第一篇：談?wù)劯咧杏⒄Z聽力教與學(xué)的有效銜接

談?wù)劯咧杏⒄Z聽力教與學(xué)的有效銜接

一、正確分析現(xiàn)狀與存在問題

傳統(tǒng)的英語聽力課往往是“一本教科書、一盒磁帶，然后循聽錄音——提出問題——回答問題——講解要點”這樣的教學(xué)模式，一課一課的展開課堂教學(xué)。以這種模式上英語聽力課，結(jié)果往往是：作為老師，已經(jīng)費了不少的功夫和心思去備課和教課，而學(xué)生們的英語聽力水平卻始終難有較好的提高，顯得有點“事倍功半”。究其原因，主要是因為沒有處理好“教”與“學(xué)”的銜接問題，課堂教學(xué)的作用沒能很好地向課后充分延伸，導(dǎo)致學(xué)生對“聽力”的學(xué)習(xí)停留在淺嘗輒止的水平。由于“聽力學(xué)習(xí)”是一種技能的訓(xùn)練而不是一種知識的獲取，因此，聽力課的重點不應(yīng)該是純粹告訴學(xué)生聽力材料里講了什么，而應(yīng)該是通過聽力課的“實踐”練習(xí)，向?qū)W生傳授和講解聽力的方法和技巧，并把重點放在課后的大量聽力練習(xí)上，讓學(xué)生自己主動地實踐和運用課堂上所講的方法和技巧。這樣，通過大量的練習(xí)，學(xué)生們既可以習(xí)慣和適應(yīng)英語的較快語速，還可以對同音異義、一詞多義等現(xiàn)象有一個較快的反應(yīng)。更重要的是，學(xué)生們通過自身的摸索和和實踐，可以形成一套適合自己的聽力方法和技巧。顯然，這種“教人以漁”的方法是更為有效可行的。

二、解決問題的關(guān)鍵——“教、學(xué)銜接”

聽力學(xué)習(xí)“技能訓(xùn)練”的特點和相對短暫的課堂教學(xué)時間，產(chǎn)生了英語聽力課中難以調(diào)和的矛盾，即“講解”與“訓(xùn)練”的矛盾。若側(cè)重“講解”，則達(dá)不到“訓(xùn)練”的強度；若側(cè)重“訓(xùn)練”，則削弱了老師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)而不得其法。解決這一矛盾最好的辦法無疑是把課堂延伸到課外，既把課堂的靈活“教”與課后的主動“學(xué)”有效地銜接起來，以課堂的有限時間講解聽力的方法與技巧，用課后的充裕時間進(jìn)一步訓(xùn)練聽力的技能。

那么，具體而言，課堂的“教"應(yīng)該怎樣教，課后的“學(xué)”又應(yīng)該怎樣學(xué)呢？

要注意教科書和學(xué)習(xí)資料的運用。有的老師一學(xué)期甚至一年下來都一直一課一課、按部就班的上著某本英語聽力教科書，我認(rèn)為這是很不科學(xué)的，這種做法對高年級學(xué)生而言尤其不可取。上文提到過聽力是一種技能的訓(xùn)練而不是一種知識的獲取，它可以說并沒有什么“體系”可言，它并不需要像精讀課本那樣由易到難、由簡到繁嚴(yán)格按著一定的“體系”一課課按部就班地來講。我們甚至可以認(rèn)為，假如少聽幾節(jié)精讀可能讓一個學(xué)生跟不上的話，少聽幾節(jié)聽力課對聽力的影響幾乎可以忽略不計。所以，與精讀課恰恰相反，聽力課需要的不是“縱和深”，而應(yīng)該是“寬和廣”，內(nèi)容要盡可能難易兼顧，涉及社會的方方面面，而這絕對不是一本聽力教科書能夠涵蓋得了的。再說，由于學(xué)生自己練習(xí)的需要，一本教科書更是顯得不夠。老師講過的內(nèi)容雖然仍有反復(fù)聽以溫故而知新的必要，但要以此達(dá)到強化訓(xùn)練的效果，顯然是不夠的。因此，根據(jù)不同年級的需要，每位教師最起碼要有兩套以上的英語聽力教科書，并且要盡可能多地利用課外的學(xué)習(xí)時間。要在課堂教學(xué)上，多想辦法，多下工夫。

首先，要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備以提高教學(xué)的效率和效果。這里說的多媒體教學(xué)設(shè)備主要是指實物投影儀、投影機、錄音機、錄像機、影碟機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)中聲音、圖像、圖畫和文宇的綜合運用，能使課堂教學(xué)更為緊湊，加大信息量，提高教學(xué)的興趣與注意力，最終加強教學(xué)的效果。

其次，如前所述，聽力課堂上除了需要向?qū)W生講解聽力材料上的內(nèi)容以及所涉及到的相關(guān)背景知識以外，更應(yīng)該通過“實踐”練習(xí)，向?qū)W生傳授和講解聽力的方法和技巧。另外，筆錄法的訓(xùn)練也是很有必要的，這作為一項基礎(chǔ)訓(xùn)練對以后的口譯幫助甚大。有的學(xué)生在寫的時候眉毛胡子一把抓，分不清主次輕重，這都有必要通過課堂的訓(xùn)練予以加強。

三、要重視課后的訓(xùn)練

課后的訓(xùn)練，可以說是英語聽力能力能否有所突破的關(guān)鍵。但長期以來，由于認(rèn)識上的不夠?qū)е聦φn后訓(xùn)練的重視不足，大部分學(xué)生的英語聽力能力一直難有較大提高。而英語用詞匯量大，沒有課后高強度的大量的適應(yīng)性強化訓(xùn)練，聽力的提高只能是一席空談。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行這種課后的訓(xùn)練呢？

首先，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，要做到高度重視。嚴(yán)格要求、持之以恒。有些學(xué)生在課后練習(xí)時，由于沒有老師的督促，往往聽得比較粗糙，并且不能持之以恒，有興趣的時候才去聽一聽。顯然，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定不會收到什么效果。

其次，要分析一下造成自己聽力障礙的原因，進(jìn)而有針對性地克服障礙。一般來說，對于低年級學(xué)生而言，造成聽力障礙的原因主要有反應(yīng)太慢，單詞不足，對英語語法結(jié)構(gòu)不熟練等。聽力的反應(yīng)問題其實就是一個習(xí)慣的問題。為什么中文再快我們都聽得懂呢？就是因為我們每天講的聽的都是中文，從聽力上已經(jīng)形成了對中文的條件的反射式的反應(yīng)。所以，假如平時念課文時就盡量加快語速，聽力訓(xùn)練時也刻意多找些語速較快的材料來聽，就能慢慢培養(yǎng)對英語較快的反應(yīng)速度。而對于高年級學(xué)生而言，造成聽力障礙的原因還會有不了解相關(guān)背景知識，不熟悉英語中的某些俗語、慣用語等?？傊?，若能找到癥結(jié)所在并對癥下藥，問題總能迎刃而解。

最后，就是一個關(guān)鍵字的“練”字了。聽力材料的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、生活等各個領(lǐng)域，可以是簡單的也可以是復(fù)雜的，可以是語速慢的也可以是語速快的，可以是標(biāo)準(zhǔn)音的也可以是帶方言口音的，可以是有趣的也可以是嚴(yán)肅的，不一而足。當(dāng)“練”達(dá)到了一定的程度，當(dāng)“聽”的學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣時，英語聽力能力的突破與提高就不會再是空中樓閣，海市蜃樓了。

綜合以上分析，可見英語聽力教學(xué)中“教”與“學(xué)”的有效銜接是多么的重要。同時也印證了外語學(xué)習(xí)的一個普遍規(guī)律——“練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)”。

第二篇：高中英語聽力有效教學(xué)課題小結(jié)

高中英語聽力有效教學(xué)課題小結(jié)

近年來，海南省高考英語聽力成績的比重逐年加大，至2010年，已全部計入高考成績。此舉對加強高中英語聽力教學(xué)的力度具有積極的作用。但當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？

一、高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

最近，本人對所任教年級的老師和同學(xué)就高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，目前的高中英語聽力教學(xué)不盡人意。首先，從學(xué)的角度看，盡管大部分學(xué)生已經(jīng)意識到英語聽力的重要性，但是許多同學(xué)對英語聽力的激情不高。究其原因有二：一是知識層面的原因，諸如詞匯量不足，語言基礎(chǔ)知識不扎實；缺乏必要的聽力技巧等；二是非智力因素方面的原因，許多學(xué)生有畏難情緒，缺乏學(xué)好聽力的信心，尚未養(yǎng)成良好的聽力練習(xí)習(xí)慣，缺乏足夠的意志力來堅持練習(xí)。其次，從教的角度看，在實際教學(xué)工作中，許多教師對聽力教學(xué)不夠重視。認(rèn)為聽力教學(xué)見效慢,不如語法講解、課文講解和習(xí)題講解立竿見影,所以,聽力課往往可有可無，一般被安排在自習(xí)課上，而且教師普遍不愿意花更多的時間進(jìn)行精聽、擇聽等練習(xí)。在聽力課的教學(xué)實踐中,也存在著諸多問題。

一、有些教師的聽力訓(xùn)練是為了聽而聽，沒有有機地把“聽”與“說、寫”等聯(lián)系起來，致使聽力環(huán)節(jié)與說、寫各個環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語能力發(fā)展不均衡。這種做法與《新課標(biāo)》)的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力是背道而馳的；

二、有些教師給學(xué)生統(tǒng)一放一遍聽力材料，如果學(xué)生聽不懂，就把錄音文字稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀來獲取信息后再聽，或者干脆讓學(xué)生對著錄音文字稿聽。這樣以閱讀來替代聽力的結(jié)果是，看得懂，聽不懂。

三、還有些教師由于受高考指揮棒的影響，成天給學(xué)生聽高考模擬聽力材料，而這種材料非常標(biāo)準(zhǔn)化，機械化，學(xué)生長期在 “呈現(xiàn)－聽錄音－對答案”的單一模式練習(xí)中，慢慢失去了對聽力的興趣。四，很多教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。

二、課題研究的心得和收獲

1、明確聽力教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)《新課標(biāo)》、學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，高中階段聽力教學(xué)的目標(biāo)之一是在適當(dāng)聽前引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括所聽到的內(nèi)容信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和猜測詞義的能力。這就要求教師要在理解和分析單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，挖掘、細(xì)化聽力教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)做鋪墊。

2、重視聽前引導(dǎo)

教師需要做好聽前背景知識和完整語篇意識的引導(dǎo)。這些背景知識可以有效地彌補學(xué)生語言知識和聽力的不足，幫助其猜測聽力過程中理解有困難的內(nèi)容。任何聽力材料都是一個完整的語篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進(jìn)行口語和書面表達(dá)的范例。有些聽力材料的主要目標(biāo)是提煉語篇大意，而不是捕捉零星的信息。這時，教師要在布置聽力任務(wù)之前就主題和體裁進(jìn)行提問，使學(xué)生在聽的過程中更加關(guān)注聽力材料的整體框架，為口頭和書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。同時，在聽力訓(xùn)練之前，教師還必須先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些需要提前掌握的詞匯。

3、加強聽和說、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系

《新課標(biāo)》中對聽后活動的建議是：根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或者書面轉(zhuǎn)述；根據(jù)筆記寫出梗概；利用聽到的信息以同一題目為主題從另一角度寫出一個文段。基于此理念，教師應(yīng)該充分利用聽力環(huán)節(jié)，在提高聽力技巧的同時，提高學(xué)生的說、寫的能力。激發(fā)學(xué)生聽的興趣和積極性。首先，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，要先聽一些有層次和梯度且簡單、有趣的的材料。如：簡單對話、淺易的具有故事性、趣味性的小文章。這樣的材料學(xué)生能聽懂，有收獲，具有成就感，慢慢地學(xué)生對聽力就有了興趣。其次，聽力活動的形式要新穎多樣。比如，我們有位老師就通過給電影配音的形式檢驗聽的結(jié)果，由于活動形式新穎，同學(xué)們很的參與熱情很高，效果很好。

4、聽力應(yīng)試技巧指導(dǎo)

有些同學(xué)在進(jìn)行聽力測試時，一旦遇到聽不懂的詞句，就會很焦躁，于是就糾結(jié)在這些詞句上，而不注意繼續(xù)往下聽，結(jié)果因小失大。這時聽力技巧缺失的結(jié)果。所以教師很有必要對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)。以下是聽力測試時的一些應(yīng)試技巧，供大家參考。1）調(diào)整心態(tài)，學(xué)會取舍

在做聽力考試試題時，要消除緊張情緒，集中注意力。聽力考試對我們不僅僅是聽的能力的考查，同時是對我們心理素質(zhì)的測驗。所以在做聽力題前要放松自己的情緒，以愉快輕松的狀態(tài)應(yīng)對考試。如遇聽不懂的字或詞，不要慌張，繼續(xù)往下聽。不要把注意力放在每一2）掃視材料，預(yù)測內(nèi)容

當(dāng)廣播中朗讀聽力要求時，我們要充分利用這個時間，迅速掃視書面文字中的題干及選項，通過掃視，聯(lián)系上下文，有根據(jù)地預(yù)測文段發(fā)生的時間、場所、人物，并預(yù)測出談話的大致內(nèi)容。并且，在掃視中尤其要注意提出的問題，這樣做的結(jié)果是聽錄音時我們可以有的放矢，做到有備而來，心中有數(shù)。3）注重首句，抓住主旨

在聽長文段時，由于信息多，而且聽力不同于閱讀，朗讀速度非?？?，需要我們快速做出反應(yīng)，所以在聽的時候就更應(yīng)當(dāng)注意主旨大意。作者一般會在首句或首段道出文段的中心大意、或?qū)λU述內(nèi)容進(jìn)行概括，有些作者也會在結(jié)尾時再一次點題。文段中間部分主要是細(xì)節(jié)，或是作者為了證實自己的觀點，進(jìn)一步舉出例證，這一部分基本上是事實或是細(xì)節(jié)。了解了這個特點后，我們在聽錄音材料時就可以有目的地聽。如果為了解答主旨問題就要著眼于首句，如果為了回答細(xì)節(jié)問題就要注意中間部分。4）簡單記錄，便于辨認(rèn)

長文段聽力中細(xì)節(jié)很多，所以只靠腦子記憶確實有困難。我們在做長文段聽力時可以做一些簡單的記錄。這種記錄要非常簡練，要記重要環(huán)節(jié)。如文中提及的人物、事件、時間、地點、原因、方式、程度、數(shù)字、選擇等信息都非常重要。筆記要提綱挈領(lǐng)，達(dá)到幫助記憶、推斷和答題的目的即可。記錄的方法多種多樣。可以使用符號、畫圖、縮寫形式等，只要自己能辨認(rèn)就可以了。

5）連貫記憶，準(zhǔn)確推理

個字或詞上面，對文段或?qū)υ拑?nèi)容的整體的理解才是關(guān)鍵。

聽錄音時，既要不斷輸入、理解、存貯信息，又要不打斷聽的過程；既要集中精力聽，又要用心記；緊扣話題，把握說話者的思路，捕捉信號詞，連貫記憶主要信息。聽完試題后，要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補充前面漏聽的或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預(yù)測和判斷加以推理、分析、修正，以使理解的準(zhǔn)確性更高。

三、今后努力的方向

針對目前存在的問題，通過教師的精心備課和耐心指導(dǎo)，努力提高聽力課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：高中英語聽力說課稿

聽力說課稿模板總結(jié)

教材：

本次說課的內(nèi)容是

單元

聽力部分。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識目標(biāo)：掌握聽力材料中的關(guān)鍵單詞和詞組

2.能力目標(biāo)：

抓住所聽語段的關(guān)鍵詞、理解話語之間的邏輯關(guān)系； 聽懂材料中主要人物和事件并弄懂他們之間的關(guān)系；

掌握較好的聽力方法，聽之前看問題，對答案進(jìn)行預(yù)測，學(xué)會做筆記。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

a.通過讓學(xué)生們聽不同內(nèi)容的聽力材料來拓展學(xué)生的知識面，比如說音樂，影評，故事名言警句等，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；

b.鼓勵學(xué)生每天聽聽力，達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅持不懈的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)并掌握文章中的重點單詞和詞組；

聽短文，獲取文章的關(guān)鍵信息，并回答問題。

教學(xué)難點：讓學(xué)生掌握正確的聽力技巧，學(xué)會預(yù)測，做筆記

三、教學(xué)對象 高一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)掌握了一些基本的語言知識，但是聽力部分比較薄弱，不善于獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息，需要多加練習(xí)和老師的指導(dǎo)。

四、教學(xué)方法

1.任務(wù)教學(xué)法：同前

2.交際教學(xué)法：聽完之后讓同學(xué)們討論相關(guān)的話題 3.多媒體教學(xué)法：同前

五、教學(xué)步驟

1.lead in 導(dǎo)入5 min 給出與話題相關(guān)的圖片或者放視頻，比如說：

（這部分主要是為了導(dǎo)入話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2.pre-listening 10 min 講解聽力中重點的單詞和詞組，比如說：

（這是因為同學(xué)們只有掌握了關(guān)鍵的單詞和短語，才能在聽力的過程中更加快速地對關(guān)鍵信息作出反應(yīng)，對于初學(xué)者來說是比較常用的一種教學(xué)模式。）單詞講解完之后給同學(xué)們一點時間看各個問題。

3.while-listening 20 min a.放第一遍音頻，讓同學(xué)們回答問題題，choose the main idea of the passage b.再放第二遍，要求學(xué)生完成第二題，如下：…

c.帶著學(xué)生對答案之后，再整體放一邊音頻給同學(xué)聽。

(在這里，在每次放音頻之前我都會給學(xué)生一點時間來看需要完成的問題。)

4.after-listening 10 min 老師就所聽的話題提兩個問題，讓同學(xué)們思考或者小組討論并且回答老師的問題。

同學(xué)們討論完之后，老師做一個簡單的總結(jié)。整個教學(xué)過程鍛煉的是同學(xué)們的聽力技能，兼顧說、讀、寫技能的訓(xùn)練，采用了任務(wù)教學(xué)法，交際教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，真正體現(xiàn)了因材施教和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

第四篇：怎樣有效提高英語聽力

怎樣有效提高英語聽力

美國語言學(xué)家L.Bloomfield說過：“學(xué)習(xí)語言就是實踐、再實踐，其他方法是沒有用處的。”英語口語的聽力是長期的聽力練習(xí)和語言實踐中培養(yǎng)和提高的。但是聽什么，怎樣聽才能有效提高聽力理解能力呢？

一、選擇聽力材料

初級： 《英語聽力入門》,Step by Step,第一、二冊，華東師大出版社

《英語初級聽力》

VOA special English

中級： 進(jìn)階聽說，何福勝編著，高等教育出版社

高級： 除了選擇較系統(tǒng)的聽力教材之外，可以選擇一些經(jīng)典電影片段或小故事。例如國際私塾推出的《Jack show》對中國學(xué)生提高聽力和口語是非常有幫助的。

二、時間安排

在練習(xí)聽力的過程中，大腦一直處于高度緊張的狀態(tài)，很容易產(chǎn)生疲勞感，所以聽力練習(xí)的時間并非越長越有效。每次最好在30-40分鐘左右。

每天安排幾個時間段進(jìn)行聽力練習(xí)可以保證每次做聽力練習(xí)時，注意力都要高度集中。

冰凍三尺非一日之寒，英語聽力提高也不是一蹴而就的，需要持續(xù)的練習(xí)。國際私塾老師提醒大家，作為一種語言交流工具，英語的學(xué)習(xí)需要像漢語一樣經(jīng)常進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練，不需要一下子進(jìn)行大強度練習(xí)然后擱置數(shù)日再聯(lián)系，只要每天持續(xù)進(jìn)行聽說或閱讀一小段文章，改善英語口語及聽力就非常見效了。

第五篇：談高中英語聽力教學(xué)方法

談高中英語聽力教學(xué)方法

摘 要：英語聽力教學(xué)一直是課程教學(xué)的重要知識點，也是學(xué)生掌握較為困難的一項語言項目。究其原因，主要是學(xué)生在中學(xué)聽力基礎(chǔ)較為薄弱，對聽力的學(xué)習(xí)技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上的分析，我認(rèn)為，要想提高高中學(xué)生的英語聽力水平，不僅要在尊重學(xué)生聽力個體差異的基礎(chǔ)上注重運用多元化的教學(xué)策略，而且應(yīng)該在圍繞文本語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，以此來提高他們的聽力能力。

關(guān)鍵詞：高中英語、聽力教學(xué)、方法

能力的培養(yǎng)與強化是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。英語是一門實踐性很強的知識學(xué)科，只有學(xué)以致用，才能使英語成為交流的工具。聽、說、讀、寫四種技能是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。有專家曾指出，英語教學(xué)的聽、說、讀、寫四種活動中，聽先于說，說先于寫。“聽懂會說”是一個人表達(dá)思想情感的前提。聽說教學(xué)是外語教學(xué)的核心所在。因此，聽力訓(xùn)練應(yīng)作為英語教學(xué)的首要任務(wù)。在實際教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、從基礎(chǔ)入手，充分利用課堂訓(xùn)練聽力

英語聽力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓(xùn)練量，長期不間斷地進(jìn)行精聽或者泛聽。眾所周知，無論是第一語言還是第二語言地學(xué)習(xí)都離不開輸入。新教學(xué)大綱指出：“聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽和寫的輸出能力?！庇糜⒄Z進(jìn)行聽、說、讀、寫等信息交流離不開一定的社會環(huán)境與氛圍，也就是語言情境。任何有聲語言活動都是在特定情境中進(jìn)行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動機和使用語言進(jìn)行交流的心智活動，情境決定語言表達(dá)的意義。因此，英語交流離不開語言環(huán)境。由于英語并非我們的母語，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏聽說英語的情境。久而久之，學(xué)生就不能說，不會說，造就了“啞巴”英語。所以，從英語教學(xué)角度來說，向?qū)W生提供大量的聽力材料，開展以聽為主的活動，是擴大學(xué)生語言輸入的好途徑，有助于提高學(xué)生的聽力水平，對培養(yǎng)語感和提高語言運用能力具有很重要的作用。①教師在課堂上盡可能地使用英語教學(xué)。學(xué)生由于缺乏自然的英語環(huán)境，除課堂45分鐘外，很少有機會使用英語，要想提高聽力并非易事。所以，充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。這是對教師的嚴(yán)格要求，主要在于要求教師盡量用英語授課，不用或少用母語，以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實物、直觀教具、手勢、眼神、動作、語調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語，跟讀時，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。②利用課前5分鐘，抓好“熱身運動”。多年來，筆者一直堅持利用課前5分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行值日表演、對話、演講或復(fù)述課文，并要求其他同學(xué)復(fù)述值日生所說的內(nèi)容。學(xué)生通過每天的值日報告，既訓(xùn)練了口語，又提高了聽力。③利用對話課和閱讀課特點，挖掘聽力材料。由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹立起提高聽力、學(xué)好英語的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

廣泛閱讀是學(xué)生單詞習(xí)得的重要途徑，也是提高聽力的必備基礎(chǔ)。教師必須選編或指導(dǎo)學(xué)生選讀與教材同步、體裁多樣的閱讀材料，以擴大學(xué)生視野。教師要依據(jù)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀一些英美文學(xué)作品、小小說、笑話、小故事等。閱讀的內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。初讀者可選擇情節(jié)簡單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高逐步過渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。為了更客觀、更深刻地了解異域文化，了解當(dāng)今不斷變化的世界，了解英語語言的最新發(fā)展，鼓勵學(xué)生閱讀原著或改寫過的原著，了解中國與英語國家在歷史背景、文化特色、意識形態(tài)、價值觀念、思維方式等方面存在的差異。這樣既擴大了詞匯量，又為提高聽力掃清了障礙。

三、抓好聽力教學(xué)，加強解題技巧的指導(dǎo)

①預(yù)讀題目及選項內(nèi)容。在聽材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。這樣就使聽力活動成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。②邊聽邊記，強化記憶。聽錄音時，要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，特別是對一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因為這些內(nèi)容容易過耳就忘。另外，記的時候要學(xué)會找竅門，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個別字母作提示。③忽略不重要的信息。學(xué)生在聽的過程中要區(qū)分主次，區(qū)別對待，在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略。對于文中出現(xiàn)的生詞，無論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學(xué)生還要學(xué)會根據(jù)上下文信息猜測詞義。

四、加強學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

掌握一門外語就是掌握一項技能，要想熟練地掌握這項技能，光靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要有學(xué)好英語的欲望，要弄清為什么學(xué)習(xí)英語。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語的重要性。教師可以通過多種方式闡明學(xué)習(xí)英語的意義?？梢越o學(xué)生看一些用英語寫的信件、產(chǎn)品說明書、明信片、英文雜志和一些英文對白的電視等以及向?qū)W生介紹一些出國留學(xué)所要通過的托福、GRE等英語考試，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)英語的重要性，就會把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做社會的需要和自己的需要。在這種需要的驅(qū)使下，學(xué)生就會努力地去學(xué)習(xí)，而且他們也會自覺地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有目的、有計劃地學(xué)習(xí)。所以說，動機是學(xué)習(xí)語言必不可少的條件。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的意義，就有了學(xué)習(xí)的動力。有了這種動力，學(xué)生就能扎扎實實地去學(xué)，想方設(shè)法地學(xué)好英語。要想學(xué)好英語，就必須多聽、多說，聽力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說、讀、寫打下基礎(chǔ)，從而提高英語水平。

總之，高中學(xué)生英語聽力水平的提升是一個長期的過程，是聽、說、讀、寫的重要部分，教師要將充分結(jié)合起來，作為教學(xué)的整體目標(biāo)，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語綜合水平。