業(yè)面向全體，因生而異

1、區(qū)域劃分，分層作業(yè)

注重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的個(gè)體，知識基礎(chǔ)、接受能力有所不同。因此，我對班上的學(xué)生進(jìn)行簡單的“區(qū)域劃分”——優(yōu)良中差。每次布置作業(yè)時(shí)，給予各組不同的作業(yè)題，不同的完成要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受到成功的快樂——對少部分學(xué)生來說，能完成作業(yè)也是一件很不容易的事。這樣，杜絕了以前后進(jìn)生學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。分層作業(yè)，樹立了學(xué)生的自信，成績穩(wěn)步提升。而且，在完成作業(yè)的過程中，不同的作業(yè)層次給學(xué)生獨(dú)立自主完成創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需要和情感體驗(yàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識的培養(yǎng)。

2．自主選擇作業(yè)

同一層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取適合自己程度的自己較薄弱而需要強(qiáng)化訓(xùn)練的或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。例如在教學(xué)了古詩之后，四、五年級的課題組老師都布置了讓學(xué)生改寫古詩、續(xù)編古詩、為古詩配畫的作業(yè)。我在教學(xué)了五年級的《古詩兩首》之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)：A、選擇自己喜歡的古詩畫一幅畫；B改寫《尋隱者不遇》；C、用自己的語言續(xù)寫《所見》。這次作業(yè)學(xué)生興趣濃厚，沒有一個(gè)人不完成作業(yè)的，而作業(yè)質(zhì)量高，佳品不斷。

這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

四、讓學(xué)生當(dāng)一回老師，改變作業(yè)布置的主體 一直以來，都是老師布置，學(xué)生被動接受作業(yè)。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。允許學(xué)生選擇在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。如在預(yù)習(xí)新知識和學(xué)習(xí)完一篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，開動腦筋，自已設(shè)計(jì)作業(yè)并解答，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們完成的主動性極高，且體現(xiàn)了“個(gè)性”，發(fā)展了“個(gè)性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)薄弱生夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識。自主設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展語文能力。

五、合作完成，打破獨(dú)立作業(yè)的常規(guī) 新課程提倡“主動、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。

在我的作業(yè)里，也讓學(xué)生合作一把。學(xué)生2－3人自由組合，共同完成我布置的作業(yè)。通常，這類作業(yè)屬于綜合實(shí)踐類，需要學(xué)生相互合作才能完成。作業(yè)可以是課內(nèi)的也可以是課外的。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生的合作意識得到了培養(yǎng)，協(xié)調(diào)、交流能力也得到了提高。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠體會與人合作的重要性?？傊?，新課程作業(yè)應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲得知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題總結(jié)

2011～2012學(xué)第二學(xué)期

《小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究》課題總結(jié)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們對語文的學(xué)習(xí)都富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)就是滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，使語文作業(yè)的形式生動、活潑、有趣，使作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)讓學(xué)生去承受，而要讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)積極的情感。本著這樣的研究目標(biāo)，我們嚴(yán)格按照課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索。

（一）在一學(xué)期的實(shí)踐中，我們采取了以下做法： 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)

課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點(diǎn)上顯然較為薄弱，因此我們高度重視對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以期提高教師的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開。我們收集了許多有關(guān)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的文章資料，利用課題組活動時(shí)間集中開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好專題記錄收集存檔。內(nèi)容上，我們不僅組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，還學(xué)習(xí)了切合課題研究的專題性理論；形式上，我們采取了集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，為全面開展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，落實(shí)課題實(shí)施工作

一學(xué)期來，從課題組活動計(jì)劃的制定到具體工作的開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，他們親臨指導(dǎo)，并深入課堂聽課、評課，和課題組成員一起研究閱讀教學(xué)的新方法、新模式，還專門召開了關(guān)于課題活動如何開展的促進(jìn)會及專題講座，并組織教師外出參加閱讀教學(xué)名師觀摩會。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，本課題有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行著。

3.勇于實(shí)踐探索，尋求教學(xué)途徑規(guī)律

1.立足課堂，探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實(shí)驗(yàn)教師在日常的教學(xué)中自覺地、有意識地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究開展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們每月進(jìn)行一次課題組內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐討論活動。課題組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。

2.反思小結(jié)，提升研究成果

現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。一學(xué)期的研究試驗(yàn)中，老師們把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四個(gè)層面進(jìn)行：上課時(shí)反思、課后聽評課時(shí)反思、單元檢測、期末考試后反思。課題組領(lǐng)導(dǎo)成員加強(qiáng)對教師進(jìn)行教學(xué)反思這一行為的監(jiān)控和指導(dǎo)，對教師上傳的反思進(jìn)行瀏覽、反饋，選出優(yōu)秀的案例、反思、論文集結(jié)成冊。

（二）通過對本課題一學(xué)期的研究和探索，也取得了一些成績：

1.學(xué)生方面。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文個(gè)性化作業(yè)中，作業(yè)的內(nèi)容、方式豐富多彩，不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到了一定的提高，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題，將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐，充分挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教師方面。經(jīng)過又一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，課題組成員教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式中走了出來，注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)。課題組的每位老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)積極撰寫專題論文、案例、反思，初步提高了教科研能力，為今后的深入研究打下了一定的基礎(chǔ)。部分教師的論文參加市、縣競賽均獲得很好的名次。

五、存在的不足

1.老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。

2.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類型與學(xué)生個(gè)體的需要還存在差距，如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，還末能突破。

總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我們會從中收獲累累碩果。

第五篇：小學(xué)美術(shù)作業(yè)多元化評價(jià)的實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)作業(yè)多元化評價(jià)的實(shí)踐

內(nèi)容摘要：

小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)是實(shí)施美術(shù)學(xué)科評價(jià)的重要組成部分，傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是由教師單方面評價(jià)打分或略寫評語，學(xué)生被動接受，無法真正理解作業(yè)中存在的問題。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)采用多元化評價(jià)方式。首先要指導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，其次引導(dǎo)學(xué)生自評、他評，再次老師補(bǔ)充評價(jià)和采用激勵性評語評價(jià)，還可以進(jìn)行作業(yè)展覽式評價(jià)。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)作業(yè)多元化評價(jià)實(shí)踐

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)是實(shí)踐美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)評價(jià)的重要組成部分，是反饋學(xué)習(xí)成果的一面鏡子，更是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要內(nèi)容。傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是由教師單方面評價(jià)打分或略寫評語，學(xué)生被動接受，無法真正理解作業(yè)中存在的問題，教師對作業(yè)還是采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師鉆研新課標(biāo)和教材的時(shí)間，而且不利于調(diào)動小學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生們只看老師批改的結(jié)果，而忽視作品沒有畫好的原因。所以我認(rèn)為有效地多元化評價(jià)，可以增進(jìn)師生的情感交流，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立其學(xué)生的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生美術(shù)作業(yè)多元化評價(jià)有以下幾點(diǎn)

做法：

一、多元化作業(yè)評價(jià)的方式

1、指導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)

起始階段，學(xué)生評價(jià)作業(yè)時(shí)，往往不知如何評起，教師應(yīng)在評價(jià)的方法上給予指導(dǎo)和啟發(fā)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學(xué)生的信心。在教師的引導(dǎo)下不斷提高欣賞能力與審美情趣。如教學(xué)《出殼了》時(shí)，要求學(xué)生以繪畫的形式，表現(xiàn)一幅小寶寶出殼以后找媽媽的情景或小寶寶跟媽媽在一起幸福的場面。學(xué)生根據(jù)要求作業(yè)后，我指導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，提示學(xué)生：

（1）誰畫的寶寶最淘氣？

（2）誰畫的寶寶最令人意想不到？

（3）誰畫的寶寶愛睡懶覺？

（4）誰畫的背景最有趣?

學(xué)生圍繞這幾點(diǎn)積極思考，對自己和同學(xué)的作業(yè)仔細(xì)琢磨，選出一些優(yōu)秀的作品，并對有些作品指出了不足。

2、引導(dǎo)學(xué)生自評、他評

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與評價(jià)。學(xué)生在自評過程中充分闡述自己的想法，創(chuàng)作動機(jī)及畫面中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生的他評，即讓其他同學(xué)來評價(jià)，是對自評的補(bǔ)充，同時(shí)也是對作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法。自評與他評是從學(xué)生的角度進(jìn)行評價(jià)，符合學(xué)生的年齡特征。在這過程中，教師能更深地了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，從而促進(jìn)師生雙邊活動，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《茂密的花》時(shí)，講評作業(yè)部分，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從色彩、畫面組織、有創(chuàng)意等幾個(gè)方面讓學(xué)生自由來自評、互評，說一說誰畫的畫面顏色最漂亮？誰畫的畫面最有創(chuàng)意？誰畫的背景最有趣？重視學(xué)生的自我評價(jià)以及對同學(xué)美術(shù)活動表現(xiàn)的評價(jià)，通過自評、他評，最大限度地肯定學(xué)生的表現(xiàn)。評價(jià)中，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)學(xué)生過程中的表現(xiàn)，對美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等方面的發(fā)展予以評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性，關(guān)注學(xué)生作品的閃光點(diǎn)并給予鼓勵。

3、教師補(bǔ)充評價(jià)

教師是受過一定專業(yè)培訓(xùn)的教育者，有豐富的理論知識，在評價(jià)過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點(diǎn)和看法。在分析作品的能力上更具合理性，教師的評價(jià)始對學(xué)生自評與他評結(jié)果的補(bǔ)充和修正。

如：學(xué)生評價(jià)“這張畫的色彩配得很好看”，這時(shí)教師應(yīng)補(bǔ)充道“因?yàn)檫@張畫用深底色襯托，使畫面中的景物更醒目，所以色彩效果強(qiáng)烈”。有如在第六冊風(fēng)景畫《我們的社區(qū)》的作業(yè)中，學(xué)生評價(jià)發(fā)現(xiàn)畫面中的房子、樹近的小，遠(yuǎn)的大，是不好看的，而反之則好看。那么教師要補(bǔ)充評價(jià)這是“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，使學(xué)生真正理解其中的原因，更進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)力。另外，教師適當(dāng)對學(xué)生的評價(jià)給予鼓勵與表揚(yáng)，將激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、激勵性評語評價(jià)

有的學(xué)生原本涂色潦草，在下一幅畫中他的涂色認(rèn)真仔細(xì)了，這就是進(jìn)步；有些小朋友性格內(nèi)向，畫面構(gòu)圖缺乏張力，在下一幅作中注意了構(gòu)圖的特點(diǎn)，敢涂敢畫了，也是進(jìn)步；還有些小朋友原本對于美術(shù)缺少興趣，但有一天他也執(zhí)筆畫了一幅“大作”，這更是進(jìn)步。多給孩子一些鼓勵性的評價(jià)，這樣會讓他們慢慢了解繪畫，敞開心扉，感受繪畫給他們帶來的樂趣。在美術(shù)作業(yè)里，寫上簡短的評語，表示老師對學(xué)生美術(shù)作品的看法。老師的評語是在實(shí)事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點(diǎn)所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)思新穎，你真的很棒”。在撕紙作業(yè)中我便寫上：“選材得當(dāng)，色彩搭配適當(dāng)，你最行”。對基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，我便寫上：“老師相信你可以做得更好，你一定行！”學(xué)生的作品得到老師的好評，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣也提高了很多。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師也應(yīng)用“如果這樣畫，可能會更好看，加油??！”等委婉的詞語讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。

5、作業(yè)展覽式評價(jià)

展覽的過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。作業(yè)展覽分為中期或期末展覽。形式分為全校性的美術(shù)作品展覽、班級美術(shù)作品展覽。展覽評價(jià)作品的來源是學(xué)生自己檔案袋內(nèi)的作品，可以是本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，也可以是課外學(xué)習(xí)成果，可以是繪畫作品，也可以是工藝作品。全校性的美術(shù)作品展覽每學(xué)期中期舉行一次，每位同學(xué)都可以參加，在學(xué)校的大操場上，設(shè)立展板和展臺。期末舉行的班級美術(shù)作品展覽

會，不求高水平，重在人人參與，展覽會由教師和學(xué)生共同布置。這樣，用匯報(bào)的形式展示自己在美術(shù)學(xué)科上的特長和相對較強(qiáng)的項(xiàng)目技能，讓學(xué)生利用課余時(shí)間互相欣賞互相評價(jià)。然后老師根據(jù)學(xué)生的審美觀作出全面評價(jià)。評定應(yīng)以鼓勵為主，要看到學(xué)生之間的差異和進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生自尊心，是每位學(xué)生都獲得成功的喜悅。

二、多元化評價(jià)實(shí)踐的效果分析

采用讓學(xué)生參與美術(shù)作業(yè)評價(jià)的多元化評價(jià)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，作業(yè)優(yōu)秀率也隨之上升，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的綜合素質(zhì)也相應(yīng)得到發(fā)展。

1、審美能力與審美情趣的提高

通過參與作業(yè)評價(jià)，學(xué)生能正確區(qū)分美與丑，視野也更加開闊，藝術(shù)涵養(yǎng)不斷積累，審美能力從感性向理性邁出一大步。在浩瀚的藝術(shù)海洋中汲取豐富的精神營養(yǎng)，陶冶學(xué)生的性情。

2、想象力、創(chuàng)造力的提高

自評、他評、教師的補(bǔ)充評價(jià)，使學(xué)生的分散性思維不斷擴(kuò)展。如工藝制作課《樹葉貼畫》，通過學(xué)生評價(jià)，學(xué)生提出這樣的問題：“老師可不可以用水彩筆添上一些景物？”他們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)樹葉添畫使畫面效果更佳。在評價(jià)過程中，師生的思想互相交流補(bǔ)充，學(xué)生的每一種好主意，都得到老師的充分肯定，他們大膽的張開想像的翅膀，自由揮筆，創(chuàng)造出一幅幅生動的又具有鮮明個(gè)性的作品。

3、繪畫技能與動手能力的提高

學(xué)生對繪畫技能的理解和運(yùn)用經(jīng)常是顧此失彼。如果學(xué)生具有一

定的審美能力，對多份作業(yè)進(jìn)行恰如其分的評述，就會在自己的作業(yè)中攝取多人妙筆而回避別人的不足。分學(xué)生構(gòu)圖結(jié)束時(shí)，老師挑選有代表性的作業(yè)，諸多問題也迎刃而解，從而很有效的提高了學(xué)生的繪畫技巧和動手能力。

4、語言表達(dá)能力的提高

學(xué)生在評價(jià)時(shí)要自己組織語言，用美術(shù)語言評價(jià)更不容易。特別是低年級學(xué)生在剛開始的評價(jià)中，語言表達(dá)能力較差，經(jīng)常是語不達(dá)意。通過參與作業(yè)評價(jià)，多聽多講多練，語言表達(dá)能力自然得到提高。如第一冊《畫太陽》，老師要求學(xué)生根據(jù)自己的畫面編一個(gè)小故事，在自評時(shí)學(xué)生這樣講：太陽像一個(gè)調(diào)皮的孩子，在藍(lán)天上奔跑，他紅紅的臉上滲出一滴滴汗珠，他拉來一塊白云當(dāng)毛巾擦擦臉。他的臉太臟，白云變成了黑云，云兒哭了，太陽安慰她說：“別哭，我來變個(gè)魔術(shù)。”太陽從嘴里噴出七色霞光，于是天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

總之，我們更要追求和強(qiáng)化美術(shù)作業(yè)的個(gè)性化傾向，通過美術(shù)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)和多形式的合理評價(jià)，讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，使他們不再感到美術(shù)作業(yè)是無味的，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂，苦惱與辛勞，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。