第一篇：德育校本課程的實(shí)踐與反思

德育校本課程的實(shí)踐與反思

德育校本課程的實(shí)踐與反思

廣東省廣州市南沙黃閣中學(xué)黃翰棟

【摘要】德育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)踐德育校本課程具有戰(zhàn)略意義。文章結(jié)合項(xiàng)目學(xué)校德育校本課程的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，從學(xué)校的愿景與使命、學(xué)校德育課程委員會(huì)的運(yùn)行制度、學(xué)校德育課程方案、德育教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)、德育課程評(píng)價(jià)改進(jìn)方案、德育課堂實(shí)施的反思與提升等方面進(jìn)行闡述，深刻認(rèn)識(shí)到德育校本課程的實(shí)踐有助于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育校本課程；實(shí)踐；反思

基金項(xiàng)目：本文系廣州市南沙區(qū)“基礎(chǔ)教育國際化研究項(xiàng)目”2014年度課題“教育國際化背景下校本課程開發(fā)的實(shí)踐與研究”（編號(hào)：2014006）的階段性研究成果。

一、德育校本課程開發(fā)的愿景和使命

德育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它牽涉到教育思想、教育理念、教育模式、課程目標(biāo)、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與方式的變革。結(jié)合項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)際，開展德育校本課程的實(shí)踐研究具有重要的意義。

本研究的項(xiàng)目學(xué)校是國家南沙新區(qū)的廣州市一級(jí)學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校、廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校。學(xué)校全面貫徹落實(shí)國家的教育方針，組織學(xué)生參加各級(jí)各類的科技競賽，創(chuàng)建了學(xué)?？萍冀逃厣?。

本研究在已有的科技教育特色的基礎(chǔ)上開展校本德育課程的實(shí)踐，通過科技課堂滲透德育教育，以及拓展豐富

多彩的課外德育教育活動(dòng)，走出一條“文化引領(lǐng)、科研興校、質(zhì)量立校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)之路。

在德育校本課程改革實(shí)踐中，關(guān)注提升德育教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，營造“崇德、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的高品質(zhì)文化氛圍，力求達(dá)成把學(xué)校建設(shè)成為“求知探究之園、科普學(xué)習(xí)之園、師生成長之園”的意愿，并引導(dǎo)全體學(xué)生在德育教學(xué)活動(dòng)及科技特色教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭，為南沙基礎(chǔ)教育的國際化發(fā)展增添新的內(nèi)涵。

二、項(xiàng)目學(xué)校課程委員會(huì)的運(yùn)行制度

國家新一輪課程改革確立三級(jí)課程管理體制，這是我國課程管理體制的一個(gè)重大創(chuàng)新。它明確了國家、地方和學(xué)校在課程管理上的權(quán)與責(zé)，其最有意義的創(chuàng)新之處就在于將課程管理的重心下移，賦予學(xué)校部分課程決策權(quán)。在三

級(jí)課程管理體制中，學(xué)校必須依據(jù)國家和地方制定的課程計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定課程實(shí)施方案，并采取切實(shí)有效的措施加以落實(shí)。

項(xiàng)目學(xué)校成立了以校長為組長的學(xué)校德育課程委員會(huì)，由教導(dǎo)處成員和德育處成員組成。德育課程委員會(huì)內(nèi)設(shè)德育課程管理小組、德育課程開發(fā)小組、德育課程實(shí)施小組，三個(gè)小組職責(zé)明確，既有具體分工負(fù)責(zé)，又有共同協(xié)作義務(wù)。為了充分發(fā)揮教師參加新課改的積極性，我們還吸收一批自愿報(bào)名的中青年教師加入德育課程委員會(huì)，壯大學(xué)校德育課程建設(shè)核心骨干隊(duì)伍。學(xué)校制定了《德育課程改革實(shí)施細(xì)則》，要求學(xué)校全體教師共同參與德育課程改革與實(shí)施。

三、項(xiàng)目學(xué)校課程方案

制定項(xiàng)目學(xué)校德育課程方案堅(jiān)持以下原則：一要注重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際；二要充分發(fā)揮新課程體系的教育功能，堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則；三要面向全體

學(xué)生，堅(jiān)持以人為本、因材施教的原則，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

學(xué)校德育三級(jí)課程設(shè)置和課時(shí)安排：一是教學(xué)時(shí)間全年52周，教學(xué)時(shí)間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10~11周；機(jī)動(dòng)1~2周。各學(xué)期20周教學(xué)時(shí)間安排：各年級(jí)每期上課18周，復(fù)習(xí)考試1周，綜合實(shí)踐活動(dòng)1周；二是每周活動(dòng)總量：每周按5天安排教學(xué)，周課時(shí)總量為38課時(shí)，每課時(shí)上課40分鐘。

四、努力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校德育課程規(guī)劃必然選擇好課程，但“好課程”是沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)的，課程的發(fā)展沒有終點(diǎn)，總處在一個(gè)持續(xù)改善的過程。換言之，課程“沒有最好，只有更好”、“適合就是更好”。當(dāng)前，在實(shí)施德育新課程的過程中存在這樣或那樣的問題，這些問題的存在，說明這只不過是實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，發(fā)展中的出現(xiàn)問題。從發(fā)展的角度看，由于地區(qū)的

差異和各種相關(guān)因素，這些問題的存在是正常的、難以避免的。因此，這些問題需要不斷得到解決，在研究的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中和發(fā)展中去解決，這是學(xué)校課程規(guī)劃的一項(xiàng)工作任務(wù)。要解決這些問題，學(xué)校課程規(guī)劃就成為必然選擇——學(xué)校課程規(guī)劃就是在學(xué)校層面上研究問題、解決問題，促進(jìn)課程持續(xù)改善的重要舉措。

德育校本課程在實(shí)施過程中，對(duì)現(xiàn)行教材的靈活使用制定了教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)方案，主要措施有以下方面：①根據(jù)“德育課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系”，在德育課程中注入時(shí)代的主題，如互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青少年文明、和諧社區(qū)文明、國際化公民意識(shí)教育等；②堅(jiān)持“科學(xué)教育與德育教育的滲透”，在科學(xué)課程中注入德育思想教育，如科學(xué)家的哲學(xué)觀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的誠信、科學(xué)德育素養(yǎng)的培養(yǎng)等；③強(qiáng)化德育實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證學(xué)生每學(xué)期至少10個(gè)課時(shí)參加學(xué)校“義工活動(dòng)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；④加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)以“教、學(xué)、做”一體化為重點(diǎn)的教學(xué)模式的改革，如與周邊社區(qū)、養(yǎng)老院、醫(yī)院、兒童中心合作建立德育培養(yǎng)中心；⑤以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)為主線，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的德育校本課程體系，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建德育模塊化課程體系。

五、改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方案

項(xiàng)目學(xué)校在德育課程改革實(shí)踐中十分重視評(píng)價(jià)的功能與作用，課程評(píng)價(jià)是可以體現(xiàn)學(xué)校愿景和評(píng)價(jià)人的價(jià)值觀念，是一個(gè)價(jià)值判斷的過程。在課程規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，關(guān)注“校本課程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)”的建立與使用，關(guān)注課程評(píng)價(jià)的功能與方式的多元化。課程評(píng)價(jià)的對(duì)象包括“課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果”課程要素，根據(jù)課程評(píng)價(jià)的理論，項(xiàng)目學(xué)校制定了課程評(píng)價(jià)表，見表1。

在評(píng)價(jià)過程中，注意以學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師（導(dǎo)師）評(píng)價(jià)的方式，從“學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)到達(dá)程度”、“教師對(duì)課程的不斷完善程度”兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注過程

評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“多元評(píng)價(jià)”；關(guān)注教師的效能評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)提升師生的能力與發(fā)展水平。

六、課程實(shí)施的反思與提升

項(xiàng)目學(xué)校的區(qū)域德育教育定位，將農(nóng)村學(xué)校提高到了一個(gè)新的境界與高度。特別是德育教育與科學(xué)教育融合發(fā)展和實(shí)踐，是值得各地農(nóng)村學(xué)校借鑒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)城市學(xué)校的發(fā)展也具有很好的借鑒意義。這是項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展中，尤其是在一直提倡的素質(zhì)教育中，可推為一種真正意義上的素質(zhì)教育模式。

誠然，在德育新課程校本化、個(gè)性化的有效性實(shí)施過程中，區(qū)域德育教育資源如何充分開發(fā)與有效運(yùn)用，使它成為項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)一步提高素質(zhì)教育質(zhì)量新的增長點(diǎn)？項(xiàng)目學(xué)校對(duì)德育教育的區(qū)域資源開發(fā)，目前主要在“史地學(xué)科滲透德育教育”、“理化學(xué)科滲透德育教育”、“生物學(xué)科滲透德育教育”等幾個(gè)方面。而且有較大的局限性，從南沙區(qū)科技現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模迅速發(fā)展的勢(shì)頭來看，為

德育特色教育提供更大的空間、更多的領(lǐng)域、更為豐富的資源。因此，要進(jìn)一步充實(shí)與提高學(xué)校的德育校本課程質(zhì)量。

近年來，我國中小學(xué)新課程改革的成果顯示，課程改革還有很大的提升空間。國家課程校本化實(shí)施、校本課程特色化，形成高品質(zhì)的課程文化，培養(yǎng)學(xué)生“成人”、“成事”、“成才”，對(duì)于項(xiàng)目學(xué)校來說，就是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，并具有一定特長和國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。因此，除了要進(jìn)一步開發(fā)國家核心學(xué)科（語、數(shù)、英、政、科）的延伸學(xué)習(xí)“拓展類校本課程”，還要拓展德育校本課程體系，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與身心成長提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)。

項(xiàng)目學(xué)校的德育校本課程是落實(shí)國家課程校本化的重要組成部分。德育課程校本化的實(shí)踐，更新了德育教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的德育教育模式，改進(jìn)

了德育教與學(xué)的方法，落實(shí)了德育教育管理與發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的相互滲透，形成了“自主探究、品質(zhì)課堂”和“自主、靈動(dòng)、思辨”的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍，提升了教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：校本德育課程

禾豐鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)德育校本課程綱要

一、德育校本課程指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以《中學(xué)德育大綱》、素質(zhì)教育等有關(guān)要求為依據(jù)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持實(shí)事求是的思想，從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分層次確定德育工作的目標(biāo)和內(nèi)容。在保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本思想政治觀點(diǎn)、基本道德、基礎(chǔ)文明行為教育、培養(yǎng)良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建具有初中特色的德育校本課程，力求在德育校本課程認(rèn)識(shí)上有所突破，在德育工作實(shí)踐上有所創(chuàng)新，在德育工作實(shí)效上有所提高，全面推進(jìn)學(xué)校德育工作的系列化、人本化、科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，為我校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、德育校本課程總體目標(biāo)

學(xué)校德育工作緊緊圍繞全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這一主線，制訂如下目標(biāo)：

1、德育校本課程管理目標(biāo)：系列化、人本化、科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。（1）德育工作系列化。力求把學(xué)校德育工作具體分解到年級(jí)，具體到學(xué)期與月，每月根據(jù)主題安排活動(dòng)，形成系列，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中受到教育。

（2）德育管理人本化。逐步建立以學(xué)生成長導(dǎo)師制為基本模式的親情化、互動(dòng)式、人本化的校園人際關(guān)系。繼續(xù)使用好《學(xué)生成長記錄》?！秾W(xué)生成長記錄》使用合格率達(dá)100%。

（3）德育隊(duì)伍專業(yè)化。使年輕班主任教師100%的接受學(xué)校及上級(jí)有關(guān)部門培訓(xùn)，積極爭取德育專職人員和思想政治課教師參加上級(jí)舉辦的專業(yè)培訓(xùn)；力爭配備專職的心理健康教育指導(dǎo)教師；通過培訓(xùn)在全校培養(yǎng)一批德育工作帶頭人。

（4）德育評(píng)價(jià)科學(xué)化。建立和完善德育工作的“雙線”評(píng)價(jià)機(jī)制，即學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教師德育工作評(píng)價(jià)，把教師德育工作評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師工作考核。

（5）德育資源最優(yōu)化。利用好校內(nèi)德育陣地（一報(bào)、一主、一室、板報(bào)宣傳欄、校園文化長廊等），充分發(fā)揮其主陣地作用；積極開辟愛國主義教育基地、社會(huì)實(shí)踐基地、青少年活動(dòng)中心，發(fā)揮德育基地的互補(bǔ)作用。

（6）德育效果最優(yōu)化。使學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，牢固樹立“知榮明恥”社會(huì)主義榮辱觀；使學(xué)生的思想品德評(píng)定合格率在98%以上，有效控制學(xué)生的違法犯罪行為。

2、德育校本課程育人目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)審美。將學(xué)生培養(yǎng)成具備以下素質(zhì)的青少年：

（1）、熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義，擁護(hù)黨的基本路線，具有正確的政治方向。

（2）、初步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和建設(shè)祖國、振興中華的志向。

（3）、遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，行為習(xí)慣文明，團(tuán)結(jié)友愛，孝親敬老，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、健康的生活方式和科學(xué)的思維方法。（4）、具有現(xiàn)代公民意識(shí)、民主意識(shí)、法制意識(shí)和競爭意識(shí)；有創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念；有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力和自我教育能力。

（5）、有健康的心理、健全的人格，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感。

（6）、學(xué)生中的優(yōu)秀分子初步了解黨的基本知識(shí)，為將來成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。

三、德育校本課程的理念：

1、堅(jiān)持德育為首理念：德育是素質(zhì)教育的靈魂，確保德育在學(xué)校工作中的首要位置。堅(jiān)持德育為首、成才先成人。

2、堅(jiān)持全員管理理念：德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要有全員管理觀念。構(gòu)建全員、全方位、全過程的育人格局，形成人人育人、處處育人、事事育人的合力，特別要加強(qiáng)德、智、體、美、勞的整合互動(dòng)。

3、堅(jiān)持以人為本理念：堅(jiān)持以人為本，牢固樹立學(xué)生是德育主體的觀念，幫助學(xué)生確立自主發(fā)展的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

4、堅(jiān)持內(nèi)化提高理念：德育工作應(yīng)為學(xué)生終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，其最高境界是學(xué)生心靈的內(nèi)化。這一過程首先是嚴(yán)格制度管理，其次是在管理的基礎(chǔ)上通過學(xué)生親身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)，并經(jīng)過多次反復(fù)，逐步內(nèi)化形成良好的行為習(xí)慣。

四、德育校本課程類型：

1、學(xué)習(xí)課程：時(shí)政課，校班會(huì)，學(xué)科滲透；

2、專題課程：請(qǐng)名師、專家講座；

3、環(huán)境課程：校園、班級(jí)環(huán)境布置，校園、班級(jí)文化；

4、活動(dòng)課程：如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、主題活動(dòng)月、升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、重大節(jié)日慶祝會(huì)活動(dòng)等；

5、社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)考察與調(diào)查，軍訓(xùn)等。

五、德育校本課程內(nèi)容：

1、政治思想教育

2、行為養(yǎng)成教育

3、道德品質(zhì)教育

4、民主法制教育

5、心理健康教育

6、社會(huì)實(shí)踐教育

六、德育校本課程實(shí)施原則：

1、堅(jiān)持正確方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合原則；

2、堅(jiān)持動(dòng)之以情曉之以理知行統(tǒng)一原則；

3、堅(jiān)持正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；

4、堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則；

5、堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則；

6、堅(jiān)持集體教育與自我教育相結(jié)合原則；

7、堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合原則。

七、各年級(jí)德育重點(diǎn)、目標(biāo)及內(nèi)容

（一）初一年級(jí)德育重點(diǎn)、目標(biāo)及內(nèi)容

1、德育工作重點(diǎn)

1）做好中小學(xué)德育的銜接工作；

2）進(jìn)行行為規(guī)范教育，學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，注意起始年段學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；

3）初步建立良好班集體，形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)； 4）進(jìn)行“五愛”教育、愛校教育、愛家教育和遵守社會(huì)公共道德教育； 5）進(jìn)行中華民族精神、民族傳統(tǒng)美德和優(yōu)良傳統(tǒng)教育，6）進(jìn)行初步的民主與法制觀念的教育，2、初一德育目標(biāo) 1）思想品德目標(biāo)

⑴具有“愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”的思想素質(zhì)，具有民族自尊心、自信心和自豪感；

⑵初步樹立“為中華崛起而讀書”的學(xué)習(xí)目的； ⑶學(xué)習(xí)并繼承中華民族精神、傳統(tǒng)美德和優(yōu)良傳統(tǒng)；

⑷了解改革開放的成就以及樹立改革開放政策的正確性的認(rèn)識(shí)； ⑸相信科學(xué)，拒絕迷信。2）道德行為目標(biāo)

⑴培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的意識(shí)；

⑵培養(yǎng)遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的自覺意識(shí)；

⑶初步養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律，尊敬父母和長輩、尊敬老師，關(guān)心集體和他人，以為集體和他人做好事為榮的觀念； ⑷勤儉節(jié)約，尊重勞動(dòng)，愛惜勞動(dòng)成果； ⑸初步懂得責(zé)任和義務(wù)的內(nèi)涵； 3）個(gè)性心理品質(zhì)和能力目標(biāo)

⑴認(rèn)識(shí)并初步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)（活潑開朗、樂觀向上、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新）；

⑵初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力；

⑶培養(yǎng)與同學(xué)友好相處，互相幫助、共同進(jìn)步的良好品質(zhì)； ⑷初步具有承受學(xué)習(xí)與生活上的挫折和壓力的心理準(zhǔn)備； ⑸初步形成自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)觀念。

3、德育內(nèi)容 1）思想品德方面

⑴加強(qiáng)和鞏固“五愛”教育； ⑵正確的學(xué)習(xí)目的教育； ⑶熱愛和關(guān)心班集體的教育；

⑷孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人、助人為樂內(nèi)容的教育；

⑸中華民族悠久歷史、燦爛文化、民族精神、傳統(tǒng)美德以及優(yōu)良傳統(tǒng)教育。2）道德行為方面

⑴校規(guī)校紀(jì)教育，自覺遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育； ⑵愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)校園的一草一木、愛護(hù)公物教育； ⑶安全意識(shí)教育； ⑷良好的文明禮貌、行為習(xí)慣規(guī)范教育；

⑸敬老愛幼，遵守社會(huì)公共道德和公共秩序教育；⑹熱愛勞動(dòng)，愛惜勞動(dòng)成果教育。3）個(gè)性心理品質(zhì)和能力方面

⑴進(jìn)行活潑開朗、樂觀向上、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)； ⑵正確認(rèn)識(shí)心理咨詢，了解心理學(xué)中有關(guān)對(duì)元認(rèn)知的認(rèn)識(shí)和自我控制能力的培養(yǎng)的內(nèi)容；

⑶與同學(xué)友好相處，互相幫助、共同進(jìn)步的良好品質(zhì)的培養(yǎng)； ⑷自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育； ⑸辨別是非、善惡、美丑的能力的培養(yǎng)與教育。

（二）初二年級(jí)德育重點(diǎn)、目標(biāo)及內(nèi)容

1、德育工作重點(diǎn)

鞏固初一年級(jí)德育成果，根據(jù)初二學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，開展青春期心理教育與引導(dǎo)，平穩(wěn)地向青春期過度，實(shí)現(xiàn)生理和心理的健康轉(zhuǎn)化，努力縮小差距，減少兩極分化；鞏固對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育的成果，進(jìn)行初步的理想和人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育。

2、德育目標(biāo) 1）思想品德目標(biāo)

⑴進(jìn)一步培養(yǎng)“愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”的思想素質(zhì)和民族自尊心、自信心和自豪感；

⑵具有初步的法制觀念和法律意識(shí)，知法、守法；

⑶樹立愛校、愛家鄉(xiāng)的思想感情，樹立為中華民族的振興而刻苦學(xué)習(xí)的情感； ⑷相信科學(xué)，拒絕迷信和陳規(guī)陋習(xí)，初步具有科教興國意識(shí)； ⑸政治上積極要求上進(jìn)，有積極向團(tuán)組織靠攏的意識(shí)。2）道德行為目標(biāo)

⑴養(yǎng)成自覺的遵守社會(huì)公德的意識(shí)與行為習(xí)慣，繼續(xù)養(yǎng)成文明的行為規(guī)范意識(shí)； ⑵具有自覺遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的意識(shí)；

⑶關(guān)心集體和他人，以為集體和他人做好事為榮，能正確處理人際關(guān)系中的較為復(fù)雜的問題；

⑷珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法； ⑸積極參與公益事業(yè)，做到心中有他人，學(xué)會(huì)養(yǎng)成先人后己的好品質(zhì)。3）個(gè)性心理品質(zhì)和能力目標(biāo) ⑴養(yǎng)成與鞏固良好的個(gè)性心理品質(zhì)；

⑵能夠較正確地看待和評(píng)價(jià)自我和他人，具有初步的自我調(diào)控能力； ⑶能夠正確處理交友與學(xué)習(xí)的關(guān)系； ⑷對(duì)異性交往有較為正確的態(tài)度；

⑸進(jìn)一步形成自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)觀念。

3、德育內(nèi)容 1）思想品德方面 ⑴繼續(xù)加強(qiáng)“五愛”教育； ⑵正確的學(xué)習(xí)態(tài)度教育；

⑶知法、懂法、守法觀念與意識(shí)的教育； ⑷樹立遠(yuǎn)大理想的教育，為人民服務(wù)思想的教育； ⑸社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律的學(xué)習(xí)與基本國情教育。2）道德行為方面

⑴針對(duì)存在的問題，進(jìn)一步進(jìn)行遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育；

⑵從孝親敬老到尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人的教育； ⑶保護(hù)環(huán)境意識(shí)與參與環(huán)保行動(dòng)的教育； ⑷具有良好的文明行為規(guī)范的教育；

⑸能較好地遵守社會(huì)公共道德和公共秩序教育；

⑹愛惜糧食的習(xí)慣養(yǎng)成教育；⑺對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情的培養(yǎng)教育；⑻艱苦奮斗傳統(tǒng)教育。

3）個(gè)性心理品質(zhì)和能力方面 ⑴青春期心理健康教育；

⑵關(guān)心心理成長歷程，自覺塑造良好個(gè)性心理品質(zhì)的教育；

⑶進(jìn)一步了解“元認(rèn)知”，并把它運(yùn)用到塑造良好個(gè)性心理品質(zhì)的自我監(jiān)控和自我教育中；

⑷在自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)中，正確理解父母親的關(guān)愛，消除家庭教育中的逆反心理；

⑸為人正直，誠實(shí)謙虛，發(fā)奮進(jìn)取，戒驕戒躁，意志堅(jiān)定等優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成教育。

（三）初三年級(jí)德育重點(diǎn)、目標(biāo)及內(nèi)容

1、德育工作重點(diǎn)

鞏固前兩年的德育成果，根據(jù)初三學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以及面臨的畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)壓力進(jìn)行教育與引導(dǎo)，開展知法、懂法、守法和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論為主的教育，進(jìn)一步進(jìn)行理想和人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生。

2、德育目標(biāo) 1）思想品德目標(biāo)

⑴了解我國基本國情和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義的基本常識(shí)； ⑵熱愛中國共產(chǎn)黨，了解黨的基本路線和方針政策； ⑶具有進(jìn)一步的法律意識(shí)和法制觀念，懂法、守法；

⑷由愛校、愛家鄉(xiāng)的思想感情出發(fā)，進(jìn)而樹立主人翁意識(shí)和民族責(zé)任心、自豪感，立志報(bào)效祖國；

⑸有積極要求上進(jìn)、爭做一名優(yōu)秀的共青團(tuán)員的意識(shí)。2）道德行為目標(biāo) ⑴繼續(xù)培養(yǎng)與鞏固自覺遵守社會(huì)公德與行為習(xí)慣的意識(shí)，培養(yǎng)文明的行為規(guī)范，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人；

⑵能自覺遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》； ⑶心中有他人和集體，能正確處理自我、他人與集體三者的關(guān)系； ⑷有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，立志成材； ⑸有自覺的正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。3）個(gè)性心理品質(zhì)和能力目標(biāo)

⑴進(jìn)一步養(yǎng)成與鞏固健康、良好的個(gè)性心理品質(zhì)；

⑵具有較穩(wěn)定健康的包括興趣、愛好、意志、情趣等在內(nèi)的內(nèi)在性格； ⑶基本形成較穩(wěn)定的健康的人際交往能力，正確處理同異性之間的交往和友誼； ⑷初步具有用正確的觀點(diǎn)、思想、方法觀察和處理問題的能力；

3、德育內(nèi)容 1）思想品德方面

⑴我國的基本國情和及建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義的基本常識(shí)的教育； ⑵黨史和黨的基本路線、方針政策的教育；

⑶法律意識(shí)和法制觀念，知法、懂法、守法、用法教育； ⑷國情、家鄉(xiāng)情、校情和發(fā)展前景與愛校、愛家鄉(xiāng)、愛國的教育；

⑸共青團(tuán)的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)與青年進(jìn)步成長的關(guān)系為主要內(nèi)容的團(tuán)的知識(shí)教育。2）道德行為方面

⑴進(jìn)一步進(jìn)行遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育； ⑵“五愛”與“五心”教育； ⑶社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范教育；

⑷中華民族精神、傳統(tǒng)美德、優(yōu)良傳統(tǒng)的再教育； ⑸謙虛、誠實(shí)，誠懇待人的良好道德品質(zhì)的教育。3）個(gè)性心理品質(zhì)和能力方面 ⑴青春期心理衛(wèi)生教育； ⑵良好的個(gè)性心理品質(zhì)的教育；

⑶初三的正確學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)與教育；

⑷進(jìn)一步進(jìn)行良好的品質(zhì)養(yǎng)成的教育和理智感、成人感、獨(dú)立意識(shí)的引導(dǎo)與教育；⑸正確判斷是非能力的培養(yǎng)與教育。4）畢業(yè)教育

⑴“我為人人，人人為我”的思想教育； ⑵“為人民服務(wù)”的思想教育；

⑶愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想教育和親情、友情教育； ⑷“做合格的初中畢業(yè)生”教育；

第三篇：校本課程開發(fā)的實(shí)踐反思

校本課程開發(fā)的實(shí)踐反思

慶陽市東方紅小學(xué) 李旺琴

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)與發(fā)展，校本課程開始成為基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的一個(gè)重要方面。校本課程是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。隨著新課程改革的全面鋪開，校本課程開發(fā)是否成功，是衡量新課程改革的一個(gè)及其重要的參考指標(biāo)。2005年我校承擔(dān)了浙江省重點(diǎn)課題《基于校本課程開發(fā)的教師成長研究》。經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，我們深深地認(rèn)識(shí)到，校本課程的開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針、國家或地方的課程計(jì)劃、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)生需要評(píng)估以及學(xué)校的課程資源，應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。校本課程開發(fā)以教師為主體，其開發(fā)的過程也是教師專業(yè)成長的過程。

一、確立新的課程理念

盡管對(duì)教師進(jìn)行了關(guān)于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的培訓(xùn)。然而，在一些具體問題上依然存在認(rèn)識(shí)上的偏差。尤其是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱的思想轉(zhuǎn)變，還處在接受階段，遠(yuǎn)沒有達(dá)到內(nèi)化的程度。這就必須在認(rèn)識(shí)的源頭上下功夫，從而確立新的課程理念。課程的本質(zhì)指向人的發(fā)展，校本課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“校本化”途徑，是更為適宜本校學(xué)生發(fā)展的教育資源。校本課程應(yīng)該是促進(jìn)本校學(xué)生的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)生成的信息載體。這種信息載體不僅包含知識(shí)的傳承與授受，也包含通過教師與學(xué)生交流、合作、開發(fā)，獲得新的知識(shí)。校本課程是為本校學(xué)生創(chuàng)設(shè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，能夠獲取已有經(jīng)驗(yàn)，也能生成新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受經(jīng)驗(yàn)的過程中，通過親身實(shí)踐的體驗(yàn)，既能學(xué)到知識(shí)，也能提高能力，升華個(gè)體的情感態(tài)度和價(jià)值觀。校本課程是教師與學(xué)生共同營造的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教育環(huán)境。在這種具有學(xué)校個(gè)性的教育環(huán)境中，教師與學(xué)生一起成長。校本課程開發(fā)能有力地促使學(xué)校管理理念的改進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力。

1．真正實(shí)現(xiàn)校本課程對(duì)教師角色的定位

校本課程對(duì)教師的定位與新課程對(duì)教師角色的定位應(yīng)該是一致的，在新課程改革中，老師被認(rèn)為是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)、身心健康發(fā)展；是學(xué)生個(gè)性的塑造者；教師應(yīng)是研究型教師、學(xué)習(xí)型的教師；在知識(shí)的傳授方面，教師應(yīng)該是互動(dòng)型的知識(shí)傳授者，而不是“填鴨式”。面對(duì)新課改的大潮，教師還要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、給予孩子更多的賞識(shí)、開發(fā)更多的課程。在校本課程的教學(xué)過程中，對(duì)老師角色的定位應(yīng)該也不外乎以上這些要求。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何與其他老師、甚至學(xué)生相互學(xué)習(xí)？如何去學(xué)習(xí)成為一位學(xué)習(xí)型的老師？又如何去開發(fā)新的課程？如果教師缺乏對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又如何才能做到以上那些要求？如果老師不能真正重新定位自己的角色，并且按照這些要求來做，那么，新課程改革的效果將大打折扣。

2．體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性

新課程都強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在授課的過程中，應(yīng)該充分給予學(xué)生賞識(shí)，并且積極引導(dǎo)他們得出自己的結(jié)論，而不是將過程和結(jié)論用知識(shí)傳授的方式教給他們，讓他們記住?；蛘哒f，新課程更強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)式的知識(shí)獲取途徑。對(duì)于校本課程的教學(xué)，要求就更應(yīng)該如此。

3．正確定位校本課程在課程教學(xué)中的地位

新課程改革的最終目的，其實(shí)是構(gòu)建學(xué)習(xí)化的校園，有濃厚文化特色的校園。只有構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，學(xué)校才具有可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力。而濃厚的文化特色，是一所學(xué)校的立身之本、安身之命！何來特色？大一統(tǒng)的國家課程設(shè)置，導(dǎo)致千校一面，何言特色？只有所有權(quán)歸學(xué)校的校本課程才可能成為特色之源！可以說特色源于此、寓于此、生于此！從這一點(diǎn)來說，校本課程是一個(gè)學(xué)校存在的重要的條件，也是新課程改革的最大創(chuàng)新。

二、校本課程開發(fā)的需求評(píng)估

校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，開發(fā)校本課程對(duì)于學(xué)校爭辦特色學(xué)校，豐富學(xué)校校園文化，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合具有指導(dǎo)意義。

1．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要 長期以來，為了促使學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)有余力而又有興趣的學(xué)生，在學(xué)科領(lǐng)域有更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我校近幾年開設(shè)了校本課程：《永康民間藝術(shù)》、《生活中的數(shù)學(xué)》、《生活中的化學(xué)》、《Walking close to Yongkang（走進(jìn)永康）》、《浙中古村落------厚吳》等。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)校這年前就組建了如鄒風(fēng)文學(xué)社、合唱團(tuán)、英語角、舞蹈隊(duì)、乒乓球隊(duì)、網(wǎng)頁制作工作室等社團(tuán)。學(xué)校對(duì)開設(shè)的校本課程和各種社團(tuán)活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)對(duì)學(xué)校開設(shè)的校本課程和各種社團(tuán)活動(dòng)比較感興趣，普遍反映較好，學(xué)生是普遍滿意的。學(xué)校認(rèn)為，雖然這幾年開設(shè)的校本課程僅僅是作一個(gè)嘗試，但實(shí)踐證明，幾年前已經(jīng)開設(shè)的校本課程是符合學(xué)生需要的，貼了近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，取得了很好的教學(xué)效果。這些校本課程的正常開設(shè)和社團(tuán)的正?；顒?dòng)為學(xué)校校本課程的開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．學(xué)校形成辦學(xué)特色和品牌的需要

我校堅(jiān)持以最好的教育是能促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展的教育為辦學(xué)理念，以全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高辦學(xué)效益，讓學(xué)生的個(gè)性有充分發(fā)展，讓學(xué)生的未來能持續(xù)發(fā)展為辦學(xué)指導(dǎo)思想。最近二年我校開設(shè)的校本課程《中國傳統(tǒng)文化名言名句詮釋》（又名《明珠校訓(xùn)與中華傳統(tǒng)文化》）從人文熏陶、道德情感培植為切入口來進(jìn)行“以校為本”、“以生為本”的德育課程開發(fā)，教材以明珠學(xué)校的校訓(xùn)“崇德、好學(xué)、健體、創(chuàng)新”為綱，對(duì)120條中國傳統(tǒng)文化名言名句進(jìn)行詮釋，解說明珠學(xué)校的校訓(xùn)和中華民族的傳統(tǒng)美德一脈相承，從而引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)踐校訓(xùn)，不斷提高民族自尊心、自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

3．促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需要

學(xué)校是學(xué)生和教師發(fā)展生命意義的地方，是學(xué)生和教師展示才華的地方，是學(xué)生和教師追求幸福的地方，教師的幸福感來自實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。如何有效規(guī)劃教師的專業(yè)成長活動(dòng)，并激發(fā)他們主動(dòng)、敏捷、負(fù)責(zé)及創(chuàng)新服務(wù)的熱忱，是學(xué)校必須應(yīng)對(duì)的課題。我校研究的省重點(diǎn)課題《基于校本課程開發(fā)的教師成長研究》在學(xué)習(xí)國內(nèi)課程改革及校本課程開發(fā)理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)學(xué)校以往的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在開發(fā)具有地方特色和學(xué)校特點(diǎn)的校本教材的過程中，著力探索校本課程開發(fā)過程中教師專業(yè)成長的有效途徑。我們認(rèn)為在校本課程開發(fā)的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長應(yīng)該從教師的專業(yè)知識(shí)的更新、專業(yè)能力的提高（包括教學(xué)能力、課程能力、研究能力、角色調(diào)適能力、交流合作能力與終身學(xué)習(xí)的能力）、專業(yè)情意的健全等幾個(gè)方面著手，構(gòu)建“在職培訓(xùn)、伙伴關(guān)系、資源支撐、學(xué)生參與、學(xué)校文化”五個(gè)方面支撐的“基于校本課程開發(fā)的教師成長模式”。

三、確立校本課程開發(fā)的目標(biāo)

根據(jù)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想和需要評(píng)估，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位，校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)為：尊重個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展，提高辦學(xué)品位。具體目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，選擇個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

（二）教師發(fā)展目標(biāo)

調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師更新教育觀念，增強(qiáng)教師課程意識(shí)，提高課程開發(fā)能力，發(fā)揮個(gè)性特長，從而促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長，打造骨干教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體水平。

（三）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

在扎實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上開發(fā)出具有八中特色的校本課程，整理、開發(fā)出一批校本課程的教學(xué)成果，逐步總結(jié)提煉出校本課程開發(fā)的開發(fā)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

四、校本課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)

（一）優(yōu)化管理

1．成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

在校本課程實(shí)施的過程中，建立一個(gè)職責(zé)明確的管理系統(tǒng)十分重要。成立由校長、教師、家長共同參與的校本課程開發(fā)委員會(huì)，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。2．分工協(xié)作，形成合力 教務(wù)處負(fù)責(zé)任務(wù)與意見的上通下達(dá)；教科室負(fù)責(zé)對(duì)教師校本課程的校本培訓(xùn)，提供理論和方法的指導(dǎo)；總務(wù)處負(fù)責(zé)場地的安排和相關(guān)設(shè)備的配置；年級(jí)組負(fù)責(zé)課程的組織工作；教研組負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的確定、教學(xué)活動(dòng)的檢查、反饋和評(píng)估等教學(xué)工作。具體的管理網(wǎng)絡(luò)為：

校長(副校長)→教務(wù)處、教科室、總務(wù)處→年級(jí)組長、教研組長、授課教師。

3．加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

校本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于教師的積極參與。只有提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校才有可能開發(fā)出高質(zhì)量的校本課程。對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)立足于校本培訓(xùn)，重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識(shí)和智力支持。

（二）實(shí)施程序

校本課程的開發(fā)既要重視課程方向的建構(gòu)，又要重視過程性建構(gòu)；既要重視預(yù)成性課程，又要重視生成性課程；既要重視綜合性，又要重視特色性；既要重視課程表層的趣味性，又要重視課程深層的研究性。惟有如此，校本課程才能和學(xué)生成長的需求相一致，也才能切實(shí)有效地實(shí)施。校本課程的開發(fā)應(yīng)立足校內(nèi)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮學(xué)生的興趣和需求特點(diǎn)，建立適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。因此，校本課程的開發(fā)需要經(jīng)歷情景分析——確定目標(biāo)——編制方案——組織實(shí)施——總結(jié)評(píng)價(jià)的信息加工與反饋過程。每一次循環(huán)的終點(diǎn)，都是下一輪循環(huán)的起點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)，不斷提升育人質(zhì)量。情景分析是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。校本課程開發(fā)者對(duì)學(xué)校與社區(qū)的資源、師資情況、學(xué)生需求進(jìn)行分析和研究。校本課程的開發(fā)，要在對(duì)學(xué)校內(nèi)外諸種因素分析的基礎(chǔ)之上，確定課程的基本走向和目標(biāo)。校本課程的主題目標(biāo)確定之后，就要進(jìn)行校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，這是校本課程開發(fā)的中心環(huán)節(jié)。校本課程方案的編制，應(yīng)該在國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下，根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行校本化的課程設(shè)計(jì)。

（三）課程評(píng)價(jià)

1．對(duì)課程開發(fā)教師的評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)“多元化評(píng)價(jià)”，突出評(píng)價(jià)主體的多元化，改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的“一言堂”，把教師、學(xué)生、家長都加入到評(píng)價(jià)主體的行列中去。校本課程開發(fā)提高了教師的課程意識(shí)、研究能力和教學(xué)能力。我校對(duì)教師的評(píng)價(jià)已從教學(xué)成績?yōu)橹?，以領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師的教學(xué)能力、科研能力、課程意識(shí)與觀念的變?yōu)橹?，由領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長的評(píng)價(jià)及教師之間的評(píng)價(jià)。

2．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 注重綜合評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)多樣化，把單一的“學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)化為多樣化的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度及人生觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人；注重過程評(píng)價(jià)，把面向“過去”、面向“結(jié)果”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)“來來發(fā)展” 的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性、定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不讓學(xué)生發(fā)展的豐富性、個(gè)性化泯滅在抽象的數(shù)據(jù)中。

隨著我校辦學(xué)水平和質(zhì)量的不斷提高，社會(huì)聲譽(yù)不斷提升，學(xué)校現(xiàn)正在積極爭創(chuàng)浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，通過全校師生的不懈努力，力爭把學(xué)校建設(shè)成有在省內(nèi)有較大影響力的學(xué)校。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須走科研興校道路，促進(jìn)教師專業(yè)成長，努力創(chuàng)建自己的特色和品牌。校本課程開發(fā)就是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略種的一個(gè)有機(jī)組成部分。

第四篇：“德育”校本課程實(shí)施方案

“德育”校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本”，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，充分利用本地的教育資源，大膽實(shí)踐，精心組織，扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，開設(shè)好學(xué)校校本課程，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、開發(fā)研究背景

1、基礎(chǔ)教育改革的需要

教育部提倡大力推進(jìn)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育要求的教育課程體系，提出農(nóng)村中小學(xué)課程要為當(dāng)?shù)卦O(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，明確指出：實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。而學(xué)校一級(jí)的課程管理就是由學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況，自行決定校本課程。作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校，理應(yīng)積極參與課改，使學(xué)校的課改工作迅速適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

2、學(xué)生現(xiàn)狀的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。而在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長起來的獨(dú)生子女，更是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。一方面，長輩的溺愛，導(dǎo)致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂行與周圍的人交往。而那些經(jīng)濟(jì)比較困難的家庭，由于家長整日忙于謀生，四處奔波，放任孩子自由生長，缺少對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，使之染上不良惡習(xí)，野蠻霸氣，缺泛教養(yǎng)。另一方面，改革開放后，國門打開，我國在引進(jìn)先進(jìn)文化的同時(shí)，也帶進(jìn)了一些自由散漫的消極思想，人們講究個(gè)人自由，忽視了文明禮儀的教育問題，而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的文明禮儀的要求都在不斷提高。因此，在學(xué)生中開展德育活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

3、我校校情的需要

我校地處環(huán)境復(fù)雜的城鄉(xiāng)結(jié)合部——沙坨子。一方面，里面各類閑散、外來人員多，難免對(duì)學(xué)生的精神風(fēng)貌起負(fù)面影響。另一方面，我校生源相當(dāng)部分學(xué)生來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子弟，他們家庭經(jīng)濟(jì)條件好而文化底蘊(yùn)不足，又忙于生意上的事務(wù)無暇對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)校，有的同學(xué)任性散漫，唯我獨(dú)尊，學(xué)生在懷教師交往時(shí)缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會(huì)或家庭中，怎么尊者愛糼，怎么與熟人或陌生人打交道，怎么著裝，怎么待客做客，怎么遵守社會(huì)公德，怎么講文明，講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個(gè)不容忽視的問題。因此，開設(shè)德育課程是我校校情的需要。

4、滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要

心理學(xué)家調(diào)查表明：學(xué)生的第一需要是學(xué)會(huì)交往，其次才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的需求得到滿足，才能進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性。再加上小學(xué)生的接受能力和模仿能力強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此在小學(xué)階段開設(shè)“德育”課程，使他們從小系統(tǒng)地受到良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個(gè)性品質(zhì)，為其將來成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。

5、我校育人目標(biāo)的需要 我校首要的目標(biāo)，就是要教育學(xué)生講文明、懂禮貌。在長期的教育過程中，己取得了一定的效果，教師們也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了更系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行較連續(xù)性、完整性的教育訓(xùn)練，也為了落實(shí)我校的育人目標(biāo)，拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將“德育”作為我校的校本課程開發(fā)的“開場戲”，以此促進(jìn)我校的為學(xué)思想更好的形成，更好地養(yǎng)成文明的校園風(fēng)貌。

6、豐富的課程資源

我國早已頒布了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)日常行為規(guī)范》。我校各班還制訂有學(xué)生《文明公約》。去年我國公布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》一書。社會(huì)上服務(wù)性行業(yè)，如“賓館酒店”……“市場超市”等都有自己的職業(yè)道德準(zhǔn)則與禮儀規(guī)范。再加上我校圖書館的豐富的藏書以及寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)的建成更方便人們網(wǎng)上資源的利用……這些都是我們對(duì)孩子進(jìn)行德育的資料來源，為我校該校本課程開發(fā)提供資源保障。

人類的一切活動(dòng)，是以人與人之間的相互交往為前提的。對(duì)于人來說，交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，隨著信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們與世界各國的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對(duì)人際交往中的禮儀更加關(guān)注。隨著我們對(duì)交往禮儀重要性認(rèn)識(shí)的不斷加深，我校已在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，學(xué)校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為德育的開展，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認(rèn)同，受到人們的歡迎。再之建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)，從而推動(dòng)社會(huì)以及我國社會(huì)文明的發(fā)展。也正是由于開展德育具有現(xiàn)實(shí)的必要性客觀的前瞻性，我校決定把“德育”由學(xué)科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開發(fā)，確定了以：行為習(xí)慣系列、文明道德系列、學(xué)科滲透系列、社會(huì)實(shí)踐系列、自主管理系列為主要內(nèi)容的德育校本課程，從一年級(jí)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好的人際關(guān)系的殿堂。

三、課程的目標(biāo)

1、促使學(xué)生了解不同國度民族的基本禮節(jié)，養(yǎng)成在各種場合經(jīng)常使用文明禮儀的習(xí)慣。

2、自覺參加交際實(shí)踐，提高學(xué)生人際交往能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，形成積極健康的人生態(tài)度。

4、建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。

四、課程的內(nèi)容

課程內(nèi)容包括五個(gè)單元：“行為習(xí)慣系列、文明道德系列、學(xué)科滲透系列、社會(huì)實(shí)踐系列、自主管理系列”。具體見下：（課程內(nèi)容雖然分為五大單元，但具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況交叉進(jìn)行。）

1、“行為習(xí)慣”

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2、“文明道德”

教育學(xué)生講文明、懂禮貌，做一個(gè)文明守紀(jì)的好孩子。

3、“學(xué)科滲透”

在各科教學(xué)中滲透思想教育，使德育真正落到實(shí)處。

4、“社會(huì)實(shí)踐”

進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)，在社會(huì)做一個(gè)文明守紀(jì)的好孩子。

5、“自主管理”

時(shí)刻用小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為習(xí)慣約束自己，無論在校、在家、在社會(huì)都做一個(gè)文明禮貌的好孩子。

五、課程的實(shí)施：

我們的初步設(shè)想本課程在課改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓危ㄒ荒甓危╊A(yù)先開設(shè)，再向全校鋪開，五個(gè)單元交叉進(jìn)行。每一個(gè)單元都是以“文明禮貌”為切入口，以發(fā)動(dòng)學(xué)生家長積極參與研究為突破口，突出“德育”的主題。逐漸形成良好的行為習(xí)慣，然后再向社會(huì)推進(jìn)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成文明交際禮儀風(fēng)范，以此促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個(gè)課時(shí)。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育，使學(xué)生粗通禮儀知識(shí)，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學(xué)生的文明禮儀風(fēng)范得到提高。

2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透德育，切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。

3、課外實(shí)踐：（1）調(diào)查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務(wù)性強(qiáng)的單位，學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀知識(shí)。（2）自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、上新華書店與各級(jí)圖書館收集有關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。（3）競賽展覽：舉行邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)活動(dòng)、感恩語言描繪活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉能力。（4）角色體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色的富有特征的工作生活等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。

4、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等。

六、適度的評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。

1、學(xué)校對(duì)教師的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的《校本課程實(shí)施計(jì)劃》和《校本課程教案（設(shè)計(jì)）》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，等等。

3、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及有關(guān)社區(qū)人員，對(duì)《校本課程開發(fā)方案》的實(shí)施情況要給予評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議等等。學(xué)校、教師要根據(jù)實(shí)施情況和大家提出的建議進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善。

七、保障的措施：

1、堅(jiān)持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。

3、學(xué)校將對(duì)參加校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如有突出成績的，將在評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)給予傾斜。

4、組織的保障。補(bǔ)充說明：

一、課程實(shí)施效果設(shè)想：

1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程教材。

2、全面開設(shè)德育課程，逐步推向其它年級(jí)。

3、學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善，使人一走進(jìn)校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進(jìn)講文明、懂禮貌的校園氛圍進(jìn)一步地形成。

4、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。

二、需要進(jìn)一步探索和解決的問題：

1、課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。

2、評(píng)價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

3、由于班級(jí)班容大，學(xué)生數(shù)多，要組織社交體驗(yàn)難度較大。

4、師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時(shí)間精力卻有限，無法對(duì)該課程作出更多的研究，如設(shè)專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔(dān)心職稱的評(píng)定問題。

第五篇：校本課程開發(fā)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料

崇賢仰圣 繼往開來

—鄒城市孟子小學(xué)校本課程《走進(jìn)孟子》的開發(fā)與實(shí)踐 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。自2006年10月起，我們依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件，以滿足學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，開發(fā)了由《孟子成語》、《孟子名言》、《孟子章句》組成的《走進(jìn)孟子》校本課程。該課程是我們充分依托鄒城得天獨(dú)厚的地域文化優(yōu)勢(shì)，在廣泛聽取了課程專家、學(xué)校教師、學(xué)生和家長，以及社會(huì)人士的意見建議后，幾經(jīng)修改、完善，在二00八年寒假編寫完成，并且在當(dāng)年二月進(jìn)入課堂。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，取得了一定成效?，F(xiàn)就校本課程《走進(jìn)孟子》的形成、內(nèi)容、實(shí)施、收獲等情況作簡要回顧。

一、校本課程《走進(jìn)孟子》的形成

孟子是我國歷史上影響僅次于孔子的偉大思想家、教育家和儒學(xué)大師，其“仁、義、禮、智”及“孝、悌、忠、信”的理念，涵蓋了人與社會(huì)、人與自然、人與人之間和諧關(guān)系，孟子小學(xué)毗鄰孟廟、孟府，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、培育其健全人格具有較強(qiáng)的地理人文優(yōu)勢(shì)，孟子文化廣場、鄒城市博物館、孟府習(xí)儒館的建立，營造了弘揚(yáng)國學(xué)的濃厚氛圍。本著“走進(jìn)孟子、融入本土、感悟經(jīng)典、陶冶性情”這一理念。我們根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和鄒城市教育局關(guān)于校本課程管理與開發(fā)實(shí)施意見，學(xué)校決定充分發(fā)揮鄒城人文資源豐厚的特色，開發(fā)一門以誦讀與踐行為主的校本課程——《走進(jìn)孟子》。我們成立了《走進(jìn)孟子》校本課程采編組，多次召開校本課程采編人員會(huì)議，通過查閱資料、調(diào)查訪問、實(shí)地觀察等途徑，搜集孟子及其文化思想的相關(guān)資料，以課程新編的方式編寫了校本課程《走進(jìn)孟子》。

二、校本課程《走進(jìn)孟子》的內(nèi)容

校本課程《走進(jìn)孟子》，旨在通過讓學(xué)生走進(jìn)孟子，充分了解孟子，感悟經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、健全人格，同時(shí)直面社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)能力。

校本課程《走進(jìn)孟子》，涉及面廣、內(nèi)容豐富，為了較好地體現(xiàn)校本課程的結(jié)構(gòu)性、一致性、完整性和適應(yīng)性，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，我們編制了《孟子成語》、《孟子名言》、《孟子章句》三本教材。我們堅(jiān)持從學(xué)生的興趣與需求出發(fā)，遵循淺顯易懂、循序漸進(jìn)的原則，做到圖文并茂，寓教于樂?！睹献映烧Z》以大字排版，拼音標(biāo)注，并配以卡通彩圖，適于低段學(xué)生閱讀。每本教材每一主題都以“原文”、“譯文”、“新知”、“踐行”的板塊呈現(xiàn)?！靶轮辈糠质占四荏w現(xiàn)原文精髓的近現(xiàn)代名人軼事，加深對(duì)原文的感知；“踐行”部分設(shè)計(jì)一些簡便易行的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生知行合一，加大了品格培養(yǎng)的力度。由于校本課程《走進(jìn)孟子》，始終堅(jiān)持“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”的課程開發(fā)理念，充分挖掘、利用了家鄉(xiāng)豐富人文歷史資源，具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，凸現(xiàn)了學(xué)校“文化孟小、文明孟小、和諧孟小、美麗孟小”這一特色學(xué)校整體目標(biāo)，成了學(xué)校的“品牌”,得到了社會(huì)的認(rèn)可，老師的贊賞，學(xué)生的歡迎。

三、校本課程《走進(jìn)孟子》的實(shí)踐

校本課程《走進(jìn)孟子》在我校一至六年級(jí)中使用，每周一課時(shí)，由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一排進(jìn)各班課程表，由各班班主任老師兼任。期初由學(xué)校教導(dǎo)處、德育室對(duì)任課教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，指導(dǎo)協(xié)助做好任課教師開展課堂教學(xué)，由校本課程教研組具體開展針對(duì)校本教材課程的教研活動(dòng)。在整個(gè)實(shí)施過程中，我們努力做到：

（一）課程教學(xué)的活動(dòng)化。

“就校本課程類型而言，這些課程主要以活動(dòng)形態(tài)為主，圍繞一些實(shí)際的社會(huì)生活和生產(chǎn)而展開，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高做事能力?！币虼?，校本課程的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)化，讓學(xué)生參與到一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)中來，這符合新形勢(shì)下課程實(shí)施的新理念，也是素質(zhì)教育的新的課程構(gòu)建模式。在校本課程《走進(jìn)孟子》教學(xué)中，利用班隊(duì)會(huì)、早讀后二十分鐘等時(shí)間進(jìn)行誦讀，并對(duì)難句、警句適時(shí)講解，加深了學(xué)生對(duì)孟子文化的整體感知。通過在教室內(nèi)張貼孟子故事簡筆畫、孟子名言條幅營造了“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”的文化氛圍，夯實(shí)了“知孟、學(xué)孟”的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生明確了孟子“大丈夫”人格內(nèi)涵；校本教材分年級(jí)、分層次地整體推進(jìn)，使孟子經(jīng)典成為加強(qiáng)未成年人思想道德和社會(huì)主義榮辱觀教育的有力抓手；定期組織學(xué)生參觀孟府、孟廟，三遷碑前聆聽孟子幼時(shí)故事；穿越千年和亞圣對(duì)話；演繹情景劇、文學(xué)采風(fēng)、充當(dāng)小導(dǎo)游等活動(dòng)的開展，使文明禮儀、和諧仁愛思想入心入腦，如影隨行。

（二）課程評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷過程，但這種價(jià)值是多元的。因此，我們始終貫徹多元評(píng)價(jià)的策略。對(duì)于學(xué)生在校本課程《走進(jìn)孟子》的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我們著重從態(tài)度習(xí)慣、能力成果兩大方面，采用自評(píng)與互評(píng)、定性與定量相結(jié)合的辦法，全面地、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生。具體為：每一主題要根據(jù)目標(biāo)要求對(duì)每位學(xué)生給予星級(jí)評(píng)定，期末根據(jù)本學(xué)期所有主題總的星級(jí)情況給予“積極參與”、“參與”兩個(gè)等次級(jí)別。對(duì)于那些未達(dá)到“參與”要求的學(xué)生給予延緩評(píng)價(jià)，以尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生為基本前提，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和不足，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、激勵(lì)自我的手段和機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于某些主題，我們還請(qǐng)家長、社區(qū)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而真正達(dá)到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展這個(gè)目標(biāo)。

四、校本課程《走進(jìn)孟子》的收獲

1.對(duì)學(xué)生而言，通過兩年多的孟子文化進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)的開展，學(xué)生的意志品質(zhì)得到磨礪，明志、厚德、尚美、向善的素養(yǎng)進(jìn)一步提高。誠實(shí)守信、敬老愛幼、自尊自強(qiáng)的行為已內(nèi)化為他們自覺的行動(dòng)

2.對(duì)教師而言----在教育觀念上，新的課程理念和“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的理念已在教師腦中扎根，并逐步落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中；在教學(xué)方法上，活動(dòng)課的實(shí)施，給教師提供了注重學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的過程性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度的實(shí)踐空間和時(shí)間；在師生關(guān)系上，課架起了師生間的橋梁，使他們成為學(xué)習(xí)的伙伴，協(xié)作的朋友，民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍濃厚；在自身素質(zhì)上，教師通過自編教材和校本課程的實(shí)驗(yàn)研究，知識(shí)水平、教學(xué)技能、科研能力等都有較大提高。

3.對(duì)學(xué)校而言----在課程改革方面，我校的校本教材已初成體系，校本課程的實(shí)施大大豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。在編寫過程中亦積累了不少校本教材的開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校發(fā)展方面，學(xué)校的特色教育成績顯著，多次被評(píng)為教學(xué)“先進(jìn)”，學(xué)校的辦學(xué)特色日益突出。

五、校本課程《走進(jìn)孟子》的反思

校本課程《走進(jìn)孟子》實(shí)施以來，給社會(huì)、老師、學(xué)生都帶來了很大的影響。家長們認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作精神的理想課程；老師們覺得這是開放而有活力的生命課程；學(xué)生們反映這是充滿快樂、增長見識(shí)、抒發(fā)情懷的歡樂課程。但我們并沒有就此陶醉，因?yàn)槲覀兦逍训刂溃盒１菊n程是探索的課程。校本課程的開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、逐步完善的過程。我們也清楚地看到存在的不足：

1、個(gè)別教師對(duì)校本課程的重視程度還不夠，理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

2、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本課程《走進(jìn)孟子》的修改、完善，使目標(biāo)的確定更具層次性和可操作性。

3、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本課程《走進(jìn)孟子》的管理和評(píng)價(jià)，使我們的課程更好地符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，校本課程是以學(xué)校為主體所開發(fā)出來的課程，是一種可以因校制宜的課程，是校有、校治、校享的課程。校本課程的有效開發(fā)，需要教育理念的不斷更新和發(fā)展。我們學(xué)校對(duì)校本課程的開發(fā)還處于嘗試、深入、逐步完善階段，更具體深入的問題有待于進(jìn)一步研究。我們相信，隨著教育改革的不斷深化，改革的道路會(huì)更加寬闊，我們的改革也必將取得成功。

2009-3-9