第一篇：國培項目實施的思考與建議

新觀念 新特點 新要求 新舉措——兼談對2011年“國培計劃”中西

部項目實施的思考與建議

為深入推進實施“國培計劃”，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”、促進改革作用，推動新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的開展，2011年5月30日，《教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2011年“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”實施工作的通知》（教師廳〔2011〕2號，以下簡稱《“國培計劃”（2011）實施工作通知》）印發(fā)。中西部各省及項目承擔(dān)院校和機構(gòu)首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《“國培計劃”（2011）實施工作通知》，全面掌握實施總體要求的新觀念和新特點，全面分析中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目（以下簡稱“中西部項目”）各個類別的重點目標(biāo)、培訓(xùn)時間、對象層次和方式方法，深刻理解中西部項目實施的新要求和新舉措。

一、2011年“國培計劃”實施總體要求的新觀念和新特點

《“國培計劃”（2011）實施工作通知》是在全面貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要的背景下，在《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（教師〔2011〕1號，以下簡稱《意見》）的指導(dǎo)下，在認(rèn)真總結(jié)2010年“國培計劃”工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上研究制定的?！皣嘤媱潯保?011）實施總體要求是《意見》要求和“國培”經(jīng)驗的具體體現(xiàn)。

（一）新觀念——能力為重，專業(yè)為本

實施“國培計劃”是開展新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的抓手和重要組成部分。《意見》明確提出了新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強國提供師資保障。這是實施“國培計劃”的指導(dǎo)思想。

2011年“國培計劃”分為示范性項目和中西部項目兩項內(nèi)容。示范性項目包括中小學(xué)骨干教師研修項目、幼兒園骨干教師培訓(xùn)項目、中小學(xué)骨干班主任教師研修項目、義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項目和培訓(xùn)團隊研修項目。中西部項目包括農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)和農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。示范性項目通過對骨干教師進行專項培訓(xùn)，重點提升教育教學(xué)能力、專業(yè)能力和培訓(xùn)能力。中西部項目通過對中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師進行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，重點幫助教師解決教育教學(xué)中的實際問題，促進教育教學(xué)水平提高和專業(yè)能力發(fā)展?！澳芰Α焙汀皩I(yè)”是關(guān)鍵詞。緊密圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，有效實施“國培計劃”，必須樹立“能力為重，專業(yè)為本”的觀念。這就需要中西部項目在培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上“以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心”，落實《意見》的指導(dǎo)性要求：

第一，提高教師師德素養(yǎng)。以師德教育為重點，增強教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。大力加強師德教育。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

第二，提高教師業(yè)務(wù)水平。在教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提高教育教學(xué)實際能力的前提下，重點幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，進一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

（二）新特點——完善改進，優(yōu)化創(chuàng)新

教育部副部長劉利民在“國培計劃”總結(jié)交流工作會議上的講話中，總結(jié)了2010年“國培計劃”實施的四條主要經(jīng)驗是：第一，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計是做好“國培計劃”的基礎(chǔ)；第二，公開遴選，競爭擇優(yōu)是做好“國培計劃”的關(guān)鍵；第三，創(chuàng)新模式，改進方法是做好“國培計劃”的核心；第四，加強管理，強化考評是實施“國培計劃”的保障?！丁皣嘤媱潯保?011）實施工作通知》在繼承2010年“國培”經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，對實施方案研制、招投標(biāo)機制、培訓(xùn)模式方法、培訓(xùn)資源、學(xué)員管理、資金配置和項目監(jiān)管提出完善改進、優(yōu)化創(chuàng)新的明確要求，呈現(xiàn)出新的特點，具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.強調(diào)“充分調(diào)研”培訓(xùn)需求，“科學(xué)研制”實施方案?？茖W(xué)研制實施方案的前提是對培訓(xùn)需求的全面把握：一是以充分調(diào)研為基礎(chǔ)，二是按照“國培計劃”總體要求，三是根據(jù)本地教師培訓(xùn)需求，克服了僅僅針對培訓(xùn)對象的需求，將“按需施訓(xùn)”之“需”理解為個體需要的片面性，有利于從改革發(fā)展需要、組織需要和群體需要的結(jié)合上準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)。

2.將績效考評與招投標(biāo)掛鉤，明確承辦院校構(gòu)成比例。要求“對于2010年‘國培計劃’績效考評不合格、學(xué)員反映培訓(xùn)效果不好的院校和機構(gòu)，應(yīng)調(diào)整培訓(xùn)任務(wù)或取消培訓(xùn)資格”，為完善招投標(biāo)提供了有力的抓手，強化了績效考評的激勵機制?！爸形鞑宽椖考信嘤?xùn)省外院校所占比例原則上不少于四分之一”的要求，較好地制約了“國培”變“省培”和照顧省內(nèi)高校的不良現(xiàn)象。

3.強調(diào)培訓(xùn)的吸引力和感染力，重視校本研修。通過完善培訓(xùn)模式，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，采取案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，以及探索教師選學(xué)，增強培訓(xùn)的吸引力和感染力。將校本研修作為培訓(xùn)模式納入“國培計劃”，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)專家對教師教學(xué)實踐改進的指導(dǎo)，從而提高校本研修的針對性和實效性。

4.培訓(xùn)資源突出“實踐”，強調(diào)“實用”。通過將教研員納入培訓(xùn)團隊和遴選優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校設(shè)立“國培計劃”參訓(xùn)教師實踐基地，突出培訓(xùn)的實踐針對性和指導(dǎo)性，強化教師培訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié)。要求“有效開發(fā)適用的新資源，注重生成性資源的加工利用”，強調(diào)了培訓(xùn)資源的“實用”，即地域的適應(yīng)性和使用的實效性。

5.學(xué)員管理注重“服務(wù)”，加強“使用”?！疤峁┝己玫膶W(xué)習(xí)和食宿條件，優(yōu)先安排在校內(nèi)住宿和學(xué)習(xí)”，有利于提高服務(wù)質(zhì)量，保障學(xué)員安全；“安排在校內(nèi)”更有利于充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，豐富學(xué)員的課余生活，拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)空間。要求地方教育部門和學(xué)校做好培訓(xùn)后的管理和使用工作，充分發(fā)揮“種子”教師的輻射帶頭作用，有利于“國培計劃”的示范引領(lǐng)、“雪中送炭”、促進改革宗旨的切實落實。

6.明確項目資金配置要求，落實配套經(jīng)費。對中西部項目的資金配置要求為：“置換脫產(chǎn)研修項目經(jīng)費所占比例為50%左右，短期集中培訓(xùn)項目資金占30%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目資金占20%左右”，框定了各省三個類別的培訓(xùn)規(guī)模。吸取2010年項目實施因各級教育部門和中小學(xué)沒有支持經(jīng)費而影響工作推進的教訓(xùn)，明確要求各省落實必要的工作經(jīng)費，以確保項目的順利實施。

7.優(yōu)化手段，加強項目實施過程的監(jiān)督管理。要求有效利用“國培計劃”網(wǎng)站的項目管理系統(tǒng)，實行對項目信息填報、專家?guī)焓褂?、資源庫使用、學(xué)員管理、項目評估等的集中統(tǒng)一的管理，講求實效，監(jiān)管有力。

二、2011年“國培計劃”中西部項目的新要求和新舉措 教育部副部長劉利民在“國培計劃”總結(jié)交流工作會議上的講話中，指示要“務(wù)求實效，進一步做好2011年‘國培計劃’實施工作”。他要求一要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，二要堅持改革創(chuàng)新，三要確保取得實效。教育部師范教育司副司長宋永剛在“國培計劃”總結(jié)交流工作會議上的講話中，對2011年“國培計劃”的實施工作提出了指導(dǎo)性要求。根據(jù)《“國培計劃”（2011）實施工作通知》及其附件，結(jié)合宋永剛的講話，在與2010年“國培計劃”有關(guān)文件的比較中，筆者以為2011年“國培計劃”中西部項目實施具有以下新要求和新舉措，下面分別從置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)三個類別來談：

（一）置換脫產(chǎn)研修

1.擺在“重中之重”的位置。宋永剛副司長總結(jié)置換脫產(chǎn)研修項目的獨特作用有三點：“首先，為農(nóng)村骨干教師創(chuàng)造了離崗進行長期研修的機會，使農(nóng)村老師能夠走出大山，走出偏遠(yuǎn)地區(qū)，出去開眼界。其次，為師范生提供了寶貴的實習(xí)機會，對于新師資培養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。第三，促進了教師教育改革。推進高師院校改革，推動實習(xí)一個學(xué)期落實，促進教師培養(yǎng)模式改革?！敝脫Q脫產(chǎn)研修項目經(jīng)費占中西部項目經(jīng)費總額的50%左右。

2.更加務(wù)實，有利于項目組織。第一，十分明確地提出了組織方式，即“組織高年級師范生、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實習(xí)支教”的置換辦法，也就是師范生頂城鎮(zhèn)教師的崗，城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支教。第二，明確規(guī)定了符合實際的脫產(chǎn)研修時間，“3個月左右”與學(xué)期教學(xué)時間對應(yīng)，對于有效落實頂崗實習(xí)和緩解工學(xué)矛盾具有積極的作用。第三，對象遴選條件明確實在?！熬哂辛己冒l(fā)展?jié)摿Α焙汀澳挲g原則上不超過45周歲”，既與培訓(xùn)目標(biāo)契合，也符合骨干教師梯隊建設(shè)的需要。

3.具有“剛性”，富有引領(lǐng)指導(dǎo)性。第一，對培訓(xùn)方式提出了“規(guī)定動作”：采取小班教學(xué)，注重采用專家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓(xùn)方式。其中，“跟崗實踐”針對“影子教師”，“返崗實踐”針對校本研修，使突出實踐有了具體的落腳點。第二，倡導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”使得項目院校需要切實落實專業(yè)跟蹤指導(dǎo)和實踐跟進指導(dǎo)，更給多種培訓(xùn)方式提供了支撐。第三，重視培訓(xùn)課程的科學(xué)設(shè)計和有效實施。要求“為教師提供多樣化、個性化的培訓(xùn)課程”，向項目院校提出了挑戰(zhàn)：課程要具有選擇性和拓展性。第四，切實實施好“影子教師”?！啊白咏處煛嘤?xùn)時間原則上不少于總時間的三分之一”要求的實現(xiàn)，項目院校必須具有優(yōu)質(zhì)的實踐基地及“帶教導(dǎo)師”，必須進行精心設(shè)計和精細(xì)管理。

（二）短期集中培訓(xùn)

1.培訓(xùn)目標(biāo)定位明確?！熬o密圍繞深入實施素質(zhì)教育和推進課程改革的需要”使項目目標(biāo)定位明確，給著力解決實際問題、提高教育教學(xué)水平和發(fā)展專業(yè)能力指明了方向。“深入實施素質(zhì)教育和推進課程改革的需要”集中在教師的教育教學(xué)實踐中，“緊密圍繞”就需要適合老師多元化需求。誠如宋永剛所說：“項目要量身定做、按需施訓(xùn)，并且要分類、分崗培訓(xùn)”；“要提高有效性，既有對老師的統(tǒng)一要求，也要為老師創(chuàng)造自主選學(xué)的機會，使培訓(xùn)內(nèi)容對教師的專業(yè)成長真正有幫助?！?/p>

2.強調(diào)派訓(xùn)方與派訓(xùn)方的結(jié)合。要求“任務(wù)承擔(dān)院校與中小學(xué)密切配合”，有利于將“采取集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合方式，注重以問題為中心，以案例為載體”的要求落地。項目院校要研究基礎(chǔ)教育，發(fā)現(xiàn)問題，分析案例；中小學(xué)校要積極配合項目院校的調(diào)查研究活動，使得教師在教育教學(xué)中面臨的實際問題能夠得到有效解決。對此，宋永剛要求：“一定要解決老師最急迫的問題”；“一定要找準(zhǔn)問題：這個層級、類型的教師最關(guān)心問題是什么，我們提供的方案能不能解決這個問題？”

3.培訓(xùn)方式指向具體。要求“采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式”，換句話說就是要做到專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自主反思相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)、實踐體驗和經(jīng)驗提升相結(jié)合。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)

1.培訓(xùn)目標(biāo)“上了一層”。在堅持幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的基礎(chǔ)上，提出“提高教師教育教學(xué)的水平和能力”的要求。2.培訓(xùn)模式順應(yīng)需求。第一，強調(diào)了“在職實踐”，使校本研修模式有了落腳點。第二，要求“要根據(jù)農(nóng)村教師需要，整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源”，強調(diào)了內(nèi)容的針對性和資源的適用性。對于培訓(xùn)資源開發(fā)利用，宋永剛指出，“要處理好集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的關(guān)系。要把這兩者結(jié)合得好，做混合式培訓(xùn)。集中培訓(xùn)所產(chǎn)生的資源，要在遠(yuǎn)程培訓(xùn)上發(fā)揮作用?！钡谌?，要求“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺要建立學(xué)員在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與監(jiān)控系統(tǒng)，加強過程管理”，強化的了以管理的有效性促進培訓(xùn)的實效性。

基于以上思考，筆者認(rèn)為，2011年“國培計劃”中西部項目應(yīng)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容基于學(xué)科、師德為先、問題中心、案例載體，培訓(xùn)方式需求導(dǎo)向、混合學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、突出實踐，著力問題解決、改善實踐、提升能力、“贏在課堂”，優(yōu)化課程設(shè)置和培訓(xùn)資源，強化考核評價和管理服務(wù)，促進項目高質(zhì)量、高水平地實施。

第二篇：有效實施“國培計劃”的實踐與思考

有效實施“國培計劃”的實踐與思考

況 紅

（重慶教育學(xué)院數(shù)學(xué)系，重慶，400067）

[摘要] “國培計劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，我們在實施“國培計劃”中西部項目——重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修項目的實踐中，提出了要加強對開展教師培訓(xùn)的調(diào)研分析——摸清需求；以需為本——精心設(shè)計；創(chuàng)新教學(xué)——互動參與；全程管理——后續(xù)跟進的工作過程管理，對抓好培訓(xùn)的目標(biāo)定位、內(nèi)容選取、師資遴選、培訓(xùn)方式和手段選擇以及培訓(xùn)的組織管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)新工作思路和方法，為有效實施“國培計劃”，完成項目任務(wù)進行了探索與實踐。

[關(guān)鍵詞] 有效實施；國培計劃；關(guān)鍵環(huán)節(jié)；教師培訓(xùn) [中圖分類號] G451.2 [文獻標(biāo)識碼]A

1The Study of the Effective Implementation of “National Training Plan”

(Kuang Hong)(Department of Mathematics of Chongqing Education College, Chongqing,China,400067)

[Abstract] The “national training plan” is the leading training project in the training of teachers coming from primary and secondary schools.In the implementation of the Midwest Project of “national training plan”(the project of the training of the teachers coming from the countryside elementary school in Chongqing), we put forward to strengthen the survey of the teacher training in order to understand the demand;elaborately design the training plan on the basis of the demand;reform the teaching methods to enhance interactive teaching;and implement whole-process management.In order to effectively implement the “national training plan”，we pay special attention to the orientation of training target, selecting of training content, election of training teachers, choosing of the training method and the organization management of training.[Keywords] the Effective Implementation, national training plan, key parts, and teacher training

“國培計劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它強調(diào)和要求培訓(xùn)具有“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進改革”的作用[1]，“國培計劃”堅持以“著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實際問題，促進教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展”[2]為導(dǎo)向的培訓(xùn)。對于組織實施項目計劃的院校和教師培訓(xùn)機構(gòu)來說，開展教 1[作者介紹]：況紅，男（1958年6月—），重慶教育學(xué)院數(shù)學(xué)系主任，副教授，主要從事教育管理與教師教育研究。師培訓(xùn)項目是一項系統(tǒng)工程，需要做好包括對培訓(xùn)對象及需求調(diào)研、方案研制、師資配置、課程建設(shè)、資源開發(fā)、組織管理等一系列具體工作，結(jié)合多年開展教師培訓(xùn)的經(jīng)驗，我們在實施“國培計劃”的實踐中，提出了加強對調(diào)研分析——摸清需求；以需為本——精心設(shè)計；創(chuàng)新教學(xué)——互動參與；全程管理——后續(xù)跟進的培訓(xùn)工作過程管理。綜合運用專題講座、經(jīng)驗交流、參與式研討、案例觀摩、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹、現(xiàn)場學(xué)習(xí)以及訪談、問題診斷等多種方式來落實培訓(xùn)任務(wù)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

在實施“國培計劃”過程中，我們只有抓好培訓(xùn)目標(biāo)定位、培訓(xùn)內(nèi)容選取、培訓(xùn)師資遴選、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)組織管理等影響培訓(xùn)效果和質(zhì)量的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能為順利實現(xiàn)“國培計劃”目標(biāo)任務(wù)提供可靠保障。

一、認(rèn)真做好調(diào)研分析，為有效培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)

教師培訓(xùn)是一項有目的、有計劃的教育活動，因此，實施“國培計劃”必須遵循教師培訓(xùn)的規(guī)律，要清楚了解培訓(xùn)對象的基本情況及培訓(xùn)需求，明確本次培訓(xùn)需要解決的問題和實現(xiàn)的目標(biāo)，做好培訓(xùn)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

1、做好培訓(xùn)前的調(diào)研分析，了解培訓(xùn)對象及需求

教師培訓(xùn)的針對性源于對培訓(xùn)對象的了解，只有了解學(xué)員的基本情況及參加培訓(xùn)的需求，解決好“培訓(xùn)誰”的問題，分析他們的所想、所求，才能使培訓(xùn)有的放矢，提高實效。

參加重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修的學(xué)員，是重慶市區(qū)縣農(nóng)村小學(xué)選拔出來的優(yōu)秀教師，他們具有一定的專業(yè)優(yōu)勢，有的教師在本校及地區(qū)的學(xué)科教學(xué)中有一定的影響。培訓(xùn)教師對本次培訓(xùn)內(nèi)容安排的接受程度與參與態(tài)度，是本次培訓(xùn)能否取得預(yù)期效果的重要方面。為此，我們首先從了解學(xué)情人手，通過對部分學(xué)員的培訓(xùn)前的問卷調(diào)查及走訪區(qū)縣教委、學(xué)校，與學(xué)員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師進行座談，了解他們對培訓(xùn)的期望及意見建議，將所了解的問題進行整理、歸類、分析，以此作為制定培訓(xùn)計劃的依據(jù)。我們對所了解的不同需求和問題將安排到各個教學(xué)主題里進行有針對性地解答與講解，對于一些帶有共性的問題，將作為本次培訓(xùn)共同研討的問題設(shè)計到教學(xué)活動中解決。其次，對參加培訓(xùn)的學(xué)員要求每人上交一份原有教學(xué)設(shè)計方案，通過組織學(xué)員對自己的教學(xué)設(shè)計進行交流，了解學(xué)員原有的教學(xué)情況，分析學(xué)員存在的教學(xué)問題，為開展針對性培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2、明確培訓(xùn)要求，確定培訓(xùn)目標(biāo)

確定培訓(xùn)目標(biāo)是實現(xiàn)培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要確定培訓(xùn)目標(biāo)，首先必須明確 “為 什么培訓(xùn)”，這需要從兩方面進行：一是要組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教育部及市教委有關(guān)對“國培計劃”要求文件的精神實質(zhì)，準(zhǔn)確了解和掌握國家及政府層面對開展本次“國培計劃”的目標(biāo)要求。二是要清楚了解參培教師情況及培訓(xùn)需求，由于每個教師的基礎(chǔ)條件和具體情況的不同，對培訓(xùn)的需求和期望有著較大的差異，通常所說的教師需求是指在廣泛調(diào)研分析的基礎(chǔ)上找出能代表本次參培教師共同愿望的需求。我們通過前期調(diào)研和分析后，綜合形成了本次參培對象對培訓(xùn)的三個方面需求：觀念及知識更新需求、實踐方法指導(dǎo)需求、成長示范與引領(lǐng)需求。

其次是實現(xiàn)政府與教師對培訓(xùn)目標(biāo)要求的一致性。我們將教師的培訓(xùn)需求與上級要求有機結(jié)合起來，融教師培訓(xùn)需求于實現(xiàn)國家對培訓(xùn)目標(biāo)要求之中，在充分考慮教師專業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上來確定了本項目培訓(xùn)的目標(biāo)是：“ 一重點、二轉(zhuǎn)化、三形成”，即：一是重點培養(yǎng)熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，師德高尚，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中有一定影響的“種子”教師； 二是通過對培訓(xùn)研修成果的形成與轉(zhuǎn)化，促進小學(xué)骨干教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮“國培計劃”的作用；三是探索形成一套具有針對性、實效性的農(nóng)村小學(xué)骨干教師研修方案，創(chuàng)新培訓(xùn)研修的途徑、內(nèi)容和方式，為有效開展農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作進行有益探索。

二、精心設(shè)計培訓(xùn)方案，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)目標(biāo)確定后，精心設(shè)計包括培訓(xùn)形式、內(nèi)容、過程及組織管理等，認(rèn)真考慮每個教學(xué)活動的細(xì)節(jié)，是搞好培訓(xùn)的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．圍繞目標(biāo)做好培訓(xùn)計劃，針對要求安排培訓(xùn)內(nèi)容

制定培訓(xùn)計劃，安排培訓(xùn)內(nèi)容是實現(xiàn)有效培訓(xùn)的關(guān)鍵，這是解決“培訓(xùn)什么”的問題。針對培訓(xùn)需求及目標(biāo)，我們將本次研修培訓(xùn)設(shè)置成四個階段：集中研修階段、影子研修階段、反思總結(jié)階段、崗位實踐階段。這四個階段的培訓(xùn)內(nèi)容相對獨立而又各有側(cè)重，四個階段緊密聯(lián)系形成完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的一個整體。

集中研修階段是以提升教師的理論水平和專業(yè)能力為目標(biāo)的，主要安排了以提高教師專業(yè)知識水平、提升專業(yè)素質(zhì)能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容，共設(shè)置了六個模塊：教師職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)知識拓展、專業(yè)技能提高、教學(xué)理論更新、教育科研方法、教師示范引領(lǐng)；

“影子研修”階段是安排參培教師到“影子學(xué)?！保ㄟ^“影子教師”的“傳、幫、帶”開展研修學(xué)習(xí)。在“影子研修”期間，學(xué)員親身感受名校的校園文化氛圍、先進的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技能，將名校名師的教學(xué)經(jīng)驗以及緘默知識，通過自己的實踐體 驗、感悟使其自身的知識素質(zhì)得以重構(gòu)；

反思研修階段是參培教師運用培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得的知識與感悟，對自己以往教學(xué)實踐進行反思總結(jié)，通過相互交流，大家在反思與交流中獲得知識與經(jīng)驗，促進成長；

崗位實踐研修是參培教師通過前幾個階段的培訓(xùn)之后，以一種全新的面貌和狀態(tài)出現(xiàn)在本校的講臺進行教學(xué)實踐，開展實踐研修。

2．堅持“國培計劃”導(dǎo)向，精心設(shè)計培訓(xùn)教學(xué)形式

教師培訓(xùn)目標(biāo)是通過開展培訓(xùn)活動得以實現(xiàn)，培訓(xùn)活動是培訓(xùn)內(nèi)容的載體，對培訓(xùn)活動細(xì)節(jié)的精心設(shè)計是關(guān)系到培訓(xùn)能否取得成效的關(guān)鍵。我們在設(shè)計培訓(xùn)活動時，將重點放到學(xué)員在培訓(xùn)過程中的主體作用的發(fā)揮上，充分調(diào)動學(xué)員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性上。

在實施“國培計劃”中，我們對培訓(xùn)內(nèi)容及方式方法進行改革創(chuàng)新，改變以往單一的“專家講授”培訓(xùn)模式，探索以問題為中心、以案例為載體，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為核心安排培訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)中安排一定比例的案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、互動研討、教學(xué)實踐，創(chuàng)立了“專家引領(lǐng)——實踐觀摩——反思總結(jié)”的培訓(xùn)研修模式。通過專家講授——認(rèn)識提升；實踐觀摩——感悟體驗；反思總結(jié)——內(nèi)化結(jié)果。

三、認(rèn)真組織實施“國培計劃”，突顯示范引領(lǐng)作用

建立一支高質(zhì)量、高水平的培訓(xùn)師資隊伍，是實施培訓(xùn)計劃并取得成效的可靠保障。

（一）精心遴選培訓(xùn)師資，優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)團隊

培訓(xùn)師資是影響培訓(xùn)質(zhì)量的又一關(guān)鍵因素。我們精心遴選培訓(xùn)師資，要求培訓(xùn)者是既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又要熟悉中小學(xué)一線教育教學(xué)工作，并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究中有所建樹，在全國和地區(qū)教育教學(xué)中有一定影響和知名度的專家型教師。為了滿足“國培計劃”是高端培訓(xùn)和對培訓(xùn)師資的多樣化需求，要求來自中小學(xué)一線的特級教師不少于培訓(xùn)師資的三分之一，市外專家不少于培訓(xùn)師資的三分之一，確?！皣嘤媱潯钡膶處熍嘤?xùn)的示范引領(lǐng)作用的實現(xiàn)。

（二）針對培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)特性，改進培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式

“教師培訓(xùn)應(yīng)該是著眼于教師的職業(yè)發(fā)展，關(guān)注與教師職業(yè)發(fā)展有關(guān)的態(tài)度、知識、技能，關(guān)注教師現(xiàn)有的工作績效與組織變革和外在環(huán)境變化所要求達到的績效之間的差距”[3]。教師培訓(xùn)是針對成人的教育培訓(xùn)，成人的學(xué)習(xí)特點有其自己的獨特性[4]：

1．是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。教師參加培訓(xùn)具有非常明確的目的，總是希望了解自己愿意了解的，學(xué)習(xí)自己愿意學(xué)習(xí)的。2．是以解決問題為目的的學(xué)習(xí)。教師是以解決實際問題為導(dǎo)向來參加培訓(xùn)的，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中追求的不是對系統(tǒng)、基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)，而是對工作中遇到的實際問題進行探索和尋求解答的學(xué)習(xí)。

3．是一種資源共享的學(xué)習(xí)。不同經(jīng)歷和背景的教師對問題有其獨特的看法，這也是通過培訓(xùn)為教師提供相互學(xué)習(xí)交流的平臺。

4．是以提高實效為目的的學(xué)習(xí)。教師對培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容追求實效性和學(xué)以致用。培訓(xùn)對于教師來說不僅僅是對新知識、新方法的學(xué)習(xí)和了解，更為主要的是更新思想觀念，如何將所學(xué)所了解的知識、方法、技能技巧應(yīng)用于自己的工作實踐中去。

因此，針對培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)特性及對培訓(xùn)的期望，我們在本次培訓(xùn)中采取了教師參與度比較高、實踐性比較強的主體參與式培訓(xùn)模式,使參培教師由被動接受型轉(zhuǎn)變成主動參與型的學(xué)習(xí)者，積極主動參加培訓(xùn)獲得知識和能力的提升。例如我們開設(shè)“如何有效觀課議課”的課程中，主講教師吳家平老師首先以講授方式對如何觀課議課的相關(guān)知識進行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)員到附近一所學(xué)校去實際觀摩一堂課程的教學(xué)并錄制教師上課資料，回來之后針對錄象資料組織學(xué)員開展議課，討論總結(jié)并提煉形成有效的觀課議課要點。參培教師普遍反映這樣的培訓(xùn)方式收獲較大。

我們成功地開展了“影子研修”培訓(xùn)，通過對“影子研修”環(huán)節(jié)的精心組織安排，創(chuàng)新培訓(xùn)思路及方式，使參培教師無論是顯性知識還是隱性知識方面都有了較大收獲。如參加九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)“影子研修”的學(xué)員，通過參加“影子學(xué)?！钡母鞣N活動，親身感受和融入到校園文化之中，對謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的辦學(xué)理念和“紅梅花兒開朵朵放光彩”的校園文化有了深入的理解；在參與教研活動中，被學(xué)校濃郁的教學(xué)研究氛圍所感染，親身體驗了名校老師們對科學(xué)真理追求的精神和對教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。用參培教師雷娟的話說：“影子研修”使我終生受益，“國培計劃”將改變我的人生。

四、加強培訓(xùn)管理，實現(xiàn)對培訓(xùn)管理的全覆蓋

培訓(xùn)管理是影響培訓(xùn)質(zhì)量和有效性的重要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)管理主要包括培訓(xùn)的目標(biāo)管理、培訓(xùn)的過程管理等內(nèi)容。在開展培訓(xùn)工作中建立和完善培訓(xùn)管理機制，是確保順利完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的保障。

培訓(xùn)的目標(biāo)管理是為確保培訓(xùn)任務(wù)的完成和培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)所開展的組織、控制和協(xié)調(diào)管理，它是整個管理工作的基礎(chǔ)。而“過程管理”是使管理能取得成效的關(guān)鍵。在實施培訓(xùn)的過程中給予及時正確地指導(dǎo)與調(diào)控，使培訓(xùn)開展過程自始至終沿著既定的目 標(biāo)向前推進，實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。我們創(chuàng)新培訓(xùn)管理，建立和形成了一套較為完善的培訓(xùn)管理制度，通過規(guī)范化、專業(yè)化、人性化的管理，在培訓(xùn)中營造了一個積極向上、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參培教師在愉悅的心情下參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收到了較好的培訓(xùn)效果。

我們加強對培訓(xùn)的全過程管理，主要體現(xiàn)在針對本次培訓(xùn)的不同階段，采取不同的管理方式。在集中研修與反思總結(jié)階段，除加強對本階段的目標(biāo)要求管理外，采取了雙班主任制，為培訓(xùn)班配備行政和專業(yè)班主任，聘請教學(xué)一線具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師作為專業(yè)班主任，較好地解決了培訓(xùn)班的常規(guī)管理與專業(yè)活動指導(dǎo)管理不協(xié)調(diào)的問題。在影子研修階段，我們加強與區(qū)（縣）培訓(xùn)基地與“影子學(xué)?！钡穆?lián)系與合作，建立了高校、培訓(xùn)基地、“影子學(xué)?！比墔f(xié)調(diào)管理的機制，形成了三方協(xié)同開展培訓(xùn)的局面。在崗位實踐階段，我們與學(xué)員所在區(qū)（縣）教師培訓(xùn)機構(gòu)及送培學(xué)校加強聯(lián)系，落實各個部門對學(xué)員在本階段的管理任務(wù)，注意激活學(xué)員所在學(xué)校參與指導(dǎo)學(xué)員研修的活力，為了使教師從本校教育教學(xué)需要出發(fā)，既要解決教師在課程教學(xué)實踐中的問題和專業(yè)發(fā)展的問題，又要考慮學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和需求，把教師隊伍整體素質(zhì)的提高和學(xué)校的未來發(fā)展目標(biāo)加以結(jié)合，把教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展需要統(tǒng)一起來，使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。我們安排指導(dǎo)教師加強對實踐研修指導(dǎo)，到學(xué)員單位對崗位實踐研修情況進行調(diào)查，做到了整個培訓(xùn)過程管理的全覆蓋。

教師的成長和專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的，是需要一個持續(xù)不斷的過程，優(yōu)秀教師的成長需要在長期的工作實踐過程中堅持不懈地學(xué)習(xí)工作。忽視對培訓(xùn)的后續(xù)管理，會導(dǎo)致教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識不能被內(nèi)化，培訓(xùn)成效不能鞏固，影響培訓(xùn)的實效。因此，對培訓(xùn)管理需要延伸到培訓(xùn)結(jié)束之后，我們對培訓(xùn)的后續(xù)管理采取的主要措施有：一是建立學(xué)員信息庫，實施動態(tài)管理；二是創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)的平臺，共享學(xué)習(xí)實踐成果；三是及時了解學(xué)員動態(tài)，加強交流溝通；四是關(guān)注學(xué)員成長，促進可持續(xù)發(fā)展。

教師培訓(xùn)是一項涉及國家教育大計和教師發(fā)展的事業(yè)，為此，我們需要對教師培訓(xùn)工作進行不斷的研究、實踐、總結(jié)、創(chuàng)新。我們應(yīng)以“國培計劃”為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的理念，改革教師培訓(xùn)的內(nèi)容、模式和方法，以促進教師素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展開展培訓(xùn)，增強教師培訓(xùn)的實效性。認(rèn)真對“國培計劃”實施工作中的經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)揮出“國培計劃”在教師培訓(xùn)中示范引領(lǐng)作用，促進教師教育事業(yè)更加健康地發(fā)展。

參考文獻：

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第三篇：關(guān)于“國培計劃”實施培訓(xùn)的再思考

關(guān)于“國培計劃”實施的再思考

甘肅臨澤宋其彪李華

“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”是國家為全面提高中小學(xué)教師、特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)而出臺的重要舉措，簡稱“國培計劃”，具體包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”兩項內(nèi)容，其宗旨在于通過計劃實施，培訓(xùn)一批“種子”教師，讓其發(fā)揮示范引領(lǐng)和促進改革的作用，使他們在推進素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干作用，同時引導(dǎo)和鼓勵地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，以此推動全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體開展學(xué)習(xí)和研究的新方式。它依托網(wǎng)絡(luò)，不受時空和人員限制，為廣大教師提供了技術(shù)先進、理念新穎、內(nèi)容豐富、便捷實用的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了教師與教師、教師與專業(yè)人員之間的及時交流、平等對話與合作探討的平臺和環(huán)境，促進了課程改革實驗的決策者、設(shè)計者、研究者與實施者之間的多元對話，發(fā)揮了教師在教研活動中的主體作用，使城鄉(xiāng)學(xué)校和教師能夠平等獲取信息資源，彌補了傳統(tǒng)教研模式的不足。開展基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是提高教師素質(zhì)和教育理念、創(chuàng)新教研形式、拓寬教研途徑、縮小城鄉(xiāng)教育資源差別、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)是實施“國培計劃”的有效載體和途徑。

思考一：通過網(wǎng)絡(luò)實施“國培計劃”的優(yōu)勢思考。

1.網(wǎng)絡(luò)資源豐富，易于教師理論的學(xué)習(xí)和問題的探討。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度和使用效率，是無需贅言的，但凡承擔(dān)“國培計劃”的網(wǎng)站平臺，均為研修教師提供了方便快捷的服務(wù)。以http:///和 1

為例，其擁有和涵蓋的各類資源，從小學(xué)到高中，足以滿足當(dāng)前教師的學(xué)習(xí)與研討活動。同時，隨著成千上萬的教師的參與，使得這一資源不斷地充實、不斷地擴大、不斷地提升。因此，它不僅適用于教師對教育理論的學(xué)習(xí)，更適用于群體對教育教學(xué)具體問題進行深入探討和研究。

2.學(xué)習(xí)形式自由，易于教師時間的安排和身心的調(diào)節(jié)。

教師的工作是繁忙的，自由時間也是有限的，所以，在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的時間調(diào)配上，具有一定的困難。而利用網(wǎng)絡(luò)進行研修，在時間的利用和安排上相對于其它的學(xué)習(xí)方式，具有一定的自由度。這樣，老師們就可以根據(jù)自己的實際情況科學(xué)計劃學(xué)習(xí)時間，合理安排好工作與生活，調(diào)節(jié)好自己的身心與健康，即達到研修提高的學(xué)習(xí)目的，又不至于因繁忙而影響身體和工作。

3.研修氛圍寬松，易于教師思想的交流和視野的開闊。

此次“國培計劃”所選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺，均為研修者開設(shè)了個人空間，使學(xué)習(xí)者既有自己的一方天地，又能輕松自如的參與集體討論與交流?？少F之處在于老師們的交流可以達到隨意所欲、有感而發(fā)、細(xì)致入微的境地。在集體研討的靈感刺激之下，學(xué)習(xí)者的思維會空前活躍，思想靈感層出不窮，并且可以暢所欲言，而不必拘泥于細(xì)節(jié)的謹(jǐn)慎和言不達意的顧慮。在交流中，老師們可以盡情闡述自己的觀點，在激烈的討論中，不時會產(chǎn)生閃光的教學(xué)靈感和思想火花，老師們的思維和視野也在學(xué)習(xí)與交流中得到拓展延伸。

4.培訓(xùn)形式經(jīng)濟，易于培訓(xùn)規(guī)模的擴大和效能的提升。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“低成本、高效益”特點，是其它各類形式的培訓(xùn)模式所無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)物盡其用，人盡其才，經(jīng)濟實惠，可以面對更多的教育需求，使得更多的老師參與到培訓(xùn)中來，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實際效能與社會效益。

5.提供個人空間，易于教師的長足發(fā)展和效益的長期發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)研修平臺的長期存在，使參加研修的老師能長期擁有了一個自己的辦公學(xué)習(xí)空間。大家除了在這里學(xué)習(xí)、交流，還可以在這里進行長期的教學(xué)研究活動，這不僅有利于教師素質(zhì)的不斷提升，有利于網(wǎng)絡(luò)資源的不斷充實、更新和效益的持續(xù)發(fā)揮，更有利于教師的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，這是一個良性的、不斷循環(huán)的提升過程，是教師發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)效益的雙重提升。

思考二：通過網(wǎng)絡(luò)實施“國培計劃”的成效思考。

“國培計劃”雖始于2010年，但有計劃、有目的的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)有多年的經(jīng)驗?？v觀這幾年的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，成效是顯著的。

1.通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師綜合素質(zhì)有明顯提高。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，教師的新課改理念在交流中一次又一次被刷新，教育教學(xué)思想在學(xué)理論、看課堂、聽點評等相互結(jié)合的研修方式中，得到了更新；已有經(jīng)驗在學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)中，得到了提升；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂實踐相結(jié)合，教師的課堂教學(xué)水平和教育教學(xué)素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。

2.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)方式與研究思路有了新的發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)上，教師的學(xué)習(xí)不再是被動的，研修不再是應(yīng)付的，氛圍不再是壓抑的，環(huán)境不再是沉悶的。通過學(xué)習(xí)，教師的眼界開闊了，認(rèn)識拓寬了，思維靈活了，心情舒暢了，動力增強了，尤其是“終身教育”和“持續(xù)自我發(fā)展”的意識提升了。也就是說，我們的老師，從內(nèi)心、從意識、從行動，都有了新的認(rèn)識與提高。

3.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)意識與合作精神有很大的提升。

縱觀網(wǎng)絡(luò)研修，老師們的學(xué)習(xí)是積極的、主動的、努力的，在高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠依附團隊，及時探求合作之路，參與集體討論與作業(yè)點評，提高學(xué)習(xí)時效。尤其是班指團隊的積極引領(lǐng)與突出表現(xiàn)，使我們看到了這種學(xué)習(xí)方式的發(fā)展方向和動力所在——團隊合作精神是網(wǎng)絡(luò)研修的核心和動力。學(xué)會合作，積極主動尋求合作，提高合作的能力與藝術(shù)，是老師們在網(wǎng)絡(luò)研修中的另一大收獲！

4.通過網(wǎng)絡(luò)研修，交識了許許多多的專家和學(xué)友，這是教師參加網(wǎng)修最大的收益。從專家老師到研修學(xué)員，學(xué)習(xí)無限，交流無限，情誼無限，資源無限，快樂無限，所以，這種學(xué)習(xí)方式的動力與前途也是無限的。

從老師們對網(wǎng)絡(luò)研修這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可程度，從老師們對合作交流這種研究氛圍的喜愛程度，從老師們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的尊重程度，應(yīng)該給我們的包括“國培計劃”在內(nèi)的教師培訓(xùn)模式一個啟迪，應(yīng)該給我們當(dāng)前的教育改革、尤其是教師隊伍建設(shè)方面一個深刻的啟示。

思考三：通過網(wǎng)絡(luò)實施“國培計劃”問題思考。

從已經(jīng)實施的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)看，由于地域的不同，在培訓(xùn)的具體實施上、過程的嚴(yán)格管理上、效益的細(xì)致落實上都存在著差異。地方教育行政部門管理方式與具體要求的不一致，學(xué)校重視程度與具體實施的不一致，參與教師的思想認(rèn)識與參與態(tài)度的不一致，使得“國培”研修在不同的地區(qū)之間、不同的學(xué)員之間存在著實施上、管理上、效益上的差距。

1.注重過程管理，將“國培計劃”落到實處。

從國家到地方，從地方到學(xué)校，從學(xué)校到教師，對“國培計劃”的實施與管理，都有具體的方案與措施，那么，就應(yīng)該將方案與措施落到實處，理到細(xì)處。在培訓(xùn)過程中，教師報名而沒有參加學(xué)習(xí)的，班級缺乏管理的，學(xué)習(xí)效益

不高的，作業(yè)復(fù)制粘貼等等，都需要有一定的機制和制度來加強與完善。

2.注重團隊建設(shè)，提升“國培計劃”實施效益。

基于網(wǎng)絡(luò)的“國培計劃”應(yīng)該有四大團隊：管理團隊，技術(shù)團隊，專家團隊，班輔團隊。團隊，其核心是合作，而合作的核心則是溝通與協(xié)調(diào)。注重團隊內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)，讓其了解分工，明確職責(zé)，掌握方法，高效工作，是很重要的。但當(dāng)前我們做的并不是很好（不論是專家團隊，還是班輔團隊）。對于班輔團隊，他們的作用是極其重要的，所以，之前的培訓(xùn)就顯得更加的必要了——學(xué)會網(wǎng)絡(luò)班級管理，學(xué)會組織與引導(dǎo)，學(xué)會素材收集與簡報制作，提高溝通與合作的技能等等。

3.注重制度建設(shè)，加強“國培計劃”實施的細(xì)節(jié)管理。

細(xì)節(jié)決定成敗，讓管理者明確職責(zé)和權(quán)利，讓學(xué)習(xí)者明確任務(wù)和要求。完善管理者與參與者的評價體系與激勵機制（或獎懲機制），讓學(xué)習(xí)過程的每一個細(xì)節(jié)管理有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)過程更加實在，學(xué)習(xí)效益更加突出，徹底整治文章抄襲、作業(yè)剽竊等現(xiàn)象。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，“國培計劃”剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)，它載負(fù)著教育發(fā)展的希望?！懊褡宓南Ｍ诮逃逃南Ｍ诮處煛?，我們相信，“國培計劃”的有效實施，會為教育插上堅硬的翅膀，攜同祖國展翅騰飛。

第四篇：國培閱讀思考

《2100年課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中語文現(xiàn)代文閱讀教

學(xué)》思考與活動3 聽完本課后，你對哪些內(nèi)容印象最深？請寫出印象最深，最能引起思考的兩個內(nèi)容要點，連同你的思考。

我?guī)е缇吹男睦恚瑫r的學(xué)習(xí)了這一課。聽完本科課后，我印象最深的有兩點：

第一點是：關(guān)于閱讀的思考。

1過去的誤區(qū)：在我以前的教學(xué)中，也有閱讀的觀念，但是，只讓學(xué)生齊讀，組讀，個別讀幾遍，把生字和生詞了解了，就覺得很好了，多數(shù)流于形式，沒有起到什么作用。

2今天如夢初醒，真是慚愧，十幾年糊涂生涯。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、文本之間對話的過程。原來閱讀的方式方法很多，每一種方法都有不同的要求和目的。最基本的是朗讀，進一步是默讀，更進一步是略讀和瀏覽，最高的閱讀境界是精讀。古詩文注重朗讀和精讀。其間還有很多因素;重音，停頓，語氣，節(jié)奏等等。只掌握了這些方法不行，還要讀出意味，讀懂作者，了解作者當(dāng)時的心境，當(dāng)時的時代特點。讀出自己，對文本內(nèi)容有自己的看法，觀點，問題。同時對文學(xué)作品能獨立的，真切的感受形象，體驗情感，品味語言，從文中得到文學(xué)知識和人生的道理。“非連續(xù)性文本”是個新詞，可以說是話題材料?！胺沁B續(xù)性文本”的閱讀是一個難點，重在培養(yǎng)學(xué)生提取信息，捕捉信息，概括觀點的能力。這方面更要加強練習(xí)，逐步培養(yǎng)。語文知識的信息檢索能力也是不容忽視的一點?！坝仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下求索?！?第二點是：說明文教學(xué)的新觀念。對于說明文教學(xué)我一直很迷茫，帶著興趣和問題讀了參考資料：《說明文教學(xué)指要》。其間有很多收獲：1說明文教學(xué)首要的任務(wù)是讓學(xué)生讀懂說明的事物或事理。其價值在于：訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選和加工的能力，適合快速閱讀訓(xùn)練。2具體的教學(xué)方法，既不能完全拋棄傳統(tǒng)的教法，抓特征，講方法，理順序，語言推，也要有很大改進?？梢杂靡恍┬碌慕虒W(xué)策略：提取整合信息，圈點勾畫，列提綱，畫圖表；

對著實物或照片口述或者獨立書寫特點，構(gòu)造??；我覺得最好的是角色模擬，讓學(xué)生以文中角色口述文中事物的一些特點。體會說明文的語言的準(zhǔn)確性，文學(xué)性。不能只教說明方法，而要問這個方法好在哪里？為什么好？不能只教順序，而要問這個順序好在哪里？為什么好？如果你寫，你怎么去寫？通過幾篇課例我也明白了很多，我想在我以后的教學(xué)中會充分貫徹這些思想，利用這些方法。

謝謝國培，國培專家，老師辛苦了?。?/p>

第五篇：績效考核項目實施建議

華凌空調(diào)項目實施建議

明確目標(biāo)計劃管理過程控制循環(huán)提升

――對于華凌空調(diào)績效考核體系實施的建議

目前華凌空調(diào)績效考核項目已接近尾聲，新華信項目組在對各個層面人員所提供的建議和意見的基礎(chǔ)上，對績效考核方案進行一些調(diào)整，通過對所有軟、硬指標(biāo)進行細(xì)化，以充分保證考核體系的可操作性。同時，為了真正達到“近期可用，遠(yuǎn)期可提升”的目標(biāo)，新華信項目組在就自己對華凌空調(diào)的了解，提供一些建議，其目的不僅是為了績效考核體系將來的順利實施，更重要的是希望我們的建議能幫助華凌空調(diào)能夠通過管理上的改進，以獲得長足的發(fā)展。

? 績效管理的起點――目標(biāo)設(shè)定

績效管理的整體過程是設(shè)定目標(biāo)、確定標(biāo)準(zhǔn)、檢查考評、反饋改進四個循環(huán)提升的過程，設(shè)定目標(biāo)是績效管理的起點，各個部門的目標(biāo)源自于公司整體目標(biāo)的分解，但是我們在對公司部門經(jīng)理及以下的員工的訪談中發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有人能清晰地了解公司的整體目標(biāo)；公司整體目標(biāo)的缺位導(dǎo)致各職能部門缺乏明確的導(dǎo)向，影響企業(yè)凝聚力，同時也是導(dǎo)致部門間缺乏協(xié)作精神的一個因素。

因此，我們建議，華凌空調(diào)首先從公司的層面上明確華凌空調(diào)的長期的戰(zhàn)略目標(biāo)及短期的經(jīng)營目標(biāo)，并以此作為華凌目標(biāo)分解的起點，建立華凌空調(diào)的目標(biāo)體系。建立目標(biāo)體系和目標(biāo)管理方面，新華信的經(jīng)驗和基本思路是，首先明確公司長期戰(zhàn)略目標(biāo)和短期經(jīng)營目標(biāo)，在全面分析內(nèi)外部各種影響因素的前提下，決定公司經(jīng)營策略，并將公司策略實施落實到各職能部門的職責(zé)上，再以部門的承擔(dān)的職責(zé)確定其細(xì)分目標(biāo)，績效考核時根據(jù)公司目標(biāo)及經(jīng)營管理現(xiàn)狀選取相應(yīng)考核指標(biāo)，具體操作思路可參見《華凌空調(diào)業(yè)績目標(biāo)列表》。

建立可操作的目標(biāo)管理體系，除需要完善的管理基礎(chǔ)以提供詳盡的歷史數(shù)，確定具體指標(biāo)時要結(jié)合企業(yè)自身情況、行業(yè)領(lǐng)先水平及外部環(huán)境據(jù)等因素，同時，在實際操作中的人的因素更為重要，建議對公司中層及骨干主管人員進行目標(biāo)管理的培訓(xùn)，掌握目標(biāo)管理基本方法和制定目標(biāo)的技能,使之能夠在理解公

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華凌空調(diào)項目實施建議

司目標(biāo)后能夠?qū)⒐菊w目標(biāo)有效地分解到本部門及各崗位上，并以此為基礎(chǔ)建立公司整體的業(yè)績目標(biāo)體系。

? 實施計劃管理，保證目標(biāo)實現(xiàn)

有了明確的目標(biāo)并不等于目標(biāo)能夠自動實現(xiàn)，達成目標(biāo)需要一個持續(xù)努力的過程，沒有良好的過程控制難以保證最終目標(biāo)的實現(xiàn)，而計劃管理是過程控制的地最有效的手段，但就項目組目前掌握的信息方面來看，目前華凌空調(diào)的中層管理人員在計劃管理方面需要進一步加強。

計劃是作為一名管理者的首要職責(zé)，加強計劃管理不僅可以提高華凌空調(diào)各級管理人員的管理技能，更重要的是可以通過計劃管理增強過程控制力度和提高運作中的協(xié)作性；為幫助華凌空調(diào)解決企業(yè)運作中的協(xié)作性問題，同時為了將來計劃考核的順利實施，項目組起草了《華凌空調(diào)計劃協(xié)調(diào)會議管理制度》，建議在近期實施。

? 明晰職責(zé)、理清流程

目前由于部分部門之間的職責(zé)缺乏清晰界定，或者有所界定但實際操作中沒有嚴(yán)格執(zhí)行，造成責(zé)、權(quán)、利不對等地現(xiàn)象，同時存在不少流程的沒有嚴(yán)格執(zhí)行的問題，這些問題將影響考核結(jié)果的認(rèn)可度，建議在考核實施前對部門職責(zé)和部門間流程進進一步明晰，對跨部門的流程強化執(zhí)行力，為績效考核的實施掃清障礙。? 實施操作建議

為了降低績效考核體系對生產(chǎn)經(jīng)營的影響，建議在淡季時實施（八月份），先實施績效考核，根據(jù)考核實施效果決定全面與薪酬掛鉤的時間；

因績效考核的操作需要部門各級管理人員投入時間與精力，考核結(jié)果的使用也將影響部分人員的個人利益，實施中的阻力是在所難免，要克服阻力，公司高層領(lǐng)導(dǎo)的推動力是方案實施的重要保證；同時建議在項目實施輔導(dǎo)時，除對所有參與考核員工進行考核操作層面的培訓(xùn)外，還要加強對員工理念的培訓(xùn)，以達到轉(zhuǎn)變觀念，減少阻力的目的。

新華信項目組2003-05-20

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