第一篇：H9AE5S成果總結(jié)-高職會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

附件一：

高職會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 課程體系及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐

成果總結(jié)

研究人：劉慶君

2008年11月

高職會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐

成果總結(jié)

一、課題簡介

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟環(huán)境的變化，都迫切需要一批擁有高智商、情商和較強實際應(yīng)用能力的高素質(zhì)的會計人才。經(jīng)調(diào)查供求人才見面會和走訪相關(guān)企事業(yè)單位等,社會發(fā)展對于會計人員的要求是滲透于金融、保險、投資等多行業(yè)的，既精通會計知識，又懂得相關(guān)知識；既有敬業(yè)精神，又有團隊意識；既有創(chuàng)新觀念，又有風(fēng)險意識；既能熟練操作計算機，又能進行流利的外語會話的會計職業(yè)人員。會計行業(yè)這種專家化、中介化、職業(yè)化的發(fā)展趨勢對會計人才提出了更高的要求，也給會計人才提供了更加廣闊的空間。目前，我省持有會計人員資格證書的會計人員近30萬左右，按最保守的估計，我省的會計人員缺口在15萬人左右。如此大的缺口，主要靠高等學(xué)校和職業(yè)院校培養(yǎng)來解決。因此我省高層次、應(yīng)用型財會人才的培養(yǎng)已成當務(wù)之急。

在此條件下，以沈陽理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)教研室為主體，集合了沈陽理工大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)等院校會計學(xué)教師、專家共同組建本課題組。

課題組以教育部對高職高專教育改革的總體部署為依據(jù),根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)目標的要求,圍繞人才培養(yǎng)模式的六個特征,研究會計(高職)專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的一般原則,其中特別突出對會計(高職)專業(yè)學(xué)生實踐技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究。在研究中我們堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,前期以理論研究為重點,從理論上加以概括,同時研究分析我國目前會計專業(yè)高職高專教育的現(xiàn)實狀況，提出改革的具體理論依據(jù)，以便有針對性地指導(dǎo)實踐。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計出會計（高職）專業(yè)的課程設(shè)置方案，建立適合培養(yǎng)對象需要的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，并組織試點實施。通過總結(jié)改革實踐經(jīng)驗，構(gòu)建會計（高職）專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系。

二、課題改革的指導(dǎo)思想

會計（高職）專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系改革的指導(dǎo)思想包括以下四個方面的內(nèi)容：

1.必須以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)

會計（高職）專業(yè)主要培養(yǎng)在財會、金融行業(yè)第一線工作的操作型、技能型人才。要使課程設(shè)置具有針對性、實用性，就必須進行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容。

財會、金融行業(yè)一線的職業(yè)崗位對其人員的要求基本上可以分為二個方面：

（1）基本素質(zhì)。主要有：基層財會人員必須具備的思想道德品質(zhì)，如忠誠、守信、敬業(yè)、愛崗，認真、負責(zé)等；懂得相關(guān)法律知識，能自覺遵紀守法；具有良好的服務(wù)意識與合作精神；還必須具有基本的文化素質(zhì)，特別是要具備一定的專業(yè)外語和計算機專業(yè)水平。

（2）專業(yè)能力。這主要包括會計核算能力、財務(wù)管理能力、財務(wù)決策能力、會計電算化能力和專業(yè)英語應(yīng)用能力五種能力。

2.理論教學(xué)以夠用、適度為宜

高職教育的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容大體分為理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系兩部分。

由于高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是應(yīng)用型財會人員，并且要在三年時間里完成人才培養(yǎng)任務(wù)，因而不可能像普通高等教育的會計專業(yè)那樣，去追求理論的系統(tǒng)性和完整性。與實際應(yīng)用聯(lián)系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究性的內(nèi)容可適當刪減。這樣使理論教學(xué)更富有針對性，同時在教學(xué)時數(shù)上也有了回旋的余地。但如何掌握“必須、夠用”的尺度，則需要根據(jù)職業(yè)崗位要求，進行具體、細致的分析。具體到會計（高職）專業(yè)，我們認為必不可少的基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)包括以下內(nèi)容：政治思想品質(zhì)教育、職業(yè)道德教育、經(jīng)濟法律法規(guī)教育，以及微積分、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，還應(yīng)該包括會計學(xué)原理、會計實務(wù)、會計報表編制與分析、財務(wù)管理、成本會計、稅收、審計、會計電算化等課程。3.重視實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)課時比例

由于高職教育的培養(yǎng)目標是一線操作型、技能型人員，因此要加大實踐教學(xué)的課時比例，增加動手實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練頂崗工作。構(gòu)建實踐教學(xué)體系，使實訓(xùn)課程既密切聯(lián)系崗位需要又與理論教學(xué)同步。具體到會計（高職）專業(yè)，實踐教學(xué)應(yīng)包括會計原理能力訓(xùn)練，財務(wù)會計能力訓(xùn)練，成本會計能力訓(xùn)練以及會計模擬、會計電算化的綜合訓(xùn)練。根據(jù)部分院校教學(xué)實踐的體會，會計高職專業(yè) 實踐教學(xué)時數(shù)應(yīng)占到總課時的30%以上。

4.打破原有學(xué)科體系，根據(jù)能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊

為了搞好課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系的變革，應(yīng)敢于打破原有學(xué)科體系，對學(xué)科體系大膽做出相應(yīng)調(diào)整，如減少課程門類，整合相關(guān)課程等。與學(xué)生認知、理解同步的相關(guān)理論課與實踐課可以組合在一起，邊學(xué)邊練，改變以往按三段式規(guī)劃教學(xué)的慣例。例如：在開設(shè)《財務(wù)會計》系列課程的同時，可以同步安排《會計實務(wù)模擬》等實踐課，以便加深對會計理論的理解和提高實際動手能力。

三、課題改革的工作思路

以教育部教高【2000】2號文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)教育部高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2008年的工作計劃，通過不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，增強專業(yè)教學(xué)針對性與適應(yīng)性，努力創(chuàng)辦符合高職教育基本特征要求的課程體系。具體思路包括以下五個方面：

1.確定培養(yǎng)目標

該專業(yè)將培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)具有從事會計核算、財務(wù)分析、報表編制和軟件應(yīng)用等方面知識和技能的，具備會計職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞母呒壖夹g(shù)應(yīng)用型會計人才。2.改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系

首先要改革傳統(tǒng)的三段式課程設(shè)置體系。根據(jù)職業(yè)崗位的實際需要，以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建新的課程體系。即先了解社會需要什么樣的會計人才，這些會計人才需要具有什么樣的知識和技能，據(jù)此設(shè)計以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系。適應(yīng)專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容體系的需要，有計劃地開展會計專業(yè)高職教育教材建設(shè)。3.改革教學(xué)內(nèi)容和方法

適當增加實踐教學(xué)時數(shù)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時之比達到2：1，建立既相互聯(lián)系又相對獨立的模塊式課程體系。在教學(xué)實踐中努力采用模擬教學(xué)和案例教學(xué)的教學(xué)方法。

4.強化實踐環(huán)節(jié)

加強校內(nèi)會計模擬實驗室和校外實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，以保證學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。

5.打造過硬的師資隊伍

建立一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍，并從企事業(yè)單位聘請一定數(shù)量的兼職教師，加強實踐教學(xué)的師資力量。成立 由教學(xué)人員、教管人員、企業(yè)財務(wù)專家和會計師事務(wù)所的注冊會計師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同把握會計專業(yè)高職教育教學(xué)改革的方向。

四、課題改革的回顧與展望

1.經(jīng)驗與收獲

會計專業(yè)（高職）的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革是一個逐步摸索的過程，僅就我院會計專業(yè)教育教學(xué)改革而言，可總結(jié)以下三個方面的經(jīng)驗和收獲：

（1）牢固樹立以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育指導(dǎo)思想。高職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊結(jié)合市場對人才知識素養(yǎng)的現(xiàn)實需求和將來的需求設(shè)置，以學(xué)生將來就業(yè)崗位要求為參照點，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點。在設(shè)置會計專業(yè)課程時，把學(xué)生應(yīng)具備的能力分成三個模塊，每一個大模塊有幾個能力的子模塊，然后再根據(jù)能力模塊去探索適應(yīng)能力培養(yǎng)需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（2）課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革遵循了一條“請進來、走出去”開放式的路徑。2007年，學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)帶隊，各系教改骨干參加，深入市場經(jīng)濟相對成熟的深圳考察，深入了解市場需求導(dǎo)向下的各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排；2008年，又考察了上海立信會計?？茖W(xué)校和浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江樹人大學(xué)等院校的課程安排。通過對南方開放地區(qū)的考察活動，開闊了視野，然后再結(jié)合自身情況，逐步形成一條比較清晰的教改思路。另外，還成立了專業(yè)改革指導(dǎo)委員會，委員會由不同所有制和不同行業(yè)經(jīng)驗豐富的高級會計管理人員組成，包括遼寧大學(xué)、中興沈陽商業(yè)大廈、沈陽東基集團公司的財務(wù)總監(jiān)、經(jīng)理和中介機構(gòu)正大會計師事務(wù)所、華夏會計師事務(wù)所的法人代表等。他們憑借豐富的從業(yè)經(jīng)驗和對會計人才素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)市場要求的親身體驗，提出了中肯和切合實際的建議，使得課程體系的改革更加符合市場實際和遼寧地區(qū)人才需求的實際。在整個高職課程改革中走的是一條借腦融智、四方取經(jīng)、兼收并蓄的路徑，摒棄了固步自封、敝帚自珍式的狹隘思維，使會計專業(yè)（高職）專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革取得了顯著成果和效果。

（3）動員全體教師參與高職改革。高職課程和教學(xué)內(nèi)容的改革最終要落實到每一節(jié)課上。改革的全過程我們自始至終有廣大教師有意識的、熱情的參與，讓教師討論，提出自己的建議。尤其是，教學(xué)內(nèi)容的改革推動了教學(xué)方法的改革，互動式、案例式、雙語教學(xué)、多媒體教學(xué)逐步代替了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“說教式”、“粉筆+黑板式”的教學(xué)方式。2.改革的特色

（1）課程和教學(xué)內(nèi)容的改革既體現(xiàn)人才市場對畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)的需求，又突出了本專業(yè)服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟的培養(yǎng)目標。因為學(xué)生的就業(yè)主要在遼寧地區(qū)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容除了適應(yīng)市場需求，還要求專業(yè)改革能適應(yīng)培養(yǎng)首都經(jīng)濟發(fā)展需要的、適應(yīng)中國加入WTO以后會計與國際慣例接軌環(huán)境下的高質(zhì)量的會計人才隊伍的需求，從而滿足遼寧地區(qū)各種所有制和各種組織形式的公司、企業(yè)和各單位對會計人才的需要。

（2）課程和教學(xué)內(nèi)容的改革既以適應(yīng)企業(yè)會計崗位為目標，又兼顧基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，基礎(chǔ)理論課以必需夠用為度，專業(yè)課加強針對性、兼顧適應(yīng)性，強化實踐能力和未來工作適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)企業(yè)（公司）會計崗位第一線技能和能力的需要進行安排，注意理論知識的前瞻性、專業(yè)技能的適用性，強調(diào)學(xué)以致用。

（3）加大實踐課程的學(xué)時。改變了以往單一的課堂教學(xué)、畢業(yè)前實習(xí)的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，采取加大實踐課比重，而且將各專業(yè)課的隨課專項實踐與畢業(yè)前的綜合實踐相結(jié)合，構(gòu)造了貫穿教學(xué)全過程的實踐教學(xué)體系。

（4）通過建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，增加課程的動態(tài)適應(yīng)性。聘請各行業(yè)會計專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，直接參與人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計、修改和課程體系的構(gòu)建，使課程設(shè)置不斷適應(yīng)變化著的社會經(jīng)濟。

（5）建設(shè)一支適應(yīng)課程教學(xué)需要的“雙師型”專任教師和校外兼職教師隊伍。在努力培養(yǎng)更多的“雙師型”專任教師的同時，針對高職教學(xué)實踐能力要求較高的特點，聘請企業(yè)中具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實踐經(jīng)驗的會計業(yè)務(wù)管理人員作為兼職教師，擔(dān)任技術(shù)性、實操性較強課程的部分教學(xué)任務(wù)。

3.存在的不足

（1）缺乏適用的教材。良好和適用的教材是全面落實教學(xué)計劃的基本保證，在這方面，雖然已經(jīng)出版多部高職教材，教材的編纂是以個別知名教師獨立完成的，還未構(gòu)成完整的會計專業(yè)（高職）教材體系。

（2）師資隊伍還不能完全滿足按新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)的要求。使教師完全脫離已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并為教師適應(yīng)新的教學(xué)模式提供相應(yīng)的條件，尚需做進一步的努力。4.進一步改革設(shè)想

（1）進行更深一步的比較研究，借鑒國外職業(yè)教育的成熟經(jīng)驗。應(yīng)從不同途徑獲 取先進的職業(yè)教育的資料和成熟經(jīng)驗，系統(tǒng)研究會計專業(yè)課程設(shè)置方面國外最新成果，找出差距和不足，結(jié)合中國現(xiàn)實，制定更加合理和先進的課程設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容體系。

（2）適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟體制和市場需求，對課程設(shè)置進行不斷微調(diào)。我國正處于迅速和巨大的變革之中，沒有一成不變的教育模式，更沒有絕對不變的課程體系，需要我們在變化的實際中，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)變化著的社會需求。

（3）組織人員編寫一套比較適應(yīng)高職要求的教材。未來幾年，計劃組織專業(yè)教師結(jié)合自己數(shù)年的教學(xué)體驗，精心編寫會計核算和納稅實務(wù)兩個系列共十二部教材，形成會計專業(yè)（高職）教材體系。

（4）建立體驗中心式的模擬會計實驗室。準備投資40多萬元，在硬件和軟件上更新實驗室設(shè)備，提供師生互動式，具有體驗中心作用的操作電子平臺，為學(xué)生提供國內(nèi)一流、國際先進的實驗中心，進一步強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（5）鼓勵教師進入企業(yè)兼職鍛煉。在原來已經(jīng)委派教師下廠實習(xí)的基礎(chǔ)上，再計劃派出教師到企業(yè)掛職實踐，鼓勵教師擔(dān)任大企業(yè)財務(wù)顧問，在打造一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍方面不斷取得新進展。

（6）建立穩(wěn)定的校外兼職師資隊伍。繼續(xù)開發(fā)校外師資資源，吸收高水平、高知名度的企業(yè)財務(wù)經(jīng)理，作為我院會計專業(yè)的兼職教授，為本專業(yè)教學(xué)教改提供智力支持。

第二篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

——巢湖學(xué)院教育思想大討論活動心得體會

教務(wù)處 陳兆龍 世紀末以來 ,我國高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化 , 應(yīng)用性本科院校應(yīng)運而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢，應(yīng)用性本科院校辦學(xué)定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個應(yīng)用性高校面臨的困境，本人通過對十八大精神的學(xué)習(xí)和教育思想大討論，結(jié)合我校實際談一點個人思考。

一、提高認識，深刻理解應(yīng)用型本科辦學(xué)目標

“應(yīng)用型本科教育”是近年來才在我國高等教育領(lǐng)域提出的一個新概念，它是相對于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運而生的，將發(fā)展目標定位于培養(yǎng)直接面向市場和社會一線的工程應(yīng)用性和管理人才。這就是說培養(yǎng)人才的基本方法具有教學(xué)實踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實到辦學(xué)過程中，就需要在課程體系、師資隊伍、實踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學(xué)校，在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識實用和夠用，注重實踐應(yīng)用與開發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經(jīng)濟社會一線實際問題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，我們要認識到雙能型師資隊伍建設(shè)是核心，校企合作是關(guān)鍵。要解決好這個關(guān)鍵，學(xué)校和相關(guān)部門以及教學(xué)單位要充分認識到應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)工作的重要性是關(guān)鍵中關(guān)鍵。

二、師資隊伍建設(shè)幾種途徑

1．人才引進。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標，重點建設(shè)能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g(shù)、新應(yīng)用特色專業(yè)的優(yōu)勢學(xué)科，要圍繞這類學(xué)科花大氣力引進這方面人才，在學(xué)科建設(shè)中起帶頭作用。不過這類人才引進不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應(yīng)有一定的措施，否則會“人才”兩空。目前就我校實際，這方面人才我們引進要少而精，不應(yīng)該是現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)的重點。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)。在引進人才的同時，激勵教師有計劃分期分批繼續(xù)學(xué)習(xí)，是師資隊伍建設(shè)的重要途徑。目前，我校能夠適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍數(shù)量上還嚴重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵教師在職學(xué)習(xí)，對學(xué)科專業(yè)建設(shè)沒有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)目標適當修正自己繼續(xù)學(xué)習(xí)方向。3.師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)有兩種方式，一是通過短期到在該專業(yè)建設(shè)在國內(nèi)一流的學(xué)校學(xué)習(xí)深造，可以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)一門或幾門課程，特別注重實踐課程的學(xué)習(xí)。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，注重加強實踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，要善于把教學(xué)實際問題和社會生產(chǎn)一線工作實際結(jié)合，從而提高教學(xué)應(yīng)用能力和實踐水平，時間一般選擇在假期較好。

4.聘請社會相關(guān)優(yōu)秀人才參與教學(xué)活動。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設(shè)和教學(xué)。二是聘請相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學(xué)活動，特別是實踐教學(xué)內(nèi)容較多的課程教學(xué)，改變我校雙能型教師不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學(xué)并隨堂聽課，提升教學(xué)水平，也是一種變相培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應(yīng)用性本科院校主要職能就是圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，以服務(wù)求支持、以貢獻求發(fā)展是實現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學(xué)校與地方政府和社會相關(guān)單位合作。

1.應(yīng)用性本科學(xué)校擔(dān)負著為地方經(jīng)社會發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。應(yīng)用性本科學(xué)校必須堅持服務(wù)地方的辦學(xué)理念 ,促進地方經(jīng)濟發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進一步發(fā)展的動力。特別是重點建設(shè)和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟中的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè) ,培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須走校企合作。通過校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實習(xí)實訓(xùn)基地；其次在教學(xué)內(nèi)容中能夠滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新管理，在教學(xué)方式上能夠有效實施能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)；再次就是通過在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力和解決實際問題能力。最終通過合作促進學(xué)生就業(yè)，通過企業(yè)對人才實際應(yīng)用的評價來進一步完善培養(yǎng)目標和課程體系和內(nèi)容的設(shè)計，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強師資隊伍建設(shè)需要校企合作。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。一方面我們的教師只有走進社會、走進企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，才能了解經(jīng)濟社會發(fā)展需求、企業(yè)新技術(shù)和新工藝，才能有效提高實踐應(yīng)用能力、教學(xué)與科學(xué)研究水平；同時，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學(xué)校教學(xué)活動，將企業(yè)先進的管理方法和生產(chǎn)實踐帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，提升辦學(xué)活力。只有通過校企合作，實現(xiàn)資源共享，為學(xué)校教師科研能力提高、解決社會經(jīng)濟發(fā)展中實際問題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實施校企合作對策

實現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點：

1.一要調(diào)查研究。要了解經(jīng)濟社會發(fā)展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展目標、用人單位對人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設(shè)目標，才能制定切合實際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對方支持和我們服務(wù)的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢，有一定的服務(wù)意識；企業(yè)有良好的實踐平臺，能把教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化實際生產(chǎn)力，凸顯我們服務(wù)能力，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)活力。

3.加強制度建設(shè)，體現(xiàn)政策引導(dǎo)，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學(xué)校和職能部門要充分認識到本科院校實踐教學(xué)工作的重要性，要認識到實踐教學(xué)工作開展需要哪些方面做保障，以及如何實施實踐教學(xué)工作等；同時，學(xué)校要從管理機制上重視實踐教學(xué)工作，進一步明確實踐教學(xué)管理體制，完善實踐教學(xué)制度，規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。建立對實踐教師隊伍的激勵機制，通過政策引導(dǎo)，吸引高層次專業(yè)教師從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。鼓勵教師積極參與實踐教學(xué)指導(dǎo)、實踐教學(xué)方法改革、科研與對外技術(shù)服務(wù)工作，提高實踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時，在政策的支持下，我希望學(xué)校要成立實踐建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組，相應(yīng)各教學(xué)單位也要成立實踐教學(xué)工作小組，加強對實踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保實踐教學(xué)工作落到實處。

4.提高認識，積極投入到經(jīng)濟社會發(fā)展當中。社會經(jīng)濟科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識到素質(zhì)教育、能力教育、知識教育和創(chuàng)新教育有機結(jié)合的社會意義和現(xiàn)實意義，只有培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實社會發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務(wù)和目標，我想，只有我們先邁出一步，先主動一些，我們才可能主動適應(yīng)社會，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請指正。

二〇一三年二月二十日

第三篇：會計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

會計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 ——中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

一、課題設(shè)計

1.課題界定

現(xiàn)有中職學(xué)校會計教學(xué)尚停留于課堂教學(xué)與手工模擬實訓(xùn)階段，所培養(yǎng)的學(xué)生，雖然有一定的實踐的動手能力，但與社會需求的會計人才要求差距甚遠。本課題將對現(xiàn)有中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)的需求，需培養(yǎng)哪些職業(yè)能力，運用什么方法進行培養(yǎng)等等一系列的問題進行探索和研究。

2.選題緣由

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境的資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生實際工作有機結(jié)合、雙向參與，來培養(yǎng)適合用人單位需要的技能型、應(yīng)用型人才的教育模式。自1985年引入“產(chǎn)學(xué)合作教育”人才培養(yǎng)教育模式以來，經(jīng)過20多年的探索，取得了一定的成績和經(jīng)驗。但由于會計行業(yè)的特殊性，也出于企業(yè)經(jīng)營保密性，會計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)合作教育”的實踐探索進展緩慢，沒有形成有指導(dǎo)意義的理論，沒有形成會計專業(yè)可資借鑒的產(chǎn)學(xué)研合作模式。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路是創(chuàng)新發(fā)展中職教育的必由之路，只有結(jié)合會計行業(yè)領(lǐng)域特殊性，分析現(xiàn)行中職學(xué)校會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合關(guān)系和合作方式，研究與之配套的措施與方法，才能探索出適合會計行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育之路。

3.研究思路

①研究目標

根據(jù)當前中職教育發(fā)展現(xiàn)狀，要實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標，必須實行“以提高素質(zhì)為核心，以傳授知識為手段，以培養(yǎng)能力為重點，以發(fā)展個性為特色”的全新人才培養(yǎng)模式，必須實行產(chǎn)學(xué)研合作教育。通過本人研究，改革當前中職會計人才培養(yǎng)模式，通過基于行業(yè)特色的、緊密型的產(chǎn)學(xué)研合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，解決處理好當前中職職業(yè)教育發(fā)展中突出的辦學(xué)條件、育人模式和就業(yè)水平等三大瓶頸問題。充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實際經(jīng)驗、教師與行業(yè)，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)建立起廣泛而密切的聯(lián)系，并在與交談進行廣泛交流的過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的中職教育人才培養(yǎng)模式。

②研究內(nèi)容

⑴在調(diào)研、對比分析國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作中職教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對會計專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行調(diào)查；對中小企業(yè)進行抽樣調(diào)查，了解中小企業(yè)會計人才市場需求；分析中職學(xué)校會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人佬培養(yǎng)模式中存在問題；探索建立依托中小企

業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動機制，建立基于行業(yè)的緊密型、相對穩(wěn)定的校企產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系和合作方式，研究與上述機制相配套的系列措施與辦法。

⑵按照中職學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，體系中職教育特色，以中小企業(yè)為例，探索教育和崗位“零距離”的結(jié)合點，深入調(diào)查分析依托行業(yè)的緊密型校企合作的適用范圍和制約條件，從而制定并實踐以就為向?qū)虻?、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特色的、創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，實行產(chǎn)學(xué)研合作教育。

⑶進一步改革當前中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式，解決培養(yǎng)目標單

一、培養(yǎng)模式固定，培養(yǎng)的人才“千人一面”，缺乏個性和特色的問題，研究并實踐能實現(xiàn)校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費、自愿和雙向選擇的應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理辦法，以實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標，達到人才培養(yǎng)規(guī)格要求，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量并贏得社會認同度。

③研究方法

⑴組織調(diào)研，比較研究。在充分搜集匯總國內(nèi)外各類產(chǎn)學(xué)研合作模式的基礎(chǔ)上，通過比較研究，比選最適宜于依托中小企業(yè)的緊密型合作教育模式，提出建立緊密型產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動機制新思路；

⑵會計服務(wù)行業(yè)人才市場調(diào)研分析、綜合。分析具有行業(yè)特色的中職教育面臨的問題，提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，撰寫分析報告；

⑶建立配套制度和實施措施。研究與緊密型產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動機制相配套的制度建設(shè)和實施措施；

⑷制定并實踐人才培養(yǎng)方案。以會計專業(yè)為實驗對象，提出基于緊密型產(chǎn)學(xué)研合作模式的創(chuàng)新型中職人才培養(yǎng)方案，并予以實踐；

⑸完善人才選拔和學(xué)習(xí)管理辦法。研究并實踐能實現(xiàn)校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費、自愿和雙向選擇的應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理辦法；

⑹完成總體研究報告和相關(guān)結(jié)題材料。

④具體實施計劃

2008.3～2008.8制定研究方案和調(diào)研提綱，組織中小企業(yè)會計人才需求調(diào)研，對此分析國內(nèi)外會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提交調(diào)研報告。

2008.3～2008.8研究并建立緊密型產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動的創(chuàng)新機制（實驗場所；提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，研究制定配套制度和實施措施。）

2008.9～2009.6明確研究報告基本框架，選定實驗對象，確定并實踐人才培養(yǎng)改革方案和配套措施。

2009.7～2009.12實施修訂人才培養(yǎng)改革方案，提交結(jié)題材料。

三、可行性分析

1.研究基礎(chǔ)

我校一直致力于會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探討，現(xiàn)已構(gòu)思并實施逐步建立了較為完善的產(chǎn)學(xué)研合作機制，初步確立了教師、學(xué)生和企事業(yè)單位會計專業(yè)人員在教學(xué)、培訓(xùn)、實踐、科研等方面進行多方面的緊密型產(chǎn)學(xué)研合作局面；建立有專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)與改革、師資建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)等方面均發(fā)揮了其重要的作用。2000以來，課題研究小組成員公開發(fā)表專業(yè)獲獎?wù)撐?0多篇，另外學(xué)校分別與市委組織部，市會計核算中心企業(yè)，工發(fā)了工資管理系統(tǒng)，并投入使用，主要項目如下：

①教育人才教育項目計劃《宣傳會計法》；《傳授真假鈔鑒別方法》；《簡單研討會計報表的使用和閱讀方法》；《傳授出納記賬方法》

②開發(fā)“工資管理系統(tǒng)”（常德市委組織部）

③開發(fā)“工資管理系統(tǒng)”（常德市會計核算中心）

2.研究力量

項目主持人李宗祥具有扎實的理論基礎(chǔ)和很強的科研能力，擔(dān)任本會計部副主任、高級講師、會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師，教學(xué)質(zhì)量多年評為優(yōu)秀，2007年入圍全國精品課程帶頭人。

本項目組研究人員實力雄厚，其中，副高以上職稱５人，占45.45％；中級職稱（講師/會計師）5人，占45.45％；助講１人，占0.09％，其中雙師擁有資格教師8人。近三年來，研究人員公開發(fā)表專業(yè)獲獎?wù)撐?0余篇：

1.《淺談會計職業(yè)行為人員道德及傾向》國家刊物發(fā)表

2.《“丁”字賬在會計教學(xué)中的運用》省級刊物發(fā)表

3.《包裝物及轉(zhuǎn)涉流轉(zhuǎn)稅會計公理》國家刊物發(fā)表

4.《析我國會計職業(yè)道德示范及其危害》國家級一等獎

5.《關(guān)于企業(yè)預(yù)算受理的探討》省級刊物發(fā)表

6.《費用、支出和成本及其確認比較》市級刊物發(fā)表

7.《淺談會計電算化教育教學(xué)》省級刊物發(fā)表

8.《財會教學(xué)中的導(dǎo)入》省級刊物發(fā)表

9.《淺談如何讓初學(xué)者輕松掌握會計分錄的編制》省級刊物發(fā)表

10.《關(guān)于會計理論課教學(xué)的一點看法》省級刊物發(fā)表

11.《學(xué)會計專業(yè)的課程方法論與課程基礎(chǔ)及其教學(xué)側(cè)重點探論》省級刊物發(fā)表

12.《談提高財經(jīng)專業(yè)課堂教學(xué)效果》省級刊物發(fā)表

3.研究條件

①經(jīng)費的保障

學(xué)校為保證課題研究工作的順利開展，每年專項安排資金五萬元，用于課題研究參考資料及調(diào)研開支等。

②設(shè)備、場所的提供，技術(shù)支持

學(xué)校為使研究落于實處，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，2008年3月已向常德市財政局、常德市工商行政管理局專題匯報，擬建立會計代理公司，現(xiàn)“常德常財會計代理有限公司”已獲準受立，相關(guān)手續(xù)在辦理中；這為課題研究提供了一個更為便利的研究場所。另外學(xué)校與審計、稅務(wù)、銀行及煙廠、九牧王集團等一大批行政、企事業(yè)單位保持著良好的聯(lián)系，并在各單位聘請了一批會計專家。通過如專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、共建實訓(xùn)基地、教師頂崗實習(xí)、開展科研項目等方式，使產(chǎn)學(xué)研合作貫穿于多個方面，并取得豐碩的成果；辦學(xué)模式，探索以就業(yè)為導(dǎo)向，“訂單式”培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)“產(chǎn)銷鏈接”，現(xiàn)已初有成效，畢業(yè)生也受到社會的廣泛歡迎，一次就率達到了85％以上。

綜上所述，學(xué)校已具備了開展本課題的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，對項目開展給予積極的支持

第四篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)初探論文

一、稅法課程的特點

（一）綜合性強

稅法是一門集會計、法律、財政和稅收管理等知識為一體的綜合課程，要想學(xué)好稅法課程，熟練掌握稅法知識，必須具備法學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)等知識背景。比如對稅法概論中稅收法律體系的構(gòu)成要素、納稅人的權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容的把握，需要一定的法學(xué)知識背景。因此，要優(yōu)化稅法課程的教學(xué)效果，應(yīng)當合理安排稅法課程的先修課程如法律基礎(chǔ)、財政學(xué)等課程，也要求稅法課程教師具有一定的綜合知識積累。

（二）實踐性強

從稅法課程的內(nèi)容構(gòu)成來看，既包括稅法的基本原則、稅制變革歷程、納稅人的權(quán)利義務(wù)等基本理論，也包括各稅種的納稅人、納稅范圍、稅額計算，以及稅款的征收管理、發(fā)票的使用和管理等實踐性知識。無論是實踐性知識的掌握，還是對于基本原理的理解，都要建立在大量的實際操作教學(xué)基礎(chǔ)上。因此，稅法是一門實踐性很強的課程。

（三）時效性強

我國稅收法律立法層次較低，不僅沒有稅法典，而且除了個人所得稅、企業(yè)所得稅及車船稅由人大立法之外，其他稅種立法都是以行政法規(guī)的形式呈現(xiàn)，并且變動頻繁。比如《個人所得稅法》先后于2006、2008、2011年修訂多次，在流轉(zhuǎn)稅領(lǐng)域先是在2009年完成了從生產(chǎn)型增值稅到消費型增值稅的改革，又在2012年啟動了“營改增”改革，而稅法教材卻有一定的滯后性，往往都是在稅法變動一段時間后，才完成稅法教材的修訂，給教材的選用和教學(xué)過程帶來了很大困難，特別是近年來，教學(xué)中往往只能使用與實際稅制不符的教材。

（四）整體性強

稅法課程教學(xué)模式是分稅種教學(xué)，也就是分別講解增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅等稅種，但各稅種之間并不是孤立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如增值稅與消費稅是交叉征收的，在委托加工應(yīng)稅消費品的環(huán)節(jié)既涉及到增值稅計算，又涉及到消費稅計算；城市維護建設(shè)稅和教育費附加的計算還建立在增值稅、營業(yè)稅、消費稅三稅稅額計算的基礎(chǔ)上。因此稅法課程教學(xué)中，必須注重知識的融會貫通，將稅收制度作為一個整體來講。

二、稅法課程教學(xué)中存在的問題

（一）重理論輕實踐

無論是從稅法課程的教學(xué)內(nèi)容來看，還是就稅法在會計師職稱、注冊會計師等各項考試中的地位來說，稅法都是一門應(yīng)用性實踐性很強的課程。[2]但在稅法課程教學(xué)中，實踐教學(xué)往往流于形式。首先，稅法教師一般都是從院校到院校，自身并無報稅工作經(jīng)驗，對于報稅的步驟往往也只是紙上談兵，在校內(nèi)實踐教學(xué)中對于報稅的步驟只能是一帶而過；其次，稅法課程的實踐教學(xué)內(nèi)容主要涉及到應(yīng)納稅額的計算和向稅務(wù)局報稅。稅額計算可以通過習(xí)題來練習(xí)，但系統(tǒng)的掌握報稅操作還必須通過到企業(yè)頂崗實習(xí)來實現(xiàn)。由于一些現(xiàn)實原因，很多院校的校外實習(xí)基地非常有限，不能滿足學(xué)生校外實習(xí)的需求，校外實踐教學(xué)基本上流于形式；最后，雖然有些學(xué)校購入電子報稅軟件，安排電子報稅實驗教學(xué)來讓學(xué)生練習(xí)報稅步驟，但是沒有安排獨立的電子報稅實驗課程，而是在稅法理論課中抽出少量課時完成報稅實驗，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課包括稅法課程的課時原本就偏少，實驗課時更是少，比如我院電子報稅實驗僅安排8課時，根本不足以完成一個系統(tǒng)的報稅實驗。

（二）教學(xué)方法單一化

稅法課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，除了19個稅種的法律規(guī)定、稅額計算之外，還有稅收征收管理法、稅法的基本原理等內(nèi)容，而目前各院校專業(yè)課教學(xué)計劃學(xué)時都偏少，稅法課程大多只有48課時，教師為了完成教學(xué)計劃，只能選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以講授為主，很少采用案例討論等費時較多的教學(xué)方法。教師和學(xué)生缺乏必要的互動和交流，可以想象，只能被動接受的學(xué)生對于稅法課程學(xué)習(xí)的積極性也是很難調(diào)動起來。另外，雖然大多數(shù)本科院校都順應(yīng)信息化潮流，配備多媒體教室，但并不提供網(wǎng)絡(luò)連接，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能充分利用，多媒體教學(xué)設(shè)備變成一塊電子黑板。

（三）教材編寫滯后于稅制改革，無法滿足稅法教學(xué)需求

首先，《稅法》課程的教學(xué)內(nèi)容受稅制改革的影響很大，我國實行的是漸進式稅制改革，稅收制度更新速度很快，而稅法教材往往是在稅制改革一段時間之后才會改版，導(dǎo)致稅法教材的內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行稅收制度，可供教師選擇的稅法教材非常有限，比如增值稅改革和“營改增”之后，大部分教材都沒有及時吸收改革內(nèi)容，最后征訂的教材變成擺設(shè)，給稅法教學(xué)帶來很大困難。其次，現(xiàn)有稅收教材大多屬于理論教材，幾乎沒有配合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實訓(xùn)教材，導(dǎo)致實踐教學(xué)中缺乏指導(dǎo)資料，只能依靠稅法教師自身的資源積累。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程教學(xué)目標

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標是為地方輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才不僅具有扎實的理論知識基礎(chǔ)，還有靈活運用理論知識的應(yīng)用能力和實踐工作能力?！昂窕A(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標要求學(xué)生具備三種素質(zhì)：第一，要有扎實的基礎(chǔ)理論知識，能從理論的高度理解社會經(jīng)濟活動的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟政策；第二，熟悉商務(wù)操作流程，具備較強的實踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理和市場競爭環(huán)境；第三，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識。因此，可將應(yīng)用型本科院校的稅法課程教學(xué)目標定位為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、知識面廣、應(yīng)用能力強、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。具體目標可以做如下分解：首先，重點掌握增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅等五大稅種的基本規(guī)定，并且具備其他稅種法律制度的自主學(xué)習(xí)能力；其次，初步具備企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理能力，能夠準確計算五大主體稅種的應(yīng)納稅額并能完成向稅務(wù)局報稅事務(wù)；最后，具備較高的綜合素質(zhì)，既有依法納稅的意識，也具有納稅人權(quán)利意識，能夠運用稅法維護企業(yè)的合法權(quán)益。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程改革建議

要培養(yǎng)能夠熟練運用稅法知識解決實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校的稅法教學(xué)應(yīng)當做如下變革：

（一）強化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。稅法課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾個方面來完善：首先應(yīng)當加強校內(nèi)的模擬實訓(xùn)教學(xué)，要加大資源投入，建設(shè)手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室，配備必要的實驗軟件、實驗資料等。應(yīng)當在稅法理論課程之外，安排獨立的電子報稅實驗課程，加大實驗課時比例，將理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的稅法知識真正變?yōu)閷ζ髽I(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理流程；其次，學(xué)校應(yīng)當加強與校外企業(yè)的合作，建好校外實訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)備和場地為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，也可以與稅務(wù)局合作，帶領(lǐng)學(xué)生到報稅大廳去實地觀摩發(fā)票的領(lǐng)購、稅務(wù)登記變更等業(yè)務(wù)；此外，學(xué)校還應(yīng)當鼓勵稅法教師到企業(yè)、稅務(wù)局去實習(xí)，了解企業(yè)真實的辦稅流程，這樣教師在開展實踐教學(xué)時就不再是紙上談兵，對于報稅流程和征收管理程序的講解也會更加深入。學(xué)校還可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)辦稅人員、稅務(wù)部門工作人員等來校授課，改善師資結(jié)構(gòu)。

（二）豐富教學(xué)方法

《稅法》課程教學(xué)應(yīng)當突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性積極性，豐富教學(xué)方法，具體可以采用以下教學(xué)方法：一是探究教學(xué)法，將學(xué)生分組組成互助探究小組，課堂提問、討論時學(xué)生可以小組搶答、爭論、質(zhì)疑對方觀點，把課堂變成學(xué)生的陣地，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見；二是情景教學(xué)法，比如增值稅的納稅申報，教師設(shè)定具體的工作情境，讓學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作出判斷，哪些業(yè)務(wù)需要交納增值稅？哪些業(yè)務(wù)不需要交納增值稅？各筆業(yè)務(wù)分別適用什么稅率？學(xué)生通過對具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作出稅務(wù)處理的判斷，能夠提高運用稅法知識解決實際問題的能力；三是案例分析法，教師可以結(jié)合時事設(shè)計一些令學(xué)生感興趣的案例，利用PPT播放，學(xué)生運用所學(xué)稅法知識進行分析，其他學(xué)生可以反駁或贊同，最后教師點評。比如，關(guān)于“營改增”，教師可以設(shè)計案例請學(xué)生分析“營改增”前后企業(yè)的稅負變化情況，并且分析改革的意義。采用案例分析法，教師特別需要注意的是，案例的選擇要恰當；四是關(guān)聯(lián)教學(xué)法。教師在教學(xué)中要將各稅種聯(lián)系起來，歸納比較，比如提醒學(xué)生在對某一貨物同時征收消費稅和增值稅時，計稅價格基本是一樣的，又比如企業(yè)所得稅計算時，企業(yè)繳納的增值稅不得在稅前扣除，消費稅、營業(yè)稅則可以在稅前扣除?？傊畱?yīng)當從整體性的角度把握稅法教學(xué)，提醒學(xué)生把握各稅種的共性與個性，能夠加深學(xué)生對各稅種的認識。

（三）科學(xué)設(shè)計教材內(nèi)容

現(xiàn)有的《稅法》教材體例一般是將具體稅種的實體法和程序法分開介紹，等于是將內(nèi)在聯(lián)系密切的稅額計算和申報征管生硬的分開，這種體例不利于學(xué)生對整個辦稅流程的整體把握?？梢愿鶕?jù)辦稅流程對《稅法》課程內(nèi)容進行整合，將章節(jié)式的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷ｎ}式的教學(xué)內(nèi)容。比如教材內(nèi)容可以按增值稅、營業(yè)稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅種的納稅申報設(shè)置為五個模塊，將各稅種的構(gòu)成要素、應(yīng)納稅額計算和納稅申報有機聯(lián)系起來，在一個專題中完成。另外，稅法教材的編寫者應(yīng)當關(guān)注稅制改革的進度，及時更新，盡量將最新的稅法規(guī)定納入教材，并且應(yīng)當介紹稅法可能面臨的變革和最新的稅收政策，呈現(xiàn)出稅法的前沿知識，避免教材的作用完全無法發(fā)揮，成為學(xué)生課桌上的擺設(shè)。

第五篇：環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文

摘要：當下，人們普遍認為要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，建立與人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)有效機制。在這樣的背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)又面臨當今社會嚴峻的就業(yè)形勢，其固有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用，改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著知識經(jīng)濟的日益發(fā)展和全球化進程的逐漸加快，高校肩負著培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的歷史重任。在現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應(yīng)用實踐的問題。為了提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，使高校為地方社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認真研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)中，環(huán)境設(shè)計是非常重要的一個專業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，其依托原來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而逐漸發(fā)展起來，是通過藝術(shù)設(shè)計的方式對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進行設(shè)計和整合的一門實用藝術(shù)。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開始研究環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。1999年，一些高校開始擴招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業(yè)形勢，陸續(xù)開始進行一系列教學(xué)改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，環(huán)境設(shè)計行業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。城市建設(shè)離不開環(huán)境設(shè)計，人類共享生活環(huán)境?，F(xiàn)在由于過度開發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設(shè)計人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計是一門具有前瞻性的綜合性學(xué)科，其能引導(dǎo)環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學(xué)校只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)設(shè)計師的身份，處變不驚。環(huán)境設(shè)計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學(xué)生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養(yǎng)模式，對學(xué)生因材施教。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向

當前，中國的環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)當確立向大眾化階段推進的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育。同時，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)綜合考慮專業(yè)方向設(shè)置、理論知識、能力素質(zhì)要求、教學(xué)模式和實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時期的設(shè)計師要一專多能，要有強烈的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，要愛崗敬業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間要多實踐、實習(xí)，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風(fēng)。學(xué)生只有具有出眾的崗位適應(yīng)能力，才能在未來的求職競爭中取得優(yōu)勢。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方發(fā)展服務(wù)。我國各地的自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化習(xí)俗各不相同，而環(huán)境設(shè)計本身就是解決自然與環(huán)境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才必須熟悉當?shù)氐奈幕攸c、社會環(huán)境和自然條件，多解決實際問題。

四、結(jié)語

多元化的社會正在劇烈變革，高新科技日新月異，新時期的環(huán)境設(shè)計呈現(xiàn)出擴大化、綜合化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢，教育改革勢在必行。在培養(yǎng)人才的過程中，教師要根據(jù)社會形勢的變化，以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)與市場需求為導(dǎo)向，積極進行教學(xué)改革，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，突出對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作深入發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。