第一篇：《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》教學(xué)成果科學(xué)總結(jié)材料

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院

《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》教學(xué)成果

科 學(xué) 總 結(jié) 材 料

王瑞芳 戴一峰 林育茲 朱智強(qiáng)

蘇新春 李蘭英

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院 《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》成果總結(jié)

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院

（王瑞芳、戴一峰、林育茲、朱智強(qiáng)、蘇新春、李蘭英）

隨著我國高等教育的大眾化轉(zhuǎn)型、多元化辦學(xué)局面的形成，我國眾多高等院校理應(yīng)分別類型與層次，選擇不同人才培養(yǎng)模式，明確辦學(xué)定位，注重特色辦學(xué)。這是我國高等教育深化改革的重要一環(huán)。我院自建院伊始，便確立“以有效教學(xué)見長”，著力培養(yǎng)富于創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。因此，幾年來，我們在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面積極探索，確立“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求個性”的12字人才培養(yǎng)模式，以知識傳授為基礎(chǔ)，以能力培育為重點(diǎn)，注重人才知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

一、努力創(chuàng)建強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的新型課程體系

課程體系設(shè)置的科學(xué)與否，決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才市場對各專業(yè)人才的真實(shí)要求，科學(xué)合理地調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)一個新型的課程體系，一直是我們努力探索、積極實(shí)踐的核心。我院將課程體系的基本取向定位為強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，我們借鑒國內(nèi)外名校和兄弟院校課程體系的優(yōu)點(diǎn)，重新設(shè)計學(xué)院各專業(yè)的課程體系。

幾年來，我院課程體系的建設(shè)經(jīng)歷了兩次規(guī)范與創(chuàng)新，由此形成一個與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系。這一課程體 系在兼顧不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，將所有的課程劃分為3－4大模塊，每個模塊各包括2-3個課程類別，即課程組，每個課程組則包括若干門課程。其突出特點(diǎn)在于：第一，為拓寬學(xué)生的知識面，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，在課程體系設(shè)計中突出了非專業(yè)課程的比重，專業(yè)課與非專業(yè)課的比例把握在50：50左右，專業(yè)口徑被拓寬，學(xué)院的整個專業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)。與此同時，為了使學(xué)生能依據(jù)自己的興趣和職業(yè)生涯的規(guī)劃，獲得更大的課程選擇空間，獲得更多身心健康自由發(fā)展的機(jī)會，我院大幅度增加選修課，必修課與選修課的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能課）。第二，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)更具社會適應(yīng)性。為強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力訓(xùn)練，在課程體系中大大提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，文科類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%，理工類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的35%.同時還創(chuàng)新性地設(shè)置“教學(xué)實(shí)踐周”，將每學(xué)年第二學(xué)期的最后兩周定為“教學(xué)實(shí)踐周”，在促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如2008年7月的“教學(xué)實(shí)踐周”，各系都根據(jù)自己的教學(xué)特色，對實(shí)踐周的教學(xué)活動進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計與安排，在激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的熱情、增進(jìn)理論學(xué)習(xí)積極性上取得顯著成效。國際經(jīng)貿(mào)系電子商務(wù)專業(yè)在實(shí)踐周期間將學(xué)生按項目分組實(shí)踐，其中一組學(xué)生完成的“上海埃森環(huán)境工程有限公司電子商務(wù)規(guī)劃”項目得到該公司認(rèn)可并采用。

為確保上述課程體系的有效、有序?qū)嵤覀冞€加大相關(guān)基礎(chǔ)建設(shè)的力度。第一，加大課程建設(shè)力度，建立起完整、科學(xué)的課程數(shù)據(jù)庫。該課程數(shù)據(jù)庫貯藏著我院3000多門課程的詳細(xì)檔案資料，包括每門課程的教學(xué)大綱、歷次開課記錄、學(xué)生對主講教師的教學(xué)測評，以及主講教師對該課程內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度安排的意見和建議等。這為我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有序開展創(chuàng)造良好條件。

第二，加大實(shí)驗室、實(shí)習(xí)場所的建設(shè)力度，積極搭設(shè)院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的良好平臺。我們先后投入上億元資金，建設(shè)了通信原理實(shí)驗室、微機(jī)接口技術(shù)實(shí)驗室、電子工程開放性實(shí)驗室、儀表與過程控制實(shí)驗室、移動通信實(shí)驗室、電機(jī)與傳動實(shí)驗室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗室、自動控制原理實(shí)驗室、國際商學(xué)院模擬教學(xué)實(shí)驗室、土木工程與建筑設(shè)計機(jī)房、軟件開發(fā)實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗室、測試實(shí)驗室、機(jī)械學(xué)實(shí)驗室、液壓傳動實(shí)驗室、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗室、環(huán)境工程實(shí)驗室等諸多實(shí)驗室。還建設(shè)了一個工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?；貎?nèi)設(shè)有機(jī)電一體化FMS實(shí)訓(xùn)室、汽車電子實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、電氣技能實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代電力系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、電加工室、激光加工與快速成型室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室、電子設(shè)計和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、通信綜合實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、金屬工藝實(shí)訓(xùn)區(qū)、鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械學(xué)實(shí)驗室、汽車與發(fā)動機(jī)拆裝室、機(jī)械部件拆裝室、焊接實(shí)訓(xùn)室、互換性與液壓實(shí)驗室、傳感器技術(shù)實(shí)驗室、汽車結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、先進(jìn)制造室等一系列實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)室。

二、革新教學(xué)組織形式與教學(xué)方法以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求高校突破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、講授結(jié)論性知識的教學(xué)形式，更加注重教學(xué)的互動性、啟發(fā)性、針對性，使學(xué)生在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，具有更強(qiáng)的觀察力、表達(dá)力、思辯力、創(chuàng)新力和外語、計算機(jī)技能，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求。

幾年來，我們秉持“因材施教”的教育原則，遵循“有效教學(xué)”的理念，立足獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，積極推進(jìn)各種教學(xué)組織形式與教學(xué)方法革新，營造有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。我們的主要舉措如下：

首先，為了務(wù)實(shí)高效地開展實(shí)踐教學(xué)，完善我院實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，我們積極推進(jìn)與知名企事業(yè)單位達(dá)成校企合作，先后建設(shè)了涵蓋各學(xué)科的72個實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)條件，并有不少學(xué)生因?qū)嵙?xí)表現(xiàn)優(yōu)異在實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

第二，嘗試開展各種形式的教學(xué)實(shí)踐。如新聞傳播系帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，先后與香港浸會大學(xué)、鳳凰衛(wèi)視、TVB電視臺等單位合作，在暑假期間舉辦“教學(xué)工作坊”，拓展學(xué)生的視野和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗；機(jī)電工程系、電子工程系等積極推進(jìn)“以賽代練”的教學(xué)實(shí)踐，通過指導(dǎo)、組織學(xué)生參加各種高水平競賽，鍛煉學(xué)生的動手能力和實(shí)踐技能；土木工程與建筑系、環(huán)境科學(xué)與工程系等則積極帶動學(xué)生參與由教師領(lǐng)銜主持的科研項目，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

第三，改革課程班的教學(xué)組織形式。我們率先在法律系試行大班上課小班研討的教學(xué)組織形式，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，逐步在全院推廣。這一教學(xué)組織形式關(guān)注課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮，并使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大大提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，深受 學(xué)生歡迎。

第四，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動式、案例式、情景式教學(xué)。如在經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)中采用根據(jù)中國學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改造的“哈佛式“和”德魯克式”案例教學(xué)法，廣受學(xué)生歡迎。根據(jù)此教學(xué)法撰寫的論文《經(jīng)管類本科生案例教學(xué)的實(shí)施研究——兼論本科階段的創(chuàng)新教育》因其較強(qiáng)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，在2007-2008年中國教育實(shí)踐與研究論壇和中國教育學(xué)會舉辦的論文大賽中獲得最高獎“一等獎”。

第五，積極進(jìn)行適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材改革。我院信息與計算科學(xué)系編寫的教材《現(xiàn)代信息決策方法》獲評“北京大學(xué)出版社優(yōu)秀圖書”并被特別推薦為“全國高等學(xué)校信息決策課程重點(diǎn)教材”。財政金融系編寫的教材《銀行會計學(xué)》，管理系組織編寫的教材《企業(yè)資源計劃（ERP）教程》，電子工程系組織編寫的教材《課程設(shè)計講義》及《自動控制原理實(shí)驗講義》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》等也皆以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高學(xué)生動手能力為主旨，在我院的教學(xué)實(shí)踐中受到學(xué)生好評。

第六，專門建設(shè)了一批特殊教室，以適應(yīng)教學(xué)組織形式與教學(xué)方法革新的需要。如半圓形的案例互動教室、提供情景教學(xué)的日本文化教室和模擬法庭、方便小型研討班活動的小型研討室，等等。

三、開拓多元的師資引進(jìn)渠道，大力創(chuàng)建雙師型師資隊伍

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是建設(shè)一支既有深厚林論功底，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的雙師型師資隊伍。為此，我們積極大膽探索，采取種種有力措施。

首先，努力拓寬師資招聘渠道，注重師資隊伍的多元構(gòu)成。雙師型教師隊伍建設(shè)需要改變以往單一的師資招聘渠道，以擴(kuò)大選擇空間。我院聘用的教師，既有來自面向社會公開招聘的各種優(yōu)秀專業(yè)人才，包括留學(xué)歸國人員和外籍教師，又有從廈門大學(xué)豐富的教學(xué)資源中嚴(yán)格挑選的，能適應(yīng)我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的兼職教師，還有從與學(xué)院開設(shè)的學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位中，聘請的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的高級管理人員。

第二，積極引導(dǎo)教師朝雙師型教師方向努力。我們在教師的選聘過程中注重引進(jìn)既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較強(qiáng)動手能力的雙師型人才。在教師的培養(yǎng)和使用上，鼓勵專兼職教師充分介入學(xué)生的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)活動，承擔(dān)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程，擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗計劃或參加相關(guān)競賽等，使教師更深入地參與到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中；另一方面加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，鼓勵教師與企事單位進(jìn)行橫向課題的合作。幾年來，我院教師已先后承擔(dān)了近20個與企事業(yè)單位合作的科研項目，如與臺灣盛群半島體有限公司聯(lián)辦“和泰單片機(jī)實(shí)驗室”、與廈門海滄利用港口清淤生態(tài)整治規(guī)劃方案研究項目、海峽西岸旅游接待中心規(guī)劃等，獲得合作單位的好評。

第三，建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的特色教師隊伍。應(yīng)用型人才培養(yǎng)相比于精英人才培養(yǎng)更注重人才培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合。因而，我們除努力從與學(xué)院開設(shè)的學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位中，聘請的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的高級管理人員擔(dān)任兼職教師 外，還積極邀請社會各屆專業(yè)人士前來講學(xué)，開設(shè)各種講座，從而拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)他們對實(shí)際問題的分析、理解能力。

第四，建立各種有效管理制度，加強(qiáng)教師與學(xué)生聯(lián)系。我們認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對師生之間的良好互動也提出更高要求。為密切師生關(guān)系，使教師對學(xué)生給予更多的關(guān)注，我們實(shí)行了頗富特色的教師服務(wù)責(zé)任制，實(shí)施教師課外答疑制度等。學(xué)院規(guī)定每位專任教師每周安排3個時間段至少6個小時的答疑時間對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)；要求每位專任教師完成每學(xué)年的額定服務(wù)性工作，包括擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、帶領(lǐng)學(xué)生從事科研課題等。為更好地實(shí)施以上措施，學(xué)院分期分批為每位專任教師配備獨(dú)立辦公室。

第五，建立行之有效的獎懲制度。為了調(diào)動教師參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐的積極性，積極探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效模式，我院設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎、教學(xué)方法獎等各種獎項。對做出成績的教師及時給予表彰和鼓勵，并通過公開教學(xué)和經(jīng)驗交流等方式，推廣先進(jìn)經(jīng)驗。與此同時，我們還充分利用學(xué)院的互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立科學(xué)有效的教學(xué)測評體系，及時收集來自學(xué)生的反饋意見，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。

正是通過上述各方面的有效舉措，我院在教師隊伍建設(shè)上取得一定成效，歷次學(xué)生評教的結(jié)果表明，學(xué)生對這支教師隊伍普遍表示滿意。

四、我院人才培養(yǎng)模式初顯成效，廣受關(guān)注

經(jīng)過五年的探索與實(shí)踐，我院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上取得一定 成效。

2007年，我院在省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院中率先組織創(chuàng)新性實(shí)驗計劃項目申報工作，8個項目入選校級項目，其中7個獲批福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃。2008年，我院的申報工作再獲豐收，共立項校極項目23項，其中10項入選省級項目，入選項目數(shù)在省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院中排名首位。

在省級以上各級各類賽事中，我院學(xué)生先后獲獎236項，如在2008年的“ One Show青年創(chuàng)意大賽”獲視頻類金獎（國際級），在首屆（2008）“中日高校景觀設(shè)計大賽”中獲三等獎（國際級），在2007年“第二屆全國三維數(shù)字建模大賽”中獲一等獎（國家級），在“福建省第二屆盛群杯單片機(jī)大賽”中獲特等獎（省級）等。

在嘉庚學(xué)子頻頻在國際國內(nèi)大賽中獲獎的同時，不少學(xué)生的實(shí)習(xí)成果也因其具有較強(qiáng)的實(shí)用性、科學(xué)性被實(shí)習(xí)單位采用，如“上海埃森環(huán)境工程有限公司電子商務(wù)規(guī)劃”、“廈門市園林植物園無障礙游覽路線圖”、“漳州廣播電視報電視宣傳片”、“江西豐城芭提雅四星級酒店”等；連續(xù)兩年，我院中文系學(xué)生暑期社會調(diào)查文集《文化強(qiáng)市求索──石獅文化強(qiáng)市調(diào)研文集》和《閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗區(qū)探秘》獲得出版發(fā)行。

我院07、08屆畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場后，用人單位普遍反映我院學(xué)生思維靈活、動手能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，因此深得用人單位青睞。據(jù)統(tǒng)計，我院07屆（首屆）畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99.77%、08屆畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到97.83%。

我院自2005年起，多次在全國獨(dú)立學(xué)院峰會、獨(dú)立學(xué)院教 學(xué)研討會、獨(dú)立學(xué)院科教創(chuàng)新研討會上進(jìn)行大會主題發(fā)言，介紹我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，得到與會者的熱烈響應(yīng)。相關(guān)論文《制度創(chuàng)新：獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線》獲得2005年中國獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展論文競賽優(yōu)秀論文一等獎、《規(guī)范與創(chuàng)新：我國獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的雙翼》獲得獨(dú)立學(xué)院科教創(chuàng)新優(yōu)秀論文一等獎。2007年7月，由于我院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上成果顯著，我院王瑞芳院長當(dāng)選全國獨(dú)立學(xué)院教學(xué)專門委員會執(zhí)行主任。副院長戴一峰當(dāng)選委員。

我院的在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的辦學(xué)經(jīng)驗，得到國內(nèi)各所獨(dú)立學(xué)院的廣泛關(guān)注。我院先后接待來自省內(nèi)外的數(shù)十所獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層的來訪，介紹、推廣我們在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的探索與實(shí)踐經(jīng)驗，獲得好評。

第二篇：應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

發(fā)布時間：2011-8-8信息來源：《計算機(jī)教育》 作者:李 祥

1緒論

我國軟件產(chǎn)業(yè)的年銷售額和出口額遞增速度保持在35%左右，2005年銷售額將達(dá)到2500億元，出口額將增至50億美元。按合理的金字塔型軟件人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測算，到2005年我國需要軟件高級人才6萬人，中級軟件人才28萬人，初級軟件人才46萬人。2007年我國IT市場總值將達(dá)到519億美元，總產(chǎn)值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將提高到8%。世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心正陸續(xù)在我國設(shè)立，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動我國由IT大國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。據(jù)測算，我國為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要100萬人才，其中專業(yè)人才需求在40萬人以上，我國每年只能培養(yǎng)20萬左右，缺口很大。

目前，我國軟件高級人才的短缺已經(jīng)成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個瓶頸。在中國，國內(nèi)市場對軟件人才的需求每年高達(dá)20萬人，而高校計算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏，尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才的極度短缺。盡快培養(yǎng)起適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為信息化工作中的重中之重。與此同時，中國的軟件產(chǎn)業(yè)正遭遇著人才悖論的尷尬：軟件工程人才過剩。深層次分析表明，軟件工程僅僅多的是沒有實(shí)際工作經(jīng)驗、技術(shù)掌握層次低、缺乏誠信的人員。事實(shí)上，中國軟件工程人才問題是結(jié)構(gòu)性問題。如何改革人才培養(yǎng)模式，改新課程教學(xué)體系，培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)需要的軟件工程人才，這才是解決問題的根本所在。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

社會對人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動的目的來分析，現(xiàn)代社會的人才可分為學(xué)術(shù)型(理論型)、工程型、技術(shù)型和技能型四類。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

1．這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

2．這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。

3．應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文，一般就不會有過高的要求。

總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，這種人才同樣需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革層次

目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要分三個層次。

第一層次人才培養(yǎng)模式的改革，是全校性的人才培養(yǎng)模式改革，是學(xué)?？傮w主動適應(yīng)社會的表現(xiàn)。當(dāng)國家的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育思想觀念和教育體制進(jìn)行重大變革時，高等學(xué)校為了適應(yīng)這種重大的變革，需要進(jìn)行全校性的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會需要為參照基準(zhǔn)，首先優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)總體結(jié)構(gòu)，并對每一個專業(yè)，包括增設(shè)的專業(yè)、合并后的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位、設(shè)計新的培養(yǎng)規(guī)格、制定新的培養(yǎng)方案、選擇新的培養(yǎng)途徑。

第二層次人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，是專業(yè)整體適應(yīng)社會的表現(xiàn)。當(dāng)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)交付社會檢驗，社會認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量(外顯特征)不能很好地適應(yīng)社會的需要，不符合高等教育發(fā)展趨勢時，就需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會對本專業(yè)人才的類型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)途徑，使之更好地適應(yīng)社會需求，符合時代發(fā)展與高等教育發(fā)展趨勢。第三層次的人才培養(yǎng)模式改革，主要是專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革，是專業(yè)人才培養(yǎng)過程局部適應(yīng)社會的表現(xiàn)。當(dāng)某一專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)用原定位的培養(yǎng)目標(biāo)予以評價時，學(xué)校認(rèn)為該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量(高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征)不能很好地符合學(xué)校的定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時，需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革。它是以學(xué)校的定位和確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照標(biāo)準(zhǔn)，對該專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，即更好地與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)。

上述三個層次的人才培養(yǎng)模式改革不是一成不變的，在教育教學(xué)改革過程中，還需要根據(jù)新的教育思想對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化。

4我院應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

軟件工程專業(yè)是我院為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和軟件產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，在依托計算機(jī)類專業(yè)優(yōu)秀的軍工特色力量的基礎(chǔ)上，充分整合中外教學(xué)資源，于2002年建立起來的一個面向IT領(lǐng)域的全新的特色專業(yè)。作為一個新型專業(yè)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)體系始終在不斷的調(diào)整與優(yōu)化過程中，從最初的兩個專業(yè)方向，到目前擁有信息處理軟件(開發(fā)與工程)方向、電子商務(wù)軟件(開發(fā)與工程)方向、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件(開發(fā)與工程)方向、財務(wù)管理軟件(開發(fā)與工程)方向、科學(xué)計算軟件(開發(fā)與工程)方向、資源信息軟件(開發(fā)與工程)方向等六個專業(yè)方向多樣化與個性化教學(xué)的完備的課程教學(xué)體系，以適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)課程框架體系如圖一所示：

整個課程培養(yǎng)體系包括公共基礎(chǔ)、核心專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)四個方面構(gòu)成： 公共基礎(chǔ)：主要從學(xué)生整體知識需求出發(fā)，按德、智、體全面發(fā)展要求及高校教學(xué)整體框架需求設(shè)置，包括語言基礎(chǔ)、體育類基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)等課程；核心專業(yè)基礎(chǔ)：按軟件工程專業(yè)知識體系的整體需求，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在操作系統(tǒng)類、軟件方法類、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論夠用，實(shí)踐為主的原則，按按學(xué)生在應(yīng)用中體會掌握相關(guān)理論知識；專業(yè)技能課程體系：按照當(dāng)前技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生工程管理、程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用四大方面的技能，在程序開發(fā)技能側(cè)重于系統(tǒng)開發(fā)級、應(yīng)用開發(fā)級和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)級三個方面；實(shí)踐教學(xué)技能是與專業(yè)教學(xué)體系同步，更側(cè)重于從單一技能到綜合技能培養(yǎng)的過程性。

作為新型IT類專業(yè)，在辦學(xué)上有如下特點(diǎn)：

(1)雙語教學(xué)：采用美國電腦行業(yè)軟件人員最新教學(xué)方法和原版教材，大部分專業(yè)課程由美國莫斯理工學(xué)院派遣專業(yè)教師進(jìn)行中、英雙語執(zhí)教，并配有東華理工學(xué)院計算機(jī)專業(yè)教師參與教學(xué)與輔導(dǎo)，同時大量增加英文課程及專業(yè)英語課程。

(2)職業(yè)證書教育與學(xué)歷教育相結(jié)合：參照美國莫斯理工學(xué)院軟件人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，莫斯軟件學(xué)

院將實(shí)行學(xué)歷教育與國外權(quán)威證書培訓(xùn)相結(jié)合的方法，合格畢業(yè)生須拿到兩個以上權(quán)威軟件專業(yè)證書，如國家計算機(jī)等級(三級)考試證書、計算機(jī)水平考試證書(中級)、思科的CCNA、微軟的MCP或甲骨文的OCP等認(rèn)證證書；同時獲得東華理工學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

(3)工程化與實(shí)用性。在課程設(shè)置上加大實(shí)踐和工程方面的課程，結(jié)合最新軟件發(fā)展潮流和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，重視案例教學(xué)和實(shí)用技術(shù)教學(xué)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)，加強(qiáng)CMM、ISO9000等工程管理以及系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計等方面的教學(xué)內(nèi)容，建立多樣化教學(xué)體系與模式，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代軟件生產(chǎn)的流程，建立起符合軟件工程思想和軟件生產(chǎn)工廠化要求的培養(yǎng)體系。

(4)雙畢業(yè)證書：當(dāng)莫斯軟件學(xué)院的學(xué)生通過了教學(xué)計劃要求的課程與學(xué)分后，可取得中國教育部頒發(fā)的東華理工學(xué)院畢業(yè)證書，與此同時還可獲得美國莫斯理工學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書

(Certificate of Graduation)。

(5)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。將與軟件園、著名軟件企業(yè)建立穩(wěn)定的合作途徑和條件優(yōu)越的軟件實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠參與實(shí)際的軟件開發(fā)工作。允許用高水平的開發(fā)成果和管理成就作為學(xué)生的畢業(yè)論文，用研發(fā)來加強(qiáng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，密切教學(xué)與軟件產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作。

5我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)探索

自我院軟件工程專業(yè)2002年開始招生以來，在專業(yè)課程體系設(shè)置方面一直在進(jìn)行相應(yīng)的改革嘗試：

(1)雙語教學(xué)模式的探索：自2002年來，雙語教學(xué)一直是本專業(yè)堅持卓有成效的一個特色。在聘請師資、教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了不少嘗試，曾聘請過歐美外教、印度外教、海歸留學(xué)人員，現(xiàn)有外教5人，在各年級中共開設(shè)了近20門專業(yè)雙語課程，并先后嘗試過中外雙師同步授課、中外雙師異步授課、外教授課等多種模式，積累了大量的專業(yè)課程雙語教學(xué)資源。

(2)個性化教學(xué)模式探索：在專業(yè)教學(xué)中，即堅持專業(yè)主線一致性原則，對于重要專業(yè)課程要求統(tǒng)一要求，又針對學(xué)生興趣，廣泛開展個性化教學(xué)模式教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①在課程體系中設(shè)置成多模塊、多方向教學(xué)。在06級教學(xué)計劃中，分為英語和日語兩個語種進(jìn)行教學(xué)，同時，還設(shè)置了信息科學(xué)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)軟件、嵌入系統(tǒng)四個專業(yè)方向，供學(xué)生自由選擇；②在實(shí)踐技能培養(yǎng)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行個性化引導(dǎo)，并通過教師導(dǎo)師制工作模式，將不同興趣的學(xué)生納入不同的工作小組中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過小組為中心輻射擴(kuò)大影響，從而達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量提高的效果。

(3)實(shí)踐教學(xué)模式探索：首先，在專業(yè)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，提高單項技能水平。課程實(shí)驗中普通要求有綜合性、設(shè)計性實(shí)驗，并在課程設(shè)計的指導(dǎo)與檢查中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生過程管理及協(xié)作精神培養(yǎng)；其次，堅持與企業(yè)相結(jié)合，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立了企校聯(lián)合實(shí)驗室，讓學(xué)生在校期間直接參與到企業(yè)實(shí)際的項目中去，現(xiàn)已與北京文思合作成為了聯(lián)合實(shí)驗室；再次，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)上，堅持“走出去、請進(jìn)來“的分散模式管理，即請企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也將一部分同學(xué)送到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去。軟件工程專業(yè)02、03級的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，都分為校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)兩部分進(jìn)行，為保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校除了將一部分同學(xué)直接送到軟通等大型軟件企業(yè)之外，還先后從文思、軟通聘請專業(yè)技術(shù)人員，攜帶公司實(shí)際分解項目，來校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，模擬公司化的生產(chǎn)與管理流程，取得較好的效果。

6結(jié)束語

總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會與應(yīng)用型人才需求相適應(yīng)，它要求人才培養(yǎng)模式在遵循高校教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會的變革和發(fā)展不斷調(diào)整，充實(shí)新的內(nèi)涵，以適應(yīng)社會的需求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型

軟件技術(shù)人才的軟件工程專業(yè)來說，更是如此，這也奠定了這種教學(xué)模式的探索將是一個長期的系統(tǒng)的過程。

第三篇：材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

摘要：材料科學(xué)與工程專業(yè)是濟(jì)南大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，具有60余年的辦學(xué)歷史，2007年被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)。培養(yǎng)方案堅持傳統(tǒng)材料和新材料并重，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，服務(wù)于國家建材行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。其培養(yǎng)模式以及與之相適應(yīng)的理論實(shí)踐教學(xué)體系對于材料專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程體系；師資隊伍；產(chǎn)學(xué)研合作；就業(yè)與職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：I20723文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0142-01

“鮮明的行業(yè)特色與人才培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用性”是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)。材料科學(xué)與工程專業(yè)作為濟(jì)南大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，正逐步成長為中國建材行業(yè)中具有影響力的特色專業(yè)。

一、設(shè)立“基礎(chǔ)+個性化”課程體系，推動優(yōu)勢學(xué)科升位發(fā)展

1.課程設(shè)置

按照培養(yǎng)人文素養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)深厚，同時具備基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力并重的應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)要求，材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置依據(jù)學(xué)年分布漸次展開。第一學(xué)年主要設(shè)置通識課程、學(xué)科大類基礎(chǔ)課；第二、三學(xué)年為學(xué)生進(jìn)入所選專業(yè)方向?qū)W習(xí)，基本完成專業(yè)主干必修理論課程；第四學(xué)年進(jìn)入個性延展階段，由學(xué)生自主選擇專業(yè)方向與“出口通道”，以模塊化任選課程為主。

2.實(shí)驗教學(xué)體系

按照以能力培養(yǎng)為核心、提高素質(zhì)為目的，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展為主線，對比分析“材料組成―材料制備與加工―材料的結(jié)構(gòu)―材料性能―工程應(yīng)用”基本規(guī)律，針對本科學(xué)生實(shí)驗教學(xué)多層次遞進(jìn)的需求，逐步構(gòu)建起“基礎(chǔ)實(shí)驗―綜合（設(shè)計）實(shí)驗―創(chuàng)新實(shí)驗―工程實(shí)驗”的四模塊實(shí)驗教學(xué)體系。具體如下：基礎(chǔ)實(shí)驗：面向3年級本科生開設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本知識掌握和動手能力的培養(yǎng)。綜合（設(shè)計）性實(shí)驗：面向3-4年級本科生，以材料成分設(shè)計―材料制備與加工―材料的結(jié)構(gòu)表征、性能測試與分析為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性實(shí)驗：通過學(xué)生參與科研課題研究、科研課題作為畢業(yè)論文題目等活動以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。工程實(shí)驗：通過粉體工程實(shí)驗、熱工工程實(shí)驗與畢業(yè)設(shè)計等訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、優(yōu)化“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)，推動骨干學(xué)科錯位發(fā)展

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本?！半p師型”師資隊伍，一指學(xué)院教師深入企業(yè)增長才干，成為兼?zhèn)鋵I(yè)理論與實(shí)操能力的“雙師”；二指企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干到學(xué)院尋求專業(yè)新理論和新技術(shù)的充電，并指導(dǎo)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研合作。

三、創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，推動校企聯(lián)合培養(yǎng)轉(zhuǎn)化發(fā)展

1.產(chǎn)學(xué)研合作成果頗豐

階段性推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作是提升高校學(xué)科和科技進(jìn)步的動力源泉，也是助力材料科學(xué)與工程專業(yè)自身發(fā)展的重要舉措。本專業(yè)依托先進(jìn)建筑材料教育部工程研究中心、山東省建筑材料制備與測試技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗室、山東省高校先進(jìn)建筑材料重點(diǎn)實(shí)驗室，爭取更多的合作資源。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式成熟

學(xué)院聘請企業(yè)技術(shù)人員作為校外教師為學(xué)生授課或?qū)ｎ}技術(shù)講座；相關(guān)課程進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三位一體”的聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計（論文）的模式；學(xué)生參與科研課題研究，自主進(jìn)行開放性實(shí)驗及科技創(chuàng)新計劃等；部分學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)或研究院完成相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)；聘請專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜夜餐芯恐贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案、課程體系并探索教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革等。合作共建拓展了人才培養(yǎng)空間，豐富了辦學(xué)資源，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了優(yōu)良的外部環(huán)境和條件。

3.科研促教學(xué)互動良好

材料科學(xué)與工程專業(yè)特別重視發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，積極推進(jìn)科研方法、科研成果融入教學(xué)工作，并及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)老師在科研過程中不斷更新知識結(jié)構(gòu)，將優(yōu)質(zhì)科研成果引入課堂，升級為學(xué)科優(yōu)勢，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。學(xué)術(shù)前沿知識和科研課題進(jìn)入課堂，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

四、扶持學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，推動創(chuàng)業(yè)項目占位發(fā)展

1.設(shè)計創(chuàng)業(yè)扶植模式

深化創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺。加大服務(wù)力度，拓展服務(wù)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)平臺，建立創(chuàng)業(yè)項目資源庫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)興趣，從產(chǎn)業(yè)斷裂帶介入進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；有計劃地組織交流活動，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀成果。

2.設(shè)立就業(yè)培訓(xùn)體系

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生從事不同職業(yè)所需的技能和職業(yè)資格、了解工作環(huán)境、晉升前景、現(xiàn)行各項政府和社會服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的就業(yè)促進(jìn)措施，由年級輔導(dǎo)員推動，幫助不同年級學(xué)生對自我發(fā)展做出初步規(guī)劃。此外，從兩個層次對大學(xué)生就業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，一類是應(yīng)重點(diǎn)開展的實(shí)踐動手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作與組織溝通能力的培養(yǎng)，另一類是普遍開展求職目標(biāo)、敬業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃、社會適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)。

3.調(diào)研走訪獲取信息支持

通過電話訪談、實(shí)地走訪調(diào)研等多種方式，對畢業(yè)生最終就業(yè)落實(shí)單位和崗位做了追蹤調(diào)查，近三年畢業(yè)生就業(yè)選擇了材料行業(yè)相關(guān)工作。畢業(yè)生走向工作崗位后，表現(xiàn)出了很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的創(chuàng)新精神，也已成為大專院校、研究院所和企事業(yè)單位的學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)骨干和管理者，專業(yè)水平、能力素質(zhì)都得到了社會的認(rèn)可。

責(zé)任編輯：楊國棟

第四篇：制造類高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐(成果總結(jié))

制造類高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

成果總結(jié)

作者：課題組來源：課題組點(diǎn)擊：246時間：2009-4-19 10:57:00

一、背景及概述

我國制造業(yè)發(fā)展迅猛，尤其是裝備制造業(yè)經(jīng)過改革開放30年來的發(fā)展，已成為重要支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)中占有舉足輕重的地位。本成果以服務(wù)裝備制造業(yè)為背景和切入點(diǎn)，探索“制造類高職人才培養(yǎng)模式”。

裝備制造業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、技術(shù)密集、工藝復(fù)雜、協(xié)作配套緊密等特點(diǎn)，要求從業(yè)人員工藝能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高、協(xié)作精神好、崗位適應(yīng)快。然而長期以來，職業(yè)教育并沒有很好地與之相適應(yīng)。高職教育要滿足行業(yè)企業(yè)需要，必須盡快適應(yīng)這種要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)著重解決以下問題：

1.學(xué)校設(shè)備投入大，教師工程能力要求高，僅靠政府難以解決，企業(yè)直接出人出錢很難，辦學(xué)難度大。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠系統(tǒng)，實(shí)踐技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，職業(yè)素質(zhì)不高，掌握先進(jìn)技術(shù)能力不強(qiáng)。

3.學(xué)生再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，延伸培訓(xùn)機(jī)制不完善，持續(xù)發(fā)展能力不足。

圍繞上述問題，自2002年以來，學(xué)院與中國二重、東方汽輪機(jī)等企業(yè)聯(lián)合成立課題組，以數(shù)控、焊接、電氣自動化等專業(yè)為載體，開展研究。逐步形成了制造類高職人才培養(yǎng)模式（“1221模式”）,即：將學(xué)校建成一個資源共享的開放平臺、實(shí)施基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能“兩條主線”系統(tǒng)培養(yǎng)、全面推行“雙證制”、建立畢業(yè)生延伸培訓(xùn)機(jī)制。

二、解決問題的方法

1.構(gòu)建資源整合的開放平臺。針對實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資、場地等教學(xué)資源不足問題，以創(chuàng)新、開放的理念，主動融入行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，形成多方投入機(jī)制；與重裝企業(yè)建立“校中廠、廠中校”實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，將學(xué)校建成開放的育人平臺，為教育教學(xué)提供條件保障。

2.兩條主線，系統(tǒng)培養(yǎng)。依托行業(yè)和德陽重裝基地優(yōu)勢，校企聯(lián)合開展市場調(diào)研，分析確定培養(yǎng)目標(biāo)；為保證高職人才培養(yǎng)規(guī)格，在課程體系上按基礎(chǔ)課和實(shí)踐技能課“兩條主線”，系統(tǒng)設(shè)計，相互融通，全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展；校企聯(lián)合制定《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確專業(yè)知識、技能等具體要求，為實(shí)踐技能課的開發(fā)提供依據(jù)，組建專兼職教學(xué)團(tuán)隊，依托實(shí)訓(xùn)平臺，通過典型案例、項目驅(qū)動等，提高專業(yè)能力和實(shí)踐技能。

3.全面推行“雙證制”。將企業(yè)崗位技能的要求貫穿到實(shí)踐教學(xué)中，將考工定級與實(shí)習(xí)考核相結(jié)合，學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時，取得技能等級證書。

4.延伸培訓(xùn)。通過設(shè)在學(xué)院的國家、省、市級培訓(xùn)基地（中心），結(jié)合技術(shù)進(jìn)步和崗位升遷需要，校企聯(lián)合對畢業(yè)生開展新工藝、新技術(shù)等培訓(xùn)；利用學(xué)習(xí)的平臺，加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；開展社會培訓(xùn)，增強(qiáng)服務(wù)功能，形成延伸培訓(xùn)及管理運(yùn)行機(jī)制。

三、主要研究內(nèi)容

1.創(chuàng)新體制，整合資源，把學(xué)院建成開放平臺

課題組緊緊抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育和裝備制造業(yè)蓬勃發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，堅持“體制創(chuàng)新、開放辦學(xué)”，主動融入行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，贏得了地方政府的高度信任和行業(yè)、企業(yè)的大力支持。成功打破原有體制障礙和發(fā)展瓶頸，完成了德陽教育學(xué)院整體并入、與德陽市共建1.8萬平米公共圖書館、與三大廠共建國家機(jī)電職教綜合實(shí)訓(xùn)基地、共建國家示范

性高職學(xué)院等，突破了行業(yè)、地方和企業(yè)“條塊分割”等體制障礙，形成“省市共建、校企合作、多方投入、社會共享”辦學(xué)格局。并按“校中廠、廠中?！蹦Ｊ?，搭建了開放平臺?！?校中廠。學(xué)校提供場地，將企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范引入到學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，與學(xué)院設(shè)備、師資進(jìn)行整合，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，按學(xué)校要求結(jié)合生產(chǎn)開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙贏。如，東汽將工具研究所和葉片分廠一個車間設(shè)在我院，帶入22臺套價值近3500萬元的數(shù)控設(shè)備、42名技術(shù)人員、產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)和技術(shù)研究項目。該基地建筑面積8000平米，擁有五軸加工中心等價值7000余萬元的生產(chǎn)設(shè)備。通過信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與東汽、永紅機(jī)械廠等企業(yè)聯(lián)網(wǎng)，實(shí)時展現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，了解企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。近三年來，“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地完成汽輪機(jī)葉片等生產(chǎn)，完成汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子輪槽型線刀具的全面國產(chǎn)化等20余項技術(shù)研發(fā)項目（其中3項獲國家專利，3項在申請中），完成模具、數(shù)控、機(jī)制、機(jī)修、焊接、電氣等專業(yè)學(xué)生的各種實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)。

● 廠中校。利用企業(yè)大型設(shè)備和技術(shù)人員，在現(xiàn)場進(jìn)行主要專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如：2007年，國家發(fā)改委批準(zhǔn)中國二重建造世界最大的8萬噸大型模鍛壓機(jī)后，企業(yè)急需模鍛高技能人才，二重與我院簽訂了該類人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同制定培養(yǎng)方案，核心專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)設(shè)在二重模鍛車間，利用了該車間的1.3億元的模鍛設(shè)備，31名工程人員承擔(dān)了該專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

2.兩條主線，系統(tǒng)培養(yǎng)

通過多次調(diào)研，并與行業(yè)企業(yè)一起，分析高職畢業(yè)生存在的共性問題：學(xué)生實(shí)踐技能不足、崗位適應(yīng)慢。其主要原因是基礎(chǔ)知識不牢、后勁不足。而基礎(chǔ)知識和能力又難以在企業(yè)崗位上彌補(bǔ)。特別是重裝企業(yè)，由于產(chǎn)品制造以單件、小批量生產(chǎn)為主，工藝復(fù)雜、技術(shù)更新快，客觀要求學(xué)生必須具備良好工程素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。如何處理好基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展？為此，校企反復(fù)研究，一致認(rèn)為在培養(yǎng)時間有限的情況下，必須系統(tǒng)設(shè)計培養(yǎng)方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能兩個方面，相互交融，系統(tǒng)培養(yǎng)。并建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與調(diào)控機(jī)制，實(shí)施持續(xù)改進(jìn)。

⑴基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識成系統(tǒng)。通過加強(qiáng)英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、工程基礎(chǔ)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀、邏輯思維、信息處理能力以及工程素質(zhì)等，為后續(xù)專業(yè)能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。如：數(shù)學(xué)設(shè)計了“基礎(chǔ)+工具+素質(zhì)”結(jié)構(gòu)，分別解決高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、工程計算和邏輯運(yùn)算、嚴(yán)密思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識等問題。并注重各專業(yè)側(cè)重，如機(jī)械類專業(yè)側(cè)重微積分、線性代數(shù)；電類專業(yè)側(cè)重離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯。在英語教學(xué)中，利用新時代交互英語教程和學(xué)習(xí)的平臺，有針對性的實(shí)施教學(xué)，并開設(shè)英語角、舉辦英語比賽等，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語考級提供服務(wù)，整體提升學(xué)生基礎(chǔ)英語水平。開設(shè)專業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力。

⑵實(shí)踐技能課。強(qiáng)調(diào)專業(yè)課和實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)成系統(tǒng)。行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同制定《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，按企業(yè)需要，設(shè)立了四級崗位序列，明確專業(yè)知識、技能和職業(yè)素質(zhì)的相應(yīng)要求。在此基礎(chǔ)上，校企聯(lián)合開發(fā)課程。

以數(shù)控專業(yè)為例，按《數(shù)控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐技能課程體系。強(qiáng)調(diào)專業(yè)課與技能課訓(xùn)練系統(tǒng)培養(yǎng)，相互銜接，并依托“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，將軸、套、葉片等典型零件的加工作為案例貫穿專業(yè)課教學(xué)全過程。技能訓(xùn)練分四個環(huán)節(jié)：

● 鉗工及普通機(jī)加工技能訓(xùn)練：著重培養(yǎng)工件裝夾、幾何量檢測、刀具刃磨及切削用量選用等基礎(chǔ)知識和技能。

● 數(shù)控加工基本技能實(shí)訓(xùn)：以生產(chǎn)任務(wù)為載體，對于簡單、精度要求低的零件，按所有工序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時完成產(chǎn)品加工；對復(fù)雜或精度要求較高的零件，按粗加工、半精加工進(jìn)行教學(xué)化設(shè)計，完成產(chǎn)品部分工序加工。本階段注重培養(yǎng)工具、夾具、量具使用和設(shè)備安全操作、維護(hù)與保養(yǎng)等技能。

● 數(shù)控加工專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)：以燃?xì)廨啓C(jī)葉片等零件為載體，完成從工藝設(shè)計、生產(chǎn)準(zhǔn)備、數(shù)控加工、質(zhì)量檢測等全過程。達(dá)到數(shù)控機(jī)床操作工（崗位一級）要求，取得相應(yīng)技能等級證書。

● 頂崗實(shí)習(xí)：學(xué)生以準(zhǔn)員工身份，到中國二重、東汽等重裝企業(yè)實(shí)習(xí)，基本達(dá)到數(shù)控機(jī)床主操手（崗位二級）要求。

對技能強(qiáng)的學(xué)生，通過大賽專訓(xùn)、勤工儉學(xué)，提高技能；對技能差的學(xué)生，通過技能重修達(dá)到要求。

為了發(fā)揮兼職教師在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用，幾年來，學(xué)院充分利用德陽重裝基地人才優(yōu)勢，建立了500余人“兼職教師人才庫”，保證了專業(yè)教學(xué)需要；為了使專兼職教師揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，針對實(shí)踐技能課教學(xué)需要，實(shí)施了“雙教師授課制度”，并在全校40多個專業(yè)推廣應(yīng)用；為了保證兼職教師教學(xué)工作與生產(chǎn)任務(wù)兩不誤，學(xué)院與二重、東汽、東電三大企業(yè)簽訂了“校企共建兼職教師隊伍合作協(xié)議”，建立學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主持的例會制度，加強(qiáng)工作協(xié)調(diào)、完善管理制度，企業(yè)人事部與學(xué)院教學(xué)部門聯(lián)合實(shí)施管理與考核，提高兼職教師的積極性；針對模鍛、核電、風(fēng)電等重大專項的人才培養(yǎng)，由企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門、人事部門和學(xué)院共同確定教師。從而建立了兼職教師校企協(xié)調(diào)保障機(jī)制。

3.雙證并舉，嚴(yán)格考核

學(xué)院1995年開始推行“雙證制”，在實(shí)踐中主要存在技能訓(xùn)練不足、專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)滯后、實(shí)訓(xùn)與考工定級分離等問題。將《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的技能要求貫穿到實(shí)踐教學(xué)中，將考工定級與實(shí)習(xí)考核相結(jié)合，要求學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時，取得技能等級證書，較好的實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位的對接，促進(jìn)了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

4.建立延伸培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工長（三級）、工藝師（四級）要求，和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步需要，將培訓(xùn)延伸到學(xué)生就業(yè)崗位上，通過學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供服務(wù)和指導(dǎo)，將學(xué)校對畢業(yè)生的關(guān)心落到實(shí)處。例如，針對核電、風(fēng)電項目需要，省委組織部把配套的高技能人才培養(yǎng)納入“天府英才”計劃，劃撥100萬元?？睿蓪W(xué)院和二重、東汽、東電共同實(shí)施，校企先后面向以學(xué)院畢業(yè)生為主的企業(yè)職工，舉辦了風(fēng)電、核電、五軸數(shù)控加工技術(shù)培訓(xùn)班等。五年來培訓(xùn)畢業(yè)生和企業(yè)員工7300余人，為促進(jìn)畢業(yè)生和企業(yè)員工持續(xù)發(fā)展探索了新路。

四、主要創(chuàng)新點(diǎn)

1.體制機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建開放平臺，突破高職辦學(xué)瓶頸

以體制創(chuàng)新、開放辦學(xué)理念，主動融入重裝基地建設(shè)，與德陽市共建圖書館、國家機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)基地、省級技術(shù)創(chuàng)新中心等，打破地方、行業(yè)和企業(yè)“條塊分割”體制障礙，形成“省市共建、校企合作、多方投入、社會共享”辦學(xué)格局；校企共建“校中廠、廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地，使學(xué)校和重裝行業(yè)企業(yè)更加緊密，在融合中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中育人。開放共享的平臺，不僅解決了辦學(xué)難題，還增強(qiáng)了學(xué)院服務(wù)社會和持續(xù)發(fā)展的能力。

2.系統(tǒng)培養(yǎng)，延伸培訓(xùn)，提高學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

通過“兩條主線”課程體系，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力，并按《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和畢業(yè)生發(fā)展升遷需要，將培訓(xùn)延伸到就業(yè)崗位上。這種系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的方法，著眼于理論與實(shí)踐相結(jié)合、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相銜接，既保證人才培養(yǎng)規(guī)格，又凸顯工學(xué)結(jié)合特色，使人才培養(yǎng)緊密配合行業(yè)企業(yè)需要，提高畢業(yè)生的持續(xù)發(fā)展能力。

五.應(yīng)用效果和推廣價值

1.該模式在學(xué)校數(shù)控、焊接、電氣專業(yè)實(shí)施，成效顯著。5年以來，8000余名學(xué)生受益，增強(qiáng)了文化基礎(chǔ)知識、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)，提高了持續(xù)發(fā)展能力。畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎，就業(yè)率保持在98%以上，學(xué)院連年被評為四川省高校畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位。畢業(yè)生在裝備

制造企業(yè)關(guān)鍵崗位發(fā)揮了重要作用，例如，東汽葉片分廠大型設(shè)備的主操手80%都是學(xué)院近幾年的畢業(yè)生；東電在研制500噸“巨無霸”三峽轉(zhuǎn)輪時組建的40人“技術(shù)攻關(guān)隊”中，包括隊長在內(nèi)的29人是學(xué)院近幾年的畢業(yè)生。針對重裝企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、調(diào)整，校企聯(lián)合培養(yǎng)了大型模鍛、核電、風(fēng)電等項目的專門人才，實(shí)現(xiàn)“大型項目投產(chǎn)，配套人才到位”的目標(biāo)。該模式還先后在汽車、機(jī)械制造、模具、設(shè)備維修、鑄造、熱處理、質(zhì)檢、電子技術(shù)、機(jī)電產(chǎn)品營銷等專業(yè)中推廣應(yīng)用，“校中廠、廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地在多個專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮作用。

2.近幾年來，學(xué)院和德陽重裝企業(yè)結(jié)成了緊密的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。在四川“5.12”特大地震后，學(xué)院將數(shù)控生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間騰出場地，將東汽從廢墟中搶救出來的設(shè)備和學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備再次整合，幫助東汽迅速恢復(fù)生產(chǎn)。學(xué)院師生緊急組建“技術(shù)服務(wù)突擊隊”，冒著余震為東汽搶修出50多臺大中型設(shè)備，還為東汽培訓(xùn)員工300多人。在幫助企業(yè)災(zāi)后重建中發(fā)揮了重要作用，四川省委省政府、省市抗震救災(zāi)指揮部給予了充分肯定，中央電視臺新聞聯(lián)播、新聞頻道對此進(jìn)行了系列報道。

3.五年來，學(xué)院的人才培養(yǎng)工作取得了突出成就。受到國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)、教育部、省市領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的好評。2006年教育部以《簡報》的形式，將學(xué)院“體制創(chuàng)新、開放辦學(xué)，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的經(jīng)驗，上報中央政治局、全國人大、國務(wù)院和全國政協(xié)，并在全國推廣、主流媒體宣傳。同年，學(xué)院被確定為首批國家示范性高職院校建設(shè)單位，榮獲“國家技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎”，2007年獲“全國五一勞動獎狀”。2008年四川省委、省政府授予本成果第一完成人司徒渝同志第四屆十大“杰出創(chuàng)新人才獎”。

本成果結(jié)合裝備制造業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，通過“1221”模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，從四個方面系統(tǒng)解決了高職教育教學(xué)中存在的突出問題，破解了學(xué)校辦學(xué)的難題，抓住了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，整體上實(shí)現(xiàn)了高職辦學(xué)的突破。本成果從緊扣國際上相對領(lǐng)先的重裝制造業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高職創(chuàng)新人才的角度來看，處于國際先進(jìn)行列，是對中國特色高職教育的探索與實(shí)踐，具有顯著的創(chuàng)新性、實(shí)用性和先進(jìn)性，具有重大推廣價值。

四川省高等教育成果教學(xué)成果鑒定書

第五篇：應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考與探索

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的思考與探索

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

上午好。首先歡迎大家來到大千故里——內(nèi)江，內(nèi)江是著名的甜城，山好、水好、人更好。這陣子我們在修沱江河沿江濕地公園，大家沒有看到最美的一面，相信過段時間大家再來時，一定會看到一個更加美麗的內(nèi)江。

同時，我們也由衷地感謝西南財經(jīng)大學(xué)出版社給我們提供了這么好的一個交流平臺，讓我們不僅可以交流學(xué)習(xí)，還可以暢敘友情。

今天我的發(fā)言，主要是想拋磚引玉，把我們的問題、困惑拋出來，把我們的工作向大家做個匯報，希望在與大家的交流探討得到更多的啟發(fā)、學(xué)到更多的經(jīng)驗。本次院長聯(lián)席會的主題是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，這個話題，對我們經(jīng)管類學(xué)科來說，其實(shí)一點(diǎn)都不新奇，幾年前大家就在按這個方向在做、在改革。但是，在2014年的今天，在中國高等教育結(jié)構(gòu)正在醞釀戰(zhàn)略性調(diào)整的今天，這個話題似乎又是一個非常熱點(diǎn)的話題，可以說是我們這類新建地方普通本科院校當(dāng)前高度關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。

教育部副部長魯昕3月22日在參加“中國發(fā)展高層論壇2014”時表示：我們要讓600多所地方高校，實(shí)行轉(zhuǎn)型。向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。這600多所地方高校，就是99年以后升本的。600多所高校整體轉(zhuǎn)型，從未有過的工程，就在我們還在疑惑、還在困惑的時候，2014年4月25日至26日，中國教育國際交流協(xié)會主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇在駐馬店舉行，178所高等學(xué)校聚集駐馬店，共同探討“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”，落實(shí)國務(wù)院常務(wù)會議做出的“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型” 的戰(zhàn)略部署。在會議閉幕式上，參加論壇的178所高等學(xué)校共同發(fā)布了《駐馬店共識》，并成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟。這將地方高校轉(zhuǎn)型的事推上了議事日程。

因此，今天我們聚在一起共同探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，更加具有時代的大背景以及現(xiàn)實(shí)的緊迫性。

當(dāng)初在確定這個主題的時候，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的輿論聲勢還沒有這么大，當(dāng)初蔣院長說讓我們做一個交流發(fā)言，我也只想著把這兩年我們的人才培養(yǎng)模式改革向大家做一個匯報。沒想到形勢變化這么快，就在這一個月里，什么應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟、什么駐馬店共識都出來。在這樣的背景下，我覺得僅僅只談我們基于傳統(tǒng)辦學(xué)定位下所作的一些事情，好像有些滯后了。我想，我們更多的是想聽聽在新的形勢下，我們這類院校、我們經(jīng)管類學(xué)科該怎么應(yīng)對。

因此，臨時把題目定為：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的思考與探索。由于時間太倉促，思考、探索都談不上，只想拋磚引玉，跟大家交流交流，同時把我們這兩年做的一些事情向大家匯報一下。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景

（一）回顧中國高等教育發(fā)展的歷程和標(biāo)志性事件

在1999年以前，中國高等教育屬于精英教育，在這期間，我們都知道，我國高等教育啟動了2件重大的標(biāo)志性工程（遠(yuǎn)的我們就不多說哈，我們就77年以后的事）。一件是“211”工程，一件是“985”工程。

“211工程”即面向21世紀(jì)，重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。這是我國為落實(shí)科教興國戰(zhàn)略而實(shí)施的一項跨世紀(jì)的戰(zhàn)略工程，也是新中國成立以來在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行的規(guī)模最大的重點(diǎn)建設(shè)項目?！?11工程”自“九五”期間（1995年開始啟動）立項建設(shè)，中央和地方共投入資金180億元，建設(shè)了一批高等院校和重點(diǎn) 學(xué)科，改善了一批高等學(xué)校的教學(xué)和科研條件，一批重點(diǎn)學(xué)科已成為國家科技創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的重要基地。截止到2011年3月31日，全國共有112所高校，其中華北電力大學(xué)、中國石油大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)擁有兩個校區(qū)，實(shí)際高校為116所。

1998年5月4日，江澤民同志在慶祝北大建校100周年大會上宣告：“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)?！?/p>

此后，教育部決定在實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”中，重點(diǎn)支持部分高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)或世界知名高水平大學(xué)，簡稱“985工程”，三年為一個建設(shè)周期?！?85工程”一期重點(diǎn)建設(shè)的高校有34所。2004年，國家又正式啟動了“985工程”二期重點(diǎn)建設(shè)項目，增補(bǔ)了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、國防科技大學(xué)、中央民族大學(xué)等4所高校，使進(jìn)入這一重點(diǎn)建設(shè)工程的高?？倲?shù)達(dá)到了38個。這是國家在重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)領(lǐng)域，規(guī)模最大的一項工程。

至此，我國高校的六個梯隊已經(jīng)開始初步形成，即“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、普通一類高校、普通二類高校、普通專科和高職?？聘咝５?。這就基本決定了21世紀(jì)初我國高等教育和高等學(xué)校的發(fā)展格局。

但是2014年伊始，從教育部副部長魯昕講話以后，我國即將開始啟動新一輪高校改革，1999年以后新建的本科院校（包括獨(dú)立學(xué)院、民辦本科院校）將整體向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，這就意味著我國高等學(xué)校發(fā)展格局即將重新排序，就像排隊檢票進(jìn)站，大家都按順序站成了一列，突然，新打開了一道門，容許大家重新排隊，這個時候，誰轉(zhuǎn)身快、可能誰就排在前面了，而且越是排在后面的越樂意轉(zhuǎn)身。像我們這樣處于前不前、后不后的學(xué)校，就比較糾結(jié)，也就面臨更大大的挑戰(zhàn)。

（二）高校就業(yè)的主要問題：結(jié)構(gòu)性失衡 見ppt

（三）李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會議上關(guān)于職業(yè)教育的講話解讀（2014.02.26）

三個對接（專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接），學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書

（四）教育部——地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會（河南-駐馬店）2014.1 教育部領(lǐng)導(dǎo)同志強(qiáng)調(diào)：??

其實(shí)教育部內(nèi)部關(guān)于轉(zhuǎn)型爭論應(yīng)該還是比較激烈的。到目前為止，教育部并沒有任何表態(tài)。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)

（一）普通地方院校與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要差別

（二）普通地方院校轉(zhuǎn)型的主要挑戰(zhàn)

三、地方普通本科院校之應(yīng)對

1． 地方普通高校應(yīng)當(dāng)在全面、準(zhǔn)確理解“轉(zhuǎn)型”政策背景基礎(chǔ)上，科學(xué)把握“轉(zhuǎn)型”政策的宗旨與要義，突出注意科學(xué)定位、特色發(fā)展，避免陷入新一輪“千校一面”的誤區(qū)。

2． 不同地區(qū)、不同類型、不同層次以及不同辦學(xué)歷史、不同學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和擁有不同教育教學(xué)資源的學(xué)校，“轉(zhuǎn)型”的目標(biāo)與要求、策略與路徑應(yīng)各不相同，要在充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、積極尋求與市場對接點(diǎn)的同時，還要基于學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系等實(shí)際，充分利用優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)教育資源，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透和專業(yè)復(fù)合，共同支持應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)。

3． 地方普通高等學(xué)校在積極應(yīng)對“轉(zhuǎn)型”導(dǎo)向過程中，尤其注意在發(fā)展目標(biāo)定位等方面不要混同高職院校，特別要合理設(shè)計學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)并將其融于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，由此引導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4． 基于“轉(zhuǎn)型”的宗旨和要義，地方普通高校應(yīng)從發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略等方面，有效服務(wù)和充分滿足國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性人才，同時也要針對性進(jìn)行科學(xué)研究、社會服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新，還要在突出人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)要求基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮科學(xué)研究、社會服務(wù)對教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的支持與促進(jìn)作用，科學(xué)協(xié)調(diào)高校“四大職能”之間關(guān)系。

5． “轉(zhuǎn)型”路徑的選擇和展開，要重點(diǎn)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，全面調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，有效推進(jìn)教學(xué)方式、方法改革，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐育人體系等環(huán)節(jié)。

6． 成功“轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵性因素之一是“人”的問題，尤其是師資隊伍建設(shè)問題。既要注意引入實(shí)務(wù)部門專家參與人才培養(yǎng)模式設(shè)計以及實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)等人才培養(yǎng)工作，也要通過多種形式引導(dǎo)教師積極參與社會實(shí)踐，由此促使教師更新教育理念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。

7． 為有效推進(jìn)“轉(zhuǎn)型”，既需要政府主管部門自身努力進(jìn)行政策調(diào)整和職能轉(zhuǎn)換，也需要學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)推進(jìn)觀念更新、制度調(diào)整和機(jī)制改革，還需要政府、社會和學(xué)校一起有效建構(gòu)人才需求導(dǎo)向與考核評價機(jī)制。

為成功實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”，需要特別注意認(rèn)真研究并積極探索解決的主要問題： 1.型”？

2.3.基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)如何面對“轉(zhuǎn)型”需要進(jìn)行改革和調(diào)整？

現(xiàn)行有關(guān)考核評價體系和機(jī)制沒有得到全面、徹底改革和調(diào)整之前，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或落后地區(qū)的師范院校等是否存在“轉(zhuǎn)型”以及如何“轉(zhuǎn)學(xué)校如何科學(xué)處理“四大職能”之間關(guān)系？尤其是其中的教學(xué)與科研之間關(guān)系？

4.現(xiàn)行辦學(xué)體制下，高校積極應(yīng)對“轉(zhuǎn)型”的同時，政府主管部門如何改革和調(diào)整財政經(jīng)費(fèi)撥款、招生考試、評估考核等體制機(jī)制？如何切實(shí)落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)？

5.在政府職能轉(zhuǎn)換尚未到位情況下，學(xué)校在“轉(zhuǎn)型”過程中，如何處理和把握自身與“政府”及“社會”之間關(guān)系？

四、我?！耙园l(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

（一）模式的基本要素與內(nèi)涵

我?！耙园l(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式”，它由觀念系統(tǒng)、操作模式、評價體系、管理方式、校園文化五大要素組成。

一是觀念系統(tǒng)。包括一個核心理念，三個頂層觀念。核心理念是，人才培養(yǎng)必須“以發(fā)展為中心”，人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有以人的發(fā)展為中心，才能詮釋教育的本質(zhì)屬性。三個頂層觀念：“三原則”的教育觀（人才培養(yǎng)貫徹發(fā)展中心原則、主體性原則和愛與尊重原則）、“五統(tǒng)一”的人才觀（人才發(fā)展實(shí)現(xiàn)潛能與發(fā)展的統(tǒng)一、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一、自我與環(huán)境的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、品德與才的統(tǒng)一）、“五強(qiáng)化”的教學(xué)觀（教學(xué)過程強(qiáng)化學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、教學(xué)過程的民主性、知識的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)性）。

二是操作模式。包括一條主線，兩個延伸和三個平臺。一條主線是指“教學(xué)做統(tǒng)一”。兩個延伸是教學(xué)以第一課堂為基礎(chǔ)向第二課堂延伸，以校內(nèi)為基礎(chǔ)向校外延伸。三個平臺是構(gòu)建以課堂為基礎(chǔ)的“教學(xué)做”互動的教學(xué)育人平臺、以校內(nèi)活動為載體的校園活動育人平臺、以校內(nèi)為基礎(chǔ)向校外延伸的校地聯(lián)動育人平臺，整合教育資源，構(gòu)建人才培養(yǎng)空間，形成人才培養(yǎng)合力。目的是以“一個核心理念，三個頂層觀念”更新落后的教育價值觀、人才觀和知識觀，創(chuàng)新育人模式，解決教學(xué)過程中教、學(xué)、做的關(guān)系問題；以“一條主紅，兩個延伸，三個平臺”的操作模式，解決傳統(tǒng)教育的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)人的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是評價體系：構(gòu)建以能力為中心，多層次、全方位的綜合評價體系。評價體系實(shí)現(xiàn)“五個結(jié)合”：總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合（一個階段的最后評價和這個階段教學(xué)過程的評價），知識性評價和能力性評價相結(jié)合（知識考試評價與實(shí)踐活動評價相結(jié)合），專業(yè)知識評價和選修課、基礎(chǔ)課評價相結(jié)合（承認(rèn)選修課），課內(nèi)教學(xué)評價與課外活動評價相結(jié)合，客觀性評價與主體性評價相結(jié)合。

四是管理方式：樹立“以人為本”的管理理念。在管理過程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，重視人的需要，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性展開教學(xué)過程管理、班級管理、行政管理、后勤保障管理等。

五是校園文化：構(gòu)建有教育性的人性化的校園環(huán)境。就是要鑄造大學(xué)精神，崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、發(fā)揚(yáng)民主、力求創(chuàng)新。倡導(dǎo)真才實(shí)學(xué)，力戒浮躁淺薄，鄙視弄虛作假，驅(qū)除濫竽充數(shù)。讓大學(xué)成為歷史文化的源泉、精英人才的搖籃、自由精神的家園、文明儒雅的典范。

（二）工商管理專業(yè)改革試點(diǎn)情況

2013年我院工商管理列入全校五個改革試點(diǎn)專業(yè)之一，我們主要從三方面入手，推動人才培養(yǎng)模式改革：

１、創(chuàng)新課堂教學(xué)改革

——廣泛采用案例項目教學(xué)法，貫徹“以生為本”教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，自主性和能動性，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

（1）深化教學(xué)理念改革

讓“以生為本”的教學(xué)理念深入每位老師心中，貫穿落實(shí)在行動上，在教學(xué)中始終圍繞以學(xué)生發(fā)展為中心，通過案例教學(xué)等有效方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、教學(xué)過程的民主性、發(fā)展的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)性；充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和開放性。

（2）積極探索和創(chuàng)新教學(xué)手段與方法

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，我們積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)手段方法，改變傳統(tǒng)的以灌輸式講授為主的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、項目導(dǎo)向法、問題任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法、對話教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等多種形式的教學(xué)手段方法，尤其廣泛推廣案例項目教學(xué)法。圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。（3）精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與形式

為了貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，自主性和能動性，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，除了創(chuàng)新教學(xué)手段方法，教師還要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。如教學(xué)中，應(yīng)首先明確每一單元、每一章節(jié)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，然后根據(jù)這些目標(biāo)確定每一章節(jié)的知識任務(wù)和能力任務(wù)，并根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、輔以案例教學(xué)法、項目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法等多樣的教學(xué)方法，設(shè)計和組織相應(yīng)的課堂教學(xué)。

（4）強(qiáng)化教師的教學(xué)反思

在課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐活動中，教師要將反思貫穿于教學(xué)全過程，課前通過反思對教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測和分析，謀劃解決問題的預(yù)案；課中通過反思自我監(jiān)控教學(xué)過程，機(jī)智地處理好課堂上出現(xiàn)的新情況、新問題；課后通過反思對自身課堂教學(xué)中好的經(jīng)驗進(jìn)行固化和對不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高教師自身教學(xué)能力水平。

2、圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)分年級開展不同的專業(yè)教育活動。

大一以專業(yè)認(rèn)知教育為主題，將開展新生融入校園系列活動，如專業(yè)認(rèn)知教育活動，專業(yè)興趣小組活動，藝體、素質(zhì)社團(tuán)活動，暑期社會認(rèn)知實(shí)踐活動等。

大二以專業(yè)知識拓展為主題，舉辦企業(yè)家講座，商業(yè)學(xué)子論壇，從業(yè)資格考試培訓(xùn)等活動，同時，鼓勵學(xué)生參與高年級舉辦的一系列專業(yè)技能和學(xué)科競賽等活動。

大三以專業(yè)能力提升為主題，開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽，專業(yè)技能競賽，ERP企業(yè)經(jīng)營模擬大賽，企業(yè)家談經(jīng)營管理講座等活動。

大四以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)服務(wù)為主題，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，創(chuàng)業(yè)項目孵化，就業(yè)服務(wù)等。

３、校企（地）聯(lián)動育人

（１）聘請企業(yè)老總、高管、行業(yè)資深專家等來校講學(xué)、授課。以《專業(yè)導(dǎo)論》為突破口，實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)教師與公司專業(yè)技術(shù)人員或管理人員聯(lián)合教學(xué)模式（含實(shí)踐教學(xué)）。

（２）選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，解決教師實(shí)踐經(jīng)驗不足問題。（３）試行校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和校外職業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與社會適應(yīng)能力。

（４）充分利用學(xué)校與川威集團(tuán)已簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議的契機(jī)，加強(qiáng)與川威集團(tuán)在人才培養(yǎng)方面的深度合作，為校內(nèi)外聯(lián)動育人搭建更為廣闊的平臺。

我的交流發(fā)言結(jié)束，請批評指正，謝謝大家。