第一篇：有效教與學,實現(xiàn)質(zhì)量年

有效教與學，實現(xiàn)質(zhì)量年

2013年——2014學年度上學期歷史組工作總結(jié)

歷史教研組 穴桂珍

2014年1月15日

有效教與學，實現(xiàn)質(zhì)量年

---2013年——2014學年度上學期歷史組工作總結(jié)

本學期工作的指導(dǎo)思想是：以教育局全面提高教育教學質(zhì)量和學校提出的“一比一訪三走進活動”的相關(guān)要求為指導(dǎo)。以關(guān)注課堂教學，提高課堂效率為工作重點，全面落實以導(dǎo)學案為依托的自主合作高效課堂教學模式研究和實踐。以邊實踐、邊研究、邊完善為原則，以腳踏實地，孜孜不倦，細節(jié)入手，敬業(yè)奉獻的工作精神推動新課程改革、新高考研討，提高歷史教師駕馭課堂和指導(dǎo)高考的能力，提高學生的學習能力；以嶄新的精神風貌和堅忍不拔的毅力，創(chuàng)一流的工作業(yè)績，實現(xiàn)學校提出的質(zhì)量年目標。我們主要做好了以下幾個方面的開展工作：

一、加強教研組、備課組建設(shè)，創(chuàng)造更濃厚的學術(shù)研究氛圍。

針對本組教師隊伍的實際，本學期在教研組工作中首先強化教研組建設(shè)，使年青教師成長更上一層樓。本學期召開五次教研組例會，開展豐富多彩的教研活動，第一次學習學校關(guān)于新學期工作計劃及研究本組本學期工作計劃，同時認真學習學校積分制管理有關(guān)規(guī)定；第二次座談關(guān)于導(dǎo)學案編制的認識；第三次個人成長敘事，由倪亞軍主講；第四次觀看優(yōu)秀公開課錄像（從網(wǎng)上獲?。┖透呖紭I(yè)務(wù)知識競賽；第五次總結(jié)本學期歷史教學的得與失等。充分的利用教研組例會，備課組例會，組織本組教師讀好一本專業(yè)書如《歷史（必修）Ⅰ》、《歷史（必修）Ⅱ》、《歷史（必修）Ⅲ》、選修

一、選修

二、選修三的相關(guān)內(nèi)容等，訂一本業(yè)務(wù)雜志如《中學歷史教學參考》，《中學歷史教學》等，重溫新課標，研讀新教材，把握課改要求，學習最前沿的課程改革的新動態(tài)理論，把握好課改后高考形勢的變化，把自學和集體學結(jié)合起來，認真寫讀書筆記（每個人準備一本專門的筆記本，每周檢查一次），準備質(zhì)量較高的組內(nèi)研討論文。集體備課以說課為主，每次備一周的課，每次由一人負責，說課后，本組成員共同商議，群策群力，總體把一周所講內(nèi)容的整體構(gòu)思、理論框架、重難點，課標要求、疑難問題討論出來，加強“一課三備”，做好教前設(shè)計，教中生成，教后反思，形成完整的教學方案和導(dǎo)學案，做好了每次備課記錄。堅持周例會、周總結(jié)制度。積極做好學校集體備課觀摩活動，爭取拿出質(zhì)量上乘的備課活動，一展歷史各個備課組的風采，同時使同志們在這次活動中教育思想和教學水平得到進一步的提高。積極參加學校組織的校本培訓(xùn)，反思教學歷程，積累經(jīng)驗，查找不足，提高理論水平。及時與學校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通教學情況（教研組長和每位備課組長每月向?qū)W校匯報歷史組和各個備課組的工作情況），不斷改進教育教學模式，形成歷史學科教學特色。每兩周教研組長檢查教案一次，寫好批語。同時積極開展讀書活動，落實學習工程，力爭每位教師至少通讀一本教育教學方面的書籍。繼續(xù)開展“百課百評”之“觀課、議課”活動，付國勝、魯青山、倪亞軍、石璐璐、袁亞洲等進行百課活動的展示活動，每位教師都認真準備，課后教研組組織對授課者的課進行認真的研討活動，大家要各抒己見，取長補短。在活動中使教研組長、備課組長成為研究教師、研究學生、研究教學、研究考試的多面手，并做好了學科教學的全面督導(dǎo)工作。

高一高二教師編制了必修

一、必修三歷史導(dǎo)學案，由袁亞洲、孫耀武負責，全體同志參與。

二、課程改革重點抓落實。

加強課程改革的理論的進步學習。新高

一、高二歷史教師要學習課程標準和省下發(fā)的兩個白皮書，明確基本的教學要求和對學生的評價的要求。組織我組同志學習學分認定的有關(guān)辦法和開展好學分認定工作。高一教師做好必修課的研究上，解決課時緊張、訓(xùn)練不充分、知識的深度、廣度問題，高一重點加強學生歷史學習興趣和學習方的培養(yǎng)和研究。高二教師編改好學生選修課教材，組織教師認真學習選課指導(dǎo)手冊，進一

步明確如何指導(dǎo)學生選課，高二側(cè)重于學生歷史學科能力的開發(fā)和研究。指導(dǎo)高三歷史教師致力于高考的深入研究和探討，研究課程改革有關(guān)內(nèi)容，努力提高達標率。

三、科研課題的研究重落實，看實效。

本學期，我們在學校教研室領(lǐng)導(dǎo)下，進一步明確每位教師“十二五”科研課題的具體任務(wù)，完成時間，完成形式等問題，繼續(xù)開展深入細致的研究，努力將科研成果進一步落到實處，有效發(fā)揮科研引領(lǐng)的教育教學的作用，力爭使每一個課題研究有階段性成果，推動每一位教師的大幅度提高。我組十二五科研課題的負責人是魯青山老師。搞好三個研究，即研究新課標、研究高考考試說明和考綱、研究近三年高考試題。

四、抓好常規(guī)教學管理，進一步提高教學質(zhì)量

做好常規(guī)教學是提高教學質(zhì)量的可靠保證。督導(dǎo)備課組例會，向每位歷史教師闡明上課基本常規(guī)，指導(dǎo)教案書寫，督察作業(yè)批改，做好備課這一環(huán)節(jié)，重視上課這一環(huán)節(jié)。要求每一位教師不僅深入歷史課堂聽課，還深入開放教師的課堂上聽課，袁亞洲、穴桂珍等老師開學初就深入高

三、高二備課組聽課、評課。在學校的創(chuàng)新杯高效課堂競賽活動中，組織全組同志積極聽課，穴桂珍老師全程聽課并擔任評委，取其之長補己之短，從而全面豐富和提高自己。

高三打好新課程背景下新教材整合提高的高考這一仗，在總結(jié)2013年高考考試經(jīng)驗，特別是研究寧夏、海南等省市的高三文科班備考經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們進一步深入研究，全面探索，認真研讀文綜合（歷史）考綱，制定應(yīng)對策略，使之更加符合高考和學生實際，注意文綜合高考信息的全面收集整理，注意與其他學科的密切聯(lián)系，注意新課改的聯(lián)系，為高考打下堅實的基礎(chǔ)工作。

高二深刻寫好基礎(chǔ)這篇文章，克服學生基礎(chǔ)差的困難，進一步找到適合文科學生實際的教學方略，打好基礎(chǔ)，提高成績。重點研究了必修三和選修課銜接問題，內(nèi)容一開課問題，校本選修課的定位問題，學困生轉(zhuǎn)化問題，將來的高考問題。

高一做好新課程改革的推進工作。我們吸取以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，克服工作中的諸多困難如班級多，學生素質(zhì)差，全面統(tǒng)籌規(guī)劃，開始使用導(dǎo)學案教學，做好初高中銜接工作，認真完成好《歷史（必修）一》教學輔導(dǎo)工作。

開展新老高三備課組長座談會，交流2013年的備考復(fù)習經(jīng)驗。組織好教研組校本教研活動周工作，主要進行說課、組內(nèi)公開課、小論壇、演講等活動。

五、重視教師評價體系，在反思中使自己不斷提高

我們高度重視教師評價系統(tǒng)，經(jīng)常到系統(tǒng)中了解學生、同行、領(lǐng)導(dǎo)對自己的評價和建議，不斷反思自己在教育教學中的不足，改變不當做法，以適應(yīng)不斷變化的教育教學形勢，使自己在不斷反思中得到提高。爭取在學生及同行評價中全組同志都能得到好的認定，獲取較高的積分，證明我們的實力。

六、做好測試工作，及時檢查學生學習效果。

各備課組根據(jù)本組實際情況，進行單元測試和周測試，要求每位教師做到全批全改，記錄學生成績，課上認真講解，有針對性的輔導(dǎo)學生。加強平時作業(yè)的檢查和考查，及時教學反饋，調(diào)整教學策略，努力提高學生成績。高一做好上學期兩個學段的測評和學分管理工作。高二做好一輪復(fù)習規(guī)劃和落實；高三做好每一階段的測試工作。組織好學校教師專業(yè)考核工作。做好試題命制工作和保密工作。

七、重視對青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

積極配合青年教師理事會工作，組織參加青研會的系列教學競賽活動、青年教師技能展示活動等活動。發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，構(gòu)建新課程背景下課堂教學的新模式，形成歷史學科特色。

八、關(guān)注各級的歷史教學研討活動

我們積極參加學校的各項教學研究活動，組織好高級教師展示課活動，組織好本組同志參加高效課堂研討活動，組織我組教師參與此次活動。由石璐璐老師代表我組參加了此次競賽，獲得了特等獎，教研組長代表我組對石璐璐老師的課《第二次世界大戰(zhàn)后的兩極格局局面形成》進行了總結(jié)分析。積極參加集體備課觀摩活動，穴桂珍老師全程參加了此次活動，得到學校領(lǐng)導(dǎo)的認可，對本組的備課活動及時指導(dǎo)。高一和高二備課組被抽中為錄像備課觀摩。

11月我組部署了歷史組系列活動之一進行歷史知識競賽活動，由穴桂珍老師組織部署，制定競賽方案，明確分工，落實任務(wù)。活動前，我們召開了教研組例會全面布置，制定了活動方案，明確了分工內(nèi)容。準備中，每一同志積極參與，精心準備，集思廣益。穴桂珍、付國勝、魯青山老師為大賽精心準備試題，三易其稿，石璐璐、魯青山老師為大賽主持策劃奔波忙碌，推薦并培訓(xùn)學生做大賽主持，趙俊、倪亞軍老師為大賽準備攝像、照相及其他設(shè)備不遲辛勞，魯青山老師班級的學生布置的黑板面大氣恢弘，其他同志也及時獻計獻策。大賽中，從2012級文科班遴選出的12名優(yōu)秀選手參加比賽，大賽共分為三個環(huán)節(jié)，必答題、選答題和淘汰賽。整個賽事緊張而有序，選手們思維敏捷、對答如流，展示了我校學生良好的聽說能力和歷史學科知識素養(yǎng)，觀眾掌聲陣陣，鼓勵與贊許聲溫暖涌動，一輪輪的比拼把大賽不斷推向高潮。專家評審袁亞洲、孫躍武、付國勝、李彥斌點撥到位，思維縝密；記分員石璐璐、武劍、樊艷身手敏捷、積分精準，為大賽評選出優(yōu)秀的選手提供了重要依據(jù)。兩位小主持人沉穩(wěn)流暢的主持使大賽環(huán)環(huán)相扣。一曲校歌把大賽推向了又一高潮，母校在嫩江，胸懷在祖國，放眼在世界。

時刻關(guān)注來自其他方面的信息，特別是歷史教育教學方面的研究活動。積極爭取參與了國家省市各級的研究活動，通過活動使歷史組的教育教學水平有更大的提高。參與了市教研院關(guān)于必修

一、選修一的集體備課活動。

八、規(guī)范教學資源管理，完善教師業(yè)務(wù)檔案

本著實現(xiàn)資源共享，促進教師專業(yè)發(fā)展的思想注意個人的資料的整理和保存。

總之，我們歷史組全體同仁努力在各級校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持下，以開拓進取精益求精的理念，認真完成了既定的教育教學任務(wù)。在2014年高考和高

一、高二新課程改革中百尺竿頭更進一步。

第二篇：如何實現(xiàn)有效溝通

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如何實現(xiàn)有效溝通

溝通就是將一個人的意思和觀念，傳達給別人的行動，其目的是使接受溝通的人，獲得思想上的了解。溝通過程就是什么人，說什么話，經(jīng)由什么路線，傳遞至什么人，達成什么效果的過程。

一個優(yōu)秀的企業(yè)，強調(diào)的是團隊精誠團結(jié)。人與人之間、部門與部門之間溝通可以消除誤會，增進了解，融洽關(guān)系。但是如果彼此缺乏溝通，就會產(chǎn)生矛盾，釀成隔閡，形成內(nèi)耗，這將影響到公司的氣氛工的士氣、組織的效率，使企業(yè)難以凝聚，影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。

可在現(xiàn)實當中，員工與員工之間、部門與部門之間的相互溝通也不是一件容易的事，由于受等級觀念、官本位思想、趨炎附勢心態(tài)的影響，往往存在一定的誤區(qū)，給溝通造成了很多的障礙。

一、心態(tài)

有些企業(yè)，企業(yè)文化非常正向，但是緣于陳舊的等級觀念，員工不敢主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通或者與比自己級別高的領(lǐng)導(dǎo)溝通時心里底氣不足帶著“怯”，而領(lǐng)導(dǎo)又因為工作太“忙”而顧不上和員工溝通，與同級別員工或部門之間溝通的時候，又以鄰為壑，部門間各自為政，生怕觸犯了自己或自己部門的利益，過高看重自己的價值，缺少坦誠的溝通交流，因而相互猜疑或者互挖墻角。

A企業(yè)是老國企改制，企業(yè)文化非常正向，但就是層級觀念太重。下級和上級溝通的時候，總是抹不開面子。規(guī)定未能按時完成工作，就由稽核專員開具整改單。當稽核到某領(lǐng)導(dǎo)時，稽核專員不好意思給領(lǐng)導(dǎo)開整改單，以給領(lǐng)導(dǎo)辦公室打掃一個星期衛(wèi)生換取“整改單”一張。這就是典型的“膽怯”。在此類的溝通中，要淡化“領(lǐng)導(dǎo)”，強調(diào)指導(dǎo)。因為責任很明確，就是由稽核專員來對工作的完成情況進行檢查，規(guī)則也非常清楚，未完成的就是要開整改單，所以，無論被稽核對象是不是領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該一視同仁，把注意力放在工作的目的和結(jié)果上，拋出其他的雜念，才能讓溝通更高效。

同樣，有的領(lǐng)導(dǎo)不善于或者“忙于工作”而忽略了和下屬進行溝通，或者溝通的方式過于強勢或者粗暴，致使下屬不敢或者抗拒和上級溝通。B企業(yè)的員工普遍提到，董事長過于強勢，有的員工被吼得坐地上了的情況也發(fā)生過。一般領(lǐng)導(dǎo)都會認為，決策是領(lǐng)導(dǎo)做的，部下只需要執(zhí)行上級決策，不需要相互溝通。其實不然。溝通是雙向的。如果企業(yè)管理者不信任自己的員工，不進行必要的溝通，不讓他們知道公司的進展，員工就會感覺自己被當作“外人”，輕則會打擊員工士氣，造成效率低下；重則使企業(yè)管理者與員工之間，形成相互不信任

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山東求是達明企業(yè)管理咨詢公司 的敵意，產(chǎn)生嚴重隔閡，無法達成共識，有時候甚至會誤解領(lǐng)導(dǎo)的意圖而消極抵抗。領(lǐng)導(dǎo)要使決策合理，就必須要廣泛搜集信息、分析信息，才能做出科學判斷，要使決策執(zhí)行到位，就必須讓執(zhí)行者充分了解領(lǐng)導(dǎo)的意圖。身為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)多給予下屬鼓勵和慰勉，認可褒揚下屬，少一些斥責，前者起到激勵的作用，后者會產(chǎn)生逆反心理。有的企業(yè)舉辦“董事長送你回家”活動，每周選出一位普通員工由董事長送回家，路上可以暢所欲言的和領(lǐng)導(dǎo)溝通，不僅拉近了和員工的距離，更對其他員工起到了激勵的作用。

再看一個案例。B企業(yè)是一個集團公司，有分子公司各一。集團采取的是大宗原材料統(tǒng)一采購，統(tǒng)一下料。規(guī)定每月10日前母公司、各分子公司統(tǒng)一提報物料需求計劃，由母公司的計劃物控部統(tǒng)一安排下料中心的生產(chǎn)計劃。但是到了旺季，由于工期緊，各分子公司的計劃做不準確，臨時需求增加等原因，又加上溝通不順暢，造成了子公司的生產(chǎn)部和母公司的計劃物控部之間產(chǎn)生了嫌隙。子公司認為計劃物控部是故意先保證自己的用料，而母公司自己內(nèi)部由于報表填報不嚴謹、信息傳遞不及時等內(nèi)部溝通問題，造成了下料延誤。但是幾個部門從來沒有一起坐下來，把問題擺出來討論解決，而是各自都有各自的理由和委屈。所以，部門之間的工作，首先要立足于實際工作，明示工作目的，引起協(xié)調(diào)對象思想上的重視。其次坦誠面對，只有誠心待人，真心溝通，才能做好協(xié)調(diào)工作。最后，部門之間、同事之間，要相互多通報情況，以求得各方面的支持；主動想辦法，對事不對人，不帶情緒，一次協(xié)調(diào)不成，要進行多次努力。建立良好的工作協(xié)作關(guān)系，是減少內(nèi)耗，提高工作效率和工作效益的基礎(chǔ)。

二、氛圍和機制

導(dǎo)致溝通不暢的另一個原因就是溝通意識淡薄和缺乏溝通機制。部門內(nèi)部或部門之間因為溝通意識淡薄，導(dǎo)致不主動尋求溝通，遇到問題被動的“等待”，不去尋求相關(guān)部門或人員的支持，形成壁壘，各自為戰(zhàn)。由于溝通意識淡薄，也就難以形成濃厚的溝通氛圍。沒有溝通氛圍，人與人之間不溝通，就對彼此缺乏了解，彼此間缺乏共同語言，有陌生感，從而對溝通產(chǎn)生抗拒，即使有時被迫去溝通，但這往往顯得非常被動，溝通起來顧慮重重，這就無形中降低了溝通效率，從而導(dǎo)致下一次溝通的更加不順暢。

另外，企業(yè)缺乏有效的溝通機制，沒有建立一個很好的溝通平臺。大家平時的溝通，大多都是臨時性的個人行為。

C企業(yè)由于缺乏溝通機制，廠區(qū)的一臺機器，一年期間，報廢20多臺，就是由于沒有溝通反饋問題的渠道，每次發(fā)生問題就口頭溝通一下，沒有具體解決問題的措施和責任人，導(dǎo)致問題重復(fù)發(fā)生。

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D企業(yè)技術(shù)圖紙頻繁出錯，生產(chǎn)叫技術(shù)人員現(xiàn)場支持并修改圖紙，技術(shù)人員卻遲遲不到場。由于沒有問題解決的流程和機制，生產(chǎn)自己修改了圖紙，并未通知技術(shù)部門，同樣的圖紙錯誤下次又出現(xiàn)了。造成大量的料廢、工廢，增加了成本。

由此的溝通不暢，形成了一種惡性循環(huán)，由于“缺乏溝通意識”導(dǎo)致“溝通氛圍淡薄”，所以造成人員之間的“不溝通或少溝通”，最終“溝通氛圍消失”。

所以，員工有了良好的溝通心態(tài)，企業(yè)還要有良好的溝通氛圍和機制。溝通機制不一定非要是正式的會議，非正式的碰頭會、座談會或當需要溝通的時候，臨時組織等等都是可以的，但是必須形成溝通的決議，并且在達成一致的基礎(chǔ)上，不折不扣的去執(zhí)行決議。最終，在企業(yè)內(nèi)部形成一種良好的溝通氛圍和溝通文化，讓溝通成為一種常態(tài)。

三、溝通者的表達和傾聽

溝通是發(fā)送者與接收者之間“給”與“受”的過程，信息傳遞是雙方的事情。對于溝通的過程，首先表述者的表述一定要清晰。思維混亂不可能帶來有效溝通。如果一個人連自己在想什么都不明白，又怎么能夠清楚地表達給別人聽？況且明確的觀念也并不會自動地保證有效溝通?；蛟S很清楚自己要說什么，但是很可能一張口就詞不達意，表述混亂。所以表述一定要清楚，不要想當然的認為對方會領(lǐng)悟沒有直接表達的意思，一定要把要表達的意思清晰的說出來，語言表達要具體化，避免造成歧義，并確保對方能夠明白自己的意圖，同時要清楚的表達自己的訴求。我們平時說“任務(wù)一定要重述”，目的也是為了保證溝通的有效性。

再就是傾聽者，要用心的聽，聽不懂的地方及時發(fā)問，要清楚對方要表達的意思，通過“重述”的方式，跟對方確認所接收到信息的準確性。

A企業(yè)就發(fā)生過這樣的事情。開會安排工作的時候，形成決議安排任務(wù)，大家都沒有意見，到了執(zhí)行的時候，就有人說：“根本就不知道讓我干什么!”問他為什么當場不問，理由讓人大跌眼鏡：“大家都沒有人問啊，我也不好意思的?！边@就是我們溝通的結(jié)果。

這樣的溝通，怎么會有強的執(zhí)行力？

溝通沒有固定的模式，形式是多種多樣的，企業(yè)內(nèi)部溝通的目的，就在于達到思想的共識，企業(yè)內(nèi)部形成共同的價值觀。要想實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的有效溝通，就需要公司的大力倡導(dǎo)，讓溝通形成一種文化，一種信念，一種常態(tài)，促進內(nèi)部信息的傳遞，將溝通轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，通過有效的溝通，降低內(nèi)耗，提高效率。

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第三篇：如何實現(xiàn)有效學習

有效教學淺說

阜陽師范學院：張偉

內(nèi)容摘要：我國的教育改革在不斷的深化，不斷的完善，不斷創(chuàng)新。為了讓學生更好的適應(yīng)教育的改革，促進學生有效的學習，必須促使教師教學觀念極其教學方法的革新，結(jié)合新課標改革的目標和學生自身的學習情況，從而做出有效的教學方法實現(xiàn)學生有效的學習。

關(guān)鍵詞：有效教學 業(yè)務(wù)素質(zhì) 反思 創(chuàng)新

1.實現(xiàn)有效學習的必要性

在當前素質(zhì)教育還沒有實現(xiàn)全面普及的情況下，我們廣大教師在教學方法上存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）多講比少講好。許多教師認為自己在教學中處于主導(dǎo)地位，而學生只是接受知識主體，一節(jié)課都應(yīng)該是教師的講課，學生只負責接受知識就可以了，因此，就出現(xiàn)了課堂上是教師一個人“天下”的局面。（2）“滿堂灌”趨向于“滿堂問”。在新課標的改革下，為追求師生互動，營造活躍的課堂氛圍，許多教師傾向于“滿堂問”，從而調(diào)動了課堂氣氛。但是，學生并不明白這堂課的重點和難點是什么，更不清楚這堂課主要學的是什么。（3）時間投入越多越有效。拼時間，是現(xiàn)今教師提高成績的“法寶”，他們甚至把自習時間用來自己的教學，根本沒有考慮到學生究竟消化了沒有，教師培養(yǎng)的應(yīng)該是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的可持續(xù)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才，而不應(yīng)該是考試的機器。

2.有效教學的定義

有效教學，即師生在有限的時間里進行教學活動之后，學生獲得具體的進步或發(fā)展，所以評價課堂是否有效的唯一標準即為學生是否獲得進步或發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學習上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這些都是有效教學的特征，但最核心的還是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。從有效教學的特征不難發(fā)現(xiàn)，有效教學是體現(xiàn)以學生為本的教學理念。教學準備時需要研究學生原有的認知準備和情感準備；在教學過程中始終關(guān)注學生學習的狀態(tài)，學習的興趣、動機的激發(fā)以及互動、合作的學習方式的運用，適當?shù)慕虒W模式的選擇和實施，學生學習效果的反饋；教學效果的評價以學生的發(fā)展為目的。其次有效教學充分重視老師在教學過程的地位和角色。強調(diào)在教學過程中老師主導(dǎo)、學生主體的地位，同時也明確了老師在教學中起激勵、組織、引導(dǎo)、評價的角色。

3.實施有效教學的策略

3.1樹立正確的教學意識

作為一個教師不能讓他的學生僅僅停留在機械的記憶、理解和簡單的運用上面，而更多的是讓學生懂得什么是有效的學習、怎樣才能做到有效的學習。因此，老師應(yīng)該懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效才是真正的無效，這不僅是對學生受教育的不尊重更是對自己的一種否定。一種正確的教育意思應(yīng)該是教會學生如何去學習、怎樣去學習才能實現(xiàn)更有效的學習，所以作為一名教師應(yīng)該是時常思考針對不同的學生應(yīng)該給予怎樣的學習方法才能實現(xiàn)他們更有效的學習，而不是把眼光僅僅局限于考試成績這個狹隘的區(qū)域里。3.2自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

“學高為師”是教師的一個基本要求，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)更是實現(xiàn)有效學習的一個至關(guān)重要的因素，一個優(yōu)秀的教師必須具備專業(yè)的知識、技能和相關(guān)知識的鏈結(jié)。一方面，教師不僅要熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識還要拓展自己的視野，多了解一些時事熱點和一些文學方面的書籍，這樣對于教學必是極好的。另一方面，更要見賢思齊。在自己授課之余應(yīng)主動向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教，學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗和授課技能，從而不斷的為自己注入新鮮血液。這樣不僅有利于教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，對于實現(xiàn)有效的教學也是極好的。3.3根據(jù)新課程標準制定三維目標

三維目標是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點和歸宿，它決定著教學的成功與失敗。因此制定合理的三維目標是提高課堂教學有效性的前提。老師在備課時要根據(jù)學生實際情況和課本教材具體特征，制定出具有整體性、差異性、層次性的方案。一方面老師在三維目標的確立和教學過程的把握過中，注意明確三維教學目標。另一方面還要關(guān)注并尊重學生的個性差異，確定不同層次的目標，從而達到因材施教目地，這樣的教學目標不僅具有人性化的特點還使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，達到有效教學的目的。

3.4精心備課

自己在備課時，首先，把本節(jié)課教材整體看一遍，整體把握本節(jié)課的具體內(nèi)容。其次，結(jié)合教案和教材的具體內(nèi)容巧妙的安排本節(jié)課的節(jié)奏，從而實現(xiàn)符合自己的同時也是符合學生的具體教案。再次，要深挖課本潛在的內(nèi)容，這些潛在的問題通常是比較難理解，這是可以通過一些生活中的例子來解釋，這樣不僅使學生更容易把握課本知識，還增進了他們理論聯(lián)系實際的能力。

集體備課時，首先，要認真聽取每位教師對教材的理解，同時也要大膽說出自己對教材的看法和理解，讓其他教師為自己批評、指正，認真聽取，有則改之無則加勉。其次，要虛心向有經(jīng)驗的教師學習，從而實現(xiàn)在課堂中更有效的教學。

4.教學反思

堅持教學反思不僅能提高教師的創(chuàng)新意識、專業(yè)化水平，更能有效實現(xiàn)有效的教學。剛開始，老師可能對許多問題不是很清楚，包括什么是有效教學、什么是低效教學、什么是無效教學。在這種情況下，堅持教學反思，讓教師可以審視自己的教學、反思自己的教學、質(zhì)疑自己的教學，找出教學中存在的問題，進行研究，最終提出新觀念、新教法、新措施，使教學走向有效教學。實踐表明：一個不會反思的老師，不可能在課程改革中轉(zhuǎn)換老師角色，發(fā)展成為研究型老師、反思型老師，他的經(jīng)驗也是狹隘的、膚淺的，他的專業(yè)成長也將大受限制，不能適應(yīng)新課程改革的要求，最終將被社會所淘汰。

在素質(zhì)化和新課標發(fā)展的今天，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，實現(xiàn)有效教學越顯日益迫切和必要，它不僅有利于教師業(yè)務(wù)水平和技能的提高，更有利于學生更好成長和全面發(fā)展，進而培養(yǎng)學生成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的綜合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉，崔允漷，張華主編.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學生的發(fā)展——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范大學出版社，2001.[2] 黃綠鮮.關(guān)于校本教研內(nèi)涵的思考.教育論壇，2009（2）.[3] 余江.對校本管理的思考.教育論壇，2009（2）.[4] 蔡晶瑩.強化校本管理促進新時期高校教育質(zhì)量的提高.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）2009，22（7）.[5] 波·達林.理論與戰(zhàn)略：國際視野中的學校發(fā)展.范國睿譯.北京：教育科學出版社，2002.

第四篇：如何關(guān)注課堂、聚焦課堂、推進有效教與學

如何關(guān)注課堂、聚焦課堂、推進有效教與學

馬營坡小學二年級語文教師 秦財山

課堂是學生尤其是小學生獲取知識的主陣地。如何使課堂效率得以提高，是值得我們每位老師深思，探究的問題。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼晕覀冊趥魇谥R的同時，更應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生自學，敢于提出疑問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

首先我們認為二年級學生不會自學，也不會預(yù)習。應(yīng)先針對學生具體情況，有目的的指導(dǎo)預(yù)習。先教孩子怎么預(yù)習，做到有的放矢。老師在每次講授新課之前必須對這節(jié)課所需要完成的知識目標十分清楚，根據(jù)目標確定這節(jié)課的重點難點。備課的時候更應(yīng)考慮如何進行教學才能達到教學效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學的重點和難點問題，學生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)學生去學習知識等。對于我們二年級的學生，已有一些識字基礎(chǔ)，但畢竟年齡小，知識量少。應(yīng)在講明學習目標后，在前十分鐘左右，可讓學生根據(jù)要求自行預(yù)習，時間不能太長，然后師指導(dǎo)，在預(yù)習中老師要不停巡視，隨時解決問題。比如我在講杜牧的《山行》時，這一首詩描寫什么，本來是我確立的重點，但是幾乎所有的學生都會了，所以我就重新確立了講課的重難點，對古詩詞中寫景的詩句進行了總結(jié)，對寫景角度及特點的規(guī)律進行了整理歸納，從而讓學生通過這一首詞達到了觸類旁通之效。而且學生在聽課時也是很認真，很有興趣，因為自己不會所以認真。假設(shè)我把先前的重點放在學生都已明了的主旨上，我想學生肯定沒有多大興趣，那樣的課只能是內(nèi)容的重復(fù)，效率一定不高，浪費時間。

在老師揭示的教學目標我們讓學生先學時也存在一些問題，學生不能或不會在老師指導(dǎo)下進行看書、自學。這就對下一步的“教”產(chǎn)生了影響。教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生學會自學，學會預(yù)習，我們認為對于我們二年級的老師和孩子來說是最重要的。

第五篇：淺談教學反思促進有效的教與學

淺談教學反思促進有效的教與學

馬嶺中心校

曾維琴

一、教學反思的涵義

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入地冷靜思考和總結(jié)。這里的話看起來還是挺好懂的，但是我們仔細發(fā)掘,其中有這么幾個關(guān)鍵點。第一個點就是課堂教學實踐。就是老師做反思的非常重要的目的來源于課堂教學實踐。然后本身把課堂教學實踐作為認識對象或研究對象，最終總要服務(wù)于課堂教學實踐。還有一個詞非常重要就是“自覺”,自覺，就是教師要把反思作為教學的一個自覺行為，它不僅僅是一種工作的方式，更是一種行為的習慣。

二、教學反思的策略

美國學者波斯納準確地揭示了反思的重要性，他說：“沒有反思的教學經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠、系統(tǒng)性不強、理解不透徹，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不僅無助于、而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的教學水平的發(fā)展將停滯不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教學經(jīng)驗，也只能是一項工作的多次重復(fù)。”那么，我們反思究竟該從哪些方面入手呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1、反思本節(jié)課的成功點。教材的開發(fā)、使用上是否到位；教法上有哪些創(chuàng)新，這些方法可以在哪些章節(jié)上運用；本節(jié)課把哪些舊知識一起串講了，學生明白更徹底；采用了哪些行之有效的解題的方法；在重難點突破上采用了哪些方法引導(dǎo)學生；哪個環(huán)節(jié)做得最到位等等。

2、反思本節(jié)課的不足處。教學方法還可以用哪些學生會更易弄懂；采用什么樣的解題方法更簡單；哪個環(huán)節(jié)做得不夠好，導(dǎo)致學生收獲甚微；從這個知識點到另一個知識點的過渡有哪些缺陷等等。

3、教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：這一課的價值到底在哪里？為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？這節(jié)課要達成哪些教學目標？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？

4、在教學中進行科學有效的教學反思可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使叫雪兒高質(zhì)高量地進行。課堂教學效果怎樣？我們可以這樣反思：

（1）對于課堂活動的展開，課堂采用啟發(fā)式還是注入式？是否忽視數(shù)學學習活動的內(nèi)核思維？學生是否能積極投入、善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達；是否能自學、善于交流？學生的學習狀態(tài)、情感世界如何？在自學交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)等學生學習方式中，哪些方面的效果是最好的？是在怎樣的背景與情景中展開的？

（2）對于課堂中教師角色的把握方面你是真正意義上的學生學習的合作者、幫助者、活動的組織者、還是學生學習的知識傳授者？一味講授、嚴厲監(jiān)督？

（3）課堂環(huán)境的營造你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環(huán)境？是否能關(guān)注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內(nèi)在心理學習環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有序的教學秩序？還是讓學生處于專制、服從、沉默、壓抑的狀態(tài)？

5、教學后反思是指“回頭思考”或“課后備課”。教師上完課后對整個教學過程及時反思并作出理性分析，根據(jù)教學反饋進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施；在每節(jié)課、每一章節(jié)教學結(jié)束后，教師對教師教和學生學兩方面存在的問題進行反思，找出解決辦法，有針對性地改革教法，指導(dǎo)學法。

總之，通過教學后反思，教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，提高教學水平；而且能將教學經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后反思具有批判性，有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。

三、教學反思的效果

我很有幸參加了上次的數(shù)學國培學習和這次校本研修，在國培學習的這段時間內(nèi)，印象最深刻的就是在學習模塊八中的如何運用反思與評價促進有效的教與學。我在第一次上了過后，就進行教學反思，整理自己的教學設(shè)計，然后再進行教學，把在國培中學習的理論運用于實際教學中，取得了明顯的效果。例：在教學《長方形、正方形周長計算》時，要計算長方形和正方形的周長，就得先理解周長的涵義，我在第一次教學時，就以回憶周長的涵義是什么而導(dǎo)入新課，在教學的過程中，就發(fā)現(xiàn)同學們對于長方形、正方形周長具體指的是那一部分掌握的不是很清楚，以導(dǎo)致后面的教學很難進行。因此我在第二次教學前進行教學反思，從新進行教學設(shè)計，導(dǎo)入時不僅要回憶周長的涵義，還要出示長方形、正方形的圖形，讓同學們對于這兩個圖形的周長進行指一指，更加具體的理解實際圖形的周長指的是哪一部分，為長方形、正方形周長的計算埋下基礎(chǔ)。

總之，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。只有反思自己的教學行為，總結(jié)教學中的得失與成敗，對整個過程進行分析和審視才能不斷地豐富自身知識，才能使有效教學落到實處。

2014年秋