第一篇：6S管理在高職示范院校實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵建設(shè)與探索

6S管理在高職示范院校實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵建設(shè)與探索

【摘要】為了進(jìn)一步加強(qiáng)高職骨干示范院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在建材實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行6S標(biāo)準(zhǔn)化管理，采用實(shí)訓(xùn)室劃分片區(qū)，實(shí)施理―實(shí)一體化教學(xué)，制訂規(guī)章制度，編制設(shè)備操作規(guī)程，引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)訓(xùn)，明確指出實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)的中心不是儀器設(shè)備，而是實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果、實(shí)訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

【關(guān)鍵詞】骨干示范院校實(shí)訓(xùn)室6S管理內(nèi)涵建設(shè)

近年來(lái)，我國(guó)高鐵行業(yè)飛速發(fā)展，從高鐵技術(shù)引進(jìn)到“一帶一路”，更多的是體現(xiàn)高速鐵路人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從單一人才引進(jìn)到人才引進(jìn)內(nèi)部培養(yǎng)。高鐵建設(shè)運(yùn)營(yíng)行業(yè)50%以上都是高職院校畢業(yè)生。但當(dāng)前高職院校生源質(zhì)量偏低，學(xué)生缺乏創(chuàng)新工匠精神，很難全面滿足我國(guó)各類基礎(chǔ)建設(shè)所需。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高端型人才的搖籃[1-2]，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)一線技術(shù)能手。高職骨干示范院校與同類職業(yè)院校、本科院校相比，其中最重要的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。建設(shè)期分為硬件和內(nèi)涵建設(shè)階段[3-5]，2000年至2015年間主要是實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，2015年至2020年間主要是內(nèi)涵建設(shè)，以提高實(shí)訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“追、趕、超”，加大應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)。[6-7]為創(chuàng)建高職院校創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)室，本文以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西省高性能混凝土重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室材料實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)與實(shí)踐為依托，采用實(shí)訓(xùn)室劃分片區(qū)、配備多媒體教學(xué)設(shè)備、執(zhí)行實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等，多措并舉引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)訓(xùn)，明確實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)的成就與不足，探索骨干示范院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的新思路。

骨干示范院?；炷敛牧蠈?shí)訓(xùn)室的6S管理理念

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是高職骨干示范院校之一，高性能混凝土重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)院創(chuàng)建一流高校的重要戰(zhàn)略。受省財(cái)政支持，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)占地963.5平方米，擁有儀器設(shè)備147件（套），先進(jìn)設(shè)備的數(shù)量越來(lái)越多，總價(jià)值86萬(wàn)元。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)、科研任務(wù)不斷增多，不僅承擔(dān)了全院混凝土實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)了渭南市科技局、中鐵一局等單位的技能大賽和科研項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)人員有學(xué)生、教師、工地技術(shù)人員，人員數(shù)量多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，行為規(guī)范難以保證，實(shí)驗(yàn)廢料、有毒有害氣體亂扔亂排時(shí)有發(fā)生。實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。場(chǎng)地劃分，可視化操作規(guī)程，制度建立勢(shì)在必行。

6S管理理念源于日本，主要應(yīng)用于物流專業(yè)，在我國(guó)主要用于煤炭、建筑等行業(yè)。清掃、整理、整頓和安全是6S管理理念的基本要素，清潔、素養(yǎng)是6S管理理念的精髓，是培養(yǎng)工作人員良好工作習(xí)慣，提高服務(wù)質(zhì)量的重要保障。為了滿足教學(xué)、科研需求，對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中材料實(shí)訓(xùn)室以6S理念進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)理―實(shí)一體化設(shè)計(jì)。主要方案如表1所示。

6S管理實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵建設(shè)

基于6S管理理念，模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，建設(shè)規(guī)范的“工地實(shí)訓(xùn)室”，營(yíng)造“企業(yè)氛圍”，培養(yǎng)學(xué)生的員工感，提供安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，營(yíng)造舒適的實(shí)訓(xùn)氛圍，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的能力，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命，塑造學(xué)院良好形象等，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

6S管理實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面，（1）整理：區(qū)分必需和非必需品，現(xiàn)場(chǎng)不放置非必需品，場(chǎng)地分為學(xué)習(xí)區(qū)和操作區(qū)，同時(shí)配備多媒體教學(xué)設(shè)備，將混亂的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)調(diào)整為井然有序的立體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（2）整頓：能在30秒內(nèi)找出所需物品，將找尋必需品的時(shí)間減少為零，并能將非必需品迅速取出，同時(shí)在儀器旁應(yīng)配備與教材配套的?W習(xí)資料，如裝訂成冊(cè)的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)案例，各類儀器設(shè)備使用說(shuō)明書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等，供實(shí)訓(xùn)操作者參考，這樣就能大大節(jié)省學(xué)員的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備時(shí)間。（3）清掃：將實(shí)訓(xùn)所需器材保持在無(wú)垃圾、無(wú)灰塵、干凈整潔的狀態(tài)。地板、天花板、墻壁、工具架、文件柜、實(shí)驗(yàn)儀器、儀表工具、測(cè)量用具等必須一塵不染。（4）清潔：將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且由專人負(fù)責(zé)，實(shí)訓(xùn)前專業(yè)教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，盡量做到實(shí)訓(xùn)前一塵不染，實(shí)訓(xùn)后干凈衛(wèi)生。（5）安全：消除工作中一切不安全因素，杜絕一切不安全現(xiàn)象，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，嚴(yán)禁違章作業(yè)，時(shí)刻注意安全。（6）素養(yǎng)：要對(duì)學(xué)員、教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，及時(shí)更新管理理念，規(guī)范操作，對(duì)組織決定的事，要堅(jiān)決執(zhí)行，形成團(tuán)隊(duì)力量，養(yǎng)成良好的“6S”管理習(xí)慣。

6S管理實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐成效

（1）承擔(dān)全院土建類專業(yè)“土木工程材料實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)”課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，道橋系材料工程技術(shù)專業(yè)“高性能混凝土實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)”課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成陜西省第三屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作品一項(xiàng)，獲得銅獎(jiǎng)；（2）承接學(xué)院建筑材料中、高級(jí)工培訓(xùn)和技能鑒定；（3）承接學(xué)院土木工程材料技能大賽；（4）為學(xué)院教師科研項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)；（5）為學(xué)院學(xué)生參加全國(guó)、省級(jí)建材實(shí)訓(xùn)大賽提供訓(xùn)練平臺(tái)；（6）承接2016年陜西省高職院校交通運(yùn)輸類專業(yè)土木工程材料實(shí)驗(yàn)檢測(cè)大賽；（7）承接2017年全國(guó)軌道交通運(yùn)輸類專業(yè)土木工程材料實(shí)驗(yàn)檢測(cè)大賽；（8）承接企業(yè)、其他院校的參觀學(xué)習(xí)和交流；（9）協(xié)辦承接2017中鐵航空港集團(tuán)第三屆職業(yè)技能大賽，協(xié)辦承接2017“中鐵一局杯”工程實(shí)驗(yàn)職業(yè)技能競(jìng)賽。

學(xué)習(xí)主體對(duì)6S管理實(shí)訓(xùn)室的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)主體的滿意程度和有效利用率是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐的關(guān)鍵指標(biāo)，也是我們的服務(wù)宗旨。

1.學(xué)生對(duì)6S管理實(shí)訓(xùn)室的評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)室開(kāi)通了微信公眾預(yù)約平臺(tái)，除教師授課計(jì)劃會(huì)在公共平臺(tái)能夠自由查詢外，學(xué)生還可以在課后自由預(yù)約沒(méi)有完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或者操作一遍很難掌握的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，微信平臺(tái)可發(fā)布實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及實(shí)訓(xùn)答疑，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的差異化指導(dǎo)。在此以2017年下半年高速鐵路工程技術(shù)專業(yè)3個(gè)班為例進(jìn)行說(shuō)明，如圖1所示。

2.教師對(duì)6S管理實(shí)訓(xùn)室的貢獻(xiàn)

實(shí)訓(xùn)室實(shí)行6S管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情明顯高漲，不僅可以自由學(xué)習(xí)，還可以對(duì)教師的教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是教師的工作量明顯加大，實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間大大延長(zhǎng)，圖2和圖3分別為2017年高速鐵路工程技術(shù)專業(yè)上半年和下半年教師指導(dǎo)情況和實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放情況。統(tǒng)計(jì)顯示，教師工作量上下學(xué)期每周平均增加6節(jié)課，實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間則增加了8%左右，即實(shí)訓(xùn)室實(shí)行6S管理后，服務(wù)質(zhì)量明顯上升了，但教師的工作量也明顯增加了。

6S管理實(shí)訓(xùn)室的體會(huì)

高職骨干示范院校是國(guó)家教育建設(shè)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)又是培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要手段，雖然實(shí)訓(xùn)室取得了一些成績(jī)，但也存在一些不足，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.6S管理需群策群力。“巧婦難為無(wú)米之炊”，6S管理需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，系部教師及實(shí)訓(xùn)教師的通力合作，才能創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)室更加輝煌的明天。

2.多措并舉促進(jìn)養(yǎng)成教育?！罢撓群螅獮橄?，論輕重，行為重?！敝c行是不可分割的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)從認(rèn)知情況出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。第一次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)頭20分鐘由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師講解實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度，安全操作規(guī)程及注意事項(xiàng)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢要將儀器、工具按標(biāo)示擺放，實(shí)驗(yàn)后的廢棄物都應(yīng)按要求堆放。學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須反復(fù)抓，尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，要不厭其煩，耐心指導(dǎo)，常抓不懈，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，并受益終生，同時(shí)也可以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展。

3.6S管理存在的問(wèn)題。6S管理主要存在學(xué)生損壞儀器問(wèn)題突出，儀器維修費(fèi)、報(bào)廢程序比較繁瑣，新購(gòu)置的儀器利用率低，教師工作量增加等問(wèn)題。

4.6S管理的實(shí)踐創(chuàng)新。根據(jù)6S管理理念，建材實(shí)訓(xùn)室依據(jù)各實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，將走電方式，沉降池及下水道排污處理，混凝土物理性能實(shí)驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，材料儲(chǔ)存等進(jìn)行了特殊規(guī)劃。

5.6S管理的素養(yǎng)實(shí)施[8]。實(shí)訓(xùn)工作沒(méi)有最好，只有更好，我們要在工作中推行6S，形成處處6S，時(shí)時(shí)6S的大環(huán)境，不但要將6S貫徹到實(shí)際行動(dòng)中去，而且要標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化地貫徹落實(shí)，為學(xué)院發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐新苗：《高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施6S管理的意義》，《科教文匯》（下旬刊）2017年第8期。

[2]劉麗：《學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室6S管理模式的探究――以江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例》，《新校園》2017年第10卷第10期。

[3]聶紅賓：《CFRP布修復(fù)凍融損傷混凝土抗彎構(gòu)件力學(xué)性能研究》，《高科技纖維與應(yīng)用》2016年第41卷第4期，第38頁(yè)。

[4]聶紅賓：《CFRP布加固凍融損傷混凝土構(gòu)件力學(xué)性能研究》，學(xué)位論文，沈陽(yáng)大學(xué)，2013。

[5]魏勝宏等：《高職院校實(shí)訓(xùn)室6S管理模式探索》，《鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)》2017年第2期。

[6]郭剛：《高校工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室“6S管理”方法的探索》，《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2015年第9期。

[7]隆平：《論高職學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室6S管理模式》，《高校實(shí)訓(xùn)室工作研究》2008年第2期。

[8]準(zhǔn)正銳志研發(fā)中心：《圖解7S管理手?浴罰?化學(xué)工業(yè)出版社，2015，11。

作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院道橋工程系陜西渭南

第二篇：高職院校內(nèi)涵建設(shè)03

高職院校內(nèi)涵建設(shè)

在2010年7月23日的“2010年全國(guó)高職高專計(jì)算機(jī)系主任年會(huì)”中，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議秘書長(zhǎng)、全國(guó)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)、上海產(chǎn)學(xué)合作協(xié)會(huì)執(zhí)行副秘書長(zhǎng)、上海第二工業(yè)大學(xué)高教研究所所長(zhǎng)陳解放教授，作了題為《高職院校教育內(nèi)涵建設(shè)》的主題報(bào)告。陳教授的專題報(bào)告主要闡述了以下問(wèn)題：

一、示范院校建設(shè)首先要把改革的框架梳理好——目前現(xiàn)狀好像僅僅是在搞零部件。首先要把框架搞清楚：

1.高等教育改革主線是什么？ ——人才培養(yǎng)模式的改革

2.高職人才培養(yǎng)模式的改革基礎(chǔ)是什么？——校企合作

3.高職人才培養(yǎng)模式的抓手在那里？——工學(xué)結(jié)合4.高職人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)是什么？——專業(yè)建設(shè)

總結(jié)：加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，人才培養(yǎng)模式改革是主線，校企合作是基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是抓手，專業(yè)建設(shè)是平臺(tái)，課程改革是關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案是操作指南。

二、校企合作的體制改革——校企要深度合作

體現(xiàn)５方面：

1.組織基礎(chǔ)：校企要你中有我，我中有你。要立體的，不能僅限于校方合作，而且要在系、教研室、教師等各個(gè)層面，要有深度的企業(yè)合作。

2.資產(chǎn)基礎(chǔ)：要有企業(yè)捐贈(zèng)（資產(chǎn)或設(shè)備）。沒(méi)有資產(chǎn)的運(yùn)作，不是真運(yùn)作。

3.系統(tǒng)運(yùn)作：要建立例會(huì)制度；重點(diǎn)要建立作業(yè)文件，要保證是動(dòng)態(tài)的、隨時(shí)隨地的、且很人性化；要行為化。

4.服務(wù)能力：目前校企合作更多是基于個(gè)人情感因素，要提高學(xué)校為企業(yè)的科技服務(wù)能力，才能保證不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人調(diào)走了，合作就結(jié)束。要注意，培訓(xùn)同樣是含有技術(shù)成分的。

5.政策支持：在服務(wù)能力方面要大力抓產(chǎn)學(xué)研，教師必須要提高科研能力。

三、人才培養(yǎng)方案——操作指南

1.人才培養(yǎng)方案是一個(gè)綱領(lǐng)性文件。

2.人才培養(yǎng)方案有2個(gè)結(jié)構(gòu)：主題部分、支撐部分.。所以它有可能是一個(gè)文件包。

3.人才培養(yǎng)方案有3個(gè)功能：給學(xué)生看、給教師看（這兩部分應(yīng)放在培養(yǎng)方案的主體部分）、給管理者看。

4.四大要素：

專業(yè)成長(zhǎng)依據(jù)：要逐步建立動(dòng)態(tài)機(jī)制。

人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：要和任職要求相結(jié)合，要協(xié)調(diào)發(fā)展。

內(nèi)容和方法：主要是課程設(shè)置

環(huán)境與條件：主要包括校企合作、師資隊(duì)伍、質(zhì)量保障。關(guān)于質(zhì)量保障，重點(diǎn)是否能將新評(píng)估指標(biāo)行為化?？赡艿脑?，把重要數(shù)據(jù)行為化，便可成為該學(xué)校的質(zhì)量保證，不用從頭再干，而是借雞（數(shù)據(jù)采集平臺(tái)）生蛋！

四、人才培養(yǎng)內(nèi)涵最核心的是教學(xué)為主

無(wú)論如何，要把學(xué)生放在第一位。但往往學(xué)校匯報(bào)，都怎么說(shuō)，以教學(xué)為重心，但具體就不能體現(xiàn)。例如，在聽(tīng)到學(xué)校介紹時(shí)，提到實(shí)訓(xùn)基地，有多少設(shè)備，投入資金是多少，但卻看不出這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的痕跡。

第三篇：高職院校信息化建設(shè)探索

高職院校信息化建設(shè)的探索

摘要 本文闡述了高職院校信息化建設(shè)特點(diǎn)，提出了建立院校級(jí)信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、建立門戶網(wǎng)站、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)、實(shí)時(shí)收集信息提高信息利用率、建設(shè)課程資源、加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)等的方法和步驟。

關(guān)鍵詞 高職院校；信息化建設(shè)；校園網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)課程資源；數(shù)據(jù)中心；門戶網(wǎng)站；信息化人才隊(duì)伍

目前高職教育發(fā)展迅速，高職院校信息化建設(shè)必須要適應(yīng)高職院校其他各建設(shè)的發(fā)展形勢(shì)才能使教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。高職院校信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、管理、社會(huì)服務(wù)等諸多方面。

高職院校信息化建設(shè)的特點(diǎn)

高職院校比起本科院校來(lái)說(shuō)一般規(guī)模較小，信息化建設(shè)起步相對(duì)較晚，有些高職院校信息化建設(shè)還在初步階段，這對(duì)高職院校信息化建設(shè)帶來(lái)了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與建設(shè)的有利一面，同時(shí)高職院校普遍存在著建設(shè)資金不足的困境，短時(shí)間內(nèi)多數(shù)高職院校的資金投入不會(huì)達(dá)到充足的水平。但是，增長(zhǎng)與發(fā)展是兩個(gè)概念，“發(fā)展不是人們擁有多少東西，而是使用自己擁有的東西能發(fā)揮到何種程度?！盵1]也就是把現(xiàn)有的東西的功能發(fā)揮到盡致就是發(fā)展，高職院校在現(xiàn)有的信息化硬件條件下充分發(fā)揮其功能，也可以大有作為的。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)類型傾向于形象化學(xué)習(xí)的類型，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)際操作和演示的需求比其他類型的高校大的多，這就要求高職院校校園網(wǎng)上要有很多的影像學(xué)習(xí)資料?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系要求終身學(xué)習(xí)，高職信息化建設(shè)應(yīng)該給畢業(yè)生的終身提供有力支撐。由于高職院校教育信息化建設(shè)有以上鮮明特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)，本人認(rèn)為應(yīng)采取以下措施推進(jìn)高職院校信息化建設(shè)步伐。

一、建立院校級(jí)信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高等院校教育信息化建設(shè)涉及到院校的方方面面，如果沒(méi)有一個(gè)高級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各部門各自用自己用慣的信息系統(tǒng)，不愿意更換信息系統(tǒng)，部門之間形成壁壘，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)信息“孤島”，信息互通不暢，信息共享困難，作成不應(yīng)有的浪費(fèi)。所以，一定要建立院校級(jí)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)涉及院校各方面的有關(guān)信息化規(guī)劃、建設(shè)與管理的事務(wù)，使信息化建設(shè)在院校信息化建設(shè)業(yè)務(wù)部門的具體實(shí)施下順利推進(jìn)。高等院校信息化建設(shè)涉及到工作流程優(yōu)化，必然會(huì)導(dǎo)致責(zé)權(quán)的重新組合、利益的重新分配，這就意味著革新，這是是信息化革命，既然是革命，“革命不是請(qǐng)客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花”[2]，所以要痛下決心，不惜代價(jià)執(zhí)行下去，否則浪費(fèi)更大，效率更低、開(kāi)銷也會(huì)不斷增加，越往后越糟糕。因此，院校級(jí)信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須要有很強(qiáng)的執(zhí)行力才能把院校信息化建設(shè)順利推進(jìn)。

二、建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心

在校級(jí)信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的推進(jìn)下，學(xué)校要建立統(tǒng)一符合國(guó)家、自治區(qū)、教育行政部門標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，才能保證數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、一致性和完整性，這樣這個(gè)才能應(yīng)用到學(xué)校各部門，可以解決數(shù)據(jù)“孤島”的問(wèn)題。在學(xué)校層面上制定數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范制度，數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，有?。ㄊ?、自治區(qū)）內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的用省內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有國(guó)家和省（市、自治區(qū)）標(biāo)準(zhǔn)的由學(xué)校統(tǒng)一制定，數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)由相關(guān)部門提供，數(shù)據(jù)資源分級(jí)別共享。

三、建立統(tǒng)一門戶網(wǎng)站

從校園網(wǎng)上不論是學(xué)生、教職工、校友還是社會(huì)人員都能夠按用戶級(jí)別得到有關(guān)該學(xué)校的信息并能互動(dòng)。比如學(xué)生可以在網(wǎng)上注冊(cè)入學(xué)、選課、繳費(fèi)、成績(jī)查詢、看或下載網(wǎng)絡(luò)課程資源、辦離校手續(xù)等，教工在網(wǎng)上可以查看人事信息、資產(chǎn)信息、財(cái)務(wù)信息、圖書信息、教務(wù)信息等，教工以自己的工作崗位、職務(wù)等得到不同權(quán)限的操作和查看權(quán)。

五、構(gòu)建健壯的校園網(wǎng)絡(luò)體系

校園網(wǎng)絡(luò)物理中心要早規(guī)劃早確定，做好全校性的弱電規(guī)劃，避免搬遷帶來(lái)的浪費(fèi)和不便。網(wǎng)絡(luò)物理中心到各樓宇用光纖有足夠帶寬，樓內(nèi)應(yīng)有足夠的信息點(diǎn)，校園內(nèi)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、花園等地覆蓋校內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。負(fù)載均衡，構(gòu)架專門的視頻服務(wù)器、點(diǎn)播服務(wù)器；以解決外網(wǎng)大量下載造成的網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象。

六、建立自動(dòng)實(shí)時(shí)收集信息的系統(tǒng)

建立教工、學(xué)生等用戶的行為信息及時(shí)自動(dòng)匯集到數(shù)據(jù)中心的實(shí)時(shí)收集系統(tǒng)，提高校園信息化水平，從數(shù)據(jù)挖掘中提供決策、管理和時(shí)空的信息。比如，學(xué)生在食堂刷卡消費(fèi)信息當(dāng)中了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，給有關(guān)部門提供助學(xué)金的依據(jù)等。

七、建立豐富的課程資源

高職生的學(xué)習(xí)類型、思維形式側(cè)重于形象思維，有足夠的視頻學(xué)習(xí)資料給高職生的提供比較大的幫助。建設(shè)課程資源網(wǎng)站，使學(xué)生在校園網(wǎng)很方便的內(nèi)看到或聽(tīng)到足夠的學(xué)習(xí)資源。

八、加強(qiáng)信息化建設(shè)隊(duì)伍

要使校園網(wǎng)有效的運(yùn)行，必須要有一支相對(duì)穩(wěn)定，水平穩(wěn)步提高的校園網(wǎng)管理、運(yùn)行建設(shè)的專業(yè)化隊(duì)伍。要從學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參與學(xué)術(shù)研討、職稱職務(wù)晉級(jí)和工資待遇等方面給予足夠的方便，使他們安心從事本職工作，逐步提高技術(shù)水平，加強(qiáng)服務(wù)能力。

結(jié)束語(yǔ)，根據(jù)高職院校的信息化建設(shè)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立院系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)信息化建設(shè)機(jī)構(gòu)，確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立門戶網(wǎng)站，構(gòu)建健壯的校園網(wǎng)絡(luò)體系，自動(dòng)收集實(shí)時(shí)信息，及時(shí)調(diào)整工作部署，提高管理水平，建設(shè)豐富的課程資源為在校生和繼續(xù)教育服務(wù)，加強(qiáng)信息化建設(shè)隊(duì)伍的建設(shè)。這樣高職院校信息化建設(shè)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 拉塞爾·L·阿克夫，丹尼爾·格林伯格，楊彩霞，譯，21世紀(jì)學(xué)習(xí)的革命，P6，中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，2010.11。

[2]《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》毛澤東選集第一卷P17，人民出版社，1991年6月第二版。

[3]羅冬梅，高職院校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策，教育與職業(yè)，2007（27）。

[4]田巍，高職院校信息化建設(shè)的分析與探討，科技資訊，2012（10）。

第四篇：示范高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索

編者按：

在全國(guó)第二十五個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，《職教參考》推出一期高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)專題，希望能對(duì)我院在師資引進(jìn)、培訓(xùn)等方面有所借鑒，對(duì)教師提升個(gè)人綜合素質(zhì)有所啟示。

半個(gè)多世紀(jì)以前，初任清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦曾說(shuō)過(guò)，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校賴以生存并產(chǎn)生良好社會(huì)效益的主要條件不僅僅是有硬件的投入，高素質(zhì)教師培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才更是一個(gè)關(guān)鍵因素。日前，《財(cái)經(jīng)文摘》的記者就中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)況如何，面臨哪些困難等問(wèn)題采訪了教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源，下面是姜大源研究員對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)方面的一個(gè)回答摘錄下來(lái)供大家參考。

《財(cái)經(jīng)文摘》：中國(guó)高職院校的師資力量遭到了很多批評(píng)和質(zhì)疑，您怎么看目前中國(guó)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍？

姜大源：我認(rèn)為，高職教師的水平應(yīng)該高于清華和北大的教師水平。這就對(duì)高職和中職院校的老師提出很高的要求。

一個(gè)職業(yè)院校的老師的能力應(yīng)該包括四個(gè)部分：專業(yè)理論、專業(yè)理論在職業(yè)中的實(shí)踐、職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論和方法論、職業(yè)教育理論在職業(yè)教育中的實(shí)踐。只有四者結(jié)合，才能成為職業(yè)學(xué)校的老師。

我們是四者缺其三，只具備一個(gè)：專業(yè)理論。比如說(shuō)學(xué)數(shù)控機(jī)床的，都學(xué)過(guò)理論，但是專業(yè)理論和實(shí)踐的結(jié)合，才剛剛開(kāi)始得到學(xué)校的重視。

而另外兩方面，幾乎所有的學(xué)校都沒(méi)有意識(shí)到，這是個(gè)悲哀。德國(guó)人說(shuō)，你要教數(shù)控機(jī)床嗎？不是你到大學(xué)去學(xué)數(shù)控機(jī)床，你就能教數(shù)控機(jī)床，你要去學(xué)今后能當(dāng)數(shù)控機(jī)床老師的專業(yè)。全世界只有德國(guó)、瑞士、奧地利有這個(gè)概念。

課程是核心，教師是關(guān)鍵，所以我跟教育部建議，要把老師送到北歐去進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師基于工作和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力。

（圖書館 孫艷美）

“四新”：示范性高職院校 師資隊(duì)伍建設(shè)的著眼點(diǎn)

陳忠良

就高職院校自身而言，師資隊(duì)伍建設(shè)是示范性工程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容之一，高職院校在推進(jìn)示范性高職院校建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)牢牢抓好師資隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著眼于樹(shù)立新的建設(shè)理念，瞄準(zhǔn)新的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建新的建設(shè)機(jī)制，探索新的建設(shè)范式。

一、樹(shù)立“全方位、開(kāi)放式建設(shè)”的新理念 在示范性高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須牢固樹(shù)立“全方位、開(kāi)放式建設(shè)”的新理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的界限，面向企業(yè)全方位開(kāi)放，建立起“學(xué)校與企業(yè)雙方互動(dòng)，教學(xué)崗位與專業(yè)實(shí)踐崗位雙崗交替”的師資隊(duì)伍建設(shè)新范式。

（一）開(kāi)放式建設(shè) 要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能人才，教師隊(duì)伍自身必須具備高素質(zhì)、高技能，教師高技能只能來(lái)自企業(yè)等專業(yè)一線崗位的實(shí)踐鍛煉，這就要求學(xué)校在師資隊(duì)伍自身建設(shè)上要擴(kuò)大開(kāi)放性，采取“與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”、“從企業(yè)引進(jìn)”、“從校外聘請(qǐng)”等多種開(kāi)放式的方式，提升教師隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，打造專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教師培訓(xùn)上，可采取校本培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)際培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、技

能競(jìng)賽、企業(yè)輪崗、企業(yè)掛職等多種方式進(jìn)行，使教師隊(duì)伍能很好地滿足高技能人才培養(yǎng)的要求。

（二）開(kāi)放式使用 示范性高職院校應(yīng)打破“教師—學(xué)校所有”、“工程師——企業(yè)所聘”的舊觀念，本著“不求所有，但求所用”的原則，大量聘請(qǐng)兼職教師上課，建立一支“專兼結(jié)合”、“校企兩用”的教師隊(duì)伍。不但要重視安排校內(nèi)專職教師到企業(yè)實(shí)踐，還要重視聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分開(kāi)發(fā)利用好校內(nèi)校外兩種資源。

（三）開(kāi)放式利用 設(shè)施設(shè)備資源是師資隊(duì)伍建設(shè)的硬件之一。高職院校在培養(yǎng)培訓(xùn)師資過(guò)程中，應(yīng)拓寬視野，樹(shù)立開(kāi)放的辦學(xué)理念。要特別重視校企合作，在與企業(yè)合作中充分利用企業(yè)的一切可以利用的資源，補(bǔ)充自身師資培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備之不足。與企業(yè)共建師資培訓(xùn)基地，既能節(jié)約學(xué)校資金，又有效地利用社會(huì)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、確立“專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)”的新目標(biāo)

高職院校應(yīng)從人才市場(chǎng)的需求出發(fā)，突出應(yīng)用性、職業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型專門人才。與之相適應(yīng)、高職院校應(yīng)建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。

（一）從教師的個(gè)人素質(zhì)看，要確立“教師+技師”的“雙師素質(zhì)”目標(biāo) 高職專業(yè)課教師不權(quán)要具有較高的理論水平，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；不僅要具備教師的教學(xué)水平，也應(yīng)具有工程師或技師的實(shí)踐能力。既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)，是一種復(fù)合形態(tài)的教師，即具備“教師+技師”的“雙師素質(zhì)”。

（二）從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，要確立“專職+兼職”的“雙師結(jié)構(gòu)”目標(biāo) 學(xué)院在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持師資隊(duì)伍的專兼結(jié)合。從教師隊(duì)伍整體而言，一方面，要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分發(fā)揮校內(nèi)專任教師在人才培養(yǎng)中的作用。另一方面，要按照開(kāi)放性職業(yè)性要求開(kāi)展人事及管理制度改革。加大兼職教師比例，從社會(huì)行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)大量專家、技師、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，形成實(shí)踐技能課和主要由高水平兼職教師的機(jī)制。要考慮師資隊(duì)伍整體的“雙師”結(jié)構(gòu)，使得不同教師間得以互補(bǔ)。在學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)科、學(xué)緣方面形成合理的校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)管理人員、技術(shù)人員、能工巧匠等校外兼職教師結(jié)構(gòu)更加合理，校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為 1∶1 左右。

（三）從教師隊(duì)伍培養(yǎng)結(jié)果看，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)”的“雙方共贏”目標(biāo) 示范性高職院校要堅(jiān)持“與企業(yè)聯(lián)姻，與企業(yè)融合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)工程師（技師）互派，學(xué)校教學(xué)崗位與企業(yè)專業(yè)實(shí)踐崗位互輪，學(xué)校教師身份與企業(yè)員工身份互換，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方在發(fā)展和利益上的共贏。

三、建立“校企共建、動(dòng)態(tài)管理”的新機(jī)制

適應(yīng)高職教育改革的要求，示范性高職院校要以“校企共建”為突破口，主動(dòng)在對(duì)口企業(yè)中“尋親”，與對(duì)口企業(yè)“聯(lián)姻”。

（一）校企共同制定教師培訓(xùn)方案 學(xué)校要與企業(yè)共商“雙師素質(zhì)”和“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)方案與建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校在制定教師培養(yǎng)方案時(shí)，要在校企共建師資隊(duì)伍指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，由人事處和校企辦充分征詢校企雙方的意見(jiàn)，讓方案充分體現(xiàn)“教師下企業(yè)，專家上講臺(tái)”的觀念。

（二）校企共同建設(shè)教師培訓(xùn)基地 基地既是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考證的場(chǎng)地，也是教師自身培訓(xùn)和提高自身實(shí)踐能力的場(chǎng)所。在教師培訓(xùn)基地建設(shè)上，學(xué)校和企業(yè)要在校企共建指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，在資金、場(chǎng)地、人才方面充分合作與共建。著力推進(jìn)“企業(yè)生產(chǎn)性基地進(jìn)學(xué)校，學(xué)校教學(xué)基地進(jìn)企業(yè)”的“雙進(jìn)”工程，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化，教師培養(yǎng)基地化”。讓教師專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)主要在生產(chǎn)性基地進(jìn)行；讓教師教學(xué)水平、高職教育理論培訓(xùn)主要在教學(xué)基地進(jìn)行。充分發(fā)揮校內(nèi)外基地在專業(yè)課教師自身“雙師素質(zhì)”提升中的功能。專業(yè)課教師要充分利用好校內(nèi)校外兩個(gè)基地，練就“雙師素質(zhì)”；學(xué)校和企業(yè)要充分利用好校內(nèi)外基地打造“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)。

（三）校企共同進(jìn)行教師考核管理 示范性高職院校要堅(jiān)持推行全員聘任制，對(duì)全體教師實(shí)行“雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗，能上能下，動(dòng)態(tài)管理”。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手組成考核班子對(duì)教師進(jìn)行全程考核管理?？己藰?biāo)準(zhǔn)由校企合作委員會(huì)制定，考核項(xiàng)目來(lái)自生產(chǎn)一線，考核內(nèi)容對(duì)接教師企業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力，考核者主要由企業(yè)專家擔(dān)任，考核結(jié)果與教師聘任、晉升、薪酬直接掛鉤，形成能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（四）校企共同監(jiān)控教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程

學(xué)校和企業(yè)選派人員組成校企共建督導(dǎo)辦，由校企共建督導(dǎo)辦在校企共建指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，實(shí)施對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的全過(guò)程監(jiān)控。

四、構(gòu)建“雙方聯(lián)動(dòng)，雙崗交替，雙向培養(yǎng)”的新模式

“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)可按照學(xué)校與企業(yè)“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的建設(shè)范式運(yùn)作。即：在師資培養(yǎng)機(jī)制上，學(xué)校與企業(yè)雙方聯(lián)動(dòng)；在師資培養(yǎng)方式上，教學(xué)崗位鍛煉與企業(yè)（或生產(chǎn)性基地）崗位掛職雙崗交替；在師資培養(yǎng)面向上，面向?qū)W校教學(xué)和企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)崗位雙向培養(yǎng)。

摘自：岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.3

示范高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍

建設(shè)的實(shí)踐與探索

范怡瑜

一、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

（一）溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的主要原則

（1）校企合作原則：學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠承擔(dān)學(xué)院主要專業(yè)技能課的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任或?qū)嵺`指導(dǎo)師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由高水平的兼職教師講授的機(jī)制；學(xué)院的專業(yè)教師則進(jìn)入合作企業(yè)或行業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、員工培訓(xùn)等服務(wù)。我們通過(guò)校企合作利用校內(nèi)外兩種人力資源，與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內(nèi)外專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)突出的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（2）整體優(yōu)化原則：師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)構(gòu)建的過(guò)程，教師的數(shù)量、質(zhì)量、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、專兼比例等都是這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成因子，因此比例是否優(yōu)化將決定隊(duì)伍建設(shè)能否產(chǎn)生最大效應(yīng)。我們根據(jù)學(xué)?？傮w建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略以及示范建設(shè)項(xiàng)目要求，通過(guò)師資隊(duì)伍的整體規(guī)劃，著力建設(shè)一支觀念新、思想好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍；（3）引進(jìn)、培養(yǎng)與聘用結(jié)合原則：如何實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍又好又快發(fā)展，其建設(shè)途徑就是依據(jù)示范建設(shè)的需要和重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展要求，“加速培養(yǎng)、適度引進(jìn)、積極聘請(qǐng)”。通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)，建設(shè)一支專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的“雙師”素質(zhì)專職教師團(tuán)隊(duì)；通過(guò)聘用，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、動(dòng)態(tài)組合的兼職教師隊(duì)伍。（4）人事制度改革和績(jī)效考核相結(jié)合原則：人事制度改革是師資隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)，尤其是在人事制度改革中，如何發(fā)揮績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向性作用，是示范建設(shè)中雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的關(guān)鍵。

（二）溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

1.制定師資規(guī)劃，發(fā)展師資制度化

師資隊(duì)伍建設(shè)要從示范建設(shè)總體目標(biāo)和學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的角度制定長(zhǎng)遠(yuǎn)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，使師資隊(duì)伍建設(shè)制度化、有序化，在完成建設(shè)任務(wù)的同時(shí)，樹(shù)立示范院校的人力資源優(yōu)勢(shì)。2007 年-2009 年，學(xué)院依托“國(guó)家示范性高職建設(shè)計(jì)劃”，將“雙師”隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)院發(fā)展總體規(guī)劃，制定近三年學(xué)院師資發(fā)展總體規(guī)劃，并由學(xué)院協(xié)助示范建設(shè)專業(yè)制訂專業(yè)及專業(yè)群師資發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施步驟。在規(guī)劃要求中，我們突出國(guó)家、省、市、院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)抓兩支隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.“引”、“ 培”結(jié)合，建設(shè)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍（1）以能力為本位，引進(jìn)戰(zhàn)略性人才 學(xué)院的急速發(fā)展，對(duì)教師的需求量也在迅速增大。學(xué)院除了廣開(kāi)師資引進(jìn)渠道，面向社會(huì)招聘高水平教師充實(shí)師資隊(duì)伍外，堅(jiān)持能力為本位，重點(diǎn)引進(jìn)有一定企事業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在本專業(yè)具有一定影響力的技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)帶頭人、骨干教師，而對(duì)于一些難以引進(jìn)的緊缺專業(yè)人才，則適當(dāng)放寬在一線工作年限或?qū)W歷要求，在技術(shù)能力、學(xué)歷與教學(xué)能力之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。人才的引進(jìn)使學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化、層次得以提升，也以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。（2）參加企業(yè)掛職鍛煉我們建立了派專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉制度，利用溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師帶著科研、教研課題到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，直接承擔(dān)或參與技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，取得本專業(yè)實(shí)際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證或技師以上技能等級(jí)證書，建成一支綜合素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍。（3）參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙師培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化學(xué)院主要依托“三個(gè)合一”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”的學(xué)做合一基地、“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的校企合一基地、“教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)合一”的教研合一基地），尤其是利用其中的“教研合一”基地成立了 17 個(gè)省、市、院級(jí)研發(fā)中心，形成產(chǎn)學(xué)研合一的雙師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦實(shí)體公司，以及參與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的設(shè)計(jì)制作等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。（4）參與專業(yè)建設(shè)，成為示范建設(shè)的承擔(dān)者

根據(jù)課程建設(shè)思路和示范建設(shè)方案，學(xué)院出臺(tái)《課程建設(shè)實(shí)施方案》，要求每位老師都要進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，每位專任教師都必須針對(duì) 1門主講課程提交一份課程的總體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)；將課程建設(shè)成果列入教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核內(nèi)容；將職業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)作為新進(jìn)校的青年教師基本功考核的主要內(nèi)容之一；將課程的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)作為新進(jìn)校青年教師基本功考核的主要內(nèi)容，做到以一流的師資隊(duì)伍建

高層次專業(yè)人才。根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)以及合作企業(yè)的崗位需要，學(xué)院和企業(yè)共同組成人才引進(jìn)考核小組確定引進(jìn)對(duì)象并進(jìn)行考核。引進(jìn)人員享受學(xué)院在編教師待遇，他們既在企業(yè)上班，又保證定設(shè)來(lái)保障課程建設(shè)順利進(jìn)行。期來(lái)學(xué)院開(kāi)專題講座和指導(dǎo)青年教師實(shí)踐3.“聘”、“聯(lián)”結(jié)合，組建動(dòng)態(tài)組合的兼職教師隊(duì)伍（1）學(xué)院從溫州相關(guān)行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課兼職教師；聘請(qǐng)本行業(yè)能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；建立兼職教師隊(duì)伍數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)專業(yè)技術(shù)更新需要及時(shí)調(diào)整兼職教師結(jié)構(gòu)，使兼職教師隊(duì)伍的人員更新率每年保持在 20%左右。（2）采用校企聯(lián)合辦學(xué)、共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)，以聯(lián)代聘。學(xué)院和行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)，在學(xué)院派教師到企業(yè)做“兼職員工”的同時(shí)，行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠也到學(xué)院擔(dān)任客座教師。機(jī)械系與溫州建達(dá)公司共建精密模具技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作基地，建達(dá)公司將整個(gè)研發(fā)中心都搬到校園內(nèi)，使企業(yè)的員工既是公司的職工，又成了學(xué)生的師傅，并為學(xué)院建設(shè)溫州市模具重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提供了強(qiáng)大的后盾。

4.“共引共享”，創(chuàng)新人才資源聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)院通過(guò)人事制度創(chuàng)新，多渠道、多形式引進(jìn)高層次緊缺人才。其具體措施是：借助企業(yè)和社會(huì)人力資源，建立校企“共引共享”機(jī)制，采取“企業(yè)高薪聘請(qǐng)+學(xué)校提供事業(yè)編制”的方式引進(jìn)行業(yè)企業(yè)

等工作。

5.出臺(tái)激勵(lì)措施，盤活校內(nèi)人力資源（1）管理制度完善化：一方面，學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革和分配制度改革，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制：實(shí)行科學(xué)設(shè)崗，對(duì)于富余人員，通過(guò)校內(nèi)人事改革進(jìn)行下崗分流；以崗定薪，出臺(tái)《校內(nèi)津貼分配暫行辦法》，建立固定工資與校內(nèi)津貼雙軌運(yùn)行制度，適度向教學(xué)一線教師傾斜，實(shí)行院系（部）兩級(jí)分配；完善二級(jí)管理，發(fā)揮系部辦學(xué)積極性。另一方面，學(xué)院制定和完善人事管理制度規(guī)定，鼓勵(lì)教師參加各種類別的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)技能比武，加快自身能力建設(shè)。（2）管理政策明確化：在人事聘任上學(xué)院要求專業(yè)教師人人有建設(shè)項(xiàng)目，并將之寫入人事聘任要求中；將下企業(yè)鍛煉半年作為專業(yè)教師申報(bào)中高級(jí)職稱的必備條件，由黨院辦、人事處、督導(dǎo)處等部門對(duì)下企業(yè)教師開(kāi)展一月 1 次的跟蹤考核；出臺(tái)關(guān)于低職高聘和高職低聘的相關(guān)政策文件，取消三級(jí)論文獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師將精力投入教改或與企業(yè)的科研合作上。（3）管理方式人性化：學(xué)院為教師及時(shí)提供各種外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加技能比武的信息和機(jī)會(huì)。6.建立國(guó)際師資交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)國(guó)際化 學(xué)院一方面利用國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)我院教師，另一方面，選派教師參加國(guó)外先進(jìn)高職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、示范院校建設(shè)視野下師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步思考

（一）正確處理幾種關(guān)系 人才引進(jìn)與師資培訓(xùn)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)間關(guān)系；.隊(duì)伍建設(shè)與人才使用間關(guān)系；能力提升和學(xué)歷提升的關(guān)系。

（二）發(fā)揮系部在師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用

教學(xué)系部是教學(xué)工作第一線，是師資使用的主陣地，與院級(jí)人事部門相比，握有更多本行業(yè)人才的信息資源，對(duì)優(yōu)秀師資的缺乏對(duì)教學(xué)、科研等工作造成的不良影響感受最深、最具體。因此，教學(xué)系部理應(yīng)在師資隊(duì)伍建設(shè)中起主導(dǎo)作用，尤其是在學(xué)院實(shí)行院系兩級(jí)管理后，更應(yīng)該有大局觀念，結(jié)合自己專業(yè)，利用熟悉本行業(yè)、相關(guān)企業(yè)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)推薦人才，協(xié)助人事部門做好人才篩選與引進(jìn)工作。學(xué)院則要激起教學(xué)系部進(jìn)人積極性，發(fā)揮系部在師資隊(duì)伍建設(shè)中的陣地作用和主導(dǎo)作用。

摘自：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.2

關(guān)于高職精品課程師資隊(duì)伍

共享機(jī)制的思考

朱劍萍

高職教育不僅要求教師成為專業(yè)知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為本專業(yè)的技術(shù)行家。對(duì)于精品課程師資隊(duì)伍而言更是如此。

高職精品課程的“高品質(zhì)”要求有一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的第一要素，也是精品課程實(shí)現(xiàn)的首要條件。高職精品課程對(duì)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要具有一支由主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，還要具備一定比例的實(shí)踐教師和實(shí)驗(yàn)教師；不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，而且要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程。因此，精品課程師資隊(duì)伍中不僅要有具備一定學(xué)術(shù)造詣的專家學(xué)者，還要有具有較高實(shí)踐技能的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；教師梯隊(duì)要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的師資力量配臵要更加科學(xué)。

高職精品課程“技能型”的特點(diǎn)要求師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。課程是承載這一任務(wù)的重要載體，而教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)的第一要素，是體現(xiàn)課程特色與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要力量。但是，當(dāng)前我國(guó)各類職業(yè)院校教師大部分來(lái)自各大中專院校，有人稱之為“近親繁殖”。在這部分來(lái)自各類大中專院校的教師中，又有60%左右的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺(tái)的。這部分教師理論知識(shí)基本上能滿足要求，但實(shí)踐技能普遍達(dá)不到要求，普遍存在著專業(yè)理論課教師不能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，或?qū)嵱?xùn)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授理論課的現(xiàn)象。

精品課程“共享”的特點(diǎn)要求師資隊(duì)伍來(lái)源多樣化。精品課程具有示范、演示、指導(dǎo)、糾錯(cuò)等多項(xiàng)職能。由于實(shí)行網(wǎng)上共享，精品課程所面對(duì)的人員不僅有高職學(xué)生，還有可能面對(duì)其他類型學(xué)校的學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)人員。因此，要求課程具有一定的適應(yīng)性，也就要求師資隊(duì)伍具有能適應(yīng)多樣化、多層次教學(xué)要求的能力。要求教師不僅能承擔(dān)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，還要熟悉企業(yè)運(yùn)作，熟悉生產(chǎn)運(yùn)作，能夠進(jìn)行基本的職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；不僅應(yīng)具備相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能提供許多尖端技能的培訓(xùn)，還應(yīng)適合從事技能要求較高的實(shí)踐教學(xué)工作；不僅要熟知國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況，也應(yīng)了解國(guó)際技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

精品課程建設(shè)的“長(zhǎng)期性”要求師資隊(duì)伍數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理。任何課程的建設(shè)與實(shí)施都需要一支整體上優(yōu)秀、數(shù)量上穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，精品課程尤其如此。僅僅依靠課程負(fù)責(zé)人一個(gè)人還不能稱為真正意義上的精品課程。因?yàn)橐粋€(gè)人很難使某門課程具備精品課程的底蘊(yùn)和水平。社會(huì)

各界對(duì)建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍的重要性形成了一定共識(shí)：一是高職院校師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)不可或缺的力量，是高職辦學(xué)質(zhì)量的根本保證；二是“雙師型”教師是高職院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的重要力量，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)實(shí)用型人才的基本途徑；三是“雙師型”教師是高職院校精品課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)的主力軍；四是建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，是提高辦學(xué)效益的重要保證。

在這一背景下，各高職院校越來(lái)越重視人力資源開(kāi)發(fā)，探索出許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法，主要有以下幾種措施：注重培養(yǎng)有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，如實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，讓教師在實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)的生產(chǎn)一線崗位進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，使他們熟悉相關(guān)操作規(guī)程，了解掌握本專業(yè)生產(chǎn)一線的最新信息。積極引進(jìn)從企業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教，直接參與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作，縮小學(xué)校教育與生產(chǎn)一線的距離，為學(xué)生“零距離”上崗提供便利，也在一定程度上緩解學(xué)?！半p師型”教師不足的狀況。政策鼓勵(lì)通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，參加教學(xué)課題研究，接觸各種教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫教材，制作多媒體課件，參加會(huì)議，撰寫教學(xué)研究論文，安排社會(huì)學(xué)術(shù)性兼職等，通過(guò)實(shí)際工作鍛煉和提高教師的“雙師”素質(zhì)。進(jìn)修深造選派教師參加高職師資培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，以獲得相應(yīng)的證書。

然而，相對(duì)于精品課程建設(shè)對(duì)師資隊(duì)伍提出的較高要求，這些做法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者擬從共享機(jī)制入手，談?wù)剮熧Y隊(duì)伍建設(shè)的一些想法。高職院校應(yīng)成立“資源庫(kù)”管理機(jī)構(gòu)，健全精品課程師資隊(duì)伍共享機(jī)制，完善相關(guān)規(guī)章制度，搭建學(xué)校、企業(yè)行業(yè)與社會(huì)團(tuán)體合作的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精品課程與師資隊(duì)伍“雙共享”。鑒于已建立的“資源庫(kù)”流于形式，沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議由地區(qū)教育主管部門牽頭，成立縣、市級(jí)精品課程師資“資源庫(kù)”信息管理機(jī)構(gòu)。本著協(xié)商、合作的精神，整合各地人才信息資源，加大信息化合作的力度，不斷拓展信息資源總量，努力構(gòu)建多元化、綜合性、專業(yè)型的區(qū)域師資人才信息資源庫(kù)，在共建的基礎(chǔ)上更好地滿足區(qū)域高職院校對(duì)教育人才信息的多元化需要。

完善師資信息管理制度。應(yīng)由管理委員會(huì)負(fù)責(zé)制定精品課程師資隊(duì)伍“資源庫(kù)”日常管理制度與工作職責(zé)；制定“資源庫(kù)”中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃與近期工作目標(biāo)；制定師資準(zhǔn)入條件與退出條件，以限制師資的自由出入；對(duì)申請(qǐng)入庫(kù)的教師進(jìn)行資格審核，并制定入庫(kù)教師工作考核機(jī)制，明確教師工作職責(zé)，監(jiān)督入庫(kù)師資的職責(zé)履行情況；制定資源庫(kù)師資獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定激勵(lì)與考核機(jī)制激勵(lì)是促進(jìn)工作的一種手段，考核是對(duì)工作開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)的一

種方式，兩者對(duì)工作有效開(kāi)展都具有非常重要的作用。加強(qiáng)師資隊(duì)伍校企合作共建機(jī)制一要?jiǎng)?chuàng)造條件，提升在職教師的實(shí)踐教學(xué)能力。可由“師資庫(kù)”管理中心牽頭，相關(guān)行業(yè)企業(yè)及學(xué)校參加，成立“校企合作委員會(huì)”，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，為在校教師到企業(yè)培訓(xùn)提供條件。同時(shí)制定相關(guān)傾斜政策，設(shè)立專項(xiàng)教師培訓(xùn)基金，鼓勵(lì)教師參加各種進(jìn)修、技能培訓(xùn)、校企合作研究、下企業(yè)鍛煉等，使教師盡快豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二要完善兼職教師引進(jìn)與聘任制度。可實(shí)行由管理中心、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同負(fù)責(zé)的兼職教師“三元”管理模式；可建立“兼職教師人才庫(kù)”，要求各級(jí)教育和勞動(dòng)保障部門推薦選拔企事業(yè)單位、行業(yè)組織及社會(huì)上熱心職教事業(yè)，具有教育教學(xué)能力與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職或退休工程技術(shù)人員、高技能人才，聯(lián)合組成職業(yè)教育兼職教師人才儲(chǔ)備庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享；可制定兼職教師聘用制度，規(guī)范學(xué)校兼職教師的聘用工作；“資源庫(kù)”管理機(jī)構(gòu)每年應(yīng)向區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供各學(xué)校兼職教師需求信息，要求有條件和能力的技術(shù)人員、管理人員報(bào)名并參加試講，根據(jù)綜合情況決定是否聘用，兼職教師應(yīng)與管理機(jī)構(gòu)簽訂聘用合同，與職業(yè)院校簽訂教學(xué)合同。

摘自：職業(yè)教育研究 2009.4

互補(bǔ)型雙師動(dòng)態(tài)組合—高職師資建設(shè)的多視角思考

汪敏生 鄧曉榮 王益宇 在職業(yè)教育發(fā)展中，雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。本文中我們提出了一種新模式，以期對(duì)此問(wèn)題的解決找到一條新途徑。

一、“雙師型” 素養(yǎng)內(nèi)涵

“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)不是簡(jiǎn)單地持有“雙證”，“雙師型”素養(yǎng)涵蓋了復(fù)雜系統(tǒng)的內(nèi)涵，包括：（1）系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)；（2）教育教學(xué)理論和教學(xué)能力；(3)圍繞職業(yè)崗位的知識(shí)、技能、職業(yè)道德和理念；（4）寬厚的人文、科學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。

二、“雙師型”師資培養(yǎng)中存在的問(wèn)題(1)由于職業(yè)資格認(rèn)證極不健全，為拿證而考證甚至以錢買證的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大大地降低了雙師隊(duì)伍建設(shè)工作的嚴(yán)肅性，違背了國(guó)家提倡雙師隊(duì)伍建設(shè)的初衷。另外，目前國(guó)家、省、市級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的主體仍然是學(xué)校，社會(huì)、企業(yè)參與程度較低，缺乏積極性，基本上沿用的是普通教師的學(xué)科化培養(yǎng)培訓(xùn)模式，這是不符合職業(yè)教育“雙師型”教師成長(zhǎng)規(guī)律的。從物質(zhì)條件看，由于經(jīng)費(fèi)投入的局限性，加上國(guó)家職業(yè)教育法律法規(guī)、政策的剛性不足，造成職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)硬件建設(shè)的匱乏與落伍。(2)教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)與形成實(shí)際上是同一專業(yè)在不同行業(yè)背景下專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、專業(yè)實(shí)踐技能、專業(yè)道德品質(zhì)的積累

與有機(jī)結(jié)合。更有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)教師是綜合性的職業(yè)，他們應(yīng)同時(shí)具備多種職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，并且培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的，這就導(dǎo)致培養(yǎng)成本很高。從時(shí)間上看，職業(yè)學(xué)校專業(yè)變動(dòng)較快，專業(yè)課教師呈“缺口”狀態(tài)，教師理論教學(xué)安排緊張，難有大段時(shí)間進(jìn)修提高。(3)從生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)的高素質(zhì)人才缺乏有關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，更缺乏教學(xué)實(shí)踐，因此他們的教育教學(xué)素養(yǎng)難以達(dá)到要求，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。

三、互補(bǔ)型雙師動(dòng)態(tài)組合師資隊(duì)伍 互補(bǔ)型雙師組合是指：在互動(dòng)交流平臺(tái)上，由理論課教師和相應(yīng)的實(shí)踐課教師所形成的，針對(duì)某一工作任務(wù)的組合。而這些組合所構(gòu)成的教師隊(duì)伍為互補(bǔ)型雙師組合師資隊(duì)伍。互補(bǔ)型雙師組合的主體結(jié)構(gòu)是：理論課教師%實(shí)踐課教師%互動(dòng)交流平臺(tái)。從人員結(jié)構(gòu)上看，由兩支隊(duì)伍構(gòu)成：一是理論課教師；二是實(shí)踐課教師。他們?cè)诮换テ脚_(tái)上相互配對(duì)，形成針對(duì)不同崗位的組合。交互平臺(tái)由諸多因素控制，首要因素是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱，另外還受外部環(huán)境如市場(chǎng)需求、技術(shù)更新影響。執(zhí)行控制指有一套管理機(jī)制以保證互動(dòng)交流平臺(tái)的運(yùn)行。

動(dòng)態(tài)互補(bǔ)型雙師組合的特點(diǎn)為：(1)“雙師”指的是組合，而非個(gè)體。此模式不是原先將雙師素質(zhì)集中于同一個(gè)教師個(gè)體的思維定式，而取代以組合方式，提高了可行性。兩支隊(duì)伍各有所長(zhǎng)，理論教師

有多年豐富教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教師為有教學(xué)經(jīng)歷的能工巧匠，他們互為補(bǔ)充互為整合。（2）組合的動(dòng)態(tài)性。理論教師和實(shí)踐教師可以靈活開(kāi)放地進(jìn)行多重組合，以滿足不同的教學(xué)需求，這種組合是動(dòng)態(tài)的。（3）互動(dòng)交流平臺(tái)。互動(dòng)交流機(jī)制的建立也是本模型的重要特點(diǎn)，理論教師與實(shí)踐教師在圍繞教學(xué)大綱的前提下，針對(duì)具體任務(wù)積極開(kāi)展交流互動(dòng)，共同探討解決各種教學(xué)問(wèn)題，方式可以是研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)、教研活動(dòng)等，并形成制度。通過(guò)這樣的互動(dòng)交流平臺(tái)把理論教師和實(shí)踐教師真正整合在一起。（4）管理機(jī)制保障。建立嚴(yán)格的管理機(jī)制，保證教師在教學(xué)以外的時(shí)間進(jìn)行充分的教研活動(dòng)。通過(guò)這樣的機(jī)制，理論教師對(duì)職業(yè)實(shí)踐有充分的了解，實(shí)踐教師也對(duì)職業(yè)崗位所需要的理論和知識(shí)有所了解，并體現(xiàn)在教學(xué)之中。在這樣的組合機(jī)制下，對(duì)教師的考核是對(duì)組合團(tuán)體教學(xué)成效的考核，而非對(duì)個(gè)人工作的考核，促使教師圍繞教學(xué)目標(biāo)組合成一個(gè)有機(jī)的團(tuán)體。（5）對(duì)方教學(xué)認(rèn)識(shí)機(jī)制。理論教師和實(shí)踐教師進(jìn)行的是有機(jī)組合，因此他們必須對(duì)對(duì)方的教學(xué)有認(rèn)識(shí)和了解，因此可采取理論教師下企業(yè)，實(shí)踐教師擔(dān)任助教等方式及一系列方法、措施作為保障。

四、互補(bǔ)型雙師組合隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì) 1.培養(yǎng)成本低，具有可行性。培養(yǎng)“雙師型”教師個(gè)體有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本模型克服了以往雙師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)成本高，培養(yǎng)周期長(zhǎng)的弊病，能夠低成本的快速組建出相應(yīng)的教師組合，具有可行性。

2.互補(bǔ)型雙師組合更能體現(xiàn)雙師素養(yǎng)的內(nèi)涵。雙師素養(yǎng)不僅簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在持有教師資格證和職業(yè)資格證，它包括學(xué)科理論、職業(yè)技能、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面。而由各類型教師互為整合構(gòu)成的雙師組合團(tuán)隊(duì)更能真正具有雙師素養(yǎng)的內(nèi)涵。

3.開(kāi)放可塑，靈活多變。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)變化轉(zhuǎn)型很快，使得學(xué)校專業(yè)經(jīng)常處于變化之中，“雙師型”的教師個(gè)體往往不能適應(yīng)專業(yè)的變化。由于本模型具有可組合的特點(diǎn)，可以適應(yīng)目前市場(chǎng)變化快的特點(diǎn)，隨著任務(wù)的改變而改變組合方式。

4.面向任務(wù)，工學(xué)結(jié)合。本模型是針對(duì)具體任務(wù)或者項(xiàng)目的，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)穿插進(jìn)行，充分發(fā)揮了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。在這種模型中，由于理論教師和實(shí)踐教師的組合使得教學(xué)中以工作任務(wù)為導(dǎo)向、理論和實(shí)踐相整合。

“互補(bǔ)型雙師組合”是一種可取的模式，已在實(shí)踐中顯示了其生命力。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)，力圖上升為高職師資建設(shè)的一個(gè)新模式，從而推動(dòng)高職教育的突破性發(fā)展。

摘自：中國(guó)高教研究，2007.11

論高職院校青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題

羅水秀 目前，在大多數(shù)高職院校，青年教師數(shù)量已占專任教師總數(shù)的一半以上。本文分析了高職院校青年教師的現(xiàn)狀，提出從教學(xué)能力、科研能力及職業(yè)道德方面培養(yǎng)他們，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)歸屬感，以保證高職院校有一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。我國(guó)近幾年高職院校規(guī)模急劇擴(kuò)張，高職院校新引進(jìn)了大批教師。青年教師已成為高職院校教師隊(duì)伍的一支生力軍。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)已成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。

一、高職院校青年教師現(xiàn)狀 青年教師與老教師相比，思維敏捷，精力旺盛，思路開(kāi)闊，易于接受新事物，具有高學(xué)歷，經(jīng)過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的培養(yǎng)教育。但由于大多數(shù)青年教師是“從學(xué)校到學(xué)校”，且在高職院校講授專業(yè)課程的教師絕大部分畢業(yè)于非師范院校，他們?cè)诮逃龑W(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)匱乏，相當(dāng)一部分教師未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練便被推上了講臺(tái)。此外，青年教師愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神還很欠缺，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成長(zhǎng)，為高職教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、高職院校青年教師的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，青年教師在教學(xué)上存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不夠深入，二是課堂教學(xué)組織及教學(xué)方法單一。針對(duì)這些問(wèn)題，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手。

1、搞好老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶，積極推動(dòng)短期培訓(xùn)制度。

2、充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立多渠道的培養(yǎng)方案。

3、展開(kāi)定期教研活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師多渠道拓寬知識(shí)面。

（二）培養(yǎng)青年教師的科研能力，以科研促教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，科學(xué)研究是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。一個(gè)優(yōu)秀的、有責(zé)任意識(shí)的青年教師不僅能夠教書育人，而且還應(yīng)當(dāng)是出色的研究者。

1、青年教師要明確教學(xué)與科研的關(guān)系。

2、制定有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)科研工作。

（三）培養(yǎng)青年教師的職業(yè)道德，樹(shù)立良好的教師形象。學(xué)校在培養(yǎng)青年教師提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，應(yīng)充分利用崗前培訓(xùn)、專題研討等機(jī)會(huì)加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳和教育。創(chuàng)建優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)歸屬感。

1、營(yíng)造一個(gè)既有壓力又有動(dòng)力的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、重視青年教師的生活需要，給他們一個(gè)溫暖的生活環(huán)境。高職院校青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，各高職院校應(yīng)為青年教師創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)，制定行之有效的措施，培養(yǎng)他們盡快成為教學(xué)科研的骨干，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主力軍

摘自：職業(yè)教育研究，2009.7

師資隊(duì)伍建設(shè)其它參考文獻(xiàn)

一、河北省高等學(xué)校數(shù)字圖書http://004km.cnKI數(shù)據(jù)庫(kù) http://www.cnki.net 林文靜,金本能.人才培養(yǎng)水平評(píng)估背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)思考.滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5)陳竹宏.高職院校高層次人才引進(jìn)的實(shí)踐與思考.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué),2009(3)孫海泉曹素琴.從分享課程資源角度談院校師資隊(duì)伍”三化”建設(shè).教育與職業(yè),2009(14)唐惠龍.加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑探究.教育與職業(yè),2009(5)壯國(guó)楨.教育力提升:高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心.職業(yè)技術(shù)教育,2009(1)李懷湘.高職課程改革與”雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè).高教論壇,2009(3)鄧敏.德美兩國(guó)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的特色及啟示.當(dāng)代教育論壇,2009(7)王聯(lián)曉.TAFE模式對(duì)我國(guó)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示.陜西教育,2009(3)

四、館藏書目

G424.21/7 Nes A.Glasgow.成功教師全攻略.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008 G639.712/1 Marian M.Mobr.研究型教師與學(xué)校發(fā)展.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006

G451.6/12 陶志瓊.教師的境界與教育.北京:北京師范大學(xué)出版社,2006 G451/12 金美福.教師自主發(fā)展論.北京:教育科學(xué)出版社,2005

G451.6/14 金正昆.教師禮儀概論.北京:北京大學(xué)出版社,2007

第五篇：高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的探索論文

摘要：高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為核心,切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)、穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、加大經(jīng)費(fèi)投入、改善實(shí)驗(yàn)條件、改革實(shí)驗(yàn)室管理體制已成為高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。怎樣構(gòu)筑高水平、高起點(diǎn)的建設(shè)平臺(tái)和管理模式，成為各高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室水平的高低、工作的好壞，是學(xué)校教學(xué)水平、科研技術(shù)和管理水平的一個(gè)重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室管理；思路

高職院校是培養(yǎng)具有專業(yè)技能人才的職業(yè)教育基地，高職院校學(xué)生在校期間除接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)之外，更重要的是培養(yǎng)一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，為今后從事專業(yè)技術(shù)工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大部分是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所完成的，因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該是高職院校整體建設(shè)需要特別關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為核心,切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)、穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、加大經(jīng)費(fèi)投入、改善實(shí)驗(yàn)條件、改革實(shí)驗(yàn)室管理體制已成為高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。怎樣構(gòu)筑高水平、高起點(diǎn)的建設(shè)平臺(tái)和管理模式，成為各高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理在高職院校教學(xué)工作中的意義

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和管理需要的高技能應(yīng)用人才的使命，高職教育與普通高等教育最大的區(qū)別在于高職教育所培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)型人才,而實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所;實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系提出了新的要求,也對(duì)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室建設(shè)和管理提出了新的要求。高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)室是理論和實(shí)踐相結(jié)合的第一通道，是學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)鍛煉動(dòng)手能力的初級(jí)戰(zhàn)場(chǎng)，是首次進(jìn)入本專業(yè)科學(xué)研究的前沿陣地。因此必須以高職學(xué)生動(dòng)手能力提高為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室水平的高低、工作的好壞，是學(xué)校教學(xué)水平、科研技術(shù)和管理水平的一個(gè)重要標(biāo)志。高職院校只有強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，才能不辱使命。

二、目前高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題

（一）資金投入嚴(yán)重不足

由于高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，致使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期投入嚴(yán)重不足，欠賬太多，加上科學(xué)技術(shù)和學(xué)科建設(shè)的飛速發(fā)展，儀器設(shè)備更新極快。近幾年擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)逐年增多，儀器設(shè)備需求量增大，然而，教學(xué)科研的設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)有限，且儀器設(shè)備的價(jià)格高昂，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施條件差，儀器設(shè)備套數(shù)不夠，實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入不足，儀器設(shè)備陳舊，更新率和完好率低下。接下來(lái)的幾年，高職院校招生形勢(shì)將持續(xù)良好，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，新興專業(yè)學(xué)科不斷增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的需求量越來(lái)越大，而學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育形式發(fā)展的需要。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的管理缺乏以人為本的思想

某些職業(yè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念滯后。存在著重理論輕實(shí)踐、重授課輕實(shí)驗(yàn)的傾向，試驗(yàn)教學(xué)處于從屬地位。很多實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低，管理職責(zé)不清，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被視為教輔人員，在評(píng)聘職稱、獎(jiǎng)勵(lì)、計(jì)算工作量、個(gè)人進(jìn)修等方面，一些學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員關(guān)心較少，甚至還存在著一些不合理的現(xiàn)象，由于偏見(jiàn)和政策上的不配套，這在一定程度上挫傷了他們工作積極性。使得許多實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室留不住，一有機(jī)會(huì)總想調(diào)離實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，導(dǎo)致高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的學(xué)歷層次偏低，職稱和年齡結(jié)構(gòu)不合理；缺乏必要的學(xué)習(xí)進(jìn)修提高，很難適應(yīng)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需要。近幾年許多實(shí)驗(yàn)室都引進(jìn)了不少進(jìn)口的大型精密儀器，這些儀器基本上都沒(méi)有處于最佳工作狀態(tài)。主要原因就是缺乏一支訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。嚴(yán)重地影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，極大地降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)室設(shè)置混亂，管理機(jī)制滯后

我國(guó)高職院校的實(shí)驗(yàn)室管理體制沿用院—系—室的管理模式，在這種管理模式下，實(shí)驗(yàn)室按照專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，許多交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室存在著重復(fù)建設(shè)的情況；一些實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置混亂，功能單一；服務(wù)對(duì)象單一，一方面，經(jīng)費(fèi)不足使投入成本較高的專業(yè)類實(shí)驗(yàn)室處于長(zhǎng)期緊缺狀態(tài)，難以滿足教學(xué)與科研的需要；另一方面，用十分有限的經(jīng)費(fèi)建成的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室卻使用率不高，此類實(shí)驗(yàn)室專業(yè)針對(duì)性越強(qiáng)，專業(yè)規(guī)模越小，閑置程度高，不能形成整體優(yōu)勢(shì)與合力，客觀上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置中，沒(méi)有堅(jiān)持任務(wù)、規(guī)模、功能、人員的通盤考慮，而是過(guò)分地被人事關(guān)系、教研室利益等問(wèn)題所糾纏，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室掌握了使用權(quán)，就等于擁有了所有權(quán)，我不用，別人也用不了，也別想用。

（四）實(shí)驗(yàn)方法約束了學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本來(lái)應(yīng)該適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。許多高職院校實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)的。但由于許多實(shí)驗(yàn)為原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少大型的、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)方式大多是教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。這沒(méi)有真正挖掘出學(xué)生的潛力，學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神受到了約束。他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都受到限制。

（五）實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃力度不夠、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性嚴(yán)重不足

高職院校由于缺乏對(duì)學(xué)院整體發(fā)展方向的把握不足、定位不準(zhǔn)以及投資經(jīng)費(fèi)有限，造成的重點(diǎn)不突出、特色不明顯，未形成科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置和管理體系。

在高職院校實(shí)驗(yàn)室普遍存在的另一個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠。實(shí)驗(yàn)室過(guò)于封閉，對(duì)外服務(wù)意識(shí)差。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和人員方面的原因，實(shí)驗(yàn)室除開(kāi)展必要的教學(xué)活動(dòng)外，很少有其他的任務(wù)，可以說(shuō)基本處于封閉和各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新信息也不能及時(shí)引入到學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)。

三、加強(qiáng)高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的思路和對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念

高職院校實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用人才、出成果和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的重要使命，學(xué)校主管部門的領(lǐng)導(dǎo)要從戰(zhàn)略高度，運(yùn)用政策導(dǎo)向和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，把廣大教師的主要精力引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上來(lái)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，進(jìn)行規(guī)范化管理，堅(jiān)持高起點(diǎn)規(guī)劃，高水平建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真實(shí)踐，創(chuàng)出特色。

（二）探索先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，促進(jìn)資源共享

應(yīng)將分散的各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)集中，形成以技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心為行政管理機(jī)構(gòu)，院級(jí)實(shí)驗(yàn)室和功能性實(shí)驗(yàn)室并存的管理模式，技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心在一位主管副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下由具有一定學(xué)術(shù)造詣，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)驗(yàn)室管理干部、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成。把公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室建成規(guī)模適度的院級(jí)實(shí)驗(yàn)室，成為面向全院學(xué)生開(kāi)放的綜合教學(xué)平臺(tái)。管理模式實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，院級(jí)實(shí)驗(yàn)室主任由學(xué)院直接任命或聘任。使相近的幾個(gè)單一功能的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室改造成為一個(gè)多功能的實(shí)驗(yàn)室，可以為多門實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，提高了實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率。功能實(shí)驗(yàn)室實(shí)行院系二級(jí)管理體制，功能實(shí)驗(yàn)室主任由所在系提出名單，報(bào)學(xué)校審查批準(zhǔn)后統(tǒng)一聘任。功能實(shí)驗(yàn)室實(shí)行院、系兩級(jí)統(tǒng)一管理的體制與運(yùn)行模式，既保證了技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)功能實(shí)驗(yàn)室的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮系的專業(yè)管理優(yōu)勢(shì)。技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理，保證儀器設(shè)備配置不重復(fù)，功能不重疊。凡新建、分立、合并、撤銷實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)由各試驗(yàn)室主任提出申請(qǐng)，按規(guī)范審批、規(guī)劃和建設(shè)。技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)理順關(guān)系，建立獨(dú)立管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使原本內(nèi)在緊密聯(lián)系的職能由分離走向聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

另一方面，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的信息化，利用計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)以及無(wú)線射頻等技術(shù)，把各實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備信息、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)方便地、更好地集中到實(shí)驗(yàn)中心的一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源共享。同時(shí)還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使實(shí)驗(yàn)資源的共享擴(kuò)大到更為廣泛的社會(huì)范圍。

（三）強(qiáng)化高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新體系中重要的核心部分，要通過(guò)多種途徑提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的個(gè)人基本素質(zhì)。一方面要引進(jìn)高學(xué)歷、高層次的人才充實(shí)隊(duì)伍，改善結(jié)構(gòu)；另一方面要對(duì)現(xiàn)有人員有計(jì)劃地進(jìn)行在職進(jìn)修提高。學(xué)校要加大經(jīng)濟(jì)投入，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)崗前培訓(xùn)、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員攻讀學(xué)位，定期參加新技術(shù)的學(xué)習(xí)或講座等多種途徑，幫助實(shí)驗(yàn)工作人員提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。派專門人員學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)。使新設(shè)備、高新技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)能充分發(fā)揮作用。要切實(shí)賦予實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍相對(duì)獨(dú)立的地位，改變僅將其視為教輔人員的做法，他們的技能的不可替代性應(yīng)由相應(yīng)的職務(wù)（稱）、級(jí)別、待遇等來(lái)體現(xiàn)。還要在人事部門建立較完整的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核檔案，實(shí)驗(yàn)人員聘任、晉升、獎(jiǎng)懲都按規(guī)定通過(guò)考核評(píng)定。對(duì)不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位的人員要及時(shí)進(jìn)行分流。

（四）健全實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督管理力度

健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度才能使實(shí)驗(yàn)室工作有章可循、有章必循，實(shí)行科學(xué)化、規(guī)范化管理，使實(shí)驗(yàn)人員、教學(xué)任務(wù)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、各種技術(shù)檔案及基本信息的建立和管理形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的實(shí)驗(yàn)室管理模式.使學(xué)生和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員時(shí)刻遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督管理力度。聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理經(jīng)驗(yàn)豐富的退休專家和老教師協(xié)同技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心組成監(jiān)督檢查組對(duì)全院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理的狀況進(jìn)行督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建議，為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理出謀劃策，同時(shí)積極參與大型儀器設(shè)備的立項(xiàng)論證與評(píng)估，使實(shí)驗(yàn)室管理更科學(xué)、更規(guī)范。

總之，高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作是一項(xiàng)既艱巨又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的好壞關(guān)系著高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。要盡快改變實(shí)驗(yàn)室目前的落后狀況，必須有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、各部門的協(xié)調(diào)配合、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極探索與實(shí)踐，才能改變實(shí)驗(yàn)室管理模式；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)；健全各項(xiàng)規(guī)章制度；挖掘?qū)嶒?yàn)室自身的潛力；與外界加強(qiáng)聯(lián)系；吸引外部資金；合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。只有這樣，才能把高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作提高到一個(gè)新水平。

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