第一篇：教育改革動真格：公辦教師輪崗、全國統(tǒng)考科目減少

教育改革動真格：公辦教師輪崗、全國統(tǒng)考科目減少

2013-11-19 08:44 作者：趙婀娜 來源：人民日報 編輯：田野

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11月15日，黨的十八屆三中全會做出的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》全文公布。其中，第42條對“深化教育領(lǐng)域綜合改革”進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，這是推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵之舉。

從“實行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點學(xué)校重點班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”到“試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生”，再到“探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”，《決定》的一些新提法和新舉措令人感到振奮。本報記者對話教育界人士，探討《決定》對中國教育的意義、對我們每個人的影響?！?者

制圖：張芳曼

“縣聘校用”和“學(xué)區(qū)制”，讓教師流動起來 “《決定》圍繞解決好人民群眾反映強烈的問題，積極回應(yīng)了人民群眾對教育的新期盼，也體現(xiàn)了黨中央對加快解決教育難題的決心勇氣。”北京師范大學(xué)校長董奇認(rèn)為，《決定》中有不少創(chuàng)新提法，如探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考?！皬谋砻嫔峡?，都是一些‘小問題’，卻是關(guān)系群眾切身利益的大問題，甚至是長期以來未能解決的‘老大難’問題和‘頑癥’。”在他看來，《決定》突出了教育領(lǐng)域中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，更加具體，更加具有針對性，突出了改革的民生導(dǎo)向，讓大家看到改革的希望。

“擇校熱”是長期困擾基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要難題，盡管一些試驗區(qū)采取了加強教師流動、優(yōu)質(zhì)資源校帶動相對薄弱校、“一長掌兩?！钡茸龇?，但由于各種主客觀的原因，成效并不理想。在本次《決定》中，明確提出“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點學(xué)校重點班，破解擇校難題”。對此，國家教育發(fā)展研究中心副主任楊銀付解讀：“教育公平是人們對教育的體感溫度，教育公平就是要保障每一個人公平的發(fā)展權(quán)，這是促進(jìn)社會流動、實現(xiàn)社會公平的重要手段。”

“讓中國人民共同享有人生出彩的機(jī)會，共同享有夢想成真的機(jī)會，從根本上要靠教育?！?楊銀付強調(diào)，大力促進(jìn)教育公平，就要進(jìn)一步保障教育機(jī)會公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，保障進(jìn)城務(wù)工人員子女、殘疾兒童少年等特殊群體平等受教育機(jī)會。同時，還要促進(jìn)教育資源配置公平，尤其是在義務(wù)教育領(lǐng)域，要建立“縣聘校用”制度和“學(xué)區(qū)制”，為普遍建立教師交流制度提供體制保障，實現(xiàn)基本教育公共服務(wù)均等化。

九年一貫制和綜合評價，讓學(xué)生輕松起來

考試、評價、招生，這是教育領(lǐng)域的“關(guān)口”環(huán)節(jié)，通過“關(guān)口”環(huán)節(jié)的改革，一定能夠帶動和促進(jìn)包括課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)模式在內(nèi)的整個教育鏈條的改革與發(fā)展，《決定》將考試招生制度改革作為一個重要段落，就凸顯出這樣的信息。

楊銀付認(rèn)為，“考試招生制度改革將會引領(lǐng)人才培養(yǎng)制度與人才培養(yǎng)方式的改革?！稕Q定》提出探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機(jī)制，并提出許多具體改革舉措，而國家正在研究制訂有關(guān)考試招生制度改革的總體方案及實施意見，令人期待。”

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生進(jìn)一步解讀，《決定》探索招生考試分離的運行機(jī)制，這是在之前教育規(guī)劃綱要“分類考試、綜合評價、多元錄取”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步細(xì)化。“《決定》也對各級各類教育招生改革的重點和主要任務(wù)提出了更加明確的要求，規(guī)定如此細(xì)致，過去并不常見，這說明經(jīng)過綱要頒布實施3年來的試點改革的探索和實踐，有關(guān)考試招生制度未來的改革方向已經(jīng)十分清晰與明確?！?/p>

公眾普遍對“試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生”和“綜合評價多元錄取機(jī)制”非常關(guān)注。在教育界人士看來，九年一貫，打通小學(xué)和初中，減少一些中間環(huán)節(jié)，這是解決擇校熱、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好思路。而基于高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機(jī)制，可以減輕學(xué)生在高考中的負(fù)擔(dān)與壓力，打破“一考定終身”。

“管辦評分離”，讓學(xué)校自主起來

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑，更是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點和難點。

“高等教育改革發(fā)展到今天，我們愈來愈深刻認(rèn)識到，制度創(chuàng)新是關(guān)鍵?！倍嬲J(rèn)為，創(chuàng)新體制機(jī)制，加快建設(shè)中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度，是高等教育改革和發(fā)展的必由之路。此次《決定》指出，深入推進(jìn)管辦評分離，擴(kuò)大省級政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。這意味著，高校在治理結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、招生改革、就業(yè)機(jī)制等方面將發(fā)生深刻的變革。

“要以教育管理方式、教育治理方式創(chuàng)新引領(lǐng)教育發(fā)展方式創(chuàng)新?！睏钽y付認(rèn)為，在教育管理方式上，管、辦、評分離就是要構(gòu)建“政府管教育、學(xué)校辦教育、社會評教育”的教育發(fā)展新格局。楊銀付說，在“管辦評分離”中，管理的改革和創(chuàng)新是上游，是基礎(chǔ)性的。它之所以重要，是因為管理上的放權(quán)，將為辦學(xué)和評價的創(chuàng)新提供空間，牽一發(fā)而動全身。而管理方式轉(zhuǎn)變的核心要求，就是由微觀管理走向宏觀管理，由直接管理走向間接管理、由辦教育向管教育轉(zhuǎn)變、由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變?！斑@就要建立健全教育決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相互制約又相互協(xié)調(diào)的權(quán)力結(jié)構(gòu)和運行機(jī)制，還要健全政府補貼、政府購買服務(wù)、助學(xué)貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量興辦教育?！?/p>

越是推動改革的時刻，越是需要良好的寬松的輿論環(huán)境，越是需要進(jìn)一步讓全社會了解和理解改革的復(fù)雜性、長期性和艱巨性。幾位專家都強調(diào)，由于教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，決定了教育改革也必然是漸進(jìn)式改革，不能有大起大落，更不可用“休克療法”，不能“只管起飛，不管降落”，也不能只是“看上去很美”，而是需要適合的、管用的、配套的綜合改革。（記者 趙婀娜）

第二篇：教育部3到5年內(nèi)全國施行公辦學(xué)校教師輪崗制教師輪崗教育部

教育部3到5年內(nèi)全國施行公辦學(xué)校教師輪崗制教師輪崗教

育部

教育部:3到5年內(nèi)全國施行公辦學(xué)校教師輪崗制

2014年09月03日04:40 新聞晨報

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據(jù)新華社北京9月2日電

教育部、財政部、人力資源社會保障部2日出臺文件，提出義務(wù)教育階段公辦學(xué)校校長、副校長在同一所學(xué)校連續(xù)任滿兩屆后，原則上應(yīng)交流；在同一所學(xué)校連續(xù)任教達(dá)到地方教育行政部門規(guī)定年限的專任教師均應(yīng)交流輪崗。

這份《關(guān)于推進(jìn)縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》提出，用3至5年實現(xiàn)縣(區(qū))域內(nèi)校長教師交流的制度化、常態(tài)化，以達(dá)到師資資源的均衡配置。

新規(guī)：名校交流教師不低于10%

根據(jù)中央部署，我國到2020年，將率先在縣(區(qū))域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。實行公辦學(xué)校校長教師交流輪崗，對絕大多數(shù)地區(qū)而言，主要是在縣(區(qū))域內(nèi)操作。

意見指出，城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中骨干教師交流輪崗應(yīng)不低于交流總數(shù)的20%。

近年來，城鄉(xiāng)間、學(xué)校間教師素質(zhì)和水平的差異已成為義務(wù)教育不均衡發(fā)展的突出表現(xiàn)，也從很大程度上加劇了城市的擇校難題。

“這項工作的重點是推動優(yōu)秀校長和骨干教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任職任教并發(fā)揮示范帶動作用。”教育部副部長劉利民2日說，教育部支持鼓勵各地采取定期交流、跨校競聘、學(xué)區(qū)一體化管理、學(xué)校聯(lián)盟、名校辦分校、集團(tuán)化辦學(xué)、對口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校走教等多種途徑和方式推進(jìn)校長教師交流輪崗。

據(jù)悉，全國已有22個省(區(qū)、市)出臺了相關(guān)政策，并選擇部分地區(qū)開展改革試點?！敖窈笠y(tǒng)籌各類學(xué)校發(fā)展需要與交流對象的實際情況，實行剛性流動與柔性流動相結(jié)合，政策兜底與激勵引導(dǎo)相結(jié)合，使交流成為校長教師的內(nèi)在需求?！眲⒗裾f。

目的：從“擇師”源頭遏制擇校熱

這項政策著眼于推進(jìn)我國義務(wù)教育資源均衡，從“擇師”這一源頭遏制擇校。

“說穿了，學(xué)生‘擇?！际且驗樽放趺麕煛！焙艉秃铺厥谐墙寄持袑W(xué)校長告訴記者，近年來，市中心紛紛打造“名?！逼放疲慌美蠋煴弧巴凇弊?。即便是新招來的師范類大學(xué)畢業(yè)生，鍛煉兩三年后，有點兒本事的全通過考試或各種關(guān)系進(jìn)了城。

“城鄉(xiāng)和不同城市間的師資差距已經(jīng)形成嚴(yán)重的教育生態(tài)問題?！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉說，從全國范圍來看，義務(wù)教育不均衡已由過去主要表現(xiàn)在硬件上轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖牟罹?，其中最突出表現(xiàn)為師資差距。

專家認(rèn)為，眼下許多地方探索教師輪崗制度，也是在教育資源短期內(nèi)難以均衡情況下“沒有辦法的辦法”。但是，在現(xiàn)有的行政體系下，教師往往“逆均衡”流動。薄弱學(xué)校的中青年教師一旦被評為學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干等，經(jīng)常被名校“挖墻腳”。

保障：健全激勵機(jī)制消后顧之憂

記者了解到，校長教師交流輪崗涉及編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)(職稱)晉升、聘用管理、業(yè)績考核、培養(yǎng)培訓(xùn)、薪酬福利、評優(yōu)表彰等關(guān)系廣大校長教師切身利益的方方面面，許多校長、教師雖然有積極的交流意愿，但又對長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展和家庭安置等存有顧慮。對此，相關(guān)部門提出，將通過建立健全激勵保障機(jī)制進(jìn)行政策引導(dǎo)，因此相關(guān)實施細(xì)則還期待“更接地氣”。

“雙流和新津兩個縣有兩所學(xué)校相隔一條河，一邊教師年績效工資是4萬多元，一邊僅有2萬多元。”成都市一位教育管理部門的工作人員說，目前教師隊伍在縣域內(nèi)自由流動較容易，縣與縣之間流動就面臨著績效工資的差異，必須幫助教師用職業(yè)認(rèn)同代替對某所學(xué)校的認(rèn)同。對此，意見提出，加強縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育教師的統(tǒng)籌管理，推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，打破教師交流輪崗的管理體制障礙。

南京師范大學(xué)副教授殷飛建議改革現(xiàn)行的教育考評機(jī)制，“如果評價教育政績不是看當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校怎么樣，而是看優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間的差距大小，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就會去抓教育均衡?！?/p>

“如果政府能建立‘標(biāo)準(zhǔn)化’學(xué)校，每所學(xué)校的設(shè)施和師資都處于同樣的水平，誰還會去挑三揀四？”呼和浩特市民廖凡說。

[試點案例之江蘇清浦]

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化，誰還挑三揀四

1日開學(xué)，江蘇省淮安市清浦區(qū)的中小學(xué)生、家長發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)校換了校長，很多老師也都是新面孔。為了打破名校對名師的長期“壟斷”，清浦近期嚴(yán)格按照義務(wù)教育學(xué)校師資均衡配置要求，校長和老師全員參與輪崗交流。

當(dāng)前全國多地正在探索途徑讓名校名師柔性流動，但像清浦這樣全員參與輪崗“真流動”的極少。教師流動“卡”在哪里？如何“動真格”？

校際間先“硬件均衡”

人民小學(xué)是清浦區(qū)乃至全市的明星學(xué)校，家長、學(xué)生“趨之若鶩”背后，是這所小學(xué)擁有全區(qū)三分之一的市級骨干教師。此次教育改革，該校12名市級骨干老師流動到薄弱學(xué)校。

“師資不均衡，教育均衡就是一句空話?！鼻迤謪^(qū)委常委、區(qū)深化教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長趙洪濤說，全區(qū)近年來投入近6億元，基本實現(xiàn)中小學(xué)城鄉(xiāng)、校際間的硬件均衡，為師資的均衡提供了前提條件。

按照全面均衡的“硬性”要求，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模，在確定各學(xué)校應(yīng)有的骨干教師等指標(biāo)后，16名中小學(xué)校長和符合交流條件的1123名教師進(jìn)行雙向選擇，在雙方自愿前提下實現(xiàn)師資均衡配置。統(tǒng)計顯示，全區(qū)三成教師進(jìn)行了異校輪崗交流，城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的骨干教師占比趨于一致。

老師統(tǒng)一聘用管理考核

作為教育均衡“良方”，以往校長教師輪崗交流為何“雷聲大，雨點小”？清浦區(qū)教育局局長夏平認(rèn)為，校長行政級別不同、老師所屬學(xué)校各異是師資均衡配置的制度性障礙。

趙洪濤介紹，實行校長聘期管理后，新聘任校長不再有行政級別。學(xué)校副校長和中層干部職數(shù)，依據(jù)辦學(xué)規(guī)模核定，副校長由校長直接聘任，中層干部由校級領(lǐng)導(dǎo)研究后學(xué)校聘任。同時，所有的老師不再屬于各個學(xué)校，而是由區(qū)教師管理中心統(tǒng)一聘用、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核。

“如何贏得大多數(shù)老師支持是教育均衡改革成功的關(guān)鍵?！鼻迤謪^(qū)委書記周青說，在具體操作時，充分考慮每個老師在家庭成員、身體狀況、農(nóng)村經(jīng)歷等實際情況。

讓“低處流”的不吃虧

俗話說，人往高處走，水往低處流。為了激發(fā)校長老師交流的積極性，清浦區(qū)重新修訂了學(xué)校辦學(xué)效益評估和教師績效考核兩個評價體系，在硬件、師資全面均衡的前提下，堅持“一把尺子量到底”，體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、后勤教輔和一線教師不一樣”。

趙洪濤說，為鼓勵教師流動，全區(qū)將農(nóng)村教師崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)從每人每月50元提高至200元，同時對在農(nóng)村學(xué)校任教的骨干教師、省特級教師每人每月發(fā)放崗位津貼600元和1500元。對于從城區(qū)流動到農(nóng)村的教師，學(xué)校還安排食宿，解決他們的后顧之憂。

除提高待遇，農(nóng)村教師需要更多發(fā)展空間，該區(qū)出臺的新規(guī)明確，評優(yōu)評先、職稱評聘、高級培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)補助等將向農(nóng)村老師傾斜。新任學(xué)校校長，必須有在農(nóng)村學(xué)校3年以上的工作經(jīng)歷，或直接提拔到農(nóng)村學(xué)校任職。

“優(yōu)質(zhì)教育資源不應(yīng)成為困難家庭和農(nóng)村家庭的奢侈品。”周青說。

(原標(biāo)題：校長名師將流動 不必再拼學(xué)區(qū)房)

文章關(guān)鍵詞： 教師輪崗 教育部相關(guān)新聞

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福州試點教師縣管校用 教師輪崗為擇校熱降溫

第三篇：統(tǒng)考科目教師教學(xué)實績考核方案

統(tǒng)考科目教師教學(xué)實績考核方案

一、教學(xué)實績考核總分40分。其中，班級團(tuán)隊考核20分，同學(xué)科小組考核20分。

二、考核方法:

1、班級團(tuán)隊考核：

期末統(tǒng)考班級成績【三率（優(yōu)秀率、良好率、及格率）和加平均分】，1—2名任課教師得20分，3—4名任課教師得18分，5—6名任課教師得17分，7—8名任課教師得16分。

教師個人得分=所任班級得分之和/任課班數(shù)

2、同學(xué)科小組考核：

期末統(tǒng)考個人成績【三率（優(yōu)秀率、良好率、及格率）和加平均分】在同年級同學(xué)科第一名時，該教師得20分，同組內(nèi)其余教師成績=20分*個人成績/第一名成績

3、寒暑假成績分別按30%和70%折合計入教師教學(xué)實績得分。

4、畢業(yè)年級教師只考核中考成績，按100%計入教學(xué)實績得分。

5、各率計算公式：

三率和=（優(yōu)秀人數(shù)*2+良好人數(shù)*1.5+及格人數(shù)）*100/期初在籍人數(shù)

平均分=總分/期初在籍人數(shù)

三、本方案自規(guī)定之日起執(zhí)行。

第四篇：教師資格證全國統(tǒng)考應(yīng)試技巧

教師資格證全國統(tǒng)考應(yīng)試技巧

教師這一職業(yè)受到越來越多人的青睞。據(jù)教育部“2013年工作要點”，今年將繼續(xù)擴(kuò)大教師資格考試改革試點范圍，由此可見教師資格考試全國統(tǒng)考將是大勢所趨。相比以前的省考而言，統(tǒng)考的要求更為嚴(yán)格，進(jìn)入教師的門檻也越來越高。如何能在統(tǒng)考中順利通過筆試？是每一位想要踏入教師職業(yè)的考生最為關(guān)心的問題，給各位考生提以下幾點復(fù)習(xí)的建議，希望能夠幫助大家順利通過筆試。抓住重點，提高效率

從考試科目上看，小學(xué)教師資格筆試兩科，分別為綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力；中學(xué)教師資格筆試三科，分別為綜合素質(zhì)、教育知識與能力和學(xué)科知識與教學(xué)能力。筆試的考試內(nèi)容更廣。尤其對于非師范類考生而言，更增加了考試負(fù)擔(dān)。我們總結(jié)歷年真題會發(fā)現(xiàn)，這些知識點出題的概率是不同的，有些知識點幾乎每年都會以不同的考題形式出現(xiàn)，有些知識點則較偏，不容易出題考察。其實，很多老師能夠押題就是因為他們對歷年考試真題進(jìn)行了充足的調(diào)研總結(jié)。比如，教育學(xué)中的德育原則和方法，教學(xué)原則和方法都是歷年考試的重點模塊。所以在復(fù)習(xí)過程中，要抓重點，做到有詳有略，把主要精力分配在重點內(nèi)容上，節(jié)約時間，提高效率，起到事半功倍的效果。理解難點，靈活運用

教育心理學(xué)的內(nèi)容比較難以理解，考察的重點不是記憶，而是側(cè)重理解?；仡櫄v年真題可見，教育心理學(xué)的出題越來越靈活多樣，很多案例也都是來源于教學(xué)實踐，這些都對考生提出了更高的要求，一定要在理解的基礎(chǔ)上才能做到靈活運用。

考生在復(fù)習(xí)難點的時候，一定不能僅僅停留于記憶的層面，要對這些難點進(jìn)行理解，并能做到靈活運用。對于沒接觸過教育心理學(xué)的考生來說，做到理解是有一定難度的，我建議大家選擇一些口碑比較好的輔導(dǎo)書籍，幫助你更好的去理解和鞏固知識，如果有條件的話，也可以去聆聽一些比較專業(yè)的講座，尋求專業(yè)上的指導(dǎo)。形成系統(tǒng)，便于提取

在復(fù)習(xí)階段，很多考生反映記不住，記不全。在復(fù)習(xí)階段，怎么能更有效的提高我們的記憶效果，幫助我們更好更迅速的提取知識呢？在復(fù)習(xí)的過程中，當(dāng)感到知識已經(jīng)掌握的差不多的時候，可適當(dāng)?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制，按照全書的邏輯結(jié)構(gòu)，編制一個比較簡明的邏輯關(guān)系圖，這對于知識系統(tǒng)化是一個很好的復(fù)習(xí)途徑，尤其是對論述、案例分析題目有幫助。在這里，建議大家采取思維導(dǎo)圖，它能幫助我們更好的掌握知識和提取知識。

最后，希望朋友們通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，順利通過考試，早日成為教師隊伍的一員。

第五篇：教師資格證全國統(tǒng)考必背簡答題

簡答題（課本）

1、簡述小學(xué)教育的特點。

①教育對象具有特殊性；②小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性； ③小學(xué)教育具有義務(wù)性；④小學(xué)教育具有全面性；

2、簡述小學(xué)教師的勞動特點。

①復(fù)雜性②創(chuàng)造性③示范性④勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性⑤長期性⑥系統(tǒng)性

3、教書課程計劃的含義和內(nèi)容。課程計劃：根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的內(nèi)容主要包括：課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排等。

4、簡述新課程改革的具體目標(biāo)。

我國新課程改革的具體目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性； ③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的平價與考試制度；⑥實行三級課程管理制度。

5、簡述教育的三要素及其關(guān)系。

教育的三要素是教育者、受教育者、教育影響。教育的三個基本要素既相互獨立，又互相聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶；受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象；教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

6、簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。（高頻）

①個體身心發(fā)展具有順序性；②個體身心發(fā)展具有階段性；③個體身心發(fā)展具有不平衡性；④個體身心發(fā)展具有互補性；⑤個體身心發(fā)展具有個別差異性。

7、簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的方法。

①強化法 ②代幣獎勵法 ③行為塑造法 ④示范法 ⑤暫時隔離法 ⑥自我控制法 ⑦懲罰法

8、簡述班隊活動的基本原則。

班隊活動原則就是指為了保證班隊活動取得良好效果，在設(shè)計、組織和開展活動時必須遵循的基本要求。它反映班隊活動指導(dǎo)過程的客觀規(guī)律。包括以下基本原則：①教育性原則

②針對性原則 ③自主性原則 ④多樣性原則 ⑤計劃性原則 ⑥生活化原則

9、簡述小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容。

小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。①信息技術(shù)教育：是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。

②研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

③社區(qū)服務(wù)與社會實踐：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教師空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

④勞動與技術(shù)教育：是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

10、簡述教學(xué)反思的方法。①行動研究法

教學(xué)反思中的行動研究指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同研究本校本班級教育教學(xué)中的實際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究。

行動研究直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。行動研究的程序包括（計劃—行動—觀察—反思）四個環(huán)節(jié)。其中，計劃于反思最為重要，計劃始于解決問題的需要，它要求研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手，弄清楚現(xiàn)狀如何，存在哪些問題；創(chuàng)造怎樣的條件、采取哪些方式才能有所改進(jìn)。②自我提問法

指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過程。③教學(xué)診斷法

教師可以從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在背后的種種教學(xué)理念方面的問題。教師可以通過自我反省和小組“頭腦風(fēng)暴”法，手機(jī)各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進(jìn)行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。④比較法

教師應(yīng)該多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。通過觀摩公開課、聽專家講學(xué)等多種形式關(guān)注最新的教學(xué)動態(tài)，在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學(xué)更合理。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，從而提升自己。⑤閱讀新知法

閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集索要解決問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的見解和可能的新方案。

（真題）

1、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)？

①及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；②合理分配時間；③做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；

④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化；⑥運用多種感官參與復(fù)習(xí)； ⑦掌握復(fù)習(xí)的量，堅持適度超額。

2、簡述文化對教育的制約作用。

①文化影響著教育的價值取向；②文化影響教育目的的確立； ③文化影響教育內(nèi)容的選擇；④文化影響教育教學(xué)方法的使用。

3、簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。

①要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向； ②要充分肯定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們主要缺點，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分； ③文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切記空洞、抽象、一體化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生感情，造成家長誤解。

4、簡述皮亞杰理論中7~12歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征。

7~12歲小學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運算階段，具體運算階段的思維特點：

①思維中形成了守恒觀念；②思維運算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維；③理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；④思維具有可逆性。

5、簡述家校聯(lián)系的基本方式。

①家訪：由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。②班級家長會：主要目的是使家長與班主任及學(xué)科教師直接面對面地集中溝通，交流意見或建議，增進(jìn)互信理解與支持，共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。

③家長學(xué)校：指家長在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，以及教育子女的方法。

④家長沙龍：以家長為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。

⑤家長委員會：由關(guān)心學(xué)校、關(guān)系教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗的家長代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。

6、簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。

①全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面；②準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致

③勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個人資料庫；④善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。

7、簡述我國教育的基本精神。

①強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)的接班人”； ②要求德、智、體等全面發(fā)展；

③強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合，是實現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的根本途徑。

8、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點。（高頻）

①由直接興趣逐漸向間接性趣轉(zhuǎn)化；②興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣 ③逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。

9、簡述形成良好班風(fēng)的基本措施。

①發(fā)揮班主任的表率作用；②發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用； ③發(fā)揮身邊榜樣的作用；④發(fā)揮任課教師和家長的作用

10、簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

①學(xué)生是發(fā)展的人；②學(xué)生是獨特的人；③學(xué)生是具有獨立意義的人。

11、簡述班主任工作的主要內(nèi)容。（高頻）

①了解和培養(yǎng)學(xué)生；②組織和培養(yǎng)班集體；③建立學(xué)生檔案；④開展班會活動 ⑤協(xié)調(diào)各種教育影響；⑥對學(xué)生進(jìn)行操行評定；⑦撰寫班主任工作計劃與總結(jié)。

12、簡述影響個體發(fā)展的主要因素。（高頻）

影響個體發(fā)展的主要因素有四個：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動性。①遺傳：是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；

②環(huán)境：為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；

③學(xué)校教育：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

④主觀能動性：是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。

13、簡述教育報告的一般結(jié)構(gòu)。

教育報告的一般結(jié)構(gòu)包括：報告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄。①題目：指報告的標(biāo)題或課題名稱；②引言：往往簡明扼要地說明目的、背景、價值和意義； ③正文：是報告的主體部分，一般要求客觀、真實地對研究材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；

④結(jié)論：是對問題給出答案；⑤參考資料和附錄：是對報告中所引用的資料注明出處來源。

14、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方法的理解。

①自主學(xué)習(xí)：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地、自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)； ②合作學(xué)習(xí)：指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；

③探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

15、簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件。

①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的心態(tài)；

③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系

16、簡述小學(xué)德育實施的主要途徑。

①思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)； ②課外、校外活動； ③勞動； ④少先隊活動； ⑤班會、校會、周會、晨會； ⑥班主任工作

17、簡述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。①社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；②人的身心發(fā)展特點與需要；③制定者的教育理想和價值觀；④馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)

（模擬卷）

1、簡述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

①明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；②理解材料的意義，少用機(jī)械記憶

③對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解；④運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。⑤運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；⑥注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

2、簡述如何促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②課堂中正確引導(dǎo)； ③注重激勵與表揚，對學(xué)生進(jìn)行正強化教育；

④開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

⑤發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力；

⑥分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；⑦建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。

3、簡述當(dāng)前班級管理中存在的主要問題及解決策略。主要問題：

①由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型； ②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。解決策略：

①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的； ②確立學(xué)生在班級中的主體地位； ③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

4、簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

①目的明確；②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④結(jié)構(gòu)合理； ⑤語言藝術(shù)；⑥氣氛熱烈；⑦板書有序；⑧態(tài)度從容

5、簡述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點。①小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展。

與學(xué)習(xí)活動和學(xué)校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學(xué)生情緒的主要內(nèi)容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關(guān)系、老師對學(xué)生的平價等，都會引起小學(xué)生負(fù)面的情緒體驗。小學(xué)生的社會性情緒也在不斷發(fā)展。小學(xué)生的各種高級情感的不斷發(fā)展也在豐富小學(xué)生的情感世界。

②情緒情感的穩(wěn)定性逐漸發(fā)展。

隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活和獨立學(xué)習(xí)生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化，小學(xué)高年級學(xué)生已逐漸能意識到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強，沖動性和易變性逐漸消失。③情緒的深刻性不斷增加。

小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實化。

6、簡述我國小學(xué)班級管理的主要模式。

①常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動； ②平行管理：是指班主任通過對集體的管理區(qū)見解影響個人，又通過對個人的直接管理區(qū)影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式； ③民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方法；

④目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

7、簡述杜威的教育觀點。

杜威是活動中心課程理論的主要代表人物，其教育觀點如下： ①新三中心論：“兒童中學(xué)”、“活動中心”、“經(jīng)驗中心”； ②教育即生活：“教育即生活的過程，而不是將來生活準(zhǔn)備”； ③教育即生長；

④教育即經(jīng)驗的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心； ⑤學(xué)校即社會； ⑥五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景—確定疑難所在—提出解決問題的種種假設(shè)—推斷哪個假設(shè)能解決這個困難—驗證這個假設(shè)。

8、簡述講授法運用的基本要求。

講授法是學(xué)校教育中教師最常采用的教學(xué)方法，運用的基本要求如下：

①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。

②注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。

③講究語言藝術(shù)。力圖言語清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，語調(diào)抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。④要組織學(xué)生聽講。

9、影響能力發(fā)展的因素有哪些？

①先天遺傳因素的影響；②早期經(jīng)驗的影響； ③教育和實踐活動的影響；④個人勤奮的影響。

10、簡述小學(xué)德育的方法。（高頻）

①說服教育法：借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。

②榜樣示范法：是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。③情感陶冶法：這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

④指導(dǎo)實踐法：教育者組織學(xué)生參加各種實踐活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。⑤品德評價法：是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

⑥品德修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。

11、簡述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素。自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。

影響因素：①成敗經(jīng)驗；②替代經(jīng)驗；③言語信息；④情緒和生理狀態(tài)。其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。

12、簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

優(yōu)點：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量；

②有利于大面積的培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)地傳授知識；

④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

缺點：①強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象；

②強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。

13、簡述建立以學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制的要求。

建立以學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制是新課程下倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)，建立以學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制的要求如下：

①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。

②確立學(xué)生在班級中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。③有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。

14、簡述教學(xué)的基本原則。

我國小學(xué)教學(xué)過程中主要包括如下教學(xué)原則：

①科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；②直觀性原則；③啟發(fā)性原則；④鞏固性原則； ⑤循序漸進(jìn)原則；⑥因材施教原則；⑦理論聯(lián)系實際原則；⑧量力性原則

15、簡述操作技能的形成階段。

①操作定向：也稱操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

②操作模仿：學(xué)習(xí)者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范活動或行為模式。

③操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來。并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。④操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。

16、簡述循序漸進(jìn)原則及其實施要求。

循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：

①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；

②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

17、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

遺傳素質(zhì)作為影響身心發(fā)展的因素之一，具有重要作用，主要是指： ①遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性；

②遺傳素質(zhì)的心里成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段； ③遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點具有一定的影響。

18、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動； ②開展微格教學(xué) ③進(jìn)行專門訓(xùn)練； ④反思教學(xué)經(jīng)驗。

19、教育過程中班主任如何做好后進(jìn)生的工作？

后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動機(jī)不強、意志力薄弱等心理特征。針對以上心理特征，教育應(yīng)注意如下兩方面：

①關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛，因為他們經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。

②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。強化學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)；利用原有學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點作為推動他們前進(jìn)的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。

20、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？

①根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具和教學(xué)手段； ②直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合；

③重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。

21、簡述培養(yǎng)心智技能的幾點措施。

由于心智技能使按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律。采取有效措施。為此，應(yīng)注意以下幾個方面： ①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；

②注意原型的完備性、獨立性與概括性； ③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言； ④注意學(xué)生的個別差異。

22、簡述個體身心健康的一般規(guī)律及教育啟示。

①個體身心發(fā)展具有順序性，要求在教育工作中要循序漸進(jìn)；

②個體身心發(fā)展具有階段性，要求在教育工作中藥分階段教學(xué)，不搞一刀切； ③個體身心發(fā)展具有不平衡性，要求在教育工作中要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期； ④個體身心發(fā)展具有互補性，要求在教育工作中要揚長辟短； ⑤個體身心發(fā)展具有個別差異性，要求在教育工作中要因材施教。

23、簡述小學(xué)班主任的作用。

在班級管理中，班主任扮演者多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。小學(xué)班主任的作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

①班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者； ②班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手； ③班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者；

④班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。

24、簡述操作技能的訓(xùn)練要求。

①準(zhǔn)確的師范與講解；②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)； ③充分而有效地反饋；④建立穩(wěn)定清晰的動覺。

25、簡述貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育時，要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；

②教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；

③教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。

26、簡述教育目的的層析結(jié)構(gòu)。

教育目的包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個層次。①國家的教育目的：是國家對培養(yǎng)人的總要求，它規(guī)定者各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求；

②各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求；

③教師的教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如：一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。

27、簡述班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？（高頻）

①了解學(xué)生；②組織和培養(yǎng)班集體；③建立學(xué)生檔案；④個別教育

⑤班會活動；⑥協(xié)調(diào)各種教育影響；⑦操行評定；⑧班主任工作計劃與總結(jié)。

28、簡述小學(xué)生興趣發(fā)展的特點。

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力。其發(fā)展特點如下：①兒童最初對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要獨立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。

②兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化感興趣。這種對學(xué)科興趣的分化時間一般從三年級開始，既有客觀（如教師的教學(xué)水平）的原因，又有主觀（如覺得有用，能動腦子等）的原因。③在整個小學(xué)時期內(nèi)，對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果關(guān)系知識的興趣在初步發(fā)展著。

④游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低。⑤在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物。⑥對社會生活的興趣逐步在擴(kuò)大和加深。

29、簡述如何培養(yǎng)良好的班集體。①確立班集體的奮斗目標(biāo)； ②建立得力的班集體核心； ③建立班集體的正常秩序； ④培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)； ⑤開展形式多樣的教育活動。

30、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。①利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，印發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； ②實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲； ③根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平； ④充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲； ⑤合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽； ⑥正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。