第一篇：拉薩市農(nóng)牧區(qū)中學(xué)轉(zhuǎn)型期實施地理新課程的思考

拉薩市農(nóng)牧區(qū)中學(xué)轉(zhuǎn)型期實施地理新課程的思考

摘要

拉薩市“普九”任務(wù)已經(jīng)勝利完成。但是縣初中學(xué)生文化基礎(chǔ)差異較大,流失現(xiàn)象較嚴重,專業(yè)化地理教師隊伍缺乏, 學(xué)校內(nèi)部教學(xué)設(shè)備不完善等，使我們在實施地理新課程改革中難度加大。目前,我們國家的基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期,更何況在少數(shù)民族地區(qū)由于各種自然、社會因素使其基礎(chǔ)教育發(fā)展相對比較落后，且有其自身的特點。因此，這些地區(qū)地理新課程的實施與其他城市地區(qū)應(yīng)有不同的側(cè)重點。結(jié)合本地區(qū)情況我們應(yīng)采取強有力的措施鞏固學(xué)生人數(shù),加強地理教學(xué)工作的指導(dǎo),加快培養(yǎng)地理教師的步伐，利用本地區(qū)課程資源優(yōu)勢以使拉薩地理教育快速健康地發(fā)展。

關(guān)鍵字 拉薩 農(nóng)牧區(qū) 地理新課程 師資 課程資源

引言 教育體系在舊西藏，除了寺院教育和西藏地方政府為僧官和貴族子弟舉辦的學(xué)校外, 沒有一所近代意義上的學(xué)校，文盲、半文盲占西藏總?cè)丝诘?0%以上.然而,另人可喜的是隨著西藏基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展和實施,拉薩市普及九年義務(wù)教育的任務(wù)已經(jīng)勝利完成,農(nóng)牧區(qū)初中教育得到了很大的發(fā)展,全市每個縣都有一所初級中學(xué),基本滿足了學(xué)生讀初中的需要[4]。但是在實施地理新課程教學(xué)中還是存在一些問題。目前存在的主要問題：

1.1 學(xué)生文化程度差異大,教學(xué)質(zhì)量提高困難

由于拉薩市農(nóng)牧區(qū)小學(xué)地域廣闊,學(xué)校分散,教學(xué)質(zhì)量參差不齊,學(xué)生的文化基礎(chǔ)差異較大,在小學(xué)階段欠賬太多。尤其是基礎(chǔ)學(xué)科漢語文,絕大部分學(xué)生都是從小學(xué)三年級才開始學(xué)習(xí),加上語言環(huán)境差,不少學(xué)生進入初中時還存在語言障礙,聽說讀寫還相當困難。這導(dǎo)致學(xué)生也會因語言基礎(chǔ)不夠扎實而影響其他科目的學(xué)習(xí)。就如地理中一些概念的理解學(xué)生就會感到很困難和不理解。還有部分學(xué)生不想讀書,再加上有一小部分學(xué)生總是處在相對流動狀態(tài),這樣下去教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。當然，其中在中學(xué)里并不受重視的地理學(xué)科更難以有較快的發(fā)展。

1.2 地理教師整體專業(yè)素質(zhì)較差，缺乏專業(yè)的地理教師。

由于在極短的時間內(nèi)要求普及九年義務(wù)教育,學(xué)生人數(shù)大增,急需大量的 1 教師,教育行政部門采取了各種措施充實教師隊伍, —批批的教師被分配到縣中學(xué),其中由于地理教師嚴重缺乏[4]，很多學(xué)校地理課有其他教師擔任而且即使有也是一個年級甚至一個學(xué)校一個地理老師，如我在實習(xí)的拉薩那曲高級中學(xué)里我的指導(dǎo)老師要上高二一個年級的地理課，而另一位要上整個初中部的地理課。據(jù)我了解在拉薩其他一些中學(xué)也是相似的狀況。然而市、縣覺大部分地區(qū)還沒有專門的機構(gòu)對年輕教師進行集中的崗前培訓(xùn),絕大多數(shù)學(xué)校對這些非專業(yè)的地理教師沒有組織進行嚴格的崗前培訓(xùn),上崗后也沒有進行過有計劃、有組織的教學(xué)指導(dǎo)。地理教師骨干稀少，教學(xué)水平較低。此外，農(nóng)村中學(xué)教師的培養(yǎng)主要依靠地區(qū)師范院校。地區(qū)師范院校分專業(yè)培養(yǎng)人才，但專業(yè)設(shè)臵常常并不齊全，如地理專業(yè)，相當一部分地區(qū)師范院校并未設(shè)臵。造成農(nóng)村中學(xué)長期缺乏專業(yè)地理教師。1.3 在地理課堂教學(xué)中仍存在以傳統(tǒng)模式教學(xué)為主，忽視了對本地區(qū)周圍課程資源的開發(fā)。

目前，在拉薩市農(nóng)牧區(qū)中學(xué)雖然辦學(xué)條件和水平在不斷提高，但與現(xiàn)代教育要求的電子信息化與實踐操作工具還很匱乏。教師上課還只是停留在一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)教學(xué)上；很多學(xué)校沒有訂地理雜志，教師想搞研究苦于沒有資料可查。同時由于地理教師自身專業(yè)功底不夠要靈活運用所學(xué)知識利用身邊的課程資源為學(xué)生授課也是不容易的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, “課程”被理解為規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容.而正確意義的課程資源可分為有形的和無形的課程資源。如電腦、各種地圖、地理模型、標本、音像資料、地理課件、相關(guān)書籍等，這些需要校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的大力支持[1]。現(xiàn)實是我們西藏在這方面還很缺乏，但更重要的是我們的地理教師不善于利用無形的課程資源。比如，學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、情感和體驗，以及他們生活的家鄉(xiāng)具有的寶貴的自然資源。如果，我們光談教材上的死知識不讓他們接觸更多生活里中的地理就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.而這樣無法達到新課程要求學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理”的最終目標。針對這些是我在這次教育實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的一些主要的問題，并結(jié)合地理新課程改革的思想我認為在拉薩農(nóng)牧區(qū)這些少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)把改革的側(cè)重點放在以下幾個方面：

2.1 采取強有力的措施,鞏固學(xué)生人數(shù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

西藏的地域遼闊各地區(qū)之間因為自然環(huán)境差異和交通不便等因素相互來往也并不是很容易，因此很多農(nóng)牧區(qū)來得學(xué)生到拉薩一般都是實行住宿制。這樣對學(xué)校的管理提出了更高的要求不僅是學(xué)習(xí)、學(xué)生的生活、思 2 想等各方面老師們都需要耐心細致的幫助和指導(dǎo)。首先，教師要多關(guān)心他們,使學(xué)生感到學(xué)校這個大家庭的溫暖。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差,教師要有耐心,特別是要重視漢語水平的提高以便更有利于像地理這種其他科目的學(xué)習(xí)。學(xué)校要采取強有力的措施,對癥下藥,防止學(xué)生流失。其次，要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式,采用生動活潑的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更不能體罰或變相體罰學(xué)生。學(xué)校要開展形式多樣的課外活動,豐富業(yè)余文化生活。第三,要加強與家長的聯(lián)系工作。要了解學(xué)生家庭的具體情況,向家長宣傳義務(wù)教育的重要性。另外，目前在西藏有很多中學(xué)采用分層次教學(xué)的方法，我認為這種方法可以繼續(xù)堅持,對學(xué)生實行因材施教。由于學(xué)生文化層次差異較大進行因材施教,這是—個提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法。但需要注意一點就是不能太過于細分化。我認為有些學(xué)生特別是那些分到最差班的學(xué)生他們是比較容易被這種形式上的等級劃分而造成心里上的過重負擔或自暴自棄，如果他們不能正確對待或理解老師的用心就很有可能對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑感放棄學(xué)習(xí)。這樣我們就可能無意中抹殺了學(xué)生的進取心也就不可能達到共同進步這個目的。只有讓學(xué)生這個主體先放在一個首要的地位，變老師“要學(xué)生學(xué)”為學(xué)生“我要學(xué)”從而提高他們的積極性使整體教學(xué)水平得到提高，這樣才可能對我們地理學(xué)科自身的發(fā)展有個良好的氛圍。

2.2 加快培養(yǎng)地理教師的步伐，全面提升地理學(xué)科的地位

新課程呼喚地理教師專業(yè)化。教師專業(yè)化首先是教師要受過學(xué)科專業(yè)教育，掌握學(xué)科專業(yè)知識，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動向。在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)幾乎沒有專業(yè)的地理老師(即使是城區(qū)中學(xué)，地理教師的數(shù)量也不足)，地理課程由其他專業(yè)的教師擔任，這對于地理新課程的實施非常不利[2]。因此，我們應(yīng)加強指導(dǎo)通過對非專業(yè)地理老師進行崗前培訓(xùn)，并在條件允許下聽取專家或優(yōu)秀地理教師講座互相交流、互相學(xué)習(xí)，從而 提高自身專業(yè)素養(yǎng)。同時地區(qū)師院范校在短時間內(nèi)，不可能組建地理專業(yè)，可以在某些專業(yè)增加地理課程內(nèi)容，如在歷史專業(yè)開設(shè)實用的地理課程，這樣使學(xué)生具有一定的地理專業(yè)知識，將來可以從事初中歷史課程、地理課程的教學(xué)，初中開設(shè)歷史與社會課程后，還可以從事歷史與社會課程的教學(xué)。以此方法為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)急需的師資，以解決農(nóng)村中學(xué)缺乏地 理教師的燃眉之急，推動新課程的順利實施，實現(xiàn)課程改革的各項目標[3]。其次，專業(yè)不對口、兼職教師多、教具缺乏、職稱層次低、評定職稱難等問題比較普遍，其實質(zhì)是地理學(xué)科不受重視的表現(xiàn)。造成地理學(xué)科不受重視應(yīng)該說有多方面的原因，但其顯著的影響我覺得還是由此產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)即打擊了地理教師的積極性，影響了整個地理教育的質(zhì)量。因此，3 我們一方面呼吁全社會對地理學(xué)科的重視，另一方面教師也要不斷反省自己，從自身做起，改變這種狀況，努力提高地理教學(xué)的質(zhì)量。2.3 結(jié)合本地區(qū)特點開發(fā)地理課程資源，構(gòu)建開放的地理課程

我們知道地理新課程的學(xué)習(xí)不能只局限于學(xué)校的教室和教材，地理課程不是“教教材”，而是“用教材”。新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。“構(gòu)建開放式的地理課程，要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系、教育資源共享的開放性”。［１］值得關(guān)注的是, 地理教育中“潛在課程”具有極高的開發(fā)價值.“潛在課程”一般是指通過學(xué)校物質(zhì)的、文化的和社會教育環(huán)境來傳遞給學(xué)生的地理經(jīng)驗.教材將資源開發(fā)、生態(tài)保護、社會經(jīng)濟差異、砍伐森林、荒漠化、氣候變化、大氣污染、水污染、臭氧層破壞等一系列關(guān)系到人類和地球未來的重大問題滲透到各章節(jié)中, 讓地理教師根據(jù)實際情況來開發(fā).例如, 教師可根據(jù)本地區(qū)特點結(jié)合教材來挖掘“潛在課程”的活動, 如了解西藏最典型的地質(zhì)災(zāi)害尼石流、崩塌、滑坡、凍土凍融等危害和防治，同時由于西藏作為全國自然科學(xué)研究的搖籃我們可以充分挖掘當?shù)氐牡锰飒毢竦淖匀画h(huán)境優(yōu)勢，讓同學(xué)們通過定期野外實地考察能夠更接近自然以 及開展專題討論會如“藏羚羊保護”、“水污染治理與水源保護講座”、“我們只有一個地球”等等活動形式, 從而培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境，合理利用自然資源的科學(xué)發(fā)展關(guān)理念，最終達到 “對學(xué)生生活有用”、“對學(xué)生終身發(fā)展有用”的新課改要求的目標。

參考文獻: [1] 周紅杰.轉(zhuǎn)型期地理新課程實施的調(diào)查與思考.中學(xué)地理教學(xué)參考，2005-3.[2] 陳明媚.初中“歷史與社會,(歷史、地理)新課程教學(xué)狀況調(diào)查報告”.羚西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005-4.[3] 徐英.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)實施地理新課程的思考.黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2006(1).[4] 黃維倫.拉薩市農(nóng)牧區(qū)初中“普九”后的新問題及對策.民族教育研究報,2005（16）.4

第二篇：中學(xué)新課程實施教學(xué)工作計劃

從這一學(xué)期開始，我們學(xué)校就要開始實施新課程的教學(xué)了，這些都是我們之前制定好的，也是按照國家新的教學(xué)大綱以及新的教育改革制度來實施教學(xué)的，在不斷的教學(xué)改革中，我們學(xué)校的成績總體來說還是有不錯的進步，雖然個別的地方還是需要改革，這些都是我們要做好的事情。為落實學(xué)校新課程實施方案，制訂本工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

認真貫徹落實新的《義務(wù)教育法》，深刻領(lǐng)會新《義務(wù)教育法》精神，以新課程改革為動力，全面推進素質(zhì)教育和新課程實驗工作。本學(xué)年，教導(dǎo)處將按照學(xué)校新課程實施方案的要求，深化新課程教材與考試改革的學(xué)習(xí)，加大課堂教學(xué)改革研究的力度，積極研究校本課程和研究性課程的開發(fā)和實施，編寫好系統(tǒng)的校本教材，全面實施學(xué)生評價改革，使新課程實施工作取得更大的成效。

二、主要工作目標

1、全面實施新課程學(xué)生評價辦法，構(gòu)建新課程學(xué)生評價體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生身心健康、習(xí)慣良好、基礎(chǔ)扎實、興趣廣泛、特長明顯的目標。

2、加強教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，提高對教材的理解運用能力，提升對考試改革的認識和把握，領(lǐng)會新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高新課程教學(xué)能力。

3、開發(fā)和實施校本課程、研究性學(xué)習(xí)課程，建立課程資源庫和校本課程教材體系。

三、工作措施

（一）加強過程管理

1、加強對校本課程實施的管理，重點查學(xué)生出勤和教師的教學(xué)組織，檢查結(jié)果作為評價學(xué)生、考核班級、教師的依據(jù)。

2、對教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)加強檢查督促。教師常規(guī)工作，每月檢查一次(普查與抽查相結(jié)合)，有檢查有講評，每期進行綜合評價，評價結(jié)果作為教師目標管理重要考核內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)每期全校抽查一次，各班普查，檢查結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的評價的依據(jù)。

3、繼續(xù)實行校務(wù)會值日隨堂聽課制度，加強對課堂教學(xué)的督促和指導(dǎo)。

（二）落實考核評價

1、全面實施學(xué)生評價改革，注重積累學(xué)生平時關(guān)鍵表現(xiàn)，使評價結(jié)果更客觀。

2、規(guī)范學(xué)生評價的程序，按照自評—互評--班評--校審—公示的程序認真落實，確保評價公正。

3、落實評價結(jié)果的運用。評價結(jié)果與學(xué)生評優(yōu)掛鉤，進入學(xué)生成長檔案袋，填入學(xué)生通知書。

4、改革對教師的評價。按照德、能、勤、績四個方面對教師進行綜合評價，注重能與績的評價。對教學(xué)質(zhì)量的評價堅持雙重達標標準(直接達標與提高達標)，堅持鼓勵進步、鼓勵拔尖的原則。

（三）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)

1、組織集體業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，組織校本課程和研究性學(xué)習(xí)課程實施的理論和案例的專題講座，組組織觀看著名教育家的專題報告光碟。

2、組織開展對新教材和新考標的個人學(xué)習(xí)與集體研討。要求教師以《教師教學(xué)用書》及《教材完全解讀》為本本，認真鉆研教材，理解教材，把握教材。在教師個人研讀的基礎(chǔ)上，備課組或教研組組織集體研討。

3、加強對教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的檢查與評價。

（四）開展教學(xué)研究

1、確定本學(xué)年課堂教學(xué)研究的重點構(gòu)建積極參與的課堂教學(xué)模式，形成“平等、合作、高效”的課堂特色。

2、以三種形式，分五個階段進行研究落實。第一階段是各學(xué)科示范課教學(xué)活動，由各學(xué)科帶頭人執(zhí)教。第二階段是觀摩學(xué)習(xí)階段，是以備課組為單位開展組內(nèi)觀摩。第三階段是研討確定階段，各教研組組織集體研討。第四階段是競賽展示階段。全員參與，分學(xué)期組織教學(xué)比武，選拔教學(xué)能手。第五階段是總結(jié)提高階段。各教研組對研究情況進行總結(jié)。

3、積極選派教師參加鎮(zhèn)、縣、市 等教學(xué)競賽活動，展示研究成果。

（五）積極開發(fā)課程資源

1、以杜甫詩文研究、語文綜合、數(shù)學(xué)綜合、英語綜合探究為切入點，制訂計劃，認真進行落實。

2、建立學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課題資源庫，以年級為單位組織實施研究性學(xué)習(xí)。

四、工作安排

九月

1、備課組研究新教材教學(xué)內(nèi)容、教材體系、教學(xué)方法，制訂教學(xué)工作計劃；

2、教導(dǎo)處組織新課程教學(xué)示范課觀摩。

十月

教學(xué)比武

組織新課程教學(xué)比武活動

十一月

1、參加鎮(zhèn)教學(xué)比武；

十二月

1、各校本課程課題組展示學(xué)期教學(xué)成果，學(xué)校進行評比。

一月

新課程教學(xué)“四個一”工作評優(yōu)

二月

1、各教研組總結(jié)上期情況，研究本期工作。

2、備課組研究本期教材教學(xué)內(nèi)容、教材體系、教學(xué)方法、制訂教學(xué)工作計劃；

三月

研究新課程考試的命題趨勢，制訂新課程復(fù)習(xí)迎考計劃。

四月

學(xué)校組織新課程教學(xué)比武，評選教學(xué)能手。

五月

各校本課程課題組展示學(xué)期教學(xué)成果，學(xué)校進行評比。

六月

1、新課程教學(xué)“四個一”工作評優(yōu)

2、課題階段總結(jié)。

七、八月

參加市、縣新課程教學(xué)培訓(xùn)

在實施新課程的教學(xué)中，我們有很大的可能出現(xiàn)各種不利的局面，這些都是導(dǎo)致我們教學(xué)進展不利局面的誕生的情況，這些都是一直以來我們成長中的挫折，我們只有不斷的進步才能將這種不利局面消失掉，這些都是我們一直以來要解決的事情，我相信我們能夠做好！

第三篇：談實施新課程對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考.

談實施新課程對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考 關(guān)鍵詞:美術(shù)興趣主體人格文化涵養(yǎng)創(chuàng)新精神

論文摘要:過去的中學(xué)美術(shù)教育過于強調(diào)學(xué)科中心,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展,在實施新課程時,要按素質(zhì)教育的要求,促進學(xué)生在智力、道德和人格上獲得發(fā)展:在修養(yǎng)、評論、創(chuàng)作上得到提高。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)教育中,美術(shù)教育過于強調(diào)學(xué)科為中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能,把學(xué)生置于被支配的地位,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展。新的美術(shù)課程標準指出:“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,為促進學(xué)生健全人格的形成,促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！盵1]這就要求我們改變過去側(cè)重知識和技能技巧的傳授和培養(yǎng),使學(xué)生在智力、道德和人格上獲得發(fā)展,同時在美術(shù)的監(jiān)鑒賞創(chuàng)作及有關(guān)修養(yǎng)上得到提高,為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為達到這一目標,我認為美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面入手。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

歌德說:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶?！笨梢哉f,興趣是成功的基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度來看,情意和認知特征相適應(yīng)后,就會山現(xiàn)一種動力,這就是人們所說的興趣,久而久之這種興趣就會轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,美術(shù)教育也是如此。我們只要在教學(xué)中把握學(xué)生純真、自然的本性,就能夠使學(xué)生對美術(shù)充滿興趣。因此,在教學(xué)中要拋棄過去的那種畫畫只求“形”似,只求“干凈、整潔”,只求按老師指定的所謂的“樣板”畫做為好的標準,而應(yīng)采取捕捉學(xué)生閃光點的作法。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他的指尖上?！睂W(xué)生的畫,哪怕是比例不協(xié)調(diào)、顏色搭配不當,只要是童心的萌發(fā),只要是對生活的感受,只要是感情真摯的流露,都應(yīng)給予肯定。對一些越過教師的清規(guī)戒律,獨自標新立異,有離奇想法的表現(xiàn)形式,不管他們想得多離奇,更是要給予充分的鼓勵。這樣,每個學(xué)生都看到了自己的美術(shù)天賦,都會體會到一種創(chuàng)作的成功感,學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會油然而生。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的主體人格

新課程強調(diào)美術(shù)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,強調(diào)要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。新課程教學(xué)要喚起學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主動精神,形成學(xué)生的精神力量,促進學(xué)生健康活潑的成長,幫助學(xué)生創(chuàng)造自信謙愛和朝氣蓬勃的人生。因此,要在課堂創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍,建立開放的教學(xué)模式。教學(xué)中要為學(xué)生提供自主參與的平臺,使學(xué)生積極投入活動的全過程,能大膽“想”、充分“說”、快樂“動”、盡情“畫”,積極想象,充分交流,淋漓盡致地把自己的想法表現(xiàn)出來,如以“橋”為題,先讓學(xué)生去參觀各種各樣的橋,觀察它的構(gòu)造、形狀、建筑風格、選用的材料等,接著讓學(xué)生去收集材料、圖片,然后讓他們討論,教師借機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖的相關(guān)知識,最后讓學(xué)生創(chuàng)作,創(chuàng)作完后在教室展出,大家互相參觀、議論。這樣,學(xué)生在教學(xué)過程中真正成為了學(xué)習(xí)的主體,在輕松活潑的課堂氛圍中去與他人互動,與環(huán)境互動,從中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體人格。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)課程標準指出:“美術(shù)課程要提高學(xué)生審美意識和審美能力?！盵2]美術(shù)課程是一種獨特的課程,它可以用獨特的線條、精美的畫面以及對生活的體驗來陶冶學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可分為課堂內(nèi)和課堂外兩種形式。在課堂內(nèi),應(yīng)抓住美術(shù)作品各種藝術(shù)語言因素,如線條、色彩、質(zhì)感等,使學(xué)生通過這些形式美,構(gòu)成對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。在初一年級《中國結(jié)》的教學(xué)中,我從介紹“中國結(jié)”的歷史以及文化內(nèi)涵入手,然后通過選擇不同造型又有特殊意義的“中國結(jié)”,如“吉祥結(jié)”、“如意結(jié)”、“同心結(jié)”等讓學(xué)生欣賞,在欣賞的過程中了解“中國結(jié)”這一獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與我國傳統(tǒng)文化水乳交融的深刻意義,此后再引導(dǎo)學(xué)生分析“中國結(jié)”的不同寓意,探討“中國結(jié)”的形、意與結(jié)之間的關(guān)系,使學(xué)生看到美、發(fā)現(xiàn)美、追求美,在腦中構(gòu)成美,在手中表現(xiàn)美,弘揚了民族文化,提高了審美能力。在課堂外,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進生活,融入社會,通過欣賞大自然的秀美景觀,領(lǐng)略中華民族幾千年積淀的豐厚的傳統(tǒng)文化,了解濃郁的風土人情,擴大學(xué)生的視野,從中感悟到一種自然美和生活美。我鼓勵學(xué)生積極參加各種有益的實踐活動,使之感受生活和體驗生活,提高審美情趣,讓他們貼近生活、發(fā)揮想象、自由創(chuàng)作,調(diào)

動其創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性,提高他們的審美能力,使之充分表達他們關(guān)心生活、創(chuàng)造生活的美好愿望和情感。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)

美術(shù)課程標準指出:“美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一,運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史的一種重要的文化行為?！盵3]教師應(yīng)利用欣賞課讓學(xué)生接觸人類藝術(shù)史上的經(jīng)典作品,如新石器時代的彩陶文化、我國的敦煌壁畫和古希臘的陶器彩畫(亦稱瓶畫、柱式,以及國內(nèi)外無不滲透著深厚的人文精神、表達人類高尚情感的優(yōu)秀美術(shù)作品。要選擇人類美術(shù)的精品,加強欣賞和評述這個重要環(huán)節(jié)的教學(xué),如梵高的《向日葵》、列賓的《伏爾加河的纖夫》、馬蒂斯《羅馬尼亞的上裝》、達芬奇的《蒙娜麗莎》以及我國畫家徐悲鴻的《群馬圖》、齊百石的《蝦》圖等,這些作品思想深邃,富于理性,和諧秀美,有利于喚起學(xué)生的情感體驗和理解作品的文化內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過觀察、思考、分析作品,討論、交流、評述作品,探索發(fā)現(xiàn)作品采用的材料與技法及其表現(xiàn)風格、文化背景、作家個性以及作品的特色等,全面地了解作品的相關(guān)知識,品味作品的文化精髓。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)課程標準指出:“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力。”[4]創(chuàng)新是一個民族或一個國家的靈魂,教育發(fā)展的核心問題是知識創(chuàng)新,而知識創(chuàng)新需要具有創(chuàng)新意識和能力的新型人才。因為創(chuàng)造性是人所普遍具有的潛能。正如馬斯洛所說:“它極可能是每一個人都有的遺傳因素。它是一種共同的和普遍的東西。在所有健康兒童中肯定都會發(fā)現(xiàn)它的存在?！盵5]為此,在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、培養(yǎng)學(xué)生多種知識及多元化文化融合能力

要有創(chuàng)新精神,首先應(yīng)具有對各種知識系統(tǒng)掌握、融會貫通、互相滲透、綜合運用的能力,在此過程中,還要有對多元化的兼容意識和融合能力。新課程提出綜合與探索學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)把美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí),與文學(xué)、戲劇、舞蹈、音樂等學(xué)科互相包

容、融為一體,把過去單純的美術(shù)分科的教學(xué)習(xí)慣,變?yōu)楦鲗W(xué)科合作的橋梁。如我在上《遠古的呼喚》一課時,課前布置學(xué)生收集資料、圖片,他們到圖書館查閱,到歷史老師那里請教,到網(wǎng)上收尋,通過自己策劃、組織、創(chuàng)作、展現(xiàn)等,追溯遠古時代人們的生活、思想、觀念、情感和表現(xiàn)空間,探求藝術(shù)的根源。課后組織學(xué)生討論,使他們增強了對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛,對世界多元文化的寬容和尊重。此外還讓學(xué)生結(jié)合語文古詩詞的內(nèi)容配插圖,為歷史與社會課布置民族風情展等,以使學(xué)生在廣泛研討和探究中培養(yǎng)綜合運用學(xué)科知識、技能、創(chuàng)造性地解決問題的能力,并從中體驗探索的愉悅感和成功感,從而養(yǎng)成喜愛美術(shù)、關(guān)注生活、樂于探究的情感態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用新技術(shù)獲取新知識的能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng),很大程度上取決于學(xué)生獲取新知識的能力,因此要重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,要調(diào)動學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生積極探索新知識。如我上《運動》一課時,先展示一些不同角度、不同形態(tài)的運動雕塑作品,引導(dǎo)學(xué)生探索表現(xiàn)運動的方法、角度,接著讓他們欣賞《擲鐵餅者》,并討論作品的內(nèi)容及表現(xiàn)方法,然后啟發(fā)他們嘗試用一定的工具材料和方法表現(xiàn)出運動的形態(tài)。我還把學(xué)生熟悉的寫生對象倒置、斜置,讓學(xué)生做寫生練習(xí),做連環(huán)畫接龍練習(xí);讓學(xué)生觸摸質(zhì)感不同的各種人物石膏和靜物,把這些物體的線條節(jié)奏、冷暖感覺等用線條、明暗或色彩等手法表現(xiàn)出來。通過不斷選擇學(xué)生覺得充滿新鮮感的方式進行訓(xùn)練,賦予學(xué)生表達自我發(fā)揮想象的空間,有助于學(xué)生富有個性化地表現(xiàn)自己的思想感情。另一方面,要培養(yǎng)學(xué)生運用新技術(shù)獲取新知識的能力,要使新技術(shù)真正成為所有學(xué)生乃至所有知識經(jīng)濟主體獲取新知識的手段。就美術(shù)教學(xué)而言,這種新技術(shù)往往體現(xiàn)在創(chuàng)作過程中材料的運用上,要鼓勵學(xué)生在不斷嘗試各種材料進行創(chuàng)作表現(xiàn)中,發(fā)現(xiàn)不同的材料運用會達到不同的效果。每一種新的發(fā)現(xiàn),學(xué)生都會體驗出一種創(chuàng)作的快感,都會產(chǎn)生一

種探索未知領(lǐng)域的強烈欲望,而這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教師鼓勵學(xué)生不拘一格大膽創(chuàng)作,除了探索水彩、蠟筆、油畫棒等常用的表現(xiàn)方法外,還可嘗試運用各種材料,嘗試單種和多種材料結(jié)合進行創(chuàng)作表現(xiàn),如用碎蛋殼、舊掛歷、吹塑紙等制作剪貼畫、立體工藝品、精美的小書簽等。由于學(xué)生在創(chuàng)作中力求有新發(fā)現(xiàn),因而作品便充滿著創(chuàng)新意識,久而久之就形成了具有獨特個性的表現(xiàn)風格。

3、培養(yǎng)學(xué)生把新觀念轉(zhuǎn)化為成果的能力

我們要讓學(xué)生知道,運用新技術(shù)獲取知識只是手段,服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展和財富的增長才是目的。作為中學(xué)生,就是要他們運用新的觀念、新的技術(shù),為學(xué)校、為社會服務(wù),如“六一”兒童節(jié)到幼兒園協(xié)助布置環(huán)境,為社區(qū)老人制作簡單的工藝品,根據(jù)自己的設(shè)想布置班級環(huán)境,舉辦學(xué)生創(chuàng)新作品展等。由于他們在創(chuàng)新過程中創(chuàng)作的作品得到了充分展示,自身價值得到了體現(xiàn),有助于培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?chuàng)造財富的思想。

綜上所述,在實施新課程的教學(xué)中,在美術(shù)教學(xué)上只要緊緊抓住素質(zhì)教育不放,從培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合素質(zhì)入手,不斷改進教學(xué)方法,我們的中學(xué)美術(shù)教學(xué)就會以一個全新的面貌出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育體系中。

第四篇：高中物理新課程實施的幾點思考1

高中物理新課程實施的幾點思考

秦安縣第二中學(xué)邵積玉

我校實施新課程已經(jīng)一年時間。新大綱、新教材與舊教材有很大變化，為了有效實施高中物理新大綱、新教材，教師要提高認識，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識、實驗技能的同時，學(xué)會自己獲得知識，全面提高科學(xué)文化素質(zhì)。

一、理解新課程

1、教學(xué)理念新

（1）新教材從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面目標來培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)而打下良好的基礎(chǔ)。

（2）新教材強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究、勇于實驗、勤于思考。這些都可以從新教材十分重視科學(xué)探究來體現(xiàn)?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳播和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲得知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

2、教材結(jié)構(gòu)新

（1）重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性，普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，教材注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。

（2）合理調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序，更能體現(xiàn)知識接受的認知規(guī)律從易到難，由淺入深，循序漸進。

3、教學(xué)評價新

新課程在評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展。新課程評價體現(xiàn)內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。

二、實施新課程

新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生受用一生的 1

良好學(xué)習(xí)方法。往大處說，也就是要把教育定位為關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應(yīng)了養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念的目標。那么，新課程條件下，我們該如何授課呢？

1、合理構(gòu)建新課標教學(xué)模式，樹立以人為本的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識傳授，強調(diào)了知識的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單

一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學(xué)生的動手，教師的講解代替了學(xué)生的主體活動，教師的分析代替了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，教師在教學(xué)過程中起了一個主導(dǎo)的作用，學(xué)生則在教師設(shè)計好的教案中順利地完成知識的積累。當然傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在某些環(huán)節(jié)上學(xué)生也參與了一些活動，但總體上教師一直處于主導(dǎo)和主體雙重地位，學(xué)生只是很被動地接受教師傳授的知識。物理課程標準指出：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，具有自主性，具有獨立的主體意識和明確目標，能自我調(diào)控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標準下構(gòu)建合理的新課標教學(xué)模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。

根據(jù)新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與教學(xué)過程，不斷改進學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力

新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。同時它不僅關(guān)系到學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到整個國家和民族的發(fā)展問題。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物

理科，我們要很好地發(fā)揮她的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

2、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識

（1）創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進學(xué)生主動發(fā)展的重要因素。實現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一起去感受、認識、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生，不做統(tǒng)治者，與學(xué)生融為一體，站在同一個平臺上互動探究。讓學(xué)生暢所欲言，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、甚至面紅耳赤，教師適時、適當?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，努力建立開放式的課堂教學(xué)。

（2）重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學(xué)生對已有知識結(jié)論的認識，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中、感悟、體念知識的產(chǎn)生，發(fā)展進程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。就像趙保鋼教授說的一句話：“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，新課標的教學(xué)是把沒有問題的學(xué)生訓(xùn)練成有問題”，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會提出問題，提出好問題，才真正達到“教是為了不教”的境界。

（3）培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗成功

由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，讓他們揚長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會成功的喜悅。上實驗活動課和習(xí)題課時，讓學(xué)生主動探索，嘗試新的方法，創(chuàng)

新設(shè)計新的實驗。不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于過去陳舊的形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。

當學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)及時用言語贊揚，用行動熱情地扶持，并積極引導(dǎo)。當他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實現(xiàn)時，那怕是小發(fā)現(xiàn)、小制作、小發(fā)明，他們都會感到由衷的喜悅，學(xué)習(xí)的主動性更強，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會得到提高，甚至升華。

（4）注重實踐，培養(yǎng)能力

物理是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。新課標的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會調(diào)查，如：對周圍同學(xué)感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題，解決問題的探索中成長。這樣既促進了學(xué)生理論與實踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。

三、實施新課標物理教學(xué)過程中遇到的問題與困惑

新課標要求教師轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生以一種開放的心態(tài)主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展的愿望與能力。不可否認新課標拉近了教師和學(xué)生之間的距離，它既可使教師不再把大量的時間浪費在重復(fù)機械的、低效率的勞動中，使教師能有更多的時間用于研究教法、教材、學(xué)生等方面，而學(xué)生也能從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地探究，想法雖好，但在實施中卻有不少的困難。

1、新課標下的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生適應(yīng)性問題

教學(xué)的主體—學(xué)生，由于長期處于應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，要使學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方法還需要一個過渡期，換句話說學(xué)生還沒完全達到有像新課標的要求—主動地探究學(xué)習(xí)。

（1）由于學(xué)生程度不同，在探究學(xué)習(xí)過程中，真正能“動”起來的只是少

數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生只是呆坐，坐久了就會開小差，學(xué)習(xí)時間久了，同一個班的學(xué)生在發(fā)展水平上的差距就會拉大。這就是一些教師說到的“容易兩極分化”。

（2）不少學(xué)生還習(xí)慣被教師牽著走，甚至有不少學(xué)生在沒有教師督促的前提下是不學(xué)習(xí)，只有當有外來壓力的時候才會被動地學(xué)習(xí)。

2、新課標下課堂管理的問題。

（1）新課標要求給予學(xué)生充分的討論探究的機會，這樣以往的安靜的課堂紀律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態(tài)中，如果學(xué)生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀律被破壞了，因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標課堂管理的一個新的挑戰(zhàn)。

（2）新課標要求教師在授課時給機會學(xué)生把新的知識與學(xué)生原有的舊知識、舊的經(jīng)驗結(jié)合，產(chǎn)生新的知識。但由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，因此不同的學(xué)生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法，對于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準備？如果遇到教師本人也一時無法對答的情況應(yīng)如果處理？

（3）課堂上積極開發(fā)和利用課程資源，關(guān)鍵是教師，但大部分教師還欠缺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的技巧。

（4）新課標較適合小班制的教學(xué)管理，但由于教學(xué)資源不足等原因，大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)管理。

3、新課標教學(xué)中如何評價教師和評價學(xué)生。由于沒有明確的評價標準，教師在實施中則不敢放開手腳。

（1）新課標既是試行期誰也不敢保證自己在實施中不遇到挫折和困難，那么當教師遇到困難時，應(yīng)如何來評價教師。以往傳統(tǒng)教學(xué)中評價教師和學(xué)生的一個重要的手段就是—考試。新課標是否也是一考定“終身”？

（2）由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長期存在，因此在新課標減少知識點和降低難度的同時，不少教師則擔心是否會因此降低了教學(xué)質(zhì)量，故而按原教學(xué)大綱或教科書的知識要求加以補充。于是，課時緊張，還沖擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。

高中新課改的成功與否，需要師生的共同努力，也更需要高考指揮棒的明確指向，社會評價的正確導(dǎo)向。相信在所有的高中新課改的老師們努力下，我們的新課改一定能成功

第五篇：淺談新課程目標下中學(xué)地理教師的教學(xué)改革實施

更多資料請訪問：豆丁 教育百科

淺談新課程目標下中學(xué)地理教師的教學(xué)改革實施

地理組

王春民

摘要：本文以新課程改革為前提，對新課程改革下中學(xué)地理教師對課改教學(xué)的實施進行闡述。強調(diào)了導(dǎo)課的藝術(shù)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，關(guān)心時事熱點新聞和以人為本的教育觀的重要性，以及努力實現(xiàn)素質(zhì)教育和積極促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：新課程

地理教師

教學(xué)改革

20世紀80年代以來，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點新課程改革在全國范圍內(nèi)興起。尤其是地理，也逐漸重視起來，積極開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查等。改變以知識傳輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的良好途徑。

在新課程改革目標下，教師起著很重要的作用，是實踐新課程的執(zhí)行者和創(chuàng)造者。要積極相應(yīng)新課程思想，遵循相關(guān)的教學(xué)原則，改變過去“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，不斷實踐和創(chuàng)新。本文認為，地理課改主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，主要把握以下幾個教學(xué)策略。

第一、導(dǎo)課的藝術(shù)性。好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進學(xué)生的發(fā)展[1]。而導(dǎo)課又是整個課程中的著眼點。在導(dǎo)課過程中就要講究藝術(shù)，把學(xué)生的積極性都調(diào)動起來。地理知識來源于生活，地理知識又反饋于生活，是生活的工具。要善于利用生活中學(xué)生比較熟悉的，感興趣的知識和課堂知識關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生在好的導(dǎo)課過程中不知不覺的進入了主題。

第二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程。其一，地理學(xué)科本身有著特殊的特點，既抽象又復(fù)雜。所以在優(yōu)化教學(xué)過程中，要以課改思想為主——興趣學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，知識的掌握盡量通過大小活動探究獲得結(jié)論。其二，最為重要更多資料請訪問：豆丁 教育百科 的就是看圖學(xué)地理，以地圖為主，學(xué)習(xí)地理離不開地圖。讓學(xué)生逐漸形成地理的立體、抽象的思維，在頭腦里形成一幅地圖。注重過程的教學(xué)觀，要讓學(xué)生在研究地圖、思考、探究問題過程中獲取知識結(jié)論。其

三、在優(yōu)化課堂教學(xué)過程中要注重重點難點的把握，注意考點的強調(diào)，做到學(xué)生學(xué)的興趣的結(jié)合，知識點的到位，重點難點和考點的突出，以課改理念為主，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)。

第三、關(guān)心時事、熱點新聞。教師在這方面要多注意地理知識的積累。比如說“中東問題” 巴勒斯坦各黨派之間的沖突正在激化，伊拉克暴力事件不斷、薩達姆被處絞刑等等是一個長期的熱點問題，“南水北調(diào)”工程的實施，“西氣東輸”發(fā)揮著越來越重要的作用，神舟六號、嫦娥一號載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點安全著陸[2]，2008年奧運會的主辦權(quán)——中國北京等等這些問題都需要地理教師引入到地理課堂教學(xué)之中，這樣的地理課才具有生命和活力?？梢哉嬲箤W(xué)生感受到地理知識的無處不在，從而學(xué)習(xí)到對生活有用的地理。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中才體現(xiàn)出素質(zhì)教育，才符合課改的理念。在地理教學(xué)過程中還不忘給學(xué)生們說明21世紀三大問題：人口問題，資源問題，環(huán)境問題。注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人口觀，實習(xí)環(huán)保教育，關(guān)心周圍的生活，愛護環(huán)境，珍惜資源，注重學(xué)科的滲透，發(fā)揮地理學(xué)科的作用，努力實現(xiàn)全面發(fā)展。

第四、以人為本的教育觀?，F(xiàn)代教育要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)對學(xué)生的個性尊重和人文關(guān)懷。素質(zhì)教育也包括對學(xué)生的情感教育。教師在教學(xué)過程中運用情感的過程其實也是培養(yǎng)情感的過程。在教學(xué)中重視情感因素的運用，可以推動和促進學(xué)生自由地、主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重個性發(fā)展重視學(xué)生的主體活動[3]，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識、熱愛科學(xué)的情感。

總結(jié)：在新的教育理念的影響下，教師是實踐者和創(chuàng)新者。教師要對教學(xué)進行反思、總結(jié)，對教學(xué)案例探討。不斷回顧顧教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)策略，積累更多資料請訪問：豆丁 教育百科

教學(xué)經(jīng)驗。只有不斷努力，不斷實踐，才能有所創(chuàng)新，有所進步。

參考文獻：

[1] 黃芬.“導(dǎo)”課在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］.教學(xué)平臺.43.[2] 趙存明.地理教學(xué)的生活化［Ｊ］.教法與學(xué)法.49-50.[3] 魏建國.新課程下地理教研創(chuàng)新的探索［Ｊ］.繼續(xù)教育..2007.5.60-61.