第一篇：語文課在職業(yè)高中教育教學(xué)中的重要性

語文課在職業(yè)高中教育教學(xué)中的重要性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)同21世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具備一定的專業(yè)技能、必要的人文涵養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力的人才。而實(shí)際情況是，我們的職業(yè)教育改革還不夠深入，對語文課在中職教育教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的人文涵養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更不用說提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力了。因此，需要將職高教育中的語文課教育教學(xué)擺到相對重要的位臵。

語文是一門極其重要的學(xué)科，首先，它具有工具性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一位有文化、有素養(yǎng)的青年學(xué)會(huì)并正確運(yùn)用祖國的語言，具有較強(qiáng)的“聽、說、讀、寫”能力，是最起碼的要求。其次，語文具有人文性，學(xué)習(xí)語文，能得到豐富而深刻的人文陶冶，有助于你們健康良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)為人的全面發(fā)展“設(shè)臵平臺(tái)”，使學(xué)生的思維和文化素養(yǎng)在語文設(shè)臵的“平臺(tái)”上獲得更新。這一“平臺(tái)”的基石之一就是人文涵養(yǎng)，很多職校往往采用所謂量化管理模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)進(jìn)行分值統(tǒng)計(jì)。被稱之為“德育考核”，在對學(xué)生評價(jià)中占有比學(xué)習(xí)成績更重的比重，學(xué)期末記入學(xué)生檔案。這種管理體制對學(xué)生確有一定的約束和規(guī)范作用，但并沒有真正達(dá)到教育的目的，有時(shí)往往適得其返，一些學(xué)生會(huì)對這種缺少人文關(guān)懷的制度產(chǎn)生反感和叛逆的情緒。因此在語文教學(xué)中實(shí)施人文教育，在某種程度上能夠彌補(bǔ)職校的這種“硬管理”所帶來的弊端。人文精神在語文教學(xué)中有著廣闊的空間，語文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)一切人的規(guī)律和規(guī)矩，因此語文教學(xué)中的人文教育，是職校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長的深深沃土。

語文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果。語文教育的人文性可以包含下面兩層含義：一是語文教育的內(nèi)容具有人文性。語文教育的內(nèi)容具有豐富的思想。包括哲學(xué)原理、自然事理、社會(huì)倫理、人生理想、民族意識(shí)、思想方法、良好習(xí)慣等等，是一個(gè)非常廣泛的范疇。還具有情感意向性。語文教材中凝聚了人類豐富的情感（喜怒哀樂、悲歡離愁、親情、友情、愛情、愛國之情、正義感、理智感等）和個(gè)性心理品質(zhì)（如興趣、動(dòng)機(jī)、意志、性格、氣質(zhì)等）。還具有美感性。語文教材集結(jié)了文質(zhì)兼美的文學(xué)作品和實(shí)用文章，包容了美的各個(gè)領(lǐng)域和各種形態(tài)，如人性美、自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美等等。

二是語文教學(xué)方法具有人文性。語文教學(xué)中的主體與客體之間不是對立的兩極，而是呈現(xiàn)出主客體交融的趨勢，主體必須積極的調(diào)動(dòng)自身的思想感情才能進(jìn)入客體，達(dá)到對客體的真正理解，同時(shí)客體中蘊(yùn)含的情感因素也對主體進(jìn)行滲透，所以語文教學(xué)較之其他學(xué)科更看重的是感悟和想象。

學(xué)好語文 終身受益──與中職生談?wù)Z文學(xué)習(xí)

同學(xué)們，語文與每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和工作須臾不可分離?？梢哉f，語文伴隨人的一生，學(xué)好語文，終身受益。下面，我結(jié)合自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷談點(diǎn)體會(huì)，供同學(xué)們參考

一、培養(yǎng)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確如此，沒有興趣，很難學(xué)好語文。怎樣培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文的興趣呢?一方面，語文老師會(huì)采取很多有效的方法，引導(dǎo)同學(xué)們喜歡語文。另一方面還要靠自己培養(yǎng)興趣。我對語文感興趣，源于漢字。我覺得漢字真是神奇的符號(hào)，它是音、形、義的結(jié)合體，一個(gè)漢字就是一幅有趣的圖畫，能引起我豐富的聯(lián)想和想像。甲骨文中的“日”字，是圓圈里面加一點(diǎn)，就像太陽，是一個(gè)象形字。為什么有一點(diǎn)呢?有人說我們的祖先已經(jīng)知道太陽黑子了。“月”是一個(gè)彎彎的月牙，里面還有一豎，是代表桂樹吧?“日”和“月”合在一起，就是“明”，組成一個(gè)會(huì)意字──光明加光明，不是更光明么。由漢字組成的成語也讓我喜歡。成語百分之九十七屬“四字格”，有各種樣式：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式，等等。一個(gè)非常復(fù)雜的意思，僅用四個(gè)字就可以表達(dá)得清楚完整，而且形象生動(dòng)。比如表現(xiàn)周恩來總理全心全意為人民服務(wù)，一心為了國家的發(fā)展，從不考慮自己的得失，身體健康受到了很大的影響，以至于百病纏身，我們用一個(gè)“鞠躬盡瘁”就可以了。再比如，同學(xué)們非常喜歡一件東西，可以用“愛不釋手”來形容喜歡的程度；如果你不喜歡，可以用“不屑一顧”來表示。說一個(gè)女子長得非常美，可以用“沉魚落雁”“閉月羞花”來形容，究竟長得多美，任你去想像。我覺得，似乎任何一種意思都可以找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z來表示。比如說，人在運(yùn)氣特別好的情況下，往往心思也顯得格外靈巧。這個(gè)意思可以用成語“福至心靈”來表示，而且符合現(xiàn)代心理學(xué)的原理。再比如，要想通達(dá)高深的學(xué)問，必須從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。這個(gè)意思可以用成語“下學(xué)上達(dá)”來表示，而且符合現(xiàn)代教育學(xué)的原理。成語的表現(xiàn)力實(shí)在太豐富了。成語包羅萬象，一部成語詞典簡直就是一部小型百科全書，簡直就是博大精深的中華文化的具體而微。我讀中學(xué)時(shí)，就喜歡成語，每天學(xué)十個(gè)，日積月累，集腋成裘。

語文教學(xué)縱橫談興趣的養(yǎng)成不外乎這樣幾種情況：(一)自己天生就喜歡；(二)覺得它對自己重要而喜歡；(三)說不上喜歡還是不喜歡，在學(xué)習(xí)過程中因成功的喜悅而喜歡；(四)本來不喜歡，學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境而喜歡。請同學(xué)們想一想，你對語文的興趣屬于哪一種呢?

二、注重積累。有了學(xué)習(xí)興趣還不夠，要想學(xué)好語文必須積累。荀子在《勸學(xué)篇》中說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！庇终f：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！惫湃耸种匾暦e累，有大量的名言警句昭示后人。語文學(xué)習(xí)中積累的道理不言而喻，沒有一個(gè)字一個(gè)字的積累，哪來海洋般淵博的學(xué)問呢?《漢語大字典》收漢字56000個(gè)，《中華成語辭?！肥粘烧Z36000個(gè)，遑論包舉囊括，就是拎出十分之一，亦非一蹴而就，必須日積月累，方能滴水穿石。所以，我建議同學(xué)們每人準(zhǔn)備一個(gè)語文學(xué)習(xí)筆記本，記錄下每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和心得，久而久之，積少成多，就是一筆財(cái)富。著名學(xué)者錢鐘書先生博聞強(qiáng)記，學(xué)貫中西，其中一個(gè)“妙訣”就是善于做讀書筆記。他的一些學(xué)術(shù)著作就是在讀書筆記的基礎(chǔ)上寫成的。

要積累，就要廣泛閱讀，閱讀古今中外的名家名篇；要積累，就要勤于寫作，焚膏繼晷，筆耕不輟。說到閱讀，很多人提倡大量閱讀。我不反對，但想補(bǔ)充一點(diǎn)：量大未必質(zhì)高。有的人讀了一生，對閱讀規(guī)律仍然一竅不通。我主張有目的有選擇地閱讀。比如讀《三國演義》，第三十七回“劉玄德三顧茅廬”一段頗值得玩味。劉備思賢若渴，急于見到孔明，他先后五次錯(cuò)把六人當(dāng)成孔明，這六人分別是司馬徽、崔州平、石廣元、孟公威、諸葛均、黃承彥。作者借劉備視野，描寫臥龍岡奇異景色：“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不廣而平坦，林不大而茂盛；猿鶴相親，松篁交翠。”作者運(yùn)用側(cè)面烘托和環(huán)境渲染的手法為諸葛亮的正式出場蓄勢鋪墊，意在告訴讀者：諸葛孔明是人中之杰，杰中之奇，劉備三顧茅廬，得此高人，必然如虎添翼，大展宏圖。閱讀此段，不去揣摩語言修辭和段落層次上的匠心獨(dú)運(yùn)，就是不得要領(lǐng)，就是不會(huì)閱讀。再者，世界上優(yōu)秀作品成千上萬，讀不勝讀，須有所選擇。選一部經(jīng)典作品，反復(fù)閱讀，深入體會(huì)，遠(yuǎn)勝浮光掠影。寫作是同樣道理。沒有目的地寫，寫得再多，質(zhì)量不一定高。寫完一篇，斟酌推敲，反復(fù)修改，效果才好。俗話說，傷其十指不如斷其一指，就是這個(gè)道理。語文學(xué)習(xí)重在把握規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。

三、養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣對一個(gè)人的成長太重要了。清代學(xué)人劉蓉寫過一篇《習(xí)慣說》，意在說明治學(xué)要養(yǎng)成良好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說過，教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國著名教育家烏申斯基在《論習(xí)慣的培養(yǎng)》一文中說：“總之，習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿。”良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，你就在不知不覺中自然而然地把該學(xué)的東西都學(xué)了，該會(huì)的內(nèi)容都會(huì)了?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷?xí)慣簡直就是第二天性，很多同學(xué)之所以在學(xué)習(xí)上取得了突出成績，與其說是勤奮刻苦的結(jié)果，不如說是良好的習(xí)慣使然。請同學(xué)們記?。汉玫牧?xí)慣是朋友，讓你受益；壞的習(xí)慣是惡人，使你受害。那么，語文學(xué)習(xí)中，需要養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣呢?我認(rèn)為以下幾方面是很重要的：(一)認(rèn)真書寫的習(xí)慣；(二)經(jīng)常查閱工具書的習(xí)慣；(三)做讀書筆記的習(xí)慣；(四)圈點(diǎn)勾畫做批注的習(xí)慣；(五)寫日記、隨筆的習(xí)慣；(六)好問善思的習(xí)慣；(七)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；(八)朗誦的習(xí)慣；(九)字斟句酌修改作文的習(xí)慣；(十)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。當(dāng)然，不止這些，就不一一列舉了。

四、端正態(tài)度。態(tài)度往往影響學(xué)習(xí)效果。《尚書》里寫道：“滿招損，謙受益?！币馑际亲詽M受損，謙虛得益?？鬃诱f過：“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要老老實(shí)實(shí)，不要強(qiáng)不知以為知。孔子又說：“毋意，毋必，毋固，毋我?！币馑际钦f，學(xué)習(xí)不要主觀臆斷，不要絕對化，不要拘泥固執(zhí)，不要自以為是。韓愈說過：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！币馑际菍W(xué)習(xí)要認(rèn)真，不要馬虎。以上所引例子都是講學(xué)習(xí)態(tài)度的。除此之外，我覺得不要單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)的態(tài)度也很重要。“語文”的內(nèi)涵十分豐富，有人說“語文的外延與生活的外延相等”?？荚噧?nèi)容是語文學(xué)習(xí)的重要方面，但不是“語文”的全部。語文不是為考試而設(shè)的，即使沒有考試也要學(xué)習(xí)語文。同學(xué)們學(xué)習(xí)語文，是學(xué)習(xí)漢民族語言，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)，形成語文能力。有了這些素養(yǎng)和能力，任何考試都不怕。學(xué)習(xí)語文的目的還在于豐富自己的精神生活，使自己生活得更幸福。

我對漢語越來越有一種敬畏的態(tài)度。我覺得學(xué)漢語的人如果沒有一種敬畏的態(tài)度，是不可能真正學(xué)好漢語的。學(xué)過世界歷史的人都知道，世界上有四大古老文化：尼羅河文化、兩河文化、印度河文化和黃河文化。它們之中，黃河文化誕生最晚，但是黃河文化中的漢語歷史最悠久，因?yàn)闈h語的歷史從沒有中斷過，哪怕是少數(shù)民族執(zhí)政時(shí)期也沒有中斷。2 400年以前，全世界鼎足而立的語言有三種：拉丁語、梵語和漢語。拉丁語和梵語由于受到外來民族的打擊都已經(jīng)消亡了，只有漢語魯?shù)铎`光，碩果僅存，就是受到外敵入侵仍然一脈相承，表現(xiàn)了驚人的強(qiáng)大生命力。無論戰(zhàn)爭年代還是和平時(shí)期，漢語都是凝結(jié)中華民族大家庭的紐帶。因此，敬畏漢語，就是敬畏漢民族的歷史，就是敬畏中華民族的聰明才智，就是自信的表現(xiàn)──這是我熱愛漢語的根本原因。

我參加工作二十多年了，在生活、工作和學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)刻刻與語文打交道。剛參加工作的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)讓我代筆，我一氣呵成，領(lǐng)導(dǎo)贊賞。同事寫工作總結(jié)，讓我潤色，我精心修改，錦上添花，同事激賞?！俺隹诔烧?，下筆成文”才是語文好，而光有高的考分不是真正的語文好。也就是說，語文好的外在表現(xiàn)是具有較強(qiáng)的語言實(shí)用能力?！皩W(xué)以致用”，這是無數(shù)人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，是真理。

語文有一個(gè)特點(diǎn)，就是你一旦掌握了它，它就融化進(jìn)你的思想、精神和行為之中，成為你生命的組成部分，你想要丟掉它、忘記它也不可能。數(shù)、理、化可以考零分，語文就無法考零分──這就是語文與其他學(xué)科的不同之處，這也充分說明了語文能力與人的生活密不可分的道理，充分說明了語文能力可以讓你終身受益的道理。

以上我結(jié)合自己的經(jīng)歷談了語文學(xué)習(xí)的體會(huì)，希望同學(xué)們能從中受到啟發(fā)。我衷心希望同學(xué)們學(xué)好語文，相信你們一定能夠?qū)W好語文。

作業(yè)：你將采用哪些方法來學(xué)好語文？

第二篇：職業(yè)高中語文課教學(xué)反思

語文教學(xué)反思

青龍職教中心 曹楊楊

我的教學(xué)生涯開始了。這一個(gè)月，經(jīng)過近期對學(xué)生的觀察以及課堂和課后的與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生存在著這樣的問題。他們平時(shí)非常的散漫，而且根本做不到嚴(yán)格要求自己，在課堂上表現(xiàn)的也很隨意，針對這樣的問題，我想到了一個(gè)可以督促他們的方法：在開始講課之前，我會(huì)找到一個(gè)和本節(jié)課相關(guān)的典故或者講一個(gè)有趣的事件來吸引他們的注意力，然后導(dǎo)入新課的時(shí)候盡量的讓學(xué)生去說，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來發(fā)現(xiàn)問題，先從簡單的開始以培養(yǎng)他們的自信心，當(dāng)他們把注意力集中到他們自己身上時(shí)，就相對的避免了課堂上互相說話的場面，課堂的紀(jì)律也好很多。職業(yè)高中的學(xué)生，他們不是很重視文化課，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差，所以在理解知識(shí)內(nèi)容方面表現(xiàn)的不是特別的積極。針對這樣的問題，我的解決方法是，在每一節(jié)課上都把生字和生詞用多媒體展示上讓他們?nèi)プx去寫，采取小學(xué)老師的教授方式，領(lǐng)著他們讀和記，然后在下一節(jié)課的時(shí)候隨堂考他們。今天在教學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡看小說，雖然題材都是些穿越的或是校園的，但是他們的興趣在這上面很濃，我就借著這個(gè)機(jī)會(huì)要求他們在看小說時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字查字典查會(huì)，并讓他們做一定的積累，畢竟讓他們認(rèn)真的在課后完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)有些困難，我就采取了這樣的方式，希望可以有一定的效果。我的學(xué)生中，總有人喜歡在課堂上睡覺，我就制定了一個(gè)課堂的規(guī)定，睡覺的學(xué)生就站起來給同學(xué)們唱首歌，我其實(shí)是想用這種輕松的方式打消學(xué)生的睡意，而且還可以鍛煉學(xué)生的自信，我的本意是想通過這樣的方式來讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己，但這個(gè)規(guī)定實(shí)施后，結(jié)果是沒有學(xué)生再睡覺了，因?yàn)樗麄兌疾幌朐谕瑢W(xué)們面前唱歌，雖然我有點(diǎn)意外，但效果還是達(dá)到了，現(xiàn)在只要是上語文課，不管是下午第一節(jié)，還是下午第二節(jié)，都沒有學(xué)生睡覺，我覺得這種方式針對職高的學(xué)生還是很有效果的。

經(jīng)過這么長時(shí)間的教學(xué)，我了解到我的學(xué)生有好多人竟然沒有理想，他們不知道自己想要做什么，更不知道自己喜歡什么，好像除了玩就沒有什么興趣和愛好。我在這個(gè)周一的時(shí)候?qū)ｉT上了一節(jié)課，讓他們談?wù)勛詮膩淼铰殬I(yè)高中后的想法和感受，以及他們的理想、愛好、特長。我的初衷是想借此來激勵(lì)他們自信，激勵(lì)他們積極向上，但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果并不是我想的那樣。面對這樣的結(jié)果，我

雖然有一點(diǎn)意外，但還是很快的把自己的思路調(diào)整過來了，因?yàn)槲矣X得他們會(huì)表現(xiàn)出這樣的反應(yīng)是和他們從前的學(xué)習(xí)和生活方式有關(guān)的。從生活方面來看，學(xué)生們的家庭大多是父母沒有什么文化，所以這些因素很大程度的影響到了他們的價(jià)值觀的取向，他們更重視的并不是學(xué)習(xí)，所以大多數(shù)人在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績就不是很好，可能是當(dāng)時(shí)老師的不重視、家長的忽視讓他們在學(xué)業(yè)上放任自流，在學(xué)習(xí)上沒有任何興趣和自信。面對這個(gè)問題，我經(jīng)過一段的思考，我想通過讓學(xué)生改變自己的方式來激勵(lì)自己。比如，在以后的課堂上，我會(huì)針對他們的實(shí)際情況來調(diào)整課程的深淺度，一定要讓他們學(xué)得會(huì)，聽得懂，從基礎(chǔ)改變他們放棄自己的想法和做法。我覺得人如果沒有理想就缺乏動(dòng)力，所以我要讓他們每一個(gè)人都有一個(gè)自己的理想，可能在開始時(shí)會(huì)是我強(qiáng)制的，但是時(shí)間久了會(huì)形成一種心理暗示，這樣可以增強(qiáng)他們內(nèi)在動(dòng)力，有必要的時(shí)候我會(huì)請班主任幫忙加入到我的計(jì)劃中去。以后的每一節(jié)課，我都要找一個(gè)學(xué)生來談?wù)勛约旱睦硐?，要求他們先查找一些在理想支撐下?shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的實(shí)例，然后對比自己，用理想來激勵(lì)自己。

我覺得，作為一名語文教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人，只有學(xué)會(huì)做人，才會(huì)有價(jià)值，希望在我的努力下能夠不斷提高我的教學(xué)能力，并且讓我的學(xué)生都可以成為有理想的人。

第三篇：淺談在語文課中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)

淺談在語文課中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)

朗讀是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在朗讀的時(shí)候，從視覺擴(kuò)大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀者”深入領(lǐng)會(huì)詞語的含義和文章的情感，品味意境，發(fā)展語感。

實(shí)際上朗讀是對作品進(jìn)行再創(chuàng)造。所以教師要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，教師要應(yīng)在課堂上讀起來，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背，在這樣的活動(dòng)中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

搞好朗讀教學(xué)我認(rèn)為要注意以下三個(gè)方面：

一、朗讀時(shí)目標(biāo)要明確、具體

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡單過渡。學(xué)生朗讀前，教師沒有給學(xué)生一定的任務(wù)和要求。學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師沒有認(rèn)真聽，忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟，對于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。

朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個(gè)人？文章寫了哪幾個(gè)場面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。

對于自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。對于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語音、節(jié)奏和語調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的程度。

這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語境，體驗(yàn)文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣。如果是個(gè)別朗讀，還應(yīng)為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢。

二、朗讀時(shí)方法要靈活、多樣

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。

只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。但是，范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。

當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和集體觀念有益。但也可能產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。以下介紹幾種重要的朗讀形式。

三、朗讀時(shí)過程要合理、有層次

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性。對學(xué)生來說，有基本要求--用普通話正確朗讀，較高要求--順暢朗讀，最高要求--傳神朗讀。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當(dāng)→語氣連貫→語調(diào)自然，表情達(dá)意→速度適中，完美和諧→領(lǐng)會(huì)主旨。

因?yàn)閷W(xué)生的理解過程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。

總之，只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲請并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語文的教，學(xué)及運(yùn)用奠定牢固的基礎(chǔ)。

（陜西省洋縣中學(xué)）

第四篇：教師檔案在教育教學(xué)中的重要性

教師檔案在教育教學(xué)中的重要性

摘要：無論是過去還是現(xiàn)在人事檔案作為一個(gè)人的信息載體，在一些時(shí)候顯得非常重，教師人事檔案在教育教學(xué)中也顯得非常重要，它是對教師在教育教學(xué)中信息以及表現(xiàn)的記錄，甚至還是教師在考核、獎(jiǎng)懲等方面的重要依據(jù)。本文將通過檔案管理人員對教師人事檔案中存在的問題進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)檔案管理人員在教師人事檔案管理的措施，得到教師人事檔案在教育教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：教師人事檔案；教育教學(xué)；重要性；措施

隨著改革開放的不斷深入，無論是社會(huì)上的企業(yè)還是政府機(jī)關(guān)單位，對于人事檔案也越來越重視。而在教師人事檔案管理上，由于科教興國以及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的不斷發(fā)展和深入，為了教育事業(yè)的更好發(fā)展，對于教師人事檔案在教育教學(xué)中的管理提出了進(jìn)一步深刻的要求。人事檔案可以較為全面的反映一個(gè)教師的社會(huì)生活經(jīng)歷、思想道德、工作才能等，但是就目前而言由于部門諸多，對人事管理重要性認(rèn)識(shí)不足，再加上管理人員自身素質(zhì)等各方面的原因，對教師人事檔案管理，甚至整個(gè)教育教學(xué)的工作造成了不利的影響，而只有更好的對教師人事檔案進(jìn)行管理才能夠更好的開展教育事業(yè)，推動(dòng)國家的進(jìn)一步發(fā)展。

1教師人事檔案管理在教育教學(xué)中現(xiàn)狀及問題 1.1對教師人事檔案在教育教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不足

教師人事檔案管理過程中，有一部分領(lǐng)導(dǎo)對其重要性認(rèn)識(shí)不足，覺得人事檔案的管理工作并不重要，人事檔案管理只是一個(gè)形式，不能夠發(fā)揮具體的作用。相關(guān)的檔案管理人員對自身的工作缺乏責(zé)任感，沒有良好的工作素質(zhì)，工作懈怠，并且工作能力有待提高，同時(shí)處理突發(fā)事件，以及處理信息紊亂的應(yīng)對措施準(zhǔn)備不足，對于教師人事檔案的規(guī)整以及教師人事檔案的進(jìn)一步信息整理能力也較為薄弱，并且對于信息的記錄較為不及時(shí)，加之，沒有針對檔案管理人員的管理規(guī)則，導(dǎo)致在整個(gè)檔案管理的過程中不注重日常信息的積累與記錄，信息的完整性以及信息的及時(shí)性無法保證，由于工作人員的工作態(tài)度較為馬虎，導(dǎo)致教師人事檔案管理的質(zhì)量低，人事檔案信息的使用效率低，人事檔案的重要性被進(jìn)一步模糊掉。

1.2對教師人事檔案的管理工作不規(guī)范

對教師人事檔案的管理工作不規(guī)范主要體現(xiàn)在教師人事檔案的收集、記錄與移交和檔案管理人員兩個(gè)方面。在檔案收集、記錄與移交的過程中，相關(guān)的管理制度形同虛設(shè)，對于檔案基本上處于憑個(gè)人決定是否移交的狀態(tài)，學(xué)校的相關(guān)部門對于教師人事管理檔案資料的搜集內(nèi)容、范圍等并不明確，在移交給相關(guān)檔案管理部門人員時(shí)，資料并不全面，從而導(dǎo)致教師人事檔案資料存儲(chǔ)缺失、遺漏，而檔案管理人員在檔案借閱時(shí)內(nèi)松外緊，不按時(shí)歸還資料等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，這進(jìn)一步加大教師認(rèn)識(shí)檔案的管理難度，增加管理人員的管理任務(wù)，導(dǎo)致各種不必要的麻煩頻頻發(fā)生，包括資料的重新搜集，檔案的不完整性等。同時(shí)對于檔案管理人員的選用上也并不規(guī)范，往往采用的是非專業(yè)人員兼任使得部分檔案存在不尊重事實(shí)，與教師的實(shí)際情況存在較大的差異，或者出現(xiàn)教師的資料存放出現(xiàn)紊亂，混雜的情況，亦或是出現(xiàn)存放凌亂無序，丟失等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教師人事檔案內(nèi)容存在片面性和不真實(shí)性，這對于教師人事檔案在教育教學(xué)中重要性體現(xiàn)極為不利，這對于教師人事檔案價(jià)值以及作用被認(rèn)可造成相應(yīng)的阻礙。

2教師人事檔案管理問題的解決對策 2.1建立健全教師人事檔案規(guī)章制度

建立健全教師人事檔案規(guī)章制度，提高教師人事檔案的規(guī)范性、全面性以及保密性。如建立例如定期審查核對制度、定期登記歸檔整理制度等規(guī)章制度，檔案管理人員在清理審查過程中發(fā)現(xiàn)資料不全的或者有遺漏、缺失的，應(yīng)通知有關(guān)的學(xué)?；蚪處熯M(jìn)行材料補(bǔ)齊；對于借閱的人員，檔案管理人員必須要求借閱者出示完整的借閱證明，并做好全面的記錄與及時(shí)的催還。

2.2對教師人事檔案材料進(jìn)行統(tǒng)一管理，建立信息化電子檔案

人事檔案作為一種公民信息的最基本，也是較為全面的記載，無論是個(gè)人還是組織都會(huì)隨時(shí)用到，為了能夠更好、更準(zhǔn)確、更快的看到所需的認(rèn)識(shí)檔案資料，因此對于紛繁復(fù)雜的人事檔案材料的統(tǒng)一管理迫在眉睫。在對于教師人事檔案的資料管理上，教師個(gè)人、校方以及人事管理部門應(yīng)相互合作，刪繁就簡，對于部分重復(fù)的資料進(jìn)行刪除，對于信息量過大的資料進(jìn)行從屬系統(tǒng)建立，保證搜索的簡便性，對于沒有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)足，對于類似的進(jìn)行整合。如反映教師的業(yè)務(wù)檔案、人物檔案、人事檔案可以在一定條件下進(jìn)行整合，使得整個(gè)檔案在維護(hù)上更具系統(tǒng)性、整體性，也方便需要的人員進(jìn)行查閱與使用。同時(shí)隨著全球一體化進(jìn)程的不斷深入，小到人與人之間，大到整個(gè)地球信息交換的范圍越來越大，交換的頻率與速度也越來越快，信息資源質(zhì)量的好壞直接影響了其使用的價(jià)值，因此單純的紙質(zhì)存檔的教師人事檔案已經(jīng)越來越不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，檔案管理人員可以將教師人事檔案進(jìn)行電子信息化存檔、備份處理，從而防止隨意更改等現(xiàn)象的發(fā)生，必要時(shí)采取加密手段來保證教師人事檔案的原始性、安全性以及科學(xué)性。2.3豐富教師人事檔案的內(nèi)容 就目前而言，存儲(chǔ)的教師人事檔案的內(nèi)容雖然能夠滿足部分的需求，但是依然存在信息冗雜、重復(fù)等現(xiàn)象，而有些在查詢過程中只需要部分的資料，但是往往一旦需要查詢就會(huì)是所有的資料一起出現(xiàn)，因此檔案管理人員應(yīng)刪繁就簡的同時(shí)，豐富檔案內(nèi)容。如做好簡版的教師人事檔案供日常使用，如做好簡版的教師人事檔案以及詳細(xì)版的人事檔案，簡版的根據(jù)人員經(jīng)常查詢的內(nèi)容進(jìn)行建立，供日常使用，而詳細(xì)版中則應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)刪除過時(shí)老舊內(nèi)容，補(bǔ)充、添加新時(shí)期新內(nèi)容。如刪除政治思想鑒定（第三類）和政治審查（第五類）等內(nèi)容，補(bǔ)充教師各類合同檔案，包括初期合同、續(xù)用合同等，添加有關(guān)五險(xiǎn)一金等與教師個(gè)人利益相關(guān)的信息。

3教師人事檔案在教育教學(xué)中的重要性

教師人事檔案包含各級教師的所有信息，一旦丟失或者缺損，會(huì)造成各種不必要的麻煩，會(huì)造成原始證件、信息的永久性丟失，進(jìn)而對教師的工作開展造成一定的影響，進(jìn)而導(dǎo)致人事檔案管理部門存在的價(jià)值以及作用受到質(zhì)疑，這對于教師人事檔案管理的進(jìn)一步發(fā)展較為不利，同時(shí)對于教育教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。無論是江澤民同志還是胡錦濤同志對人事檔案都非常的重視。人事檔案作為一種寶貴的信息資產(chǎn)，是對人才信息的重要記錄，通過對人才的“量體裁衣”建立更全面的人事檔案信息，才能夠更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用，發(fā)揮其在教育教學(xué)中的積極主動(dòng)性。由于人事檔案管理是一項(xiàng)將擁有專業(yè)性、機(jī)密性、政策性于一身的工作，在認(rèn)識(shí)到教師人事檔案在教育教學(xué)中的重要性的過程中，檔案管理人員在教師人事檔案的建立中必須遵循“統(tǒng)一管理”、“保證完整性、保密性”、“管理規(guī)范、實(shí)用”三個(gè)原則。人事檔案具有“憑證作用”、“依據(jù)作用”以及“參考作用”。無論是教師人事檔案還是其他人事檔案，其收存的都是每個(gè)人在不同的時(shí)間留存的最原始的材料，同時(shí)在檔案上還有作為證明的單位、組織以及個(gè)人的具有法律效益的印章、手跡等。當(dāng)人們需要辦事，如遷移戶口、工資調(diào)整、工齡計(jì)算等時(shí)，人事檔案能夠?yàn)槠涮峁┳钤嫉膽{證依據(jù)，為教師的獎(jiǎng)懲提供有效的參考，利用教師人事檔案，能夠更好的客觀反映教師在德、能、勤、績、責(zé)等各個(gè)方面的情況，不受外界的主觀影響，從而使最后的獎(jiǎng)懲等結(jié)果更具公平、公正性。因此檔案管理員必須恪盡職守，重視教師人事檔案的管理工作。人事檔案管理人員必須意識(shí)到自身工作的價(jià)值，即為教師的結(jié)構(gòu)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，間接的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，以及教育質(zhì)量的提升，這對于社會(huì)的未來發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展有較大的影響，意識(shí)到自身的工作職責(zé)，即完整的保存以及收錄教師人事檔案信息，進(jìn)行相應(yīng)的整理，同時(shí)保證信息的安全性，做到工作認(rèn)真努力，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，這樣，才能夠保證教師人事檔案的調(diào)用便利性，以及教師人事檔案的作用完整發(fā)揮。

4結(jié)束語 當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，信息資源已經(jīng)成為社會(huì)日益注重的資源，作為重要的信息資源之一的教師人事檔案資料其重要性也應(yīng)該得到各部門以及個(gè)人的重視。檔案信息作為一個(gè)社會(huì)發(fā)展的最基本信息，無論是學(xué)校還是國家都是不可或缺的組成部分。教師人事檔案不僅僅是教師人生經(jīng)歷的記錄，也是在學(xué)校或社會(huì)進(jìn)行招聘、錄用、考核等的重要依據(jù)，只有更規(guī)范，更科學(xué)的對教師人事檔案進(jìn)行管理才能夠更好的讓檔案為社會(huì)服務(wù)，提高檔案的利用價(jià)值，為整個(gè)教育更好的發(fā)展，國家更好的選用人才而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：淺談教育信息化在中學(xué)物理教學(xué)中 的重要性

甘肅省信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動(dòng)

類別： 論文

題目： 淺談網(wǎng)絡(luò)信息化在物理教學(xué)中的重要性 姓名： 郭建中 單位： 慶陽 市 環(huán) 縣（區(qū)）小南溝初級中學(xué) 學(xué)校 聯(lián)系方式： ***

淺談網(wǎng)絡(luò)信息化在物理教學(xué)中的重要性

郭建中

[內(nèi)容摘要] 課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然，它的出現(xiàn)也必然使教育產(chǎn)生一次全新的革命。它將使課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使封閉的課堂走向真正開放的網(wǎng)絡(luò)課堂。在中學(xué)物理教學(xué)中，合理利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)物理情境,可有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn),化抽象為形象,幫助學(xué)生克服認(rèn)知過程中的障礙,使他們在輕松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)效果 知識(shí)拓展 激發(fā)興趣

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)知識(shí)加速更新，新的信息源源不斷，知識(shí)經(jīng)濟(jì)己見端倪，這給現(xiàn)代教育提出了新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有一定的優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在理論講解透徹、操作簡單、教師易于控制等。但內(nèi)容相對陳舊，受周圍因素制約較大，尤其是以教師為中心的模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大打折扣，以物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、操作的獨(dú)立性、參與的廣泛性、過程的體驗(yàn)性、結(jié)果的差異性等很難體現(xiàn)出來。那么，當(dāng)代教育者應(yīng)該怎么做呢，個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)代教育體系應(yīng)該是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育體系。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式，將是提高物理教學(xué)效果，創(chuàng)建現(xiàn)代物理教學(xué)模式的有效途徑。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，其中重要的一條就是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問題。信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

例如在中學(xué)物理教學(xué)中，以教師使用課件為主的教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中的演示，它既可以動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的魅力，創(chuàng)設(shè)物理情境,化抽象為形象,幫助學(xué)生克服認(rèn)知過程中的障礙,使他們在輕松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的知識(shí)面,拓寬學(xué)生的視野,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而在中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有將信息技術(shù)靈活、有效地整合到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，打破課堂教學(xué)常規(guī)、環(huán)境、條件等因素的制約，才能切實(shí)改變目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教

學(xué)煥發(fā)出自身應(yīng)有的強(qiáng)大的生命力和活力。以下是我對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的幾點(diǎn)總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂的三維目標(biāo)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，中學(xué)物理教學(xué)中，合理利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)物理情境,可有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn),化抽象為形象,幫助學(xué)生克服認(rèn)知過程中的障礙,使他們在輕松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實(shí)踐。

例如在光的色散教學(xué)中,由于“光線 ”的抽象性,特殊性,導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過程中難于理解，這里就可以利用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生在模擬的空間中,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),探究光線經(jīng)過一個(gè)三棱鏡時(shí)，分成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。還有在光的折射教學(xué)中，從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)時(shí)光路發(fā)生改變的特性,在整個(gè)探究過程中,教師只起引導(dǎo)的作用,學(xué)生進(jìn)行分組探究,通過各組采集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),進(jìn)行歸納總結(jié),得出結(jié)論。教師組織各小組闡述本組探究得出的結(jié)論,綜合客觀地評價(jià)在探究過程中,各小組取得的成績,并加以贊賞,激勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),最后在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

此外,在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教育,還可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從而，很好地完成對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

比如,利用多媒體課件展示相對運(yùn)動(dòng)原理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)的科普知識(shí),如“神州八號(hào)”和“天宮一號(hào)”對接的相關(guān)資料和報(bào)道。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。擴(kuò)大了知識(shí)面。另一方面還可以激勵(lì)他們的愛國熱忱,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二．知識(shí)應(yīng)用拓展,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力。

充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所具有的對視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現(xiàn)手法所具有的直觀性、可操作性等特征，在創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的情景的前提下，通過對應(yīng)用對象結(jié)構(gòu)的合理解刨與展示，以及對應(yīng)用對象的仿真模擬，為進(jìn)一步鞏固、深化、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供支撐。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好將知識(shí)應(yīng)用于新情景的學(xué)習(xí)情景，使之借助于新問題情景的刺激，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生通過創(chuàng)新思維，并經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情景中引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)中，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的媒體手段，應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、實(shí)用性、現(xiàn)代性等特征。此外，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的情景素材，也應(yīng)具有實(shí)用、現(xiàn)代、開放等特征。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如在“水果電池”的制作過程中,可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),了解我國在干電池制造方面取

得的進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生的研究興趣,再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性制作。在制作過程中,教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生勇于克服困難,尋求解決問題的方法和途徑。

此外,利用網(wǎng)絡(luò)資源,不但可以豐富學(xué)生的物理知識(shí),而且還可以引導(dǎo)他們在網(wǎng)上查閱與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的理論體系,物理學(xué)史,物理學(xué)專家等。一方面可以拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,還可以提高他們自主性學(xué)習(xí)的能力。

三．利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)互動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)物理課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，將有針對性的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的延伸拓展整合到網(wǎng)頁上，通過教師對知識(shí)的分析、加工、整合，使教學(xué)內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強(qiáng)、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生提出自己的建解，從而檢查學(xué)習(xí)效果，又能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的一些實(shí)際問題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念落到實(shí)處。提升了物理課堂學(xué)習(xí)的品味。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然，它的出現(xiàn)也必然使教育產(chǎn)生一次全新的革命。它將使課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使封閉的課堂走向真正開放的網(wǎng)絡(luò)世界。參考文獻(xiàn)

１、南國農(nóng)主編《信息化教育概論》（高等教育出版社）２、李景志主編《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》（首都師范大學(xué)出版社）

３、何克抗主編《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》（《中小學(xué)電教》２００１年２期）