第一篇：國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革探索

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索

劉安鑫張宏東

（河南機(jī)電高等專科學(xué)校 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)老師在該校特有的“2+1”教學(xué)改革背景下，積極探索高職高專國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教育教學(xué)改革的特點(diǎn)和規(guī)律，本文總結(jié)了他們的四點(diǎn)教育教學(xué)改革經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校；“2+1”教育模式；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)；教學(xué)改革

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校在1999年為適應(yīng)我國加入世貿(mào)組織后人才市場的需求而設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)，按河南機(jī)電高等專科學(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式組織教學(xué)，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2003年又被國家教育部確定為全國高職高專精品專業(yè)，2005年上半年順利通過省教育廳專家組驗收?，F(xiàn)將5年多的教學(xué)改革經(jīng)驗作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點(diǎn)和要求，該專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會學(xué)生如何做進(jìn)出口業(yè)務(wù)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)教育模式下，這些課程都是孤立地進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生不會綜合運(yùn)用這些知識，出現(xiàn)了畢業(yè)后不會做進(jìn)出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識點(diǎn)串起來，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。通過5年多的教改探索，我認(rèn)為這一手段就是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)驗室和校外實(shí)習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來，學(xué)校共向該專業(yè)投入150萬元資金建立了“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗室”，該實(shí)驗室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專業(yè)教師在實(shí)踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編成《國際貿(mào)易配套實(shí)驗手冊》，該手冊先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報關(guān)、裝運(yùn)和如何制作單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過該軟件可以練習(xí)制單。河南機(jī)電高等專科學(xué)校除校內(nèi)實(shí)驗室外，還為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建立了國營755廠進(jìn)出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進(jìn)出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有限公司等多個校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點(diǎn)：

1)實(shí)驗指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國高等院校的實(shí)驗課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專業(yè)課教師只管教學(xué)，實(shí)驗指導(dǎo)教師只管實(shí)驗，二者界限分明。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實(shí)驗指導(dǎo)教師。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校還打破財力、時間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國銀行國際業(yè)務(wù)部的工作人員來輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，他們白天沒時間，我們就把實(shí)驗時間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實(shí)驗指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場答疑，現(xiàn)場評判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實(shí)驗指導(dǎo)教師是實(shí)踐逼出來的。但在今天總結(jié)時，我們發(fā)現(xiàn)這種做法和歐洲先進(jìn)大學(xué)的做法竟有相通之處?！吨袊髮W(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時DeNayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實(shí)驗指導(dǎo)教師和助理實(shí)驗員共同承擔(dān)所有實(shí)驗課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任實(shí)驗指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實(shí)案例

在搜集實(shí)驗案例時，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口價格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)搜集了十多個真實(shí)案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，帶動學(xué)生的實(shí)驗興趣，使學(xué)生在實(shí)驗室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國際業(yè)務(wù)部的人員來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，效果很好，甚至比到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)的效果還好。

3)動員學(xué)生到南方實(shí)習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對外開放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們在保證本地有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生到廣東、浙江等進(jìn)出口業(yè)務(wù)較多的省份實(shí)習(xí)，既可以找到理想的實(shí)習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問題是如何運(yùn)用。在這四年的教學(xué)改革中，我們探索了二點(diǎn)經(jīng)驗：

1)圍繞一個案例講理論

從1999年開始，我們在教授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時圍繞河南某電器有限公司出口法國的一筆冰箱業(yè)務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個行政管理機(jī)構(gòu)辦證都講解清楚，使學(xué)生對怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。1999級學(xué)生畢業(yè)后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級的一些學(xué)生將在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們編寫教學(xué)案例時的最初目標(biāo)。

2)運(yùn)用案例考核學(xué)生的理論知識

考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它所特有的評價、檢驗、反饋和激勵功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有些考試內(nèi)容除了考試別無他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對專業(yè)課程特點(diǎn)命題，題型陳舊，測試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個別學(xué)生高分低能，他在考試時知道信用證的概念，但在開始工作時卻不認(rèn)識信用證，更不要說審核和執(zhí)行信用證了，我們在教授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，自2000級學(xué)生開始進(jìn)行了考試改革，給的題目就是一個真實(shí)的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫空白的收匯核銷單、報關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)?？荚嚟h(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語，答題要求和實(shí)際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)生所學(xué)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算實(shí)務(wù)》和《外貿(mào)函電》

三門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書不僅不可能也無法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進(jìn)出口合同時需要用英語制單，這就對該專業(yè)學(xué)生的英語水平要求較高，在講授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《國際結(jié)算》時教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進(jìn)行教學(xué)。教改的經(jīng)驗告訴我們在實(shí)施雙語教學(xué)中要注意二個問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件；第二，給學(xué)生布置英語作業(yè)，課程考試時也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語答題。我們這樣做的原因是學(xué)生英語水平參差不齊，若機(jī)械地追求全英語教學(xué)，會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語教學(xué)必須因材因人施教。

4鼓勵學(xué)生報考職業(yè)資格證書

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識都是點(diǎn)而不是面，學(xué)生到實(shí)際中不會綜合運(yùn)用。不少國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等專業(yè)課，但學(xué)的時候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出現(xiàn)了不會做進(jìn)出口生意，必須鍛煉一段才會獨(dú)立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通過一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)、專業(yè)課程串起來。經(jīng)過五年多的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一就是讓學(xué)生參加各種職業(yè)資格證書考試，如外銷員、報關(guān)員資格證書考試和劍橋商務(wù)英語證書等證書考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年多的探索是艱苦的，許多問題和規(guī)律尚待我們進(jìn)一步探索和總結(jié)，我們相信河南機(jī)電高等專科學(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

1.蘭宜生《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革探索[J].汕頭大學(xué)學(xué)報1996.04

2.李貴敏《關(guān)于“2+1”教育模式的總體框架》[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報2004.03

第二篇：工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革探索

工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革探索

收稿日期：20040403

作者簡介：張宏東（1968），男，河南輝縣人，在讀研究生，講師，研究方

向：國際貿(mào)易、國際商法。商業(yè)外貿(mào)。

張宏東

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟(jì)管理系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：本文總結(jié)了在河南機(jī)電高等專科學(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式的環(huán)境中，工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教育教學(xué)改革的四點(diǎn)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校；“2+1”教育模式；工業(yè)外貿(mào)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10082093(2004)03008002

工業(yè)外貿(mào)專業(yè)是我校在1999年為適應(yīng)我國加入世貿(mào)組織后人才市場的需求而設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)，按河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校特有的“2+1”教

學(xué)模式組織教學(xué)，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2003年又被國家教育部確定

為全國高職高專教育精品專業(yè)。作為該專業(yè)的骨干教師、教研室主任，現(xiàn)將5年的教學(xué)

改革經(jīng)驗作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點(diǎn)和要求。該專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會學(xué)生如

何做進(jìn)出口業(yè)務(wù)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)

教育模式下，這些課程都是孤立地進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生不會綜合運(yùn)用這些知識，出現(xiàn)了畢

業(yè)后不會做進(jìn)出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，忽視了學(xué)

生動手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識點(diǎn)串起來，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。通過5年教改的探索，我認(rèn)為這一手段就是通過實(shí)

踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

我校工業(yè)外貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)驗室和校外實(shí)習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來，學(xué)校共

向該專業(yè)投入150萬元資金建立了“工業(yè)外貿(mào)實(shí)驗室”，該實(shí)驗室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作

和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專業(yè)教師在實(shí)踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編

成《國際貿(mào)易配套實(shí)驗手冊》，該手冊重點(diǎn)圍繞著河南某電器有限公司與法國某公司的一筆

冰箱出口業(yè)務(wù)，先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報關(guān)、裝運(yùn)和如何制作

單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿(mào)

業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過該軟件可以練習(xí)制單。我校除校內(nèi)實(shí)驗室外，還為工業(yè)外

貿(mào)專業(yè)建立了國營755廠進(jìn)出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進(jìn)出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有

限公司等多個校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點(diǎn)：

1)實(shí)驗指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國高等院校的實(shí)驗課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專業(yè)課教師只管

教學(xué)，實(shí)驗指導(dǎo)教師只管實(shí)驗，二者界限分明。我校工業(yè)外貿(mào)專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔(dān)理

論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)工業(yè)外貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實(shí)驗指

導(dǎo)教師。我校還打破財力、時間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國銀行國

際業(yè)務(wù)部的工作人員來輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，他們白天沒時間，我們就把實(shí)驗時間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實(shí)驗指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場答疑，現(xiàn)場評判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實(shí)驗指導(dǎo)教師是實(shí)踐逼出來的。但在今天總結(jié)時，我們發(fā)現(xiàn)這種做法

和歐洲先進(jìn)大學(xué)的做法竟有相通之處。《中國大學(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時DeN

ayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實(shí)驗指導(dǎo)教師和助理實(shí)驗員共同承擔(dān)

所有實(shí)驗課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任

實(shí)驗指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實(shí)案例

在搜集實(shí)驗案例時，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口

價格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)

搜集了十多個真實(shí)案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，帶動學(xué)生的實(shí)驗興趣，使

學(xué)生在實(shí)驗室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和

處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國際業(yè)務(wù)部的人員來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，效果很好，甚至比到企業(yè)一線

去實(shí)習(xí)的效果還好。

3)動員學(xué)生到南方實(shí)習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對外開放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們

在保證本地有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生到廣東、浙江等進(jìn)出口業(yè)務(wù)較多的省份實(shí)習(xí)，既可以找到理想的實(shí)習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)在工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問題是如何運(yùn)用。在這四年的教學(xué)

改革中，我們探索了二點(diǎn)經(jīng)驗：

1)圍繞一個案例講理論

從99年開始，我在教授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時圍繞河南某電器有限公司出口法國的一筆冰箱業(yè)

務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個行政管理機(jī)構(gòu)辦

證都講解清楚，使學(xué)生對怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。99級不少學(xué)生畢業(yè)后將我講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級的一些學(xué)生將

在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超

出了我們編寫教學(xué)案例時的最初目標(biāo)。

2)運(yùn)用案例考核學(xué)生的理論知識

考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它所特有的評價、檢驗、反饋和激勵功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)

所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有

些考

試內(nèi)容除了考試別無他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對專業(yè)課程特點(diǎn)命題，題型陳

舊，測試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個別學(xué)生高分低能，他在考試時知道信用證的概念，但在開始工作時卻不認(rèn)識信用證，更不要說審核和執(zhí)行信用證了，我在教授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，自2000級學(xué)生開始進(jìn)行了

考試改革，給的題目就是一個真實(shí)的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和

匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫空白的收匯核銷單、報關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)?？荚嚟h(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)

業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語，答題要求和實(shí)際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

工業(yè)外貿(mào)學(xué)生所學(xué)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算實(shí)務(wù)》和《

外貿(mào)函電》三門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書

不僅不可能也無法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了工業(yè)外貿(mào)專業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

工業(yè)外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進(jìn)出口合同時需要用

英語制單，這就對該專業(yè)學(xué)生的英語水平要求較高，在講授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《國際結(jié)算

》時教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進(jìn)行教學(xué)。教改的經(jīng)驗告訴

我們在實(shí)施雙語教學(xué)中要注意二個問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件

；第二，給學(xué)生布置英語作業(yè)，課程考試時也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語答題。我們這

樣做的原因是學(xué)生英語水平參差不齊，若機(jī)械地追求全英語教學(xué)，會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語教學(xué)必須因材因人施教。

四、鼓勵學(xué)生報考五個證書

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識都是點(diǎn)而不是面，學(xué)生到實(shí)際中不會綜合運(yùn)用。不少工業(yè)外貿(mào)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等專業(yè)課，但學(xué)的時候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出

現(xiàn)了不會做進(jìn)出口生意，必須鍛煉一段才會獨(dú)立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通

過一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)、專業(yè)課程串起來。經(jīng)過五年的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一

就是讓學(xué)生參加各種專業(yè)證書考試，如外銷員、報關(guān)員資格證書考試，大學(xué)英語四六級證書，劍橋商務(wù)英語證書和計算機(jī)等級證書這五種考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年的探索是艱苦的，許多問題和規(guī)律尚待我們進(jìn)一步探索和總結(jié)，我相信我們的工業(yè)外貿(mào)

專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會更上一層樓。責(zé)任編輯徐虹)

Explorationontheindustryforeigntradeteaching

ZHANG Hong-dong

(Economics and ManagementDepartment,HenanmechanicalandElectricalEngineeringCollege,Xinxiang4

53002, China)

Abstract:The paper summarizes experiences of the industry

foreign trade major teaching innovationinourcollege′sspecial “2+1”

educati

onprocess.

Keywords:HenanMechanicalandElectricalEngineeringCollege;“2+1”

educationprocess;industry foreign trade, teachinginnovation

第三篇：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職高專外貿(mào)英語等專業(yè)的一門課程。針對這門課程，我就目前的教學(xué)和考核兩個方面提出自己的一些看法。

1、課堂教學(xué)采取探究式教學(xué)。

課堂教學(xué)是最目前高職高專主要的教學(xué)形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量的影響也最大。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們提高整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的講課方式是老師“一言堂”，老師從上課一直講到下課，學(xué)生只是被動地聽和抄黑板，這種滿堂灌的方式常常使學(xué)生“囫圇吞棗”不能消化。

面對教學(xué)改革的實(shí)際需要，我認(rèn)為采用探究式課堂教學(xué)可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學(xué)。

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問?，F(xiàn)在我們常說教學(xué)要創(chuàng)新，怎么創(chuàng)新？許多人感到迷離，其實(shí)，創(chuàng)新就在我們身邊，創(chuàng)新就在一個個探究實(shí)踐活動中，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再總結(jié)出新的理論，推動事業(yè)不斷向前發(fā)展，這就是我們所講的創(chuàng)新活動，這就是我們提倡的探究式教學(xué)。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

2、在期末成績分?jǐn)?shù)中加大平時課堂表現(xiàn)、平時成績和課外實(shí)踐的比重。

高職高專教學(xué)除了要求學(xué)生掌握基本的書本知識外，更重要的是要求學(xué)生掌握一定的與所學(xué)課程相關(guān)的技能。平時課堂表現(xiàn)和平時成績不僅可以反映出學(xué)生平時對所學(xué)課程的關(guān)注程度和努力程度，也可以反映學(xué)生對基本知識的了解和掌握程度。而課外實(shí)踐則能反映出學(xué)生對該門課程的動手能力和操作能力。使學(xué)生掌握某個技術(shù)或者在某個方面具有一定的動手能力和操作能力正是高職高專辦學(xué)的目的所在，因此，在對學(xué)生的考核中就應(yīng)該加大平時課堂表現(xiàn)、平時成績和課外實(shí)踐的比重。而現(xiàn)行的課程總成績構(gòu)成中只有30%的平時成績和70%的期末考試成績。這不能體現(xiàn)上述的課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐兩項內(nèi)容在教學(xué)和考核中所起的作用。因此建議該課程期末的成績構(gòu)成可以改為：期末考試成績占總成績的55%，平時課堂表現(xiàn)占總成績的10%，平時成績占總成績的15%，課外實(shí)踐占總成績的20%。

第四篇：生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索（精選）

生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

[摘要]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，提出結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式，通過整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開展專題社會實(shí)踐活動等實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗技能、解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研能力。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0093-02

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強(qiáng)、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2011年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會對生態(tài)學(xué)專門人才的強(qiáng)勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿足社會的需求，尤其在實(shí)踐動手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2] [3]因此，在生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握認(rèn)識、分析和解決相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的思路和方法，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力和滿足社會實(shí)際需要的目的。

在改革實(shí)踐教學(xué)模式過程中，需考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和科學(xué)性、實(shí)施的可操作性、時間的可匹配性、經(jīng)濟(jì)的可行性和管理運(yùn)作的可持續(xù)性。[3]本文以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，探索以森林生態(tài)研究方向為主要培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)性的課程實(shí)驗和實(shí)習(xí)的前提下，通過整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開展專題社會實(shí)踐活動等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗技能、分析和解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研的能力，以滿足現(xiàn)代科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求。

一、整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

生態(tài)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系包括相關(guān)學(xué)科實(shí)驗、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗、野外綜合實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗與科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等7個方面。[2]由于生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用范圍寬的學(xué)科，涉及生物學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容繁多，但又分散在不同的課程中，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，因此許多的野外實(shí)踐實(shí)習(xí)通常都是走馬觀花，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。因此，本專業(yè)從教學(xué)計劃入手，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在保證教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的前提下，將一些聯(lián)系性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行，同時整合這些課程的實(shí)習(xí)，集中進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí)。[4]如將“林學(xué)概論”“土壤學(xué)”“普通生態(tài)學(xué)”課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容整合成“森林生態(tài)學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)”；將“氣象學(xué)”“環(huán)境學(xué)”“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測”課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)環(huán)境野外綜合實(shí)習(xí)”；將“生態(tài)工程學(xué)”“水土保持學(xué)”“生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計”等課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)規(guī)劃與工程綜合實(shí)習(xí)”。通過整合，不僅使原來分散、有限的實(shí)習(xí)時間得到擴(kuò)展，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合多樣，學(xué)生既可以掌握較為完整的野外調(diào)查技能，又能提高對各類理論知識融會貫通的能力，對實(shí)際存在的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行綜合的分析，使學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到有效鍛煉和提高。

二、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動

本科生導(dǎo)師制是大學(xué)素質(zhì)教育有效的一種人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的師資力量，采取了導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式，具體做法：按照教師的研究方向，并考慮年齡、職稱上的搭配，將教師分成4個導(dǎo)師組，每個導(dǎo)師組3-5名教師，然后根據(jù)“雙向選擇”的原則，每屆學(xué)生從大二年級第二學(xué)期開始實(shí)施導(dǎo)師組制度，每個導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)在10人左右；經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)后，如果有必要可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。[5]采取導(dǎo)師組的形式，既可解決由于教師個人原因暫時指導(dǎo)不了學(xué)生的情況，又可以在研究方向、分析能力等培養(yǎng)上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

導(dǎo)師組制度指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動主要包括三個方面：一是學(xué)生參與教師的科研活動。學(xué)生在科研活動中可以學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能、分析問題的思路和辦法，這對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、樹立正確的專業(yè)思想、及時地了解專業(yè)發(fā)展方向都起到積極的作用。二是學(xué)生在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下申請各級各類的創(chuàng)新實(shí)踐課題。為加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，國家、地方、高校都設(shè)置了不同類型的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課題，如“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”“大學(xué)生實(shí)驗技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金”等。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向或正在進(jìn)行的科研項目，學(xué)生通過相互探討提出項目立項的思路，確定創(chuàng)新項目申報課題的名稱，并通過查找文獻(xiàn)資料來撰寫項目申請書；在項目的實(shí)施過程中，導(dǎo)師及時了解和幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)施方案和開展項目研究。通過導(dǎo)師的具體指導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性，也使他們在研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握了科研技能、實(shí)踐動手能力以及分析和解決科研問題的能力，綜合素質(zhì)得到較大的提高。三是開展畢業(yè)論文的研究工作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。原有的畢業(yè)論文工作一般安排在大四階段，但從目前實(shí)施的情況看，存在一定的弊端，主要是受到就業(yè)壓力的影響，一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生將主要精力放在備考上，而不考研的學(xué)生則將心思花在找工作上，從而導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文工作的時間和精力不足，大多敷衍了事，完成質(zhì)量不高。為了改變這種矛盾，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，本專業(yè)結(jié)合導(dǎo)師組制度的實(shí)施，從大三年級第一學(xué)期就開始畢業(yè)論文的選題工作。這樣既可以保證充足的論文研究時間，又使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，畢業(yè)論文質(zhì)量也得到較大的提高。

三、結(jié)合科研及生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。將生態(tài)學(xué)原理與社會生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，可解釋并解決社會實(shí)踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題。[6]為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，有效解決生態(tài)環(huán)境及生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高實(shí)踐動手能力，本專業(yè)堅持把畢業(yè)實(shí)習(xí)放到廣西重大的林業(yè)科研和生產(chǎn)實(shí)踐中去完成，形成了以科研及生產(chǎn)項目為支撐的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)模式。近年來，先后組織學(xué)生參加了“廣西森林資源規(guī)劃設(shè)計調(diào)查”“廣西區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)固碳現(xiàn)狀、速率及潛力研究”“廣西國家基本藥物所需中藥資源調(diào)查和監(jiān)測”“桉樹人工林環(huán)境監(jiān)測”“林區(qū)社區(qū)安全用水社會調(diào)查”等重大項目的野外綜合實(shí)習(xí)工作。通過以科研和生產(chǎn)項目為支撐的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的深度聯(lián)合，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到顯著提升，就業(yè)競爭力大大增強(qiáng)了。

四、開展專題社會實(shí)踐活動

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在假期前給學(xué)生布置相應(yīng)的一些生態(tài)環(huán)境專題，如“居住區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查”“水環(huán)境狀況調(diào)查”“空氣質(zhì)量狀況調(diào)查”“綠化植物的選擇與配置”等，讓學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行社會實(shí)踐的調(diào)查工作。通過調(diào)查，學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，發(fā)現(xiàn)存在的生態(tài)環(huán)境問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決問題的思路和方法，回校后便撰寫調(diào)查報告并進(jìn)行匯報。這不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，而且也激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)、研究的興趣。

通過實(shí)踐教學(xué)新模式的改革探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)上取得了不錯的效果，“以創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐”獲2012年自治區(qū)教學(xué)成果特等獎，近年來的畢業(yè)生一次就業(yè)率都保持在90%以上，升碩率25%以上。

[ 注釋 ]

[1] 國家自然科學(xué)基金委員會.自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報告：生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1997.[2] 段昌群.生態(tài)學(xué)教學(xué)理論探索與實(shí)踐――21世紀(jì)生態(tài)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2001.[3] 章家恩，駱世明，葉延瓊，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2012（11）：86-89.[4] 吳慶標(biāo)，賴家業(yè)，莊嘉，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與思維創(chuàng)新[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（Z2）：76-77.[5] 招禮軍，謝偉東，賴家業(yè)，等.對生態(tài)學(xué)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的思考[J].廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)，2008（Z1）：133-136.[6] 秦鐘，章家恩，趙本良，等.生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計與實(shí)施探討[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（7）：197-200.[責(zé)任編輯：覃侶冰]

第五篇：計算機(jī)專業(yè)嵌入式課程教學(xué)改革探索

計算機(jī)專業(yè)嵌入式課程教學(xué)改革探

索

計算機(jī)專業(yè)嵌入式課程教學(xué)改革探索

牛薌潔

（北京農(nóng)學(xué)院計算機(jī)與信息工程學(xué)院，北京102206）

摘要：近年來國內(nèi)高校計算機(jī)、電子、軟件等專業(yè)針對市場需求，開設(shè)了嵌入式方向相關(guān)課程，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，針對嵌入式課教學(xué)中存在的若干問題，提出自己獨(dú)特的見解，對農(nóng)林院校嵌入式課程實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新進(jìn)行了深入的探討，對具有其他辦學(xué)特色的地方院校有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：嵌入式教學(xué)；實(shí)踐；自主互助學(xué)習(xí)

一、存在的問題

隨著技術(shù)的快速發(fā)展和對嵌入式行業(yè)人才的持續(xù)需求，各個高等院校紛紛開設(shè)了嵌入式相關(guān)課程，然而在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等教學(xué)關(guān)鍵因素中均存在若干問題?，F(xiàn)將本人在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方法教學(xué)過程中存在的問題提出自己的一些想法。

1.市場人才要求和高校畢業(yè)生素質(zhì)之間的差異。目前，智能化計算機(jī)領(lǐng)域就業(yè)市場對嵌入式從業(yè)人員的需求持續(xù)高漲，然而從高校畢業(yè)的嵌入式專業(yè)或方法的大學(xué)生中卻難以真正達(dá)到嵌入式從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，甚至多數(shù)畢業(yè)生并不具備從事嵌入式開發(fā)工作的能力，即便企業(yè)錄用的專業(yè)畢業(yè)生，也通常需要對其進(jìn)行一段相當(dāng)長時間的再培訓(xùn)。市場人才要求和高等畢業(yè)生素質(zhì)之間的矛盾日益突出。

2.重理論講述而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。據(jù)了解，我國大多數(shù)院校的嵌入式系統(tǒng)本科教育仍采用以理論為主，實(shí)驗為輔 的教學(xué)模式。多數(shù)學(xué)校的理論課時與實(shí)驗課時的比例為3∶1或2∶1，能達(dá)到1∶1的情況很少；一般以實(shí)驗室提供的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗箱配套實(shí)驗為基礎(chǔ)，教師在實(shí)驗中往往選用的是基礎(chǔ)側(cè)重驗證性實(shí)驗，選用的復(fù)雜和高級實(shí)驗較少。

我校是在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)開設(shè)嵌入式方向，其作為專業(yè)方向課開設(shè)在大學(xué)三年級，前修課程為《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《計算機(jī)操作系統(tǒng)》、《計算機(jī)組成原理》、《數(shù)字邏輯》等課程。眾所周知，嵌入式方向所涉及的實(shí)驗都是以系統(tǒng)層面為基礎(chǔ)，每個實(shí)驗均需要投入較多時間來完成，因此實(shí)驗學(xué)時需求較大，而從整體課程體系來看，確實(shí)存在理論部分內(nèi)容占用較多學(xué)時的問題，目前，我校在課程設(shè)置中理論學(xué)時較小，加大了實(shí)驗學(xué)時的比重，然而實(shí)驗學(xué)時如何有效使用以及如何對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行外延，這是擺在我們面前一個嚴(yán)峻的問題。3.缺乏與企業(yè)和公司的合作。除了必要的相關(guān)課程實(shí)驗項目，我們在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗項目與公司企業(yè)的需求有一定差異，其一，實(shí)驗項目內(nèi)容和市場整個行業(yè)發(fā)展之間的不協(xié)調(diào)，使得嵌入式課程的實(shí)踐教學(xué)跟市場有所脫節(jié)；其二，嵌入式方向課程綜合性的特征使得實(shí)驗項目的實(shí)施必須得到必要的資金支持。否則在校學(xué)生接觸市場的機(jī)會減少，使得嵌入式課程的實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的直觀性，制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

地方院?？梢园l(fā)揮其辦學(xué)特點(diǎn)，和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，通過校企合作，由教師審核指導(dǎo)，學(xué)生動手，開展校企合作項目，這也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一。

二、嵌入式課程體系教學(xué)設(shè)置

1.嵌入式課程特點(diǎn)。我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方向的學(xué)生側(cè)重從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā)。我們在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和一般的PC機(jī)開發(fā)具有明顯的差異。首先，嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)往往需要根據(jù)用戶的需求進(jìn)行定制，而不是通

用操作，開發(fā)人員必須具備完善的知識體系；其次，嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的工程性，嵌入式系統(tǒng)開發(fā)往往都是一個體積非常小的部件，CPU通常不采用Intelx86系列，開發(fā)工具也是專用的開發(fā)板。學(xué)生如果不通過實(shí)際動手開發(fā)一個系統(tǒng)模塊，就很難了解嵌入式開發(fā)的基本過程，因此，實(shí)際動手能力是嵌入式課程最顯著的特點(diǎn)。

2.我校嵌入式課程體系設(shè)置。嵌入式課程的特點(diǎn)使得學(xué)生必須有較完整的知識結(jié)構(gòu)，因此，嵌入式課程體系的設(shè)置尤為重要，表1是我校嵌入式課程內(nèi)容及時間設(shè)置情況。

表1顯示，我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方向?qū)I(yè)課程從第二學(xué)年第4學(xué)期開始，從系統(tǒng)開發(fā)基本概念以及開發(fā)平臺出發(fā)，依次對嵌入式操作系統(tǒng)Linux、嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)以及Java程序設(shè)計基礎(chǔ)進(jìn)行深入講解，最后對嵌入式接口技術(shù)以及高級編程展開講解，第四學(xué)年兩個學(xué)期分別對專業(yè)實(shí)習(xí)和畢

業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行持續(xù)性的工程化實(shí)踐教學(xué)。

三、教學(xué)改革措施與創(chuàng)新實(shí)踐

1.注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)依托產(chǎn)品和市場，而設(shè)計的創(chuàng)新性決定了系統(tǒng)的價值，因此，如何通過課程加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是我們面臨的難題。我們在教學(xué)過程中的措施如下：理論學(xué)時僅概要講解基本原理和方法，要求學(xué)生充分利用課外時間，查閱各種文獻(xiàn)資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣有選擇地對某些問題進(jìn)行深入的分析研究，環(huán)境搭建以及技術(shù)要點(diǎn)則通過實(shí)驗學(xué)時完成；將學(xué)生兩人一組，要求每組必須選取至少一個實(shí)驗?zāi)K，小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工，對實(shí)驗?zāi)K所涉及的知識點(diǎn)以及代碼編寫，甚至存在的問題等，在實(shí)驗學(xué)時容許的范圍內(nèi)進(jìn)行全班范圍內(nèi)講解，任務(wù)在學(xué)期初就進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，提前布置給學(xué)生，使學(xué)生有充分時間準(zhǔn)備，將被動接受知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魉伎?，鼓勵學(xué)生對實(shí)例所采用 的技術(shù)和方案進(jìn)行不同角度的評價，深入研究實(shí)際系統(tǒng)，任課教師也對分組學(xué)生的任務(wù)完成給予一定的評價和考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性；利用實(shí)驗學(xué)時6學(xué)時的綜合開放實(shí)驗，任課教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極提出自己的設(shè)計思想，并且注重設(shè)計的原創(chuàng)性。2.以生命期為線，規(guī)劃教學(xué)體系。完整的知識結(jié)構(gòu)離不開完善的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)生命期的教學(xué)體系，因此嵌入式教學(xué)體系按照從下往上，從硬件到軟件，從平臺到應(yīng)用的“三步走”思路，將嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的生命周期和課程設(shè)置進(jìn)行對應(yīng)：①嵌入式開發(fā)環(huán)境的建立，對應(yīng)課程《嵌入式軟件開發(fā)導(dǎo)論》、《嵌入式接口技術(shù)》，著重開發(fā)平臺的了解和認(rèn)識，交叉編譯、仿真開發(fā)環(huán)境的搭建和使用方法的掌握，這不但是嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)，也是實(shí)際工程項目的開始。②基于嵌入式操作系統(tǒng)的軟件開發(fā)，對應(yīng)課程《嵌入式操作系統(tǒng)》、《嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)》，包括應(yīng)用開發(fā)和核心編寫代碼，是實(shí)際工程項目

中的應(yīng)用程序設(shè)計的基礎(chǔ)。③嵌入式綜合應(yīng)用的開發(fā)，對應(yīng)課程《嵌入式高級編程》、《Java程序設(shè)計》，包括農(nóng)業(yè)移動多媒體、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嵌入式圖形應(yīng)用、智能農(nóng)業(yè)等復(fù)雜的復(fù)合型應(yīng)用的開發(fā)，直接面向?qū)嶋H工程項目。

這完整的嵌入式課程實(shí)驗體系，不僅使得教師可以在各個層面對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且可以幫助學(xué)生更清晰地理解嵌入式系統(tǒng)的全貌，對嵌入式系統(tǒng)有更加深入的認(rèn)識。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以及硬件平臺是影響實(shí)踐教學(xué)的重要因素，也是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的兩個關(guān)鍵方面。我校教學(xué)平臺是購買市面上現(xiàn)成的通用型實(shí)驗開發(fā)箱，按照廠家提供的內(nèi)容來授課，實(shí)驗課程初期，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)受限于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗設(shè)備，大多只能做些驗證性實(shí)驗，直接影響學(xué)生面對實(shí)際系統(tǒng)時的實(shí)際操作創(chuàng)新能力與后續(xù)開發(fā)實(shí)際動手能力，隨著課程體系的不斷完善，我校和廠家建立了一定的技術(shù)合作關(guān)

系，在通用型的開發(fā)平臺的基礎(chǔ)上，自行改進(jìn)設(shè)計成為適合本校學(xué)生使用的開發(fā)板，在實(shí)踐教學(xué)中，通用型和改進(jìn)型開發(fā)板結(jié)合使用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。和廠家進(jìn)行技術(shù)合作關(guān)系，我們收獲頗多。對實(shí)驗指導(dǎo)書的實(shí)驗要求進(jìn)行一定的調(diào)整；減少驗證性實(shí)驗數(shù)量，增加了創(chuàng)新性實(shí)驗部分；基于現(xiàn)有的實(shí)驗教學(xué)平臺擴(kuò)展一定的外部功能模塊。一系列的改進(jìn)措施，不但貼近了我們的教學(xué)目標(biāo)，而且更好地與實(shí)際應(yīng)用接軌。

4.運(yùn)用學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)形式。運(yùn)用多種形式的自主互助學(xué)習(xí)形式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性有極大的促進(jìn)。①采取項目為載體，小組活動的形式。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，將每個實(shí)驗內(nèi)容作為一個小項目，采取分組分工運(yùn)行的方式，根據(jù)題目的具體分工進(jìn)行分崗位操作，團(tuán)隊成員每人完成一部分工作，教師提出項目設(shè)計要求，由項目組成員對問題進(jìn)行分析討論，完成從嵌入式系統(tǒng)開發(fā)平臺建立到驅(qū)動程序和應(yīng)

用程序的項目開發(fā)。②鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目。教師結(jié)合自己的科研課題，將任務(wù)進(jìn)行模塊化劃分，鼓勵對嵌入式系統(tǒng)開發(fā)有興趣，能堅持吃苦的學(xué)生以團(tuán)隊為單位，自主選擇對應(yīng)的項目模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，整個過程中，學(xué)生以團(tuán)隊為單位，按照項目開發(fā)流程實(shí)施項目任務(wù)，留出學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間；教師在項目實(shí)施過程中給予一定的方向性指導(dǎo)和技術(shù)支持。③鼓勵學(xué)生積極參與課外專業(yè)競賽或科研項目，如國家級、省級的嵌入式電子設(shè)計大賽，大學(xué)生創(chuàng)新性科技項目，學(xué)生科學(xué)研究項目等，通過競賽可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。實(shí)踐證明，我校參加過專業(yè)競賽或科研項目的學(xué)生在解決問題的方面具有更大的優(yōu)勢。

嵌入式系統(tǒng)課程具有應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)改革也將是復(fù)雜而艱巨的過程，因此，我們要在今后的教學(xué)過

程中，不但力求建立完整、合理的課程設(shè)置體系結(jié)構(gòu)，而且還要注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動，這樣才能培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的嵌入式專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸冰，裴東。嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代計算機(jī)專業(yè)版，2007，（9）：44-45，78.[2]馬忠梅。嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式探討[J].單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2008，（11）：5-8.[3]殷建軍，張明武，尹令。嵌入式系統(tǒng)課程現(xiàn)狀分析與對策研究[J].計算機(jī)教育，2010，（14）：114-117.[4]江維，桑楠，等。面向高等教育的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革[J].計算機(jī)教育，2011，（16）：33-35.