第一篇：高校實踐教學(xué)柔性化管理機制的應(yīng)用與研究

高校實踐教學(xué)柔性化管理機制的應(yīng)用與研究

摘 要 隨著時代的發(fā)展變化、高校學(xué)生心理特點的變化，在教學(xué)管理工作中引進柔性管理模式勢在必行。本文著重探討了柔性管理在高校教育工作中的應(yīng)用，通過開展注重以人為本的柔性管理模式不斷增強大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

當(dāng)今人類社會已然進入了一個極具復(fù)雜性的時代，信息社會、經(jīng)濟社會、經(jīng)濟全球化等等成為了社會標簽。在這樣一個復(fù)雜性的特征之下，需要一種全新的管理思維和模式來適應(yīng)這樣的時代，傳統(tǒng)的剛性的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)環(huán)境的急劇變化和人們提升的需求，一種新的管理模式油然而生，管理模式從剛性到柔性的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)出了適應(yīng)新的時代發(fā)展趨勢的管理方式的重大變革。

1高校實施柔性管理的必要性

教育思想觀念轉(zhuǎn)變是一個變化發(fā)展的過程，在學(xué)校教育的整個過程中必須將不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念這一理念長期融入，保持教育思想觀念的及時更新和變革，這是高校改革與發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導(dǎo)。將柔性管理引入到高校的教學(xué)管理中并不斷的相互滲透，這將成為管理水平達到質(zhì)的提升的新途徑，此舉也必將提高學(xué)生的綜合能力。完全不同于剛性管理的強制性和不可抗拒性，柔性管理更加人性化，更加具有說服力。在經(jīng)濟時代的大學(xué)管理背景下，為了適應(yīng)經(jīng)濟時代和科技不斷發(fā)展變化的客觀事實，增強學(xué)校自身的柔性管理模式來適應(yīng)知識的飛速更新和社會中職業(yè)崗位的不斷變化對學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式的沖擊，培養(yǎng)在校學(xué)生的柔性技能來適應(yīng)社會的發(fā)展及變化，在潛移默化的教育和管理中使其自覺地接受外部規(guī)范化的約束管理，最終達到強化和重視學(xué)生的自我意識、調(diào)動學(xué)生的個性潛能的目的，從而有利于學(xué)生提高自我的心理管理、行為管理、環(huán)境管理和形象管理等方面的能力。它強調(diào)的是遵循以人為本的管理理念對大學(xué)生施以潛移默化的影響。

2柔性管理的本質(zhì)特征

（1）內(nèi)在驅(qū)動性。柔性管理本質(zhì)性的特點，在于它主要不是為權(quán)利所束縛，而是以人的心理過程為起點，依賴于從內(nèi)心深處激發(fā)的能動性、內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)校規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自覺認識，學(xué)校目標轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖园l(fā)行為，內(nèi)在驅(qū)動力和自我約束力就會行成。

（2）影響持久性。柔性管理的關(guān)鍵在于把外在的理性規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的承諾，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動，這一轉(zhuǎn)化過程是長期的過程。雖然被種種的客觀因素所束縛，學(xué)校目標與教師目標之間差異性的存在，需要通過努力協(xié)調(diào)一致，對教師就具有強大而持久的影響力。

（3）激勵有效性。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，可將人的需要分為：生理的需要、安全的需要、社會的需要、尊重的需要及自我實現(xiàn)的需要。柔性管理能更好地滿足人各種層次的需要，會更加高效。與憑借制度制約、紀律監(jiān)督等手段進行的剛性管理相比，以依靠激勵、感召、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法進行的柔性管理具有獨特的優(yōu)勢。柔性管理在高校教學(xué)管理機制中的應(yīng)用

3.1樹立以學(xué)生主體的教育理念

柔性管理是育人主體和客體之間平等關(guān)系的體現(xiàn)，通過對學(xué)生實施人性化教育個性化培養(yǎng)，達到隱性育人環(huán)境育人的效果。因此，需要樹立起以柔性管理為根本的管理理念，以學(xué)生為本。一方面是要以學(xué)生為主體，牢固樹立學(xué)生是學(xué)校的主體的思想觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教育思想。另一方面要重視學(xué)生個性發(fā)展，研究學(xué)生的個性特點和行為方式，加強對學(xué)生日常行為的思想引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生主體性需求和個性發(fā)展的需要。因此，要把學(xué)生當(dāng)作教育管理的中心，將教育管理與關(guān)心很好的相互結(jié)合，變陳舊的管理方式為教育引導(dǎo)關(guān)愛。

3.2強化學(xué)生自我管理的體系

柔性管理要求強調(diào)學(xué)生能動性，增強學(xué)生自我管理自我激勵的能力，為了適應(yīng)高校學(xué)生的成才需要，建立和完善柔性管理中學(xué)生自我管理的機制體系已成趨勢。一是對教育管理者來說，要建立起柔性管理的激勵機制和獎評機制激勵獎評機制，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。掌握學(xué)生的日常思想動態(tài)及行為方式，及時糾正偏差行為，促使其不斷的自我完善和自我管理。二是從學(xué)生來說，要建立起學(xué)生自我管理的機構(gòu)，強化學(xué)生自我管理制度體系，堅持學(xué)生為這個體系的主體，通過這種方式使他們參與學(xué)校教育和日常管理，在其中得到鍛煉和能力的提升。

3.3創(chuàng)建高校――家庭雙方參與的互動模式

良好的教育過程離不開多方的參與和配合，其中既包括學(xué)校的管理和教育，也少不了家庭的配合和支持。學(xué)校無疑是學(xué)生教育和成長的主導(dǎo)，然而家庭在學(xué)生成長中也起著不容忽視的作用。因此，需要創(chuàng)建起高校――家庭雙方參與的教育模式。一方面高校要和家庭統(tǒng)一思想，增強溝通意識，共同承擔(dān)責(zé)任。另外，高校要與學(xué)生家庭之間建立起暢通的聯(lián)系管道并定期反饋情況。要探尋學(xué)校教育與家庭教育的平衡點，重視家庭教育在學(xué)生教育管理中的作用。

第二篇：高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制研究

高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化已經(jīng)普及各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)不僅是一種向外界發(fā)布最新信息的渠道，也是人們發(fā)表意見和建議的平臺，而人們在這一平臺上發(fā)表意見時，就已經(jīng)在無形中形成了網(wǎng)絡(luò)輿情。網(wǎng)絡(luò)輿情漸漸成為一種必然的現(xiàn)象，那么網(wǎng)絡(luò)輿情的管理也應(yīng)備受重視。在網(wǎng)絡(luò)使用人群中，大學(xué)生居多，為此，高校對大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)輿情管理也變得更為重要。因此，文章通過對高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理存在的問題進行具體分析，提出了一些網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高校;管理機制;網(wǎng)絡(luò)輿情

網(wǎng)絡(luò)輿情主要是人們借助網(wǎng)絡(luò)這個虛擬平臺，將自己的觀點和想法表達出來。網(wǎng)絡(luò)輿情在現(xiàn)在的高校大學(xué)生中的影響力更是不可低估，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)輿情的主要參與者，高校需要對網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作加強重視，正確引導(dǎo)學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)，正面輿論。在網(wǎng)絡(luò)上，人們言論自由，言論平等，但是網(wǎng)絡(luò)的傳播速度過快，至今還未形成統(tǒng)一有效的管理體制，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多消極的內(nèi)容，對人們產(chǎn)生了負面影響，尤其是大學(xué)生，因此，高校應(yīng)該注重加強對網(wǎng)絡(luò)輿情的管理，為學(xué)生全身心健康成長發(fā)展提供幫助。

一、高校網(wǎng)絡(luò)輿情概述及管理現(xiàn)狀

1.1高校網(wǎng)絡(luò)輿情概述

高校網(wǎng)絡(luò)輿情只是網(wǎng)絡(luò)輿情中的一部分，主要集中在高校網(wǎng)絡(luò)中。參與者自然也是高校的大學(xué)生和教師，以及管理者，主要的形式則是校園網(wǎng)站、博客、QQ群、貼吧、微博等，大學(xué)生主要經(jīng)過這些平臺進行討論，發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部或者社會上發(fā)生一些事情時，學(xué)生會經(jīng)過這些載體，進行討論，各抒己見，從而形成所謂的輿論。高校網(wǎng)絡(luò)輿情出現(xiàn)在學(xué)校，有著其自身的特殊性，大學(xué)生是輿情的主要參與者，他們本身就具有鮮明的個體心理和思維特征，再加上大學(xué)生涉世未深，在評論事情時，根據(jù)的是自己的感覺和想法，不曾深思，大多帶有自我情緒，這就使得他們在輿論中扮演著不同于他人的角色，嚴重影響自己的心理狀態(tài)和全面素質(zhì)的發(fā)展。

1.2高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理現(xiàn)狀

伴隨著時代的信息化，互聯(lián)網(wǎng)快速更新，很大程度上推進了互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域的擴張。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)使用者是大學(xué)生，這為高校帶來了便捷和新穎，卻也給高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。目前，已經(jīng)有許多的學(xué)校在加強對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輿情管理了，也取得了一定的成效，但是其管理機制依舊存在著許多問題，亟待解決?，F(xiàn)在的大學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)，對社會上的事情進行自由言論，也有人帶著情緒進行大肆評論，不夠理性，這給社會的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來了諸多負面影響，對高校輿情管理也帶來了許多的挑戰(zhàn)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理存在的問題

大學(xué)生是一個備受社會各界關(guān)注的群體，他們的身心成長和素質(zhì)培養(yǎng)都是高校的主要責(zé)任和目標。而網(wǎng)絡(luò)作為一個可以盡情表達自己觀點和價值觀的載體，自然受到大學(xué)生的喜愛，也正是由此產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)輿情。高校對網(wǎng)絡(luò)輿情的管理雖已做出一些成績，但仍有許多問題需要解決。

2.1管理主體不明確

高校網(wǎng)絡(luò)輿情的管理需要高校各部門共同合作完成，但是現(xiàn)在的高校的分工并不明確，時常會出現(xiàn)多個部門解決一個問題的現(xiàn)象，導(dǎo)致資源浪費，耽誤網(wǎng)絡(luò)輿情問題的及時處理。而且，目前許多高?；旧隙际墙ňW(wǎng)站者實施網(wǎng)絡(luò)輿情管理，并沒有建立專門的網(wǎng)絡(luò)輿情管理部門，管理的主體并不明確。就現(xiàn)在的高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理情況來看，大多高校依然處于起始階段，而網(wǎng)絡(luò)輿情也基本是由大學(xué)生自己或者建網(wǎng)站的人來實施管制的，更多依靠的是大學(xué)生自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是如今的網(wǎng)絡(luò)輿情實在是好壞皆有，甚至可能負面信息更多，這必然會給學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶來許多的不良影響，這樣的局面則急需明確的管理主體來進行管制、完善。高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理主體的不明確，將會導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)輿情失去控制，進一步阻礙大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，獲取有益的信息，從而對大學(xué)生的全身心健康發(fā)展造成不良影響。

2.2管理人才不充足

網(wǎng)絡(luò)輿情的管理不只需要部門的建設(shè)，也需要優(yōu)秀的人才來管理。高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理質(zhì)量的決定性因素是管理人才，想要完善高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制，就必須為管理部門配置專業(yè)的管理人才。但是據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的許多高校在網(wǎng)絡(luò)輿情管理人才配置方面并不十分令人滿意，許多管理人才可能是具備某一方面的才能，但是缺乏多元化的能力和素質(zhì)。而學(xué)校的管理是一項浩大的工程，很有可能是忽略了網(wǎng)絡(luò)輿情管理部分，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴重缺乏人才的現(xiàn)象，阻礙了正常的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管工作的進行，更多的是在問題發(fā)生之后，學(xué)校才做出相應(yīng)的處理，這樣的處理方式無法從根本上解決管理危機的存在。專業(yè)的優(yōu)秀人才需要具有全面的綜合能力和素質(zhì)，能夠及時地處理網(wǎng)絡(luò)輿情問題，甚至能夠根據(jù)平時的數(shù)據(jù)分析，預(yù)測到可能會發(fā)生的問題，并提前做好準備，以防危害。

2.3管理模式不新穎

網(wǎng)絡(luò)的更新快速及時，隨之而變的是網(wǎng)絡(luò)輿情的管理機制，為應(yīng)對不同的網(wǎng)絡(luò)輿情問題，高校應(yīng)該適時更新管理方法?，F(xiàn)階段，許多高校進行網(wǎng)絡(luò)輿情管理一般采用的是對大學(xué)生進行思想政治教育，或者以單獨面談的形式，了解大學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情感，從而推敲他們的輿論傾向。這樣的方式過于傳統(tǒng)，不夠新穎，無法適應(yīng)現(xiàn)代快速進步的信息化社會的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的獨特性在于其傳播信息的速度快，方式便捷，范圍廣，這就導(dǎo)致了原來的管理方式已無法滿足現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)輿情管理需求的局面，然而目前還是有諸多的高校依舊采取這種方式進行管理，這給網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作的進行造成了一定的阻礙，致使成效不夠明顯。

2.4管理機制不健全

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)進步也十分迅速，但是現(xiàn)在我國網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制并不健全，尤其是高校。以前我國大多數(shù)的高校并沒有建立健全的網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制，導(dǎo)致大學(xué)生不能正確地使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。目前，我國諸多高校依舊缺乏對網(wǎng)絡(luò)輿情進行監(jiān)控、分析和處理的專門的管理機制。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解社會上的最新消息，學(xué)習(xí)一些有益的知識，發(fā)表自己的言論，這樣的方式為大學(xué)生提供了便捷，也為高校增添了一種了解學(xué)生的途徑，打破了慣有的模式。但是與此同時，自然也不可避免地出現(xiàn)了一些不良的信息，而大學(xué)生未曾涉世，辨識能力相對較差，可能會涉足不良網(wǎng)站，接觸惡性信息，這將會給大學(xué)生的身心健康成長帶來十分消極的影響。在應(yīng)對這些問題的時候，高校依舊存在許多欠缺之處，網(wǎng)絡(luò)的維護不夠全面，未及時篩選優(yōu)良的信息，這些都沒有很好地約束和監(jiān)管大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生和高校自身都來了惡劣的負面影響。

三、高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制建設(shè)

高校的網(wǎng)絡(luò)輿情管理事關(guān)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，也涉及高校的校風(fēng)建設(shè)及發(fā)展，如果不能及時處理出現(xiàn)的問題，那么很有可能會誘發(fā)一系列的輿論危機或者惡性事件，從而嚴重影響學(xué)校的發(fā)展和社會的發(fā)展。因此，加強高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制的完善，采取有效措施，是現(xiàn)在高校進行網(wǎng)絡(luò)輿情管理的主要任務(wù)。

3.1加強管理主體建設(shè)

管理主體是高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制建設(shè)工作順利進行的基礎(chǔ)，所以，加強管理主體建設(shè)，為大學(xué)生的全身心健康成長和高校的進步發(fā)展奠定了良好的前提。高校的管理主體包括學(xué)生處、網(wǎng)絡(luò)管理、安保部門三個部分，其各自具備著自身的相應(yīng)的職責(zé)。想要加強網(wǎng)絡(luò)輿情管理主體的建設(shè)，需要這三個部門團結(jié)和諧，各自完成分內(nèi)任務(wù)，共同實現(xiàn)管理工作的有效進行。學(xué)生處在對大學(xué)生的生活狀況和心理狀態(tài)進行了解的基礎(chǔ)上，進一步分析大學(xué)生對輿論的關(guān)注程度和具體的傾向性，從而有利于進行網(wǎng)絡(luò)輿情管理。網(wǎng)絡(luò)管理部門對于大學(xué)生很少有直接的接觸，可以嘗試著從學(xué)生處了解學(xué)生的情況，及時準確地為大學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，對部分大學(xué)生使用惡性網(wǎng)站的行為進行網(wǎng)絡(luò)管理。安保部門在學(xué)生處和網(wǎng)絡(luò)管理部門工作的同時，加強對大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的安全管理，保證高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全有序進行，從而完善網(wǎng)絡(luò)輿情管理主體建設(shè)。

3.2加強管理人才建設(shè)

加強管理人才建設(shè)是高校加強網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制建設(shè)的必然要求，網(wǎng)絡(luò)管理人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理工作的重要保證。因此，高校應(yīng)該注重加強對管理人才的培訓(xùn)，可以嘗試在招收管理人才的時候，進行全面的綜合素質(zhì)的考驗和專業(yè)能力的考核，具有針對性地聘用符合崗位的全面化的人才。在此基礎(chǔ)上，也要對在職人才和新進人才進行定期培訓(xùn)，不僅是培訓(xùn)專業(yè)能力，也要加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以防在工作期間管理人才出現(xiàn)紕漏，造成不必要的損失。與此同時，高校管理部門內(nèi)部也可以實行考核，以這種方式，促進管理人才的自我培養(yǎng)和成長，從而能夠為高校的網(wǎng)絡(luò)輿情管理做出相應(yīng)的貢獻，為大學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺。

3.3注重管理模式創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，輿情的信息量也自然會隨之加大，因此，傳統(tǒng)的管理模式就會出現(xiàn)無法滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)輿情管理的需求。目前大多數(shù)高校使用的針對學(xué)生進行具體了解的形式，過于浪費時間，而且可能會導(dǎo)致無法顧及每位學(xué)生，造成一定的疏漏。網(wǎng)絡(luò)輿情管理是一種現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，高校可以利用網(wǎng)絡(luò)的形式對大學(xué)生進行監(jiān)管，實施思想政治教育，加強教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的積極交流，形成師生無障礙溝通的局面，這樣既能保護學(xué)生的隱私，引發(fā)學(xué)生交流的興趣，又能促進高校的校風(fēng)建設(shè)，完善高校輿情管理機制。高校應(yīng)該隨著時代的變化，及時更新管理模式，適應(yīng)大學(xué)生的需求，更進一步地了解大學(xué)生的輿論傾向，從而完善高校輿情管理機制建設(shè)。

3.4建立健全管理機制

建立健全高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制，能夠有效規(guī)范大學(xué)生和高校正確使用網(wǎng)絡(luò)，而這一體制的健全需要監(jiān)測、分析、處理這幾個專業(yè)的機制組合而成，需要他們互相合作，團結(jié)配合，形成一條穩(wěn)固的規(guī)范鏈，監(jiān)督大學(xué)生和高校使用網(wǎng)絡(luò)的行為。監(jiān)測是保障高校能夠及時獲取輿情信息的前提，對進行后期工作有著深遠的影響。所以，在進行監(jiān)測時，一定要注意從不同的網(wǎng)絡(luò)方式和不同的群體中全面監(jiān)測、搜集信息，著重注意大學(xué)生對學(xué)校和社會事件的關(guān)注程度，以及社會各界對學(xué)校的評價。在對這些信息進行篩選之后，交予分析部門進行深入分析研究，從而判斷輿情的真實情況和發(fā)展趨勢等，并對信息做進一步的總結(jié)，然后以客觀的立場將信息數(shù)據(jù)保存。在此基礎(chǔ)上，處理部門對分析出來的問題，進行實時有效的解決，以此完善網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制的建設(shè)。

四、結(jié)論

高校是使用網(wǎng)絡(luò)最頻繁的地方，也是人才薈萃的地方。在高校，網(wǎng)絡(luò)這個平臺已經(jīng)成為師生之間進行交流的主要平臺，也已經(jīng)成為大學(xué)生了解社會的主要渠道，高校是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此高校加強網(wǎng)絡(luò)輿情管理越來越重要。高校應(yīng)該做到及時了解輿情信息，引起足夠的重視，采取一些必要的措施，完善網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制，從而為大學(xué)生提供一個良好的獲取信息的網(wǎng)絡(luò)平臺。并且，高校對網(wǎng)絡(luò)輿情的信息一定要時刻保持敏感，從自身做起，從大學(xué)生的立場出發(fā)，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制，為高校的和諧發(fā)展和大學(xué)生的全身心健康成長提供幫助。

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第三篇：高校聲樂教學(xué)應(yīng)用與實踐論文

高校聲樂教學(xué)是高等教育范疇的重要組成部分，并且占據(jù)極大的分量。聲樂藝術(shù)是一門實踐性技術(shù)性都非常強勁的學(xué)科，它要求學(xué)生不僅需要掌握教師講授的理論知識還需要具備創(chuàng)新能力以及綜合能力。隨著我國社會的迅速發(fā)展，高校聲樂為了不與時代脫軌，就必須拋棄傳統(tǒng)舊觀念的教學(xué)方式，對高校聲樂進行改革和創(chuàng)新刻不容緩。

一、高校聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)聲樂教師專業(yè)水平有待提升。聲樂是一門技術(shù)性學(xué)科，其實用性極強，因此教師的專業(yè)水平在平時教學(xué)中起著決定性的作用。只有專業(yè)水平過硬的教師才能培養(yǎng)出真實的聲樂人才型學(xué)生，除此之外，高校聲樂教師還需要具備良好的教學(xué)能力、先進的教學(xué)理念。但是實現(xiàn)生活中，部分高校的聲樂教師缺乏專業(yè)水平，根本無法滿足聲樂教學(xué)水準，對學(xué)生學(xué)習(xí)并無實質(zhì)的作用，難以達成教學(xué)目標。

(二)教學(xué)模式比較落后。就目前來講，我國教育事業(yè)不斷飛速發(fā)展，但是部分高校聲樂教學(xué)依舊存在傳統(tǒng)的灌輸式老舊教學(xué)方式，課堂氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)效率低下。導(dǎo)致課堂出現(xiàn)教師教教師的、學(xué)生玩學(xué)生的，仿佛教師是為了教學(xué)而教學(xué)、學(xué)生是為了上課而上課。極大程度上影響了學(xué)生思維培訓(xùn)，所以搭建活躍熱鬧積極的課堂氣氛尤為重要。

(三)欠缺基本理論教學(xué)。目前高校聲樂教學(xué)中，由于教師忽略了基本理論教學(xué)的重要性，太過于注重專業(yè)知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生理論知識薄弱，對專業(yè)知識吸收緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。這是極其錯誤的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)引起重視，無論哪門課程基礎(chǔ)理論知識都是尤為重要，只有以此為基礎(chǔ)才能更好的對后續(xù)的教學(xué)知識進行吸收，俗話說：萬丈高樓平地起，就是這個道理。

二、創(chuàng)新視角下的高校聲樂應(yīng)用與實踐

(一)創(chuàng)新教育理念，提升教師專業(yè)水準及教學(xué)水平。由于我國受傳統(tǒng)教學(xué)影響深遠，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極為強勁的束縛性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新教育形勢下，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念，建立不僅同教育發(fā)展形式相符而且具有價值的良性理念。并且將這一理念實施到教育中，促進人才培養(yǎng)目標最優(yōu)化的實現(xiàn)。與此同時，教師作為創(chuàng)新聲樂教學(xué)的關(guān)鍵性重點，高校理應(yīng)定期組織聲樂教師進行培訓(xùn)，時刻將聲樂教師的專業(yè)水平維持在國際前端，并且促進聲樂教師對新型教育的學(xué)習(xí)，保證教師具有過硬的專業(yè)素質(zhì)水平，同時也能采用新的教學(xué)方法和理念提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效的促進創(chuàng)新教學(xué)的進程。此外，聲樂教師的個人魅力也是提升教學(xué)質(zhì)量的一大重要因素。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果某一門專業(yè)課程的授課教師人格魅力四射時，該門課程的教學(xué)質(zhì)量往往高的不行，反之就差的不行。故此對于聲樂教師的個人魅力提升也顯得尤為重要，教師在平時課程中多與學(xué)生交流，以身作則，得到學(xué)生的認可這對教學(xué)有積極的幫助作用。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生地位，改善課堂氛圍。由于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式的欠缺，極度影響了師生之間的關(guān)系，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。所以對于教學(xué)模式的創(chuàng)新刻不容緩。在實際教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生合體差異，由于每個學(xué)生的理解吸收能力和身體條件大不相同，教師在制定教學(xué)方案的時候需要將這些因素都考慮進去，選擇合適的教學(xué)方案，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力。相比傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，創(chuàng)新的靈活教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛、豐富課程內(nèi)容，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。不過在實施過程中，教師需要把握課堂尺度，尊重學(xué)生的地位，課堂上盡量以學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生多交流，提升師生之間的默契度。聲樂是一門實用性藝術(shù)科學(xué)，課堂上可以以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)，對聲樂作品進行賞析、評價，讓學(xué)生在欣賞的過程中建立聲樂基礎(chǔ)，還可以激發(fā)興趣愛好，從而更好達到課程教學(xué)目標。

(三)創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂能力。聲樂作為一項實踐性與技術(shù)性要求都非常高的藝術(shù)學(xué)科，這些特性決定了聲樂課程必須遵守科學(xué)合理、創(chuàng)新性、特色型等原則。在課程體系的設(shè)計時，教師可以將聲樂設(shè)為80%，藝術(shù)設(shè)為20%，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂藝術(shù)性，與此同時教師還需要注重基礎(chǔ)理論知識的教導(dǎo)，傳授與課程內(nèi)容相近的理論知識，作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)。此外教師在平日授課中還需要借助藝術(shù)指導(dǎo)來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)聲樂的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，聲樂教學(xué)為了與時俱進就必須改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)課程以及內(nèi)容，循序漸進改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成適用性綜合型聲樂人才，這便是創(chuàng)新視角下高校聲樂的應(yīng)用于實踐。

參考文獻：

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第四篇：高校實踐教學(xué)模式的研究與實踐

高校實踐教學(xué)模式的研究與實踐

摘要：我國高校教學(xué)模式大多局限于傳統(tǒng)的模塊化教育，但隨著近年來教學(xué)改革的不斷深化，實踐教學(xué)已成為高校教學(xué)的重要特色之一，推進高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推行實踐教學(xué)模式改革。本文以云南工商學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)模式改革為例，探索以課堂實踐活動為主線，課外實踐活動為補充，以企業(yè)實習(xí)為依托的高校實踐教學(xué)模式新思路。?

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的任務(wù)是為社會提供實踐技能強、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。這就要求應(yīng)用技術(shù)大學(xué)必須以市場為導(dǎo)向，走實踐教學(xué)的道路，才能培養(yǎng)出符合社會需求的特色人才。?云南工商學(xué)院市場營銷專業(yè)積極探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，全面深化以實踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進學(xué)生全面發(fā)展。?

一、專業(yè)定位?隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，市場營銷專業(yè)人才的需求越來越旺盛，通過近幾年就業(yè)率：2009年97.8%，2010年97.6%，2011年96.9%可以看出，市場營銷專業(yè)的就業(yè)前景非常可觀。我國高校普遍開設(shè)市場營銷專業(yè)，但要培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才，還要求高校對市場營銷教學(xué)模式進行改進，培養(yǎng)掌握企業(yè)管理知識和市場營銷技術(shù)，實踐能力較強的應(yīng)用型人才。?云南工商學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以“幫助學(xué)生成功”為立校原則，強調(diào)“上學(xué)即上班”的教學(xué)形式，對于市場營銷專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)發(fā)展能力與企業(yè)運營能力的應(yīng)用型人才，以企業(yè)工作任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生進行全真策劃實踐，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的無縫對接。?

二、市場營銷專業(yè)教學(xué)體制改革措施?云南工商學(xué)院專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識、較強的實踐操作能力為目標，研究市場對營銷人才需求的特點，歸納營銷專業(yè)應(yīng)具備的知識，倒推課程體系，以職業(yè)能力需求確定專業(yè)課程設(shè)置，對市場營銷專業(yè)本科課程設(shè)計作如下改革：?

（一）圍繞“提升職業(yè)發(fā)展能力”的培養(yǎng)突破目標，在大一上學(xué)期主要進行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和心態(tài)培養(yǎng)教育。可引入企業(yè)“傳單”宣傳項目，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的傳單發(fā)放工作，讓學(xué)生在實踐中更好地了解社會，鍛煉自己，感受社會就業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)能力的欠缺，練就市場營銷專業(yè)所需要的抗壓能力。?

課程設(shè)置：?

1、市場營銷學(xué)：掌握營銷基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生對整個專業(yè)的基本理論作了解，為營銷實訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)。?

2、商業(yè)心理學(xué):通過商業(yè)心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，能夠快速判斷出營銷目標對象。?

3、商務(wù)談判與禮儀技巧：通過談判策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)表達能力；通過禮儀技巧的掌握，能禮貌且靈活地應(yīng)對日常溝通。?

4、形象設(shè)計：營銷人員應(yīng)當(dāng)給人良好的儀表印象，形象設(shè)計知識的學(xué)習(xí)有助于留下良好的溝通印象。?

5、職業(yè)素養(yǎng)：使大一新生剛?cè)胄＞团囵B(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。?

（二）大一下學(xué)期主要針對促銷環(huán)節(jié)進行深入剖析，使學(xué)生在真實的經(jīng)營環(huán)境中運用銷售促進方法提升銷量，培養(yǎng)學(xué)生對促銷策略的實際運用能力。?

課程設(shè)置：?

1、市場調(diào)查與預(yù)測：通過對市場調(diào)查與預(yù)測的基本原理和方法的學(xué)習(xí)，掌握基本調(diào)查問卷的設(shè)計能力，提升學(xué)生分析問題、研究問題與解決問題的實際工作能力；?

2、廣告學(xué)：通過廣告策劃、創(chuàng)意方法等廣告基本知識的學(xué)習(xí)，有助于提升廣告創(chuàng)新能力；

3、渠道與促銷：通過對營銷渠道的基本概念與基本理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握營銷渠道管理的特點，掌握運營中渠道的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生解決營銷渠道管理實際問題的能力；?

4、定價策略：通過本課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握定價策略的基礎(chǔ)與理論，有助于制定合理的商品價格。?

（三）商品進銷存管理系統(tǒng)是企業(yè)經(jīng)營的核心環(huán)節(jié)，因此在大二上學(xué)期引入企業(yè)商超全真項目，讓學(xué)生進行管理，讓學(xué)生在真實的銷售管理過程中了解進銷存管理軟件，掌握產(chǎn)品庫存管理、銷售管理、資料檔案、客戶資源信用管理、資金收復(fù)、成本利潤等方面信息。

課程設(shè)置：?

1、商品學(xué)概論：通過對商品分類、性能、包裝、檢驗等問題的學(xué)習(xí)，掌握商品知識，有助于對商品進行合理管理。?

2、物流管理：通過物流管理基本概念、基本理論與基本方法的學(xué)習(xí)，掌握物流管理中實際問題的解決能力，有助于提升商超運營效率。?

3、服務(wù)營銷：掌握服務(wù)營銷的要點，在商超運營過程中能熟練運用服務(wù)營銷知識。?

4、推銷學(xué)：通過推銷技巧的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的推銷技巧。?

5、人力資源管理學(xué)：通過對人力資源管理基本理論的學(xué)習(xí)，對全真實訓(xùn)超市的員工管理提供理論支持。?

（四）大二下學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生較強的市場感知能力、敏銳的市場動態(tài)把握能力與策劃能力。針對經(jīng)營過程中的實際情況，進行市場戰(zhàn)略目標體系的策劃，能夠制作各種銷售支撐宣傳材料。明確市場策劃的主要內(nèi)容，熟悉市場策劃工作流程，并能掌握市場策劃活動方案的撰寫。?

課程設(shè)置：?

1、品牌管理：通過對品牌開發(fā)、管理和維護過程的了解，掌握品牌戰(zhàn)略與品牌整合規(guī)劃能力；?

2、市場營銷策劃：學(xué)習(xí)策劃知識，掌握策劃技巧，為促銷活動的開展做好鋪墊；?

3、寫作：掌握文案寫作技巧，為策劃方案的撰寫提供寫作基礎(chǔ)；?

4、企業(yè)戰(zhàn)略管理：通過對企業(yè)戰(zhàn)略管理基本原理的學(xué)習(xí)，掌握基本的企業(yè)戰(zhàn)略分析、制定、實施等方法，具備良好的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃能力。?

（五）大三上學(xué)期通過“自主創(chuàng)業(yè)”銷售項目，從產(chǎn)品定位、價格制定、商品管理、銷售溝通等方面進行全面考核，檢驗學(xué)生的賺錢能力，為下學(xué)期的頂崗實習(xí)做好鋪墊。?

課程設(shè)置：?

1、消費者行為學(xué)：通過對消費者消費心理、活動特點、方式及規(guī)律的研究，掌握消費者特點，使自主創(chuàng)業(yè)能夠有的放矢。?

2、產(chǎn)品開發(fā)：為創(chuàng)業(yè)商品的選擇、定位提供理論基礎(chǔ)。?

3、客戶關(guān)系管理：掌握客戶關(guān)系管理的理論、方法與應(yīng)用技術(shù)、并具備一定的CRM戰(zhàn)略制定、開發(fā)與控制能力。?

4、定價方法與策略：掌握產(chǎn)品各階段的定價技巧。?

5、網(wǎng)絡(luò)營銷：熟悉電子商務(wù)運作基本技能，有助于推動自主創(chuàng)業(yè)。?

（六）頂崗實習(xí)對大學(xué)生社會化有檢驗、補充作用。大三下學(xué)期安排頂崗實習(xí)，能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否良好，知識能力是否過硬，是否符合社會需要，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中加深對本專業(yè)的了解、確認適合的職業(yè)，為向職場過渡做準備，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢。

（七）頂崗實習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識與技能的檢驗，是一個彌補和提高的過程。大四上學(xué)期針對頂崗實習(xí)中學(xué)生對社會現(xiàn)實狀況及發(fā)展趨勢的全面分析，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中反觀自己的素質(zhì)能力，把握自己的優(yōu)勢和劣勢，找到所學(xué)基礎(chǔ)理論與實際問題的切入點，對所學(xué)知識進行查缺補漏。?

課程設(shè)置：?

1、CIS策略：通過在企業(yè)實習(xí)后學(xué)習(xí)CIS,能讓學(xué)生結(jié)合實際增進對知識的了解。?

2、公共關(guān)系：掌握公共關(guān)系學(xué)的基本知識、基本理論和方法，提高分析和解決公共關(guān)系問題的能力，為今后從事實際管理工作奠定基礎(chǔ)。?

3、經(jīng)濟法：讓學(xué)生了解經(jīng)濟法，形成獨立運用經(jīng)濟法知識解決問題的能力，為正式進入企業(yè)打好基礎(chǔ)。?

4、供應(yīng)鏈管理：掌握供應(yīng)鏈管理的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合物流管理素質(zhì)，為畢業(yè)打好理論基礎(chǔ)，擴展知識面。?

（八）大四下學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)，對學(xué)生營銷技能是一個綜合考核。學(xué)生可根據(jù)興趣愛好尋找單位實習(xí)，進一步運用所學(xué)知識分析和解決實際專業(yè)問題，提高實際工作能力，為走上職場打下堅實基礎(chǔ)。?

三、市場營銷專業(yè)考核方法改革?

1、突破傳統(tǒng)考核方法，加大實訓(xùn)考核比重?常規(guī)考核方法是平時成績占30%，期末閉卷考試成績占70%，使學(xué)生更偏重理論知識，很難對學(xué)生技能進行評測。在市場營銷專業(yè)考核中，將期末考核調(diào)整為項目考核，期末成績占比調(diào)整為50%,將平時成績占比調(diào)整為50%，安排課堂訓(xùn)練、日常項目時間與小組討論，通過學(xué)生表現(xiàn)來記錄平時成績，加大對平時的綜合考評力度。?

2、創(chuàng)新考核題目?突破傳統(tǒng)的試卷考，采用項目考核制度，并加強項目的實用性，真正檢驗學(xué)生的綜合實踐能力。通過選擇校內(nèi)商鋪進行策劃，讓考核項目從實際生活中來，考核學(xué)生的實戰(zhàn)能力，對學(xué)生策劃能力進行評測。?

3、做好日常項目實踐記錄?在平時教學(xué)過程中，安排學(xué)生進行專業(yè)實踐，可用實踐記錄表進行記錄，給平時成績的評測提供依據(jù)，并且能為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)提供實踐支持。學(xué)生畢業(yè)時提供項目實踐記錄表，展示實踐能力，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。?

四、結(jié)語?

云南工商學(xué)院通過對市場營銷專業(yè)教學(xué)體制與考核制度的實踐改革，推行高度職業(yè)化的實踐教學(xué)模式，吸引了龍潤集團、昆百大集團等多家大型企業(yè)和云南工商學(xué)院簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。通過對云南工商學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)模式的實踐研究，我們還將不斷探索高校實踐教學(xué)模式改革新舉措，為把高校實踐教育辦得更具特色，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)模式的新發(fā)展貢獻力量。

基金項目：資金來源：2013年云南工商學(xué)院科學(xué)基金項目,高校實踐教學(xué)模式的研究與實踐[J] 項目編號YGSKY2013005

第五篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用實踐研究

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用實踐研究

[摘要]本文通過三年多對“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的開發(fā)和在校園網(wǎng)上進行的教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試, 對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評價等有關(guān)問題進行探討,以期對包括遠程教育在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育展開全方位的討論。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)評價

一、前言

“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是面向廣大學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在中職學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐研究與測試。通過對不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的研究,對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及有關(guān)問題進行探討,以期改進和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),推動遠程教育的發(fā)展。下面分四個專題報告“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試的情況。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 1.設(shè)計目標

“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是為遠程教育開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程。遠程教育可分為實時和非實時網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 遠程教育具有許多傳統(tǒng)教育所沒有的優(yōu)點,要充分發(fā)揮,同時要努力克服其弊端。因此提出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計目標為:(1)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律,又要充分體現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點;(2)充分發(fā)揮計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢,特別是資源開放和共享的優(yōu)勢,較好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并加大知識信息量；

(3)努力體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)設(shè)計上運用先進的教學(xué)理論指導(dǎo);(4)采用基于知識點的超媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機交互界面設(shè)計合理。2.教學(xué)設(shè)計: 在教學(xué)設(shè)計中采取了對學(xué)生進行分層定位，分別設(shè)計有適合初、中、高層學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，同時各部分內(nèi)容相互交叉，融合成一體。在各部分的學(xué)習(xí)指南或?qū)W習(xí)要求中, 讓學(xué)生對自己先有清楚的定位,然后根據(jù)學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實際情況進行學(xué)習(xí)。同時，平衡網(wǎng)絡(luò)資源消耗和網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富、生動性，對課程內(nèi)容用媒體元素有機的優(yōu)化組合，吸引學(xué)生,啟迪思維。特別是利用逐步深入、空間廣闊的豐富教學(xué)資源,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鑒于課程內(nèi)容中各種媒體素材制作工具、多媒體創(chuàng)作工具的學(xué)習(xí)實踐性強的特點, 教學(xué)設(shè)計著重體現(xiàn)“參與式”學(xué)習(xí)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式[1],加強“例中學(xué)”和“干中學(xué)”, 設(shè)計了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,加強實踐練習(xí)。

3.學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計

無論是遠程教育,還是局網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),均需要對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標，降低學(xué)習(xí)效率。因此,成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有良好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。本課程設(shè)計中采用了靈活多樣的導(dǎo)航策略:(1)整體導(dǎo)航與部分導(dǎo)航:設(shè)計有網(wǎng)絡(luò)課程總體導(dǎo)航圖、各章的目錄樹導(dǎo)航、各獨立部分導(dǎo)航等多層次、多種形式的導(dǎo)航策略.在總體導(dǎo)航圖中學(xué)生可以清楚的看出課程各章、節(jié)的知識點及它們的關(guān)系,學(xué)生可以直接從導(dǎo)航圖中通過超鏈選擇并轉(zhuǎn)入要學(xué)習(xí)的知識點。

(2)設(shè)置導(dǎo)航條: 在每個知識點的導(dǎo)航條上除設(shè)有總體導(dǎo)航外,還有“記錄學(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”、“前/后續(xù)知識點”、“擴展知識點”諸項?！坝涗泴W(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”二者需結(jié)合起來使用，學(xué)生點擊“記錄學(xué)習(xí)路徑”就可以讓系統(tǒng)記錄下該學(xué)生目前正在瀏覽的頁面路徑，即“記錄學(xué)習(xí)路徑”實際上起到書簽的作用。而“顯示學(xué)習(xí)路徑”則可以讓學(xué)生一目了然的看到自己作過標記的頁面路徑，點擊相應(yīng)的鏈接則可以返回到相應(yīng)的頁面繼續(xù)學(xué)習(xí)；“前/后續(xù)知識點”列出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)知識點，如預(yù)備知識、接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容等,起到調(diào)節(jié)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；“擴展知識點”提供高層知識, 滿足進一步提高的學(xué)生需求,體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

(3)路徑導(dǎo)航:在每個知識點的導(dǎo)航條下,方顯示該知識點的路徑,即所在章、節(jié)、小節(jié)之位置。

(4)功能導(dǎo)航:設(shè)計有按鈕導(dǎo)航、檢索表單,幫助和框架結(jié)構(gòu)等,為使學(xué)生更好達到教學(xué)目標,正努力實現(xiàn)智能推理超媒體導(dǎo)航設(shè)計和開放超媒體導(dǎo)航設(shè)計[2],使學(xué)生有效的控制學(xué)習(xí)進程和能自行設(shè)計、修改學(xué)習(xí)策略。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實踐與測試

通過在校園網(wǎng)開展教學(xué)活動,不僅對所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進行全面測試,還要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行實踐研究。在教務(wù)處的支持和密切配合下,順利完成了預(yù)期工作。

1.教學(xué)應(yīng)用實踐

從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的概念沒有改變，但學(xué)習(xí)的媒體和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生可以在任意時間和地點進行學(xué)習(xí)，可以自己掌握控制自己的學(xué)習(xí)進度。為了及時了解學(xué)習(xí)動態(tài),控制學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生參與測試,任課教師全程跟隨兩個班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)(教務(wù)處排課),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進行課堂輔導(dǎo)、專題討論、習(xí)題課、測試和提交大作業(yè)、學(xué)習(xí)報告等形式學(xué)習(xí),同時隨時向各層次學(xué)習(xí)者征求對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的意見和學(xué)習(xí)要求,及時調(diào)整、改進。在轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教育這 種新環(huán)境時，該如何保留面對面教學(xué)模式的有利面，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個值得研究的新課題。從教師主動的教室授課轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)，需要具有把學(xué)生當(dāng)成用戶這種理念，提高學(xué)習(xí)的交互性和學(xué)生的參與性,師生交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生的過程中需進行老師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)換。

(1)學(xué)生方面：

a)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

b)在線學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒有的靈活性和方便性，然而有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生有責(zé)任感，教師應(yīng)教育學(xué)生為學(xué)習(xí)知識、掌握技能,而不是為了獲得通過的分數(shù)學(xué)習(xí)。實踐證明,面對網(wǎng)上豐富信息的誘惑,有部分學(xué)生不能控制自己專心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,需要采取相應(yīng)措施。

c)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響到他們接受學(xué)習(xí)材料的方式，學(xué)生需要有一種學(xué)習(xí)目標擁有者的認知。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,我們教師不斷在網(wǎng)上發(fā)布近期學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求。

d)加強學(xué)生的自我意識。

e)要想在一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下取得成功，學(xué)生必須有很強的自我意識，使他們能有意識的尋找有用的信息，超越教師所布置的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，有效的利用網(wǎng)上豐富的知識、信息進行學(xué)習(xí)。

f)對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。

g)根據(jù)學(xué)生的層次，對學(xué)生進行計算機基本知識的培訓(xùn)，以使他們能有效的利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來完成他們的學(xué)習(xí)。

(2)教師方面：

a)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，教師的角色已經(jīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?，教師?yīng)該意識到這一點，并相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)思想。教師主要任務(wù)是組織教學(xué),如把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容等根據(jù)學(xué)習(xí)進度實時發(fā)布到網(wǎng)上;在教學(xué)過程中通過多種形式答疑、討論;通過email，留言板，在線測試等手段獲得學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

b)教師要考慮到授課媒體的特殊本質(zhì)，注意網(wǎng)絡(luò)課程將會丟失傳統(tǒng)教學(xué)方式面對面交流的豐富性、自發(fā)性和和諧，喪失教育學(xué)方面的一些特性。因此,要不斷改進網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計,幫助學(xué)生對呈現(xiàn)給他們的學(xué)習(xí)材料以外事物的理解和融合,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的媒體成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

c)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是推動者、顧問和教練的角色，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的新的學(xué)習(xí)機會進行教育學(xué)培訓(xùn)，把課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這是人們往往忽視的一點。教師還需要進行技術(shù)培訓(xùn)以有效的開發(fā)課程和授課。在面對面教學(xué)方式中，教師可通 過身體語言、面部表情和其它一些非語言方式與學(xué)生進行交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,則要設(shè)法通過其它有效的方式彌補,如定期與學(xué)生進行專題討論,重點、難題開展輔導(dǎo)課堂教學(xué),開發(fā)模擬環(huán)境等。有責(zé)任心的教師會發(fā)現(xiàn)他們的“網(wǎng)上時間”可能遠遠超過他們傳統(tǒng)教學(xué)上課和辦公的時間。

d)充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

教師對學(xué)生的引導(dǎo)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生分辯出網(wǎng)上哪些資源是可用的、有效的、相關(guān)的、準確的。同時引導(dǎo)學(xué)生參加他們感興趣的學(xué)習(xí)論壇，促進學(xué)生們在協(xié)同工作時共享和交流信息及知識?？紤]學(xué)生的背景、文化層次、年齡、興趣愛好及經(jīng)歷等來設(shè)計課程內(nèi)容，定期及時更新教學(xué)內(nèi)容和資料。同時確定哪一層次的學(xué)生需要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的輔助手段，哪一層次的學(xué)生需要把它作為學(xué)習(xí)的工具，替代傳統(tǒng)的面對面的課堂學(xué)習(xí)。

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師、學(xué)生群體的作用，真正做到教學(xué)相長。由于“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容涉及到許多應(yīng)用軟件工具,我們聘請熟悉這些軟件工具的研究生和參加網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的本科生作專題助教,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),效果很好,雙方受益。在專題討論中，學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)測試與反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)測試與反饋方式是考試、家庭作業(yè)和小組討論，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，測試和反饋可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生可以參加在線測試、然后在線自動判卷，實時地或以email方式送到教師處批閱，這在很多時候減少了反饋的時間。我們把網(wǎng)絡(luò)課程放在北師大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺上運行。利用這一平臺，教師可以發(fā)布課程要求、教學(xué)計劃等，學(xué)生可以在留言版上把他們的反饋意見留下，便于教師及時取得反饋意見以修改教學(xué)計劃。同時也可以達到學(xué)生在線做作業(yè)的功能，只是在線測試由于某些條件的限制，目前還沒有正式運行。鑒于目前的客觀環(huán)境和條件,課程的在線測試仍需在教師現(xiàn)場監(jiān)督下進行，否則難以保證可信度和有效度。另外還通過問卷、課堂討論收集意見。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境 1．教學(xué)硬件環(huán)境

采用校園網(wǎng),專用教學(xué)服務(wù)器,網(wǎng)絡(luò)中心專用教室。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(1)教學(xué)支持平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是采用教育部組織北師大等校開發(fā)的新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。應(yīng)用情況如下: 1）登錄主頁面：由導(dǎo)航條、功能導(dǎo)航、登陸信息輸輸入及驗證這三個部分構(gòu)成。導(dǎo)航條：目前不能用。

功能導(dǎo)航：包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源管理四個子功能區(qū)，目前只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持可用，它實現(xiàn)的是留言板的功能。

登錄信息輸入、驗證：通過登陸信息輸入、驗證后，教師、學(xué)生可進入。2）課程主頁面：由導(dǎo)航條和功能區(qū)兩個部分構(gòu)成。

導(dǎo)航條：包括課堂、作業(yè)、考試、答疑、評價、圖書館、自主學(xué)習(xí)、退出八個子功能條。功能區(qū)：包括課程、作業(yè)、考試、答疑、評價、圖書館、師生交互、自主學(xué)習(xí)、個人信息、操作導(dǎo)航十個子功能區(qū)。

由于平臺還沒完善，而且受網(wǎng)絡(luò)設(shè)施限制，因此我們重點測試了學(xué)生及老師的功能區(qū)中的課程、作業(yè)、考試子功能區(qū)。

l 學(xué)生

課程：由課程簡介、課程大綱、課程公告、任課老師、教學(xué)安排、其它課程六個子項組成。這一功能區(qū)的功能都能實現(xiàn)。

作業(yè)：由做作業(yè)、看成績、作業(yè)統(tǒng)計信息、其它課程四個子項組成。其中其它課程子項沒有測試；做作業(yè)子項經(jīng)過了測試，但是還存在一些bug。

考試：由聯(lián)機考試、查看成績這兩個子項組成。聯(lián)機考試存在一些bug。

這三個部分的功能總體來說比較完善，能較好的模擬傳統(tǒng)面對面教學(xué)中課程安排，作業(yè)和考試。學(xué)生可以查看該課程的課程信息，使用考試及作業(yè)功能區(qū)，在線做作業(yè)和考試，在做完作業(yè)和考試后，學(xué)生可以在查看成績時看到老師的批注信息，教師

課程：由發(fā)布教學(xué)安排，公告教學(xué)計劃子項組成。這一功能區(qū)的功能都能實現(xiàn)。作業(yè)：由教師布置作業(yè)、作業(yè)操作、統(tǒng)計與分析、試題錄入、作業(yè)屬性微調(diào)、試題管理六個子項組成。其中除了統(tǒng)計與分析、試題錄入，其余子項都存在bug。

考試：由教師組卷、試卷操作、統(tǒng)計與分析、單個試題錄入、試題微調(diào)、試題管理六個子項組成。其中除了統(tǒng)計與分析、單個試題錄入，其余子項都存在bug。對教師的課程、作業(yè)和考試功能區(qū)功能的考慮比較完善,尤其在作業(yè)和考試功能區(qū)提供了統(tǒng)計與分析功能，可以對學(xué)生和作業(yè)、試題的信息一目了然，及時了解學(xué)習(xí)效果，進而調(diào)整教學(xué)計劃。但是考試對參加考試的學(xué)生范圍沒有加以限制，需要將此功能加以完善，教師這三部分的功能bug比較多。

(2)備課平臺:采用本課題組開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)版快捷備課系統(tǒng),它是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫的組裝平臺[3],使用簡便、靈活。

五、教學(xué)評價與改進 1．評價: 本課程在教學(xué)過程中,由學(xué)校教務(wù)管理者、教師、設(shè)計者、學(xué)生共同對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、界面設(shè)計進行全面測試,發(fā)現(xiàn)問題隨時改正。通過多種形式評價初步得出結(jié)論如下: 與傳統(tǒng)教學(xué)相比：

(1)學(xué)習(xí)效率：跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率更高，因為學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度，不必受老師的教學(xué)進度影響。我們在40學(xué)時網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中可完成傳統(tǒng)教學(xué)約60學(xué)時的內(nèi)容。

(2)信息量：網(wǎng)絡(luò)蘊含著無窮的信息和知識，而且更容易訪問，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以通過超鏈取得任何自己感興趣的領(lǐng)域知識，這種信息、知識的豐富性和獲取方式的便利性更是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。

(3)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量：學(xué)生在這種知識蘊含豐富，自己掌控學(xué)習(xí)進度的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在這一學(xué)習(xí)的過程中需要教師的引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航幫助，否則學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中迷失方向，達不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與多媒體光盤課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課程大大提高了學(xué)生的參與性與臨場感。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需解決的難題:(1)網(wǎng)絡(luò)健康與安全：

本課程進行期間,曾因教學(xué)服務(wù)器染病毒中斷兩次,改為教師面授.這使我們要進一步思考如何保證網(wǎng)絡(luò)健康問題,尤其在目前病毒猖獗,無法有效清除,黑客頻頻入侵情況下,教學(xué)服務(wù)器很難保證網(wǎng)絡(luò)課程正常運行。本課程的身份認證采用帳戶/口令方式。一方面，采用口令方式由于口令可猜測性的局限性，應(yīng)該采取增大密碼長度，強制使用不易猜測字符等方式來使安全性加強。另一方面，在線測試時不可避免學(xué)生的作弊行為。暫時實現(xiàn)不了真正無人監(jiān)考的在線測試。對于這一點，今后可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)解決。如利用數(shù)碼相機實時的傳送學(xué)生的相片，或者通過網(wǎng)上語音傳輸?shù)确绞?，傳送考生資料到考試中心進行確認。當(dāng)然，由于多媒體信息對于帶寬、時延等方面的要求較高，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)帶寬、時延問題得以解決了才可能有效的解決這一問題。(2)網(wǎng)絡(luò)答疑手段：

本次網(wǎng)絡(luò)課程尚采用隨堂現(xiàn)場答疑。每次布置的作業(yè)和思考題采用網(wǎng)上定期發(fā)布參考答案方式.面對集中學(xué)習(xí)的大批批量學(xué)生,網(wǎng)上實時答疑尚難以實施。網(wǎng)上答疑最好采用語音手段，這是模擬傳統(tǒng)面對面教育的答疑方式,也是師生情感交流的較好方式。但是網(wǎng)上語音傳輸涉及到語音數(shù)據(jù)壓縮、編碼等方式，語音傳輸?shù)腝OS(Quality of Service)控制等技術(shù)，須 待網(wǎng)絡(luò)語音傳輸技術(shù)成熟，網(wǎng)上答疑采用語音手段才能真正成為現(xiàn)實。目前,也有人研究自動答疑系統(tǒng),但局限專用系統(tǒng),開發(fā)工作量較大。對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評估和取得反饋的手段與方法也有待研究。

(3)網(wǎng)上人際情感交流

這是目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計難點,需人工智能、虛擬現(xiàn)實等多項技術(shù)支持。成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)包括師生間的交互、教師間的交互及學(xué)生間的交互。教育過程的質(zhì)量和完整性依賴于師生雙方交流的平衡，除學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)的引導(dǎo),還需開發(fā)教師代理等中間件作為支持。結(jié)論：“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程在校園網(wǎng)上進行的教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試結(jié)果，使我們深深感到高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正實施還有許多問題待研究、解決，困難不少,不容盲目樂觀。

[參考文獻] [1]鐘雁 體現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)課程自主式學(xué)習(xí)的教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 2001,2-3 [2]劉甘娜 開放超媒體系統(tǒng)的鏈接與導(dǎo)航設(shè)計 計算機與教育p302-305(CBE2001年論文集),大連理工大學(xué)出版社2001,7 [3]劉甘娜 付先平網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫與組裝平臺 GCCCE/ICCAI2001年會論文集