第一篇：高校創(chuàng)業(yè)教育兼職教師聘用與管理機(jī)制研究

高校創(chuàng)業(yè)教育兼職教師聘用與管理機(jī)制研究

初次見到這個(gè)論題，個(gè)人覺得特別有意義，研究清楚，對(duì)南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育兼職教師聘用與管理有實(shí)質(zhì)上的作用，也以此文獻(xiàn)給南通大學(xué)百年校慶。

何為機(jī)制？原指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理?，F(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，指其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律。

機(jī)制是以什么為載體的呢?或者說是通過什么形式建立，依靠什么實(shí)現(xiàn)的呢? 機(jī)制的建立，一靠體制，二靠制度。這里所謂的體制，主要指的是組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置；所謂制度，廣義上講包括國(guó)家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。也可以說，通過與之相應(yīng)的體制和制度的建立(或者變革),機(jī)制在實(shí)踐中才能得到體現(xiàn)。

具體到高校創(chuàng)業(yè)教育兼職教師聘用與管理機(jī)制，主要是研究?jī)蓚€(gè)方面的問題，一是聘用機(jī)制，二是管理機(jī)制。

聘用機(jī)制主要是指聘用合同制，是聘用單位與受聘人員確立聘用關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議制度。聘用合同一經(jīng)簽訂，即具有法律約束力。實(shí)行聘用合同制的目的，是為了深化學(xué)校人事制度改革，為了保障學(xué)校和廣大教職工的合法權(quán)益。

聘用合同制的主要規(guī)定：

1、新聘教職工應(yīng)填寫《聘用手冊(cè)》。

2、在雙方平等自愿，協(xié)商一致的原則下，校長(zhǎng)與新聘教職工簽訂聘用合同。

3、簽訂聘用合同后，雙方還應(yīng)簽訂崗位聘任合同。如受聘人不愿簽訂崗位聘任合同，經(jīng)校務(wù)會(huì)議或聘任委員會(huì)討論后，可以作出有利于聘用單位整體利益的決定；如受聘人仍拒絕接受安排，聘用可作出受聘人在單位內(nèi)部下崗待聘的決議。

聘用合同的變更、終止和解除：

1、受聘人患病、負(fù)傷在規(guī)定醫(yī)院醫(yī)療期及孕期、產(chǎn)期、哺乳期內(nèi)的，單位不能終止或解除聘用合同。

2、任何一方不得擅自變更合同。確需要變更時(shí)，雙方應(yīng)協(xié)商一致，并按原簽訂程序變更合同，經(jīng)雙方協(xié)商一致，聘用合同可以解除。

3、聘用合同期滿或雙方約定的合同終止條件出現(xiàn)時(shí)，聘用合同即自行終止。但經(jīng)雙方協(xié)商同意，可以續(xù)訂聘用合同。

4、單位被撤銷，聘用合同自行終止。

5、受聘人有下列情形之一的，單位可以解除聘用合同：（1）在試用期內(nèi)被證明不符聘用條件的；（2）嚴(yán)重違反工作紀(jì)律或者聘用單位規(guī)章制度的；（3）故意不完成工作任務(wù)，給聘用單位工作造成嚴(yán)重?fù)p失的；（4）品行不良，影響惡劣的；（5）嚴(yán)重失職，營(yíng)私舞弊，對(duì)用人單位利益造成重大損害的；（6）被依法追究刑事責(zé)任的；（7）受聘人病愈或因工傷醫(yī)療期滿后，不能從事原工作，也不愿從事聘用單位另行安排適當(dāng)工作的；（8）受聘人不能勝任工作，經(jīng)過培訓(xùn)或調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的；（9）聘用合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使已簽訂的合同無法履行，經(jīng)當(dāng)事人協(xié)商不能就變更聘用合同達(dá)成協(xié)議的；（10）受聘人不履行聘用合同的。

6、有下列情形之一的，受聘人可以通知聘用單位解除聘用合同。（1）在試用期內(nèi)；（2）用人單位未按照聘用合同支付工作報(bào)酬或提供條件的；

7、受聘人要求解除聘用合同，應(yīng)在學(xué)期結(jié)束前30天（即5月底6月初）以書面形式通知聘用單位

違約后果經(jīng)濟(jì)賠償：

1、聘用單位解除聘用合同，應(yīng)根據(jù)受聘人員在本單位的工作年限，每滿一年給予相當(dāng)一個(gè)月工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，最多不超過十二個(gè)月。工作時(shí)間不滿一年的，按一年的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

2、受聘人要求解除聘用合同的，應(yīng)按規(guī)定交付由聘用單位為個(gè)人支付的培訓(xùn)費(fèi)等。

管理機(jī)制是指管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)理。管理機(jī)制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運(yùn)行原理，是決定管理功效的核心問題。對(duì)一般管理系統(tǒng)，管理機(jī)制主要包括動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制。這二大機(jī)制也是管理機(jī)制的一般外在形態(tài)。

形象地比喻，學(xué)校就好像在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道路上跑的汽車，動(dòng)力機(jī)制就是它的動(dòng)力系統(tǒng)，包括發(fā)動(dòng)機(jī)、燃料供應(yīng)與儲(chǔ)備等；約束機(jī)制就是拉制系統(tǒng)，包括方向盤、剎車、主(被)動(dòng)安全系統(tǒng)、報(bào)警裝置等。

根據(jù)兩大機(jī)制的功能特征，進(jìn)一步的分解：

A.動(dòng)力機(jī)制；包括：競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、人才開發(fā)機(jī)制、積累機(jī)制、投入機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等。

B.約束機(jī)制；包括：決策機(jī)制、控制機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、制約機(jī)制、預(yù)警機(jī)制等。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)是動(dòng)力機(jī)制中最重要的組成部分，競(jìng)爭(zhēng)本身也是一種激勵(lì)，甚至是一種生存意義上的激勵(lì)。其切入點(diǎn)是用人與分配制度的改革與完善。從人才開發(fā)與儲(chǔ)備機(jī)制來講，則應(yīng)著重抓好以學(xué)校發(fā)展需要與崗位要求為參考的繼續(xù)教育、技術(shù)培訓(xùn)和規(guī)劃指導(dǎo)。控制與監(jiān)督則是約束機(jī)制中的重要環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)監(jiān)管、成本核算、法律規(guī)范、關(guān)鍵崗位制約，以及審計(jì)等方面的制度建設(shè)和責(zé)權(quán)配置是工作的重點(diǎn)。

特別要說明的是,機(jī)制的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單、絕對(duì)的，而是紛繁復(fù)雜的，激勵(lì)機(jī)制不僅僅是如何用人、工資獎(jiǎng)金知何分配，它還涉及到其他許多方面，如領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、內(nèi)部氛圍、學(xué)校文化等許多因素。因此，在機(jī)制的構(gòu)建上一定要避免模式化和形而上學(xué)。

機(jī)制的構(gòu)建又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也有不斷創(chuàng)新的問題，社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)展，人的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，機(jī)制也要隨時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。

管理是學(xué)校的永恒主題，而卓越的管理來源于完善的規(guī)章制度。好的規(guī)章制度是學(xué)校做大做強(qiáng)，走向成功的重要保證。海爾集團(tuán)的總裁張瑞敏就說過：“你可以不學(xué)其他任何法律，但只要你是海爾的員工，你就不可以違反海爾的管理辦法?！庇纱丝梢?，任何一個(gè)好的學(xué)校都有一套好的管理制度，不斷提高規(guī)章制度的執(zhí)行力，是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。形成良好的管理機(jī)制要遵循如下原則 ：

一、制度的制訂要科學(xué)務(wù)實(shí)

制度的制訂必須符合客觀規(guī)律，符合實(shí)際情況，體現(xiàn)依法管理理念。貪大求全，好高騖遠(yuǎn)、生搬硬套的制度，會(huì)嚴(yán)重影響制度的權(quán)威性和有效性。過硬的制度，必須符合科學(xué)管理的要求，制訂時(shí)必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜。同時(shí)，制度要富有針對(duì)性，盡可能的量化，不要奢求能涵蓋所有方面、解決所有問題，應(yīng)堅(jiān)持成熟一個(gè)，實(shí)施一個(gè)。

二、制度的執(zhí)行要以人為本

要以人的全面發(fā)展為基石，發(fā)揮人的主動(dòng)性、積極性，充分尊重人、理解人、關(guān)心人，使個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)相輔相成。切實(shí)培養(yǎng)員工對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度，讓每一個(gè)員工關(guān)心學(xué)校，依戀學(xué)校，自覺維護(hù)學(xué)校的利益，把“要我執(zhí)行”變?yōu)椤拔乙獔?zhí)行”，逐步形成一種敬業(yè)、責(zé)任、服從的執(zhí)行文化，不斷提高執(zhí)行力。

三、制度的執(zhí)行要職責(zé)明確

責(zé)任不明，執(zhí)行過程中就會(huì)出現(xiàn)“盲點(diǎn)”、“真空”。要明確工作標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，使被管理者有章可循，形成一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制。

四、制度的執(zhí)行要一視同仁

制度的權(quán)威來自剛性，制度面前人人平等。落實(shí)制度必須不偏不倚，不走過場(chǎng)，不搞下不為例，務(wù)必做到令行禁止，切實(shí)維護(hù)制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，充分發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用。

五、制度的執(zhí)行要強(qiáng)化督察

人的惰性往往會(huì)讓制度在執(zhí)行過程中走樣變形、打折扣，建立健全激勵(lì)與約束相結(jié)合的監(jiān)督體系，強(qiáng)化考核獎(jiǎng)懲是保障制度執(zhí)行到位的關(guān)鍵。

六、制度的執(zhí)行要持續(xù)深入

制度執(zhí)行的過程，應(yīng)是從“理論——實(shí)踐——理論”不斷充實(shí)、改進(jìn)、提高的一個(gè)良性循環(huán)過程。因此，制度的落實(shí)既要有自上而下的制訂、學(xué)習(xí)、貫徹、督查等一系列行動(dòng)，還要有自下而上的動(dòng)態(tài)反饋；既要有上下的縱向制約，還要有執(zhí)行者之間的平衡制約；既要看到問題的表面現(xiàn)象及直接原因，更要查找深層次根源，力求標(biāo)本兼治，從而推進(jìn)制度建設(shè)更上一層樓。

具體對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育兼職教師的管理 ：

1、一經(jīng)聘用，兼職教師編入相應(yīng)教研室，兼職教師應(yīng)參加部分教研活動(dòng)。各教研室應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，對(duì)兼職教師提出授課要求。

2、系部每學(xué)期初召開一次外聘兼職教師會(huì)議，明確新學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)。

3、為幫助兼職教師盡快適應(yīng)我院的教學(xué)要求，所屬系（部）應(yīng)積極向兼職教師提供幫助：（1）明確學(xué)校以人為本的辦學(xué)思想；逐步樹立辦好高等職業(yè)教育的信念；貫徹以育人為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針；強(qiáng)化職業(yè)教育特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。遵循提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率的辦學(xué)宗旨。緊緊圍繞教學(xué)工作為學(xué)生成長(zhǎng)、成材服務(wù)的工作思路，千方百計(jì)落實(shí)教書育人、管理管人、服務(wù)育人的治校理念，促進(jìn)本職工作。（2）介紹任課專業(yè)的發(fā)展方向、特色、專業(yè)建設(shè)情況。（3）提供教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材及其它教學(xué)輔助材料。（4）明確學(xué)校在備課、授課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、考試命題、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求和規(guī)定。

4、兼職教師日常教學(xué)工作的考核由相應(yīng)系（部）負(fù)責(zé)，納入教師考核體系之中，并作為考核的重點(diǎn)。

5、系（部）應(yīng)通過全面的綜合考評(píng)，準(zhǔn)確地掌握兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成情況，寫出實(shí)事求是的鑒定和評(píng)語，報(bào)教務(wù)處?？荚u(píng)結(jié)果要同兼職教師本人見面，并將考評(píng)結(jié)果作為今后選聘教師的參考依據(jù)。

6、兼職教師違約處理，一旦發(fā)現(xiàn)兼職教師有違約行為，系部應(yīng)及時(shí)提出處理意見并同時(shí)以書面形式向教務(wù)處反映。

綜上所述，通過聘用合同制選出優(yōu)秀的兼職老師，通過合理的管理辦法，規(guī)范兼職老師的行為，以期使學(xué)校，老師，學(xué)生三者之間的利益達(dá)到最大化的共贏。

參考文獻(xiàn)來源：

1、百度百科

http://baike.baidu.com/view/3583276.htm

2、MBA智庫百科

http://wiki.mbalib.com/wiki/%E7%AE%A1%E7%90%86%E6%9C%BA%E5%88%B6

3、百度文庫http://wenku.baidu.com/view/029eb2bff121dd36a32d82be.html《兼職教師管理辦法》

第二篇：高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制研究

高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化已經(jīng)普及各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)不僅是一種向外界發(fā)布最新信息的渠道，也是人們發(fā)表意見和建議的平臺(tái)，而人們?cè)谶@一平臺(tái)上發(fā)表意見時(shí)，就已經(jīng)在無形中形成了網(wǎng)絡(luò)輿情。網(wǎng)絡(luò)輿情漸漸成為一種必然的現(xiàn)象，那么網(wǎng)絡(luò)輿情的管理也應(yīng)備受重視。在網(wǎng)絡(luò)使用人群中，大學(xué)生居多，為此，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情管理也變得更為重要。因此，文章通過對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理存在的問題進(jìn)行具體分析，提出了一些網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高校;管理機(jī)制;網(wǎng)絡(luò)輿情

網(wǎng)絡(luò)輿情主要是人們借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái)，將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來。網(wǎng)絡(luò)輿情在現(xiàn)在的高校大學(xué)生中的影響力更是不可低估，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)輿情的主要參與者，高校需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作加強(qiáng)重視，正確引導(dǎo)學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)，正面輿論。在網(wǎng)絡(luò)上，人們言論自由，言論平等，但是網(wǎng)絡(luò)的傳播速度過快，至今還未形成統(tǒng)一有效的管理體制，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多消極的內(nèi)容，對(duì)人們產(chǎn)生了負(fù)面影響，尤其是大學(xué)生，因此，高校應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的管理，為學(xué)生全身心健康成長(zhǎng)發(fā)展提供幫助。

一、高校網(wǎng)絡(luò)輿情概述及管理現(xiàn)狀

1.1高校網(wǎng)絡(luò)輿情概述

高校網(wǎng)絡(luò)輿情只是網(wǎng)絡(luò)輿情中的一部分，主要集中在高校網(wǎng)絡(luò)中。參與者自然也是高校的大學(xué)生和教師，以及管理者，主要的形式則是校園網(wǎng)站、博客、QQ群、貼吧、微博等，大學(xué)生主要經(jīng)過這些平臺(tái)進(jìn)行討論，發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部或者社會(huì)上發(fā)生一些事情時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)過這些載體，進(jìn)行討論，各抒己見，從而形成所謂的輿論。高校網(wǎng)絡(luò)輿情出現(xiàn)在學(xué)校，有著其自身的特殊性，大學(xué)生是輿情的主要參與者，他們本身就具有鮮明的個(gè)體心理和思維特征，再加上大學(xué)生涉世未深，在評(píng)論事情時(shí)，根據(jù)的是自己的感覺和想法，不曾深思，大多帶有自我情緒，這就使得他們?cè)谳浾撝邪缪葜煌谒说慕巧?，?yán)重影響自己的心理狀態(tài)和全面素質(zhì)的發(fā)展。

1.2高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理現(xiàn)狀

伴隨著時(shí)代的信息化，互聯(lián)網(wǎng)快速更新，很大程度上推進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的擴(kuò)張。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)使用者是大學(xué)生，這為高校帶來了便捷和新穎，卻也給高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。目前，已經(jīng)有許多的學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輿情管理了，也取得了一定的成效，但是其管理機(jī)制依舊存在著許多問題，亟待解決?，F(xiàn)在的大學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)社會(huì)上的事情進(jìn)行自由言論，也有人帶著情緒進(jìn)行大肆評(píng)論，不夠理性，這給社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來了諸多負(fù)面影響，對(duì)高校輿情管理也帶來了許多的挑戰(zhàn)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理存在的問題

大學(xué)生是一個(gè)備受社會(huì)各界關(guān)注的群體，他們的身心成長(zhǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)都是高校的主要責(zé)任和目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)可以盡情表達(dá)自己觀點(diǎn)和價(jià)值觀的載體，自然受到大學(xué)生的喜愛，也正是由此產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)輿情。高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的管理雖已做出一些成績(jī)，但仍有許多問題需要解決。

2.1管理主體不明確

高校網(wǎng)絡(luò)輿情的管理需要高校各部門共同合作完成，但是現(xiàn)在的高校的分工并不明確，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)部門解決一個(gè)問題的現(xiàn)象，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，耽誤網(wǎng)絡(luò)輿情問題的及時(shí)處理。而且，目前許多高?；旧隙际墙ňW(wǎng)站者實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輿情管理，并沒有建立專門的網(wǎng)絡(luò)輿情管理部門，管理的主體并不明確。就現(xiàn)在的高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理情況來看，大多高校依然處于起始階段，而網(wǎng)絡(luò)輿情也基本是由大學(xué)生自己或者建網(wǎng)站的人來實(shí)施管制的，更多依靠的是大學(xué)生自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是如今的網(wǎng)絡(luò)輿情實(shí)在是好壞皆有，甚至可能負(fù)面信息更多，這必然會(huì)給學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶來許多的不良影響，這樣的局面則急需明確的管理主體來進(jìn)行管制、完善。高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理主體的不明確，將會(huì)導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)輿情失去控制，進(jìn)一步阻礙大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，獲取有益的信息，從而對(duì)大學(xué)生的全身心健康發(fā)展造成不良影響。

2.2管理人才不充足

網(wǎng)絡(luò)輿情的管理不只需要部門的建設(shè)，也需要優(yōu)秀的人才來管理。高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理質(zhì)量的決定性因素是管理人才，想要完善高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制，就必須為管理部門配置專業(yè)的管理人才。但是據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的許多高校在網(wǎng)絡(luò)輿情管理人才配置方面并不十分令人滿意，許多管理人才可能是具備某一方面的才能，但是缺乏多元化的能力和素質(zhì)。而學(xué)校的管理是一項(xiàng)浩大的工程，很有可能是忽略了網(wǎng)絡(luò)輿情管理部分，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏人才的現(xiàn)象，阻礙了正常的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管工作的進(jìn)行，更多的是在問題發(fā)生之后，學(xué)校才做出相應(yīng)的處理，這樣的處理方式無法從根本上解決管理危機(jī)的存在。專業(yè)的優(yōu)秀人才需要具有全面的綜合能力和素質(zhì)，能夠及時(shí)地處理網(wǎng)絡(luò)輿情問題，甚至能夠根據(jù)平時(shí)的數(shù)據(jù)分析，預(yù)測(cè)到可能會(huì)發(fā)生的問題，并提前做好準(zhǔn)備，以防危害。

2.3管理模式不新穎

網(wǎng)絡(luò)的更新快速及時(shí)，隨之而變的是網(wǎng)絡(luò)輿情的管理機(jī)制，為應(yīng)對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)輿情問題，高校應(yīng)該適時(shí)更新管理方法?，F(xiàn)階段，許多高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情管理一般采用的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，或者以單獨(dú)面談的形式，了解大學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情感，從而推敲他們的輿論傾向。這樣的方式過于傳統(tǒng)，不夠新穎，無法適應(yīng)現(xiàn)代快速進(jìn)步的信息化社會(huì)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特性在于其傳播信息的速度快，方式便捷，范圍廣，這就導(dǎo)致了原來的管理方式已無法滿足現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)輿情管理需求的局面，然而目前還是有諸多的高校依舊采取這種方式進(jìn)行管理，這給網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作的進(jìn)行造成了一定的阻礙，致使成效不夠明顯。

2.4管理機(jī)制不健全

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)步也十分迅速，但是現(xiàn)在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制并不健全，尤其是高校。以前我國(guó)大多數(shù)的高校并沒有建立健全的網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生不能正確地使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。目前，我國(guó)諸多高校依舊缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行監(jiān)控、分析和處理的專門的管理機(jī)制。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解社會(huì)上的最新消息，學(xué)習(xí)一些有益的知識(shí)，發(fā)表自己的言論，這樣的方式為大學(xué)生提供了便捷，也為高校增添了一種了解學(xué)生的途徑，打破了慣有的模式。但是與此同時(shí)，自然也不可避免地出現(xiàn)了一些不良的信息，而大學(xué)生未曾涉世，辨識(shí)能力相對(duì)較差，可能會(huì)涉足不良網(wǎng)站，接觸惡性信息，這將會(huì)給大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來十分消極的影響。在應(yīng)對(duì)這些問題的時(shí)候，高校依舊存在許多欠缺之處，網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)不夠全面，未及時(shí)篩選優(yōu)良的信息，這些都沒有很好地約束和監(jiān)管大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生和高校自身都來了惡劣的負(fù)面影響。

三、高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制建設(shè)

高校的網(wǎng)絡(luò)輿情管理事關(guān)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，也涉及高校的校風(fēng)建設(shè)及發(fā)展，如果不能及時(shí)處理出現(xiàn)的問題，那么很有可能會(huì)誘發(fā)一系列的輿論危機(jī)或者惡性事件，從而嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制的完善，采取有效措施，是現(xiàn)在高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情管理的主要任務(wù)。

3.1加強(qiáng)管理主體建設(shè)

管理主體是高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制建設(shè)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，所以，加強(qiáng)管理主體建設(shè)，為大學(xué)生的全身心健康成長(zhǎng)和高校的進(jìn)步發(fā)展奠定了良好的前提。高校的管理主體包括學(xué)生處、網(wǎng)絡(luò)管理、安保部門三個(gè)部分，其各自具備著自身的相應(yīng)的職責(zé)。想要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情管理主體的建設(shè)，需要這三個(gè)部門團(tuán)結(jié)和諧，各自完成分內(nèi)任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)管理工作的有效進(jìn)行。學(xué)生處在對(duì)大學(xué)生的生活狀況和心理狀態(tài)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析大學(xué)生對(duì)輿論的關(guān)注程度和具體的傾向性，從而有利于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情管理。網(wǎng)絡(luò)管理部門對(duì)于大學(xué)生很少有直接的接觸，可以嘗試著從學(xué)生處了解學(xué)生的情況，及時(shí)準(zhǔn)確地為大學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)部分大學(xué)生使用惡性網(wǎng)站的行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。安保部門在學(xué)生處和網(wǎng)絡(luò)管理部門工作的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的安全管理，保證高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全有序進(jìn)行，從而完善網(wǎng)絡(luò)輿情管理主體建設(shè)。

3.2加強(qiáng)管理人才建設(shè)

加強(qiáng)管理人才建設(shè)是高校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制建設(shè)的必然要求，網(wǎng)絡(luò)管理人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理工作的重要保證。因此，高校應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)管理人才的培訓(xùn)，可以嘗試在招收管理人才的時(shí)候，進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)的考驗(yàn)和專業(yè)能力的考核，具有針對(duì)性地聘用符合崗位的全面化的人才。在此基礎(chǔ)上，也要對(duì)在職人才和新進(jìn)人才進(jìn)行定期培訓(xùn)，不僅是培訓(xùn)專業(yè)能力，也要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以防在工作期間管理人才出現(xiàn)紕漏，造成不必要的損失。與此同時(shí)，高校管理部門內(nèi)部也可以實(shí)行考核，以這種方式，促進(jìn)管理人才的自我培養(yǎng)和成長(zhǎng)，從而能夠?yàn)楦咝５木W(wǎng)絡(luò)輿情管理做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，為大學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3.3注重管理模式創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，輿情的信息量也自然會(huì)隨之加大，因此，傳統(tǒng)的管理模式就會(huì)出現(xiàn)無法滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)輿情管理的需求。目前大多數(shù)高校使用的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體了解的形式，過于浪費(fèi)時(shí)間，而且可能會(huì)導(dǎo)致無法顧及每位學(xué)生，造成一定的疏漏。網(wǎng)絡(luò)輿情管理是一種現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，高校可以利用網(wǎng)絡(luò)的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，實(shí)施思想政治教育，加強(qiáng)教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的積極交流，形成師生無障礙溝通的局面，這樣既能保護(hù)學(xué)生的隱私，引發(fā)學(xué)生交流的興趣，又能促進(jìn)高校的校風(fēng)建設(shè)，完善高校輿情管理機(jī)制。高校應(yīng)該隨著時(shí)代的變化，及時(shí)更新管理模式，適應(yīng)大學(xué)生的需求，更進(jìn)一步地了解大學(xué)生的輿論傾向，從而完善高校輿情管理機(jī)制建設(shè)。

3.4建立健全管理機(jī)制

建立健全高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制，能夠有效規(guī)范大學(xué)生和高校正確使用網(wǎng)絡(luò)，而這一體制的健全需要監(jiān)測(cè)、分析、處理這幾個(gè)專業(yè)的機(jī)制組合而成，需要他們互相合作，團(tuán)結(jié)配合，形成一條穩(wěn)固的規(guī)范鏈，監(jiān)督大學(xué)生和高校使用網(wǎng)絡(luò)的行為。監(jiān)測(cè)是保障高校能夠及時(shí)獲取輿情信息的前提，對(duì)進(jìn)行后期工作有著深遠(yuǎn)的影響。所以，在進(jìn)行監(jiān)測(cè)時(shí)，一定要注意從不同的網(wǎng)絡(luò)方式和不同的群體中全面監(jiān)測(cè)、搜集信息，著重注意大學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)事件的關(guān)注程度，以及社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。在對(duì)這些信息進(jìn)行篩選之后，交予分析部門進(jìn)行深入分析研究，從而判斷輿情的真實(shí)情況和發(fā)展趨勢(shì)等，并對(duì)信息做進(jìn)一步的總結(jié)，然后以客觀的立場(chǎng)將信息數(shù)據(jù)保存。在此基礎(chǔ)上，處理部門對(duì)分析出來的問題，進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的解決，以此完善網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制的建設(shè)。

四、結(jié)論

高校是使用網(wǎng)絡(luò)最頻繁的地方，也是人才薈萃的地方。在高校，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)已經(jīng)成為師生之間進(jìn)行交流的主要平臺(tái)，也已經(jīng)成為大學(xué)生了解社會(huì)的主要渠道，高校是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此高校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情管理越來越重要。高校應(yīng)該做到及時(shí)了解輿情信息，引起足夠的重視，采取一些必要的措施，完善網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制，從而為大學(xué)生提供一個(gè)良好的獲取信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。并且，高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的信息一定要時(shí)刻保持敏感，從自身做起，從大學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制，為高校的和諧發(fā)展和大學(xué)生的全身心健康成長(zhǎng)提供幫助。

>參考文獻(xiàn)：

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第三篇：印度高校創(chuàng)業(yè)教育研究

任澤中 李洪波

[摘要]文章對(duì)印度高校創(chuàng)業(yè)教育的客觀環(huán)境、組織主體、師資配備、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以期為中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的深入開展提供經(jīng)驗(yàn)與啟示。[關(guān)鍵詞]印度高校創(chuàng)業(yè)教育 [作者簡(jiǎn)介]任澤中（1980-），男，湖南岳陽人，江蘇大學(xué)，助理研究員，碩士，主要從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究；李洪波（1971-），男，河南夏邑人，江蘇大學(xué)，副教授，博士，主要從事高等教育管理研究。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2011)09-0096-02 綜觀世界各國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，一些歐美工業(yè)強(qiáng)國(guó)起步較早，在亞洲，印度的創(chuàng)業(yè)氛圍也非常濃厚。2006年，印度全國(guó)創(chuàng)業(yè)觀察顯示，每10個(gè)印度人就有一個(gè)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在參加“全球創(chuàng)業(yè)觀察活動(dòng)”的37個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，印度的創(chuàng)業(yè)活躍程度排名第三。活躍的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)了印度經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，也為解決人口大國(guó)的就業(yè)問題提供了新思路。

印度與中國(guó)在內(nèi)外環(huán)境方面有很多相似之處。中國(guó)和印度都是東方古國(guó)，都是人口大國(guó)，都是發(fā)展中國(guó)家，都擁有較大的國(guó)土面積，近年來的CDP增長(zhǎng)速度都名列世界前茅，都被視為未來發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮膰?guó)家．都被公認(rèn)為第三世界中全球化的“成功案例”，都具有比較發(fā)達(dá)的高等教育?；趦蓢?guó)之間的相似之處，印度創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)中國(guó)的借鑒意義非常大。

一、印度高校開展創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境分析

1．人口的急劇增長(zhǎng)導(dǎo)致全國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。印度是世界第二人口大國(guó)，并且每年凈增人口一千五百萬左右，約占世界人口增長(zhǎng)總量的五分之一。激增的人口進(jìn)一步加劇了印度嚴(yán)峻的就業(yè)狀況，印度政府發(fā)動(dòng)了各種社會(huì)機(jī)構(gòu)來為自主創(chuàng)業(yè)者尋找各種工作機(jī)會(huì)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使人們更多地爭(zhēng)取自雇型的就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)型的勞動(dòng)模式逐漸成為一種趨勢(shì)。2．自主經(jīng)營(yíng)者在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的影響力和地位非常突出。印度是自主經(jīng)營(yíng)者的王國(guó)，因?yàn)橛《冉?jīng)濟(jì)中相當(dāng)大的一部分份額是由兼任工薪階層和股東的自主經(jīng)營(yíng)者所貢獻(xiàn)的。在印度國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，獨(dú)資企業(yè)和合資企業(yè)所占的份額為35%，公司制的約為15%，政府部門約為25%，農(nóng)業(yè)部門為25%。如果把農(nóng)業(yè)和自主經(jīng)營(yíng)的工業(yè)和服務(wù)業(yè)聯(lián)合起來，就有將近60%的國(guó)民收入是由自主經(jīng)營(yíng)者所創(chuàng)造的，這無論是在資本主義社會(huì)還是在社會(huì)主義社會(huì)都是罕見的。3．自主創(chuàng)業(yè)成為一種共同的生活和工作方式取向。雖然印度的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，但是自主經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的“就業(yè)率”仍在上升。并且印度的自主創(chuàng)業(yè)涉及任何一個(gè)可能的領(lǐng)域，但主要圍繞IT支柱產(chǎn)業(yè)來展開。印度的自主創(chuàng)業(yè)包括所有可能的工作類型，包括攝影、設(shè)計(jì)、教學(xué)、數(shù)據(jù)輸入。4．高等教育快速發(fā)展導(dǎo)致畢業(yè)生選擇自主就業(yè)。印度共有三十多所綜合性大學(xué)和五百多所?？菩再|(zhì)的學(xué)院。近20年來，大學(xué)入學(xué)率以每年5%的速度增長(zhǎng)。但由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，印度的就業(yè)崗位不足，企事業(yè)單位不能完全吸納畢業(yè)生，大量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。不斷惡化的就業(yè)狀況使得大學(xué)生不得不自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。

5．高校畢業(yè)生的就業(yè)模式主要定位于自主就業(yè)。與其他國(guó)家不同，印度高校畢業(yè)生的就業(yè)采取“4+1聯(lián)動(dòng)模式”（如圖1所示）?！?”是指高校畢業(yè)生以自主就業(yè)為中心，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)的自主化和市場(chǎng)化，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。“4”是指印度中央政府、教育主管部門、高校和社會(huì)就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)為高校畢業(yè)生就業(yè)提供各種服務(wù)平臺(tái)。由于這種以自主就業(yè)為核心的高校畢業(yè)生就業(yè)模式，相當(dāng)一部分高校畢業(yè)生最終走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

二、印度高校開展創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)分析 1．印度創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起與組織主體。印度高校的創(chuàng)業(yè)教育多由學(xué)校組織或者由教師自發(fā)發(fā)起。各種全國(guó)性甚至國(guó)際性的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新大賽經(jīng)常由教師從民間發(fā)起，由學(xué)校自主舉辦，而很少通過教育主管部門發(fā)起或有其他行政部門參與。課程的協(xié)調(diào)、活動(dòng)的組織、項(xiàng)目的選擇和資源的分配等環(huán)節(jié)都由學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)中心來負(fù)責(zé)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校和教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的自主性，有利于倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)新。2．印度創(chuàng)業(yè)教育的師資配備。印度大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程由本校教師和訪問教授共同承擔(dān)，本校的教師主要承擔(dān)理論部分，訪問教授主要承擔(dān)實(shí)踐部分，兩部分通常各占一半左右的課時(shí)。這一特點(diǎn)得益于印度長(zhǎng)期以來形成的訪問制度，訪問制度為創(chuàng)業(yè)教育的師資提供了保障。在印度，除大學(xué)教授可做訪問教授外，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士也可以做訪問教授。4．印度創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式。印度的創(chuàng)業(yè)教育模式大致可分為師徒制被動(dòng)學(xué)習(xí)策略模式和導(dǎo)師制自主學(xué)習(xí)策略模式（如圖2所示）。師徒制模式主要應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，這種模式在師生關(guān)系上，以師傅（或教師）為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都由師傅制訂，學(xué)徒（或?qū)W生）是被動(dòng)的接受者。在學(xué)習(xí)目的上，以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本技能為出發(fā)點(diǎn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型的技術(shù)工人或小作坊主。導(dǎo)師制自主學(xué)習(xí)策略模式更多地強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，將技術(shù)教育和學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將項(xiàng)目指導(dǎo)和活動(dòng)推廣相結(jié)合。

三、印度高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示

1．創(chuàng)業(yè)教育能夠發(fā)展成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。從廣義的創(chuàng)業(yè)角度來說，自主創(chuàng)業(yè)成為在極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下人們所向往的一種生活工作模式，近60%的印度國(guó)民收入由自主經(jīng)營(yíng)者所創(chuàng)造，并且創(chuàng)業(yè)教育為印度迅速發(fā)展成為世界IT大國(guó)做出了突出的貢獻(xiàn)。而中國(guó)“十五”期間高校畢業(yè)生為1090萬人，“十一五”期間高校畢業(yè)生約2500萬人，人才供給規(guī)模龐大，宏觀就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的政策指引下，如果能夠使更多的大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者，就必然也對(duì)國(guó)家的發(fā)展意義重大。在類似的環(huán)境下，印度的自主經(jīng)營(yíng)給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來的發(fā)展，啟示中國(guó)也必須重視自雇和創(chuàng)業(yè)的重要意義，中國(guó)高校也必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。

2．創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相符。開展創(chuàng)業(yè)教育的舉措有很多種，從教育知識(shí)模塊可以分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等；從教育方法可以分為創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。印度創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇是根據(jù)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類型來突出其教育的針對(duì)性。印度政府在1998年提出了建設(shè)IT超級(jí)大國(guó)的構(gòu)想，很多高校直接將創(chuàng)業(yè)教育局限于信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域，其借鑒意義在于：集中優(yōu)勢(shì)力量，把握歷史機(jī)遇，專注行業(yè)發(fā)展，形成自己的支柱產(chǎn)業(yè)。如果從某幾個(gè)行業(yè)著手，結(jié)合國(guó)家的行業(yè)發(fā)展傳統(tǒng)、歷史機(jī)遇以及產(chǎn)業(yè)附加值等因素，重點(diǎn)扶持有志于加入這些行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)者，則更容易營(yíng)造良好的氛圍，取得更好的成果。此外，印度在創(chuàng)業(yè)教育的過程中充分考慮到家族經(jīng)濟(jì)的特征，在課程設(shè)置和項(xiàng)目培訓(xùn)等方面突出家族企業(yè)管理項(xiàng)目教育，切實(shí)使創(chuàng)業(yè)教育與自身經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)?？梢哉f，印度創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇結(jié)合了其促進(jìn)IT行業(yè)和家族企業(yè)興旺的政策方針，是緊扣其經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境的成功案例。3．創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式要依據(jù)學(xué)習(xí)生命周期進(jìn)行設(shè)計(jì)。印度的師徒制模式和導(dǎo)師制自主學(xué)習(xí)策略模式都考慮了學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、行為、生理方面的因素，在不同學(xué)習(xí)階段采用不同的學(xué)習(xí)策略，這是完全符合教育規(guī)律的。高校應(yīng)當(dāng)注重區(qū)分不同的學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，循序漸進(jìn)地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，樹立全程化的創(chuàng)業(yè)教育理念。第一步可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；第二步可以構(gòu)筑大學(xué)生合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)；第三步可以指導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法，提高其創(chuàng)業(yè)技能；第四步才是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)真正的創(chuàng)業(yè)者。

4．創(chuàng)業(yè)教育的成效要依靠實(shí)施主體的多層次性。各國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體不盡相同，可以分為政府機(jī)構(gòu)、民間組織、高校等，但絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體仍然是高校教師。印度創(chuàng)業(yè)教育由本校教師和訪問教授共同承擔(dān)，多層次的師資隊(duì)伍是印度創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。高校一方面要充實(shí)創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)專家隊(duì)伍，另一方面要尤其注重完善創(chuàng)業(yè)講座和實(shí)踐訓(xùn)練的專家?guī)?。只有從各個(gè)高校的實(shí)際出發(fā)，整合自身資源以建設(shè)包括經(jīng)濟(jì)管理類專家、技術(shù)信息類專家、政府經(jīng)管部門專家、成功企業(yè)家、孵化器管理專家、風(fēng)險(xiǎn)投資專家等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，才能讓學(xué)生接觸不同層次的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法，才能更有效地發(fā)揮師資隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的主體作用。5．高校創(chuàng)業(yè)教育要與畢業(yè)生就業(yè)模式的定位相結(jié)合。印度高校畢業(yè)生的就業(yè)模式主要定位于自主就業(yè)，基于這種以自主就業(yè)為核心的“4+1聯(lián)動(dòng)模式”，高校就必然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)高度重視。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式不能僅限于在學(xué)生畢業(yè)時(shí)提供一些幫助，更重要的是要有前瞻性，要從人才培養(yǎng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就與學(xué)生就業(yè)模式緊密結(jié)合。為此，我國(guó)部分高?？梢詫?chuàng)業(yè)教育與絕大部分學(xué)生面向基層就業(yè)的模式結(jié)合，分別引導(dǎo)學(xué)生在基層崗位、到西部、到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)，依據(jù)學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制訂一套合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育模式與主流就業(yè)模式的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

第四篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職教師聘用協(xié)議

兼職教師聘用協(xié)議書

甲方：________________培訓(xùn)學(xué)校 乙方：

為保證教學(xué)的質(zhì)量，甲、乙雙方經(jīng)過友好協(xié)商，特定如下協(xié)議：

1、甲方聘請(qǐng)乙方擔(dān)任兼職 教師，班號(hào)上課地點(diǎn)。聘用期從 年月 日至一期課程結(jié)束，每周次，每次小時(shí)。期滿雙方若無異議，此協(xié)議順延一期，乙方應(yīng)服從甲方的工作安排(時(shí)間、地點(diǎn)）。

2、乙方應(yīng)聘時(shí)，應(yīng)提交身份證，畢業(yè)證書復(fù)印件及個(gè)人簡(jiǎn)歷一份保證其真實(shí)有效，并愿為所提供資料的真實(shí)性承擔(dān)任何后果。

3、乙方應(yīng)在開課后一周內(nèi)向甲方遞交教學(xué)計(jì)劃和教案。

4、工資待遇：

基礎(chǔ)類課程：每小時(shí)元，上完一期，于次月甲方一次性付給乙方課酬；若學(xué)員保留率超過70%，兩次學(xué)生問卷調(diào)查評(píng)分和三次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平均達(dá)8.5分以上；給予試聽報(bào)名獎(jiǎng)金20元/學(xué)員，班級(jí)結(jié)束后15天內(nèi)學(xué)員辦理續(xù)報(bào)，給予教師獎(jiǎng)勵(lì)30元/學(xué)員。如果學(xué)員保留率低于60%，兩次學(xué)生問卷調(diào)查評(píng)分和三次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平均低于7分，則每小時(shí)課酬乘以0.8倍。班級(jí)結(jié)束后15天內(nèi)學(xué)員辦理續(xù)報(bào)，給予教師獎(jiǎng)勵(lì)30元/學(xué)員。

考試類課程：按照教師薪資標(biāo)準(zhǔn)，乙方為 教師。每小時(shí) 元，上完一期，于次月甲方一次性付給乙方課酬。

5、要求：乙方必須嚴(yán)格遵守______________學(xué)校兼職教師管理規(guī)定。履行以下責(zé)任。否則甲方可視乙方違約。

(1）乙方應(yīng)提前十分鐘到教室做課前準(zhǔn)備，遲到按5元/分鐘扣款。乙方曠課一次，甲方扣除乙方當(dāng)次課的工資；曠課兩次甲方有權(quán)將乙方予以辭退。若乙方確因生病，無法堅(jiān)持上課，必須提前三個(gè)小時(shí)報(bào)告甲方負(fù)責(zé)人并商量好解決方法，事后出示醫(yī)院的有效證明；如遇特殊情況需請(qǐng)假或調(diào)課則應(yīng)提前兩天報(bào)告甲方負(fù)責(zé)人，必須征得甲方及授課學(xué)生同意，若距離上課只有三個(gè)小時(shí)才提出，則按曠課處理。

(2）乙方在上課期間，應(yīng)關(guān)閉手機(jī)，不得做與上課無關(guān)之事(如：聊天、接打電話等）。否則扣5元/次

(3）乙方必須保證教學(xué)質(zhì)量，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生向甲方投訴乙方的相關(guān)問題經(jīng)查實(shí)，甚至因乙方原因?qū)е聦W(xué)員退款，甲方可以無條件終止合同，不付給課酬。情節(jié)嚴(yán)重者，乙方應(yīng)適當(dāng)按退款額進(jìn)行賠償。

(4）甲、乙雙方簽訂合約后，乙方若未滿一期，單方面終止合同，乙方需無條件賠償甲方違約金五佰元人民幣，甲方有權(quán)扣除乙方的所有課酬；若甲方無故(出現(xiàn)學(xué)員因教學(xué)質(zhì)量投訴、退款等除外）終止合同，甲方需付補(bǔ)償金五佰元人民幣，且全額支付給乙方實(shí)際授課的課酬。

(5）乙方應(yīng)為人師表，關(guān)心學(xué)員，乙方應(yīng)在每次上課時(shí)認(rèn)真點(diǎn)名，如遇學(xué)生缺席，應(yīng)問明情況，做好記錄。若因乙方的個(gè)人不當(dāng)行為致使甲方的聲譽(yù)及經(jīng)濟(jì)利益受損，甲方有權(quán)扣除乙方所有薪酬并視情況追究乙方經(jīng)濟(jì)賠償。

(6）乙方保證不得利用對(duì)甲方的了解(商業(yè)機(jī)密，教案等）進(jìn)行個(gè)人或?yàn)榈谌教峁I(yíng)利，不得將新概念學(xué)員帶到其他地方上課或介紹到其他機(jī)構(gòu)，乙方不得默許或私自攜帶外來人員旁聽，否則甲方有權(quán)對(duì)乙方提出法律訴訟，并追究乙方的經(jīng)濟(jì)賠償。

(7）乙方在授課結(jié)束三天內(nèi)，應(yīng)全部歸還已領(lǐng)用的教材、內(nèi)部資料，工作交接清楚后方可結(jié)算薪酬。

6、如果乙方經(jīng)過甲方培訓(xùn)后方能上崗，乙方還應(yīng)遵守以下規(guī)定：(1）甲方為乙方提供崗前培訓(xùn)，直至乙方可以上崗為止，若乙方不符合甲方聘用條件，甲方有權(quán)取消乙方受培訓(xùn)和錄用資格。

(2）培訓(xùn)期間，乙方應(yīng)遵守甲方所制定的培訓(xùn)時(shí)間，不遲到、不早退、不曠課。如乙方遇特殊情況不能參加培訓(xùn)，應(yīng)最少提前12小時(shí)報(bào)告甲方負(fù)責(zé)人。若因生病，無法參加，應(yīng)及時(shí)報(bào)告甲方并出示醫(yī)院的有效證明。

(3）乙方接受培訓(xùn)前，應(yīng)提交身份證、畢業(yè)證等復(fù)印件及簡(jiǎn)歷一份，并保證其真實(shí)有效。

(4）培訓(xùn)期間乙方無薪水，帶班上課后按雙方約定的課酬計(jì)算。

7、同業(yè)禁止：若乙方為考試類教師，在合同履行期間不得在同類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)兼任同類課程。如甲方發(fā)現(xiàn)乙方在同類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)兼任同類課程，甲方需付同業(yè)竟止賠償金3000元。

8、本協(xié)議一式貳份，甲、乙雙方各執(zhí)壹份，具有同等法律效力；本協(xié)議自甲、乙雙方簽章之日起生效。

甲方： 乙 方：

____________培訓(xùn)學(xué)校 身份證號(hào)：

年 月 日 年 月 日

第五篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職教師聘用協(xié)議

XX教育科技有限公司兼職協(xié)議

甲方（用人單位）名稱： 法定代表人（或負(fù)責(zé)人）地址： 統(tǒng)一社會(huì)信用代碼 聯(lián)系部門： 聯(lián)系人： 聯(lián)系電話：

乙方（勞動(dòng)者）姓名： 年齡： 性別： 民族： 戶籍所在地： 省 市 區(qū)（縣）居民身份證號(hào)碼： 現(xiàn) 住 址：

為保證教學(xué)的質(zhì)量，甲、乙雙方經(jīng)過友好協(xié)商，特定如下協(xié)議：

1、甲方聘請(qǐng)乙方擔(dān)任兼職 教師，班號(hào)，上課地點(diǎn)。聘用期從 2 年 月 日至，乙方應(yīng)服從甲方的工作安排(時(shí)間、地點(diǎn)）。

2、乙方應(yīng)聘時(shí)，應(yīng)提交身份證，畢業(yè)證書復(fù)印件及個(gè)人簡(jiǎn)歷一份保證其真實(shí)有效，并愿為所提供資料的真實(shí)性承擔(dān)任何后果。

3、乙方應(yīng)在開課后一周內(nèi)向甲方遞交教學(xué)計(jì)劃和教案。

4、工資待遇：

兼職按照 元/天計(jì)算。

5、要求：乙方必須嚴(yán)格遵守南京學(xué)天文體教育科技有限公司兼職教師管理規(guī)定。履行以下責(zé)任，否則甲方可視乙方違約。

(1）乙方應(yīng)提前十分鐘到教室做課前準(zhǔn)備，遲到按5元/分鐘扣款。乙方曠課一次，甲方扣除乙方當(dāng)次課的工資；曠課兩次甲方有權(quán)將乙方予以辭退。若乙方確因生病，無法堅(jiān)持上課，必須提前三個(gè)小時(shí)報(bào)告甲方負(fù)責(zé)人并商量好解決方法，事后出示醫(yī)院的有效證明；如遇特殊情況需請(qǐng)假或調(diào)課則應(yīng)提前兩天報(bào)告甲方負(fù)責(zé)人，必須征得甲方及授課學(xué)生同意，若距離上課只有三個(gè)小時(shí)才提出，則按曠課處理。

(2）乙方在上課期間，應(yīng)關(guān)閉手機(jī)，不得做與上課無關(guān)之事(如：聊天、接打電話等），否則扣5元/次。

(3）乙方必須保證教學(xué)質(zhì)量，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生向甲方投訴乙方的相關(guān)問題經(jīng)查實(shí)，甚至因乙方原因?qū)е聦W(xué)員退款，甲方可以無條件終止合同，不付給課酬。情節(jié)嚴(yán)重者，乙方應(yīng)適當(dāng)按退款額進(jìn)行賠償。

(4）甲、乙雙方簽訂合約后，乙方若未滿一期，單方面終止合同，乙方需無條件賠償甲方違約金人民幣五百元，甲方有權(quán)扣除乙方的所有課酬；若甲方無故(出現(xiàn)學(xué)員因教學(xué)質(zhì)量投訴、退款等除外）終止合同，甲方需付補(bǔ)償金人民幣五百元，且全額支付給乙方實(shí)際授課的課酬。(5）乙方應(yīng)為人師表，關(guān)心學(xué)員，乙方應(yīng)在每次上課時(shí)認(rèn)真點(diǎn)名，如遇學(xué)生缺席，應(yīng)問明情況，做好記錄。若因乙方的個(gè)人不當(dāng)行為致使甲方的聲譽(yù)及經(jīng)濟(jì)利益受損，甲方有權(quán)扣除乙方所有薪酬并視情況追究乙方經(jīng)濟(jì)賠償。

(6）乙方保證不得利用對(duì)甲方的了解(商業(yè)機(jī)密，教案等）進(jìn)行個(gè)人或?yàn)榈谌教峁I(yíng)利，不得將學(xué)天學(xué)員帶到其他地方上課或介紹到其他機(jī)構(gòu)，乙方不得默許或私自攜帶外來人員旁聽，否則甲方有權(quán)對(duì)乙方提出法律訴訟，并追究乙方的經(jīng)濟(jì)賠償。

(7）乙方在授課結(jié)束三天內(nèi)，應(yīng)全部歸還已領(lǐng)用的教材、內(nèi)部資料，工作交接清楚后方可結(jié)算薪酬。

6、同業(yè)禁止：若乙方為考試類教師，在合同履行期間不得在同類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)兼任同類課程。如甲方發(fā)現(xiàn)乙方在同類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)兼任同類課程，甲方需付同業(yè)竟止賠償金人民幣叁仟元。

7、本協(xié)議一式貳份，甲、乙雙方各執(zhí)壹份，具有同等法律效力；本協(xié)議自甲、乙雙方簽章之日起生效。

甲方： 乙 方：

法人代表：

年 月 日 年 月 日