第一篇：提升教師隊(duì)伍建設(shè)的四種效應(yīng)

提升教師隊(duì)伍建設(shè)的四種效應(yīng)

幼兒園提高園所的保教質(zhì)量的關(guān)鍵在于良好師資隊(duì)伍的建設(shè)。北京市平谷區(qū)第一幼兒園在幼兒園師資隊(duì)伍管理中充分利用和活用“螞蟻效應(yīng)”“鯰魚(yú)效應(yīng)”“羊群效應(yīng)”“門(mén)檻效應(yīng)”等效應(yīng)，從而提升幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)水平，增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的凝聚力，進(jìn)而提高幼兒園整體的保教質(zhì)量。

“螞蟻效應(yīng)”

螞蟻是自然界最為團(tuán)結(jié)的動(dòng)物之一，它們雖然數(shù)量較多、個(gè)體較小，但卻因?yàn)楦髯苑止?、職?zé)明確，在共同完成一件事情時(shí)能凸顯出驚人的智慧與力量。這就是所謂的“螞蟻效應(yīng)”。

在園所管理中，學(xué)校要借鑒“螞蟻效應(yīng)”，充分明確和規(guī)范細(xì)化教師工作職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)在明確工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，還要深入了解每位教師的所長(zhǎng)與不足，合理安排教師的工作，用其所長(zhǎng)，人事相宜，以此發(fā)揮每一位教師的最大價(jià)值。

為了更好地發(fā)揮“螞蟻效應(yīng)”，促進(jìn)幼兒園工作有序、高效地完成，幼兒園采取了分層定責(zé)的管理辦法，明確各崗位職責(zé)，確保人人有事做，事事有人管。同時(shí)幼兒園倡導(dǎo)教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹(shù)立集體觀念，相互學(xué)習(xí)，形成良好的育人氛圍。

“鯰魚(yú)效應(yīng)”

挪威漁民每次從海上歸來(lái)，為了不讓沙丁魚(yú)在途中死去，便在魚(yú)艙室放幾條鯰魚(yú)，以挑起它們和沙丁魚(yú)之間的摩擦和爭(zhēng)端，使大量的沙丁魚(yú)在緊張中不斷地游動(dòng)，其結(jié)果是避免了沙丁魚(yú)因窒息而死亡。這種現(xiàn)象后來(lái)被人們稱之為“鯰魚(yú)效應(yīng)”。

合理競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)考核 幼兒園在開(kāi)學(xué)初采取了教職工崗位聘任制，明確每個(gè)人的職責(zé)與工作規(guī)范，通過(guò)述職、競(jìng)爭(zhēng)的方式使教師優(yōu)先上崗。此外，幼兒園開(kāi)展技能技巧比賽、制定個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)、教師綜合評(píng)價(jià)等多種內(nèi)外力多元驅(qū)動(dòng)方式的活動(dòng)激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷努力、不斷進(jìn)取。

要充分利用好園所中的“鯰魚(yú)” “鯰魚(yú)”式的教師不但性格活躍，而且“能量”很大，很有號(hào)召力。為了展現(xiàn)她們的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮她們的能量，幼兒園會(huì)引導(dǎo)她們擔(dān)任工會(huì)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，班級(jí)組長(zhǎng)等，用她們的活力感染其他教師、帶動(dòng)其他教師，以師促師，使幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利地開(kāi)展。

“羊群效應(yīng)”

在羊群中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有意思的現(xiàn)象：頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走。這種學(xué)習(xí)與模仿現(xiàn)象被人們稱之為“羊群效應(yīng)”。教育專家、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)干部、優(yōu)秀教師等不正是“幼教界這個(gè)羊群里的領(lǐng)頭羊”嗎？何不正確發(fā)揮她們的示范引領(lǐng)作用，促使全園教師形成共同學(xué)習(xí)、你追我趕、互學(xué)互幫的良好態(tài)勢(shì)呢？

注重專家專業(yè)引領(lǐng) 幼兒園定期聘請(qǐng)教育專家來(lái)園指導(dǎo)。專家們對(duì)教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、衛(wèi)生保健等多方面的觀察、指導(dǎo)，對(duì)教師的答疑解惑，提升了教師的教育理念，理順了教育教學(xué)方法。

注重優(yōu)秀教師的示范輻射 為了提升教師們的業(yè)務(wù)能力，幼兒園采取優(yōu)秀骨干教師帶徒弟的“師徒一幫一”方法，并制定師徒學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，幼兒園還結(jié)合幼兒園教師普遍感到困惑的教育問(wèn)題，請(qǐng)骨干教師們進(jìn)行了展示，以促進(jìn)青年教師的提升。

注重專長(zhǎng)教師的培訓(xùn)指導(dǎo) 幼兒園根據(jù)教師的興趣特長(zhǎng)，挑選“亮點(diǎn)”教師，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用。

在教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，管理者還要注重以下兩個(gè)方面：一是“頭羊”不搞終身制。二是注重“頭羊”的榜樣、引領(lǐng)作用，即通過(guò)他的行為、他的方式去帶領(lǐng)他人共同前行。

“門(mén)檻效應(yīng)”

“門(mén)檻效應(yīng)”是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷澤于1966年在做無(wú)壓力屈從――登門(mén)檻技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中提出來(lái)的，指的是一個(gè)人接受了低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)更容易接受更高層次的要求。

制定“最近發(fā)展區(qū)”的階段性目標(biāo) 在幼兒園中，尤其對(duì)新畢業(yè)的教師和部分能力較弱的教師，學(xué)校對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)的要求不宜定得太高，以免造成其逆反心理。應(yīng)該依據(jù)反映人們認(rèn)知心理的“門(mén)檻效應(yīng)”給這些教師制定一個(gè)發(fā)展總目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上還要幫助教師從他們個(gè)人的實(shí)際出發(fā)建立起切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，即最近發(fā)展區(qū)。待教師實(shí)現(xiàn)了第一級(jí)子目標(biāo)后，逐步提高目標(biāo)的層次，最終達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)總目標(biāo)。

引導(dǎo)青年教師適宜的專業(yè)發(fā)展 為了提高教師的專業(yè)技能，減少教師的畏懼情緒，幼兒園采取小步驟的培訓(xùn)模式，即每月有重點(diǎn)地逐一對(duì)不同技能進(jìn)行培訓(xùn)、考核。青年教師根據(jù)自身特點(diǎn)，分析自身優(yōu)勢(shì)，制定自身發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域活動(dòng)，并定期進(jìn)行展示匯報(bào)。在這種階梯式的培訓(xùn)中，青年教師逐漸掌握了相應(yīng)的教育方法和技能技巧，教育教學(xué)駕馭能力不斷提升，自身素質(zhì)不斷提高。

心理學(xué)曾指出：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，便會(huì)產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，從而增強(qiáng)自信心，而這種自信心又能促使他不斷努力，從而追求更高層次的成功，即形成“成功――自信――努力――又成功――更自信”的良性循環(huán)。

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展和人們自我意識(shí)的日益提升，作為一名新時(shí)期的幼兒園園長(zhǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的管理理念，正確靈活地運(yùn)用各種效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，這樣才能建設(shè)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)出一流的園所。

（作者單位：北京市平谷區(qū)第一幼兒園）

第二篇：人際交往四種有趣效應(yīng)

首因效應(yīng)首因效應(yīng)在人際交往中對(duì)人的影響較大，是交際心理中較重要的名詞。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)。我們常說(shuō)的“給人留下一個(gè)好印象”，一般就是指的第一印象，這里就存在著首因效應(yīng)的作用。因此，在交友、招聘、求職等社交活動(dòng)中，我們可以利用這種效應(yīng)，展示給人一種極好的形象，為以后的交流打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這在社交活動(dòng)中只是一種暫時(shí)的行為，更深層次的交往還需要您的硬件完備。這就需要你加強(qiáng)在談吐、舉止、修養(yǎng)、禮節(jié)等各方面的素質(zhì)，不然則會(huì)導(dǎo)致另外一種效應(yīng)的負(fù)面影響，那就是近因效應(yīng)。近因效應(yīng)近因效應(yīng)與首因效應(yīng)相反，是指交往中最后一次見(jiàn)面給人留下的印象，這個(gè)印象在對(duì)方的腦海中也會(huì)存留很長(zhǎng)時(shí)間。多年不見(jiàn)的朋友，在自己的腦海中的印象最深的，其實(shí)就是臨別時(shí)的情景；一個(gè)朋友總是讓你生氣，可是談起生氣的原因，大概只能說(shuō)上兩、三條，這也是一種近因效應(yīng)的表現(xiàn)。利用近因效應(yīng)，在與朋友分別明，給予他良好的祝福，你的形象會(huì)在他的心中美化起來(lái)。有可能這種美化將會(huì)影響你的生活，因?yàn)?，你有可能成為一種“光環(huán)”人物，這就是光環(huán)效應(yīng)。光環(huán)效應(yīng)當(dāng)你對(duì)某個(gè)人有好感后，就會(huì)很難感覺(jué)到他的缺點(diǎn)存在，就像有一種光環(huán)在圍繞著他，你的這種心理就是光環(huán)效應(yīng)。“情人眼里出西施”，情人在相戀的時(shí)候，很難找到對(duì)方的缺點(diǎn)，認(rèn)為他的一切都是好的，做的事都是對(duì)的，就連別人認(rèn)為是缺點(diǎn)的地方，在對(duì)方看來(lái)也是無(wú)所謂，這就是種光環(huán)效應(yīng)的表現(xiàn)。光環(huán)效應(yīng)有一定的負(fù)面影響，在這種心理作用下，你很難分辨出好與壞、真與偽，容易被人利用。所以，我們?cè)谏缃贿^(guò)程中，“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”，具備一定的設(shè)防意識(shí)，即人的設(shè)防心理。設(shè)防心理在兩個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，我們不時(shí)地會(huì)有些防范心理；在人多的時(shí)候，你會(huì)感到?jīng)]有自己的空間，自己的物品是否安在；你的日記總是鎖得很緊，這是怕別人奪走你的秘密。為了這些，你要設(shè)防。這種設(shè)防心理在交往過(guò)程中會(huì)起到一種負(fù)面作用，它會(huì)阻礙正常的交流。

第三篇：打造四種教研,提升教師素質(zhì)

鑄造教研平臺(tái) 提高教師素質(zhì)

習(xí)水縣永安鎮(zhèn)中學(xué) 喻國(guó)華

教育教學(xué)研討活動(dòng)是教師與教師、教師與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與職工、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭等思想交流、溝通感情的橋梁和紐帶，是切實(shí)提升教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，充分調(diào)動(dòng)師生主觀能動(dòng)性，順利推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué) 科學(xué)發(fā)展的有效途徑?，F(xiàn)對(duì)農(nóng)村教研工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出本人的拙見(jiàn)。

一、教研工作的現(xiàn)狀及分析

1、認(rèn)識(shí)不到位，工作流于形式。

提到教研，多數(shù)學(xué)校只教學(xué)不研討。一是教師們認(rèn)為我是搞教學(xué)的，只要抓好教學(xué)工作不放松就可以了，研一陣也是擺脫不了的教書(shū)匠，沒(méi)必要研討。這觀點(diǎn)就忽視了教學(xué)思路是要進(jìn)化的，教學(xué)手段是要更新的，教學(xué)方法是要多樣的，教學(xué)知識(shí)也不是一成不變的，教學(xué)層次是要提升的，當(dāng)教師是要成長(zhǎng)的，要讓教育教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，也是要有一定教學(xué)科研成果展示的等內(nèi)容的思考，研討和不研討一個(gè)樣，研了無(wú)獎(jiǎng)懲，不研無(wú)壓力，難怪教研沒(méi)必要了，這也正是社會(huì)人士叫教師為教書(shū)匠的緣由，視教書(shū)這行道多數(shù)人能做到的歸因；二是教師們認(rèn)為沒(méi)時(shí)間研討。盡管多數(shù)教師身處農(nóng)村，有很多農(nóng)活要做，需要有精力和時(shí)間對(duì)家庭照管，加之受市場(chǎng)沖擊、金錢(qián)的誘惑，想從事第二職業(yè)，故認(rèn)為沒(méi)時(shí)間研究，一天幾節(jié)課上完，課備完了，作業(yè)批改了，沒(méi)有質(zhì)量壓力，便奔波于更實(shí)惠的農(nóng)活和更找錢(qián)的職業(yè)，卻忘掉了穩(wěn)定的工作才是我們維持生計(jì)的根本；三是沒(méi)內(nèi)容研討。研不過(guò)是聽(tīng)聽(tīng)課而已，并沒(méi)有集體備課、說(shuō)課議課、評(píng)課，更無(wú)第二次備課，把教學(xué)研討簡(jiǎn)單化。研不過(guò)是完成學(xué)校所定任務(wù)而已，沒(méi)有反思提出教學(xué)中的疑難，沒(méi)有尋找提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，沒(méi)有一個(gè)可行而又實(shí)惠的課題，更無(wú)研究交流的載體。四是經(jīng)費(fèi)保障不足。雖說(shuō)教研工作過(guò)程難免需要設(shè)施設(shè)備，需要付出很多的人力物力財(cái)力，但有部份認(rèn)為，教研是學(xué)校組織的，是為學(xué)校干事，就要解決生活，就要解決研討所需資料，既想馬兒跑得好，又想馬兒不吃草也就成不了現(xiàn)實(shí)。綜上所述，研討太空乏，太枯燥，太無(wú)味，沒(méi)必要了。

2、課堂教學(xué)無(wú)引領(lǐng)，過(guò)一日算一天。

人們常言：有些人教一輩子也沒(méi)有上好過(guò)，那遙不可及。當(dāng)然，教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。我們的追求不能十全十美，但不可能沒(méi)有追求，不求完美，但求進(jìn)步嘛。因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)，故沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，不能對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合和有效處理；因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)，便不知新的教學(xué)手段，沒(méi)有靈活多樣的方法；因?yàn)闆](méi)有走出去，也沒(méi)有請(qǐng)進(jìn)來(lái)，不知天多高，地多厚，人家的課講得多精彩，沒(méi)有對(duì)比，沒(méi)有借鑒，更無(wú)交流和研究，故要么自卑無(wú)助，閉關(guān)自守，要么孤芳自賞，自視清高，也只能過(guò)一天算一天了。

3、內(nèi)容形式單一，教學(xué)工作無(wú)活力。

一天的教，只是立足于教材現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的教，沒(méi)有深思學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，沒(méi)有各學(xué)科知識(shí)的整合，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的拓展與延伸；一天的教，只是立足于已前所采用的模式，傳統(tǒng)的思維，沒(méi)有遠(yuǎn)程教育資源的注入，沒(méi)有借鑒別人的課件，沒(méi)有利用周邊可利用的教學(xué)輔助工具；一天的教，只是教師周而復(fù)始的教，缺少很好的指導(dǎo)，缺少過(guò)程的互動(dòng)，缺少成型作品（說(shuō)議課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等）的評(píng)比；一天的學(xué)，僅傾聽(tīng)大理論的闡述，只有機(jī)械的硬任務(wù)，聽(tīng)講、筆記、背誦、作業(yè)；一天的學(xué)，只是被動(dòng)的接受，沒(méi)有主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的檢查、舊知識(shí)的鞏固；一天的學(xué)，只是面對(duì)作業(yè)的閱號(hào)和紅勾，沒(méi)有貼近實(shí)際的評(píng)語(yǔ)、鼓舞士氣的激勵(lì)語(yǔ)、差錯(cuò)的更正語(yǔ)；一天的學(xué)，只有半期或期末的總結(jié)和表彰，沒(méi)有利于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)基本技能的競(jìng)賽評(píng)比，更沒(méi)有思想溝通、心靈凈化的德育情境。實(shí)在是缺少教學(xué)的生機(jī)和活力。

二、主要措施及要求

1、建立健全教研組織，構(gòu)建教研激勵(lì)機(jī)制。一是各校要健全教研組織，班子要配齊，成員要得力，分工要到位，目標(biāo)要明確，責(zé)任要落實(shí)；二是要制定教學(xué)研討制度，堅(jiān)持開(kāi)展集體備課、人人說(shuō)（議）一堂好課、人人評(píng)一堂好課、人人上一堂好課活動(dòng)，規(guī)定聽(tīng)課任務(wù)，并將其納入教學(xué)量化考核、晉級(jí)聘用之中；三是每周教研要有規(guī)定動(dòng)作，時(shí)間要保障，研討內(nèi)容要有學(xué)科特色，確保有側(cè)重研究，有研討的突破口；四是教研組的工作、各教師的工作每期進(jìn)行評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，既讓各項(xiàng)工作務(wù)實(shí)，各過(guò)程資料管用，又讓教研工作有所創(chuàng)新。

2、強(qiáng)化思想指導(dǎo)，醞釀教研氛圍。

（1）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。切實(shí)以人為本，以校為本，以常規(guī)教研為基礎(chǔ)，以課題教研為目標(biāo)，以理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)為抓手，以學(xué)科帶頭人為紐帶，以校際課堂交流為手段，加大學(xué)習(xí)力度，提高教師說(shuō)課、議課、評(píng)課等方面的教研能力，狠抓課改理念的實(shí)踐與探究，強(qiáng)化“校興我榮，校衰我恥”意識(shí)，視質(zhì)量為學(xué)校的生命，視教研為提升教學(xué)質(zhì)量的源頭活水，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。（2）進(jìn)一步加強(qiáng)教研思想滲透。要不斷更新教育觀念，改進(jìn)工作作風(fēng)，加強(qiáng)督查與指導(dǎo)，嚴(yán)格考核與量化，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師身先士卒，讓人人爭(zhēng)當(dāng)良好師德師風(fēng)的表率，爭(zhēng)做教學(xué)研討的排頭兵，成為“學(xué)科的引路人和帶頭人”，真正讓傳授型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師轉(zhuǎn)變。（3）滿足教學(xué)所需，醞釀和諧教研氛圍。適時(shí)完善設(shè)施設(shè)備，為教育教學(xué)研討搭建平臺(tái)，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)、增進(jìn)情感，做到“四愛(ài)四力四氣”：使全體職工對(duì)工作喜愛(ài)，對(duì)單位熱愛(ài)，對(duì)同事友愛(ài)，對(duì)本人自愛(ài)；使整個(gè)單位內(nèi)有凝聚力，外有影響力，當(dāng)前有實(shí)力，發(fā)展有潛力；使整個(gè)團(tuán)隊(duì)個(gè)個(gè)都爭(zhēng)氣，同事很和氣，隊(duì)伍有朝氣，整體好名氣。

3、夯實(shí)理論支撐，找好研討載體，抓好大眾教研。一是人人具備課標(biāo)，在教研會(huì)上學(xué)課標(biāo)，通識(shí)學(xué)科學(xué)段教材，備課之前研課標(biāo)，備教材與學(xué)生，說(shuō)（議）課前談?wù)n標(biāo)，訴教材處理，讓教學(xué)活動(dòng)有依有據(jù)。只有這樣，才能靈活運(yùn)用教法，真正作到因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；二是要人人具有業(yè)務(wù)書(shū)刊，增加業(yè)務(wù)知識(shí)的汲取，技能營(yíng)養(yǎng)的吸收，通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)比與反思增強(qiáng)教師教學(xué)技能；三是要抓好抓實(shí)繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)好所發(fā)的公共教材和學(xué)科教材，以五年為一學(xué)段發(fā)放筆記本，每期一檢查一考核，讓教師作有用的筆記。四是加大備講輔批考五項(xiàng)流程管理與交流力度，抓好期中期末測(cè)評(píng)和質(zhì)量分析，注重教師普通話表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、命題、論文創(chuàng)作等能力的提高，切實(shí)提升教師服務(wù)于學(xué)生的質(zhì)量。

4、立足師生實(shí)際，豐富教研內(nèi)容，開(kāi)展務(wù)實(shí)教研。

（1）上好“三課”。一是上好新任教師的達(dá)標(biāo)課，通過(guò)督查、指導(dǎo)、再督查、再指導(dǎo)的形式夯實(shí)教師教學(xué)基本功；二是注重學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)和打造，上好示范課，充分發(fā)揮其示范輻射作用；三是上好大多教師的常態(tài)課，以推門(mén)課的形式加大督促力度，以人人備、上、說(shuō)（議）、評(píng)一堂好課為抓手，集中智慧作好探討交流活動(dòng)，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

（2）搞好“三研”。一是要搞好教材的研究，讓人人知道教材體系的構(gòu)建，各冊(cè)知識(shí)點(diǎn)的編排及在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置；二是要研究教師的教法，讓教法實(shí)在管用，貼進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生容易接受、很快接受、記得牢、運(yùn)用活；三是要研究學(xué)生，了解其知識(shí)水平、思想動(dòng)態(tài)、目標(biāo)方法、習(xí)慣養(yǎng)成等，做到因材施教，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。（3）開(kāi)好“三評(píng)”。就是要在挖掘教師潛力、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、肯定教師付出的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教師的閃光處，評(píng)出優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，作好教學(xué)激勵(lì)。

（4）將集體備課、上（聽(tīng)）課、說(shuō)（議）課、評(píng)課、反思融為一體，實(shí)行“套餐型”服務(wù)，切實(shí)提升教學(xué)技能，確保開(kāi)一次教研得一次實(shí)惠，開(kāi)一次教研就獲一次進(jìn)步，上升一個(gè)品位。

5、抓實(shí)過(guò)程教研，走管用教研之路。

以往教研資料都是作好平時(shí)量化的內(nèi)容，要求不高，考核不細(xì)，職稱評(píng)定時(shí)也沒(méi)用此資料，而是補(bǔ)補(bǔ)了事。所以要改變以前的現(xiàn)狀，既重結(jié)果，又重過(guò)程，讓過(guò)程教研成為管用的教研。一是從教師實(shí)際出發(fā)，自查疑難，發(fā)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)中要解決的問(wèn)題，讓問(wèn)題成為課題，搜集這方面的理論資料，學(xué)習(xí)別人處理此問(wèn)題的好做法，做這方面深入的探究和交流，寫(xiě)此問(wèn)題研討的心得體會(huì)；二是求真務(wù)實(shí)抓教育教學(xué)研討，扎扎實(shí)實(shí)抓過(guò)程反饋，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，操作實(shí)，高質(zhì)量，讓過(guò)程成為評(píng)職稱、論獎(jiǎng)懲、談聘用、供考核的第一手資料，一切從嚴(yán)從實(shí)，絕不弄虛作假。三是將操作性強(qiáng)，實(shí)用效果好的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)（議）評(píng)課材料，極具特色的教研方法、活動(dòng)形式發(fā)送到永安鎮(zhèn)中學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站宣傳、交流、評(píng)比，促進(jìn)教學(xué)交流與研討，提升學(xué)校形象和教師聲譽(yù)，開(kāi)辟教研新路子，提升教研品位，打造學(xué)校品牌。

6、拓展教研形式，注入教研活力，打造創(chuàng)新教研品牌。

（1）抓好教師與教師的聯(lián)動(dòng)。一是成立新老結(jié)合互幫互助組，定人員、定任務(wù)、定目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；二是做好校際交流，讓教師們動(dòng)起來(lái)、比起來(lái)、研起來(lái)；三是要發(fā)揮教研處的職能作用。職能從以前的“教學(xué)管理”向現(xiàn)在的“教學(xué)研究、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)服務(wù)”轉(zhuǎn)變，加大中學(xué)對(duì)各小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)；四是要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，拓寬教師視野，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)常注入教研新血液；五是要開(kāi)好每學(xué)期的教研工作總結(jié)會(huì)，讓各組的教師都談起來(lái)，分析起來(lái)，總結(jié)起來(lái)，集中大家的智慧想好新點(diǎn)子，尋找新路子，讓各教研組比起來(lái)，拿出教研成果，擺出教研成績(jī)，展望教研新動(dòng)態(tài)。

（2）作好師生互動(dòng)。一是注重對(duì)教學(xué)點(diǎn)預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、練習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)的全面監(jiān)控；二是要關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不歧視、忽視每一位學(xué)生，面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；三是用好作業(yè)批語(yǔ)、課間休息等時(shí)空領(lǐng)域作好思想溝通和交流，達(dá)到時(shí)時(shí)育人、處處育人的目的；四是構(gòu)建興趣小組，作好指導(dǎo)和帶動(dòng)，開(kāi)展如書(shū)畫(huà)、演講、作文、奧賽、技能賽、田徑、歌詠、舞蹈、體操等形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活；五是由點(diǎn)到面，以個(gè)別班級(jí)為試點(diǎn)狠抓禮儀教育，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）落實(shí)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體管理。作好學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等心理渴求的調(diào)查、信息搜集和整理，作好家長(zhǎng)培訓(xùn)，讓學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的地方，而且成為家長(zhǎng)接受培訓(xùn)陣地。讓家長(zhǎng)同孩子對(duì)話、教師與家長(zhǎng)對(duì)話，教師與學(xué)生對(duì)話，三者相互對(duì)話聯(lián)動(dòng)，縮短幾者之間的距離，解決家長(zhǎng)教育孩子的難題，減少幾者之間的分歧，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校共同管理起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（4）獨(dú)創(chuàng)特色，點(diǎn)點(diǎn)擊破，全面輻射。除將教學(xué)研討作為教研內(nèi)容外，還要輔之以學(xué)校管理、食宿交流、德育探討、班級(jí)管理、學(xué)生自主管理等內(nèi)容，才不至于乏味，才能形成整體效應(yīng)。

總之，我們要把解放思想、改革創(chuàng)新貫穿于教研工作的各個(gè)方面，以做細(xì)做實(shí)做深教研工作見(jiàn)功力、以優(yōu)質(zhì)高效的教研工作求發(fā)展，以規(guī)范有序的教研工作促提高，以滿意的教研服務(wù)見(jiàn)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

第四篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教育教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

洪山區(qū)楚才小學(xué)

一、堅(jiān)持教師發(fā)展第一，努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 1.積極秉承“尊重教育”的辦學(xué)思想，踐行尊重管理模式，做到剛性和柔性相結(jié)合，深化尊重管理的文化內(nèi)涵（尊重、溝通、激勵(lì)），讓學(xué)校成為教師生命成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的精神家園，尊重教師的幸福追求，尊重教師的個(gè)性特點(diǎn)，尊重教師的發(fā)展需求，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。

2.學(xué)校確立了“教師發(fā)展學(xué)?！钡陌l(fā)展理念，全面關(guān)心教師的精神追求和發(fā)展愿景，以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，采取“師德修養(yǎng)培育”、“教師閱讀促進(jìn)”、“教育培訓(xùn)提升”、“教育技能強(qiáng)化”等舉措，不斷提升教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展整體推進(jìn)。

二、強(qiáng)化德育工作，立德樹(shù)人，深化有效德育工作特色 1.全方位構(gòu)建和推進(jìn)尊重德育模式的研討。

牢固樹(shù)立全科、全程、全員育人的大德育觀，創(chuàng)設(shè)并形成了“人人是德育工作者、處處是德育工作陣地、事事是德育工作內(nèi)容”的德育工作文化環(huán)境，整體構(gòu)建了尊重德育模式，培育學(xué)校德育特色，提升德育教育水平。

尊重德育模式（12345德育模式）一個(gè)目標(biāo)：培育全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代人 二條主線：貫穿弘揚(yáng)偉大的中華民族精神和培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣

三大陣地：學(xué)校、家庭和社會(huì)融合

四大內(nèi)容：尊重自己——生命教育、養(yǎng)成教育

尊重他人——感恩教育、禮儀教育

尊重知識(shí)——篤學(xué)教育、情商教育

尊重環(huán)境——責(zé)任教育、生存教育 五條途徑：環(huán)境熏陶體驗(yàn)

主題活動(dòng)體驗(yàn)

藝術(shù)啟迪體驗(yàn)

崗位角色體驗(yàn)

評(píng)價(jià)激勵(lì)體驗(yàn)

2．加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)管理，提升班級(jí)生態(tài)德育水平

（1）加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)水平，嚴(yán)格落實(shí)班主任（輔導(dǎo)員）例會(huì)制度和培訓(xùn)制度，持續(xù)推進(jìn)“我的看家本領(lǐng)大家談”班主任（輔導(dǎo)員）策略論壇，增強(qiáng)班主任（輔導(dǎo)員）的育人意識(shí)和育人能力，形成了“研修主題課題化、研修行為自主化、研修內(nèi)容系列化、研修活動(dòng)制度化”的班主任（輔導(dǎo)員）校本研訓(xùn)格局，讓班主任（輔導(dǎo)員）的專業(yè)成長(zhǎng)根植于先進(jìn)的教育理論和鮮活的教育實(shí)踐的沃土中，極大地促進(jìn)了班主任（輔導(dǎo)員）隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了德育教育主體的理論和實(shí)踐水平。

（2）持續(xù)推進(jìn)班級(jí)特色文化的創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)“一班一品，一班一特色”班級(jí)生態(tài)文化的構(gòu)建，真正讓班級(jí)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)、精神發(fā)育的家園，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）持續(xù)推進(jìn)“尊重之星成長(zhǎng)手冊(cè)”評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校圍繞“四個(gè)尊重”分年段系統(tǒng)地構(gòu)建梯次性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)重心過(guò)程化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)增值性發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生思想道德、文明習(xí)慣、能力素養(yǎng)等綜合提升，深受家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的好評(píng)。

（4）深化班級(jí)德育研修，學(xué)?，F(xiàn)有校本德育課題《尊重教育理念下班級(jí)生態(tài)文化環(huán)境建設(shè)實(shí)踐研究》1個(gè)，舉全校之力開(kāi)展行動(dòng)研究，積極探索班級(jí)德育管理新模式，建立集體備班制度，構(gòu)建了在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，班級(jí)學(xué)科教師、家長(zhǎng)代表和學(xué)生代表參與合作育人模式，真正落實(shí)了全員育人、全科育人、全程育人的“三全”育人機(jī)制，提升了班級(jí)整體育人功能。實(shí)現(xiàn)了德育工作系統(tǒng)化，注重針對(duì)性；德育目標(biāo)層次化，突出主體性；德育隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)調(diào)全員性；德育方法多樣化，激發(fā)主動(dòng)性；德育評(píng)價(jià)科學(xué)化，講求實(shí)效性，全方位實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

三、強(qiáng)化教學(xué)工作，深化課改，提高教學(xué)質(zhì)量 1.規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高常規(guī)管理質(zhì)量

（1）強(qiáng)化課程計(jì)劃管理。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊、開(kāi)足、上好，專課專用，杜絕執(zhí)行課程計(jì)劃隨意性的發(fā)生，學(xué)校教學(xué)線加大了執(zhí)行課程計(jì)劃的督查指導(dǎo)力度，落實(shí)查堂、巡課、調(diào)課制度，規(guī)范教師課程管理行為。（2）強(qiáng)化教學(xué)流程管理。學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)月度檢查評(píng)價(jià)力度，做到規(guī)范性管理、過(guò)程性管理和質(zhì)量性管理相結(jié)合，不斷提高教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量。

（3）強(qiáng)化常規(guī)課質(zhì)量管理。常規(guī)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組加大了常規(guī)教研管理，落實(shí)常態(tài)下隨堂課觀課議課制度、隨堂課教學(xué)反思制度、點(diǎn)課制度，保障了常規(guī)課的教學(xué)管理質(zhì)量，引領(lǐng)教師在互助、互學(xué)、互研中提升教學(xué)實(shí)踐能力。

（4）強(qiáng)化集體備課管理。推行群體教研，提高導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量，落實(shí)集體備課一條龍，初步形成了我?！皞€(gè)人初備——集體研討——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”集體備課模式，真正實(shí)現(xiàn)了“備為教用，教為學(xué)用”，提高課堂教學(xué)效益。

（5）強(qiáng)化教研組的管理。教研組是教學(xué)研究的主陣地，教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。以規(guī)范教學(xué)常規(guī)質(zhì)量和高效課堂教學(xué)研究為研究重點(diǎn)，研制校本研修計(jì)劃，通過(guò)系列化的學(xué)習(xí)型研修、教學(xué)型研修、研究型研修，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平和高效課堂教學(xué)質(zhì)量。

（6）強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)管理。一是樹(shù)立“質(zhì)量第一”的質(zhì)量意識(shí)，深化學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)管理和動(dòng)態(tài)管理，落實(shí)具體的提質(zhì)改進(jìn)計(jì)劃，努力提高全科教學(xué)質(zhì)量；二是本著“強(qiáng)化平時(shí)、夯實(shí)過(guò)程、淡化期末”的工作思路，重視教學(xué)質(zhì)量形成性監(jiān)測(cè)調(diào)研和教情、學(xué)情質(zhì)量分析工作，推進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的提升；三是持續(xù)推進(jìn)培優(yōu)補(bǔ)差幫扶工程，強(qiáng)化學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，全面提升質(zhì)量。2．持續(xù)推進(jìn)高效課堂的實(shí)踐研究工作

（1）擬定楚才小學(xué)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”實(shí)施方案，堅(jiān)持“四項(xiàng)原則”（理論先導(dǎo)、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學(xué)實(shí)效）、“六項(xiàng)路徑”（運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用信息技術(shù)獲取教育資源、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息加工與學(xué)習(xí)成果交流、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)）、“五項(xiàng)措施”（資源開(kāi)發(fā)共享、鼓勵(lì)師生應(yīng)用、支持方法創(chuàng)新、發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化研究指導(dǎo)），全面推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的積極融合、有效融合、優(yōu)化融合，深化高效課堂建設(shè)，在提升教學(xué)理念和教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加大“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”校本研修力度。一是學(xué)校通過(guò)外引內(nèi)聯(lián)，專家引領(lǐng)式培訓(xùn)與校內(nèi)教師自助培訓(xùn)相結(jié)合，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育方式尤其是課堂教學(xué)方式正在發(fā)生深刻的變革為主要內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的專題化系列培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

二是深化校本教研，構(gòu)建校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的全新教研模式，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化，使網(wǎng)絡(luò)教研作為傳統(tǒng)校本教研的有力補(bǔ)充，常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，推動(dòng)高效課堂建設(shè)和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

1微課（微課程）教研，微中見(jiàn)道。學(xué)校為加大教育信息化進(jìn)○ 程，深入進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)效益，進(jìn)一步探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的新途徑，持續(xù)開(kāi)展了“強(qiáng)化微課教學(xué)研究，打造和美高效課堂”系列化活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有效提升教師專業(yè)發(fā)展水平。以此同時(shí)，許多教師嘗試把“微課”資源用在教師備課、課件制作、課堂教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課、課后反思等教學(xué)活動(dòng)中，取得了較好的效果。

2課例研修。一是學(xué)校根據(jù)省、市、區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一○名師”的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入開(kāi)展“礪煉教學(xué)新技能，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)”為主題的課例研修活動(dòng)，采取團(tuán)隊(duì)研修形式，做到課例研修與集體備課、課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，與技術(shù)應(yīng)用、微課教學(xué)的探索相結(jié)合，采取“預(yù)案上傳——團(tuán)隊(duì)磨課——觀課議課——教學(xué)反思——視頻上傳”研修形式，充分挖掘教師的教學(xué)潛能，聚合教師的教學(xué)智慧，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，推動(dòng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革，確保課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和教學(xué)質(zhì)量的提升，取得了良好的研修效果；

二是開(kāi)展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。

翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的，是一種全新的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程完全顛倒，學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)完成課程學(xué)習(xí)，課堂中進(jìn)行作業(yè)、測(cè)試及其他教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的知識(shí)內(nèi)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以“教為中心”逐漸向以“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了我國(guó)信息化教學(xué)改革的新方向。學(xué)校結(jié)合市、區(qū)高效課堂建設(shè)要求，積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索，嘗試“家校翻、校內(nèi) 翻、課內(nèi)翻”等形式，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教師信息化專業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）創(chuàng)建校園微信公眾服務(wù)平臺(tái)，探索微信公眾平臺(tái)在教育中的作用。在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信的應(yīng)用快速發(fā)展，微信也逐步地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不斷地改變著人們的教育觀念與教育方式，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引

1向深入。本學(xué)期，學(xué)校結(jié)合學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到微信在教育應(yīng)用上的特性（○2學(xué)習(xí)過(guò)程的情境性、○3學(xué)習(xí)交互的多媒體性、學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性、○4學(xué)習(xí)行為的個(gè)體性）○，創(chuàng)建了洪山區(qū)楚才小學(xué)“智慧校園信息化服務(wù)平臺(tái)”，實(shí)踐探索微信這種新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與常規(guī)教育教學(xué)的有益結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的研究，變革教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、下學(xué)期的工作思路：

1．教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的第一根本。結(jié)合新時(shí)期學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展需要，擬定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)教師梯次性多樣化發(fā)展。

2．深化德育科研，持續(xù)地推進(jìn)尊重德育模式的實(shí)踐研究，鞏固特色，探索新課程理念下班級(jí)德育管理模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。

3．深化課改研究，持續(xù)地推進(jìn)尊重型和美課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)深度融合的研討，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。

第五篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 全面提升教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 全面提升教學(xué)質(zhì)量

泗洪縣第四中學(xué)

我校教學(xué)工作緊緊圍繞縣教育局“規(guī)范創(chuàng)新、強(qiáng)師優(yōu)質(zhì)、提升內(nèi)涵、和諧發(fā)展”的主題，不斷完善教育教學(xué)管理體制，在抓好教育科研常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，加大課堂教育教學(xué)改革力度，努力培養(yǎng)年輕教師，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師群體，全面提高學(xué)校教科研水平，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,取得了一定的實(shí)效,獲零七縣教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

一、強(qiáng)化教學(xué)管理 提升教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為了進(jìn)一步抓好教學(xué)，提高工作質(zhì)量，第四中學(xué)嚴(yán)格考勤制度，教職工工作期間不得擅自離崗，出門(mén)需出具出門(mén)證，上午前三節(jié)課下午三節(jié)課實(shí)行點(diǎn)名制度，確保教師在崗，確保教師有充足的備課和批改作業(yè)時(shí)間。

2.實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度，教師之間不事先打招呼，不預(yù)約，可以隨便推開(kāi)每一扇教室的大門(mén)，聽(tīng)完課后及時(shí)評(píng)課，與任課老師交流，探討得失，共同進(jìn)步。

3.實(shí)行隨堂查課制度，為保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，教導(dǎo)處、教科室每節(jié)課隨堂查課，一查教師有沒(méi)有帶教案，二查教案與授課內(nèi)容是否一致，三查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，查課情況于每周教職工會(huì)議上公布，以此督促教師重視課堂教學(xué)，上好每一節(jié)課。

4.班主任競(jìng)聘上崗，能者上，庸者下。班主任的競(jìng)聘，可謂八仙過(guò)海，各顯神通。每位教師均可報(bào)名參與，競(jìng)聘者現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)亮分，公平、公正、公開(kāi)，通過(guò)競(jìng)聘一批高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍脫穎而出。

5.嚴(yán)格按上級(jí)規(guī)定設(shè)置課程，科目設(shè)置全面，其中勞動(dòng)技術(shù)課、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐課由專職教師任教，有作業(yè)、有考核，不流于形式，深受學(xué)生歡迎，也受到了縣教育局檢查團(tuán)的充分肯定。

6.加強(qiáng)集體備課管理，進(jìn)一步完善集體備課制度。每周星期三下午第三節(jié)課進(jìn)行集體備課，時(shí)間不少于45分鐘。集體備課以組為單位，備課組長(zhǎng)要嚴(yán)格按照集體備課制度做好記錄，安排好組內(nèi)公開(kāi)課，收繳各種資料,公開(kāi)課繼續(xù)實(shí)行異班上課，教科室加強(qiáng)對(duì)集體備課的檢查，根據(jù)活動(dòng)的質(zhì)量和效果來(lái)評(píng)定和發(fā)放備課組長(zhǎng)的津貼。

7.進(jìn)一步搞好對(duì)外交流活動(dòng)，與縣內(nèi)外各學(xué)校進(jìn)行定期的交流與合作。加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流，定期開(kāi)展與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，建立一種良好的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的機(jī)制，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高教學(xué)水平。

8.實(shí)行課時(shí)工資制，多勞多得，以激發(fā)教師的工作熱情，每上一節(jié)課，每備一篇教案，都與報(bào)酬掛鉤。按規(guī)定完成并符合要求的，兌現(xiàn)課時(shí)工資，不符合要求的扣減相應(yīng)課時(shí)工資，并限時(shí)整改，把工作量和報(bào)酬科學(xué)又公平地結(jié)合在一起。

二、發(fā)揮名師作用，提高隊(duì)伍水平。

1.學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教師成長(zhǎng)目標(biāo)管理，進(jìn)一步完善鑄造名師的培養(yǎng)工程體系，以四級(jí)培養(yǎng)機(jī)制和“三級(jí)”結(jié)對(duì)的形式來(lái)全面推進(jìn)青藍(lán)工程與名師工程，形成一支“學(xué)為人師，行為世范”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。“三級(jí)”師徒結(jié)對(duì)，即：三年內(nèi)新教師與骨干教師，骨干教師與校級(jí)學(xué)科帶頭人（名師），校級(jí)學(xué)科帶頭人與市級(jí)學(xué)科帶頭人（特級(jí)教師）?！叭?jí)”結(jié)對(duì)體現(xiàn)梯隊(duì)、層次發(fā)展。四級(jí)培養(yǎng)機(jī)制即：教學(xué)新秀、教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人。

2.開(kāi)展校本教研，推動(dòng)課程改革。繼續(xù)堅(jiān)持采用理論學(xué)習(xí)、專家講座、科學(xué)研究、外出考察、學(xué)習(xí)觀摩等形式，讓教師不斷開(kāi)闊視野，了解新信息，掌握新方法，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們還強(qiáng)化校本研究，倡導(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思，編寫(xiě)校本教材，使教師素質(zhì)得到不斷提高。

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍，合理配置教師資源。創(chuàng)設(shè)條件，引進(jìn)優(yōu)秀教師；引入競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，完善教職工的職稱職務(wù)評(píng)審考核激勵(lì)機(jī)制和年級(jí)組、教研組考核評(píng)價(jià)制度，實(shí)行聘用制，評(píng)、聘分開(kāi)，轉(zhuǎn)崗分流，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，健全教師評(píng)價(jià)體系，有效運(yùn)用職級(jí)制等激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師自我發(fā)展，自我完善。

4.定期組織教師參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。一是教育理論培訓(xùn)。每周三下午利用1節(jié)課進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行教育理論講座；教研組每學(xué)期有2次以上的專題教育理論學(xué)習(xí)、交流、研討活動(dòng)；二是新教材培訓(xùn)。學(xué)校組織教師參加市新教材、新課標(biāo)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行適應(yīng)新教材的教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的理論講座。教研組負(fù)責(zé)組織教師對(duì)新教材、新課標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、討論和研究；三是每學(xué)期定期檢查或抽查教師的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了教育理論和教育科研的水平。

5.組織各種公開(kāi)課、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦“學(xué)科公開(kāi)課”，即每位教師每學(xué)期都在教研組內(nèi)上一節(jié)教改公開(kāi)課，每年定期舉辦“教改匯報(bào)課”，同時(shí)積極參加省市舉辦的各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，并取得了較好成績(jī)，多位教師獲縣以上教師基本功大賽一、二、三等獎(jiǎng)，有近40人次在市縣上過(guò)示范課。

6.加強(qiáng)人文關(guān)懷，改善教職工的工作條件。關(guān)心愛(ài)護(hù)廣大教職工的身心健康，切實(shí)幫助廣大教職工解決實(shí)際困難，豐富教職工的業(yè)余生活，利用現(xiàn)有條件辦起了乒乓球室，閱覽室??

三、堅(jiān)持科研興校，以科研促課改。

1.構(gòu)建骨干研究與全員研究相結(jié)合、專題研究與一般研究相結(jié)合的科研模式，開(kāi)創(chuàng)組組有課題，人人搞研究，項(xiàng)項(xiàng)出成果的“群學(xué)、群研、群績(jī)”的群眾性科研局面，讓學(xué)?？蒲懈玫貫樯罨逃母铩⑻岣呓虒W(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

2.我校在論文參與上，采取激勵(lì)機(jī)制，凡在公開(kāi)刊物上發(fā)表或正規(guī)渠道獲獎(jiǎng)的文章，學(xué)校都給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，每次參與人數(shù)指定與自愿相結(jié)合，參與總數(shù)不低于總?cè)藬?shù)的一半，幾年來(lái)，我校論文獲獎(jiǎng)數(shù)均居縣同類學(xué)校之首。

3.發(fā)揮教育科研對(duì)教育教學(xué)的先導(dǎo)作用和指導(dǎo)功能，我們始終堅(jiān)持教育科研的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性的原則，堅(jiān)持科研與教研相結(jié)合，充分發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用和指導(dǎo)功能，把教育科研的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)改革上，把每一個(gè)教師在新課程改革中面臨的主要問(wèn)題確定為各自的課題。如我們開(kāi)展的課堂模式研究（先學(xué)后教）、差生轉(zhuǎn)化研究、小班化教學(xué)模式研究等都很切合實(shí)際取得了較好效果。學(xué)校有8個(gè)省級(jí)課題已結(jié)題，多個(gè)課題正在研究之中。

4.結(jié)合新課改理念和學(xué)校發(fā)展的需要，著力抓好影響學(xué)校改革與發(fā)展的重大課題的研究。如繼續(xù)抓好學(xué)校相關(guān)德育課題的研究，進(jìn)一步探索適合學(xué)生發(fā)展，富有學(xué)校特色的德育內(nèi)容、途徑、手段、方法；抓好藝術(shù)教育校本課程研究與實(shí)驗(yàn)的推廣實(shí)驗(yàn)，以構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的三級(jí)課題管理模式；抓好學(xué)校選修課程相關(guān)的課題研究，從而推動(dòng)學(xué)校的課程改革；抓好現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革相結(jié)合的相關(guān)課題研究，抓好研究成果的推廣運(yùn)用工作；探索出現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的新思路、新方法、新規(guī)律。

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為四中帶來(lái)了良好的社會(huì)聲譽(yù)，目前學(xué)校已成為頗具特色的文化校園、廉政校園、書(shū)香校園、文明校園、綠色校園，形成了尚禮、求真、創(chuàng)新的良好校風(fēng)，它必將成為每位學(xué)子放飛理想的樂(lè)園。