第一篇：名師工作室示范引領(lǐng)“傳、幫、帶”模式研究

名師工作室示范引領(lǐng)“傳、幫、帶”模式研究

摘 要 如何做好教育工作，是人才戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前，名師工作室在我國(guó)教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，如何有效利用名師工作室?guī)椭嗄杲處熖嵘龑I(yè)素養(yǎng)，也就成了當(dāng)前教育界研究的重點(diǎn)。本文僅就名師工作室在如何發(fā)揮“傳”、“?汀薄?“帶”作用方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞 名師工作室；示范引領(lǐng)；模式研究

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0119-01

國(guó)家的繁榮，名族的振興，離不開教育的發(fā)展，在當(dāng)今國(guó)際背景下更是如此！作為教師，不僅要抓好教育教學(xué)工作，還要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)思想，探究高效的教學(xué)模式。而名師工作室以工作室為平臺(tái)，正好能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、專家引領(lǐng)，定準(zhǔn)目標(biāo)，指明教師專業(yè)化發(fā)展方向

名師工作室成立之初，就準(zhǔn)確定位了工作室的職責(zé)。作為教育界一種新型的研修工作模式――名師工作堅(jiān)持以名師為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為橋梁，以教研為載體，創(chuàng)建一支以名師為中心的具有新時(shí)代教育思想和教育理念的青年教師隊(duì)伍。通過學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)等多種多樣的形式，讓青年教師在不知不覺中接受名師的點(diǎn)撥，與名師互通有無，更進(jìn)一步提升自身的專業(yè)能力，為教育教學(xué)工作打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

名師工作室需制定一個(gè)可行性的目標(biāo)，規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)形式和研究專題，要求工作室成員結(jié)合自身實(shí)際情況來制定今后的發(fā)展規(guī)劃，為工作室成員的專業(yè)化發(fā)展指明方向。例如，思想品德學(xué)科的教育，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有深遠(yuǎn)的影響。但是，傳統(tǒng)的思想品德學(xué)科教育過于理論化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到枯燥無味。對(duì)此，工作室成員就應(yīng)當(dāng)深入挖掘該學(xué)科教學(xué)中的閃光點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，而這種突破就需要名師工作室進(jìn)行研究分析，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)交流，抓實(shí)實(shí)踐，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)是進(jìn)步的前提。作為教師，更應(yīng)堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的基本理念，制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)一些名家的教育教學(xué)理念，通過觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻等方式來汲取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要將工作中積累的經(jīng)驗(yàn)分享到工作室中，與工作室其他成員進(jìn)行溝通交流。

集中研討是工作室經(jīng)常性的一種活動(dòng)，且每次活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)給人新的感受。例如，即興說課比賽，一方面可以提升教師駕馭教材的能力，另一方面還可以有效提升教師的課堂反應(yīng)能力。又如，教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的開展，可以培養(yǎng)和提升教師的備課能力。工作室成員之間的交流，可以讓大家更深刻的體會(huì)到要上好課需博采眾長(zhǎng)，要提高專業(yè)素養(yǎng)可以通過多種方式來實(shí)現(xiàn)，更能感受到教學(xué)藝術(shù)不斷成熟帶來的成就感和幸福感。

另外，各級(jí)教育主管部門也會(huì)不定期組織專家對(duì)名師工作室的工作進(jìn)行指導(dǎo)，為工作室的發(fā)展指明方向，工作室成員都應(yīng)虛心聽取專家指導(dǎo)，提高整體學(xué)養(yǎng)與執(zhí)教能力。

三、送培送教，示范輻射，開展多樣性活動(dòng)切磋教學(xué)藝術(shù)

開展送培送教活動(dòng)，可以充分發(fā)揮名師工作室的影響力，為落后地區(qū)與學(xué)校輸送新鮮“血液”，幫助他們提升教育教學(xué)水平。在活動(dòng)中，可以通過與送教學(xué)校的教師簽訂傳、幫、帶協(xié)議，實(shí)施輪崗培訓(xùn)。多種多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，一方面可以為送培送教學(xué)校青年教師專業(yè)能力的提升創(chuàng)造條件，另一方面也提升工作室成員自身的專業(yè)素質(zhì)，最大限度發(fā)揮名師工作的示范輻射作用。值得注意的是在名師工作室開展送培送教活動(dòng)中要避免形式化，要作于細(xì)、成于實(shí)，將實(shí)實(shí)在在的東西帶到教育教學(xué)相對(duì)落后的地區(qū)與學(xué)校中去，幫助后進(jìn)學(xué)校把教育教學(xué)工作提升一個(gè)層次。同時(shí)，名師工作室之間通過聯(lián)合開展送教、研訓(xùn)等活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)工作室整體進(jìn)步，及時(shí)交流新經(jīng)驗(yàn)，縮小相互間的差距，具有舉足輕重的作用。

四、外出培訓(xùn)，積極教改，在請(qǐng)進(jìn)來走出去中快速提升素養(yǎng)

名師工作室應(yīng)當(dāng)為工作室成員爭(zhēng)取外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓工作室成員接觸外界的新鮮事物。例如，通過跟崗培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、主題研究活動(dòng)等，豐富工作室成員的知識(shí)和閱歷，拓展專業(yè)視野。而在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，工作室成員之間可以交流外出培訓(xùn)的心得體會(huì)，將汲取到的經(jīng)驗(yàn)以報(bào)告形式呈現(xiàn)在大家面前。還可以組織觀摩課，讓教師之間相互學(xué)習(xí)，在相互比對(duì)中發(fā)現(xiàn)自身的不足。無論是何種形式的外出培訓(xùn)都能為工作室成員提供施展才華、切磋技藝的舞臺(tái)，對(duì)其創(chuàng)新教育理念具有積極的意義，并為打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、多方引領(lǐng)，多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展

名師工作室的專業(yè)引領(lǐng)方式是多種多樣的，而如何評(píng)價(jià)工作的得失，則必須通過構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展。例如可以采用過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)分析?？梢酝ㄟ^對(duì)每次活動(dòng)的質(zhì)量和效果以簡(jiǎn)報(bào)形式進(jìn)行詳細(xì)記錄，從而作出客觀性的分析評(píng)價(jià)。論文發(fā)表、優(yōu)質(zhì)課比賽、課題實(shí)施、教學(xué)成績(jī)等都應(yīng)當(dāng)是考核的重要內(nèi)容。

對(duì)于保質(zhì)保量完成工作的成員應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于完成較差的成員應(yīng)當(dāng)讓其限期整改，確保每一位成員都能在“傳”、“幫”、“帶”機(jī)制之下，自覺朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

六、結(jié)束語

總之，教育的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家和民族的未來，也是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式已不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，而名師工作室則可以最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，教師之間的交流與互動(dòng)可以推動(dòng)各自專業(yè)化素養(yǎng)的提升。名師工作室在今后的教育教學(xué)工作中更要做好示范引領(lǐng)作用，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳加柱，魏書彬.構(gòu)建研究型“名師工作室”的實(shí)踐與反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（01）：25-28.[2]張力躍.從“一枝獨(dú)秀”到“美美與共”――中職“名師工作室”個(gè)案研究[J].教師教育研究，2017，29（03）：69-74.[3]吳支奎，丁春梅.中小學(xué)名師工作室建設(shè)策略探究――基于知識(shí)管理的視角[J].教育科學(xué)，2017，33（02）：17-21.

第二篇：名師引領(lǐng),課堂示范(心得體會(huì))

名師引領(lǐng)，課堂示范

——參加“黔南州初中語文及道德與法治‘三科’ 統(tǒng)編教材景自力州級(jí)名師工作室與楊進(jìn)軍州級(jí)名師工作室聯(lián)合舉辦教學(xué)研討活動(dòng)”心得體會(huì)

甕安九中

閔國(guó)琴

2017年10月20日，本人參加了黔南州教育局組織的“初中語及道德與法治‘三科’統(tǒng)編教材景自力州級(jí)名師工作室與楊進(jìn)軍州級(jí)名師工作室聯(lián)合教學(xué)研討活動(dòng)”本次活動(dòng)以2位名師和另一位學(xué)員的示范課為載體，在聽課后進(jìn)行評(píng)課交流活動(dòng)。

第一堂課的執(zhí)教者是甕安三中的田君老師，課題：《紀(jì)念白求恩》。田老師為我們呈現(xiàn)的教學(xué)步驟是：導(dǎo)入——作者介紹——出示“教學(xué)目標(biāo)”——生字詞的音意——整體感知、文段關(guān)鍵詞句——合作探究。由教學(xué)過程看，這是一堂本真課堂，沒有做作和操演。這堂課的亮點(diǎn)在于：

一、導(dǎo)入緊扣文章人物精神。田老師用臧克家的詩(shī)句“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”來揭示白求恩的偉大精神，引出課題。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，掌握生字的讀音；用提示法鞏固文中成語的書寫與運(yùn)用。

三、關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在整體感知、抓關(guān)鍵詞句和探究問題過程中，展現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)形式；同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意到學(xué)生個(gè)體的展示。這幾個(gè)方面，值得我們?cè)诮虒W(xué)過程中學(xué)習(xí)。同時(shí)，這堂課還有改進(jìn)之處：

一、教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生篩選信息或抓關(guān)鍵詞句”的點(diǎn)，但在教學(xué)過程中這個(gè)內(nèi)容卻是重點(diǎn)，且并沒很好的完成，變成了難點(diǎn)。

二、教師教學(xué)過渡生硬、上下不貼切。

三、師生的情感不飽滿，學(xué)習(xí)過程中沒有真正的走進(jìn)作者和文本情感世界。

第二節(jié)課的執(zhí)教者是州級(jí)名師楊進(jìn)軍，課題：《錢塘湖春行》。他的教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入——“教學(xué)目標(biāo)”展示——走近作者與創(chuàng)作背景——初讀：整體感知——再讀：賞美景——品讀：賞妙筆——精讀：悟詩(shī)情——拓展：積累與運(yùn)用。僅從教學(xué)步驟就能見楊老師的用心，好的準(zhǔn)備是成功的一半。這堂課生成性強(qiáng)，為我們呈現(xiàn)了許多值得學(xué)習(xí)的地方：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)“四讀一拓展”，用“讀”來貫串教學(xué)過程。初讀感知詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出韻味和頓挫之感，讀出作者的游覽行蹤；再讀環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞，由意象入手，賞析初春美景；品讀研討用字的不可替代性，體會(huì)作者煉字之精；精讀環(huán)節(jié)自然生成詩(shī)人對(duì)初春景色的喜愛和贊美之情；拓展延伸由課內(nèi)到課外，由西湖十景推開，引出對(duì)西湖的詩(shī)句的積累；再到作業(yè)擬寫導(dǎo)游詞。整個(gè)過程由淺入深，層層落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮充分，讀、論、思、答表現(xiàn)積極，聚精會(huì)神，綜合能力得到很好的培養(yǎng)鍛煉。

三、教師的點(diǎn)撥中肯、深刻，沒有簡(jiǎn)單的“好”“非常棒”等，而是用準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，概括詩(shī)歌重點(diǎn)，粉筆字也寫得漂亮。楊老師的這堂課容量大、立體、生成、高效，亮點(diǎn)紛呈，確實(shí)展現(xiàn)了名師豐采，為聽課者起到了示范引領(lǐng)的作用。

第三節(jié)課是景自力老師上的《走近老師》。他的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是：導(dǎo)入——展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，共同探究——理解分析——探究分享——鞏固提高——課堂小結(jié)。聽了景老師的這節(jié)課，顛覆了我以往的道德法治課印象，呈現(xiàn)出許多優(yōu)點(diǎn)：

一、“以生為本”的主體地位和教師的主導(dǎo)作用完美結(jié)合。讓學(xué)生讀題、讀答案，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；討論、交流、展示，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)積極參與、主動(dòng)回答。

二、教學(xué)內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生知道問題的答案，更多的是探究為什么是這個(gè)答案。景老師通過實(shí)例、法律條文進(jìn)行旁征博引，把抽象的東西具體化。

三、情感教育滲透整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生情感真誠(chéng)的說出“老師，您辛苦了！我們永遠(yuǎn)愛您！”

三堂課，內(nèi)容不同，執(zhí)教者風(fēng)格不同，教學(xué)效果也有高下之別。要想當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，我們必須一直準(zhǔn)備著。首先是永葆教育情懷，熱愛教書育人的工作，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來做。這樣工作中就沒有抱怨、沒有拈輕怕重，我們就能心情愉悅的面對(duì)學(xué)生。第二是樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高育人質(zhì)量。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，提升基本功，拓展教育視野。第三，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，提高課堂教學(xué)效率。第四，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代的課改理念和教學(xué)模式，改變落伍的教學(xué)方法。

2017年11月3日整理

第三篇：2018傳、幫、帶實(shí)施方案

教師傳、幫、帶實(shí)施方案

2017-2018學(xué)

我校為優(yōu)化師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮優(yōu)秀（骨干）教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)本校新教師快速、健康成長(zhǎng)，打造教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)氛圍形成，幫助我校新教師提高業(yè)務(wù)能力，盡快勝任教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的高效、持續(xù)、健康發(fā)展，以優(yōu)促新、互學(xué)共進(jìn)的幫扶制度。在我校的制度和計(jì)劃的要求下，我校實(shí)施“結(jié)對(duì)子”的幫扶計(jì)劃，特?cái)M定本幫扶方案。

一、幫扶對(duì)象

語文組：楊路平←→魯艷芳

蔣汝含←→劉賽黎、楊夢(mèng)靈 數(shù)學(xué)組：楊桂玉←→李正榮

楊榮錦←→尹素梅

尹世孝←→胡保德

二、幫扶形式

采取“共同研究，借班上課，互相聽課”的形式，互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助。

三、幫扶目標(biāo)

1、努力學(xué)習(xí)幫扶老師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生的思想，確立為教育事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大志向。

2、向幫扶老師學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成尊章守紀(jì)的良好意識(shí)和習(xí)慣。

3、向幫扶老師學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)業(yè)務(wù)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身的教育教學(xué)能力。

4、在學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠不斷創(chuàng)新。展現(xiàn)自己的風(fēng)采搭建一個(gè)平臺(tái)，提升師德、師品、師藝。

四、學(xué)習(xí)措施

1、擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重幫扶老師，虛心聽取幫扶老師的意見。

2、勤于動(dòng)筆寫教學(xué)反思、記錄身邊的故事，積累自己的教學(xué)感受。期末擬寫自己的心得體會(huì)和總結(jié)，3、努力上好每堂課，并請(qǐng)幫扶老師聽課、評(píng)課，認(rèn)真聽?zhēng)头鼋處煹氖痉墩n。對(duì)比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，盡快提高教學(xué)工作能力，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、結(jié)合學(xué)校聽課制度，每周完成聽課至少一節(jié)，課后虛心聽取幫扶教師的意見，并加以分析，在課堂中創(chuàng)造性實(shí)施。

5、虛心學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽完課后虛心向業(yè)務(wù)幫扶教師請(qǐng)教，包括作業(yè)布置，作業(yè)批改，上課技巧等，并做上詳細(xì)記錄。

五、幫扶交流活動(dòng)安排

1、幫扶老教師和被幫扶教師自己安排上課、聽課及評(píng)課時(shí)間。

2、幫扶活動(dòng)由開學(xué)第三周開始，學(xué)期末結(jié)束。

3、每學(xué)年至少完成3篇以上的共討教學(xué)教案，5篇以上評(píng)課記錄和課后反思記錄上交歸檔。

黃連河小學(xué)

2018年3月

“傳、幫、帶”實(shí)施方案

黃連河小學(xué)

第四篇：“傳、幫、帶”工作總結(jié)

“傳、幫、帶”工作總結(jié)

英語組：汪慧穎

按學(xué)校教學(xué)工作要求和自愿結(jié)合的原則，我與年輕教師沈藝姍老師結(jié)成對(duì)子，已經(jīng)一學(xué)期了，通過在教學(xué)、教研和教改中的傳授，指導(dǎo)和合作，達(dá)到了互相促進(jìn)，共同提高的目的。一年來在教學(xué)方面主要有做到：

1、形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作之風(fēng)，互相學(xué)習(xí)之風(fēng)，探索研究之風(fēng)。提倡有成功經(jīng)驗(yàn)互相交流，不保守，有失敗的教訓(xùn)互相告誡，不重犯；有疑難的問題互相探討，同提高，有價(jià)值的資料互相交換，共參考；有繁重的任務(wù)互相協(xié)商，共分擔(dān)；有榮譽(yù)的時(shí)候互相謙讓，不相爭(zhēng)的良好對(duì)子。

2、以身作則，做好榜樣，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。認(rèn)真學(xué)習(xí)教材教法，在思想上潛移默化。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多次提出教學(xué)建議，達(dá)到共同提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念；共同探討在新課程理念下的教學(xué)規(guī)律以及在教學(xué)怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，這是結(jié)對(duì)子的真正意義所在。

3、每學(xué)期聽課5節(jié)以上，聽課后有聽課記錄，課后互相交流意見，共同提高教學(xué)質(zhì)量。從中汲取新的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)在總結(jié)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中需要完善的地方。引導(dǎo)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，建立課后記錄制度，在教學(xué)反思中不斷提高，更有效地指導(dǎo)自己改進(jìn)教學(xué)。

4、把好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地介紹出來，同時(shí)虛心學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)。突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式，注重形成性評(píng)價(jià)的研究，這是當(dāng)前教研工作的主要課題之一。

5、指導(dǎo)開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)，使其在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。沈老師在教學(xué)中也能起骨干作用了。

2018年1月20日

第五篇：名師工作室如何引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)

名師工作室如何引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)

成立名師工作室是當(dāng)前推動(dòng)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要措施。作為歸家疃小學(xué)名師工作室的導(dǎo)師之一，我已經(jīng)主持自己工作室工作一年多的時(shí)間了。回顧一年多的工作，我感覺要想更好地發(fā)揮名師工作室的作用，引領(lǐng)優(yōu)秀教師的快速發(fā)展，應(yīng)特別注意以下六個(gè)方面的問題。

合理選擇培養(yǎng)對(duì)象 這里所說的“合理選擇”主要有五點(diǎn)：一是要選擇那些發(fā)展欲望強(qiáng)、主動(dòng)性高，有堅(jiān)定的職業(yè)理想、職業(yè)信念的教師作為培養(yǎng)對(duì)象。這既是對(duì)大量?jī)?yōu)秀教師成長(zhǎng)因素分析的結(jié)果，也是工作實(shí)踐中所得出的結(jié)論。名師工作室是教師發(fā)展的一個(gè)新生資源，他不可能面向更多的教師，必須選擇那些有內(nèi)在動(dòng)力的人選。二是選擇的培養(yǎng)教師在教育教學(xué)諸方面要有一定的積累。這里指的積累既包括表彰、榮譽(yù)、教研成果、公開課優(yōu)質(zhì)課等硬件的積累，更包括業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平的內(nèi)功積累，以及突出的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。三是選擇的培養(yǎng)教師在教育教學(xué)的個(gè)性方面應(yīng)與導(dǎo)師之間有一定的互補(bǔ)性，這樣更有利于培養(yǎng)對(duì)象的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。四是導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象之間應(yīng)互相認(rèn)同、互相信任，建立良好發(fā)展心理基礎(chǔ)。五是名師工作室培養(yǎng)對(duì)象的確定，要避免單純的組織行政部門給配對(duì)的做法。應(yīng)以教師個(gè)人申報(bào)（體現(xiàn)自主發(fā)展的要求及對(duì)導(dǎo)師的認(rèn)可），業(yè)務(wù)主管部門的初步審查，導(dǎo)師通過聽課、座談等調(diào)研方式后拿出的初步意見和理由，最后由主管部門、主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)。

要有科學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo) 不管是哪一個(gè)級(jí)別的名師工作室，選擇的培養(yǎng)對(duì)象都應(yīng)該是系統(tǒng)中的佼佼者。對(duì)于他們的發(fā)展，應(yīng)該在教育的理想與信念、教育思想與觀念、教學(xué)的風(fēng)格與特色、班級(jí)管理與學(xué)生管理，以及教研科研的能力等方面有一個(gè)總體的發(fā)展要求。與此同時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)該結(jié)合不同培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們提出具體的個(gè)性發(fā)展方向和要求。比如有的發(fā)展重點(diǎn)定位在課堂教學(xué)，有的定位在課題研究，有的定位在班級(jí)管理和學(xué)生管理等等，而且在每一個(gè)大的方向之下還可以追求更加具體的特色?？傊?，名師工作室的培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該是追求成為全面優(yōu)秀而又有個(gè)性的教師。每位培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助之下，定出自己在培養(yǎng)周期內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)自己成長(zhǎng)的藍(lán)圖。

建立完備的活動(dòng)制度和活動(dòng)要求 無論是導(dǎo)師還是培養(yǎng)對(duì)象，他們?cè)谧约核趯W(xué)校都擔(dān)負(fù)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)。因此名師工作室的工作應(yīng)在協(xié)調(diào)各方面工作狀況和特點(diǎn)的前提下，在活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式以及活動(dòng)要求等方面做出明確的規(guī)定。在活動(dòng)形式上既要有導(dǎo)師自上而下的對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的指導(dǎo)方式，更要有培養(yǎng)對(duì)象經(jīng)常性的、帶著問題尋求導(dǎo)師自下而上的交流。名師工作室的工作還要注意利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，打破時(shí)空界限進(jìn)行交流與研討。在建立制度和規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，名師工作室工作還要追求靈活與自由，因?yàn)閷?dǎo)

師和培養(yǎng)對(duì)象的很多工作不是在八小時(shí)以內(nèi)能夠完成的，更多的是在業(yè)余時(shí)間，在雙休日，名師工作室工作應(yīng)尋求自由與紀(jì)律的結(jié)合。

注意名師工作室工作的階段性特點(diǎn) 前面談到工作室工作的總體任務(wù)目標(biāo)的確定，在工作展開時(shí)，還要注意階段任務(wù)的不同。在工作室成立的初期，應(yīng)以對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的調(diào)查研究、制定規(guī)劃任務(wù)為主。比如要了解培養(yǎng)對(duì)象的理論水平、科研能力、班級(jí)管理學(xué)生管理的情況，以及課堂教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)等等。第二個(gè)階段應(yīng)著眼于培養(yǎng)對(duì)象的全面提高，這是完成培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)規(guī)劃的一個(gè)主要時(shí)期。第三個(gè)階段是追求培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性發(fā)展階段，應(yīng)使培養(yǎng)對(duì)象在某個(gè)方面有突破性的發(fā)展和進(jìn)步。第四個(gè)階段是總結(jié)提升階段。系統(tǒng)地對(duì)工作室工作、對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展進(jìn)行疏理提煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。

突出名師工作室工作的輻射和帶動(dòng)作用 導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)軌跡，名師工作室的工作模式和活動(dòng)內(nèi)容，導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象的典型教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所有這些都將對(duì)區(qū)域內(nèi)的教師群體產(chǎn)生積極的影響和幫助。因此名師工作室的工作要有一定的開放性。這種開放性，一方面要求工作室的工作要能面向?qū)W科教師開放活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大工作的影響；另一方面，名師工作室也應(yīng)該安排一定數(shù)量面向區(qū)域內(nèi)教師的指導(dǎo)性工作，擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

加強(qiáng)對(duì)名師工作室工作的管理與評(píng)價(jià) 名師工作室是一種松散的組織形式，工作的開展在很大程度上取決于導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)自覺。為保證工作室工作的開展，相應(yīng)的主管部門要抓好對(duì)其的管理與評(píng)價(jià)。一方面抓好導(dǎo)師對(duì)名師工作室工作的自我管理、自我評(píng)價(jià)；另一方面主管部門要定期進(jìn)行檢查、調(diào)控，建立階段總結(jié)匯報(bào)制度。

名師工作室是新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展的新形式，有很多問題值得人們深入研究和思考。我想在大家的共同努力下，不斷總結(jié)、不斷反思，逐步完善名師工作室的機(jī)制與模式，名師工作室一定能更好地發(fā)揮其對(duì)優(yōu)秀教師發(fā)展的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。