第一篇:新課程下地理興趣教學(xué)的實(shí)踐與思考
新課程下地理興趣教學(xué)的實(shí)踐與思考
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在對(duì)改革目標(biāo)描述中指出“改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響”“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”,“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”。同時(shí),新課程下時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命是“培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國情感,使學(xué)生確立正確的人口、資源、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念?!?顯然,中學(xué)地理在國民素質(zhì)教育中的作用有它極為獨(dú)特的一面,是其它任何學(xué)科替代不了的,而尤其是人類所面臨的環(huán)境、資源、人口問題逐漸引起人們重視的今天,中學(xué)地理就顯得尤為重要了。
但是,由于人們對(duì)地理學(xué)科存在著認(rèn)識(shí)上的偏頗,長期以來得不到應(yīng)有的重視,加上高考取消地理,致使中學(xué)地理教育受到嚴(yán)重沖擊,學(xué)生厭學(xué),教師厭教,學(xué)生對(duì)地理知識(shí)知之不多,掌握甚少,中學(xué)地理教育陷入了極為被動(dòng)的局面。殊不知,許多教師在抱怨學(xué)生不愛上地理課的同時(shí),卻忽略了一個(gè)很重要的原因:即許多地理課堂的“地理味”不夠濃,地理課本身的特色優(yōu)勢(shì)沒有得到充分的挖掘與體現(xiàn)。美國教育學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?!睈垡蛩固怪v過:“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣作為非智力因素,在教學(xué)過程中如何利用各種教學(xué)手段和方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣已日益引起人們的關(guān)注,正如一位教育家所說:“興趣是最好的老師。”
所謂興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)和技能的直接內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí),總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng),樂此不彼。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩,上至天文,下至地質(zhì),近及家鄉(xiāng),遠(yuǎn)及全球。如果教師能從不同角度啟發(fā)、誘導(dǎo),改革教法,提高課堂藝術(shù),激發(fā)起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣激思,把“死”課本變成“活”課堂,則地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。
怎樣才能形成興趣呢?一個(gè)穩(wěn)定的興趣,總是在社會(huì)實(shí)踐中,特別是在教育引導(dǎo)下發(fā)展起來的。對(duì)于學(xué)生來說,他們的興趣則是來自教師的積極誘導(dǎo),因此,我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。
據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐,主要采取以下多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用:
一、精心設(shè)計(jì)課堂引言:
俗話說:“萬事開頭難?!泵抗?jié)課運(yùn)用多樣的引言,是抓住學(xué)生的關(guān)鍵。一個(gè)好的引言可以充分激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生的注意力,提高課堂效率。地理教師應(yīng)平時(shí)注重收集一些與地理有關(guān)的素材,選擇要恰當(dāng)新穎,具有啟發(fā)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性,善于利用情境教學(xué)法,巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,可以起到一石激起千層浪的效果,使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。例如:
1、“地理謎語式”:由“容千山萬水,納五湖四海,藏中外名城,裝絢麗多彩”猜一“地理名詞”引入“地圖”一課。
2、“地理詩歌式”:在講“天氣與氣候”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生背誦岑參的詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!比缓筇釂枺骸斑@兩句詩描述的是天氣還是氣候?”
3、“數(shù)字警醒式”:在講我國人口問題時(shí),可用緩重低沉的聲音朗誦一則材料:1995年2月15日,作為一道歷史的分水嶺將永遠(yuǎn)載入我國人口發(fā)展史冊(cè)。1
這一天,我國人口達(dá)到12億!相當(dāng)于全世界所有發(fā)達(dá)國家人口的總和!如果中國人手拉手站立在赤道上,可繞地球50圈!“12億人口日”的到來再一次向我們亮出了人口問題的“黃牌”。從而警醒學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國人口問題,引入新課。
4、“新聞報(bào)道式”:如講地震時(shí),可播送新聞材料:“1976年7月28日凌晨3時(shí)42分,一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了,無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢(mèng)中,卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘,地震釋放的能量使24.2萬多人罹難,16.4萬人終生傷殘。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣。這時(shí),學(xué)生都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震?地震有何特點(diǎn)?怎樣才能預(yù)報(bào)地震?活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
5、“設(shè)疑探究式”:由“據(jù)科學(xué)觀測(cè),日本列島逐年靠近我國大陸,每年西移2.6厘米,上海地每年東移1厘米,中間間距每年合計(jì)縮短3.6厘米,這是什么原因呢?”引入新課“大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)”。
總之,引言要“新巧”,即要有“新”意,要“巧”妙入題,趣味盎然,才能引起學(xué)生極大的注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、認(rèn)真提煉、組織教學(xué)語言:
語言是人們交流思想感情的工具。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾說:“教學(xué)語言是最重要的教學(xué)手段。”在地理教學(xué)中,知識(shí)的傳播,思維的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)的提高,能力的培養(yǎng),處處都要通過語言這個(gè)載體來實(shí)施。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密、符合邏輯,應(yīng)當(dāng)通俗流暢,深入淺出,簡明扼要,應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象、富有感情,化抽象為具體,學(xué)生才能集中注意力,對(duì)知識(shí)才會(huì)易于理解,樂于接受,印象深刻,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、巧借古詩文:能使人耳目一新,引人入勝,創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界。如講氣候垂直分布時(shí)用“一山有四季,十里不同天”,“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”;講地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn),醒來才知星斗移”,“坐地日行八萬里,巡天遙看一天河”;講地形地勢(shì)用“君不見,黃河之水天上來,奔騰到海不復(fù)回”;如講長江三峽時(shí),可共同吟誦李白詩句:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?!甭?lián)想其水流湍急的情形。
2、引用歌謠諺語:恰當(dāng)引用,則通俗易懂,且易生趣,加深對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用。如引用“早穿棉襖午穿紗,圍著火爐子吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn),形象逼真,富有感染力。講內(nèi)蒙古時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑”和“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的美好意境去理解感受溫帶草原的遼闊、壯麗。
3、自編順口溜:如講“中國的疆域”時(shí),為記憶我國領(lǐng)土的四端,可編成順口溜:頭上頂著黑龍江(漠河),腳踩曾母暗沙島,嘴喝兩江匯合水,帕米爾上擺擺尾。便于學(xué)生加深記憶。
4、穿插趣味故事:既能加深對(duì)基本概念、原理的理解,又生動(dòng)活潑,引人入勝,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如講國界時(shí),可講述這樣一個(gè)故事:在歐洲荷蘭和比利時(shí)交界的地方,有一個(gè)小鎮(zhèn),兩國的邊界線正好在這里通過。于是這個(gè)只有8000人的小鎮(zhèn),設(shè)有兩個(gè)市長,兩個(gè)警察局和兩個(gè)稅務(wù)機(jī)關(guān)。更有趣的是,比利時(shí)有一家的住所正處在這條國界線上,廚房屬于荷蘭,臥室卻在比利時(shí)境內(nèi)。于是就出現(xiàn)了吃在一國,住在另一國的奇特現(xiàn)象?!邦}外話”的恰當(dāng)引入,富有情趣,學(xué)生也心智大開,思維活躍,興趣大增。
5、形象的比喻:如在講到“日本”時(shí),因其是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國,但同時(shí)又資源缺乏,需從世界許多國家和地區(qū)進(jìn)口工業(yè)原、燃料,所以把它喻為“穿著西裝的‘國際叫化子’”是再恰當(dāng)不過了。又如在講中國政區(qū)輪廓時(shí),可把廣東省的輪廓看作“火腿”;湖北省象一頂“大沿帽”;陜西省象一位跪在地上的“秦始皇兵馬俑”;黑龍江省則象“天鵝”;云南象“火雞”,等等。這就充分發(fā)揮師生的想象,貫以生動(dòng)、形象、貼切的比喻,學(xué)生就自然生趣,課堂效果也就不言而喻。
在地理教學(xué)中,還可以通過形體語言的形象表述達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在講我國西部的主要地形時(shí),可將左手掌心朝下,五指分開,左手腕上戴的手表比作“帕米爾高原”,拇指比作“喜馬拉雅山”,食指比作“喀喇昆侖山”,中指比作“昆侖山”,無名指比作“天山”,小指比作“阿爾泰山”,其中拇指和食指、中指間為“青藏高原”,中指與無名指間為“塔里木盆地”,無名指與小指間為“準(zhǔn)噶爾盆地”。
當(dāng)然,教學(xué)語言還應(yīng)清晰直觀,幽默詼諧,音量適度,語速適中,有節(jié)奏感,富有音樂性,才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于輕松愉快的氣氛中,提高課堂教學(xué)效果。
三、合理采用多媒體直觀教學(xué):
采用多媒體直觀教學(xué)手段,就是利用掛圖、標(biāo)本、模型、投影、幻燈、錄像、光碟、電影乃至電腦等媒體,將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式,以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生,化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等優(yōu)點(diǎn),極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍地理課堂教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。地理研究的對(duì)象,其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn),內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí),單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助地球儀,各種地圖等直觀教具,或借助電教手段,把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、重視地圖。(包括教學(xué)掛圖,課本插圖,板圖板畫,填充圖等)。
地圖是按一定數(shù)學(xué)法則,運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng),概括地將地球上各種自然和社會(huì)現(xiàn)象縮小后表示在平面上的圖形,它不僅能以其特有的符號(hào)和注記直觀地展示整個(gè)地球,且還能據(jù)需要表示小區(qū)域的具體細(xì)節(jié)。地理教學(xué)離不開地圖,地圖是地理學(xué)科特有的形象材料,是地理學(xué)科的骨架,其中蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)和地理技能。因此,教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生讀圖識(shí)圖、用圖填圖的方法,通過師生雙邊共同活動(dòng),如搶指圖、指圖搶答等,把抽象的知識(shí)具體化、現(xiàn)實(shí)化,通過指圖競賽,使課堂氣氛活躍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生養(yǎng)成在地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)技能的習(xí)慣,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,把“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。所以,充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)的成功之母。
2、充分利用電化教學(xué)。
利用電教媒體(如電影、電視、錄像、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等)進(jìn)行教學(xué),具有聲畫并茂,視聽結(jié)合,動(dòng)靜相宜,感染力強(qiáng),有化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,化靜為動(dòng)的特點(diǎn),新鮮,生動(dòng),省時(shí),方便,直觀,是深受學(xué)生歡迎的一種“喜聞樂見”的形式。它一改傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)、死板,可再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景,如各種自然和人文景觀,使學(xué)生如見其形,如臨其境,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,既有助于地理理論與地理實(shí)際的結(jié)合,又有助于教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合,通過把所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎有趣地表現(xiàn)出來,為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。同時(shí),在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中與愉悅并存的境界,為興趣教學(xué)增加了生機(jī)。如播放美國黑人歌星邁克爾·杰克遜的《拯救地
球》MTV的背景畫面,讓學(xué)生感受巴西的熱帶雨林所遭受的前所未有的危機(jī),在令人震撼的歌聲中使人不知不覺地產(chǎn)生一種保護(hù)全球生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。這種課型把學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)調(diào)動(dòng)起來,一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,又強(qiáng)化了課本知識(shí),起到了獨(dú)特的教學(xué)效果。
四、以學(xué)生活動(dòng)促進(jìn)地理興趣教學(xué):
“興趣教學(xué)”中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐,保證一定長度,適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,動(dòng)眼睛看地圖、動(dòng)腦筋想問題,練習(xí)筆頭、語言,練習(xí)雙基。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng):
課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式。課堂教學(xué)要切實(shí)改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)法,采用開放的啟發(fā)式教學(xué)法,教學(xué)中要增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,重視學(xué)生的自主參與意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體作用,充分利用初中地理新教材的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)眼,通過歌曲、舞蹈、相聲、小品、詩詞、猜謎語、做游戲、編順口溜或用地理知識(shí)改編語文課文等藝術(shù)表現(xiàn)形式在地理課堂中恰如其分的運(yùn)用,讓學(xué)生增加對(duì)書本知識(shí)的深入理解,同時(shí)增強(qiáng)對(duì)地理事物的感性認(rèn)識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
如我校從1997年以來開展的“奇趣地理”課前三分鐘知識(shí)演講”就是學(xué)生自主參與地理課堂活動(dòng)并取得顯著成效的典型事例。每位同學(xué)人人參與(可獨(dú)立也可合作),時(shí)間三分鐘左右,內(nèi)容為學(xué)生感興趣的與地理有關(guān)的所有知識(shí),如簡介國家或城市、觀光旅游、民風(fēng)民俗、佚聞趣事、環(huán)境保護(hù)、考古、世界之謎、天文、科幻星球太空、軍事戰(zhàn)爭等。資料來源可網(wǎng)上下載、圖片(照片)或?qū)嵨飩鏖啞⒓魣?bào)、明信片、郵票、各類書籍及雜志,各種光盤(如Discover)、電視節(jié)目(如探索與發(fā)現(xiàn)、人與自然等)、或者親身經(jīng)歷的人和事等等。要求選題奇、趣、新,參與者既演又講,富含幽默感,儀態(tài)自然大方,表演得當(dāng),語言簡潔明了,聲音宏亮,形式多種多樣,可采用新聞報(bào)道、節(jié)目主持,可播放錄像、VCD、DVD、幻燈片等,可講評(píng)書、相聲,猜地理謎語、講地理笑話,導(dǎo)游、知識(shí)競賽、快板、小品表演等。通過幾年的實(shí)踐證明,此項(xiàng)活動(dòng)已成為地理興趣教學(xué)不可或缺的催化劑,同學(xué)們感嘆道:
“有了課前3分鐘,全班上課的積極性提高了,對(duì)地理這門不大好理解的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣,其內(nèi)容不僅與課堂內(nèi)容有關(guān),而且還非常貼近我們的生活,如日本、萬象等一切的一切都似乎離我們還很遙遠(yuǎn),但課前3分鐘把這些知識(shí)搬到了教室,搬到了自己的腦海中,滿足了我們對(duì)地理學(xué)習(xí)的要求和愿望,是我們學(xué)習(xí)地理的好伙伴?!?/p>
地理課前3分鐘真的很棒!一可調(diào)動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)興趣,讓課堂氣氛非?;钴S,使大家能盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),輕輕松松地就學(xué)到了地理知識(shí)。二可通過每堂課接收一個(gè)地理小知識(shí),我們?cè)诓恢挥X中增加了見識(shí),開拓了視野,可謂積少成多,這樣我們就可以貯藏好多好多的小知識(shí),不斷吸收地理課前3分鐘的“營養(yǎng)”,逐漸成了“博學(xué)”的“小百通”啦。且會(huì)使我們?cè)诮窈蟮牡乩韺W(xué)習(xí)中,更輕松,更容易。還能鍛煉口才,增加膽量,學(xué)會(huì)“世上無難事,只怕有心人”等做人的道理。可謂“一石三鳥”,何樂而不為呢?
“它使我在課內(nèi)一些枯燥乏味的知識(shí)中得以解脫,讓我在平常繁重的學(xué)習(xí)生活中得到放松。剛開學(xué)時(shí),我對(duì)地理一竅不通;可到了后來,增加了課前3分鐘,同學(xué)們五花八門的介紹,令我耳目一新,原來地理也是那么的生動(dòng)有趣,一點(diǎn)兒
也不枯燥,就像一道菜一樣,嘗了才知道是那樣的深?yuàn)W、趣味,真是味道好極了!”
通過這項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生自己真正成為地理知識(shí)的有心人,培養(yǎng)他們收集、整理、歸納、總結(jié)及創(chuàng)新的能力;同時(shí)鍛煉學(xué)生上臺(tái)的膽量,提高語言表達(dá)能力,使不少學(xué)生在老師和同學(xué)的掌聲和贊嘆聲中找回自信;此外,讓學(xué)生親身體會(huì)到當(dāng)“小老師”的辛苦,更加懂得應(yīng)尊重別人的勞動(dòng)成果,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)與老師和同學(xué)間的理解、信任,縮短彼此間的距離,使師生都受益匪淺;活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí),拓展了學(xué)生的視野,更重要的是教給了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法,一把鑰匙,希望藉此能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主體作用。
2、積極開展豐富多彩的地理課外活動(dòng):
中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外活動(dòng)兩方面。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要環(huán)節(jié),是系統(tǒng)傳授知識(shí)的基本形式。然而,僅有一種形式是不夠的,它可能會(huì)造成某種程度上理論與實(shí)際的脫節(jié),從而使地理教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)技能方面受到一定的限制。因此,必須開展豐富多彩的地理二課堂活動(dòng)。
開展二課堂活動(dòng)的形式是多樣的。如舉辦地理科普講座,地理知識(shí)競賽,做地理游戲,進(jìn)行天文和氣象觀察,并通過世界環(huán)境日、無煙日等宣傳地理法規(guī),辦好地理園地,地理墻報(bào)等,或者進(jìn)行地理小制作,地理野外考察、社會(huì)調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測(cè)以及繪制校園平面圖并為校園綠化和美化提出合理建議,撰寫地理小論文等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感知環(huán)境,接觸社會(huì),力求把書本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中,把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu),這不僅能豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí),還能培養(yǎng)他們高尚的思想道德情操,良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
但是從目前地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)來看,地理教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際,偏重書本知識(shí),學(xué)生的生活實(shí)際和精神世界成為被遺忘的角落。課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。馬克思說:“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?!彼晕覀冋J(rèn)為讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,就是參加社會(huì)活動(dòng)。主要是以人與環(huán)境關(guān)系為主的活動(dòng)。地理新課標(biāo)指出“要緊緊抓住當(dāng)代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口問題作為中學(xué)地理教育的主線,充分利用教材中的各種素材,培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀,明確解決人口、資源和環(huán)境等問題的方法和途徑?!睘榇?,我們組織指導(dǎo)學(xué)生自由選擇課題,自由組建課題小組,師生共同設(shè)計(jì)研究方案,制定實(shí)施研究計(jì)劃,利用課余時(shí)間、節(jié)假日自主進(jìn)行課題試驗(yàn)、資料收集,記錄每次研究活動(dòng)的全過程,并撰寫課題進(jìn)展報(bào)告,及時(shí)調(diào)整研究方案和計(jì)劃,通過問卷調(diào)查、參觀訪問、查閱資料、現(xiàn)象觀察、實(shí)地考察等多種多樣的形式,收集相關(guān)資料,獲取詳實(shí)的數(shù)據(jù)和信息,將資料、數(shù)據(jù)匯總后進(jìn)行整理和分析,探究檢驗(yàn),修正歸納,然后形成研究結(jié)果,撰寫了許多高質(zhì)量的地理環(huán)保小論文,我們選送了其中部分優(yōu)秀論文參加2004年全國中學(xué)生地理小論文的評(píng)比,取得了驕人的戰(zhàn)績: 其中《紙飛機(jī)背后的危機(jī)》、《電池自傳》均獲全國特等獎(jiǎng);《南河整治的后續(xù)調(diào)查與分析》、《成都人的休閑娛樂》等十余篇榮獲全國一等獎(jiǎng)。組內(nèi)三位老師均榮獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng),地理組也因此獲得全國團(tuán)體組織一等獎(jiǎng)。
此外,我們還組織學(xué)生對(duì)家庭節(jié)水進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,舉行了“家庭節(jié)水方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”大賽,讓學(xué)生真正“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。這樣的地理教學(xué)變得有聲有色,融知識(shí)性與趣味性為一爐,是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
心理學(xué)認(rèn)為:興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動(dòng)因。它作為一種教學(xué)手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和促進(jìn)學(xué)生思維的前提,理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智
力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生如對(duì)某學(xué)科有著濃厚的興趣,他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)積極地、能動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí),他學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。我國古代杰出的思想家教育家孔子就說過:“知之者不如好之者,好知者不如樂知者。”由此可見,有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就有了一個(gè)學(xué)好地理的良好開端。地理教師應(yīng)努力提高教學(xué)水平,講求教學(xué)藝術(shù),不斷激發(fā)并鞏固學(xué)生的求知欲望,“授之以情,教之以趣”,通過教師激發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由此形成教與學(xué)的良性循環(huán),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,樹立正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中激發(fā)興趣,獲得知識(shí),增長才干。
第二篇:新課程下的地理課堂教學(xué)實(shí)踐與反思
《新課程下的地理課堂教學(xué)實(shí)踐與反思》校本研究總結(jié)報(bào)告
“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。這種以校為本的教學(xué)研究制度的主要特點(diǎn)是:以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象,以教師為研究主體,研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我有幸參與了這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)研究工作,實(shí)驗(yàn)中,深入有效的教研活動(dòng),引領(lǐng)我不斷的探索教學(xué)規(guī)律;地理課堂教學(xué)實(shí)踐及反思,讓我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的理解,也深入了解并及時(shí)解決了教學(xué)中遇到的一些困難和問題,促使我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身的專業(yè)水平。對(duì)這一個(gè)階段的校本研究,做如下的總結(jié):
一、課題的研究背景
基礎(chǔ)教育課程改革正逐步在全國展開,如何使用好新課程,將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,教師的教育理念的轉(zhuǎn)換和業(yè)務(wù)能力的提高是此輪新課程成功與否的關(guān)鍵。我們地理組的教師雖然也進(jìn)行了通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn),但是如何在地理課堂上體現(xiàn)這一教育理念,來提高自身的業(yè)務(wù)能力,還很模糊,我作為組長想在這方面做一番嘗試,為新課改積累一些經(jīng)驗(yàn)。
二、課題最初的預(yù)設(shè)
(一)、研究對(duì)象
我校高中學(xué)生(高一、二年級(jí))(2008.9~2009.7)我的課題是立足于實(shí)際教學(xué),在實(shí)際教學(xué)中開展研究,并從實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行反思,獲得研究的過程資料和成果,因此我的研究對(duì)象為我校的高一、二年級(jí)學(xué)生。
(二)研究方法 :調(diào)查法(問卷調(diào)查、師生座談等)、教育實(shí)驗(yàn)法、課堂行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等
(三)研究階段課題步驟:大致分為了三個(gè)時(shí)段:
第一階段(2008.9.-2008.11.)準(zhǔn)備階段:制定計(jì)劃,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。第二階段(2008.11-2009.4)全面實(shí)施階段:
①、前期分析階段:對(duì)以往的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查,并進(jìn)行樣本分析,為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。②、教學(xué)實(shí)施階段:按照課題研究計(jì)劃,通過反復(fù)的說課,講課,聽課,評(píng)課,討論,分析和反思,逐步確立新課程下的地理課堂教學(xué)的立足點(diǎn),重心,及與具體教學(xué)方法整合的途徑,課堂活動(dòng)的組織等。
第三階段(2009.5-2009.7)課題結(jié)題階段:進(jìn)行各類教學(xué)過程素材分類和收集整理,進(jìn)行整理歸納分析,撰寫結(jié)題報(bào)告,等待專家進(jìn)行課題鑒定。
三、如何開展課題研究
(一)準(zhǔn)備工作:
這一段的準(zhǔn)備工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高理論素養(yǎng),學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛,從校本教研的內(nèi)涵及相關(guān)理論,到各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)理論,新思想新做法,加強(qiáng)在這一課題中的主觀重視的意識(shí),并填寫了申請(qǐng)、評(píng)審書,制定課題計(jì)劃,確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),研究教材,找準(zhǔn)研究的突破口,確定了今后的研究方向。
(二)實(shí)施過程: 第一階段:前期課題活動(dòng):
確立自我教學(xué)反思機(jī)制,教學(xué)反思是教師角色轉(zhuǎn)換的重要方式,教學(xué)反思可以使教師成為先進(jìn)教育理論的自覺的實(shí)踐者,促使教師形成自我完善、自我監(jiān)控能力。教學(xué)反思能使教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得到積累,使經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過提煉、升華轉(zhuǎn)化為理論,并內(nèi)化為自己的教育理念和教育素養(yǎng)。第二階段:中期課題活動(dòng):(1)、開展特色教學(xué)活動(dòng)
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同學(xué)年的學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),我開展了自主學(xué)習(xí)合作探究的特色課堂教學(xué)活動(dòng)。特色是與以往的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的,在形式上能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,通過活動(dòng)提高了學(xué)生的參與意識(shí),在查閱資料中也拓寬了視野,印象也深刻,同時(shí)促進(jìn)師生互動(dòng),師生關(guān)系融洽、和諧,達(dá)到教學(xué)相長。(2)、堅(jiān)持以課例為載體
要使這一校本研究取得實(shí)效,關(guān)鍵在于確定好校本研究的主題。我堅(jiān)持校本研究的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特征:反映新課程學(xué)科教育的本質(zhì)特點(diǎn);反映新課程改革的核心理念;反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;反映出教師教學(xué)行為的改變。
(3)、不斷地堅(jiān)持“聽、說、評(píng)課”活動(dòng)。
讓大家都來聽課、評(píng)課、說課,都能抱著實(shí)事求是的態(tài)度地從教研的角度出發(fā),開誠布公,提出意見和建議,再廣泛地征求學(xué)生的意見,然后再結(jié)合自己的教學(xué)目的和用意揣摩,推敲;再通過多次的測(cè)試,將測(cè)試結(jié)果與往常的成績進(jìn)行比較;同時(shí)也邀請(qǐng)更多的教師參與進(jìn)來,使所有參與教學(xué)活動(dòng)的教師都能得到發(fā)展和提高,從而不斷更新自己的教育教學(xué)理念,提高業(yè)務(wù)能力。(4)、確立同伴互助協(xié)作
同伴互助協(xié)作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。沒有了同伴互助協(xié)作,校本教研就失去了交流與溝通,沒有了集體智慧,校本教研難以提高和升華。我的同伴互助協(xié)作體現(xiàn)在方方面面,如在備課過程中,在學(xué)習(xí)過程中,在理論、熱點(diǎn)搜集過程中,甚至在公開課的準(zhǔn)備過程中,都離不開同伴的互助與協(xié)作。本組成員從相互協(xié)作的教學(xué)制度中,也真正體驗(yàn)到了合作的效率以及合作的快樂。在這一課題的研究中我經(jīng)常與同伴協(xié)作,進(jìn)行備課,討論,反思。
第三個(gè)階段:階段總結(jié)與交流
校本研究必須有計(jì)劃地實(shí)施,每一個(gè)計(jì)劃的實(shí)施不是一成不變的,我都要進(jìn)行及時(shí)的反思,并分階段總結(jié),查找問題,積累經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)修改與調(diào)整,以盡量保持教研的科學(xué)性,實(shí)用性,和推廣性。在總結(jié)了前面的研究工作之后,我又重新回到了新課程理論上來,進(jìn)行比較,查找問題和偏差,并向縣教研室的老師請(qǐng)教。
四、課題研究的結(jié)論和成果
1、論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)踐與探索》在寶雞市校本教研工作表彰會(huì)上公開交流,并在《寶雞教研》上公開發(fā)表。
2、完成了一套可供全縣教師借鑒的自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)模式。
3、研究過程中比較有代表性的幾節(jié)課已經(jīng)制成光盤資料供大家參考學(xué)習(xí)。
五、課題的反思和展望
1、在本項(xiàng)目實(shí)施的過程中,最難、也是重中之重的工作就是使我養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除去工學(xué)矛盾不談,學(xué)習(xí)資料的不足、不系統(tǒng),缺乏針對(duì)性,也是嚴(yán)重困擾的問題。
2、部分教師一時(shí)很難接受新的觀念,我在實(shí)施的過程中采取同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)、個(gè)別談心等的方式和教師一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
3、我們教師面臨著復(fù)雜的教學(xué)情境,諸如不斷出現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法,而這些理念、內(nèi)容和方法的落實(shí),需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以研究。因此,研究和實(shí)踐合一,在實(shí)踐中開展研究,在研究中不斷反思,改善自身的行為,也是教師專業(yè)成長的過程。
4、我體會(huì)到:“校本教研”就是教師與新課程的對(duì)話、教師與自身的對(duì)話、教師與教師的對(duì)話、教師與學(xué)生的對(duì)話。對(duì)話雙方互相傾聽和言說,彼此敞開自己的精神世界,在“對(duì)話”中,實(shí)現(xiàn)了精神的交流和意義的分享。在“對(duì)話”中形成了一種“共享”,共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。由此可見,“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法,一種過程,更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流,通過“平等對(duì)話文化”獲得教師教學(xué)行為的改善和專業(yè)水平的提高。
第三篇:新課程下德育創(chuàng)新的實(shí)踐與思考
新課程下德育創(chuàng)新的實(shí)踐與思考
倉定志
與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系,認(rèn)真貫徹公民道德建設(shè)實(shí)施綱要,以誠實(shí)守信為重點(diǎn)??現(xiàn)在的小學(xué)生,將來的建設(shè)者和接班人,將展現(xiàn)怎樣的精神面貌成為近幾年來,我校全面貫徹黨的教育方針,積極倡導(dǎo)“尊重的教育”這一辦學(xué)理念,以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存”為育人宗旨,緊緊圍繞“市內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)一流、全國知名”的辦學(xué)目標(biāo),大力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面實(shí)施新課程改革,不斷強(qiáng)化學(xué)校管理,先后被評(píng)為全國精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位、全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、江蘇省模范學(xué)校、九次被評(píng)為省市文明單位。今年,在市委、市政府“發(fā)揮名校優(yōu)勢(shì),放大名校效應(yīng)”戰(zhàn)略的指引下,學(xué)校各項(xiàng)工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),在德育工作中,我們堅(jiān)持以黨的十六大精神為指針,以《中小學(xué)德育工作綱要》為依據(jù),以愛國主義教育為中心,以基礎(chǔ)文明教育為基本內(nèi)容,認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,強(qiáng)勢(shì)開展誠信教育,培養(yǎng)現(xiàn)代文明和現(xiàn)代公民意識(shí),為培養(yǎng)新世紀(jì)的合格建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
一、營造誠信校園文化,塑造現(xiàn)代師生新形象
誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是現(xiàn)代道德觀念的深層內(nèi)涵,是現(xiàn)代社會(huì)生活中創(chuàng)造信用社會(huì),富民強(qiáng)國的基礎(chǔ),是中華民族在新時(shí)期競爭與發(fā)展的必要條件。隨著我國加入WTO和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,對(duì)社會(huì)的道德環(huán)境和公民基礎(chǔ)道德素質(zhì)提出了越來越高的要求,黨的十六大報(bào)告中指出:切實(shí)加強(qiáng)思想道德建設(shè),依法治國和以德治國相輔相成,要建立當(dāng)前我們重點(diǎn)考慮的問題,而誠實(shí)守信是其中最基本的要求,開展誠信教育活動(dòng),創(chuàng)建誠信校園,構(gòu)建誠信校園文化,顯得尤為必要和迫切。
1.組織保證。
學(xué)校建立創(chuàng)建“誠信校園”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長任組長、副校長任副組長,分管德 育工作的副校長負(fù)責(zé)具體的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由黨支部、工會(huì)、教導(dǎo)處、學(xué)校督導(dǎo)室、少先隊(duì)大隊(duì)部等部門負(fù)責(zé)人組成,各職能部門負(fù)責(zé)條塊的創(chuàng)建工作。學(xué)校創(chuàng)建工作的成效作為領(lǐng)導(dǎo)干部的考核項(xiàng)目。
2.制度健全。
制定完善章程,在生活、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域,通過各種守則、公約、誓詞,向社 會(huì)公開承諾,形成“重信用,講信譽(yù)”的濃厚氛圍,充分發(fā)揮教職工民主管理作用,實(shí)行民主議事制,建立和健全教職工代表大會(huì)制度、校務(wù)公開制、校長廉潔自律報(bào)告制以及社會(huì)監(jiān)督制度。把“尊重的教育”與“規(guī)范的教育”融合起來,并確定每年的3月份為“誠信教育月”。
3.措施有力。
(1)誠信教育與道德建設(shè)相結(jié)合。將誠信教育列為學(xué)校德育建設(shè)的重要內(nèi)容,在德育中鮮明突出地充實(shí)誠信教育的內(nèi)容。引導(dǎo)全體師生深刻領(lǐng)會(huì)“誠信是道德之基石,是立人之根本”,將立人、立業(yè)、立市、立國的道理貫通起來,將誠信教育與愛國主義教育、與師德師 1
風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,力求收到相得益彰、事半功倍的教育效果。同時(shí)明確以誠信教育為核心的道德規(guī)范體系的基本框架和主要內(nèi)容,并在教學(xué)中把這些內(nèi)容具體化、規(guī)范化、科學(xué)化、通俗化,曉之以理,動(dòng)之以情,使之得到師生們的普遍認(rèn)同并能夠自重、自省、自警、自勵(lì)。
(2)誠信教育與常規(guī)管理相結(jié)合。一滴水能折射陽光的七彩斑瀾,舉手投足可顯示品德素養(yǎng)的高下優(yōu)劣。誠信教育應(yīng)見微知著,大處著眼,小處入手,從不說謊話、明禮守紀(jì)、拾金不昧等最基本的日常行為規(guī)范抓起,制定誠信管理細(xì)則,循序漸進(jìn),持之以恒,教育方式如春雨潤物。并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)建立“誠信檔案”,作為評(píng)定學(xué)生品德等第的重要依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立誠信為本的做人準(zhǔn)則。
(3)誠信教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。開展以誠信為主題的多層次道德實(shí)踐活動(dòng),要求教師、學(xué)生誠信做人、誠信做事,校園處處盛開誠信之花,各部門根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng)方案,有針對(duì)性地開展系列活動(dòng),通過活動(dòng)使全校師生把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身需求,樹立誠信意識(shí),形成“人人講誠實(shí),個(gè)個(gè)守信用”的良好風(fēng)氣。
(4)誠信教育與家庭、社會(huì)相結(jié)合。把“誠信教育”作為開放式教育,避免封閉在校園里孤立地進(jìn)行;努力爭取學(xué)生家庭以及社會(huì)各界的支持與配合,通過辦好家長學(xué)校,印發(fā)《誠信承諾書》《誠信宣言》以及在各種新聞媒體搞集中宣傳等途徑,強(qiáng)化正確的輿論導(dǎo)向,在全校、全社會(huì)營造有利于深入開展誠信教育活動(dòng)的健康和諧的氛圍。
(5)誠信教育與行風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。我們通過問卷調(diào)查、召開學(xué)生座談會(huì)、印發(fā)評(píng)議表、教育督導(dǎo)部門的督導(dǎo)和教師的自評(píng)、互評(píng)等多種形式建立監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。我們以告家長書的形式公布學(xué)校對(duì)教師的八條行為規(guī)范,請(qǐng)家長配合監(jiān)督,打造誠信教育的形象。在今年九月份,我們還向我校已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生發(fā)入師德情況了解表,以便真實(shí)地了解我校教師的師德狀況,此舉有效地提高了教師道德修養(yǎng)的自覺性。
3.資源整合。
充分調(diào)動(dòng)一切積極因素,為教育學(xué)生服務(wù),充分利用校內(nèi)陣地,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、電視臺(tái)、廣播、板報(bào)、畫廊、標(biāo)牌、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗等德育功能:廣泛利用校外陣地,發(fā)揮校外德育基地、社區(qū)教育委員會(huì)等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的作用,密切社會(huì)、家庭和學(xué)校的聯(lián)系,開展社區(qū)咨詢服務(wù),讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操、受到教育、內(nèi)化素質(zhì)。
4.活動(dòng)體驗(yàn)。
在全校范圍內(nèi)開展誠信教師和誠信學(xué)生的創(chuàng)建活動(dòng),把“敬業(yè)愛生、坦誠待人、履約 踐行、廉潔自律”作為誠信教師的創(chuàng)建目標(biāo);把“文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、誠實(shí)做事、尊師愛?!弊鳛檎\信學(xué)生的創(chuàng)建目標(biāo)。組織師生進(jìn)行誠信大討論、專題大辯論、自我大設(shè)計(jì)等活動(dòng)。學(xué)生通過爭奪“誠信章”評(píng)選“誠信之星”“形象代言人”等專題教育活動(dòng),深刻體驗(yàn)、感悟并逐步掌握誠信立人、誠實(shí)做事、誠實(shí)學(xué)習(xí)的行為準(zhǔn)則。
通過舉辦青年教師“讓誠信與我同行”演講比賽,師德師風(fēng)培訓(xùn)會(huì)、道德修養(yǎng)專題講座等活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教師自身的誠信建設(shè)。我們還邀請(qǐng)了全國政協(xié)委員、全國勞動(dòng)模范姜德明和特級(jí)教師鄭立舟給全體教師作師德講座,姜德明同志身殘志堅(jiān)、忘我工作的感人事跡和鄭立舟同志的愛人陳秀鳳同志愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德深深打動(dòng)了每一位教師的心,老師們紛紛表示要學(xué)習(xí)先進(jìn),弘揚(yáng)正氣,樹立新時(shí)期教師的高尚形象,做一個(gè)社會(huì)滿意、家長放心的好教師,爭創(chuàng)師德模范。
5.考評(píng)記載。
建立學(xué)生個(gè)人誠信記錄簿,記載學(xué)生的思想道德發(fā)展情況,開設(shè)“個(gè)人目標(biāo)”、“家長 期望”、“導(dǎo)師寄語”、“突出表現(xiàn)”、“家長反饋”欄目,對(duì)“遵守紀(jì)律”、“熱愛學(xué)習(xí)”、“參與活動(dòng)”、“誠實(shí)友愛”、“講究衛(wèi)生”等方面,每周進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)、家長參評(píng),每學(xué)期綜合評(píng)定,強(qiáng)化學(xué)生自我誠信管理的意識(shí),培養(yǎng)自我誠信管理的能力。
二、以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體,積極開發(fā)校本課程
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,為少先隊(duì)組織提供了新的發(fā)展契機(jī),我們認(rèn)為少先隊(duì)?wèi)?yīng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的組織者和實(shí)踐者。新課程倡導(dǎo)的教育方式突顯了少先隊(duì)教育形式的獨(dú)特作用。近幾年來,我校在新課程理念的指引下,把少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體,努力打造少先隊(duì)的特色活動(dòng),積極開發(fā)校本課程,為進(jìn)一步推進(jìn)新課程的實(shí)施做了大膽的嘗試。
1.探究家鄉(xiāng)風(fēng)土人情,開發(fā)校本課程《愛我鹽城》。
我們的家鄉(xiāng)鹽城是一座歷史悠久的海濱城市,自漢武帝鹽瀆縣起,已有兩千多年的歷史。為了充分挖掘地方教育資源,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)在,激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情,多年來我校一直積極開展“可愛的家鄉(xiāng)”、“我是鹽城人”、“走進(jìn)社區(qū)”、“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“奇妙的五谷樹”等少先隊(duì)系列活動(dòng)。在新一輪課程改革中,我們把少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合起來,從分析校情、市情出發(fā),遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律,開發(fā)了校本課程《愛我鹽城》,進(jìn)行“探究家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,了解鹽城的昨天與今天”的課題研究?!稅畚饮}城》分上、下篇,上篇由六個(gè)單元組成,分別是:沿海風(fēng)光、湖蕩秀色、風(fēng)景佳處、文物古址、祠堂故居、革命史跡。下篇也由六個(gè)單元組成,分別是:特產(chǎn)風(fēng)味、民間工藝、傳統(tǒng)文化、名人軼事、鹽阜英烈、人物春秋,每個(gè)單元各設(shè)3課,共36課。讓隊(duì)員們自由組合,提出和選擇學(xué)習(xí)的主題,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。最終隊(duì)員們確定了許多很有意義的研究主題,比如:《我驕傲,我是鹽城人》、《丹頂鶴的故鄉(xiāng)》、《走進(jìn)“泰來神”》、《鹽城街道的變遷》、《走近“小康村”》、《聚焦傳統(tǒng)佳節(jié)》、《奇妙的五谷樹》、《家鄉(xiāng)的柳編》、《英雄故里陸公祠》。隊(duì)員們參與的積極性很高,收獲也很多。參加《鹽城街道的變遷》的劉新隊(duì)員在日記中寫到:“剛擔(dān)任迎新隊(duì)隊(duì)長的時(shí)候,我的心里還真沒底,雖說我當(dāng)了幾年的班干部,管理班級(jí)我在行,可少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)以前沒怎么搞過呀!好在隊(duì)員們都特別支持我、信任我,大家一起出點(diǎn)子,想辦法,讓我覺得再難也得堅(jiān)持下去。在活動(dòng)中我不僅學(xué)到了很多知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了如何冷靜地處理問題?!眳⒓印毒劢箓鹘y(tǒng)佳節(jié)》的李婷玉在談活動(dòng)體會(huì)時(shí)說:“我的成績?cè)诎嗌弦恢焙馨渭?,?duì)員們都羨慕我,我也有點(diǎn)沾沾自喜。但這次活動(dòng)讓我看到了自己的不足。因?yàn)槲移綍r(shí)不太愛看書,知識(shí)面太窄,許多有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)我都不知道。不過現(xiàn)在不同了,為了研究中秋節(jié),我翻閱了好多資料,還學(xué)會(huì)了上網(wǎng)搜索,我知道了怎樣整理和記錄搜集到的資料。在這過程中,教師的觀念也發(fā)生了很大的變化,正如《“校園周邊環(huán)境”系列調(diào)查》組的指導(dǎo)老師戚洪祥在大會(huì)交流時(shí)說:“在選定這個(gè)課題時(shí),我起初認(rèn)為,孩子們?nèi)ジ氵@樣一個(gè)涵蓋了很多數(shù)學(xué)知識(shí)的課題太難了。但孩子們高漲的熱情,使我這個(gè)剛開始以為什么都要我包辦的指導(dǎo)老師,漸漸地被孩子們的自主意識(shí),自由探究的氛圍排除在外,孩子們?cè)诤芏鄷r(shí)候已經(jīng)不再需要我的幫助了,他們?cè)谧约旱男〗M里討論、摸索、實(shí)踐,后來居然獲得了成功,這真讓我感到萬分的驚喜!”
2.探索科學(xué)的奧秘,開發(fā)校本課程《星海晨帆》。
當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。如何培養(yǎng)隊(duì)員們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是少先隊(duì)工作的一個(gè)核心問題。近年來,我校根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,把科技教育作為推進(jìn)創(chuàng)新教育的突破口,積極探索培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的途徑和方法。為大面積提高學(xué)生的科技素質(zhì),我校將每年六月份的第一個(gè)星期定為“科普活動(dòng)周”,在校內(nèi)舉辦大型科普展覽和系列講座,精心組織全體隊(duì)員開展科技小制作、科普小發(fā)明、小論文等科普競賽,定期組織隊(duì)員參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),每周開設(shè)一節(jié)科技課,寒暑假期間組織“科技夏令營、冬令營”活動(dòng)。
近年來,隨著課程改革的進(jìn)一步深入,我校在廣泛開展科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上,開發(fā)了校本課程《星海晨帆》,旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能得到科技興趣的培養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的啟蒙教育,鹽城市副市長徐恒菊同志欣然為《星海晨帆》作了序言,他在序言中歸納了本教材的三個(gè)特點(diǎn):示范性,開放性,探索性。這本書共由五個(gè)單元組成,分別是科苑星座、競技平臺(tái)、熱點(diǎn)講壇、實(shí)驗(yàn)集萃、科普基地,共23課。
三、整合少先隊(duì)社團(tuán)資源,構(gòu)建少兒俱樂部文化。
少先隊(duì)社團(tuán)是隊(duì)員圍繞某種志趣而組織起來的活動(dòng)團(tuán)體,它服從于隊(duì)員的全面發(fā)展與健康成長。社團(tuán)成員之間有著共同的志趣以及較強(qiáng)的凝聚力。在新課程理念的指引下,我校充分發(fā)揮社團(tuán)的這一優(yōu)勢(shì),以隊(duì)員創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),不斷開掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源,使社團(tuán)真正成為隊(duì)員體驗(yàn)的舞臺(tái),探究的基地。我校少先隊(duì)活動(dòng)不斷深入的同時(shí)形成了幾個(gè)富有特色的品牌社團(tuán)。
1.少兒科學(xué)院。
我校于1999年成立了蘇北首家少兒科學(xué)院,制定了少科院章程,聘請(qǐng)了駐鹽高校的專家、教授擔(dān)任少科院的顧問,在全校的三千名隊(duì)員中層層選拔,產(chǎn)生了少科院院長和小院士,年級(jí)推薦小博士,并讓全體隊(duì)員都成為少兒科學(xué)院的學(xué)員。我們還在少兒科學(xué)院成立一周年之際,特地從南京請(qǐng)來了中國科學(xué)院院士、南京大學(xué)聲學(xué)研究所所長張淑儀教授擔(dān)任少科院的名譽(yù)院長,請(qǐng)來了省物理學(xué)會(huì)副會(huì)長徐龍道教授、南京林業(yè)大學(xué)著名鳥類專家周世鍔教授等專家擔(dān)任名譽(yù)顧問,并開展了“大手拉小手”活動(dòng),定期請(qǐng)專家為我校學(xué)生作科普專題講座。廣大隊(duì)員根據(jù)自己的興趣和愛好,組建了“氣象研究小組”、“航模研究小組”、“生物研究小組”、“電腦機(jī)器人研究小組”等十多個(gè)科研所,落實(shí)了“四有”、“三賽”、“兩營”、“一角”。全面開展“體驗(yàn)求知、體驗(yàn)探索、體驗(yàn)創(chuàng)造”三體驗(yàn)活動(dòng),“四有”即科技活動(dòng)周周有、發(fā)明講座月月有、“科技節(jié)”年年有、“創(chuàng)造袋”人人有;“三賽”即每學(xué)期的“小發(fā)明”、“小制作”、“小論文”三項(xiàng)比賽;“兩營”即科技夏令營和科技冬令營;“一角”即班班擁有“創(chuàng)新角”。我校注重設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)項(xiàng)目,最大限度地利用教育資源,讓每位隊(duì)員都能按自己的興趣愛好選擇少科院各研究所中適合自己的崗位,自主參加各種類型的體驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)探索的樂趣和成功的快樂。
我校在近幾年的青少年科技大賽中,學(xué)校先后幾十次榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng),教師中有二十多人次獲得全國、全省“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀科技工作者”稱號(hào),學(xué)生在省內(nèi)外各項(xiàng)比賽中成績名列前茅。校“靈通隊(duì)”在全省和全國機(jī)器人大賽中,一路過關(guān)斬將,獨(dú)占鰲頭,并在國際比賽中創(chuàng)造佳績。我校少兒科學(xué)院小院士、省“十佳少先隊(duì)員”孫賢達(dá)在“海爾杯”科技大賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng),并當(dāng)選為第三屆中國少年科學(xué)院小院士候選人。
2.丹頂鶴少年文學(xué)社。
丹頂鶴少年文學(xué)社是我們學(xué)校學(xué)生自發(fā)組織的文學(xué)團(tuán)體,它是在六年級(jí)的“少年文學(xué)社”與四年級(jí)的“小書蟲俱樂部”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。文學(xué)社總社下設(shè)六個(gè)分社,設(shè)理事若干。根據(jù)學(xué)校 “積極推進(jìn)新課程,整合校級(jí)興趣活動(dòng),打造綜合實(shí)踐活動(dòng)品牌”的要求。我們專門成立顧問委員會(huì),整體規(guī)劃文學(xué)社發(fā)展藍(lán)圖;策劃文學(xué)總社活動(dòng),指導(dǎo)文學(xué)社網(wǎng)頁制作。
我們還建立了“丹頂鶴文學(xué)社網(wǎng)站”,主要功能是推動(dòng)文學(xué)社日?;顒?dòng),展示文學(xué)社活動(dòng)成果,輻射文學(xué)社指導(dǎo)效應(yīng),連接校內(nèi)外教育資源。主要欄目為社區(qū)廣場、讀寫擂臺(tái)、讀寫航標(biāo)、社區(qū)沙龍。在文學(xué)社逐漸走向成熟時(shí),我們還創(chuàng)辦了丹頂鶴少年文學(xué)社社刊。
丹頂鶴少年文學(xué)社中有許多同學(xué),他們熱愛生活,熱愛文學(xué),小小年紀(jì)就已經(jīng)收獲不少文學(xué)成果??偵玳L陳漢洲酷愛寫作,善于想象,利用業(yè)余時(shí)間寫了一部23萬字的童話小說《隱身草》,由“中國文聯(lián)出版社”出版。
文學(xué)社活動(dòng)豐富多彩,緊跟時(shí)代步伐,如抗非典期間,全國人民經(jīng)歷了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。在這火熱的生活中,我們文學(xué)社的小社員們,經(jīng)歷著參與著,感受著,也感動(dòng)著??積累了豐富的寫作材料。為此,文學(xué)社組織了“向非典開戰(zhàn)”主題征文活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,社員們從不同的角度反映了“非典”時(shí)期生活現(xiàn)象,寫出了一批有質(zhì)量的征文,發(fā)表在省市級(jí)報(bào)刊上。
3.苗苗環(huán)保小分隊(duì)。
苗苗環(huán)保小分隊(duì)是我校以環(huán)保為研究內(nèi)容的一支小分隊(duì)。他們最初只是以保護(hù)綠色為基本活動(dòng)內(nèi)容,比如:利用業(yè)余時(shí)間,保護(hù)校內(nèi)、外的一些綠色植物,植物節(jié)號(hào)召全體隊(duì)員植物、種草等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的融入,一系列小課題的研究,不斷拓展這支小分隊(duì)的活動(dòng)空間,使這支小隊(duì)也更具特色,《鹽城晚報(bào)》、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《中國環(huán)境保護(hù)報(bào)》等分別對(duì)苗苗環(huán)保小分隊(duì)的先進(jìn)事跡作了報(bào)導(dǎo)。
4.少年警校。
自1990年開始,“少年警校”在我校已有十幾年的歷史。警校的小警察平時(shí)能接受嚴(yán)格的訓(xùn)練,取得合格的證書后,便正常參與“精神文明崗”的值周工作。節(jié)假日,他們還活躍在街頭巷尾,開展交通法規(guī)、法律知識(shí)宣傳等活動(dòng),成為市區(qū)一道亮麗的風(fēng)景線。近年來,我們不斷開掘警校的綜合實(shí)踐資源。⑴成立國旗護(hù)衛(wèi)班;⑵組建交通法規(guī)安全知識(shí)宣傳隊(duì);⑶調(diào)查市民遵守交通法規(guī)的狀況;⑷參觀110接警中心等。
5.蓓蕾藝術(shù)團(tuán)。
我校的蓓蕾藝術(shù)團(tuán)是一個(gè)集聲樂、器樂、舞蹈、曲藝、戲曲等二十幾個(gè)專業(yè)隊(duì),享譽(yù)市內(nèi)外的大型校園文藝團(tuán)體。自94年成立以來,一直以“激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生特長,提高藝術(shù)素養(yǎng),豐富學(xué)生生活”為宗旨,利用課余時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。目前,藝術(shù)團(tuán)的管弦樂隊(duì)、合唱隊(duì)和舞蹈隊(duì)已具有一定的規(guī)模和較高的水準(zhǔn),各個(gè)專業(yè)隊(duì)在歷屆比賽中屢獲大獎(jiǎng),許多經(jīng)典節(jié)目被省、市教育主管部門拍成錄像作為資料保存。在鹽城市第一、二、三屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中,該團(tuán)共獲得了一個(gè)特別獎(jiǎng)、12個(gè)一等獎(jiǎng),為全市最好成績;2001年該團(tuán)為隊(duì)員劉韻舉辦了全市唯一的小學(xué)生鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì);2002年在中央電視臺(tái)、中國
教育電視臺(tái)等單位舉辦的《春滿校園----第三屆全國校園春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》節(jié)目征集評(píng)選活動(dòng)中,藝術(shù)團(tuán)選送的音樂童話劇《寒號(hào)鳥的衣裳》、舞蹈《牧童》均獲二等獎(jiǎng),合唱隊(duì)被省委宣傳部、省文化廳表彰為優(yōu)秀合唱團(tuán)隊(duì);2003年該團(tuán)隊(duì)員臧倩文在省第十五屆運(yùn)動(dòng)體育舞蹈錦標(biāo)賽中獲得少年A組冠軍;杜劍隊(duì)員在首屆全國少兒藝術(shù)風(fēng)采全國總決賽中獲器樂一等漿,近幾年來,藝術(shù)團(tuán)先后為省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研協(xié)進(jìn)會(huì)、“新形勢(shì)下小學(xué)德育工作實(shí)效性”研討會(huì)、我校新區(qū)的落成慶典匯報(bào)演出的三臺(tái)大型兒童文藝晚會(huì)《花開新世紀(jì)》、《春天的童話》、《金秋飛歌》均在鹽城電視臺(tái)播放,其中,《春天的童話》專場演出被省委宣傳部、省文化廳等部門評(píng)為群眾文藝活動(dòng)優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目獎(jiǎng)。多年來,蓓蕾藝術(shù)團(tuán)廣泛深入農(nóng)村、廠礦、部隊(duì)、敬老院、福利院進(jìn)行慰問演出,多次參加重大活動(dòng)的獻(xiàn)詞、社會(huì)各界的宣傳服務(wù),先后為俄羅斯、德國、日本、韓國、澳大利亞等國家的考察訪問團(tuán)進(jìn)行匯報(bào)演出,也為增進(jìn)中外交流和友誼作出了貢獻(xiàn)。
新課程、新理念的不斷推進(jìn)和完善,給德育工作的創(chuàng)新帶來了契機(jī)。我們有理由相信,我校的德育工作會(huì)更加出色,明天定會(huì)更加輝煌!
(倉定志鹽城市第一小學(xué))
第四篇:“新課程下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的實(shí)踐與思考
“新課程下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的實(shí)踐與思考
摘要:新課程下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新主要依據(jù)建構(gòu)主義理論,新課標(biāo)要求,高中生心理特征、認(rèn)知水平,高中歷史學(xué)科特點(diǎn)等建構(gòu)自主探究式教學(xué)模式。教學(xué)模式創(chuàng)新能有效實(shí)現(xiàn)新課程凸顯人格教育和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宗旨;有效地優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率;促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)?,F(xiàn)對(duì)此課題做了一些有益的實(shí)踐探索。談一些做法和思考。
關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué)模式;創(chuàng)新;實(shí)踐;思考
中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2011)04-0089-02
隨著福建省實(shí)施高中新課程改革以來,新課程改革在教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面給老師帶來了挑戰(zhàn)。那么,新課程下高中歷史教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì),怎樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?
近兩年來,筆者結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,在進(jìn)行新課程高中歷史教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行理性思考研究,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,創(chuàng)建了新的教學(xué)模式。
一、“高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的主要形式及有利條件
筆者對(duì)“高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”課題研究的主要形式為自主探究式教學(xué)模式,自主探究式教學(xué)模式在歷史教學(xué)中是以自主探究為主的教學(xué)。具體說來,它是指教學(xué)過程是以新課程高中歷史教材為基礎(chǔ)探究內(nèi)容,以學(xué)生的周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生參照和運(yùn)用史學(xué)研究的方法,以個(gè)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或小組合作討論的形式,通過多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)歷史知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。
自主探究式教學(xué)模式研究有許多有利條件。從建構(gòu)主義理論原則、新課標(biāo)來看,建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助學(xué)習(xí)過程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。教師是學(xué)生自主建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,學(xué)生是信息加工的主體。是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。自主探究式教學(xué)就是把學(xué)生當(dāng)作主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人,關(guān)注的是學(xué)生獲取知識(shí)并了解歷史研究的基本理論、方法和過程的過程,符合建構(gòu)主義理論,也符合《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》第二部分“課程目標(biāo)”中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作了明確規(guī)定:“注重探究式學(xué)習(xí),勇于從不同角度提出問題,學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法;樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得;積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的理解力。”從高中生的心理和意志品質(zhì)來看,高中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有獨(dú)立的主體意識(shí),有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,能自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,發(fā)揮自身的潛力,主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。從學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)施、高中生的歷史知識(shí)水平、學(xué)科特點(diǎn)來看,學(xué)校教育設(shè)施完備,如較多的歷史音像資料可提供給學(xué)生欣賞;高中學(xué)生具備了一定的歷史知識(shí),有較強(qiáng)的查閱、搜索歷史資料的能力。歷史知識(shí)是綜合的、多樣性的、多姿多彩的,為學(xué)生提供了寬廣的探究天地和思維空間。
二、“高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的實(shí)踐
考慮學(xué)校教學(xué)的實(shí)際條件、教師的研究能力及學(xué)生的認(rèn)知水平,筆者對(duì)“自主探究式教學(xué)模式”進(jìn)行實(shí)踐,立足于課堂內(nèi),擴(kuò)展于課堂外。
立足于課堂內(nèi)的自主探究式教學(xué)模式采取“自主學(xué)習(xí)”、“辯論式”、“問題討論式”等方式。這里主要介紹“自主學(xué)習(xí)”方式,其流程是:鼓勵(lì)預(yù)習(xí)、深入探討、點(diǎn)撥感悟、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)、初步感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,記錄難點(diǎn)、疑點(diǎn),這樣在聽課時(shí),就會(huì)格外注意,從而避免在聽課或討論時(shí)舍本逐末。同時(shí),在學(xué)生的感知自主學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。深入探討是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中,教師要通過預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)學(xué)生、積極開展在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上的同伴合作,組織小組討論。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),集思廣益。如以《大蕭條與羅斯福新政》為例。羅斯福新政的“新”在何處?1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何影響?學(xué)生圍繞這些問題在討論中暢所欲言,各抒己見,相互切磋,糾錯(cuò)改誤。討論時(shí),教師要加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,在反饋探究結(jié)果時(shí),如果學(xué)生的觀點(diǎn)或結(jié)論是正確的,教師除了充分肯定外,更重要的是要論證他們的觀點(diǎn)為什么說是正確的,要從問題答案和思維方式等方面給予肯定;如果不完整或是錯(cuò)誤的,除了指出其不足和錯(cuò)誤外,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從問題答案和思維方式等方面進(jìn)行校正。教師的作用不僅僅表現(xiàn)為點(diǎn)撥,還要引導(dǎo)學(xué)生重新嘗試,使學(xué)生從自己的不斷嘗試中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。以《大蕭條與羅斯福新政》為例,有學(xué)生提問:羅斯福新政為什么會(huì)取得成功?對(duì)這一質(zhì)疑,筆者沒有直接作答,而是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、美國的國情(世界經(jīng)濟(jì)霸主地位及民主傳統(tǒng)),以及借鑒蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)成功的經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行討論。經(jīng)過共同努力,使問題得到圓滿解答。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材,自主建構(gòu)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心。在歷史課堂教學(xué)過程中,關(guān)心學(xué)生對(duì)材料的搜集、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主建構(gòu)。如上《大蕭條與羅斯福新政》,自主建構(gòu)經(jīng)濟(jì)危機(jī)根源:資本主義基本矛盾。特點(diǎn):范圍廣,持續(xù)時(shí)間長,破壞性大。影響(局部、整體)等。對(duì)羅斯福新政與美國當(dāng)今現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探究,自主建構(gòu)奧巴馬執(zhí)政舉措與羅斯福新政的類似點(diǎn)。在自主探究中,建構(gòu)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí),讓學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和歸宿。課堂教學(xué)過程中其流程多次循環(huán)使用,真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的目的。
擴(kuò)展到課堂外的自主探究式教學(xué),是從知識(shí)與能力培養(yǎng)的觀念出發(fā),讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,收集資料,分析資料,提出解決問題的設(shè)想和得出結(jié)論的教學(xué)過程。課堂外自主探究式教學(xué)模式要求學(xué)生自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過親身體驗(yàn),獲得所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用,并在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到鍛煉。課堂外探究式教學(xué)模式內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣,研究性學(xué)習(xí)課題是課堂外探究式教學(xué)模式的基本形式。還可以開展社會(huì)調(diào)查、撰寫歷史小論文、開展歷史知識(shí)競賽和表演歷史劇,等等。
三、“高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的成效
在兩年多的課題實(shí)踐中,筆者在不同階段,采用觀察、檢測(cè)、問卷等方法,從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、問題意識(shí),合作意識(shí)、期末測(cè)試等幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)、反饋。自主探究式教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確。學(xué)習(xí)積極性高,課前能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生達(dá)90%以上。有65%以上的學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的問題,能大膽提問并圍繞問題展開討論。學(xué)生能主動(dòng)與其他同學(xué)交流,提出自己的見解,分工明確,討論深入,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握得比較好,學(xué)生學(xué)期考成績比以前明顯進(jìn)步。這說明,自主探究式教學(xué)模式有利于在歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極地參與教學(xué)過程,提高了歷史成績。有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面,極大地開闊學(xué)生的視野;有利于學(xué)生能力的全面提高,掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式創(chuàng)新提高了教師的業(yè)務(wù)、科研能力。在教學(xué)中,教師無論是對(duì)教材的處理,還是對(duì)教學(xué)方法的選擇,都或多或少地帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的印記,有的或許并不完美,通過自主探究模式教學(xué)正好能彌補(bǔ)一些缺憾,學(xué)生的需求、靈感、智慧可以啟迪教師的智慧,提高教師的教學(xué)水平,從而獲得師生的雙贏,達(dá)到教學(xué)相長。
四、對(duì)“高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的思考
教師應(yīng)認(rèn)同自主探究式教學(xué)模式的教學(xué)思想和教學(xué)策略,成為規(guī)范程序化的教學(xué)行為。自主探究式教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體性和能動(dòng)作用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)地結(jié)合起來,課堂教學(xué)的師生雙方會(huì)和諧共贏。
教無定法,學(xué)無定式,學(xué)生學(xué)習(xí)要遵循教學(xué)規(guī)律,要符合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)模式。培養(yǎng)學(xué)生能力固然重要,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),如何培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新性思維?怎樣將課堂教學(xué)與課內(nèi)外探究二者有機(jī)結(jié)合,使其相得益彰,值得教師們深入思索。
教師要加強(qiáng)自身的素養(yǎng),要不斷地再學(xué)習(xí),教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)教師的組織能力提出了更高的要求。同時(shí)也對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)體系提出了挑戰(zhàn)。
總之,新課程下教學(xué)模式創(chuàng)新,既是一個(gè)教育思想問題,又是一個(gè)教學(xué)模式問題。要讓新模式能在課堂教學(xué)中真正提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必須不斷努力探索。
參考文獻(xiàn):
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第五篇:新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐與思考
新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐與思考
摘要:欣賞教學(xué)作為音樂教學(xué)的一大領(lǐng)域,有著其存在的價(jià)值,那么在新課程改革的今天,小學(xué)欣賞教學(xué)的狀況又是怎樣的呢?本文以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo),以課改實(shí)踐為依據(jù),力求站在新課改的高度剖析了當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題,科學(xué)論述了音樂欣賞的重要性,并從“圍繞主題、把握主線、拓展創(chuàng)新”幾個(gè)方面具體闡述了優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:
欣賞教學(xué)
重要性
誤區(qū)
策略
新課改以來,“欣賞”被列入了“音樂感受與鑒賞”的領(lǐng)域,其外延更大了,音樂新課標(biāo)中明確指出:“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑??梢?,欣賞教學(xué)依然是音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,在音樂教學(xué)中占有重要的地位。
一、對(duì)音樂欣賞重要性的認(rèn)識(shí)
早在本世紀(jì)初,美國著名兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·默塞爾就在其名著《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出:在普通學(xué)校中,音樂教育就是欣賞教育,就是為欣賞而進(jìn)行的教育。這句話其實(shí)不難理解,從學(xué)校教育的層面看,懂得欣賞音樂的學(xué)生必定具有良好音樂素養(yǎng),而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂教育的水準(zhǔn);從培養(yǎng)人的層面看,試想我們學(xué)校音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大多數(shù)會(huì)欣賞音樂的人呢,還是培養(yǎng)多數(shù)音樂家呢?答案顯而易見,當(dāng)然是前者。
馬克思曾說:對(duì)于不懂音樂的耳朵,最美的音樂也沒有意義。它告訴我們,一個(gè)人的欣賞能力是多么的重要,音樂的活靈活現(xiàn)或是黯然失色都在于聽賞者的欣賞能力。學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力,那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受,更談不上達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的。因此,音樂欣賞教學(xué)的重要性是不言而喻的。
記得人民音樂出版社總編輯、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長吳斌老師曾說:對(duì)音樂教育的基本認(rèn)識(shí)應(yīng)定位在兩個(gè)層面,就是“音樂中的教育”和“通過音樂進(jìn)行教育”。那么我想音樂欣賞教學(xué)的重要性也應(yīng)體現(xiàn)在“欣賞中的教育”和“通過欣賞進(jìn)行教育”兩個(gè)方面,這既是欣賞教學(xué)的途徑,更是欣賞教學(xué)所要達(dá)成的目的所在。比如在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生一方面從音樂中獲得美的享受,精神的愉悅,理性的滿足(欣賞中的教育),另一方面老師可以通過音樂欣賞使學(xué)生的鑒別能力、音樂記憶能力得到增強(qiáng),音樂藝術(shù)審美評(píng)價(jià)能力得到提高(通過欣賞進(jìn)行教育)。
那么在欣賞教學(xué)中怎么樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂中去欣賞音樂、了解音樂, 更好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力呢?對(duì)此,筆者在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上做了些研究:
二、透視當(dāng)前欣賞教學(xué)中的“時(shí)髦”誤區(qū)
一提到音樂,有些人就會(huì)想到唱歌,并且認(rèn)為音樂課就是唱歌課,稱音樂老師為唱歌老師,這是行外之人的理解,情有可原。值得一提的是,有的音樂老師對(duì)音樂欣賞的重要性及本質(zhì)性認(rèn)識(shí)也不夠,新課改以來,不僅以往音樂欣賞教學(xué)隨意性大的毛病依然存在,有時(shí)還“戴”著新課標(biāo)理念的帽子走入盲目性的誤區(qū)。且看以下幾組鏡頭:
※鏡頭一:一位音樂教師在上課伊始就向?qū)W生宣布,今天的音樂課是欣賞課,接著便開始放音樂,一首接著一首,一曲連著一曲,師生間沒有互動(dòng)更沒有參與。另一位音樂教師在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《我是草原小牧民》以后,因?yàn)檫€沒有到下課時(shí)間,就隨意地讓學(xué)生反復(fù)聽樂曲《草原放牧》。課堂上學(xué)生的態(tài)度逐漸從熱情轉(zhuǎn)向冷漠,對(duì)欣賞音樂不情愿、不積極的神情溢于言表!
※鏡頭二:在一堂音樂課上,老師一開始就向?qū)W生提問:“你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎?”學(xué)生對(duì)此做出了熱烈的反應(yīng),然后老師請(qǐng)了位學(xué)生來講述這個(gè)故事,完了老師再用生動(dòng)流暢的語言繪聲繪色地描述一遍故事,這時(shí)時(shí)間過了近乎一半。此時(shí)老師把話題轉(zhuǎn)到音樂《龜兔賽跑》上來,又花時(shí)間介紹了作品的創(chuàng)作背景等,至此所剩時(shí)間不多,當(dāng)老師播放音樂時(shí),已經(jīng)接近下課。學(xué)生失望的神情寫在臉上!
※鏡頭三:又是在欣賞《龜兔賽跑》的課上,老師為了讓學(xué)生感受大管與單簧管的音色,幫助學(xué)生了解不同的音色代表烏龜和兔子的形象,就時(shí)不時(shí)地卡斷音樂,介紹一番“這是什么樂器演奏的,代表了??”。學(xué)生臉上一片茫然的神情!
※鏡頭四:在題為《春之聲》的欣賞教學(xué)中,這位教師的教學(xué)片段如下:(1)自由討論春天在哪里;(2)朗誦詩歌《春曉》,并用自己的語言贊美心中的春天;(3)、欣賞美術(shù)作品《春》、《春色》、《放風(fēng)箏》;(4)、介紹風(fēng)箏的制作;(5)、齊唱《春之哥》。課堂上學(xué)生忙得不亦樂乎!
以上這些情景現(xiàn)象,集中體現(xiàn)了欣賞教學(xué)中存在的問題:
1、輕視欣賞教學(xué)的重要性,缺乏主題,放任自流。
有的老師會(huì)把整堂課當(dāng)作欣賞課來上,但又不好好選擇欣賞內(nèi)容,只是些音響資料的累加,也沒有欣賞質(zhì)量上的要求,我想這樣的課學(xué)校廚工也會(huì)上。有的老師在快要下課的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)地“欣賞”音樂,也不好好設(shè)計(jì)教學(xué)過程,放任學(xué)生自己聽音樂,還美其名曰:這是把自主還給學(xué)生。所有這些體現(xiàn)了老師對(duì)欣賞教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠、隨意性大的問題。這樣的音樂欣賞使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過程中處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位,長時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣,從而產(chǎn)生心理疲勞和興趣抑制,久而久之不喜歡音樂課也是必然的結(jié)果。我想這種結(jié)果,一大原因定是在欣賞教學(xué)中只讓學(xué)生反復(fù)地聽音樂而沒有其他的過程設(shè)計(jì)所造成的。
音樂欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽,而應(yīng)與其他音樂實(shí)踐活動(dòng)形式(歌唱、演奏、律動(dòng)、對(duì)音樂的討論、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造性活動(dòng))相結(jié)合,通過創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
2、背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律,遠(yuǎn)離主線,弱化聽賞。
在欣賞中用講故事的方法或過多的語言來解釋音樂,相信老師的本意是幫助學(xué)生更好地理解音樂,殊不知這種以語言替代音樂的行為使欣賞教學(xué)遠(yuǎn)離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的審美規(guī)律。吳斌老師曾說應(yīng)對(duì)音樂進(jìn)行描述而不是解釋。
音樂是音響的藝術(shù),也是時(shí)間的藝術(shù),這兩個(gè)特征決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主,教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂,同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間,把極其有限的教學(xué)時(shí)間在教師的語言表述中消失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記憶的做法,是不可取的。同時(shí)音樂的不確定性,決定了音樂也絕不能是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。因此在欣賞教學(xué)中,我們需要的是用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示,而不是以長篇大論口頭語言來替代音樂。
3、脫離欣賞教學(xué)的音樂性,支解音樂,缺乏完整。
在欣賞教學(xué)中隨意地卡斷音樂,把整體的音樂變得支離破碎,用“支解的碎片”來代替完整音樂的做法相當(dāng)?shù)牟焕硐?,它不僅破壞了音樂的美感,打破了音樂的完整性,而且還阻斷了學(xué)生的音樂想象和音樂的體驗(yàn)。記得吳斌老師曾說:“審美教育的基本原則之一就是必須始終把音樂作品作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來體驗(yàn)?!?/p>
4、違背欣賞教學(xué)的本質(zhì)性,盲目綜合,舍本逐末。
提倡學(xué)科綜合是新課標(biāo)理念之一,但是要把握好綜合的“度”的問題才不會(huì)遠(yuǎn)離音樂的本質(zhì)。試想如果一堂音樂課上,充滿了地理的、歷史的、文學(xué)的、美術(shù)的、舞蹈的等東西,惟獨(dú)沒有了對(duì)音樂的感受與體驗(yàn),這還稱之為音樂課嗎?根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)中的盲目綜合主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:綜合表現(xiàn)活動(dòng)的展示和延伸占據(jù)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間過多,有喧賓奪主之嫌;學(xué)生在綜合活動(dòng)中并未真正注意音樂和使用音樂,只是在營造一種積極踴躍的氣氛,活動(dòng)的目的不明確;學(xué)生的描述和表現(xiàn)并沒有圍繞著音樂的要素,他們的語言不是音樂的,更多的是文學(xué)的;課堂活動(dòng)通過綜合沒有加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。
美國音樂教育家雷諾語:“一味從事無效實(shí)踐的嚴(yán)重危害,諸如將一首樂曲翻譯成繪畫,將舞蹈翻譯成詩歌,將雕塑翻譯成舞蹈等等的“組合”藝術(shù),只能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果,那就是破壞了人文藝術(shù)教育的后果?!?/p>
二、優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略
以上這些問題,是因?yàn)榻處熎胬斫庑蕾p教學(xué),對(duì)欣賞教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值及過程缺乏實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)的表現(xiàn),這極大地影響了音樂教學(xué)的效果。在新課程理念下,為了更好地實(shí)施欣賞教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中,我是從“圍繞主題、把握主線、拓展創(chuàng)新”幾個(gè)方面來優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略的。
㈠、圍繞主題
重組教材
新教材的呈現(xiàn)方式都是以“主題”的形式出現(xiàn)的,在學(xué)完一首歌后可以安排聆聽欣賞相關(guān)主題的樂曲,這是常態(tài)的教學(xué)呈現(xiàn)??墒俏以谶@里所說的是自己可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)定主題,然后從主題出發(fā),打破冊(cè)與課的界限,重新組合教材(在一些優(yōu)質(zhì)課或觀摩課上會(huì)常用這種方法)。在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了有以下幾種重組教材的方式:
1、相關(guān)主題的重組
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,可以組合不同的音樂表現(xiàn)形式、演奏樂器但是同一主題的音樂作品來做為欣賞的教學(xué)內(nèi)容,如在一堂題為《走進(jìn)舞曲》的音樂觀摩課中,老師選擇了《小步舞曲》(鋼琴獨(dú)奏)、《馬刀舞》(管弦樂)、《青春舞曲》(聲樂)來展開欣賞課的教學(xué)。
2、逐層深入的重組
多年前曾聽過一堂非常優(yōu)秀的欣賞課《感受回旋曲》,至盡還記憶猶新,它從聽賞《波基上校進(jìn)行曲》入手,直至創(chuàng)作《觀潮回旋曲》,層層深入,展開教學(xué),從學(xué)生的課堂表現(xiàn)上使在坐聽課的老師無不贊賞這堂欣賞課的成功。
3、比較欣賞的重組
比較欣賞法是欣賞教學(xué)中常用的方法之一,運(yùn)用它來重組教材也不失為一個(gè)良好的方法。如《小白菜》和《太陽出來喜洋洋》放在同一堂課上欣賞,迥然不同的音樂會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂情緒的感受、對(duì)音樂形象的理解水到渠成,達(dá)到事半功倍之效。
4、關(guān)于地方課程資源的開發(fā)
新課改很注重地方課程資源的開發(fā),的確,挖掘地方鄉(xiāng)土音樂資源并把它引進(jìn)我們的音樂課堂是一件很有意義的事情。對(duì)此,我們可以有兩種做法:
⑴ 把地方音樂資源做為獨(dú)立的內(nèi)容自成一課——如全國優(yōu)秀課例《過碇步》,本人也曾經(jīng)以《家鄉(xiāng)的撥浪鼓》為題,組合了撥浪鼓音樂文化作為教學(xué)內(nèi)容上過一課,學(xué)生非常喜歡。
⑵ 把地方音樂資源做為教材相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充——如在教學(xué)《白樺林好地方》一課后,可以組合一些反映我們家鄉(xiāng)義烏特色的內(nèi)容來拓展教學(xué);在介紹戲曲種類的時(shí)候可以補(bǔ)充介紹流傳在我們義烏的地方曲藝形式來教學(xué)。
㈡、把握主線
提升情感
1、以音樂為主線
強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美升華
從音樂美的本質(zhì)來說,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程。音樂作為情感的載體,雖沒有語義性卻是最生動(dòng)的心靈語言,音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該更注重情感的體驗(yàn)和交流。在欣賞教學(xué)中,要牢牢把握音樂這條主線,通過音樂情緒與情感的特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的情感強(qiáng)度,達(dá)到情感的審美升華。這種情感應(yīng)該是內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不是僅僅停留在外化的層面上。有專家云:“美的最后價(jià)值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗(yàn)證為依據(jù)的,音樂教學(xué)的全部過程都應(yīng)有感情的參與。”實(shí)踐證明,音樂欣賞教學(xué)中真正有效的教學(xué),它會(huì)不斷的激起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,為終身熱愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。我想作為音樂老師,我們應(yīng)該以此做為我們的奮斗目標(biāo)。
2、以音樂為主線 強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn)
音樂的不確定性給予了音樂聽賞豐富的想象空間,課標(biāo)中描述“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。”這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、讓他們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性的體現(xiàn),其前提之一就是要遵循“以聽賞為主,不用老師過多的講解代替學(xué)生的聽覺”的原則。有專家如是說:“審美體驗(yàn)之音樂體驗(yàn)的發(fā)展必然伴隨著音樂的感覺和感知,音樂體驗(yàn)極大地依賴于聽覺識(shí)別、聽覺聯(lián)想和聽覺記憶的能力,這種聽覺的訓(xùn)練不是“速記”和“聲學(xué)”過程,而是有理解的聽。”可見,強(qiáng)調(diào)“聽”,培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣是多么的重要。前提之二就是要遵循“尊重學(xué)生的理解,不用老師自己的理解代替學(xué)生的感覺”,“不用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)”的原則。
有過這樣一則報(bào)道:一小學(xué)生對(duì)老師提出的問題“雪化了以后變成什么?”的回答是“變成了春天”,這分明是個(gè)極有詩意、極脫俗的回答,可他的老師偏偏說回答錯(cuò)了,應(yīng)該說雪化了以后變成了水。這是一個(gè)發(fā)生在語文課堂上的例子,但在最具有創(chuàng)造性特點(diǎn)、最需要想象力的音樂學(xué)科中也有類似的例子。在聽賞音樂過程中,圍繞著音樂這一主線,在聽的過程中大膽地讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想,以自己獨(dú)到和喜歡的方式去感受、體驗(yàn)音樂,讓音樂課堂變得生動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感的目的,這是我們音樂老師的職責(zé)。
3、以音樂為主線
強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的深層內(nèi)涵
低年級(jí)的音樂欣賞其重點(diǎn)是感受音樂形象和音樂情緒,中高年級(jí)的音樂欣賞就要從中去提煉一些音樂的要素如節(jié)奏、節(jié)拍、音色、速度、力度等,并能夠讓學(xué)生感受到音樂要素對(duì)音樂情緒和音樂形象的影響作用,同時(shí)把音樂要素這一知識(shí)點(diǎn)置于形象的音樂情境中也更利于學(xué)生的理解。音樂欣賞整合了個(gè)體在聽覺、視覺、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作,因此,音樂欣賞與音樂知識(shí)在關(guān)系上是相輔相成的、在教學(xué)中可以互相促進(jìn)的。
㈢、加強(qiáng)綜合 拓展創(chuàng)新
新課程提出加強(qiáng)綜合的理念,不僅是本次課程改革的一大亮點(diǎn),更反映了音樂教育的世界性發(fā)展趨勢(shì)。
在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于學(xué)科綜合我是這樣做的:
1、加強(qiáng)音樂學(xué)科內(nèi)部的綜合來創(chuàng)新
音樂學(xué)科內(nèi)部的綜合是在欣賞教學(xué)中,把音樂欣賞與音樂教學(xué)的其他方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),并加以創(chuàng)新,更好地為欣賞教學(xué)服務(wù)。許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏、律動(dòng)表演等來豐富和加深對(duì)作品內(nèi)容及其內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解。
⑴ 唱一唱旋律
有些樂曲,最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽過程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào),然后配合音樂哼唱主題,從而引起學(xué)生的興趣。這樣不僅使學(xué)生在欣賞過程中能更好地專注于音樂本身,而且能幫助學(xué)生更好地感受、理解音樂;不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂的能力。如《快樂的羅嗦》的欣賞中主題音調(diào)可以讓學(xué)生唱一唱。
⑵ 拍一拍節(jié)奏
可以是身勢(shì)律動(dòng),再進(jìn)一層的話也可以選用打擊樂器和著音樂擊拍參與音樂表現(xiàn)。例如在《雷鳴電閃波爾卡》一課的欣賞中,老師先讓學(xué)生隨音樂節(jié)拍拍手,進(jìn)而用了沙球、鼓、鉑、鑼等打擊樂在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤耄瑥亩鴣韯?chuàng)設(shè)打雷閃電的情景。借此手段來欣賞音樂,學(xué)生的注意力始終在音樂上,有效地參與了“聽”這個(gè)環(huán)節(jié),做到了真正地聆聽音樂。⑶ 變一變節(jié)拍
有的欣賞樂曲可以根據(jù)教學(xué)的需要,通過變換節(jié)拍讓學(xué)生更好地感受音樂,理解音樂,并通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)來更好地體驗(yàn)音樂。如《走進(jìn)舞曲》的設(shè)計(jì)。
⑷ 律動(dòng)表演
瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:在音樂上,凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感,均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn),特別是節(jié)奏。聽到音樂即手舞足蹈,似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng),音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性,讓聽者“聞樂起舞”。以前的教學(xué)中聽音樂演一演存在諸多的不足,因?yàn)槠溥^程并非以學(xué)生和音樂為主,而是擺在老師和音樂以外的事物,所以要強(qiáng)調(diào)這里所說的“演一演”是要求學(xué)生能夠?qū)W⒂谝魳?,在老師引?dǎo)學(xué)生感受音樂以后,再讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)音樂產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng),表示學(xué)生通過聽、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂有所感覺與理解。
如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲非常易于激發(fā)學(xué)生的演一演的反應(yīng),第六曲《袋鼠》上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題,并有速度和節(jié)奏的變化,形成長、短的樂句,在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受了這些后再隨著音樂演一演應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
2、加強(qiáng)音樂欣賞與姊妹藝術(shù)學(xué)科的綜合來創(chuàng)新
音樂欣賞與其他藝術(shù)學(xué)科的綜合是指把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等其他學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
⑴綜合舞蹈、戲劇來創(chuàng)編、表演音樂劇
凡是標(biāo)題音樂、音樂故事或是歌劇如音樂童話《龜兔賽跑》、《快樂的小熊貓》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》等都是很好地進(jìn)行綜合創(chuàng)新的題材。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)之前,先要對(duì)樂曲內(nèi)容有所理解,在設(shè)計(jì)戲劇動(dòng)作時(shí),盡量從音樂要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想像,以音樂來設(shè)計(jì)動(dòng)作,不應(yīng)以完全憑空想像的故事勉強(qiáng)和音樂湊在一起。如在欣賞蒙古族音樂《擠奶舞》時(shí),可以把一些蒙古族舞蹈的元素融入課堂,如擠奶、賽馬、射箭、摔跤等舞蹈動(dòng)作,同時(shí)給同學(xué)們介紹了蒙古族音樂及蒙古族舞蹈的特點(diǎn)。如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)(序奏與獅王進(jìn)行曲)》的音樂,角色與劇情可想像為:“序奏”——森林中的各種動(dòng)物,興奮、緊張、期待的心情;主題的前奏——衛(wèi)兵、獅王的前導(dǎo)隊(duì)伍;主題——獅王、獅后、小獅子、獅子家族威風(fēng)凜凜的行進(jìn)隊(duì)伍,模仿獅子吼叫的音樂;其他裝飾性的音型表示森林中的各種動(dòng)物的歡呼、吶喊、致敬。
⑵綜合美術(shù)來繪畫、畫圖譜或選色
如果說隨音樂做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來反應(yīng)音樂,那么聽音樂畫圖則是用圖像來表現(xiàn)音樂,但這并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體。過分復(fù)雜的畫圖過程會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)脫離“聽覺”,我們應(yīng)該從“聽”引發(fā)“感覺”,進(jìn)而產(chǎn)生“形象”,以簡單的線條、色彩或直覺反應(yīng)來表現(xiàn)音樂。實(shí)踐證明,音樂與美術(shù)融合可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱全的立體效果。
如在音樂欣賞時(shí)啟發(fā)學(xué)生為一曲曲音樂描繪出一幅幅“音中畫”,使學(xué)生對(duì)抽象的音符產(chǎn)生形象的體驗(yàn),讓他們把對(duì)音樂的感受借助生畫妙筆留下美妙的痕跡。
又如在音樂欣賞時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所欣賞的音樂旋律的走向形象地與不同的線條聯(lián)系起來畫旋律線,或者畫出不同的圖形來表示音樂的進(jìn)行,這就是圖譜,如《童年的回憶》、《船歌》、《櫻花》等的欣賞中都可以讓學(xué)生畫出體現(xiàn)旋律走向的圖譜。
再如音樂欣賞時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)所聽的不同情感的音樂去選擇不同的色彩。曾經(jīng)看過這樣一個(gè)小學(xué)中年級(jí)音樂欣賞課例:欣賞歌曲《小白菜》、《太陽出來喜洋洋》,在完整欣賞了兩首歌曲并準(zhǔn)確感受它們的情緒對(duì)比之后,老師安排了一個(gè)環(huán)節(jié),在老師所提供的幾種色彩中選擇適合歌曲的顏色,一種是陰暗的冷色黑色和藍(lán)色,一種是明快的暖色紅色和黃色。我想這樣的安排不僅給學(xué)生的音樂欣賞帶來豐富的色彩,學(xué)生欣賞音樂的水平理所當(dāng)然地得到了提高。
3、加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的綜合來拓展
音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂教學(xué)的一種良好形式,對(duì)于軟化學(xué)科邊緣,增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解,拓寬人文視野具有重要的意義。
⑴綜合語文學(xué)科來拓展(朗誦)
音樂與文學(xué)關(guān)系密切,音樂欣賞教學(xué)可與語文教學(xué)(詩詞、戲劇段落等)互相溝通綜合。我們大家都熟悉的《春曉》便是一堂音樂與語文學(xué)科精彩結(jié)合的課例。教學(xué)中,老師從唐詩《春曉》入手,引出歌曲《春曉》并學(xué)唱,然后讓學(xué)生分組通過合作探究,用不同的形式來表現(xiàn)歌曲《春曉》。又如《感受回旋曲》一課,老師在欣賞了《波基上校進(jìn)行曲》、創(chuàng)作了《觀潮回旋曲》之后的整體表現(xiàn)一個(gè)環(huán)節(jié)中,巧妙地安排了一段配樂詩朗誦,收到了極好的效果。在音樂欣賞中,也可以巧妙得綜合語文學(xué)科來拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
⑵綜合自然學(xué)科來拓展(環(huán)境)
表現(xiàn)音樂與環(huán)境主題的作品有不少,我們可以根據(jù)作品內(nèi)涵綜合自然學(xué)科,滲透相關(guān)保護(hù)環(huán)境、探尋大自然秘密等的意識(shí),并在課堂上來操作。
⑶綜合歷史地理學(xué)科來拓展(人文)
一定的音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、歷史條件、語音語言特點(diǎn)、生活習(xí)俗等有著密切的聯(lián)系,在音樂教學(xué)中可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行綜合。一首作品一定有著它特有的歷史創(chuàng)作背景、文化創(chuàng)作背景、民族文化背景等,挖掘這些人文的內(nèi)涵更有利于對(duì)音樂作品情感內(nèi)涵的理解,同時(shí)完全可以借此時(shí)機(jī)讓學(xué)生了解這些人文性的知識(shí)性,只要綜合地恰當(dāng)兩者并不矛盾。這樣的音樂作品有不少,如《瑤族舞曲》、《新疆舞曲》等等。
在以音樂欣賞為主的音樂課中,多方面的、多視角的、多緯度的綜合是很有必要的,是欣賞教學(xué)達(dá)到勝利彼岸的有效途徑。在綜合的過程中,我們要把握好三個(gè)原則:不要為了綜合而喪失了音樂課的音樂性;不要為了綜合而單純地傳授其他學(xué)科知識(shí);不要把綜合看作是知識(shí)的“拼接”。做到了這些,綜合創(chuàng)新就會(huì)賦予音樂課堂鮮活的個(gè)性,就會(huì)使音樂欣賞課更具魅力,更有感染力.。
總之,在欣賞教學(xué)中,最根本的是教師要精心設(shè)計(jì),通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。蒙泰韋爾迪(意)曾說過:“一切好的音樂都是為了撥動(dòng)心弦?!?在新課程理念下的音樂欣賞教學(xué)中,我們更應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā),在聽賞音樂中啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想像,豐富他們的聽覺感知,擴(kuò)大音樂視野,積累音樂語匯,發(fā)展音樂思維,從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美能力和審美情趣的目的。
參考文獻(xiàn):
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