第一篇：制造類(lèi)高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐(成果總結(jié))

制造類(lèi)高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

成果總結(jié)

作者：課題組來(lái)源：課題組點(diǎn)擊：246時(shí)間：2009-4-19 10:57:00

一、背景及概述

我國(guó)制造業(yè)發(fā)展迅猛，尤其是裝備制造業(yè)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30年來(lái)的發(fā)展，已成為重要支柱產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)中占有舉足輕重的地位。本成果以服務(wù)裝備制造業(yè)為背景和切入點(diǎn)，探索“制造類(lèi)高職人才培養(yǎng)模式”。

裝備制造業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技術(shù)密集、工藝復(fù)雜、協(xié)作配套緊密等特點(diǎn)，要求從業(yè)人員工藝能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高、協(xié)作精神好、崗位適應(yīng)快。然而長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育并沒(méi)有很好地與之相適應(yīng)。高職教育要滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)需要，必須盡快適應(yīng)這種要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)著重解決以下問(wèn)題：

1.學(xué)校設(shè)備投入大，教師工程能力要求高，僅靠政府難以解決，企業(yè)直接出人出錢(qián)很難，辦學(xué)難度大。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠系統(tǒng)，實(shí)踐技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，職業(yè)素質(zhì)不高，掌握先進(jìn)技術(shù)能力不強(qiáng)。

3.學(xué)生再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，延伸培訓(xùn)機(jī)制不完善，持續(xù)發(fā)展能力不足。

圍繞上述問(wèn)題，自2002年以來(lái)，學(xué)院與中國(guó)二重、東方汽輪機(jī)等企業(yè)聯(lián)合成立課題組，以數(shù)控、焊接、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)為載體，開(kāi)展研究。逐步形成了制造類(lèi)高職人才培養(yǎng)模式（“1221模式”）,即：將學(xué)校建成一個(gè)資源共享的開(kāi)放平臺(tái)、實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能“兩條主線(xiàn)”系統(tǒng)培養(yǎng)、全面推行“雙證制”、建立畢業(yè)生延伸培訓(xùn)機(jī)制。

二、解決問(wèn)題的方法

1.構(gòu)建資源整合的開(kāi)放平臺(tái)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資、場(chǎng)地等教學(xué)資源不足問(wèn)題，以創(chuàng)新、開(kāi)放的理念，主動(dòng)融入行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，形成多方投入機(jī)制；與重裝企業(yè)建立“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中?！睂?shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，將學(xué)校建成開(kāi)放的育人平臺(tái)，為教育教學(xué)提供條件保障。

2.兩條主線(xiàn)，系統(tǒng)培養(yǎng)。依托行業(yè)和德陽(yáng)重裝基地優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)合開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，分析確定培養(yǎng)目標(biāo)；為保證高職人才培養(yǎng)規(guī)格，在課程體系上按基礎(chǔ)課和實(shí)踐技能課“兩條主線(xiàn)”，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，相互融通，全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展；校企聯(lián)合制定《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能等具體要求，為實(shí)踐技能課的開(kāi)發(fā)提供依據(jù)，組建專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)典型案例、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等，提高專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐技能。

3.全面推行“雙證制”。將企業(yè)崗位技能的要求貫穿到實(shí)踐教學(xué)中，將考工定級(jí)與實(shí)習(xí)考核相結(jié)合，學(xué)生取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得技能等級(jí)證書(shū)。

4.延伸培訓(xùn)。通過(guò)設(shè)在學(xué)院的國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)基地（中心），結(jié)合技術(shù)進(jìn)步和崗位升遷需要，校企聯(lián)合對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展新工藝、新技術(shù)等培訓(xùn)；利用學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，增強(qiáng)服務(wù)功能，形成延伸培訓(xùn)及管理運(yùn)行機(jī)制。

三、主要研究?jī)?nèi)容

1.創(chuàng)新體制，整合資源，把學(xué)院建成開(kāi)放平臺(tái)

課題組緊緊抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和裝備制造業(yè)蓬勃發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，堅(jiān)持“體制創(chuàng)新、開(kāi)放辦學(xué)”，主動(dòng)融入行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，贏得了地方政府的高度信任和行業(yè)、企業(yè)的大力支持。成功打破原有體制障礙和發(fā)展瓶頸，完成了德陽(yáng)教育學(xué)院整體并入、與德陽(yáng)市共建1.8萬(wàn)平米公共圖書(shū)館、與三大廠(chǎng)共建國(guó)家機(jī)電職教綜合實(shí)訓(xùn)基地、共建國(guó)家示范

性高職學(xué)院等，突破了行業(yè)、地方和企業(yè)“條塊分割”等體制障礙，形成“省市共建、校企合作、多方投入、社會(huì)共享”辦學(xué)格局。并按“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中校”模式，搭建了開(kāi)放平臺(tái)?！?校中廠(chǎng)。學(xué)校提供場(chǎng)地，將企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范引入到學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，與學(xué)院設(shè)備、師資進(jìn)行整合，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，按學(xué)校要求結(jié)合生產(chǎn)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙贏。如，東汽將工具研究所和葉片分廠(chǎng)一個(gè)車(chē)間設(shè)在我院，帶入22臺(tái)套價(jià)值近3500萬(wàn)元的數(shù)控設(shè)備、42名技術(shù)人員、產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)和技術(shù)研究項(xiàng)目。該基地建筑面積8000平米，擁有五軸加工中心等價(jià)值7000余萬(wàn)元的生產(chǎn)設(shè)備。通過(guò)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與東汽、永紅機(jī)械廠(chǎng)等企業(yè)聯(lián)網(wǎng)，實(shí)時(shí)展現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。近三年來(lái)，“校中廠(chǎng)”實(shí)訓(xùn)基地完成汽輪機(jī)葉片等生產(chǎn)，完成汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子輪槽型線(xiàn)刀具的全面國(guó)產(chǎn)化等20余項(xiàng)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目（其中3項(xiàng)獲國(guó)家專(zhuān)利，3項(xiàng)在申請(qǐng)中），完成模具、數(shù)控、機(jī)制、機(jī)修、焊接、電氣等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。

● 廠(chǎng)中校。利用企業(yè)大型設(shè)備和技術(shù)人員，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行主要專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如：2007年，國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)中國(guó)二重建造世界最大的8萬(wàn)噸大型模鍛壓機(jī)后，企業(yè)急需模鍛高技能人才，二重與我院簽訂了該類(lèi)人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同制定培養(yǎng)方案，核心專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)設(shè)在二重模鍛車(chē)間，利用了該車(chē)間的1.3億元的模鍛設(shè)備，31名工程人員承擔(dān)了該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

2.兩條主線(xiàn)，系統(tǒng)培養(yǎng)

通過(guò)多次調(diào)研，并與行業(yè)企業(yè)一起，分析高職畢業(yè)生存在的共性問(wèn)題：學(xué)生實(shí)踐技能不足、崗位適應(yīng)慢。其主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)不牢、后勁不足。而基礎(chǔ)知識(shí)和能力又難以在企業(yè)崗位上彌補(bǔ)。特別是重裝企業(yè)，由于產(chǎn)品制造以單件、小批量生產(chǎn)為主，工藝復(fù)雜、技術(shù)更新快，客觀(guān)要求學(xué)生必須具備良好工程素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。如何處理好基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展？為此，校企反復(fù)研究，一致認(rèn)為在培養(yǎng)時(shí)間有限的情況下，必須系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)方面，相互交融，系統(tǒng)培養(yǎng)。并建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與調(diào)控機(jī)制，實(shí)施持續(xù)改進(jìn)。

⑴基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)成系統(tǒng)。通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程基礎(chǔ)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、邏輯思維、信息處理能力以及工程素質(zhì)等，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。如：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)+工具+素質(zhì)”結(jié)構(gòu)，分別解決高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、工程計(jì)算和邏輯運(yùn)算、嚴(yán)密思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題。并注重各專(zhuān)業(yè)側(cè)重，如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重微積分、線(xiàn)性代數(shù)；電類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用新時(shí)代交互英語(yǔ)教程和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，并開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)比賽等，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語(yǔ)考級(jí)提供服務(wù)，整體提升學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力。

⑵實(shí)踐技能課。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)成系統(tǒng)。行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同制定《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，按企業(yè)需要，設(shè)立了四級(jí)崗位序列，明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)的相應(yīng)要求。在此基礎(chǔ)上，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程。

以數(shù)控專(zhuān)業(yè)為例，按《數(shù)控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐技能課程體系。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課與技能課訓(xùn)練系統(tǒng)培養(yǎng)，相互銜接，并依托“校中廠(chǎng)”實(shí)訓(xùn)基地，將軸、套、葉片等典型零件的加工作為案例貫穿專(zhuān)業(yè)課教學(xué)全過(guò)程。技能訓(xùn)練分四個(gè)環(huán)節(jié)：

● 鉗工及普通機(jī)加工技能訓(xùn)練：著重培養(yǎng)工件裝夾、幾何量檢測(cè)、刀具刃磨及切削用量選用等基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

● 數(shù)控加工基本技能實(shí)訓(xùn)：以生產(chǎn)任務(wù)為載體，對(duì)于簡(jiǎn)單、精度要求低的零件，按所有工序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)完成產(chǎn)品加工；對(duì)復(fù)雜或精度要求較高的零件，按粗加工、半精加工進(jìn)行教學(xué)化設(shè)計(jì)，完成產(chǎn)品部分工序加工。本階段注重培養(yǎng)工具、夾具、量具使用和設(shè)備安全操作、維護(hù)與保養(yǎng)等技能。

● 數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)：以燃?xì)廨啓C(jī)葉片等零件為載體，完成從工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)準(zhǔn)備、數(shù)控加工、質(zhì)量檢測(cè)等全過(guò)程。達(dá)到數(shù)控機(jī)床操作工（崗位一級(jí)）要求，取得相應(yīng)技能等級(jí)證書(shū)。

● 頂崗實(shí)習(xí)：學(xué)生以準(zhǔn)員工身份，到中國(guó)二重、東汽等重裝企業(yè)實(shí)習(xí)，基本達(dá)到數(shù)控機(jī)床主操手（崗位二級(jí)）要求。

對(duì)技能強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)大賽專(zhuān)訓(xùn)、勤工儉學(xué)，提高技能；對(duì)技能差的學(xué)生，通過(guò)技能重修達(dá)到要求。

為了發(fā)揮兼職教師在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用，幾年來(lái)，學(xué)院充分利用德陽(yáng)重裝基地人才優(yōu)勢(shì)，建立了500余人“兼職教師人才庫(kù)”，保證了專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要；為了使專(zhuān)兼職教師揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，針對(duì)實(shí)踐技能課教學(xué)需要，實(shí)施了“雙教師授課制度”，并在全校40多個(gè)專(zhuān)業(yè)推廣應(yīng)用；為了保證兼職教師教學(xué)工作與生產(chǎn)任務(wù)兩不誤，學(xué)院與二重、東汽、東電三大企業(yè)簽訂了“校企共建兼職教師隊(duì)伍合作協(xié)議”，建立學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主持的例會(huì)制度，加強(qiáng)工作協(xié)調(diào)、完善管理制度，企業(yè)人事部與學(xué)院教學(xué)部門(mén)聯(lián)合實(shí)施管理與考核，提高兼職教師的積極性；針對(duì)模鍛、核電、風(fēng)電等重大專(zhuān)項(xiàng)的人才培養(yǎng)，由企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門(mén)、人事部門(mén)和學(xué)院共同確定教師。從而建立了兼職教師校企協(xié)調(diào)保障機(jī)制。

3.雙證并舉，嚴(yán)格考核

學(xué)院1995年開(kāi)始推行“雙證制”，在實(shí)踐中主要存在技能訓(xùn)練不足、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)滯后、實(shí)訓(xùn)與考工定級(jí)分離等問(wèn)題。將《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的技能要求貫穿到實(shí)踐教學(xué)中，將考工定級(jí)與實(shí)習(xí)考核相結(jié)合，要求學(xué)生取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得技能等級(jí)證書(shū)，較好的實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位的對(duì)接，促進(jìn)了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

4.建立延伸培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工長(zhǎng)（三級(jí)）、工藝師（四級(jí)）要求，和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步需要，將培訓(xùn)延伸到學(xué)生就業(yè)崗位上，通過(guò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供服務(wù)和指導(dǎo)，將學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的關(guān)心落到實(shí)處。例如，針對(duì)核電、風(fēng)電項(xiàng)目需要，省委組織部把配套的高技能人才培養(yǎng)納入“天府英才”計(jì)劃，劃撥100萬(wàn)元專(zhuān)款，由學(xué)院和二重、東汽、東電共同實(shí)施，校企先后面向以學(xué)院畢業(yè)生為主的企業(yè)職工，舉辦了風(fēng)電、核電、五軸數(shù)控加工技術(shù)培訓(xùn)班等。五年來(lái)培訓(xùn)畢業(yè)生和企業(yè)員工7300余人，為促進(jìn)畢業(yè)生和企業(yè)員工持續(xù)發(fā)展探索了新路。

四、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.體制機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建開(kāi)放平臺(tái)，突破高職辦學(xué)瓶頸

以體制創(chuàng)新、開(kāi)放辦學(xué)理念，主動(dòng)融入重裝基地建設(shè)，與德陽(yáng)市共建圖書(shū)館、國(guó)家機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)技術(shù)創(chuàng)新中心等，打破地方、行業(yè)和企業(yè)“條塊分割”體制障礙，形成“省市共建、校企合作、多方投入、社會(huì)共享”辦學(xué)格局；校企共建“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中校”實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)校和重裝行業(yè)企業(yè)更加緊密，在融合中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中育人。開(kāi)放共享的平臺(tái)，不僅解決了辦學(xué)難題，還增強(qiáng)了學(xué)院服務(wù)社會(huì)和持續(xù)發(fā)展的能力。

2.系統(tǒng)培養(yǎng)，延伸培訓(xùn)，提高學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

通過(guò)“兩條主線(xiàn)”課程體系，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，并按《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和畢業(yè)生發(fā)展升遷需要，將培訓(xùn)延伸到就業(yè)崗位上。這種系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的方法，著眼于理論與實(shí)踐相結(jié)合、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相銜接，既保證人才培養(yǎng)規(guī)格，又凸顯工學(xué)結(jié)合特色，使人才培養(yǎng)緊密配合行業(yè)企業(yè)需要，提高畢業(yè)生的持續(xù)發(fā)展能力。

五.應(yīng)用效果和推廣價(jià)值

1.該模式在學(xué)校數(shù)控、焊接、電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)施，成效顯著。5年以來(lái)，8000余名學(xué)生受益，增強(qiáng)了文化基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)，提高了持續(xù)發(fā)展能力。畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎，就業(yè)率保持在98%以上，學(xué)院連年被評(píng)為四川省高校畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位。畢業(yè)生在裝備

制造企業(yè)關(guān)鍵崗位發(fā)揮了重要作用，例如，東汽葉片分廠(chǎng)大型設(shè)備的主操手80%都是學(xué)院近幾年的畢業(yè)生；東電在研制500噸“巨無(wú)霸”三峽轉(zhuǎn)輪時(shí)組建的40人“技術(shù)攻關(guān)隊(duì)”中，包括隊(duì)長(zhǎng)在內(nèi)的29人是學(xué)院近幾年的畢業(yè)生。針對(duì)重裝企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、調(diào)整，校企聯(lián)合培養(yǎng)了大型模鍛、核電、風(fēng)電等項(xiàng)目的專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)現(xiàn)“大型項(xiàng)目投產(chǎn)，配套人才到位”的目標(biāo)。該模式還先后在汽車(chē)、機(jī)械制造、模具、設(shè)備維修、鑄造、熱處理、質(zhì)檢、電子技術(shù)、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)中推廣應(yīng)用，“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中?！睂?shí)訓(xùn)基地在多個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮作用。

2.近幾年來(lái)，學(xué)院和德陽(yáng)重裝企業(yè)結(jié)成了緊密的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。在四川“5.12”特大地震后，學(xué)院將數(shù)控生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間騰出場(chǎng)地，將東汽從廢墟中搶救出來(lái)的設(shè)備和學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備再次整合，幫助東汽迅速恢復(fù)生產(chǎn)。學(xué)院師生緊急組建“技術(shù)服務(wù)突擊隊(duì)”，冒著余震為東汽搶修出50多臺(tái)大中型設(shè)備，還為東汽培訓(xùn)員工300多人。在幫助企業(yè)災(zāi)后重建中發(fā)揮了重要作用，四川省委省政府、省市抗震救災(zāi)指揮部給予了充分肯定，中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播、新聞?lì)l道對(duì)此進(jìn)行了系列報(bào)道。

3.五年來(lái)，學(xué)院的人才培養(yǎng)工作取得了突出成就。受到國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)、教育部、省市領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的好評(píng)。2006年教育部以《簡(jiǎn)報(bào)》的形式，將學(xué)院“體制創(chuàng)新、開(kāi)放辦學(xué)，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)，上報(bào)中央政治局、全國(guó)人大、國(guó)務(wù)院和全國(guó)政協(xié)，并在全國(guó)推廣、主流媒體宣傳。同年，學(xué)院被確定為首批國(guó)家示范性高職院校建設(shè)單位，榮獲“國(guó)家技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，2007年獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”。2008年四川省委、省政府授予本成果第一完成人司徒渝同志第四屆十大“杰出創(chuàng)新人才獎(jiǎng)”。

本成果結(jié)合裝備制造業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，通過(guò)“1221”模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，從四個(gè)方面系統(tǒng)解決了高職教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，破解了學(xué)校辦學(xué)的難題，抓住了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，整體上實(shí)現(xiàn)了高職辦學(xué)的突破。本成果從緊扣國(guó)際上相對(duì)領(lǐng)先的重裝制造業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高職創(chuàng)新人才的角度來(lái)看，處于國(guó)際先進(jìn)行列，是對(duì)中國(guó)特色高職教育的探索與實(shí)踐，具有顯著的創(chuàng)新性、實(shí)用性和先進(jìn)性，具有重大推廣價(jià)值。

四川省高等教育成果教學(xué)成果鑒定書(shū)

第二篇：高職通信人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘要：采取“一二三”培養(yǎng)模式，即確立以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主的一條教學(xué)主線(xiàn)，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺(tái)﹢專(zhuān)業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系與“仿真﹢全真”的實(shí)踐教學(xué)體系的兩個(gè)教學(xué)體系，實(shí)施人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合的三個(gè)結(jié)合，可以培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高職通信人才。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；通信人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

高職教育作為特殊類(lèi)型的高等教育，肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，必須構(gòu)建將高等教育與職業(yè)教育的特征融為一體的人才培養(yǎng)模式。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，三網(wǎng)合一的腳步加快，技術(shù)方面正在向軟交換、下一代互聯(lián)網(wǎng)NGI、3G和后3G、智能光網(wǎng)絡(luò)和寬帶接入共同構(gòu)成的下一代網(wǎng)絡(luò)NGN技術(shù)發(fā)展，通信企業(yè)的經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型對(duì)高技能人才的需求十分迫切。

高職通信人才的培養(yǎng)目標(biāo)

利用各種有效途徑，充分了解和研究六大基礎(chǔ)電信運(yùn)營(yíng)商（電信、移動(dòng)、聯(lián)通、網(wǎng)通、鐵通、衛(wèi)通）及一些依托基礎(chǔ)電信運(yùn)營(yíng)商的增值電信服務(wù)商與支撐企業(yè)的實(shí)際需求，確定了通信類(lèi)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是通信行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高技能人才。因此，高職通信人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是既掌握通信技術(shù)知識(shí)，又懂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，能進(jìn)行通信設(shè)備維護(hù)管理、設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)管理、通信工程施工的復(fù)合型營(yíng)銷(xiāo)人才。

“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式

明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，我院在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的具有鮮明行業(yè)特色的“三加強(qiáng)一緊跟”（即加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，緊跟通信技術(shù)發(fā)展）人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，按照為郵電通信行業(yè)培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”，構(gòu)建了“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式。

所謂“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式，即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)高職教育教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地安排課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教育與校外教育，使學(xué)生從入學(xué)就接觸專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與素質(zhì)教育不斷線(xiàn)，形成“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”螺旋式推進(jìn)的教學(xué)模式。具體做法是：“一”是確立一條教學(xué)主線(xiàn)。即以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)貫穿人才培養(yǎng)。

“二”是構(gòu)建兩個(gè)教學(xué)體系。即“基礎(chǔ)平臺(tái)﹢專(zhuān)業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系和“仿真﹢全真”的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的框架。通過(guò)課程的模塊化與綜合化、課程的整合與重組，優(yōu)化課程內(nèi)容，弱化課程的學(xué)科性，強(qiáng)化課程的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，突出高職特色。從實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用的原則出發(fā)，以應(yīng)用為主旨，以職業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，形成既相對(duì)獨(dú)立、又相互融合的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

“三”是實(shí)施三個(gè)結(jié)合。即人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合。實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”是培養(yǎng)高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的有效途徑。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是認(rèn)識(shí)事物、掌握規(guī)律的基本方法，是最基本的教學(xué)原則。產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合就是學(xué)校與企業(yè)結(jié)成伙伴關(guān)系，建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、權(quán)利與義務(wù)對(duì)等、互惠雙贏的合作運(yùn)行機(jī)制。合作雙方共同參與制定、實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生提供兩種學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)校與企業(yè)）、兩類(lèi)教師（學(xué)校專(zhuān)任教師與企業(yè)技術(shù)人員）、兩種課堂（教室、實(shí)驗(yàn)室與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)），使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍中，可及時(shí)獲得最新的實(shí)用技術(shù)信息，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合就是通過(guò)開(kāi)設(shè)人文社科類(lèi)課程和進(jìn)行相關(guān)的課內(nèi)外教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

制定具有較強(qiáng)崗位針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃在深入通信企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)針對(duì)的崗位群是通信設(shè)備的安裝、調(diào)配、測(cè)試、維護(hù)以及線(xiàn)路和桿塔工程的施工、安裝、建設(shè)等一線(xiàn)崗位。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群技能要求與知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的分析，確定通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。將職業(yè)能力分解為綜合能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)技術(shù)能力；將知識(shí)分解為思想政治基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞崗位關(guān)鍵能力組織教學(xué)，構(gòu)建以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)的課程體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)計(jì)劃具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定相應(yīng)的課程，充分體現(xiàn)高職教育特色。綜合素質(zhì)分析與培養(yǎng)見(jiàn)圖1，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)分析與培養(yǎng)見(jiàn)圖2?！盎A(chǔ)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)模塊”課程體系的建立基本做法是：在前兩個(gè)學(xué)期，通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生學(xué)同樣的課程（基礎(chǔ)平臺(tái)），完成基礎(chǔ)共同課和專(zhuān)業(yè)共同課的學(xué)習(xí)，從第三學(xué)期開(kāi)始，分專(zhuān)業(yè)完成專(zhuān)業(yè)方向（專(zhuān)業(yè)模塊）與專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建具有高職特色的“基礎(chǔ)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)模塊”課程體系。

1.搭好“基礎(chǔ)平臺(tái)”，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)設(shè)《思想道德與法律》、《鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想》、《禮儀》等必修課程和《書(shū)法藝術(shù)》、《文學(xué)欣賞》等人文素質(zhì)類(lèi)選修課程，舉辦《健美操》、《詩(shī)歌欣賞》等講座以及開(kāi)展書(shū)畫(huà)比賽、朗誦比賽等課外活動(dòng)搭建“基礎(chǔ)平臺(tái)”。在“基礎(chǔ)平臺(tái)”類(lèi)課程的教學(xué)中，創(chuàng)新方法，注重素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)生人文素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中提出重視家庭、學(xué)校和社會(huì)三大德育環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，整合德育資源，建立一體化德育網(wǎng)絡(luò)的理念與具體構(gòu)想，并在政治理論課程教學(xué)中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合分析與靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

2.重視“專(zhuān)業(yè)模塊”，培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)。一方面加大“專(zhuān)業(yè)模塊”課程建設(shè)力度。一是根據(jù)通信技術(shù)發(fā)展方向和電信企業(yè)轉(zhuǎn)型需要，開(kāi)發(fā)新課程，如根據(jù)ADSL的安裝與維護(hù)的需要，開(kāi)發(fā)新課程《ADSL技術(shù)》。二是根據(jù)職業(yè)崗位的要求變化，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如分別在《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程中增加軟交換的新內(nèi)容，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中增加IPV6的有關(guān)內(nèi)容，在《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程中增加固網(wǎng)智能化改造的有關(guān)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，更具有預(yù)見(jiàn)性和前瞻性。三是有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程建設(shè)，注重抓好精品課程建設(shè)。如已將《光纖通信原理》、《通信電纜線(xiàn)路》和《通信英語(yǔ)》等課程建成省級(jí)精品課程，將《數(shù)字通信原理》、《移動(dòng)通信技術(shù)》等課程建成院級(jí)精品課程。此外不斷開(kāi)發(fā)企業(yè)急需的培訓(xùn)課程，在開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)的同時(shí)，組織畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《號(hào)碼百事通》、《商務(wù)領(lǐng)航》等課程。另一方面在“專(zhuān)業(yè)模塊”課程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用，注重能力鍛煉。如在《現(xiàn)代通信網(wǎng)》的教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成《×××通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案》，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、模擬性和參與性。將學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目小組，每組設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理1名，技術(shù)總監(jiān)1名，工程師若干名。項(xiàng)目經(jīng)理以自薦形式產(chǎn)生，任職條件是能組建一支10人左右的團(tuán)隊(duì)；技術(shù)總監(jiān)由項(xiàng)目經(jīng)理任命，負(fù)責(zé)方案的架構(gòu)設(shè)計(jì)、進(jìn)度監(jiān)測(cè)等；組員由技術(shù)總監(jiān)根據(jù)能力和特長(zhǎng)分工，分別承擔(dān)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、資料收集、方案文本打印等工作。同時(shí)成立一個(gè)10人評(píng)審小組模擬實(shí)際評(píng)標(biāo)，負(fù)責(zé)答辯工作并評(píng)出各組的成績(jī)和名次。實(shí)踐活動(dòng)模擬了實(shí)際的工作環(huán)節(jié)，達(dá)到了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力的實(shí)訓(xùn)目的，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。

“仿真﹢全真”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建仿真﹢全真的實(shí)踐教學(xué)體系是由三個(gè)訓(xùn)練（課程單項(xiàng)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練）、五個(gè)環(huán)節(jié)（課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）構(gòu)成的。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容逐年遞進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)安排上“年年有實(shí)習(xí)，期期有實(shí)訓(xùn)”，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合。第一學(xué)期安排入學(xué)教育、軍訓(xùn)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀(guān)念和職業(yè)意識(shí)。以后每學(xué)期集中安排為期2～3周的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作，了解和掌握今后就業(yè)的崗位群的技能要求，樹(shù)立知識(shí)與技能的感性認(rèn)識(shí)。暑假安排社會(huì)實(shí)踐活

動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題與適應(yīng)社會(huì)的能力。第六學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

2.實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)形式多樣。根據(jù)不同的課程平臺(tái)及實(shí)訓(xùn)階段，采取形式多樣的實(shí)訓(xùn)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新精神。一是實(shí)施單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如在物理課單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生按照課題的要求，根據(jù)相關(guān)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選用儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集與分析的全過(guò)程。在《電工與電子》課程實(shí)訓(xùn)周，按照規(guī)定題目要求學(xué)生完成電路板的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試等工作，最后進(jìn)行課題鑒定。二是開(kāi)展校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)。按照教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)要求，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地熟悉通信企業(yè)不同工作崗位的工作，完成通信網(wǎng)中交換、接入、傳輸?shù)雀鱾€(gè)崗位的操作訓(xùn)練。三是完成階段性社會(huì)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)。利用寒暑假讓學(xué)生到通信企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步了解不同崗位的基本要求，加深對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位群的認(rèn)識(shí)。課程結(jié)束后安排學(xué)生到通信企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生帶著課題到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師或?qū)W院教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力。

“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式的效果

“一二三”通信類(lèi)人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中已顯現(xiàn)成效。一是學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力得到普遍提高，二是畢業(yè)生成為深受通信行業(yè)與企業(yè)歡迎的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高技能人才。我院2004年、2005年、2006年連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上。統(tǒng)計(jì)表明，80%以上的畢業(yè)生都在基礎(chǔ)電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)與增值電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。我院2005屆畢業(yè)生被選聘到四川通信建設(shè)工程有限公司工作，在參加華為設(shè)備認(rèn)證工程師考核時(shí)，成績(jī)列前8名的均為通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

第三篇：關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與探索論文

［論文摘要］常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革：一是推進(jìn)項(xiàng)目化課程改革；二是實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；三是搭建技能大賽平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生技能提升；四是運(yùn)用TRIZ理論與創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；五是校企合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這些改革舉措取得了顯著成果，豐富了高職人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)。

［論文關(guān)鍵詞］高職 人才培養(yǎng)模式 職業(yè)能力 實(shí)訓(xùn)基地

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色。我國(guó)對(duì)高技能、高素質(zhì)人才的需求十分旺盛，高職高專(zhuān)院校每年給社會(huì)提供約二百多萬(wàn)名畢業(yè)生，但是“技工荒”的問(wèn)題在珠三角和長(zhǎng)三角并沒(méi)有得到有效緩解。一方面是大量的技能型人才需求，“有事無(wú)人干”；另一方面卻是大量的高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)困難，“有人無(wú)事干”，這一對(duì)矛盾對(duì)于高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)警告，是對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才供給結(jié)構(gòu)的質(zhì)疑。引起這對(duì)矛盾的主要原因之一就是我們目前的高職人才培養(yǎng)模式存在許多弊端，需要根據(jù)市場(chǎng)變化和社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行革新。在充分了解高技能人才的市場(chǎng)供需狀況和高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式弊端的基礎(chǔ)上，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）在工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，取得了顯著成果。

一、基于工作過(guò)程、項(xiàng)目載體、能力核心——項(xiàng)目化課程改革

高職的課程改革，經(jīng)歷了校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)高職教學(xué)課程，引進(jìn)國(guó)外能力本位的CBE理論和DACUM課程開(kāi)發(fā)方法，前后作了大量的改革和建設(shè)，形成了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系。這種開(kāi)發(fā)方法基本明確了課程定位和課程內(nèi)容的設(shè)置，構(gòu)建了理論實(shí)踐一體化的模塊化課程，但由于沒(méi)有進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，使提煉的工作任務(wù)模塊又不自覺(jué)地回歸到原學(xué)科化的體系之中，沒(méi)能構(gòu)建出職業(yè)化的課程。

在批判繼承CBE理論和DACUM課程開(kāi)發(fā)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)“以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體、教學(xué)做一體化”的理念，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了項(xiàng)目化課程改革。如何轉(zhuǎn)變高職教師的職教觀(guān)念？如何提高高職教師的職教能力？學(xué)院摸索出了一條有效的“五結(jié)合”的途徑，即“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，專(zhuān)家輔導(dǎo)與個(gè)體探索相結(jié)合，觀(guān)念轉(zhuǎn)變與能力訓(xùn)練相結(jié)合，課改實(shí)踐與課改測(cè)評(píng)相結(jié)合。每一位教師都要根據(jù)項(xiàng)目化課程教學(xué)的理念，對(duì)自己任教的課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的重新設(shè)計(jì)，包括課程的單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，先后有173人通過(guò)教師職教能力測(cè)評(píng)，其中167人合格通過(guò)，64人獲得優(yōu)秀，通過(guò)率達(dá)97%，優(yōu)秀率達(dá)37%。在教師職教觀(guān)念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，學(xué)院及時(shí)啟動(dòng)了專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)。專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的目的是構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。首先是依據(jù)職業(yè)和崗位的工作要求，以職業(yè)能力為主線(xiàn)，并依據(jù)由初學(xué)者到專(zhuān)家的能力培養(yǎng)與發(fā)展階段，以學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行課程序化，形成符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的基于工作過(guò)程的課程結(jié)構(gòu)。其次是以工作過(guò)程為依據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景（章節(jié)），學(xué)習(xí)情景按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，單一到綜合的順序排列，各情景需要的理論知識(shí)按知識(shí)體系重復(fù)性逐步遞減、層次逐步上升原則穿插其中。經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)的課程體系完全打破了學(xué)科課程的束縛，充分體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性與高等性。

二、做中學(xué)、學(xué)中做、工學(xué)結(jié)合——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)推崇權(quán)威型知識(shí)觀(guān)，注重知識(shí)體系的呈現(xiàn)，重視間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使教學(xué)成為一種單向的灌輸過(guò)程。職業(yè)教育最初也沒(méi)能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下學(xué)”“課堂學(xué)理論，實(shí)訓(xùn)學(xué)技能”成為職業(yè)教育主導(dǎo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式抹殺了職業(yè)教育的特殊性，割裂了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，不斷遭到人們的批判。在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行批判反思的過(guò)程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)推崇批判型知識(shí)觀(guān)，主張不確定性和生成性，尊重體驗(yàn)，重視直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被視為主動(dòng)追求成長(zhǎng)的過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)最核心的思想就是做中學(xué)、學(xué)中做、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化。

學(xué)院在推進(jìn)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，全面推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，逐步形成了一套完整的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織與實(shí)施的策略。以《網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)》為例，為使學(xué)生的技能得到反復(fù)訓(xùn)練，知識(shí)能夠反復(fù)應(yīng)用，項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等職業(yè)素質(zhì)能夠得到不斷的積累，課程團(tuán)隊(duì)將企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，按網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師工作任務(wù)的復(fù)雜程度，以企業(yè)宣傳類(lèi)、IT技術(shù)支持類(lèi)、資訊類(lèi)等網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目構(gòu)成學(xué)習(xí)情景。以這三個(gè)項(xiàng)目為載體，按照工作過(guò)程重新整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按“項(xiàng)目需求分析→網(wǎng)站框架界面設(shè)計(jì)→網(wǎng)站素材設(shè)計(jì)與處理→標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)站頁(yè)面制作→網(wǎng)站測(cè)試與發(fā)布”等工作任務(wù)的完成為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，通過(guò)課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式，將能力、知識(shí)和素質(zhì)三方面的考核融于項(xiàng)目完成過(guò)程中。每個(gè)教學(xué)主題單元按“資訊→決策→計(jì)劃→實(shí)施→檢查→評(píng)估”六大步驟實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。通過(guò)完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生不僅建構(gòu)了職業(yè)知識(shí)，提高了職業(yè)技能，更為重要的是在合作完成項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)了與人合作能力、溝通交流能力等綜合素質(zhì)。

三、展技能、亮風(fēng)采、促教改——學(xué)生技能大賽

技能大賽是職業(yè)教育貫徹黨的教育方針、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重大舉措，是職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)，是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革成果、對(duì)職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、辦出職業(yè)教育特色的重要手段。通過(guò)技能大賽，不僅能夠促進(jìn)辦學(xué)模式改革和課程教學(xué)改革，也能夠促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

學(xué)院作為行業(yè)技能大賽較早的發(fā)起單位之一，積極地為學(xué)生參加技能大賽搭建平臺(tái)。2005年11月，“鳴遠(yuǎn)杯”全國(guó)首屆石油與化工職業(yè)院校學(xué)生化工技能大賽在學(xué)院舉行，這是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)首次舉辦的化工操作技能大賽。大賽制定的化工操作工技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到了參賽院校的認(rèn)同，石油與化工高等職業(yè)院校以此作為教學(xué)使用的學(xué)生技能考核參考樣本。建材、機(jī)械、電子等行業(yè)的技能大賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，影響日益深遠(yuǎn)。學(xué)院專(zhuān)門(mén)建立了技能大賽的相關(guān)制度，激勵(lì)和引導(dǎo)師生積極參與技能大賽。在學(xué)院的重視和師生的共同努力下，學(xué)院師生在各級(jí)各類(lèi)技能大賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)，在近四年舉辦的國(guó)家、省、市級(jí)各類(lèi)大學(xué)生比賽中，共有兩百多人次獲獎(jiǎng)，特別是在全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能大賽中，獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)9個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)。

四、自主創(chuàng)新、方法先行——TRIZ理論與創(chuàng)新方法

創(chuàng)新能力是職業(yè)能力的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的創(chuàng)新理論及方法非常多，近300種，如常用的有試錯(cuò)法、頭腦風(fēng)暴法、形態(tài)分析法、屬性列舉法等。但這些創(chuàng)新方法都過(guò)多依賴(lài)于人的心理因素，其過(guò)程具有很大的無(wú)序性、隨機(jī)性和偶然性，難以尋找其規(guī)律，大多數(shù)人很難學(xué)習(xí)和掌握。相對(duì)于傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法，發(fā)明問(wèn)題解決理論（TRIZ）具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，提供了突破思維慣性的方法、技術(shù)預(yù)測(cè)的工具、解決問(wèn)題的系統(tǒng)化方法等，能激發(fā)創(chuàng)造性思維，大大提高創(chuàng)新效率。因此，在高職創(chuàng)新教育中引入TRIZ理論，進(jìn)行創(chuàng)新理論教育，將是當(dāng)前高職創(chuàng)新教育改革中一條非常值得探索的途徑。

學(xué)院在引進(jìn)與推廣TRIZ理論、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中采取了一系列措施，并已取得初步成效。

1.教學(xué)實(shí)踐。面向全院開(kāi)展TRIZ理論與創(chuàng)新技術(shù)公共選修課，讓每一位對(duì)創(chuàng)新感興趣的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)TRIZ的基礎(chǔ)知識(shí)和典型案例，為應(yīng)用該理論來(lái)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力打下理論基礎(chǔ)。本課程采用的是項(xiàng)目化教學(xué)，將TRIZ理論與實(shí)踐進(jìn)行一體化教學(xué)，把理論知識(shí)貫穿到教學(xué)案例或工程實(shí)踐問(wèn)題中，這樣不但能夠讓學(xué)生更形象更生動(dòng)地掌握理論知識(shí)，而且也最大限度地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。課上學(xué)生通過(guò)對(duì)一些典型案例的分析，以及跟隨教師解決一些工程實(shí)際的發(fā)明或創(chuàng)新問(wèn)題，真正提高他們的創(chuàng)新能力。

2.學(xué)術(shù)講座。TRIZ理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師分批開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座，將TRIZ理論的主要內(nèi)容與應(yīng)用案例以學(xué)習(xí)模塊的形式講授給學(xué)生；院長(zhǎng)帶頭開(kāi)設(shè)講座，分別向教師與學(xué)生推介T(mén)RIZ理論，鼓勵(lì)廣大師生積極學(xué)習(xí)與研究TRIZ理論，努力培養(yǎng)高職創(chuàng)新型人才；邀請(qǐng)省市科技管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家來(lái)校作TRIZ理論學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外TRIZ理論的研究進(jìn)展與發(fā)展趨勢(shì)以及在工程實(shí)踐中的應(yīng)用前景。

3.創(chuàng)新與發(fā)明科技活動(dòng)。學(xué)校為有志于發(fā)明創(chuàng)新的學(xué)生創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供發(fā)揮他們創(chuàng)新潛力的空間，并以此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。成立科技興趣小組和大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)，由教師帶領(lǐng)小組或社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，利用TRIZ理論與創(chuàng)新方法對(duì)生活中的工程技術(shù)系統(tǒng)或產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)符合實(shí)際產(chǎn)品質(zhì)量和用戶(hù)需求的改進(jìn)方案，支持學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利，并設(shè)立專(zhuān)門(mén)基金予以資助。

五、自主開(kāi)發(fā)、校企共建——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須具備與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)相一致的職業(yè)環(huán)境；是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的核心；是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的基本建設(shè)；是學(xué)校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺(tái)階、上水平的突破口和著力點(diǎn)；是學(xué)校做大、做強(qiáng)、做優(yōu)的重要途徑。學(xué)院充分利用學(xué)校智力與知識(shí)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)技術(shù)與職業(yè)特長(zhǎng)，以學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師為主體，對(duì)基地實(shí)訓(xùn)裝置實(shí)行自主設(shè)計(jì)、自主安裝和自主調(diào)試；對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)采取企業(yè)人員全程參與和校企合作共建。根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，學(xué)校組建了由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師組成的開(kāi)發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，自主研制具有行業(yè)特點(diǎn)的、適合于學(xué)生操作訓(xùn)練的基本操作技能實(shí)訓(xùn)裝置，自主開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)裝置，自主設(shè)計(jì)安裝綜合能力實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)裝置等。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，通過(guò)開(kāi)發(fā)與利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校企共建。其共建方式有：首先，企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的全過(guò)程，從建設(shè)方案的制訂、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的論證、實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)安裝、調(diào)試與驗(yàn)收都容納了企業(yè)專(zhuān)家的智慧和職業(yè)優(yōu)勢(shì)。此外，企業(yè)向?qū)W院無(wú)償提供項(xiàng)目建設(shè)所需設(shè)備、儀器與儀表，學(xué)院在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為企業(yè)作產(chǎn)品展示和企業(yè)宣傳。

第四篇：《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》教學(xué)成果科學(xué)總結(jié)材料

廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院

《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》教學(xué)成果

科 學(xué) 總 結(jié) 材 料

王瑞芳 戴一峰 林育茲 朱智強(qiáng)

蘇新春 李蘭英

廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院 《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》成果總結(jié)

廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院

（王瑞芳、戴一峰、林育茲、朱智強(qiáng)、蘇新春、李蘭英）

隨著我國(guó)高等教育的大眾化轉(zhuǎn)型、多元化辦學(xué)局面的形成，我國(guó)眾多高等院校理應(yīng)分別類(lèi)型與層次，選擇不同人才培養(yǎng)模式，明確辦學(xué)定位，注重特色辦學(xué)。這是我國(guó)高等教育深化改革的重要一環(huán)。我院自建院伊始，便確立“以有效教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)”，著力培養(yǎng)富于創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。因此，幾年來(lái)，我們?cè)趹?yīng)用型人才培養(yǎng)方面積極探索，確立“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求個(gè)性”的12字人才培養(yǎng)模式，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以能力培育為重點(diǎn)，注重人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

一、努力創(chuàng)建強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的新型課程體系

課程體系設(shè)置的科學(xué)與否，決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才的真實(shí)要求，科學(xué)合理地調(diào)整各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)一個(gè)新型的課程體系，一直是我們努力探索、積極實(shí)踐的核心。我院將課程體系的基本取向定位為強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，我們借鑒國(guó)內(nèi)外名校和兄弟院校課程體系的優(yōu)點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的課程體系。

幾年來(lái)，我院課程體系的建設(shè)經(jīng)歷了兩次規(guī)范與創(chuàng)新，由此形成一個(gè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系。這一課程體 系在兼顧不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，將所有的課程劃分為3－4大模塊，每個(gè)模塊各包括2-3個(gè)課程類(lèi)別，即課程組，每個(gè)課程組則包括若干門(mén)課程。其突出特點(diǎn)在于：第一，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課程體系設(shè)計(jì)中突出了非專(zhuān)業(yè)課程的比重，專(zhuān)業(yè)課與非專(zhuān)業(yè)課的比例把握在50：50左右，專(zhuān)業(yè)口徑被拓寬，學(xué)院的整個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特點(diǎn)。與此同時(shí)，為了使學(xué)生能依據(jù)自己的興趣和職業(yè)生涯的規(guī)劃，獲得更大的課程選擇空間，獲得更多身心健康自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，我院大幅度增加選修課，必修課與選修課的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能課）。第二，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)更具社會(huì)適應(yīng)性。為強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力訓(xùn)練，在課程體系中大大提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的35%.同時(shí)還創(chuàng)新性地設(shè)置“教學(xué)實(shí)踐周”，將每學(xué)年第二學(xué)期的最后兩周定為“教學(xué)實(shí)踐周”，在促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如2008年7月的“教學(xué)實(shí)踐周”，各系都根據(jù)自己的教學(xué)特色，對(duì)實(shí)踐周的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計(jì)與安排，在激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情、增進(jìn)理論學(xué)習(xí)積極性上取得顯著成效。國(guó)際經(jīng)貿(mào)系電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐周期間將學(xué)生按項(xiàng)目分組實(shí)踐，其中一組學(xué)生完成的“上海埃森環(huán)境工程有限公司電子商務(wù)規(guī)劃”項(xiàng)目得到該公司認(rèn)可并采用。

為確保上述課程體系的有效、有序?qū)嵤?，我們還加大相關(guān)基礎(chǔ)建設(shè)的力度。第一，加大課程建設(shè)力度，建立起完整、科學(xué)的課程數(shù)據(jù)庫(kù)。該課程數(shù)據(jù)庫(kù)貯藏著我院3000多門(mén)課程的詳細(xì)檔案資料，包括每門(mén)課程的教學(xué)大綱、歷次開(kāi)課記錄、學(xué)生對(duì)主講教師的教學(xué)測(cè)評(píng)，以及主講教師對(duì)該課程內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度安排的意見(jiàn)和建議等。這為我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有序開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。

第二，加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)力度，積極搭設(shè)院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的良好平臺(tái)。我們先后投入上億元資金，建設(shè)了通信原理實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子工程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室、儀表與過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際商學(xué)院模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土木工程與建筑設(shè)計(jì)機(jī)房、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械學(xué)實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室等諸多實(shí)驗(yàn)室。還建設(shè)了一個(gè)工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?；貎?nèi)設(shè)有機(jī)電一體化FMS實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)電子實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、電氣技能實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代電力系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、電加工室、激光加工與快速成型室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室、電子設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、通信綜合實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、金屬工藝實(shí)訓(xùn)區(qū)、鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械學(xué)實(shí)驗(yàn)室、汽車(chē)與發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝室、機(jī)械部件拆裝室、焊接實(shí)訓(xùn)室、互換性與液壓實(shí)驗(yàn)室、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、汽車(chē)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、先進(jìn)制造室等一系列實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。

二、革新教學(xué)組織形式與教學(xué)方法以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求高校突破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、講授結(jié)論性知識(shí)的教學(xué)形式，更加注重教學(xué)的互動(dòng)性、啟發(fā)性、針對(duì)性，使學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有更強(qiáng)的觀(guān)察力、表達(dá)力、思辯力、創(chuàng)新力和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求。

幾年來(lái)，我們秉持“因材施教”的教育原則，遵循“有效教學(xué)”的理念，立足獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，積極推進(jìn)各種教學(xué)組織形式與教學(xué)方法革新，營(yíng)造有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。我們的主要舉措如下：

首先，為了務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，完善我院實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，我們積極推進(jìn)與知名企事業(yè)單位達(dá)成校企合作，先后建設(shè)了涵蓋各學(xué)科的72個(gè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)條件，并有不少學(xué)生因?qū)嵙?xí)表現(xiàn)優(yōu)異在實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

第二，嘗試開(kāi)展各種形式的教學(xué)實(shí)踐。如新聞傳播系帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，先后與香港浸會(huì)大學(xué)、鳳凰衛(wèi)視、TVB電視臺(tái)等單位合作，在暑假期間舉辦“教學(xué)工作坊”，拓展學(xué)生的視野和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；機(jī)電工程系、電子工程系等積極推進(jìn)“以賽代練”的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)指導(dǎo)、組織學(xué)生參加各種高水平競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能；土木工程與建筑系、環(huán)境科學(xué)與工程系等則積極帶動(dòng)學(xué)生參與由教師領(lǐng)銜主持的科研項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

第三，改革課程班的教學(xué)組織形式。我們率先在法律系試行大班上課小班研討的教學(xué)組織形式，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步在全院推廣。這一教學(xué)組織形式關(guān)注課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮，并使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大大提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，深受 學(xué)生歡迎。

第四，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、情景式教學(xué)。如在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采用根據(jù)中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改造的“哈佛式“和”德魯克式”案例教學(xué)法，廣受學(xué)生歡迎。根據(jù)此教學(xué)法撰寫(xiě)的論文《經(jīng)管類(lèi)本科生案例教學(xué)的實(shí)施研究——兼論本科階段的創(chuàng)新教育》因其較強(qiáng)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，在2007-2008年中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇和中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的論文大賽中獲得最高獎(jiǎng)“一等獎(jiǎng)”。

第五，積極進(jìn)行適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材改革。我院信息與計(jì)算科學(xué)系編寫(xiě)的教材《現(xiàn)代信息決策方法》獲評(píng)“北京大學(xué)出版社優(yōu)秀圖書(shū)”并被特別推薦為“全國(guó)高等學(xué)校信息決策課程重點(diǎn)教材”。財(cái)政金融系編寫(xiě)的教材《銀行會(huì)計(jì)學(xué)》，管理系組織編寫(xiě)的教材《企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）教程》，電子工程系組織編寫(xiě)的教材《課程設(shè)計(jì)講義》及《自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)講義》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》等也皆以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高學(xué)生動(dòng)手能力為主旨，在我院的教學(xué)實(shí)踐中受到學(xué)生好評(píng)。

第六，專(zhuān)門(mén)建設(shè)了一批特殊教室，以適應(yīng)教學(xué)組織形式與教學(xué)方法革新的需要。如半圓形的案例互動(dòng)教室、提供情景教學(xué)的日本文化教室和模擬法庭、方便小型研討班活動(dòng)的小型研討室，等等。

三、開(kāi)拓多元的師資引進(jìn)渠道，大力創(chuàng)建雙師型師資隊(duì)伍

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是建設(shè)一支既有深厚林論功底，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的雙師型師資隊(duì)伍。為此，我們積極大膽探索，采取種種有力措施。

首先，努力拓寬師資招聘渠道，注重師資隊(duì)伍的多元構(gòu)成。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)需要改變以往單一的師資招聘渠道，以擴(kuò)大選擇空間。我院聘用的教師，既有來(lái)自面向社會(huì)公開(kāi)招聘的各種優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，包括留學(xué)歸國(guó)人員和外籍教師，又有從廈門(mén)大學(xué)豐富的教學(xué)資源中嚴(yán)格挑選的，能適應(yīng)我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的兼職教師，還有從與學(xué)院開(kāi)設(shè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位中，聘請(qǐng)的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)管理人員。

第二，積極引導(dǎo)教師朝雙師型教師方向努力。我們?cè)诮處煹倪x聘過(guò)程中注重引進(jìn)既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的雙師型人才。在教師的培養(yǎng)和使用上，鼓勵(lì)專(zhuān)兼職教師充分介入學(xué)生的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃或參加相關(guān)競(jìng)賽等，使教師更深入地參與到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中；另一方面加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師與企事單位進(jìn)行橫向課題的合作。幾年來(lái)，我院教師已先后承擔(dān)了近20個(gè)與企事業(yè)單位合作的科研項(xiàng)目，如與臺(tái)灣盛群半島體有限公司聯(lián)辦“和泰單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室”、與廈門(mén)海滄利用港口清淤生態(tài)整治規(guī)劃方案研究項(xiàng)目、海峽西岸旅游接待中心規(guī)劃等，獲得合作單位的好評(píng)。

第三，建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特色教師隊(duì)伍。應(yīng)用型人才培養(yǎng)相比于精英人才培養(yǎng)更注重人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合。因而，我們除努力從與學(xué)院開(kāi)設(shè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位中，聘請(qǐng)的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)管理人員擔(dān)任兼職教師 外，還積極邀請(qǐng)社會(huì)各屆專(zhuān)業(yè)人士前來(lái)講學(xué)，開(kāi)設(shè)各種講座，從而拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、理解能力。

第四，建立各種有效管理制度，加強(qiáng)教師與學(xué)生聯(lián)系。我們認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)師生之間的良好互動(dòng)也提出更高要求。為密切師生關(guān)系，使教師對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，我們實(shí)行了頗富特色的教師服務(wù)責(zé)任制，實(shí)施教師課外答疑制度等。學(xué)院規(guī)定每位專(zhuān)任教師每周安排3個(gè)時(shí)間段至少6個(gè)小時(shí)的答疑時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)；要求每位專(zhuān)任教師完成每學(xué)年的額定服務(wù)性工作，包括擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生從事科研課題等。為更好地實(shí)施以上措施，學(xué)院分期分批為每位專(zhuān)任教師配備獨(dú)立辦公室。

第五，建立行之有效的獎(jiǎng)懲制度。為了調(diào)動(dòng)教師參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐的積極性，積極探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效模式，我院設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)、教學(xué)方法獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)做出成績(jī)的教師及時(shí)給予表彰和鼓勵(lì)，并通過(guò)公開(kāi)教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流等方式，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，我們還充分利用學(xué)院的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建立科學(xué)有效的教學(xué)測(cè)評(píng)體系，及時(shí)收集來(lái)自學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。

正是通過(guò)上述各方面的有效舉措，我院在教師隊(duì)伍建設(shè)上取得一定成效，歷次學(xué)生評(píng)教的結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)這支教師隊(duì)伍普遍表示滿(mǎn)意。

四、我院人才培養(yǎng)模式初顯成效，廣受關(guān)注

經(jīng)過(guò)五年的探索與實(shí)踐，我院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上取得一定 成效。

2007年，我院在省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院中率先組織創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作，8個(gè)項(xiàng)目入選校級(jí)項(xiàng)目，其中7個(gè)獲批福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。2008年，我院的申報(bào)工作再獲豐收，共立項(xiàng)校極項(xiàng)目23項(xiàng)，其中10項(xiàng)入選省級(jí)項(xiàng)目，入選項(xiàng)目數(shù)在省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院中排名首位。

在省級(jí)以上各級(jí)各類(lèi)賽事中，我院學(xué)生先后獲獎(jiǎng)236項(xiàng)，如在2008年的“ One Show青年創(chuàng)意大賽”獲視頻類(lèi)金獎(jiǎng)（國(guó)際級(jí)），在首屆（2008）“中日高校景觀(guān)設(shè)計(jì)大賽”中獲三等獎(jiǎng)（國(guó)際級(jí)），在2007年“第二屆全國(guó)三維數(shù)字建模大賽”中獲一等獎(jiǎng)（國(guó)家級(jí)），在“福建省第二屆盛群杯單片機(jī)大賽”中獲特等獎(jiǎng)（省級(jí)）等。

在嘉庚學(xué)子頻頻在國(guó)際國(guó)內(nèi)大賽中獲獎(jiǎng)的同時(shí)，不少學(xué)生的實(shí)習(xí)成果也因其具有較強(qiáng)的實(shí)用性、科學(xué)性被實(shí)習(xí)單位采用，如“上海埃森環(huán)境工程有限公司電子商務(wù)規(guī)劃”、“廈門(mén)市園林植物園無(wú)障礙游覽路線(xiàn)圖”、“漳州廣播電視報(bào)電視宣傳片”、“江西豐城芭提雅四星級(jí)酒店”等；連續(xù)兩年，我院中文系學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)查文集《文化強(qiáng)市求索──石獅文化強(qiáng)市調(diào)研文集》和《閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)探秘》獲得出版發(fā)行。

我院07、08屆畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后，用人單位普遍反映我院學(xué)生思維靈活、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，因此深得用人單位青睞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院07屆（首屆）畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99.77%、08屆畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到97.83%。

我院自2005年起，多次在全國(guó)獨(dú)立學(xué)院峰會(huì)、獨(dú)立學(xué)院教 學(xué)研討會(huì)、獨(dú)立學(xué)院科教創(chuàng)新研討會(huì)上進(jìn)行大會(huì)主題發(fā)言，介紹我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，得到與會(huì)者的熱烈響應(yīng)。相關(guān)論文《制度創(chuàng)新：獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線(xiàn)》獲得2005年中國(guó)獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展論文競(jìng)賽優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、《規(guī)范與創(chuàng)新：我國(guó)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的雙翼》獲得獨(dú)立學(xué)院科教創(chuàng)新優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。2007年7月，由于我院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上成果顯著，我院王瑞芳院長(zhǎng)當(dāng)選全國(guó)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)執(zhí)行主任。副院長(zhǎng)戴一峰當(dāng)選委員。

我院的在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得到國(guó)內(nèi)各所獨(dú)立學(xué)院的廣泛關(guān)注。我院先后接待來(lái)自省內(nèi)外的數(shù)十所獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層的來(lái)訪(fǎng)，介紹、推廣我們?cè)趹?yīng)用型人才培養(yǎng)方面的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得好評(píng)。

第五篇：高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索.doc

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高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索 作者：朱春輝

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第11期

［摘要］文章以重慶城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)組織等方面入手，探討了高職人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］高職 形象設(shè)計(jì) 訂單式 人才培養(yǎng)模式

［作者簡(jiǎn)介］朱春輝（1975-），女，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理系形象設(shè)計(jì)教研室主任，講師，碩士，研究方向?yàn)楣碴P(guān)系與危機(jī)管理。（重慶 400055）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）17-0051-01

2003年12月10日，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在第二次全國(guó)高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上明確提出要倡導(dǎo)推行“訂單式”人才培養(yǎng)；2004年以后，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的啟動(dòng)和實(shí)踐成為高等職業(yè)教育的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中，提出要把“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂 “訂單式”人才培養(yǎng)模式是指人才需求方（通常是企、事業(yè)單位）與人才提供方（主要是學(xué)校）經(jīng)過(guò)協(xié)商，由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識(shí)水平以及職業(yè)技能等要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式人才培養(yǎng)模式。即學(xué)校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象今后的工作崗位需要，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)的完全參與，它是解決高職教育發(fā)展中深層定位問(wèn)題的迫切要求，是學(xué)校、企業(yè)和求學(xué)者三者利益實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求，是高職院校主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求和重要體現(xiàn)。

二、推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的意義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是“依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育模式，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在武漢召開(kāi)的全國(guó)第二次產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)講話(huà)中指出：“它有利于學(xué)校做到教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)協(xié)調(diào)，即專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人要求相協(xié)調(diào)?！薄坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是校企雙方互信互惠的一種新的合作關(guān)系，整合了學(xué)校與企業(yè)各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)。它有利于企業(yè)

解決人才難的問(wèn)題，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，有利于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和歸屬感，有利于企業(yè)對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.明確“訂單式”人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想就是要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益；密切關(guān)注企業(yè)需求，與企業(yè)開(kāi)展全方位、深層次、多形式合作，推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)工作取得實(shí)效；緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，找準(zhǔn)與企業(yè)的合作點(diǎn)，打造專(zhuān)業(yè)特色，塑造專(zhuān)業(yè)的品牌形象；立足專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)建立與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的友好合作關(guān)系，形成校企按需組合，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的發(fā)展模式。

2.校企合作，簽訂人才培養(yǎng)訂單。為了實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，使學(xué)校成為企業(yè)定向人才提供及低成本項(xiàng)目研發(fā)的場(chǎng)所，充分發(fā)揮“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與中國(guó)金夫人集團(tuán)積極推行了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。通過(guò)產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的道路，學(xué)院承接企業(yè)的人才培養(yǎng)訂單，與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，簽訂合作協(xié)議，使校企雙方進(jìn)行有效的資源整合，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

中國(guó)金夫人集團(tuán)是重慶首家外商獨(dú)資企業(yè)，1989 年登陸重慶，歷經(jīng)19年成熟發(fā)展，已是亞太地區(qū)商業(yè)界的首席代表。根據(jù)自身發(fā)展需要，金夫人集團(tuán)決定從重慶城市管理職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)企業(yè)急需人才，與學(xué)院簽訂人才培養(yǎng)訂單，設(shè)立了金夫人形象設(shè)計(jì)冠名訂單班，簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、校企接軌的無(wú)縫性，有效地推動(dòng)了職業(yè)能力培養(yǎng)的深化，真正做到職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生提前鋪就就業(yè)的綠色通道。

3.設(shè)置校企結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。為有效保障訂單班的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，真正貫徹落實(shí)“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議的各項(xiàng)內(nèi)容，校企雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上，成立了針對(duì)訂單班人才培養(yǎng)的校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組及校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并具體明確了各機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)，給予訂單培養(yǎng)工作必要的組織保障。

校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：研究、確立校企合作的指導(dǎo)思想、方式及步驟；領(lǐng)導(dǎo)、組織校企合作的實(shí)施工作；建立、完善校企合作的相關(guān)制度、機(jī)制，加大校企合作的宣傳力度。

校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的職責(zé)是：組織實(shí)施2007級(jí)金夫人形象設(shè)計(jì)班的日常教育教學(xué)工作，配合企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)生管理；開(kāi)展外聯(lián)工作，加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)溝通，做到雙向交流溝通；組織、實(shí)施校企合作事宜的具體工作。

4.推行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制。為了保障金夫人形象設(shè)計(jì)班校企合作項(xiàng)目的順利實(shí)施，在確立班級(jí)輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上增設(shè)一名專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師，導(dǎo)師由學(xué)校形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶頭人或者金夫人資深專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任。其主要工作職責(zé)為：負(fù)責(zé)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育；負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)、生活管理；負(fù)責(zé)學(xué)生課余專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)；負(fù)責(zé)組織與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的集體活動(dòng)；協(xié)調(diào)學(xué)生與合作單位的關(guān)系；完成院、系（部）交辦的其他學(xué)生工作。

5.成立校企雙方認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。為推進(jìn)教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立了校企雙方認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并制定相應(yīng)的工作章程，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的職責(zé)是：交換人才培養(yǎng)意見(jiàn)，提供相關(guān)行業(yè)信息；履行雙方簽訂的實(shí)訓(xùn)基地合同，并提出建設(shè)意見(jiàn)；執(zhí)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；研討人才培養(yǎng)模式，評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量等。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)各委員定期召開(kāi)工作會(huì)議。

6.訂單班的教學(xué)組織工作。（1）每年3～5月，校企雙方召開(kāi)一年一度的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂會(huì)，完善人才培養(yǎng)方案，制訂出新的人才培養(yǎng)方案文本，并在教學(xué)中認(rèn)真嚴(yán)格地執(zhí)行；（2）在一個(gè)學(xué)中，企業(yè)要派資深設(shè)計(jì)師到學(xué)院舉行4次講座，介紹行業(yè)最新信息，宣傳企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；（3）學(xué)院根據(jù)形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定嚴(yán)明的教學(xué)管理制度，有序地組織各項(xiàng)教學(xué)工作；（4）常年聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員為學(xué)院兼職教師，企業(yè)必須按學(xué)院教學(xué)需要，提供具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及較高實(shí)作能力的優(yōu)秀兼職教師充實(shí)到教學(xué)一線(xiàn)；（5）在新生入校后的第一學(xué)期，組織金夫人形象設(shè)計(jì)班的學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)見(jiàn)習(xí)，了解企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感；（6）為了提高金夫人形象設(shè)計(jì)班使用教材的針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)教研室教師與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)符合專(zhuān)業(yè)需要的系列教材、教參；（7）學(xué)院形象設(shè)計(jì)教研室教師集體討論確定金夫人形象設(shè)計(jì)班各課程的教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱；（8）采取“內(nèi)培外引、專(zhuān)兼結(jié)合”的辦法全方位建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。每位專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，及時(shí)跟蹤行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，使教學(xué)更好地貼近企業(yè)需求；（9）學(xué)院確立各專(zhuān)業(yè)課程的考試考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，大膽嘗試新的考試形式，做到考試內(nèi)容和工作實(shí)際需要的高度融合，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性；（10）緊密依托企業(yè)建設(shè)較完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院投入專(zhuān)項(xiàng)資金和企業(yè)的扶持資金，建成較完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生實(shí)踐和操作技能的提高。

7.訂單班的學(xué)生德育工作。（1）聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)院教師擔(dān)任金夫人形象設(shè)計(jì)班的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的日常管理；（2）組織金夫人形象設(shè)計(jì)班的學(xué)生參與學(xué)院組織的藝術(shù)節(jié)，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)；（3）由企業(yè)設(shè)立金夫人形象設(shè)計(jì)班獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)金夫人形象設(shè)計(jì)班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)；（4）定期邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的情感溝通。

通過(guò)實(shí)踐探索，目前人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“訂單式”人才培養(yǎng)模式運(yùn)作良好，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，得到家長(zhǎng)、學(xué)校和企業(yè)的充分肯定和高度認(rèn)可。

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