第一篇：七年級歷史下冊 第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治教案 華東北師大版

第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治

【內容標準】

了解明清兩朝加強封建中央集權統(tǒng)治的主要措施 【教學目標】

1、知識識記

⑴知道朱元璋建立明朝、地方設三司、中央設內閣；清的建立、議政王大臣會議、南書房、軍機處等基本情況。

⑵了解文字獄始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴重后果。

2、能力培養(yǎng)

⑴探尋明、清兩朝奉行君主專制獨斷統(tǒng)治的原因。⑵比較明、清兩朝君主專制的特點。

⑶通過閱讀課文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝專制統(tǒng)治的異同。⑷根據已經學到的知識，編制中國古代從夏朝到清代主要朝代順序表。

3、情感態(tài)度和價值觀 ⑴通過學習，使學生認識明、清兩朝奉行的君主專制統(tǒng)治已達到中國歷史上前所未有的地步；廢除帝制，實現共和，近代先進人士的這一理想是順應歷史進步要求的。

⑵通過學習，使學生了解文字獄是君主專制統(tǒng)治的產物，它阻礙了學術文化的發(fā)展，影響了社會的進步，造成了萬馬齊喑的局面?！窘虒W要點】

1、重點

明、清兩朝君主專制的空前強化。

2、難點

明、清兩朝君主專制的機構及其職責比較復雜，學生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝在國力強盛的同時又大興文字獄，如何理解兩者之間的關系也是一個復雜的問題?！窘虒W方法】

學案教學法 【教學過程】 溫故互查：

生回顧歷代加強中央集權的政治統(tǒng)治。

導入新課：到明清時，中央集權進一步加強，達到了封建專制統(tǒng)治的頂峰。那么，明清時又采取了哪些措施進一步加強專制統(tǒng)治的？

設問導學：

小組活動，合作完成學案“設問導讀”部分。

重點點擊：

1、（2010日照）“以后……不許立丞相，臣下敢有奏請設立者……處以重刑?！贝苏畛鲎裕ǎ?/p>

A、漢武帝 B、唐太宗 C、明太祖 D、雍正帝

2、（2010南京）下列措施與明成祖加強君主專制統(tǒng)治有關的是（）A、廢除丞相 B、大興文字獄 C、設內閣 D、設軍機處

3、（2010聊城）“軍國大計，罔不總攬。自雍乾后百八十年……蓋隱然執(zhí)政之府也?！边@是的“執(zhí)政之府”是（）

用心

愛心

專心 A、市舶司 B、中書省 C、錦衣衛(wèi) D、軍機處

4、想一想：從明太祖“朱元璋罷中書省，廢宰相制，使朝廷六部直接聽命于皇帝”，到明成祖“內閣不得妄行建議，更不許自行其是”，再到清雍正帝“設立軍機處……仍是皇帝獨斷專行的工具?！闭f明這一系列措施，起到了什么樣的作用？（加強專制統(tǒng)制。）

5、材料一：“明月有情還顧我，清風無意不留人?！边@兩句詩是雍正時一位進士寫的，他被斬首。

材料二：朝臣胡中藻的詩句有“一把心腸論濁清?！鼻〉劭戳司拐f“加‘濁’于國號‘清’之上，是何肺腑？結果，胡中藻及其族人被殺，禍及師友。請問：

（1）以上兩則材料反映的是什么歷史現象？開始于何時？何時最為嚴重？（文字獄 ；明太祖朱元璋；清康雍乾時期）

（2）對當時有何影響？（加強思想控制，束縛了人們的思想，阻礙了社會發(fā)展。）

引導生理清明清加強專制統(tǒng)治的措施。明朝強化中央集權的措施有：

1、廢行省、設“三司”，加強皇權。（布政司、按察司、都指揮司）

2、廢宰相，權分六部。

3、設殿閣大學士，備皇帝顧問。

4、設內閣制，皇權空前強化。

5、開始文字獄

清朝強化中央集權的措施有：

1、康熙朝設南書房，2、雍正朝，設軍機處，皇帝獨斷專行。

3、大興文字獄

自我檢測：

生獨立完成“自我檢測”

師強調：區(qū)別明清加強專制統(tǒng)治的措施； 軍機處設置的歷史作用。

鞏固練習：

生獨立完成“鞏固練習”，鞏固本課知識點。

小結

通過比較明清兩朝的君主專制，了解明清兩朝的君主專制達到了中國歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專制的產物，尤其是康、雍、乾三朝為嚴厲鎮(zhèn)壓反清思想，大興文字獄。致使中國知識界出現了萬馬齊喑的局面?？傊?，明清時期專制統(tǒng)治的強化，實際上表明中國封建社會的衰亡已不可挽回。

課堂檢測：

生獨立完成“課堂檢測”。

課堂檢測：

第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治

用心

愛心

專心

一、選擇題（每題10分，共70分）

1、元朝時設立的行中書省被下列哪個皇帝廢除（）

A、明太祖 B、建文帝 C、明成祖 D、明崇禎帝

2、明成祖在位時增設的協(xié)助皇帝決策的中樞機構是（）

A、中書省 B、禮部 C、內閣 D、吏部

3、清朝我國君主專制進一步強化的標志是（）

A、設內閣與六部 B、設議政王大臣會議 C、設軍機處 D、大興文字獄

4、清朝 文字 獄最嚴重時是在（）

A、順治、康熙、雍正 三朝 B、康熙、雍正、乾隆三朝 C、乾隆、嘉慶二朝 D、雍正、乾隆、嘉慶三朝

5、明清大興文字獄的目的是（）

A、選拔廉潔官吏 B、阻礙文化發(fā) 展

C、謀劃對準噶爾部的軍事活動 D、強 化君主專制，加強思想控制

6、從明太祖朱元璋廢除宰相到清雍正帝設置軍機處，所反映的歷史發(fā)展趨（）A、社會秩序動蕩 B、邊疆防御鞏固 C、專制統(tǒng)治加強 D、軍政合一實現

7、下列 少數民族建立的政權中統(tǒng)一全國的是（）①北魏 ②遼 ③西夏 ④金 ⑤元 ⑥清

A、①⑤⑥ B、②③④ C、①④⑥ D、⑤⑥

二、材料解析題（30分）

雍正年間，用兵西北------始設軍需房于（皇宮）隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直繕寫（入內值班并擔任抄寫工作）。后名軍機處------為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

——趙翼《曝雜記》

請回答：（1）“軍機大臣”是從哪個皇帝開始設置的？（15分）

（2）“軍機處”的設置在當時起到什么歷史意義？（15分）

參考答案：

一、A C C B D C D

二、1、清雍正帝時

2、標志著封建君主專制統(tǒng)制達到頂峰。【教學反思】

本課是在三郊中學執(zhí)教的一次展評課，較之上次在三郊進行的導學案教學的嘗試，感覺經過一段時間的訓練，學生自學能力有所提高，保證了教學任務能在一節(jié)課時間內基本完成。從教學設計上來看，力圖體現“閱讀、體驗、互動、提高”的導學模式，通過“溫故互查”、“設問導讀”和“重點點擊”三個環(huán)節(jié)，在鞏固練習的環(huán)節(jié)，學生對本課的明清加強專制統(tǒng)制的措施基本掌握，但還有一個問題，“中央集權”和“專制統(tǒng)制”學生是否需要理解？對于七年級學生有難度。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心4

第二篇：第18課 明清帝國的專制統(tǒng)治 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

【三維目標】 知識與能力

了解明清帝國的更替，了解并歸納明清兩朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。過程與方法

通過查找明清建立和文字獄有關的資料，增強獨立獲取信息的能力。通過對比唐朝科舉制度和明清科舉制度的不同，培養(yǎng)生生合作交流的個人素質和比較、分析和歸納能力。

情感態(tài)度與價值觀

認識明清君主專制統(tǒng)治的加強有利于多民族國家的鞏固，但也反映了封建社會的漸趨衰落。通過分析專制統(tǒng)治的危害，培養(yǎng)學生的民主意識。

2.教學重點/難點

【教學重點】

了解明清加強專制統(tǒng)治的措施 【教學難點】

引導學生分析明清加強專制統(tǒng)治措施所造成的影響。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 【教學過程】

一、導入新課

播放幻燈片“明月有情還顧我，清風無意不留人” “清風不識字，何故亂翻書”

師：同學們，你們能不能從這幾句詩中看出什么毛??？ 生：（略）

（學生可以自由回答，老師提示學生從字面上去尋找）

師：可是，就是這幾句詩卻使清朝時的翰林院學士徐駿掉了頭。當時，清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風捉影，硬是認為徐駿詩中的“明”指明朝，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是懷念明朝，不滿清朝?！扒屣L不識字，何故亂翻書”則指清朝統(tǒng)治者沒有文化，為此，按“大不敬”“斬力決”將其文稿盡行燒毀，剛才講時，發(fā)現學生們面露疑惑，怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如此牽強附會地和國家朝廷連起來？可這正式歷史的真實，是清朝加強思想專制的一個重要表現，也是今天我們要探討的第18課的重要內容。

第18課

明清帝國的專制統(tǒng)治（板書）

一、明清帝國的更替（板書）

師：談到明清的統(tǒng)治，我們首先要了解明清兩朝是怎么建立的，好，現在大家請先看一段視頻。從中找出有關的重要知識點。

播放幻燈片視頻“明朝的建立”和“清朝的建立”，視頻播放后，組織學生將課本的第一部分的相關知識點作上記號。

師：可以說，明清是中華帝國的晚期，那時封建社會日趨沒落，社會矛盾錯綜復雜，為加強對全國的控制，統(tǒng)治者采取了各種措施來加強皇權，使專制注意中央集權的統(tǒng)治進一步鞏固，說到加強皇權，其實古已有之。下面請幾位同學帶著老師和同學回憶下歷代加強以皇權為中心的中央集權的情況。哪位同學先來？

（教師用談話法引導學生回憶總結歷史上中央集權君主專制統(tǒng)治的發(fā)展概況）生： 秦始皇：確立皇帝稱號

建立三公等

漢武帝：推恩令

罷黜百家，獨尊儒術

強化監(jiān)察制度

隋唐：三省六部制

科舉制度

宋： 杯酒釋兵權

重文輕武

元：行省制度

師：那明清？事實上，到明清，這種專制主義集權制度已經發(fā)展到了顛峰，先給大家看一個故事：明朝時有個名叫宋訥的官員退朝后獨坐生氣，第二天上朝時朱元璋問他為和生氣，宋訥大吃一驚，照時說了，朱元璋才叫人把錦衣衛(wèi)偷偷畫的像拿給他看。故事中的錦衣衛(wèi)是什么身份？朱元璋為什么要設立錦衣衛(wèi)？（課件屏幕展示故事）學生看書并回答（略）

師：好，除此之外，明朝還采取了哪些加強皇權的措施？清朝又是怎么采取的呢？（課件顯示問題）那么請大家預習下課文的第二部分，思考這個問題。

二、皇權高度膨脹（板書）

1、政治上：皇權高度膨脹（板書）

師：好，大家應該都看完了，那我現在請個同學來回答下剛才的問題？哪位同學先來？

學生須回答：廢除宰相制度、設廠衛(wèi)特務機構、設廷杖制度等。（在學生回答的同時課件顯示板書）

師：那么為什么要廢除宰相制度呢，這制度可是存在了有上千年??？ 學生回答后，教師歸納并引出“胡藍之獄”。（屏幕展示“胡藍之獄”并作簡單介紹）。

師：至于廠衛(wèi)特務機構，剛才我們同學基本上已經做了一番介紹，也就是說他們已經成了皇帝的左右手，控制著整個朝野。所以每個大臣們不管身在哪里都顫顫噤噤的，但實際上就算在上朝的時候大臣也是不敢亂說話的，這是為什么呢？

生：因為皇帝還設置廷杖制度。

師：廷杖制度看上去好象只是打人的，怎么這么害怕呢？請大家看屏幕，看看到底廷杖制度指的是什么？

“廷杖制度始自明朝，是皇帝用來教訓不聽話的士大夫的一項酷刑。一旦哪位倒霉官員觸怒了皇帝，被宣布加以廷杖，他就立刻被扒去官服，反綁雙手，押至行刑地點午門。在那里，司禮監(jiān)掌印太監(jiān)和錦衣衛(wèi)指揮使一左一右早已嚴陣以待。受刑者裹在一個大布里，隨著一聲“打”字，棍棒就如雨點般落在他的大腿和屁股上。行刑者為錦衣衛(wèi)校尉，他們都受過嚴格訓練，技藝純熟，能夠準確根據司禮太監(jiān)和錦衣衛(wèi)指揮使的暗示地掌握受刑人的生死。如果這兩人兩腳象八字形張開，表示可留杖下人一條活命；反之，如果腳尖向內靠攏，則杖下人就只有死路一條了。杖完之后，還要提起裹著受刑人布的四角，抬起后再重重摔下，此時布中人就算不死，也去了半條命。廷杖之刑對士大夫的肉體和心靈都是極大的損害，但明朝的皇帝卻樂此不疲，錦衣衛(wèi)將校對它也是情有獨鐘。”（課件現在對廷杖制度的介紹）

師：那么從這段話中，你們能不能告訴我廷杖制度使明朝君臣關系發(fā)生了怎樣的變化？到了清朝之后呢，又發(fā)生了什么變化？ 生：君臣關系變成了主仆關系。師：這些呢就是明朝時期所采取的專制的手段，到了清朝時期呢，這些措施仍然還在實施甚至還有些新的措施也正在實施，比如說？ 生：雍正時期，設置軍機處。

教師粗略地介紹軍機處的定義及作用。強調軍機處的設立使君主專制達到頂峰。此處教師引導學生提出或教師提出專制統(tǒng)治加強的影響，然后組織學生討論。師：同學們說得都有道理，專制統(tǒng)治的加強的確有利于對全國的控制，有利于國家的統(tǒng)一。但是專制加強后，大臣失去了參政的民主和議政的自由，對皇帝的獨斷專行只能惟命是從，失去了責任感和創(chuàng)造精神，壓抑了人才，不利于國家的正確決策。而這些同學們概括出來的正是明清兩代在政治制度上加強中央集權的措施。事實上，明清專制統(tǒng)治的加強還表現在思想文化上。說到思想文化上的專制，老師不禁想起了秦始皇時期那起令讀書人膽戰(zhàn)心驚的事件。同學們還記得嗎？ 生 ：（略）

師：焚書坑儒是我國歷史上一次典型的思想文化專制事件?？擅髂┣宄跛枷爰翌櫻孜鋮s說過這樣的話：（教師大屏幕打出顧炎武的話并有感情地朗讀）“八股文的毀滅文化等于秦始皇的焚書，八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外的坑儒還厲害?！眲偛趴催@段話時老師發(fā)現有很多同學的眼睛都睜得好大。是啊，提起焚書坑儒至今我們還能透過千年的歷史感受到那份沉重。那么，比焚書坑儒還厲害的八股文究竟是怎么回事呢？下面請同學們看段視頻。注意了解一下什么是八股文？（幻燈片播放視頻）

2、思想上：八股取士和文字獄（板書）學生活動過程（略）

師：通過看視頻我們知道了八股取士是科舉制發(fā)展到明清兩朝的一種形式。說起科舉制，同學們能想起我們以前學過的哪個朝代的科舉制度呢？ 生 ：（略）

師：唐朝承襲了隋朝開創(chuàng)的科舉制度，并不斷完善，以后歷代王朝也根據需要對科舉制度的要求進行了不同的調整，到了明清則演變成了八股取試。比較隋唐與明清科舉取士制度的不同，想想它發(fā)生了什么變化？這種變化出現的原因是什么？下面請同學小組交換意見。

（課件顯示問題）學生小組交流，活動過程（略）

師：正如同學們說的，八股取士選拔出的人才說到底沒有自己的思想，變成了皇帝的忠實奴仆，從而有效地加強了皇帝的專制統(tǒng)治。然而，這也僅僅是在選官制度上，事實上，生活在明清兩代的人們從不敢多說話，甚至文人們的遣詞造句也要極其小心。這是為什么呢？

屏幕播放課件：光天之下，天生圣人，為世作則

師：據說有個文人給朱元璋寫篇賀表，恭維他“光天之下，天生圣人，為世作則”。他看了大怒，說“生”與“僧”同音，“光”是沒有頭發(fā)，這是罵我做過和尚；“則”與“賊”同音，這是罵我做過造成反的賊。于是下令把這個文人給殺了。我們把這種因為文字而引發(fā)的案件叫做文字獄。這種文字獄到了清朝則發(fā)展到了極限：

屏幕播放課件“邦畿千里，維民所止?！保ㄏ茸寣W生猜測，然后教師做總結）

師：這本是《詩經》中的句子，意思是我們的國家十分遼闊廣大，人民可以自由地走來走去。但是雍正卻把它曲解成：“維”字是去“雍”頭，“止”是割“正”首，意思是要砍掉雍正的頭。這還了得？于是被定為“誹謗大逆”將他逮捕下獄。查又驚又嚇，死于獄中，雍正還不解恨，下旨將查嗣庭的戮尸示眾。師：事實上，明清兩代因為一兩句詩或一兩個字而弄得抄家、殺頭、滅族的事屢見不鮮。在這種文化專制下，天下文人閉嘴猶恐不及，誰還敢越雷池一步？文字獄就象一把劍，懸在知識分子的頭上，壓抑了人才，形成了萬馬齊喑的局面。同時也使讀書人犧牲了對社會對人生的批判性思考，使社會失去了創(chuàng)新的活力。這也正是中華帝國最后走向衰落的重要原因之一。師：大家今天學了這課后，印象最深的是哪個方面？為什么？ 生：（略）（老師做最后的重點強調）

師：那如果你們做為當時明朝的一位官員，你們應該注意哪些問題呢？ 學生自由回答

教師最后作總結：明清帝國是我國封建社會的晚期。為挽救行將就木的舊制度，統(tǒng)治者不斷強化自身權力，在政治上和思想上加強以皇權為中心的專制統(tǒng)治，而這種專制統(tǒng)治的加強起的作用只是暫時的，衰落的危機不可阻擋地一步步走來。那么明清時的中國又上演了哪些榮辱興衰呢？這是我們大家在以后的學習中要共同探討的內容。

課堂小結

歷史知識的特點之一是過去性，歷史教師無法使過去的史實重演，但是可以設置歷史情景在課堂中讓同學們身臨其境。例如在上這課時，我首先用當時著名的文字獄案件把同學們引入到當時的天空，在講述明清帝國的更替時，播放《明朝建立》、《清朝建立》相關的片段，把當時的情景展現給同學們，使學生對這兩個朝代有感官上的認識，并能根據所學的知識找出明清時期社會與之前不同之處，導入到本課的重點“皇權的高度膨脹”，最后在同學們的討論中結束這一課。使整節(jié)課都彌漫在歷史的氣息下。這樣能讓學生首先在感官上提起興趣，再在課堂上設計很多學生喜歡的問題：那如果你們做為當時明朝的一位官員，你們應該注意哪些問題呢？等這些問題的提出更加提高學生的興趣。美中不足的是，從這次的多媒體上課的情況來看，也發(fā)現了一個問題，多媒體的成效很大程度上，跟班級的情況有很大的關聯。比較活躍的班級，學生在多媒體的面前反而顯得格外的膚淺，他們看到的往往是表面的景象，而不是內容，所以在討論時反而比在班級里的效果要差的很多，但是相反地，在比較安靜的班級，利用多媒體反而能夠激發(fā)他們的的潛力，更能讓他們暢所欲言。所以在這方面，我應該多下工夫，爭取做得更好。

課后習題

明清帝國的專制統(tǒng)治評測練習

1、明朝的建立時間在（）A．1368年 B．1399年 C．1421年 D．1402年

2、我國內閣 決策制度形成于（）A．明太祖時 B．明成祖時 C．元朝 D．南宋

3、“八股文”最早出現在（）A．隋文帝時 B．唐太宗時 C．宋太祖時 D．明 太祖時

4、明朝采取的下列措施中，最能說明封建制度已經漸趨衰落的是（）A廢除丞相，權分六部 B 廢行省，設三司 C 設廠衛(wèi)特務機構 D 以八股取士

5、特務機構東廠設立于（）A．元世祖 B．明太祖 C．明神宗 D．明成祖

6、明政府規(guī)定科舉考試的范圍是（）A、唐詩 B．三通四史 C．宋詞 D．四書五經

7、標志著我國封建君主專制主義中央集權制度發(fā)展到頂峰的是（）A．廢丞相制度，設立內閣 B．設立議政王大臣會議C．設立軍機處 D．設置理藩院

8、清朝大興“文字獄”與秦朝“焚書坑儒”的根本目的是（）A．防止人民反抗

B．鞏固君主專制 C．壓制知識分子 D．加強思想控制

9、下列關于軍 機處設立的表述，不正確的是（）A．雍正帝為加強皇權而設立軍機處B．軍機大臣由皇帝親自挑選的滿漢官員充任C．軍國大事由軍機處裁決后交由各級官員執(zhí)行D．軍機處設置標志封建君主專制達到頂峰

10、關于明朝科舉制（）①明朝沿襲了前代科舉取士制度

②明朝開始八股取士制度③科舉試卷僅從四書、五經中命題 ④答卷文體有嚴格規(guī)定，不許發(fā)揮個人見解

A．①②③④全對

B．①②③④不對

C．①②③對④不對

D．①不對②③④對

第三篇：七年級歷史下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》教案

七年級歷史下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》教案

新民中學

胡元平

【教學目標】

1.知識與能力目標：

通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛(wèi)，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發(fā)展。2.情感態(tài)度與價值觀目標：

要求學生從思想上認識:明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。通過對科舉制度的評價，提髙學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。【重點難點】

教學重點：明太祖加強君權的措施。教學難點：本課的難點是八股取士。八股取士無論從內容還是影響看都是很復雜的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。

【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。【教學手段】多媒體課件?！菊n時】1課時 【課型】新授課

【教具】明朝疆域圖、“錦衣衛(wèi)”印、反映明朝廠衛(wèi)制度的資料等相關多媒體、圖片。

【教學過程】

一、導入新課：

教師以元末農民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內容。

三、講授新課：(一）明朝的建立：

1.元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。135年黃河下游地區(qū)爆發(fā)農民起義，很快發(fā)展到江淮地區(qū)，出現了多支反元隊伍。其中朱元璋領導的隊伍逐步強大，先是消滅了東南各地群雄，然后向北進軍。2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府（今江蘇南京），朱元璋就是明太祖。

3.隨后，明軍攻占元大都,結束了元朝對全國的統(tǒng)治。4.【提出問題】在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰？ 學生活動預期效果:像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有：漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。5.【提出問題】“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?”通過學生回憶，引出“朱元璋強化皇權”這一內容。(二)朱元璋強化皇權

1.改革行政機構:取消地方的行中書省，設立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，使六部直接對皇帝負責;還分散兵權，將軍隊調動和武官任命的權力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。

(1)在學習“設三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導學生閱讀教材，并提出問題:“明朝加強君權的政治措施有哪幾方面的內容?”學生回答后，教師總結歸納：“在地方廢行省，設三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政;分散兵權?！辈⑦M一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導學生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現的相權威脅君權的史實,再總結得出“這些措施意在防止大權旁落（地方威脅中央、相權威脅君權)加強君主權力”的結論。(2)【提出問題】明朝初年對地方和中央機構的改革有何利弊？

學生活動預期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權力的加強，在一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權力過大，一旦失誤，無人敢問責的現象。

2.設立由皇帝直接指揮的廠衛(wèi)特務機構。

明太祖設錦衣衛(wèi)，明成祖設東廠，廠衛(wèi)特務機構的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現。

(1)多媒體展示:一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說:“說的全對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。

(2)【提出問題】結合材料，你們認為特務機構錦衣衛(wèi)對社會造成了哪些影響？ 學生活動預期效果:設立特務機構錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞，司法機構起不到應有的作用。(三)科舉考試的變化

命題特點:只能在四書五經范圍內命題;四書:《論語》《孟子》《大學》《中庸》;五經:《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據指定的觀點答題，不準發(fā)揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。

1.在學習“科舉考試的變化”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學生閱讀，使其對“八股文”有相應的感性認識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學生從不同的角度認識八股文的作用。

2.【提出問題】實行“八股取士”這一措施的目的是什么？這種做法有何危害？ 學生活動預期效果：實行這一政策的目的是為了加強思想控制。

“八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經書，鉆研八股，不 講求實際學問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實奴仆。(四）經濟的發(fā)展

1.明朝從國外引進農作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等?！舅伎肌繛槭裁匆M這些作物品種？

因為它們的成熟周期短、產量高，解決了糧食緊張的問題。2.手工業(yè)的發(fā)展:棉紡織業(yè)(從南方推向北方）、絲織業(yè)（蘇州是明代絲織業(yè)的中心）、制瓷業(yè)（景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內外）3.商品經濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿城市，另有數十座較大的商業(yè)城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。

【課后作業(yè)】

1、完成課后練習題。

2、完成練習冊上的題目。

第四篇：七年級語文下冊第12課《生于憂患,死于安樂》教案北師大版

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《生于憂患，死于安樂》教案

教學要求：

1、掌握生字、詞。

2、掌握作者、體裁、中心。

3、理解重點詞句含義（多義詞、古今異義詞、詞類活 用、通假字、特殊句式）

4、課文內容、主旨的挖掘

教學重點：1、2、3 教學難點：4 教學方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。教學過程：

一、導入新課

1、“ 魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學習他的散文《生于憂患，死于安樂》。

2、用兩分鐘時間搶記和作者有關的文體常識。

（作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）（板書課題、作者、體裁）

二、自瀆課文，檢測生字詞等預習情況。

1、給生字注音并解詞。（將全班分為兩大組，請每小組的最后一位同學上臺來各寫一個，分別 計入兩大組的比賽成績。）

畎（quan）畝 ：田間水溝

付說（yue）

曾（zeng）益：增加

膠鬲（ge）

拂（bi）士：同“弼”，輔佐君主的賢士

拂（fu）亂：違反、阻撓

2、寫出文中三個通假字的本字和意思。

曾：同“增”，增加

衡：同“橫”，梗塞，不順

拂：同“弼”，輔佐，輔弼

3、詞類活用。

勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨

餓(使......饑餓)

空乏(使....窮困缺乏)

所以動(使......驚動)心

忍(使.......堅韌)性

行拂亂(使......受到阻撓)其所為

人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）

入則、出則（動詞活用為名詞，國內、國外）

4、古今異義詞。

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http://004km.cn 舉于版筑之間（今義：建筑、修路

古義：搗土用的杵）

舉于士（今義：士兵

古義：獄官）

5、多義詞。

于：

舜發(fā)于畎畝之中（從）

而：而后作（承接連詞）

故天將降大任于是人也（給）

而死于安樂也（并列連詞）

征于色（在）

生于憂患（由于，在）

發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用）

是

：于是人也（這樣的）

發(fā)于聲（表現）

今義，判斷動詞

拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）

拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）

6、特殊句式。

A、狀語后置

B、被動句

a、舜發(fā)于畎畝之中（被任用）

b、付說舉于版筑之間（被選用）c、膠鬲舉于魚鹽之中（被選用）

d、舉于士（被錄用）

e、孫叔敖舉于海（被起用）

f、百里奚舉于士（被起用）

7、學生在自主合作學習過程中提到的重點字、詞、句的含義。A、舉

市

故

所以

征

作 B、入則無法家拂士，出則無敵國外患者 C、然后知生于憂患，而死于安樂也

三、學習課文內容，思考：

1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？（都出身貧賤，都經歷了磨練，最終都大有作為）

2、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經歷磨練；只有經過磨練才能有所作為）

3、請你舉出古今中外同類型的事例。

（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；居里夫人發(fā)現了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領導人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學了四國外語.........）

4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個人成才與國家存亡）？

5、齊讀寫個人成才的主觀條件的句子（征于色，發(fā)于聲），寫成才的客觀條件的句子（思想、生活、行為）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子（商紂王、隋煬帝等事例）

6、得出的結論句是（然后知生于憂患，而死于安樂也）

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7、這篇議論文的中心論點位置在（標題，也是結論）

8、文章運用的論證方法有（例證法、道理論證法）

9、小結：這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經受磨練的觀點，激發(fā)人們克服困難，銳意進取。

五、拓展：

1、學了課文，你打算怎樣面對生活或學習中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福？（培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為）提示：其實同學們不畏嚴寒，不怕酷暑，每天堅持來上學，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。

2、辯論。

上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學在日記中寫道：“.......想那天，我一人舌戰(zhàn)群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。......”可見辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個觀點為辯論題目，贊成和反對的雙方都要求說出各自的理由。（認識到不管順境還是逆境都能出人才，關鍵在于人自身的主觀愿望和努力）

六、作業(yè)：背誦課文。

七、板書設計：

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第五篇：七年級歷史上冊《第12課 了解身邊的“歷史”》教案 北師大版

第12課 了解身邊的“歷史”

——學習與探究活動之二

活動主題

主題詞：北京的昨天、今天和明天

調查建國五十年來北京市的變化，調查近二十年來北京人家庭生活狀況的變化?；顒幽繕?/p>

通過了解身邊的“歷史”，調查建國五十年來北京市的發(fā)展簡史和了解近二十年來北京人家庭生活狀況的變化并探究其原因，切身地感受為什么要學習歷史。

能在教師指導下，學會使用有關書籍查找資料和開展社會調查的一些基本方法，培養(yǎng)主動分析、思考問題的探究能力，學會撰寫小型調查報告。

通過小組合作調查，培養(yǎng)互相幫助、集體協(xié)作的精神。豐富歷史知識，激發(fā)想像力，培養(yǎng)學習歷史的興趣?；顒訙蕚?/p>

1、將全班學生按掌握的資料和興趣分為四個小組：第一小組調查的主題是“北京的昨天”(1949年解放初)；第二小組調查的主題是“北京的今天”(1949—2003年)；第三小組調查的主題是“近二十年來北京人家庭生活狀況的變化”；第四小組活動的主題是“北京的明天”——模擬向市委、市政府寫出建設北京的建議。

2、向學生布置調查的各項要求:(1)布置同學查閱書籍(可上網、到學校圖書室或書店查找)。搜集有關圖片。老照片、實物和音像制品；

(2)確定第一、二組同學調查的內容，制出調查表格，填寫有關數據；(3)第三組同學從衣、食、住、行幾個方面，制定調查計劃，擬定訪談提綱，向家中長輩及親戚鄰里等調查近二十年來北京人家庭生活狀況的變化。請部分家長做好準備，談親身體會；

(4)第四組同學在查詢資料的基礎上寫出“北京概況”的小文章，并模擬向市委、市政府寫出建設北京的建議。

3、對調查資料進行分類、歸納，撰寫小型調查報告。

4、指導學生明確本課應達到的目標，以便學生了解評價的依據。

5、指導學生根據已收集的資料，分組討論，制定出各組具體方案，教師將各組方案中最有特色又可行的內容提出，設計出總方案，每組學生負責完成最有特色的工作準備?；顒舆^程

(情景布置)在教室中懸掛中國行政區(qū)圖、北京行政區(qū)圖，張貼有關貴陽風景名勝、市政建設的新老照片，家人不同時期穿著照片、60—70年代的糧票和市票及各種購物票證等，形成一種氛圍。

教師：同學們，我們今天學習的課題是“了解身邊的‘歷史’”。本冊書的前言就己經告訴了大家，歷史就在你們的身邊，就在我們大家的身邊。每個人都有自己成長的歷史，每個家庭、每個學校、每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、每個社區(qū)、每個民族、每個國家，都有各自發(fā)展的歷史。歷史就是己經過去的一切，它不能重復，也不能修改，但人們卻能從中察往知來，給你帶來無窮的智慧和力量。歷史就是你們腳下肥沃的土地，積淀著先人們的聰明才智，等待著你們去汲取。

我們生長在北京，就應該了解北京，熱愛北京，長大了建設北京，“北京的昨天、今天、明天”就是我們這節(jié)活動課的主題。

經過同學們的精心準備，讓我們共同穿越時光的隧道，了解北京的過去、現在和將來吧。

首先請第四組的同學代表，給我們介紹一下“北京”的由來。學生：（略）

老師：這位同學的介紹既精煉又正確，謝謝他。下面再請第四組的同學代表，利用墻上的地圖，給我們介紹一下“北京概況”。

(學生介紹略，然后老師總結)下面我們請第一組的同學代表，在實物投影儀上出示填寫好的1949年北京市基本情況簡表：

（內容涉及全市人口、城市建筑面積、工業(yè)生產總值、全市生產總值、人均居住面積、學校教育（高等學校、中學中專、小學、在校人數）交通、社會消費品零售總額）

教師：謝謝這位同學。從以上表格中的內容和墻上貼出的這些老照片當中，我們可以想像出什么？請舉手回答。

生：(回答略)老師總結：剛解放時，北京經濟落后，城市破舊，人民貧困，生產力水平低下，市場蕭條，商品匱乏，交通閉塞，基本處于封閉狀況。

新中國成立至2003年，在黨和人民政府的領導下，北京市發(fā)生了哪些翻天覆地的變化，請第二組的同學代表 實物投影儀上出示填寫好的“2003年北京市基本情況簡表”，并把表中的內容與1949年表中內容加以比較。

教師：謝謝這位同學。這位同學把1949年與2003年北京市基本情況加以對照，同學們可以清楚地看到，昔日貧窮破敗的北京，已成為現代化的國際大都市，我們?yōu)楸本┑淖兓械津湴梁妥院?！北京五十年的變化，我們已經感受到了，觸摸到了，下

面我們請第三組的同學代表介紹一下，近二十年來北京人家庭生活狀況變化的情況。

生A：主要介紹近二十年衣著方面的變化。

老師總結：在穿著上，我們曾經歷了長時間的“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的窘境，那時是一衣多季，每年每人一丈五尺七寸的布票，領了一年又一年，衣料主要是棉布，毛織品是貴重品，化纖品是稀罕物。人們的衣著式樣老套，顏色單一，男女老幼不分，衣著基本上是為了遮體避寒。然而十一屆三中全會以后，人們的衣著發(fā)生了質和量的變化。男士們穿上了西裝，女士們穿上了各式套裝、裙裝。不同季節(jié)穿的服飾讓人眼花絳亂。衣著消費從遮體避寒到追求時尚款式和質量。

請家長代表甲介紹近二十年來北京人食品消費的變化（可以事先錄音）：食品消費從票證定量維持生存到追求營養(yǎng)口味。謝謝家長。

請家長代表乙介紹近二十年來北京人居住條件的變化：告別沒有衛(wèi)生設備、上百戶人家共用一個水龍頭、窄小潮濕的住房。隨著改革開放步伐的加快，一座座新建的設施齊全的住宅小區(qū)拔地而起，到2003年，住單元式配套房的家庭已達73.5%。絕大多數家庭彩電、冰箱等各種家用電器一應俱全。北京城鄉(xiāng)居民生活已經步入小康水平。

下面請第三組的同學代表乙介紹一下近二十年來北京市人民出行的情況：告別乘車難，車少人多、道路差的煩惱，如今地鐵、城鐵、大巴、中巴、的士，普通車型、豪華車型任你選擇，火車四通八達，飛機航線增多，使人們感到出行十分方便。

下面我們放幾段錄像，讓大家直觀形象地感受近二十年來，北京人民在衣、食、住、行方面的情況。并請同學們思考，我們生活的城市五十年來發(fā)生了巨大的變化，我們每個家庭近二十年來生活發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生這些變化的原因是什么？（放錄像，略）

錄像放完了，就剛才提的問題，我們來一個小小的競賽。宣布規(guī)則：首先是必答題，老師隨意在每組中抽一名同學回答，答對了小組加10分，答錯了不扣分；然后進行搶答，答對了給小組加20分，答錯了扣10分，最后哪個組的分數最高，就是今天的優(yōu)勝組。請記分員同學做好記錄。(搶答賽，略)從以上同學們和家長的發(fā)言以及有關錄像、資料、數據中，我們可以得到這樣一個結論，昔日的北京，已經成為歷史，一個欣欣向榮、朝氣蓬勃的北京就在我們的身邊，但北京與東部沿海的一些大城市相比還有相當大的差距。下面請第四組的同學代表宣讀他們模擬給市委、市政府的建設北京明天的建議書。

(宣讀略)(總結)從同學的建議書的字里行間，我們深切的感受到北京兒女們希望家鄉(xiāng)更美好的強烈愿望，在跨世紀的征途中，北京人民要堅定不移的高舉鄧小平理論偉大旗幟，緊密團結在以胡錦濤同志為核心的黨中央周圍，繼續(xù)貫徹十一屆三中全會以來黨的各

項方針政策，抓住機遇，實施科教興市、開放改革、可持續(xù)發(fā)展的三大戰(zhàn)略。我們深信，隨著2008年奧運會的籌辦工作不斷走向深入，北京的明天一定會更美好！活動說明

教師：通過了解身邊的“歷史”調查建國五十五年來，北京市的發(fā)展簡史和了解近二十年來，同學們家庭生活狀況的變化，我們學到了什么，懂得了什么？（引導學生做如下總結）

第一，北京市和每個家庭生活狀況發(fā)生巨大變化的原因：

(1)中國共產黨的正確領導，黨的方針政策、路線的正確指引、貫徹執(zhí)行；(2)大力發(fā)展科學技術，科學技術就是第一生產力，科教興市；(3)學習國內外的先進經驗；

(4)北京市的優(yōu)越自然環(huán)境，豐富的資源，溫和的氣候；(5)北京市各族人民的辛勤勞動。

第二，切身感受到了“歷史”就在我們身邊和為什么要學習歷史。激發(fā)學習歷史的興趣。

第三，通過調查，我們初步嘗試了怎樣去收集、查閱資料，怎樣提取有效信息，盡管同學們的收獲不同，但只要認真努力地去做，就會有收獲。

第四，同學們能積極主動查閱資料、收集實物、撰寫小型調查報告及建議書，充分展示了同學們的聰明才智，說明我們的同學有能力參與到教學中來，真正成為課堂的主體。

第五，家鄉(xiāng)的山水養(yǎng)育了我們，我們要了解北京，熱愛北京，從小學好科學知識，長大建設北京。教學評價

目的

通過本節(jié)課的學習，使學生了解了北京市建國五十五年來和近二十年來北京人家庭生活的巨大變化，并且知道以上變化的原因，更重要的是，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

方法

查檢法，評比、展覽法和回訪法。過程

老師對四個小組同學收集的資料、撰寫的小型調查報告、填寫的表格及模擬建議書等進行抽查。每組組長對全組同學的資料和作品進行登記，并組織全組進行評比，評出的優(yōu)秀作品張貼展覽。

根據學生平時表現，請不同層次的學生代表對本組調查的內容進行介紹，在搶答

賽時，必答題部分盡量抽平時成績中下水平的同學回答。

師生交流：有意識地請平時不積極回答問題，或自我控制能力較差的同學談從這節(jié)課中學到了什么。

讓學生采訪參加本節(jié)課學習的家長，征求家長對教學的意見和建議，便于今后讓更多的家長走進歷史課堂，關心自己的孩子在學校的學習和表現。

評價總結

能參加本次調查活動，收集部分資料者均為合格。

比較積極參加本次調查活動，能查找資料、填表，能寫出小型調查報告，能寫出北京概況，能模擬寫出向北京市委、市政府建設北京的建議者視為良好。

積極參加本次調查活動，主動爭取發(fā)言，經小組評定為本紀優(yōu)秀，或作品進行展覽者為優(yōu)秀。