第一篇：提升教師培訓(xùn)效果的四種對策

提升教師培訓(xùn)效果的四種對策

——以無為縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作為例

安徽省無為縣教師進(jìn)修學(xué)校 范偉業(yè)

摘要：無為縣針對“十一五”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)管不到位、校本研修指導(dǎo)不到位、培訓(xùn)指導(dǎo)方式比較單一和培訓(xùn)管理考核難有作為等4個(gè)問題，在“十二五”教師全員培訓(xùn)中采用四種對策：層級管理，整合資源，建立片區(qū)管理機(jī)制；更新理念，創(chuàng)新思路，組建多元培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；基于合作，立足實(shí)效，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺；統(tǒng)整方式，形成合力，有效實(shí)施全員培訓(xùn)?！?+2”管理架構(gòu)、“互為人師”培訓(xùn)理念、建立培訓(xùn)師資庫分步培養(yǎng)、同課異構(gòu)集中面授活動(dòng)、周三網(wǎng)上活動(dòng)日和“研課標(biāo)、說教材”校本研修等富有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；問題；對策；

2012年起，安徽省啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。本輪培訓(xùn)采用校本研修、集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)（或送培送教）相結(jié)合的培訓(xùn)模式，推進(jìn)混合學(xué)習(xí)；每學(xué)年72學(xué)時(shí)中，校本研修不少于24學(xué)時(shí)、集中培訓(xùn)24學(xué)時(shí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)（或送培送教）不超過24學(xué)時(shí)。如何整合幾種培訓(xùn)方式實(shí)施混合式培訓(xùn)，如何提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，是無為縣教師培訓(xùn)工作首先面對的問題。

一、“十一五”教師培訓(xùn)存在的主要問題

多年開，無為縣教師培訓(xùn)工作不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索符合本地實(shí)施的教師培訓(xùn)模式?！笆晃濉逼陂g，為了解決中小學(xué)教師人數(shù)多（近萬人）、地域廣、難以在暑期完成集中培訓(xùn)的難題，無為縣采用“校本+遠(yuǎn)程”培訓(xùn)模式。圍繞備好課、上好課、評好課和命好題，開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修。通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行專家視頻講座，更新教師的教育理念和專業(yè)知識；通過主題式校本研修活動(dòng)幫助教師掌握新技術(shù)、新技能。無為縣的“校本+遠(yuǎn)程”培訓(xùn)模式得到教育部和省教育廳肯定。但是，總結(jié)“十一五”教師培訓(xùn)實(shí)施和管理，不難發(fā)現(xiàn)還存在4個(gè)方面的不足。

（一）遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)管不到位

參訓(xùn)教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往只重視完成規(guī)定的在線學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)，忽視對視頻講座的內(nèi)容理解和掌握。為了完成任務(wù)，出現(xiàn)了一些應(yīng)付培訓(xùn)的現(xiàn)象，如人機(jī)分離、掛網(wǎng)攢時(shí)間，青年教師代學(xué)代做作業(yè)，交流研討、在線答疑的參與率較低。盡管采用了自動(dòng)掉線或隨機(jī)問題應(yīng)答等監(jiān)控學(xué)習(xí)的技術(shù)手段，但仍難以監(jiān)管到位。由于監(jiān)管不到位，影響了培訓(xùn)效果，（二）校本研修指導(dǎo)不到位

“校本+遠(yuǎn)程”培訓(xùn)模式下的校本研修旨在發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體優(yōu)勢，改變校本研修局限于本校教師和資源的難題。由于沒有建立校本研修指導(dǎo)的長效機(jī)制，網(wǎng)上指導(dǎo)難以有效實(shí)施。一是僅靠縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)者、縣教研員和少數(shù)骨干教師，力量明顯不足；二是沒有將網(wǎng)上指導(dǎo)作為教研員和骨干教師的工作量，并與業(yè)務(wù)考核掛鉤，致使他們?nèi)狈Ω叨鹊呢?zé)任感。

（三）培訓(xùn)指導(dǎo)方式比較單一

無論是視頻講座，還是在線答疑，培訓(xùn)者主要以講授和灌輸為主，多為空洞無物、脫離實(shí)際的長篇大論，而不是示范、展示等靈活多樣的形式，讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能。在線的校本研修指導(dǎo)方式，因參訓(xùn)教師參與度不高，也基本上是浮在表面，無法針對學(xué)科教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題答疑解惑，切實(shí)幫助教師提高技能，提升能力，解決問題，改進(jìn)實(shí)踐。

（四）培訓(xùn)管理考核難有作為

對參訓(xùn)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的管理，除了技術(shù)手段之外，幾乎靠自覺性。盡管設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)班級管理指導(dǎo)教師，但管理指導(dǎo)教師面對來自不同學(xué)校的教師，難以實(shí)施學(xué)習(xí)管理。校本研修的管理以學(xué)校為單位，依靠的是校長重視和有效制度，而教師進(jìn)修學(xué)校無法監(jiān)控中小學(xué)校的校本管理。這種管理方式使得遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核依據(jù)網(wǎng)上數(shù)據(jù)，校本研修考核依賴檢查過程資料。

總之，無為縣“校本+遠(yuǎn)程”培訓(xùn)模式的四種不足，在一定程度上制約了培訓(xùn)成效，有待進(jìn)一步完善，做到監(jiān)管到位、指導(dǎo)到位、方式重實(shí)效、考核提實(shí)效。

二、“十二五”教師培訓(xùn)采取的主要對策

無為縣“十二五”教師培訓(xùn)針對“十一五”教師培訓(xùn)存在的主要問題，依據(jù)《關(guān)于安徽省“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》，從培訓(xùn)管理機(jī)制創(chuàng)新、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化和培訓(xùn)模式完善四個(gè)方面進(jìn)行探索，以解決上述四個(gè)主要問題，有效實(shí)施混合式培訓(xùn)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

（一）層級管理，整合資源，建立片區(qū)管理機(jī)制

1.構(gòu)建層級管理架構(gòu)。成立以縣教育局成立以局長為組長的無為縣教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，管理部門設(shè)在縣教育局職成股。成立以縣教育局分管局長為組長的教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)在縣教師進(jìn)修學(xué)校。各中心校和縣直學(xué)校成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)。各中小學(xué)校長為本單位教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人。

2.整合多方培訓(xùn)資源。在縣教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組統(tǒng)籌下，整合師訓(xùn)、教研、電教等部門機(jī)構(gòu)和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的師資、場地、設(shè)備、設(shè)施、圖書等資源，由縣教師進(jìn)修學(xué)校牽頭，教研、電教和中小學(xué)骨干教師協(xié)作，共建教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)課程資源、提供技術(shù)支持、實(shí)施教師培訓(xùn)、指導(dǎo)校本研修，切實(shí)推進(jìn)混合式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化。

3.建立片區(qū)管理機(jī)制。將全縣24個(gè)中心校和18個(gè)完職中劃成7個(gè)片，進(jìn)行分片管理。每個(gè)片確定一名分管領(lǐng)導(dǎo)和一名片管理員，負(fù)責(zé)片內(nèi)培訓(xùn)的具體事項(xiàng)。每個(gè)中心校和完職中、縣直學(xué)校確定一名學(xué)區(qū)管理員，負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)具體培訓(xùn)工作。學(xué)區(qū)管理員為本學(xué)區(qū)的各學(xué)校設(shè)立一名學(xué)校管理員，負(fù)責(zé)本學(xué)校的具體培訓(xùn)工作；為本學(xué)區(qū)的各網(wǎng)絡(luò)班級設(shè)立一名網(wǎng)絡(luò)班級管理員，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上活動(dòng)的組織、小班化集中面授的考勤及編寫班級簡報(bào)等工作。這樣，就形成了了“3+2”管理架構(gòu)。“3”是指縣教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處——分片管理員——學(xué)區(qū)管理員的管理體系?！?”指的是學(xué)校管理員和網(wǎng)絡(luò)班級管理員。

（二）更新理念，創(chuàng)新思路，組建多元培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

1.樹立“互為人師”培訓(xùn)理念。根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，教師培訓(xùn)需要突出教師實(shí)踐性知識，通過專家指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，將自己的知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)殲閭€(gè)體的學(xué)科教學(xué)知識和個(gè)人理論，在與同伴的專業(yè)對話和智慧分享中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！盎槿藥煛卑▋蓚€(gè)層面的含義：一是專家在進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的過程中也會受到被指導(dǎo)教師的“反哺”；二是教師之間的深度專業(yè)對話能夠促進(jìn)彼此的深刻反思和專業(yè)性思考?；谶@個(gè)理念建構(gòu)的教師培訓(xùn)，“師生”同臺，同伴獻(xiàn)藝，使參與式培訓(xùn)落在實(shí)處。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)思路。無為縣教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路是：分層遴選、分步培養(yǎng)。（1）分層遴選。從學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新星和骨干教師中層層遴選兼職培訓(xùn)者，與縣教師進(jìn)修學(xué)校的專職教師、縣教研室教研員一起，成為縣教師培訓(xùn)師資庫成員。這些兼職培訓(xùn)者在知識和技能上都必須具有較高的水準(zhǔn)，課堂教學(xué)駕馭能力強(qiáng)。

（2）分步培養(yǎng)。培訓(xùn)師資庫成員不同于一般教師，他們不僅能上好自己的課，而且要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，從一個(gè)能上好課的學(xué)科教師向一個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變；將他們的知識和經(jīng)驗(yàn)介紹給其他老師，從而推動(dòng)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。所以對他們需要進(jìn)行教師培訓(xùn)的專業(yè)培養(yǎng)。無為縣按以下五步進(jìn)行訓(xùn)練：第一，召開全體師資庫人員會議，明確要求，分配任務(wù)。安排一場專家報(bào)告，旨在更新他們的教學(xué)理念，強(qiáng)化教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的思想，樹立做終身學(xué)習(xí)型教師的觀念。第二，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身水平。利用每年的暑假，組織培訓(xùn)師資庫的所有老師赴高校參加為期三天的集中面授，進(jìn)行年度培訓(xùn)主題的重點(diǎn)培訓(xùn)。第三，聯(lián)系實(shí)際，重在運(yùn)用。我們要求師資庫成員培訓(xùn)回來后，必須將新知識新技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)

中去，大膽嘗試，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的全員培訓(xùn)集中面授做準(zhǔn)備。第四，積累案例，制作課件講稿。教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍的任務(wù)是指導(dǎo)培訓(xùn)工作，他們必須要苦研培訓(xùn)教材，充分利用各種資源，積累案例，制作課件講稿，并規(guī)定在年底前全部發(fā)到指定郵箱。第五，專家指點(diǎn)，完善課件講稿。在利用寒假期間，組織專家或?qū)W科帶頭人把收集的課件進(jìn)行整理，并提出具體意見，反饋給各位師資庫教師。

（三）基于合作，立足實(shí)效，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺

無為縣“十一五”期間的“校本+遠(yuǎn)程”培訓(xùn)，培訓(xùn)依托縣教師進(jìn)修學(xué)校于2004年自主開發(fā)的培訓(xùn)平臺，隨著時(shí)間的推移，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)工具日益多樣，僅靠進(jìn)修學(xué)校自身的人力資源、設(shè)備條件和技術(shù)力量很難支撐“云平臺”環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.合作建設(shè)培訓(xùn)平臺。縣教師進(jìn)修學(xué)校與科大訊飛公司合作，打造了全新的教師培訓(xùn)平臺。縣教師進(jìn)修學(xué)校提供開發(fā)思路和具體實(shí)現(xiàn)功能，科大訊飛公司負(fù)責(zé)開發(fā)并進(jìn)行日常維護(hù)。因?yàn)橛袕?qiáng)有力的技術(shù)后盾，所以縣教師進(jìn)修學(xué)?？梢詫ｉT研究如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺在功能上更進(jìn)一步貼近具體的培訓(xùn)，如何讓遠(yuǎn)程平臺更高效、有序地承擔(dān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

2.多功能一體化環(huán)境。新的教師培訓(xùn)平臺根據(jù)“十二五”教師混合式學(xué)習(xí)、研訓(xùn)一體化要求，以“網(wǎng)絡(luò)班級”為載體，實(shí)現(xiàn)了集網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上活動(dòng)、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試和網(wǎng)上考核等全方位多功能一體化，成為全縣教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和活動(dòng)的家園。

為了有效解決遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)管不到位的現(xiàn)象，新平臺采用了類似QQ式的只能在一處登錄的方式，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，有效保證了同一用戶同時(shí)多處學(xué)習(xí)的作弊手段。新平臺的學(xué)區(qū)、學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)班級管理員可以生成學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，根據(jù)報(bào)表顯示的進(jìn)度，及時(shí)幫助和促進(jìn)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

新平臺實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修，以“網(wǎng)絡(luò)班級”為載體，各網(wǎng)絡(luò)班級確定一至二個(gè)研修主題，在班級輔導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，通過合作研修的形式開展校本研修活動(dòng)，因?yàn)橛休o導(dǎo)教師的引領(lǐng)和管理員的組織，目前網(wǎng)上的校本研修活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)火熱，非常真實(shí)。

積極開展網(wǎng)上活動(dòng)彌補(bǔ)集中指導(dǎo)的不足。本年度的集中培訓(xùn)一般在雙休日開展，很多班級參與研討積極踴躍，但由于時(shí)間關(guān)系，無法保證所有參訓(xùn)教師員都能提問交流。為了彌補(bǔ)集中研討時(shí)間不足、交互不足，新平臺實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流答疑功能，將每周三定為網(wǎng)上活動(dòng)日，各班級的學(xué)員云集班級中，自由討論，暢所欲言。

培訓(xùn)考核是培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新平臺實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)考核管理，符合結(jié)業(yè)條件的計(jì)算機(jī)自動(dòng)記入培訓(xùn)學(xué)時(shí)。

（四）統(tǒng)整方式，形成合力，有效實(shí)施全員

“十二五”教師全員培訓(xùn)采用“集中+校本+遠(yuǎn)程”研訓(xùn)一體化混合培訓(xùn)模式。其中，集中培訓(xùn)要求采用小班教學(xué)方法，分校、分學(xué)科、分學(xué)段進(jìn)行；校本研修要求在專家的引領(lǐng)下開展主題性校本研修活動(dòng)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)要求組建網(wǎng)絡(luò)班級進(jìn)行集中答疑和互動(dòng)交流。無為縣在2012-2013年中小學(xué)教師“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”主題全員培訓(xùn)中，有機(jī)整合集中、校本、遠(yuǎn)程三種方式，做真遠(yuǎn)程培訓(xùn)、做實(shí)集中培訓(xùn)、做細(xì)校本培訓(xùn)。該縣的做法如下：

1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)。首先通過訓(xùn)前指導(dǎo)，讓參訓(xùn)教師知道年度培訓(xùn)主要學(xué)什么，如何進(jìn)行，怎樣才能順利完成任務(wù)。接著，在網(wǎng)上安排了師德、現(xiàn)代知識觀、新課標(biāo)解讀等5個(gè)專題的學(xué)習(xí)，幫助教師掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法、校本研修內(nèi)容，更新理念和知識。參訓(xùn)教師必須看完規(guī)定的視頻課程，并要對視頻進(jìn)行評論和評分，發(fā)表規(guī)定數(shù)目的交流文章，參與網(wǎng)下研討交流，通過網(wǎng)上考試，參加網(wǎng)上活動(dòng)才能順利結(jié)業(yè)。

2.集中面授。采用兩種方式進(jìn)行，一是分學(xué)科、小班化集中面授，主要是進(jìn)行專題內(nèi)容（新課標(biāo)）的指導(dǎo)，并安排學(xué)員進(jìn)行參與式討論。二是進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)，通過不同的教師，為不同的學(xué)生上相同的課，讓參加活動(dòng)的參訓(xùn)教師進(jìn)行比較，看他們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。集中面授活動(dòng)一般安排在周末進(jìn)行，并將每周三定為網(wǎng)上活動(dòng)日，開展網(wǎng)上

活動(dòng)，參加對象就是上周末進(jìn)行小班集中面授的參訓(xùn)教師。這樣，我們就將集中面授和網(wǎng)上活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓網(wǎng)上活動(dòng)成了集中研討的延續(xù)，從而有效彌補(bǔ)了集中時(shí)間不足的缺陷，同時(shí)也增加了網(wǎng)上活動(dòng)的真實(shí)性。

3.校本研修。集中面授結(jié)束后，開展“研課標(biāo)、說教材”校本研修活動(dòng)。主要以校為單位，教師少的學(xué)校需聯(lián)合幾個(gè)學(xué)校開展活動(dòng)。制定了活動(dòng)主題、開展流程、評分標(biāo)準(zhǔn)，印發(fā)了研訓(xùn)手冊。各中心校先組織評選出一、二、三等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)將參加縣級活動(dòng)評比。通過層層開展活動(dòng)，鞏固了對新課標(biāo)精神的理解，運(yùn)用了新課標(biāo)理念，培養(yǎng)了一批撥尖的人才。

參考文獻(xiàn)：

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OL]..[3] 安徽省2012-2013學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案[EB／OL]..作者單位：安徽省無為縣教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處

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第二篇：提升企業(yè)員工培訓(xùn)效果

現(xiàn)在的競爭是人才和人才復(fù)制的競爭，尤其是企業(yè)更能體現(xiàn)這一點(diǎn)，因?yàn)槿瞬诺哪芰梢灾苯幼笥移髽I(yè)的業(yè)績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一名優(yōu)秀的企業(yè)員工比一般員工的效率可以高出30%。企業(yè)要成功運(yùn)營就必須讓員工每天進(jìn)步，所以很多企業(yè)都信奉“沒有個(gè)人的成長，就沒有公司的成長”的信念，在人才培育方面下了相當(dāng)大的工夫。

如何有效地對員工進(jìn)行培訓(xùn)是每個(gè)企業(yè)都必須做的工作，那怎么培訓(xùn)見效更快呢？假如我們請一個(gè)世界著名的飛行教練給學(xué)員講一天如何開飛機(jī)的課程，第二天學(xué)員也不會開飛機(jī)。學(xué)員要學(xué)會開飛機(jī)要經(jīng)過3個(gè)階段：第一階段是傳授，就是通過教練的講解、培訓(xùn)讓學(xué)員理清楚思路，知道怎樣才能開好飛機(jī)；第二階段是帶動(dòng)，教練帶學(xué)員開飛機(jī)，就是教練開飛機(jī)，學(xué)員在旁邊坐著，教練教學(xué)員應(yīng)該怎么操作，應(yīng)該注意什么；第三階段是訓(xùn)練，就是學(xué)員開飛機(jī)教練在旁邊進(jìn)行指正，并對學(xué)員操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行訓(xùn)練。通過傳授、帶動(dòng)、訓(xùn)練，學(xué)員才會真正的開飛機(jī)。企業(yè)員工的培訓(xùn)我們也從這3個(gè)方面進(jìn)行探討。

提升培訓(xùn)效果一，帶動(dòng)

就是讓優(yōu)秀的員工帶動(dòng)新員工讓他們也變得優(yōu)秀，也就是師傅帶徒弟的方法。如果企業(yè)的規(guī)模比較大可以設(shè)訓(xùn)練員一職，也可以讓優(yōu)秀員工兼職。這種方法的特點(diǎn)就是邊學(xué)邊用，邊學(xué)邊用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于先學(xué)再用的效果。

提升培訓(xùn)效果二，傳授

傳授就是讓員工知道怎么做是對的，怎么做是錯(cuò)的，以及解決問題的步驟與方法。傳授的目的就是讓員工知其然，而不是自己做對了還不知道為什么對了，做錯(cuò)了不知道為什么錯(cuò)了，就像傳授開飛機(jī)一樣，要讓學(xué)員知道怎么開飛機(jī)？為什么要這樣開？它的原理是什么？就是讓大家對培訓(xùn)的主題有一個(gè)清晰的了解。

提升培訓(xùn)效果三，練習(xí)

一般新員工經(jīng)過傳授、帶動(dòng)后知道怎樣做好自己的工作并掌握了一定的技能。但還不能真正的應(yīng)用這項(xiàng)技能，就像開飛機(jī)一樣，只有學(xué)員真正的自己會開了才掌握了這項(xiàng)技能。這時(shí)還有一個(gè)問題就是不夠熟練，怎么熟練的掌握？練習(xí)！只有不斷地練習(xí)才能真正掌握。如在微笑方面，剛開始新員工接待顧客的微笑都有點(diǎn)僵硬，只有通過不斷地練習(xí)，習(xí)慣成自然，才能使微笑變得更加自然、更加有親和力，這時(shí)候才算真正掌握了微笑的技能。

匯師經(jīng)紀(jì)網(wǎng)提供專業(yè)的管理咨詢和培訓(xùn)專家，為講師尋找客戶，為客戶提供優(yōu)秀的講師，打造講師與企業(yè)之間更快捷方便的平臺。

第三篇：打造四種教研,提升教師素質(zhì)

鑄造教研平臺 提高教師素質(zhì)

習(xí)水縣永安鎮(zhèn)中學(xué) 喻國華

教育教學(xué)研討活動(dòng)是教師與教師、教師與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與職工、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭等思想交流、溝通感情的橋梁和紐帶，是切實(shí)提升教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，充分調(diào)動(dòng)師生主觀能動(dòng)性，順利推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué) 科學(xué)發(fā)展的有效途徑。現(xiàn)對農(nóng)村教研工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出本人的拙見。

一、教研工作的現(xiàn)狀及分析

1、認(rèn)識不到位，工作流于形式。

提到教研，多數(shù)學(xué)校只教學(xué)不研討。一是教師們認(rèn)為我是搞教學(xué)的，只要抓好教學(xué)工作不放松就可以了，研一陣也是擺脫不了的教書匠，沒必要研討。這觀點(diǎn)就忽視了教學(xué)思路是要進(jìn)化的，教學(xué)手段是要更新的，教學(xué)方法是要多樣的，教學(xué)知識也不是一成不變的，教學(xué)層次是要提升的，當(dāng)教師是要成長的，要讓教育教學(xué)長足發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，也是要有一定教學(xué)科研成果展示的等內(nèi)容的思考，研討和不研討一個(gè)樣，研了無獎(jiǎng)懲，不研無壓力，難怪教研沒必要了，這也正是社會人士叫教師為教書匠的緣由，視教書這行道多數(shù)人能做到的歸因；二是教師們認(rèn)為沒時(shí)間研討。盡管多數(shù)教師身處農(nóng)村，有很多農(nóng)活要做，需要有精力和時(shí)間對家庭照管，加之受市場沖擊、金錢的誘惑，想從事第二職業(yè)，故認(rèn)為沒時(shí)間研究，一天幾節(jié)課上完，課備完了，作業(yè)批改了，沒有質(zhì)量壓力，便奔波于更實(shí)惠的農(nóng)活和更找錢的職業(yè)，卻忘掉了穩(wěn)定的工作才是我們維持生計(jì)的根本；三是沒內(nèi)容研討。研不過是聽聽課而已，并沒有集體備課、說課議課、評課，更無第二次備課，把教學(xué)研討簡單化。研不過是完成學(xué)校所定任務(wù)而已，沒有反思提出教學(xué)中的疑難，沒有尋找提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，沒有一個(gè)可行而又實(shí)惠的課題，更無研究交流的載體。四是經(jīng)費(fèi)保障不足。雖說教研工作過程難免需要設(shè)施設(shè)備，需要付出很多的人力物力財(cái)力，但有部份認(rèn)為，教研是學(xué)校組織的，是為學(xué)校干事，就要解決生活，就要解決研討所需資料，既想馬兒跑得好，又想馬兒不吃草也就成不了現(xiàn)實(shí)。綜上所述，研討太空乏，太枯燥，太無味，沒必要了。

2、課堂教學(xué)無引領(lǐng)，過一日算一天。

人們常言：有些人教一輩子也沒有上好過，那遙不可及。當(dāng)然，教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。我們的追求不能十全十美，但不可能沒有追求，不求完美，但求進(jìn)步嘛。因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)，故沒有課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，不能對教材知識進(jìn)行整合和有效處理；因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)，便不知新的教學(xué)手段，沒有靈活多樣的方法；因?yàn)闆]有走出去，也沒有請進(jìn)來，不知天多高，地多厚，人家的課講得多精彩，沒有對比，沒有借鑒，更無交流和研究，故要么自卑無助，閉關(guān)自守，要么孤芳自賞，自視清高，也只能過一天算一天了。

3、內(nèi)容形式單一，教學(xué)工作無活力。

一天的教，只是立足于教材現(xiàn)有知識點(diǎn)的教，沒有深思學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，沒有各學(xué)科知識的整合，沒有知識點(diǎn)的拓展與延伸；一天的教，只是立足于已前所采用的模式，傳統(tǒng)的思維，沒有遠(yuǎn)程教育資源的注入，沒有借鑒別人的課件，沒有利用周邊可利用的教學(xué)輔助工具；一天的教，只是教師周而復(fù)始的教，缺少很好的指導(dǎo)，缺少過程的互動(dòng)，缺少成型作品（說議課、評課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等）的評比；一天的學(xué)，僅傾聽大理論的闡述，只有機(jī)械的硬任務(wù)，聽講、筆記、背誦、作業(yè)；一天的學(xué)，只是被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)的檢查、舊知識的鞏固；一天的學(xué)，只是面對作業(yè)的閱號和紅勾，沒有貼近實(shí)際的評語、鼓舞士氣的激勵(lì)語、差錯(cuò)的更正語；一天的學(xué)，只有半期或期末的總結(jié)和表彰，沒有利于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識、提升學(xué)習(xí)基本技能的競賽評比，更沒有思想溝通、心靈凈化的德育情境。實(shí)在是缺少教學(xué)的生機(jī)和活力。

二、主要措施及要求

1、建立健全教研組織，構(gòu)建教研激勵(lì)機(jī)制。一是各校要健全教研組織，班子要配齊，成員要得力，分工要到位，目標(biāo)要明確，責(zé)任要落實(shí)；二是要制定教學(xué)研討制度，堅(jiān)持開展集體備課、人人說（議）一堂好課、人人評一堂好課、人人上一堂好課活動(dòng)，規(guī)定聽課任務(wù)，并將其納入教學(xué)量化考核、晉級聘用之中；三是每周教研要有規(guī)定動(dòng)作，時(shí)間要保障，研討內(nèi)容要有學(xué)科特色，確保有側(cè)重研究，有研討的突破口；四是教研組的工作、各教師的工作每期進(jìn)行評比與獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，既讓各項(xiàng)工作務(wù)實(shí)，各過程資料管用，又讓教研工作有所創(chuàng)新。

2、強(qiáng)化思想指導(dǎo)，醞釀教研氛圍。

（1）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。切實(shí)以人為本，以校為本，以常規(guī)教研為基礎(chǔ)，以課題教研為目標(biāo)，以理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)為抓手，以學(xué)科帶頭人為紐帶，以校際課堂交流為手段，加大學(xué)習(xí)力度，提高教師說課、議課、評課等方面的教研能力，狠抓課改理念的實(shí)踐與探究，強(qiáng)化“校興我榮，校衰我恥”意識，視質(zhì)量為學(xué)校的生命，視教研為提升教學(xué)質(zhì)量的源頭活水，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。（2）進(jìn)一步加強(qiáng)教研思想滲透。要不斷更新教育觀念，改進(jìn)工作作風(fēng)，加強(qiáng)督查與指導(dǎo)，嚴(yán)格考核與量化，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師身先士卒，讓人人爭當(dāng)良好師德師風(fēng)的表率，爭做教學(xué)研討的排頭兵，成為“學(xué)科的引路人和帶頭人”，真正讓傳授型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師轉(zhuǎn)變。（3）滿足教學(xué)所需，醞釀和諧教研氛圍。適時(shí)完善設(shè)施設(shè)備，為教育教學(xué)研討搭建平臺，切實(shí)提高認(rèn)識、增進(jìn)情感，做到“四愛四力四氣”：使全體職工對工作喜愛，對單位熱愛，對同事友愛，對本人自愛；使整個(gè)單位內(nèi)有凝聚力，外有影響力，當(dāng)前有實(shí)力，發(fā)展有潛力；使整個(gè)團(tuán)隊(duì)個(gè)個(gè)都爭氣，同事很和氣，隊(duì)伍有朝氣，整體好名氣。

3、夯實(shí)理論支撐，找好研討載體，抓好大眾教研。一是人人具備課標(biāo)，在教研會上學(xué)課標(biāo)，通識學(xué)科學(xué)段教材，備課之前研課標(biāo)，備教材與學(xué)生，說（議）課前談?wù)n標(biāo)，訴教材處理，讓教學(xué)活動(dòng)有依有據(jù)。只有這樣，才能靈活運(yùn)用教法，真正作到因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；二是要人人具有業(yè)務(wù)書刊，增加業(yè)務(wù)知識的汲取，技能營養(yǎng)的吸收，通過學(xué)習(xí)、對比與反思增強(qiáng)教師教學(xué)技能；三是要抓好抓實(shí)繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)好所發(fā)的公共教材和學(xué)科教材，以五年為一學(xué)段發(fā)放筆記本，每期一檢查一考核，讓教師作有用的筆記。四是加大備講輔批考五項(xiàng)流程管理與交流力度，抓好期中期末測評和質(zhì)量分析，注重教師普通話表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、命題、論文創(chuàng)作等能力的提高，切實(shí)提升教師服務(wù)于學(xué)生的質(zhì)量。

4、立足師生實(shí)際，豐富教研內(nèi)容，開展務(wù)實(shí)教研。

（1）上好“三課”。一是上好新任教師的達(dá)標(biāo)課，通過督查、指導(dǎo)、再督查、再指導(dǎo)的形式夯實(shí)教師教學(xué)基本功；二是注重學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)和打造，上好示范課，充分發(fā)揮其示范輻射作用；三是上好大多教師的常態(tài)課，以推門課的形式加大督促力度，以人人備、上、說（議）、評一堂好課為抓手，集中智慧作好探討交流活動(dòng)，促進(jìn)教師的快速成長。

（2）搞好“三研”。一是要搞好教材的研究，讓人人知道教材體系的構(gòu)建，各冊知識點(diǎn)的編排及在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置；二是要研究教師的教法，讓教法實(shí)在管用，貼進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生容易接受、很快接受、記得牢、運(yùn)用活；三是要研究學(xué)生，了解其知識水平、思想動(dòng)態(tài)、目標(biāo)方法、習(xí)慣養(yǎng)成等，做到因材施教，達(dá)到教學(xué)相長的目的。（3）開好“三評”。就是要在挖掘教師潛力、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、肯定教師付出的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教師的閃光處，評出優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，作好教學(xué)激勵(lì)。

（4）將集體備課、上（聽）課、說（議）課、評課、反思融為一體，實(shí)行“套餐型”服務(wù)，切實(shí)提升教學(xué)技能，確保開一次教研得一次實(shí)惠，開一次教研就獲一次進(jìn)步，上升一個(gè)品位。

5、抓實(shí)過程教研，走管用教研之路。

以往教研資料都是作好平時(shí)量化的內(nèi)容，要求不高，考核不細(xì)，職稱評定時(shí)也沒用此資料，而是補(bǔ)補(bǔ)了事。所以要改變以前的現(xiàn)狀，既重結(jié)果，又重過程，讓過程教研成為管用的教研。一是從教師實(shí)際出發(fā)，自查疑難，發(fā)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)中要解決的問題，讓問題成為課題，搜集這方面的理論資料，學(xué)習(xí)別人處理此問題的好做法，做這方面深入的探究和交流，寫此問題研討的心得體會；二是求真務(wù)實(shí)抓教育教學(xué)研討，扎扎實(shí)實(shí)抓過程反饋，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，操作實(shí)，高質(zhì)量，讓過程成為評職稱、論獎(jiǎng)懲、談聘用、供考核的第一手資料，一切從嚴(yán)從實(shí)，絕不弄虛作假。三是將操作性強(qiáng)，實(shí)用效果好的教學(xué)設(shè)計(jì)、說（議）評課材料，極具特色的教研方法、活動(dòng)形式發(fā)送到永安鎮(zhèn)中學(xué)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站宣傳、交流、評比，促進(jìn)教學(xué)交流與研討，提升學(xué)校形象和教師聲譽(yù)，開辟教研新路子，提升教研品位，打造學(xué)校品牌。

6、拓展教研形式，注入教研活力，打造創(chuàng)新教研品牌。

（1）抓好教師與教師的聯(lián)動(dòng)。一是成立新老結(jié)合互幫互助組，定人員、定任務(wù)、定目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；二是做好校際交流，讓教師們動(dòng)起來、比起來、研起來；三是要發(fā)揮教研處的職能作用。職能從以前的“教學(xué)管理”向現(xiàn)在的“教學(xué)研究、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)服務(wù)”轉(zhuǎn)變，加大中學(xué)對各小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)；四是要“走出去、請進(jìn)來”，拓寬教師視野，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)常注入教研新血液；五是要開好每學(xué)期的教研工作總結(jié)會，讓各組的教師都談起來，分析起來，總結(jié)起來，集中大家的智慧想好新點(diǎn)子，尋找新路子，讓各教研組比起來，拿出教研成果，擺出教研成績，展望教研新動(dòng)態(tài)。

（2）作好師生互動(dòng)。一是注重對教學(xué)點(diǎn)預(yù)習(xí)、聽講、練習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)的全面監(jiān)控；二是要關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，不歧視、忽視每一位學(xué)生，面向全體學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)；三是用好作業(yè)批語、課間休息等時(shí)空領(lǐng)域作好思想溝通和交流，達(dá)到時(shí)時(shí)育人、處處育人的目的；四是構(gòu)建興趣小組，作好指導(dǎo)和帶動(dòng)，開展如書畫、演講、作文、奧賽、技能賽、田徑、歌詠、舞蹈、體操等形式多樣的競賽活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活；五是由點(diǎn)到面，以個(gè)別班級為試點(diǎn)狠抓禮儀教育，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）落實(shí)“學(xué)校、家庭、社會”三位一體管理。作好學(xué)生、教師、家長、社會等心理渴求的調(diào)查、信息搜集和整理，作好家長培訓(xùn)，讓學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的地方，而且成為家長接受培訓(xùn)陣地。讓家長同孩子對話、教師與家長對話，教師與學(xué)生對話，三者相互對話聯(lián)動(dòng)，縮短幾者之間的距離，解決家長教育孩子的難題，減少幾者之間的分歧，讓社會、家庭、學(xué)校共同管理起來，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（4）獨(dú)創(chuàng)特色，點(diǎn)點(diǎn)擊破，全面輻射。除將教學(xué)研討作為教研內(nèi)容外，還要輔之以學(xué)校管理、食宿交流、德育探討、班級管理、學(xué)生自主管理等內(nèi)容，才不至于乏味，才能形成整體效應(yīng)。

總之，我們要把解放思想、改革創(chuàng)新貫穿于教研工作的各個(gè)方面，以做細(xì)做實(shí)做深教研工作見功力、以優(yōu)質(zhì)高效的教研工作求發(fā)展，以規(guī)范有序的教研工作促提高，以滿意的教研服務(wù)見實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

第四篇：提升教師隊(duì)伍建設(shè)的四種效應(yīng)

提升教師隊(duì)伍建設(shè)的四種效應(yīng)

幼兒園提高園所的保教質(zhì)量的關(guān)鍵在于良好師資隊(duì)伍的建設(shè)。北京市平谷區(qū)第一幼兒園在幼兒園師資隊(duì)伍管理中充分利用和活用“螞蟻效應(yīng)”“鯰魚效應(yīng)”“羊群效應(yīng)”“門檻效應(yīng)”等效應(yīng)，從而提升幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)水平，增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的凝聚力，進(jìn)而提高幼兒園整體的保教質(zhì)量。

“螞蟻效應(yīng)”

螞蟻是自然界最為團(tuán)結(jié)的動(dòng)物之一，它們雖然數(shù)量較多、個(gè)體較小，但卻因?yàn)楦髯苑止?、職?zé)明確，在共同完成一件事情時(shí)能凸顯出驚人的智慧與力量。這就是所謂的“螞蟻效應(yīng)”。

在園所管理中，學(xué)校要借鑒“螞蟻效應(yīng)”，充分明確和規(guī)范細(xì)化教師工作職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識。同時(shí)在明確工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，還要深入了解每位教師的所長與不足，合理安排教師的工作，用其所長，人事相宜，以此發(fā)揮每一位教師的最大價(jià)值。

為了更好地發(fā)揮“螞蟻效應(yīng)”，促進(jìn)幼兒園工作有序、高效地完成，幼兒園采取了分層定責(zé)的管理辦法，明確各崗位職責(zé)，確保人人有事做，事事有人管。同時(shí)幼兒園倡導(dǎo)教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立集體觀念，相互學(xué)習(xí)，形成良好的育人氛圍。

“鯰魚效應(yīng)”

挪威漁民每次從海上歸來，為了不讓沙丁魚在途中死去，便在魚艙室放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動(dòng)，其結(jié)果是避免了沙丁魚因窒息而死亡。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為“鯰魚效應(yīng)”。

合理競爭，科學(xué)考核 幼兒園在開學(xué)初采取了教職工崗位聘任制，明確每個(gè)人的職責(zé)與工作規(guī)范，通過述職、競爭的方式使教師優(yōu)先上崗。此外，幼兒園開展技能技巧比賽、制定個(gè)人成長目標(biāo)、教師綜合評價(jià)等多種內(nèi)外力多元驅(qū)動(dòng)方式的活動(dòng)激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷努力、不斷進(jìn)取。

要充分利用好園所中的“鯰魚” “鯰魚”式的教師不但性格活躍，而且“能量”很大，很有號召力。為了展現(xiàn)她們的優(yōu)勢，發(fā)揮她們的能量，幼兒園會引導(dǎo)她們擔(dān)任工會組長、教研組長，班級組長等，用她們的活力感染其他教師、帶動(dòng)其他教師，以師促師，使幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利地開展。

“羊群效應(yīng)”

在羊群中，你會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有意思的現(xiàn)象：頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走。這種學(xué)習(xí)與模仿現(xiàn)象被人們稱之為“羊群效應(yīng)”。教育專家、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)干部、優(yōu)秀教師等不正是“幼教界這個(gè)羊群里的領(lǐng)頭羊”嗎？何不正確發(fā)揮她們的示范引領(lǐng)作用，促使全園教師形成共同學(xué)習(xí)、你追我趕、互學(xué)互幫的良好態(tài)勢呢？

注重專家專業(yè)引領(lǐng) 幼兒園定期聘請教育專家來園指導(dǎo)。專家們對教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、衛(wèi)生保健等多方面的觀察、指導(dǎo)，對教師的答疑解惑，提升了教師的教育理念，理順了教育教學(xué)方法。

注重優(yōu)秀教師的示范輻射 為了提升教師們的業(yè)務(wù)能力，幼兒園采取優(yōu)秀骨干教師帶徒弟的“師徒一幫一”方法，并制定師徒學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，幼兒園還結(jié)合幼兒園教師普遍感到困惑的教育問題，請骨干教師們進(jìn)行了展示，以促進(jìn)青年教師的提升。

注重專長教師的培訓(xùn)指導(dǎo) 幼兒園根據(jù)教師的興趣特長，挑選“亮點(diǎn)”教師，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用。

在教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，管理者還要注重以下兩個(gè)方面：一是“頭羊”不搞終身制。二是注重“頭羊”的榜樣、引領(lǐng)作用，即通過他的行為、他的方式去帶領(lǐng)他人共同前行。

“門檻效應(yīng)”

“門檻效應(yīng)”是美國社會心理學(xué)家弗里德曼與弗雷澤于1966年在做無壓力屈從――登門檻技術(shù)的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)中提出來的，指的是一個(gè)人接受了低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會更容易接受更高層次的要求。

制定“最近發(fā)展區(qū)”的階段性目標(biāo) 在幼兒園中，尤其對新畢業(yè)的教師和部分能力較弱的教師，學(xué)校對其專業(yè)成長的要求不宜定得太高，以免造成其逆反心理。應(yīng)該依據(jù)反映人們認(rèn)知心理的“門檻效應(yīng)”給這些教師制定一個(gè)發(fā)展總目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上還要幫助教師從他們個(gè)人的實(shí)際出發(fā)建立起切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，即最近發(fā)展區(qū)。待教師實(shí)現(xiàn)了第一級子目標(biāo)后，逐步提高目標(biāo)的層次，最終達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)總目標(biāo)。

引導(dǎo)青年教師適宜的專業(yè)發(fā)展 為了提高教師的專業(yè)技能，減少教師的畏懼情緒，幼兒園采取小步驟的培訓(xùn)模式，即每月有重點(diǎn)地逐一對不同技能進(jìn)行培訓(xùn)、考核。青年教師根據(jù)自身特點(diǎn)，分析自身優(yōu)勢，制定自身發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)優(yōu)勢領(lǐng)域活動(dòng)，并定期進(jìn)行展示匯報(bào)。在這種階梯式的培訓(xùn)中，青年教師逐漸掌握了相應(yīng)的教育方法和技能技巧，教育教學(xué)駕馭能力不斷提升，自身素質(zhì)不斷提高。

心理學(xué)曾指出：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，便會產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，從而增強(qiáng)自信心，而這種自信心又能促使他不斷努力，從而追求更高層次的成功，即形成“成功――自信――努力――又成功――更自信”的良性循環(huán)。

隨著社會日新月異的發(fā)展和人們自我意識的日益提升，作為一名新時(shí)期的幼兒園園長，只有不斷學(xué)習(xí)各種理論知識，樹立科學(xué)的管理理念，正確靈活地運(yùn)用各種效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，這樣才能建設(shè)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)出一流的園所。

（作者單位：北京市平谷區(qū)第一幼兒園）

第五篇：拓展培訓(xùn)效果的提升

拓展訓(xùn)練是以體能活動(dòng)為引導(dǎo)而引發(fā)出學(xué)員的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。作為培訓(xùn)行業(yè)和戶外行業(yè)的一種結(jié)合體，拓展訓(xùn)練一出現(xiàn)，就受到了人們的青睞和追捧。自1997年，拓展培訓(xùn)進(jìn)入中國十幾年間，市場規(guī)模迅速擴(kuò)大，受訓(xùn)人數(shù)激增，同時(shí)也有越來越多的受訓(xùn)企業(yè)把目光聚焦在拓展訓(xùn)練的效果上。拓展訓(xùn)練現(xiàn)場學(xué)員積極配合、士氣高漲，場面氛圍振奮人心，但培訓(xùn)過后一切又恢復(fù)平靜，訓(xùn)練時(shí)很感動(dòng)，過了一個(gè)星期想起來還是很激動(dòng)，之后大家都是原地不動(dòng)。一系列現(xiàn)象很容易讓企業(yè)拓展訓(xùn)練的組織者感到茫然，對拓展訓(xùn)練的效果提出質(zhì)疑。

其實(shí)，拓展訓(xùn)練不同于一般的技能類培訓(xùn)，只要簡單的復(fù)制就可以立竿見影地解決問題。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目一般都是模擬某些情境折射出企業(yè)或個(gè)人的弊病和現(xiàn)象，或管理漏洞或思維偏差，教練通過捕捉這些現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象放大，形成一種沖擊力，波及每個(gè)人的思想，從而改變個(gè)人行為。行為的轉(zhuǎn)變不僅需要學(xué)員個(gè)人的全身心投入和深刻的思考，也需要企業(yè)拓展訓(xùn)練的組織者確保訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后各項(xiàng)工作的及時(shí)與到位，并提供思想與行為轉(zhuǎn)變或拓展訓(xùn)練效果轉(zhuǎn)化的條件和環(huán)境。因此企業(yè)應(yīng)該遵循培訓(xùn)評估一般流程和方法，來評估、鞏固和強(qiáng)化拓展訓(xùn)練的效果，同時(shí)作為拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)也要結(jié)合拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)，為企業(yè)提供專業(yè)、全面和增值的服務(wù)，幫助企業(yè)提升拓展訓(xùn)練品質(zhì)，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

經(jīng)過思考和總結(jié)，拓展訓(xùn)練效果的強(qiáng)化應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、拓展訓(xùn)練的需求分析

培訓(xùn)需求分析是判斷培訓(xùn)是否必要的過程，也是決定一項(xiàng)培訓(xùn)是否有效的起點(diǎn)。如果一項(xiàng)培訓(xùn)的組織和開展不是建立在深入的需求調(diào)查和分析基礎(chǔ)之上，而是僅僅因?yàn)楣芾砀邔拥囊痪湓捇蚺嘤?xùn)經(jīng)理的片面認(rèn)知，那么在培訓(xùn)之初就已經(jīng)開始影響培訓(xùn)效果了。

拓展訓(xùn)練的需求分析也是同樣的道理。在開始拓展訓(xùn)練前，一定要先了解企業(yè)員工對于拓展訓(xùn)練的需求，以避免培訓(xùn)的盲目性和隨意性。結(jié)合組織能力模型來看，拓展訓(xùn)練是針對解決員工思維模式問題的一種有效工具。其作用在于“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”。因此在該階段，企業(yè)的培訓(xùn)組織者一定要明確企業(yè)的員工管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面是否存在問題？這些方面存在的問題通過拓展訓(xùn)練來解決是否合適？哪些員工需要培訓(xùn)？這些員工的年齡、職位和入職時(shí)間又是什么？曾參加過哪些類型的培訓(xùn)，效果如何？學(xué)員個(gè)人及其同事和主管領(lǐng)導(dǎo)是否對參加拓展訓(xùn)練有正確的認(rèn)知？

在拓展訓(xùn)練需求分析階段，拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)可以通過設(shè)計(jì)并發(fā)放專業(yè)的拓展訓(xùn)練需求調(diào)查問卷、與培訓(xùn)組織者或高層管理者進(jìn)行培訓(xùn)需求訪談來收集相關(guān)信息，并以此來設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。同時(shí)，也可以借助與企業(yè)方訪談的機(jī)會，將拓展訓(xùn)練的來源、特點(diǎn)、價(jià)值和效果作以全面和專業(yè)的介紹，避免培訓(xùn)組織者對拓展訓(xùn)練存在認(rèn)識上的偏差或?qū)ν卣褂?xùn)練效果報(bào)以不切實(shí)際的期望。

二、界定拓展訓(xùn)練的目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)是指培訓(xùn)活動(dòng)要達(dá)到的目的和預(yù)期效果。一般來講，對于企業(yè)而言，拓展訓(xùn)練的目標(biāo)在于：挖掘個(gè)人潛能，提高個(gè)人突破能力；認(rèn)識個(gè)人潛能，提高員工自身素質(zhì)和對事物的認(rèn)知態(tài)度；認(rèn)同企業(yè)文化，重新認(rèn)識和定位自我，增強(qiáng)對企業(yè)的歸屬感，明確個(gè)人方向；主動(dòng)積極、以終為始、自動(dòng)自發(fā)的工作狀態(tài)；加強(qiáng)溝通了解、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、明白溝通的重要性；培養(yǎng)職業(yè)人正確的發(fā)現(xiàn)、分析、解決

問題的思維習(xí)慣；提高團(tuán)隊(duì)的整體水平、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。簡而言之，就是“認(rèn)識自我價(jià)值，挑戰(zhàn)思維觀念；激發(fā)個(gè)人潛能，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識；緩解工作壓力，凝聚團(tuán)隊(duì)力量；熔煉團(tuán)隊(duì)意志，重塑人生目標(biāo)；體驗(yàn)成功過程，分享精彩人生?！?/p>

在拓展訓(xùn)練開始前，除了明確拓展訓(xùn)練的需求外，還應(yīng)合理界定目標(biāo)。企業(yè)性質(zhì)不同，對拓展訓(xùn)練的需求和目標(biāo)也有所差別。一般而言，大型國有企業(yè)、政府部門是為了建立自然的溝通氣氛，打破隔閡，建立高效、深入的溝通；而外資的企業(yè)文化比較成功，他們需要讓員工更多的感悟文化，學(xué)習(xí)溝通的技巧，用更生動(dòng)有趣的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；民營企業(yè)，大多注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)、高效團(tuán)隊(duì)溝通、企業(yè)文化培養(yǎng)、執(zhí)行力方面的培訓(xùn)；而在校學(xué)生、醫(yī)院基層員工、超市基層員工等，主要是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和適當(dāng)?shù)膫€(gè)人挑戰(zhàn)與生存訓(xùn)練。作為拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)企業(yè)性質(zhì)和實(shí)際需求，在與企業(yè)充分溝通的基礎(chǔ)上依照訓(xùn)練目標(biāo)有針對性地設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目并提供訓(xùn)練方案，從而做到有的放矢，使其更加符合企業(yè)的需要，保證拓展訓(xùn)練效果。

拓展訓(xùn)練一般包括以下幾項(xiàng)訓(xùn)練：

1.情景體驗(yàn)式心理訓(xùn)練

情景體驗(yàn)式心理訓(xùn)練是一個(gè)吸收知識、親自體驗(yàn)、啟發(fā)思考、接受指導(dǎo)和進(jìn)行實(shí)施的學(xué)習(xí)過程，是讓學(xué)員在體驗(yàn)中成長起來是一個(gè)重要的過程，使員工互相團(tuán)結(jié)成為共同奮斗的軟件。

2．個(gè)人挑戰(zhàn)潛能訓(xùn)練

個(gè)人挑戰(zhàn)潛能訓(xùn)練有助于學(xué)員意志力與品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵時(shí)刻的意志力往往是一個(gè)人成功的重要保障。個(gè)人挑戰(zhàn)潛能訓(xùn)練的目標(biāo)主要是幫助學(xué)員增強(qiáng)自信、形成正確的自我認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)員用于面對困境、接受挑戰(zhàn)，并學(xué)習(xí)如何激勵(lì)他人。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)訓(xùn)練

團(tuán)隊(duì)對學(xué)員的鼓勵(lì)與支持有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在個(gè)人項(xiàng)目中，個(gè)人所要完成的規(guī)定項(xiàng)目都是在其他隊(duì)友的關(guān)注下進(jìn)行的，同伴的口號、隊(duì)友的目光都成為每個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。在這樣一種濃厚的感情沖擊下，每個(gè)人會盡自己的最大力量來完成每一個(gè)看似不可能做好的項(xiàng)目。在眾多同伴的幫助下會使學(xué)員體會到只要生活在集體中，力量是無窮的。

4.相互協(xié)調(diào)配合訓(xùn)練

在拓展訓(xùn)練中，這類訓(xùn)練通常是雙人項(xiàng)目。它是一個(gè)過渡項(xiàng)目，是聯(lián)系個(gè)人與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的紐帶。完成項(xiàng)目需要兩個(gè)學(xué)員的相互協(xié)調(diào)配合，每個(gè)人與同伴會產(chǎn)生相互的信任與依賴，使學(xué)員對團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)同伴產(chǎn)生極大的信任與關(guān)注，這為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了良好的保障。它幫助學(xué)員培養(yǎng)責(zé)任意識，理解信任在團(tuán)隊(duì)和達(dá)成目標(biāo)中的重要性，了解個(gè)人的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)通過合作來取長補(bǔ)短、達(dá)成目標(biāo)。

5.整合團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練

團(tuán)隊(duì)的打造是拓展訓(xùn)練的宗旨，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)而努力是每個(gè)項(xiàng)目所要達(dá)到的目標(biāo)。在團(tuán)體中，個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、身體素質(zhì)可以發(fā)揮到極致。整合團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練幫助學(xué)員理解合理分工、各盡職守的重要性，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和指揮能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和默契感。

6.潛能意識的激發(fā)訓(xùn)練

潛能意識的激發(fā)是通過在個(gè)人挑戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目相結(jié)合的培訓(xùn)中進(jìn)行的。讓個(gè)人在教練的激發(fā)下能夠完成過去從來不敢做或說不可能做到的事情。改善在平時(shí)工作中領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人之間不能達(dá)到的那種默契，信任與被信任的關(guān)系，通過拓展培訓(xùn)去激

發(fā)大家，去感受，去了解，去融入。

7.交流與溝通技巧訓(xùn)練

交流與溝通技巧訓(xùn)練是通過拓展項(xiàng)目的培訓(xùn)讓團(tuán)隊(duì)之間建立起良性的交流與溝通平臺，利用訓(xùn)練對隊(duì)員的心靈沖擊讓其體會到團(tuán)隊(duì)與企業(yè)的關(guān)系、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系、個(gè)人成長對企業(yè)的貢獻(xiàn)。

8.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練

作為部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與員工建立起彼此信任合作的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)長期的過程。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力和指揮能力，激發(fā)智慧和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造能力。

三、拓展訓(xùn)練組織與實(shí)施

訓(xùn)練目標(biāo)和方案確定后，接下來就是由企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理或相關(guān)人員組織并實(shí)施拓展訓(xùn)練了。拓展訓(xùn)練的組織和實(shí)施應(yīng)該注意課程時(shí)間安排是否合理，及學(xué)員是否經(jīng)過嚴(yán)格篩選。

作為拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，在拓展訓(xùn)練的組織過程中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)員的出行、膳食和住宿，避免因?yàn)檐囕v安排不及時(shí)、膳食衛(wèi)生質(zhì)量差、住宿環(huán)境不整潔而引起學(xué)員的抱怨和企業(yè)的不滿。拓展訓(xùn)練的實(shí)施質(zhì)量是訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素。拓展教練不僅要依照訓(xùn)練方案開展訓(xùn)練項(xiàng)目，而且要在過程控制的同時(shí)觀察學(xué)員的參與程度、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識等的表現(xiàn)情況和項(xiàng)目實(shí)施效果，做到有針對性的、恰如其分的點(diǎn)評，并為拓展訓(xùn)練效果的評估收集信息。

四、拓展訓(xùn)練結(jié)束后的評估

一般的培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)組織者或培訓(xùn)提供者都會進(jìn)行反映層和學(xué)習(xí)層的評估。反映層評估一般通過問卷調(diào)查法來了解和評價(jià)學(xué)員對培訓(xùn)的反應(yīng)、對培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法的看法；學(xué)習(xí)層評估是通過筆試、技能操練和工作模擬等方法了解受訓(xùn)人員在培訓(xùn)前后知識、技能方面有多大程度的提高。拓展訓(xùn)練有別于一般的課堂培訓(xùn)或技能培訓(xùn)，對拓展訓(xùn)練實(shí)施過程的評估應(yīng)重在對學(xué)員在參加一系列拓展項(xiàng)目時(shí)的反應(yīng)和其中暴露出來的問題做出評價(jià)，并結(jié)合教練經(jīng)驗(yàn)對學(xué)員如何在日常工作中改善相關(guān)問題、延續(xù)和深化訓(xùn)練效果提出相應(yīng)建議。所有的評價(jià)信息來源于拓展教練個(gè)人的觀察和記憶，這對拓展教練提出了更高的要求。但是對于企業(yè)客戶來說，參加了拓展訓(xùn)練，既能讓員工在游戲過程中“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”，又能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、針對團(tuán)隊(duì)或部分個(gè)體明確改進(jìn)方向，這些收獲會超出企業(yè)客戶的預(yù)期值，相信提供客觀、真實(shí)的拓展訓(xùn)練評估報(bào)告的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)也會受到客戶的好評和美譽(yù)。

當(dāng)然也可調(diào)查學(xué)員對拓展訓(xùn)練的感受、對訓(xùn)練方案、方式、內(nèi)容的評價(jià)，對拓展訓(xùn)練環(huán)境、組織及硬件設(shè)施等的滿意度，通過數(shù)據(jù)和信息匯總提交給企業(yè)方，從而得到企業(yè)對本次拓展訓(xùn)練實(shí)施效果的認(rèn)可，同時(shí)這本身也能為拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)提供高品質(zhì)的服務(wù)指出明確的方向。

五、拓展訓(xùn)練效果的轉(zhuǎn)化

培訓(xùn)結(jié)束后，通過培訓(xùn)獲得的知識、技能、行為或態(tài)度等如果未能轉(zhuǎn)化到工作中去或在一定時(shí)間內(nèi)不能維持，那么培訓(xùn)的性價(jià)比就會很小。無論采用什么樣的培訓(xùn)方法與手段，學(xué)員在獲得知識、技能、理念上的進(jìn)步后，要鞏固培訓(xùn)效果，就必須通過實(shí)踐才能有效且持續(xù)地將所學(xué)運(yùn)用與日常工作中。

培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化分為兩個(gè)步驟：個(gè)人轉(zhuǎn)化和組織轉(zhuǎn)化。個(gè)人轉(zhuǎn)化是指培訓(xùn)內(nèi)容

轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識和觀念，即外顯知識內(nèi)隱化、組織知識個(gè)人化；組織轉(zhuǎn)化是指個(gè)人將所學(xué)到的知識和觀念應(yīng)用于培訓(xùn)所期望的提高企業(yè)業(yè)績或組織目標(biāo)的活動(dòng)中，即將個(gè)人內(nèi)隱知識外顯出來的過程。一般來說第一步轉(zhuǎn)化干擾因素較少，員工個(gè)人的積極性較高，所以轉(zhuǎn)化效率較高；但是對于第二步轉(zhuǎn)化，由于復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境以及各種各樣難以控制的干擾因素，加之員工的動(dòng)力不足，轉(zhuǎn)化率非常低，這時(shí)企業(yè)就要建立相應(yīng)的機(jī)制或環(huán)境對轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行跟進(jìn)或強(qiáng)化。

因此，為了達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)、顯現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值，不僅要關(guān)注培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)方案制定、培訓(xùn)講師或教練選擇及培訓(xùn)實(shí)施，促進(jìn)培訓(xùn)的個(gè)人轉(zhuǎn)化，還要注重改善企業(yè)的治理環(huán)境，最大限度降低干擾因素的影響，實(shí)現(xiàn)成功的組織轉(zhuǎn)化。就拓展訓(xùn)練來說，拓展訓(xùn)練現(xiàn)場學(xué)員在個(gè)人高空項(xiàng)目中被賦予挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了自我突破，但回到企業(yè)卻出現(xiàn)人崗不匹配、人才高消費(fèi)的情況，員工的潛能無法得到激發(fā)，那么，員工要不選擇離開企業(yè)尋找更好的發(fā)展平臺，要不就放棄挑戰(zhàn)自我的信念繼續(xù)保持訓(xùn)練前的工作狀態(tài)；再如，員工通過拓展游戲?qū)Α柏?zé)任”的認(rèn)知通過親身體驗(yàn)深深植根于心中，但回到企業(yè)后因?yàn)槲闯浞质跈?quán)、管理人員責(zé)任與權(quán)力模糊等原因，出現(xiàn)工作問題無人負(fù)責(zé)、上下級間沒有形成有機(jī)的合作效果等現(xiàn)象，所以員工只能有心而無力了?？傊瑔T工在拓展基地實(shí)現(xiàn)了拓展訓(xùn)練的個(gè)人轉(zhuǎn)化，但回到企業(yè)后，員工個(gè)人轉(zhuǎn)化的成果因?yàn)榻M織的客觀環(huán)境的干擾無法或很難實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)隱知識的外顯，員工在拓展訓(xùn)練中領(lǐng)悟的正確行為無法落實(shí)或得不到鼓勵(lì)，那么久而久之，組織期望的行為目標(biāo)不僅無法實(shí)現(xiàn)，就連個(gè)人轉(zhuǎn)化的部分也會因此而消退或遺忘，拓展訓(xùn)練的效果又從何談起呢？

談到治理環(huán)境，我們還要提到組織能力模型中員工治理方式的部分，即“要建立所需的組織能力，應(yīng)提供怎么樣的員工治理環(huán)境”？拓展訓(xùn)練的有效實(shí)施已經(jīng)使員工的思維模式得到了正向的引導(dǎo)或改善，治理環(huán)境的改善需要對相關(guān)流程或制度進(jìn)行調(diào)整，使這種符合組織能力提升的思維模式能夠在組織中轉(zhuǎn)變成符合組織能力提升的行為或績效。此時(shí)，可選擇借助管理咨詢這種外腦服務(wù)的方式來實(shí)現(xiàn)治理環(huán)境的有效改善。

什么是管理咨詢呢？管理咨詢是指咨詢?nèi)藛T在企業(yè)提出要求的基礎(chǔ)上深入企業(yè)，并且和企業(yè)管理人員密切結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的方法找出企業(yè)存在的主要問題進(jìn)行定量和確有論據(jù)的定量分析，找出存在問題的原因，提出切實(shí)可行的改善方案，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)施方案，使企業(yè)的運(yùn)營機(jī)制得到改善，提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。例如可以通過人力資源管理咨詢對企業(yè)崗位進(jìn)行梳理和分析、明確崗位的職責(zé)、權(quán)力和任職資格，并通過績效或薪酬管理制度的調(diào)整完善員工激勵(lì)體系，可以在工作中建立有效的選才、用才、留才環(huán)境，降低用人失誤成本和因職責(zé)模糊而互相扯皮形成的運(yùn)作成本，同時(shí)使組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；還可以通過流程優(yōu)化咨詢對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行梳理和調(diào)整，明確流程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、相關(guān)責(zé)任人、具體操作事項(xiàng)及輸出成果等，減少非增值環(huán)節(jié)，提高流程的科學(xué)性和可操作性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部管理的規(guī)范化。除了以上兩類咨詢外，管理咨詢還包括戰(zhàn)略咨詢、組織咨詢、生產(chǎn)運(yùn)營管理咨詢等。除了通過改善制度環(huán)境促進(jìn)培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化外，對于拓展訓(xùn)練來講，企業(yè)可以通過以下方法強(qiáng)化和延伸拓展訓(xùn)練效果：

1.通過展示擴(kuò)大拓展訓(xùn)練的影響

拓展訓(xùn)練結(jié)束后，企業(yè)可以把拓展訓(xùn)練的圖片、影響資料經(jīng)整理后在企業(yè)內(nèi)部展示，也可以把拓展過程中的一些團(tuán)隊(duì)建設(shè)資料，如隊(duì)旗、隊(duì)呼等以海報(bào)的形式張貼出來。通過感官上的刺激來幫助在工作場所學(xué)員回憶和重溫訓(xùn)練現(xiàn)場的感受，更容易引導(dǎo)學(xué)員把訓(xùn)練的收獲跟日常工作聯(lián)系起來，提高工作中迎接挑戰(zhàn)的信心和勇

氣，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。同時(shí)，因企業(yè)的安排并非所有員工都有機(jī)會參加拓展訓(xùn)練，通過展示的方式不僅能再次鼓舞參訓(xùn)學(xué)員，還能引起未參訓(xùn)員工的關(guān)注，使拓展訓(xùn)練的感染力和影響力擴(kuò)大化。

2.通過宣傳活動(dòng)升華拓展訓(xùn)練的理念

企業(yè)可以通過內(nèi)部刊物征集、發(fā)表學(xué)員對拓展訓(xùn)練的感想和收獲，并刊發(fā)訓(xùn)練現(xiàn)場精彩的圖片，或開展以拓展訓(xùn)練為主題的演講，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與，在升華拓展訓(xùn)練理念的同時(shí)也豐富了員工的業(yè)務(wù)文化生活。

3.將活動(dòng)在企業(yè)中沿用，強(qiáng)化工作現(xiàn)場的氛圍

訓(xùn)練結(jié)束后，企業(yè)可以把拓展訓(xùn)練的一些活動(dòng)方式帶回到企業(yè)的日常工作中，比如把問好或鼓掌的方式作為企業(yè)開會前的儀式；把拓展訓(xùn)練中的晨操在企業(yè)中推廣等。

4.通過定期回顧鞏固拓展訓(xùn)練效果

企業(yè)可以在訓(xùn)練結(jié)束一段時(shí)間后，定期組織學(xué)員集中觀看拓展訓(xùn)練現(xiàn)場錄像，幫助學(xué)員重溫拓展訓(xùn)練中的感受，強(qiáng)化拓展精神。

作為拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，可以定期拜訪企業(yè)的培訓(xùn)組織者，對培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行跟進(jìn)，并根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)學(xué)員實(shí)際情況有針對性地提供一些促進(jìn)拓展訓(xùn)練效果轉(zhuǎn)化的方法，保證拓展訓(xùn)練后續(xù)服務(wù)的到位。通過訓(xùn)練效果的反饋，拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)本身也能明確訓(xùn)練存在的問題，作為今后設(shè)計(jì)和實(shí)施拓展訓(xùn)練的參照。

六、溝通拓展訓(xùn)練評估結(jié)果

在培訓(xùn)評估過程中，人們常常忽視了評估結(jié)果的溝通，這使得培訓(xùn)評估的價(jià)值大打折扣。因?yàn)閷τ谂嘤?xùn)結(jié)果的溝通有助于培訓(xùn)的組織者更全面地了解到培訓(xùn)的效果評價(jià)的真實(shí)性與客觀性，與學(xué)員在培訓(xùn)效果上達(dá)成共識，使培訓(xùn)工作得到學(xué)員的認(rèn)可和支持；同時(shí)，適時(shí)的溝通也引導(dǎo)學(xué)員對本次培訓(xùn)進(jìn)行重新認(rèn)識和思考，對培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化情況與其他學(xué)員作以對比，明確自身應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)的知識、技能、觀念等于日常工作時(shí)存在哪些問題，還有哪些改進(jìn)的方法，避免“原地不動(dòng)”的情況出現(xiàn)。

在拓展訓(xùn)練評估結(jié)果的溝通中，個(gè)人認(rèn)為拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)可以協(xié)助企業(yè)培訓(xùn)組織者隨機(jī)挑選個(gè)別學(xué)員圍繞學(xué)員在拓展訓(xùn)練前后的工作行為進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，訪談或調(diào)查記錄作為拓展訓(xùn)練評估資料。然后由企業(yè)培訓(xùn)者整合拓展訓(xùn)練相關(guān)資料后，組織全體學(xué)員、拓展訓(xùn)練銷售人員或教練參加拓展訓(xùn)練效果評估溝通會，將拓展訓(xùn)練評估結(jié)果向?qū)W員作以介紹和公布，并就效果的轉(zhuǎn)化與學(xué)員進(jìn)行深入溝通，拓展訓(xùn)練銷售人員或教練則可通過交流會幫助學(xué)員回顧拓展精神，并從中發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練效果在企業(yè)中轉(zhuǎn)化過程中存在的問題，向企業(yè)提供專業(yè)的改進(jìn)建議。

拓展訓(xùn)練進(jìn)入中國經(jīng)歷了13年的應(yīng)用和推廣，從游戲設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和點(diǎn)評技巧等方面在漸漸走向成熟，但如何強(qiáng)化拓展訓(xùn)練效果，提升訓(xùn)練在企業(yè)中的價(jià)值仍是企業(yè)培訓(xùn)組織者、特別是拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)值得思考和持續(xù)探索的話題。拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)需要借助相應(yīng)的方法或形式，協(xié)助企業(yè)把訓(xùn)練效果從訓(xùn)練基地帶回企業(yè)、把拓展精神從活動(dòng)本身帶回員工日常工作，并通過拓展訓(xùn)練評估工作有步驟地落實(shí)，以真實(shí)、客觀的評估結(jié)果檢驗(yàn)培訓(xùn)培訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)成，才能充分凸顯拓展訓(xùn)練的價(jià)值所在，讓企業(yè)客戶認(rèn)可拓展訓(xùn)練服務(wù)品質(zhì)，從而為后續(xù)合作提供更多的機(jī)會。