第一篇：新課程下地理興趣教學(xué)的實(shí)踐與思考

新課程下地理興趣教學(xué)的實(shí)踐與思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在對(duì)改革目標(biāo)描述中指出“改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響”“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”。同時(shí)，新課程下時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命是“培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國情感，使學(xué)生確立正確的人口、資源、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念?！?顯然，中學(xué)地理在國民素質(zhì)教育中的作用有它極為獨(dú)特的一面，是其它任何學(xué)科替代不了的，而尤其是人類所面臨的環(huán)境、資源、人口問題逐漸引起人們重視的今天，中學(xué)地理就顯得尤為重要了。

但是，由于人們對(duì)地理學(xué)科存在著認(rèn)識(shí)上的偏頗，長期以來得不到應(yīng)有的重視，加上高考取消地理，致使中學(xué)地理教育受到嚴(yán)重沖擊，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)知之不多，掌握甚少，中學(xué)地理教育陷入了極為被動(dòng)的局面。殊不知，許多教師在抱怨學(xué)生不愛上地理課的同時(shí)，卻忽略了一個(gè)很重要的原因：即許多地理課堂的“地理味”不夠濃，地理課本身的特色優(yōu)勢(shì)沒有得到充分的挖掘與體現(xiàn)。美國教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睈垡蛩固怪v過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣作為非智力因素，在教學(xué)過程中如何利用各種教學(xué)手段和方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣已日益引起人們的關(guān)注，正如一位教育家所說：“興趣是最好的老師。”

所謂興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)和技能的直接內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂此不彼。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。如果教師能從不同角度啟發(fā)、誘導(dǎo)，改革教法，提高課堂藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，把“死”課本變成“活”課堂，則地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

怎樣才能形成興趣呢？一個(gè)穩(wěn)定的興趣，總是在社會(huì)實(shí)踐中，特別是在教育引導(dǎo)下發(fā)展起來的。對(duì)于學(xué)生來說，他們的興趣則是來自教師的積極誘導(dǎo)，因此，我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，主要采取以下多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用：

一、精心設(shè)計(jì)課堂引言：

俗話說：“萬事開頭難?！泵抗?jié)課運(yùn)用多樣的引言，是抓住學(xué)生的關(guān)鍵。一個(gè)好的引言可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。地理教師應(yīng)平時(shí)注重收集一些與地理有關(guān)的素材，選擇要恰當(dāng)新穎，具有啟發(fā)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性，善于利用情境教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以起到一石激起千層浪的效果，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。例如：

1、“地理謎語式”：由“容千山萬水，納五湖四海，藏中外名城，裝絢麗多彩”猜一“地理名詞”引入“地圖”一課。

2、“地理詩歌式”：在講“天氣與氣候”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦岑參的詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！比缓筇釂枺骸斑@兩句詩描述的是天氣還是氣候？”

3、“數(shù)字警醒式”：在講我國人口問題時(shí)，可用緩重低沉的聲音朗誦一則材料：1995年2月15日，作為一道歷史的分水嶺將永遠(yuǎn)載入我國人口發(fā)展史冊(cè)。1

這一天，我國人口達(dá)到12億！相當(dāng)于全世界所有發(fā)達(dá)國家人口的總和！如果中國人手拉手站立在赤道上，可繞地球50圈！“12億人口日”的到來再一次向我們亮出了人口問題的“黃牌”。從而警醒學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國人口問題，引入新課。

4、“新聞報(bào)道式”：如講地震時(shí)，可播送新聞材料：“1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢(mèng)中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣。這時(shí)，學(xué)生都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震？地震有何特點(diǎn)？怎樣才能預(yù)報(bào)地震？活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

5、“設(shè)疑探究式”：由“據(jù)科學(xué)觀測(cè)，日本列島逐年靠近我國大陸，每年西移2.6厘米，上海地每年東移1厘米，中間間距每年合計(jì)縮短3.6厘米，這是什么原因呢？”引入新課“大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)”。

總之，引言要“新巧”，即要有“新”意，要“巧”妙入題，趣味盎然，才能引起學(xué)生極大的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真提煉、組織教學(xué)語言：

語言是人們交流思想感情的工具。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾說：“教學(xué)語言是最重要的教學(xué)手段。”在地理教學(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，能力的培養(yǎng)，處處都要通過語言這個(gè)載體來實(shí)施。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密、符合邏輯，應(yīng)當(dāng)通俗流暢，深入淺出，簡明扼要，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象、富有感情，化抽象為具體，學(xué)生才能集中注意力，對(duì)知識(shí)才會(huì)易于理解，樂于接受，印象深刻，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、巧借古詩文：能使人耳目一新，引人入勝，創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界。如講氣候垂直分布時(shí)用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”，“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”；講地形地勢(shì)用“君不見，黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”；如講長江三峽時(shí)，可共同吟誦李白詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！甭?lián)想其水流湍急的情形。

2、引用歌謠諺語：恰當(dāng)引用，則通俗易懂，且易生趣，加深對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用。如引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐子吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”和“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美好意境去理解感受溫帶草原的遼闊、壯麗。

3、自編順口溜：如講“中國的疆域”時(shí)，為記憶我國領(lǐng)土的四端，可編成順口溜：頭上頂著黑龍江（漠河），腳踩曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。便于學(xué)生加深記憶。

4、穿插趣味故事：既能加深對(duì)基本概念、原理的理解，又生動(dòng)活潑，引人入勝，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如講國界時(shí)，可講述這樣一個(gè)故事：在歐洲荷蘭和比利時(shí)交界的地方，有一個(gè)小鎮(zhèn)，兩國的邊界線正好在這里通過。于是這個(gè)只有8000人的小鎮(zhèn)，設(shè)有兩個(gè)市長，兩個(gè)警察局和兩個(gè)稅務(wù)機(jī)關(guān)。更有趣的是，比利時(shí)有一家的住所正處在這條國界線上，廚房屬于荷蘭，臥室卻在比利時(shí)境內(nèi)。于是就出現(xiàn)了吃在一國，住在另一國的奇特現(xiàn)象?！邦}外話”的恰當(dāng)引入，富有情趣，學(xué)生也心智大開，思維活躍，興趣大增。

5、形象的比喻：如在講到“日本”時(shí)，因其是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，但同時(shí)又資源缺乏，需從世界許多國家和地區(qū)進(jìn)口工業(yè)原、燃料，所以把它喻為“穿著西裝的‘國際叫化子’”是再恰當(dāng)不過了。又如在講中國政區(qū)輪廓時(shí)，可把廣東省的輪廓看作“火腿”；湖北省象一頂“大沿帽”；陜西省象一位跪在地上的“秦始皇兵馬俑”；黑龍江省則象“天鵝”；云南象“火雞”，等等。這就充分發(fā)揮師生的想象，貫以生動(dòng)、形象、貼切的比喻，學(xué)生就自然生趣，課堂效果也就不言而喻。

在地理教學(xué)中，還可以通過形體語言的形象表述達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在講我國西部的主要地形時(shí)，可將左手掌心朝下，五指分開，左手腕上戴的手表比作“帕米爾高原”，拇指比作“喜馬拉雅山”，食指比作“喀喇昆侖山”，中指比作“昆侖山”，無名指比作“天山”，小指比作“阿爾泰山”，其中拇指和食指、中指間為“青藏高原”，中指與無名指間為“塔里木盆地”，無名指與小指間為“準(zhǔn)噶爾盆地”。

當(dāng)然，教學(xué)語言還應(yīng)清晰直觀，幽默詼諧，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，富有音樂性，才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于輕松愉快的氣氛中，提高課堂教學(xué)效果。

三、合理采用多媒體直觀教學(xué)：

采用多媒體直觀教學(xué)手段，就是利用掛圖、標(biāo)本、模型、投影、幻燈、錄像、光碟、電影乃至電腦等媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等優(yōu)點(diǎn)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地理課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地圖等直觀教具，或借助電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、重視地圖。（包括教學(xué)掛圖，課本插圖，板圖板畫，填充圖等）。

地圖是按一定數(shù)學(xué)法則，運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)，概括地將地球上各種自然和社會(huì)現(xiàn)象縮小后表示在平面上的圖形，它不僅能以其特有的符號(hào)和注記直觀地展示整個(gè)地球，且還能據(jù)需要表示小區(qū)域的具體細(xì)節(jié)。地理教學(xué)離不開地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)和地理技能。因此，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生讀圖識(shí)圖、用圖填圖的方法，通過師生雙邊共同活動(dòng)，如搶指圖、指圖搶答等，把抽象的知識(shí)具體化、現(xiàn)實(shí)化，通過指圖競賽，使課堂氣氛活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成在地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)技能的習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，把“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。所以，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)的成功之母。

2、充分利用電化教學(xué)。

利用電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等）進(jìn)行教學(xué)，具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)，有化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，新鮮，生動(dòng)，省時(shí)，方便，直觀，是深受學(xué)生歡迎的一種“喜聞樂見”的形式。它一改傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)、死板，可再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景，如各種自然和人文景觀，使學(xué)生如見其形，如臨其境，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，既有助于地理理論與地理實(shí)際的結(jié)合，又有助于教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合，通過把所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。同時(shí)，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中與愉悅并存的境界，為興趣教學(xué)增加了生機(jī)。如播放美國黑人歌星邁克爾·杰克遜的《拯救地

球》MTV的背景畫面，讓學(xué)生感受巴西的熱帶雨林所遭受的前所未有的危機(jī)，在令人震撼的歌聲中使人不知不覺地產(chǎn)生一種保護(hù)全球生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。這種課型把學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)，起到了獨(dú)特的教學(xué)效果。

四、以學(xué)生活動(dòng)促進(jìn)地理興趣教學(xué)：

“興趣教學(xué)”中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，保證一定長度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)眼睛看地圖、動(dòng)腦筋想問題，練習(xí)筆頭、語言，練習(xí)雙基。

1、指導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)：

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式。課堂教學(xué)要切實(shí)改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)法，采用開放的啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)中要增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，重視學(xué)生的自主參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體作用，充分利用初中地理新教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)眼，通過歌曲、舞蹈、相聲、小品、詩詞、猜謎語、做游戲、編順口溜或用地理知識(shí)改編語文課文等藝術(shù)表現(xiàn)形式在地理課堂中恰如其分的運(yùn)用，讓學(xué)生增加對(duì)書本知識(shí)的深入理解，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)地理事物的感性認(rèn)識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

如我校從1997年以來開展的“奇趣地理”課前三分鐘知識(shí)演講”就是學(xué)生自主參與地理課堂活動(dòng)并取得顯著成效的典型事例。每位同學(xué)人人參與（可獨(dú)立也可合作），時(shí)間三分鐘左右，內(nèi)容為學(xué)生感興趣的與地理有關(guān)的所有知識(shí)，如簡介國家或城市、觀光旅游、民風(fēng)民俗、佚聞趣事、環(huán)境保護(hù)、考古、世界之謎、天文、科幻星球太空、軍事戰(zhàn)爭等。資料來源可網(wǎng)上下載、圖片（照片）或?qū)嵨飩鏖啞⒓魣?bào)、明信片、郵票、各類書籍及雜志，各種光盤（如Discover）、電視節(jié)目(如探索與發(fā)現(xiàn)、人與自然等)、或者親身經(jīng)歷的人和事等等。要求選題奇、趣、新，參與者既演又講，富含幽默感，儀態(tài)自然大方，表演得當(dāng)，語言簡潔明了，聲音宏亮，形式多種多樣，可采用新聞報(bào)道、節(jié)目主持，可播放錄像、VCD、DVD、幻燈片等，可講評(píng)書、相聲，猜地理謎語、講地理笑話，導(dǎo)游、知識(shí)競賽、快板、小品表演等。通過幾年的實(shí)踐證明，此項(xiàng)活動(dòng)已成為地理興趣教學(xué)不可或缺的催化劑，同學(xué)們感嘆道：

“有了課前3分鐘，全班上課的積極性提高了，對(duì)地理這門不大好理解的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，其內(nèi)容不僅與課堂內(nèi)容有關(guān)，而且還非常貼近我們的生活，如日本、萬象等一切的一切都似乎離我們還很遙遠(yuǎn)，但課前3分鐘把這些知識(shí)搬到了教室，搬到了自己的腦海中，滿足了我們對(duì)地理學(xué)習(xí)的要求和愿望，是我們學(xué)習(xí)地理的好伙伴?！?/p>

地理課前3分鐘真的很棒！一可調(diào)動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛非?；钴S，使大家能盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕輕松松地就學(xué)到了地理知識(shí)。二可通過每堂課接收一個(gè)地理小知識(shí)，我們?cè)诓恢挥X中增加了見識(shí)，開拓了視野，可謂積少成多，這樣我們就可以貯藏好多好多的小知識(shí)，不斷吸收地理課前3分鐘的“營養(yǎng)”，逐漸成了“博學(xué)”的“小百通”啦。且會(huì)使我們?cè)诮窈蟮牡乩韺W(xué)習(xí)中，更輕松，更容易。還能鍛煉口才，增加膽量，學(xué)會(huì)“世上無難事，只怕有心人”等做人的道理。可謂“一石三鳥”，何樂而不為呢？

“它使我在課內(nèi)一些枯燥乏味的知識(shí)中得以解脫，讓我在平常繁重的學(xué)習(xí)生活中得到放松。剛開學(xué)時(shí)，我對(duì)地理一竅不通；可到了后來，增加了課前3分鐘，同學(xué)們五花八門的介紹，令我耳目一新，原來地理也是那么的生動(dòng)有趣，一點(diǎn)兒

也不枯燥，就像一道菜一樣，嘗了才知道是那樣的深?yuàn)W、趣味，真是味道好極了！”

通過這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生自己真正成為地理知識(shí)的有心人，培養(yǎng)他們收集、整理、歸納、總結(jié)及創(chuàng)新的能力；同時(shí)鍛煉學(xué)生上臺(tái)的膽量，提高語言表達(dá)能力，使不少學(xué)生在老師和同學(xué)的掌聲和贊嘆聲中找回自信；此外，讓學(xué)生親身體會(huì)到當(dāng)“小老師”的辛苦，更加懂得應(yīng)尊重別人的勞動(dòng)成果，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)與老師和同學(xué)間的理解、信任，縮短彼此間的距離，使師生都受益匪淺；活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法，一把鑰匙，希望藉此能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主體作用。

2、積極開展豐富多彩的地理課外活動(dòng)：

中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外活動(dòng)兩方面。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)傳授知識(shí)的基本形式。然而，僅有一種形式是不夠的，它可能會(huì)造成某種程度上理論與實(shí)際的脫節(jié)，從而使地理教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)技能方面受到一定的限制。因此，必須開展豐富多彩的地理二課堂活動(dòng)。

開展二課堂活動(dòng)的形式是多樣的。如舉辦地理科普講座，地理知識(shí)競賽，做地理游戲，進(jìn)行天文和氣象觀察，并通過世界環(huán)境日、無煙日等宣傳地理法規(guī)，辦好地理園地，地理墻報(bào)等，或者進(jìn)行地理小制作，地理野外考察、社會(huì)調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測(cè)以及繪制校園平面圖并為校園綠化和美化提出合理建議，撰寫地理小論文等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知環(huán)境，接觸社會(huì)，力求把書本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)，這不僅能豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，還能培養(yǎng)他們高尚的思想道德情操，良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

但是從目前地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)來看，地理教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，偏重書本知識(shí)，學(xué)生的生活實(shí)際和精神世界成為被遺忘的角落。課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。馬克思說：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！彼晕覀冋J(rèn)為讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，就是參加社會(huì)活動(dòng)。主要是以人與環(huán)境關(guān)系為主的活動(dòng)。地理新課標(biāo)指出“要緊緊抓住當(dāng)代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口問題作為中學(xué)地理教育的主線，充分利用教材中的各種素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀，明確解決人口、資源和環(huán)境等問題的方法和途徑?！睘榇?，我們組織指導(dǎo)學(xué)生自由選擇課題，自由組建課題小組，師生共同設(shè)計(jì)研究方案，制定實(shí)施研究計(jì)劃，利用課余時(shí)間、節(jié)假日自主進(jìn)行課題試驗(yàn)、資料收集，記錄每次研究活動(dòng)的全過程，并撰寫課題進(jìn)展報(bào)告，及時(shí)調(diào)整研究方案和計(jì)劃，通過問卷調(diào)查、參觀訪問、查閱資料、現(xiàn)象觀察、實(shí)地考察等多種多樣的形式，收集相關(guān)資料，獲取詳實(shí)的數(shù)據(jù)和信息，將資料、數(shù)據(jù)匯總后進(jìn)行整理和分析，探究檢驗(yàn)，修正歸納，然后形成研究結(jié)果，撰寫了許多高質(zhì)量的地理環(huán)保小論文，我們選送了其中部分優(yōu)秀論文參加2004年全國中學(xué)生地理小論文的評(píng)比，取得了驕人的戰(zhàn)績： 其中《紙飛機(jī)背后的危機(jī)》、《電池自傳》均獲全國特等獎(jiǎng)；《南河整治的后續(xù)調(diào)查與分析》、《成都人的休閑娛樂》等十余篇榮獲全國一等獎(jiǎng)。組內(nèi)三位老師均榮獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，地理組也因此獲得全國團(tuán)體組織一等獎(jiǎng)。

此外，我們還組織學(xué)生對(duì)家庭節(jié)水進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，舉行了“家庭節(jié)水方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”大賽，讓學(xué)生真正“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。這樣的地理教學(xué)變得有聲有色，融知識(shí)性與趣味性為一爐，是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動(dòng)因。它作為一種教學(xué)手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和促進(jìn)學(xué)生思維的前提，理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智

力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生如對(duì)某學(xué)科有著濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)積極地、能動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)，他學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。我國古代杰出的思想家教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”由此可見，有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有了一個(gè)學(xué)好地理的良好開端。地理教師應(yīng)努力提高教學(xué)水平，講求教學(xué)藝術(shù)，不斷激發(fā)并鞏固學(xué)生的求知欲望，“授之以情，教之以趣”，通過教師激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中激發(fā)興趣，獲得知識(shí)，增長才干。

第二篇：新課程下的地理課堂教學(xué)實(shí)踐與反思

《新課程下的地理課堂教學(xué)實(shí)踐與反思》校本研究總結(jié)報(bào)告

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。這種以校為本的教學(xué)研究制度的主要特點(diǎn)是：以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我有幸參與了這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，實(shí)驗(yàn)中，深入有效的教研活動(dòng)，引領(lǐng)我不斷的探索教學(xué)規(guī)律；地理課堂教學(xué)實(shí)踐及反思，讓我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的理解，也深入了解并及時(shí)解決了教學(xué)中遇到的一些困難和問題，促使我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)水平。對(duì)這一個(gè)階段的校本研究，做如下的總結(jié)：

一、課題的研究背景

基礎(chǔ)教育課程改革正逐步在全國展開，如何使用好新課程，將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教師的教育理念的轉(zhuǎn)換和業(yè)務(wù)能力的提高是此輪新課程成功與否的關(guān)鍵。我們地理組的教師雖然也進(jìn)行了通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，但是如何在地理課堂上體現(xiàn)這一教育理念，來提高自身的業(yè)務(wù)能力，還很模糊，我作為組長想在這方面做一番嘗試，為新課改積累一些經(jīng)驗(yàn)。

二、課題最初的預(yù)設(shè)

（一）、研究對(duì)象

我校高中學(xué)生（高一、二年級(jí)）（2008.9～2009.7）我的課題是立足于實(shí)際教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中開展研究，并從實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行反思，獲得研究的過程資料和成果，因此我的研究對(duì)象為我校的高一、二年級(jí)學(xué)生。

（二）研究方法 ：調(diào)查法（問卷調(diào)查、師生座談等）、教育實(shí)驗(yàn)法、課堂行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等

（三）研究階段課題步驟：大致分為了三個(gè)時(shí)段：

第一階段（2008.9.-2008.11.）準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。第二階段（2008.11-2009.4）全面實(shí)施階段：

①、前期分析階段：對(duì)以往的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。②、教學(xué)實(shí)施階段：按照課題研究計(jì)劃，通過反復(fù)的說課，講課，聽課，評(píng)課，討論，分析和反思，逐步確立新課程下的地理課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，重心，及與具體教學(xué)方法整合的途徑，課堂活動(dòng)的組織等。

第三階段（2009.5-2009.7）課題結(jié)題階段：進(jìn)行各類教學(xué)過程素材分類和收集整理，進(jìn)行整理歸納分析，撰寫結(jié)題報(bào)告，等待專家進(jìn)行課題鑒定。

三、如何開展課題研究

（一）準(zhǔn)備工作：

這一段的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高理論素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，從校本教研的內(nèi)涵及相關(guān)理論，到各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)理論，新思想新做法，加強(qiáng)在這一課題中的主觀重視的意識(shí)，并填寫了申請(qǐng)、評(píng)審書，制定課題計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，研究教材，找準(zhǔn)研究的突破口，確定了今后的研究方向。

（二）實(shí)施過程： 第一階段：前期課題活動(dòng)：

確立自我教學(xué)反思機(jī)制，教學(xué)反思是教師角色轉(zhuǎn)換的重要方式，教學(xué)反思可以使教師成為先進(jìn)教育理論的自覺的實(shí)踐者，促使教師形成自我完善、自我監(jiān)控能力。教學(xué)反思能使教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得到積累，使經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過提煉、升華轉(zhuǎn)化為理論，并內(nèi)化為自己的教育理念和教育素養(yǎng)。第二階段：中期課題活動(dòng)：（1）、開展特色教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)年的學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我開展了自主學(xué)習(xí)合作探究的特色課堂教學(xué)活動(dòng)。特色是與以往的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的，在形式上能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過活動(dòng)提高了學(xué)生的參與意識(shí)，在查閱資料中也拓寬了視野，印象也深刻，同時(shí)促進(jìn)師生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽、和諧，達(dá)到教學(xué)相長。（2）、堅(jiān)持以課例為載體

要使這一校本研究取得實(shí)效，關(guān)鍵在于確定好校本研究的主題。我堅(jiān)持校本研究的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特征：反映新課程學(xué)科教育的本質(zhì)特點(diǎn)；反映新課程改革的核心理念；反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；反映出教師教學(xué)行為的改變。

（3）、不斷地堅(jiān)持“聽、說、評(píng)課”活動(dòng)。

讓大家都來聽課、評(píng)課、說課，都能抱著實(shí)事求是的態(tài)度地從教研的角度出發(fā)，開誠布公，提出意見和建議，再廣泛地征求學(xué)生的意見，然后再結(jié)合自己的教學(xué)目的和用意揣摩，推敲；再通過多次的測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果與往常的成績進(jìn)行比較；同時(shí)也邀請(qǐng)更多的教師參與進(jìn)來，使所有參與教學(xué)活動(dòng)的教師都能得到發(fā)展和提高，從而不斷更新自己的教育教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)能力。（4）、確立同伴互助協(xié)作

同伴互助協(xié)作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。沒有了同伴互助協(xié)作，校本教研就失去了交流與溝通，沒有了集體智慧，校本教研難以提高和升華。我的同伴互助協(xié)作體現(xiàn)在方方面面，如在備課過程中，在學(xué)習(xí)過程中，在理論、熱點(diǎn)搜集過程中，甚至在公開課的準(zhǔn)備過程中，都離不開同伴的互助與協(xié)作。本組成員從相互協(xié)作的教學(xué)制度中，也真正體驗(yàn)到了合作的效率以及合作的快樂。在這一課題的研究中我經(jīng)常與同伴協(xié)作，進(jìn)行備課，討論，反思。

第三個(gè)階段：階段總結(jié)與交流

校本研究必須有計(jì)劃地實(shí)施，每一個(gè)計(jì)劃的實(shí)施不是一成不變的，我都要進(jìn)行及時(shí)的反思，并分階段總結(jié)，查找問題，積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)修改與調(diào)整，以盡量保持教研的科學(xué)性，實(shí)用性，和推廣性。在總結(jié)了前面的研究工作之后，我又重新回到了新課程理論上來，進(jìn)行比較，查找問題和偏差，并向縣教研室的老師請(qǐng)教。

四、課題研究的結(jié)論和成果

1、論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)踐與探索》在寶雞市校本教研工作表彰會(huì)上公開交流，并在《寶雞教研》上公開發(fā)表。

2、完成了一套可供全縣教師借鑒的自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)模式。

3、研究過程中比較有代表性的幾節(jié)課已經(jīng)制成光盤資料供大家參考學(xué)習(xí)。

五、課題的反思和展望

1、在本項(xiàng)目實(shí)施的過程中，最難、也是重中之重的工作就是使我養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除去工學(xué)矛盾不談，學(xué)習(xí)資料的不足、不系統(tǒng),缺乏針對(duì)性，也是嚴(yán)重困擾的問題。

2、部分教師一時(shí)很難接受新的觀念，我在實(shí)施的過程中采取同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)、個(gè)別談心等的方式和教師一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3、我們教師面臨著復(fù)雜的教學(xué)情境，諸如不斷出現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法，而這些理念、內(nèi)容和方法的落實(shí)，需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以研究。因此，研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開展研究，在研究中不斷反思，改善自身的行為，也是教師專業(yè)成長的過程。

4、我體會(huì)到：“校本教研”就是教師與新課程的對(duì)話、教師與自身的對(duì)話、教師與教師的對(duì)話、教師與學(xué)生的對(duì)話。對(duì)話雙方互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，在“對(duì)話”中，實(shí)現(xiàn)了精神的交流和意義的分享。在“對(duì)話”中形成了一種“共享”，共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。由此可見，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，一種過程，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過“平等對(duì)話文化”獲得教師教學(xué)行為的改善和專業(yè)水平的提高。

第三篇：新課程下德育創(chuàng)新的實(shí)踐與思考

新課程下德育創(chuàng)新的實(shí)踐與思考

倉定志

與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系，認(rèn)真貫徹公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，以誠實(shí)守信為重點(diǎn)??現(xiàn)在的小學(xué)生，將來的建設(shè)者和接班人，將展現(xiàn)怎樣的精神面貌成為近幾年來，我校全面貫徹黨的教育方針，積極倡導(dǎo)“尊重的教育”這一辦學(xué)理念，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存”為育人宗旨，緊緊圍繞“市內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)一流、全國知名”的辦學(xué)目標(biāo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課程改革，不斷強(qiáng)化學(xué)校管理，先后被評(píng)為全國精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位、全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、江蘇省模范學(xué)校、九次被評(píng)為省市文明單位。今年，在市委、市政府“發(fā)揮名校優(yōu)勢(shì)，放大名校效應(yīng)”戰(zhàn)略的指引下，學(xué)校各項(xiàng)工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在德育工作中，我們堅(jiān)持以黨的十六大精神為指針，以《中小學(xué)德育工作綱要》為依據(jù)，以愛國主義教育為中心，以基礎(chǔ)文明教育為基本內(nèi)容，認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，強(qiáng)勢(shì)開展誠信教育，培養(yǎng)現(xiàn)代文明和現(xiàn)代公民意識(shí)，為培養(yǎng)新世紀(jì)的合格建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

一、營造誠信校園文化，塑造現(xiàn)代師生新形象

誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代道德觀念的深層內(nèi)涵，是現(xiàn)代社會(huì)生活中創(chuàng)造信用社會(huì)，富民強(qiáng)國的基礎(chǔ)，是中華民族在新時(shí)期競爭與發(fā)展的必要條件。隨著我國加入WTO和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，對(duì)社會(huì)的道德環(huán)境和公民基礎(chǔ)道德素質(zhì)提出了越來越高的要求，黨的十六大報(bào)告中指出：切實(shí)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，依法治國和以德治國相輔相成，要建立當(dāng)前我們重點(diǎn)考慮的問題，而誠實(shí)守信是其中最基本的要求，開展誠信教育活動(dòng)，創(chuàng)建誠信校園，構(gòu)建誠信校園文化，顯得尤為必要和迫切。

1.組織保證。

學(xué)校建立創(chuàng)建“誠信校園”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長、副校長任副組長，分管德 育工作的副校長負(fù)責(zé)具體的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由黨支部、工會(huì)、教導(dǎo)處、學(xué)校督導(dǎo)室、少先隊(duì)大隊(duì)部等部門負(fù)責(zé)人組成，各職能部門負(fù)責(zé)條塊的創(chuàng)建工作。學(xué)校創(chuàng)建工作的成效作為領(lǐng)導(dǎo)干部的考核項(xiàng)目。

2.制度健全。

制定完善章程，在生活、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，通過各種守則、公約、誓詞，向社 會(huì)公開承諾，形成“重信用，講信譽(yù)”的濃厚氛圍，充分發(fā)揮教職工民主管理作用，實(shí)行民主議事制，建立和健全教職工代表大會(huì)制度、校務(wù)公開制、校長廉潔自律報(bào)告制以及社會(huì)監(jiān)督制度。把“尊重的教育”與“規(guī)范的教育”融合起來，并確定每年的3月份為“誠信教育月”。

3.措施有力。

(1)誠信教育與道德建設(shè)相結(jié)合。將誠信教育列為學(xué)校德育建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育中鮮明突出地充實(shí)誠信教育的內(nèi)容。引導(dǎo)全體師生深刻領(lǐng)會(huì)“誠信是道德之基石，是立人之根本”，將立人、立業(yè)、立市、立國的道理貫通起來，將誠信教育與愛國主義教育、與師德師 1

風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，力求收到相得益彰、事半功倍的教育效果。同時(shí)明確以誠信教育為核心的道德規(guī)范體系的基本框架和主要內(nèi)容，并在教學(xué)中把這些內(nèi)容具體化、規(guī)范化、科學(xué)化、通俗化，曉之以理，動(dòng)之以情，使之得到師生們的普遍認(rèn)同并能夠自重、自省、自警、自勵(lì)。

(2)誠信教育與常規(guī)管理相結(jié)合。一滴水能折射陽光的七彩斑瀾，舉手投足可顯示品德素養(yǎng)的高下優(yōu)劣。誠信教育應(yīng)見微知著，大處著眼，小處入手，從不說謊話、明禮守紀(jì)、拾金不昧等最基本的日常行為規(guī)范抓起，制定誠信管理細(xì)則，循序漸進(jìn)，持之以恒，教育方式如春雨潤物。并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)建立“誠信檔案”，作為評(píng)定學(xué)生品德等第的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立誠信為本的做人準(zhǔn)則。

(3)誠信教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。開展以誠信為主題的多層次道德實(shí)踐活動(dòng)，要求教師、學(xué)生誠信做人、誠信做事，校園處處盛開誠信之花，各部門根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng)方案，有針對(duì)性地開展系列活動(dòng)，通過活動(dòng)使全校師生把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身需求，樹立誠信意識(shí)，形成“人人講誠實(shí)，個(gè)個(gè)守信用”的良好風(fēng)氣。

(4)誠信教育與家庭、社會(huì)相結(jié)合。把“誠信教育”作為開放式教育，避免封閉在校園里孤立地進(jìn)行；努力爭取學(xué)生家庭以及社會(huì)各界的支持與配合，通過辦好家長學(xué)校，印發(fā)《誠信承諾書》《誠信宣言》以及在各種新聞媒體搞集中宣傳等途徑，強(qiáng)化正確的輿論導(dǎo)向，在全校、全社會(huì)營造有利于深入開展誠信教育活動(dòng)的健康和諧的氛圍。

(5)誠信教育與行風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。我們通過問卷調(diào)查、召開學(xué)生座談會(huì)、印發(fā)評(píng)議表、教育督導(dǎo)部門的督導(dǎo)和教師的自評(píng)、互評(píng)等多種形式建立監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。我們以告家長書的形式公布學(xué)校對(duì)教師的八條行為規(guī)范，請(qǐng)家長配合監(jiān)督，打造誠信教育的形象。在今年九月份，我們還向我校已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生發(fā)入師德情況了解表，以便真實(shí)地了解我校教師的師德狀況，此舉有效地提高了教師道德修養(yǎng)的自覺性。

3.資源整合。

充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，為教育學(xué)生服務(wù)，充分利用校內(nèi)陣地，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、電視臺(tái)、廣播、板報(bào)、畫廊、標(biāo)牌、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗等德育功能：廣泛利用校外陣地，發(fā)揮校外德育基地、社區(qū)教育委員會(huì)等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的作用，密切社會(huì)、家庭和學(xué)校的聯(lián)系，開展社區(qū)咨詢服務(wù)，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操、受到教育、內(nèi)化素質(zhì)。

4.活動(dòng)體驗(yàn)。

在全校范圍內(nèi)開展誠信教師和誠信學(xué)生的創(chuàng)建活動(dòng)，把“敬業(yè)愛生、坦誠待人、履約 踐行、廉潔自律”作為誠信教師的創(chuàng)建目標(biāo)；把“文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、誠實(shí)做事、尊師愛?！弊鳛檎\信學(xué)生的創(chuàng)建目標(biāo)。組織師生進(jìn)行誠信大討論、專題大辯論、自我大設(shè)計(jì)等活動(dòng)。學(xué)生通過爭奪“誠信章”評(píng)選“誠信之星”“形象代言人”等專題教育活動(dòng)，深刻體驗(yàn)、感悟并逐步掌握誠信立人、誠實(shí)做事、誠實(shí)學(xué)習(xí)的行為準(zhǔn)則。

通過舉辦青年教師“讓誠信與我同行”演講比賽，師德師風(fēng)培訓(xùn)會(huì)、道德修養(yǎng)專題講座等活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教師自身的誠信建設(shè)。我們還邀請(qǐng)了全國政協(xié)委員、全國勞動(dòng)模范姜德明和特級(jí)教師鄭立舟給全體教師作師德講座，姜德明同志身殘志堅(jiān)、忘我工作的感人事跡和鄭立舟同志的愛人陳秀鳳同志愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德深深打動(dòng)了每一位教師的心，老師們紛紛表示要學(xué)習(xí)先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣，樹立新時(shí)期教師的高尚形象，做一個(gè)社會(huì)滿意、家長放心的好教師，爭創(chuàng)師德模范。

5.考評(píng)記載。

建立學(xué)生個(gè)人誠信記錄簿，記載學(xué)生的思想道德發(fā)展情況，開設(shè)“個(gè)人目標(biāo)”、“家長 期望”、“導(dǎo)師寄語”、“突出表現(xiàn)”、“家長反饋”欄目，對(duì)“遵守紀(jì)律”、“熱愛學(xué)習(xí)”、“參與活動(dòng)”、“誠實(shí)友愛”、“講究衛(wèi)生”等方面，每周進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)、家長參評(píng)，每學(xué)期綜合評(píng)定，強(qiáng)化學(xué)生自我誠信管理的意識(shí)，培養(yǎng)自我誠信管理的能力。

二、以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，積極開發(fā)校本課程

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，為少先隊(duì)組織提供了新的發(fā)展契機(jī)，我們認(rèn)為少先隊(duì)?wèi)?yīng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的組織者和實(shí)踐者。新課程倡導(dǎo)的教育方式突顯了少先隊(duì)教育形式的獨(dú)特作用。近幾年來，我校在新課程理念的指引下，把少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，努力打造少先隊(duì)的特色活動(dòng)，積極開發(fā)校本課程，為進(jìn)一步推進(jìn)新課程的實(shí)施做了大膽的嘗試。

1.探究家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，開發(fā)校本課程《愛我鹽城》。

我們的家鄉(xiāng)鹽城是一座歷史悠久的海濱城市，自漢武帝鹽瀆縣起，已有兩千多年的歷史。為了充分挖掘地方教育資源，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)在，激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情，多年來我校一直積極開展“可愛的家鄉(xiāng)”、“我是鹽城人”、“走進(jìn)社區(qū)”、“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“奇妙的五谷樹”等少先隊(duì)系列活動(dòng)。在新一輪課程改革中，我們把少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合起來，從分析校情、市情出發(fā)，遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)了校本課程《愛我鹽城》，進(jìn)行“探究家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解鹽城的昨天與今天”的課題研究?！稅畚饮}城》分上、下篇，上篇由六個(gè)單元組成，分別是：沿海風(fēng)光、湖蕩秀色、風(fēng)景佳處、文物古址、祠堂故居、革命史跡。下篇也由六個(gè)單元組成，分別是：特產(chǎn)風(fēng)味、民間工藝、傳統(tǒng)文化、名人軼事、鹽阜英烈、人物春秋，每個(gè)單元各設(shè)3課，共36課。讓隊(duì)員們自由組合，提出和選擇學(xué)習(xí)的主題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。最終隊(duì)員們確定了許多很有意義的研究主題，比如：《我驕傲，我是鹽城人》、《丹頂鶴的故鄉(xiāng)》、《走進(jìn)“泰來神”》、《鹽城街道的變遷》、《走近“小康村”》、《聚焦傳統(tǒng)佳節(jié)》、《奇妙的五谷樹》、《家鄉(xiāng)的柳編》、《英雄故里陸公祠》。隊(duì)員們參與的積極性很高，收獲也很多。參加《鹽城街道的變遷》的劉新隊(duì)員在日記中寫到：“剛擔(dān)任迎新隊(duì)隊(duì)長的時(shí)候，我的心里還真沒底，雖說我當(dāng)了幾年的班干部，管理班級(jí)我在行，可少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)以前沒怎么搞過呀！好在隊(duì)員們都特別支持我、信任我，大家一起出點(diǎn)子，想辦法，讓我覺得再難也得堅(jiān)持下去。在活動(dòng)中我不僅學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何冷靜地處理問題?！眳⒓印毒劢箓鹘y(tǒng)佳節(jié)》的李婷玉在談活動(dòng)體會(huì)時(shí)說：“我的成績?cè)诎嗌弦恢焙馨渭?，?duì)員們都羨慕我，我也有點(diǎn)沾沾自喜。但這次活動(dòng)讓我看到了自己的不足。因?yàn)槲移綍r(shí)不太愛看書，知識(shí)面太窄，許多有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)我都不知道。不過現(xiàn)在不同了，為了研究中秋節(jié)，我翻閱了好多資料，還學(xué)會(huì)了上網(wǎng)搜索，我知道了怎樣整理和記錄搜集到的資料。在這過程中，教師的觀念也發(fā)生了很大的變化，正如《“校園周邊環(huán)境”系列調(diào)查》組的指導(dǎo)老師戚洪祥在大會(huì)交流時(shí)說：“在選定這個(gè)課題時(shí)，我起初認(rèn)為，孩子們?nèi)ジ氵@樣一個(gè)涵蓋了很多數(shù)學(xué)知識(shí)的課題太難了。但孩子們高漲的熱情，使我這個(gè)剛開始以為什么都要我包辦的指導(dǎo)老師，漸漸地被孩子們的自主意識(shí)，自由探究的氛圍排除在外，孩子們?cè)诤芏鄷r(shí)候已經(jīng)不再需要我的幫助了，他們?cè)谧约旱男〗M里討論、摸索、實(shí)踐，后來居然獲得了成功，這真讓我感到萬分的驚喜！”

2.探索科學(xué)的奧秘，開發(fā)校本課程《星海晨帆》。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。如何培養(yǎng)隊(duì)員們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是少先隊(duì)工作的一個(gè)核心問題。近年來，我校根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，把科技教育作為推進(jìn)創(chuàng)新教育的突破口，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的途徑和方法。為大面積提高學(xué)生的科技素質(zhì)，我校將每年六月份的第一個(gè)星期定為“科普活動(dòng)周”，在校內(nèi)舉辦大型科普展覽和系列講座，精心組織全體隊(duì)員開展科技小制作、科普小發(fā)明、小論文等科普競賽，定期組織隊(duì)員參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每周開設(shè)一節(jié)科技課，寒暑假期間組織“科技夏令營、冬令營”活動(dòng)。

近年來，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我校在廣泛開展科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了校本課程《星海晨帆》，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能得到科技興趣的培養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的啟蒙教育，鹽城市副市長徐恒菊同志欣然為《星海晨帆》作了序言，他在序言中歸納了本教材的三個(gè)特點(diǎn)：示范性，開放性，探索性。這本書共由五個(gè)單元組成，分別是科苑星座、競技平臺(tái)、熱點(diǎn)講壇、實(shí)驗(yàn)集萃、科普基地，共23課。

三、整合少先隊(duì)社團(tuán)資源，構(gòu)建少兒俱樂部文化。

少先隊(duì)社團(tuán)是隊(duì)員圍繞某種志趣而組織起來的活動(dòng)團(tuán)體，它服從于隊(duì)員的全面發(fā)展與健康成長。社團(tuán)成員之間有著共同的志趣以及較強(qiáng)的凝聚力。在新課程理念的指引下，我校充分發(fā)揮社團(tuán)的這一優(yōu)勢(shì)，以隊(duì)員創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷開掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，使社團(tuán)真正成為隊(duì)員體驗(yàn)的舞臺(tái)，探究的基地。我校少先隊(duì)活動(dòng)不斷深入的同時(shí)形成了幾個(gè)富有特色的品牌社團(tuán)。

1.少兒科學(xué)院。

我校于1999年成立了蘇北首家少兒科學(xué)院，制定了少科院章程，聘請(qǐng)了駐鹽高校的專家、教授擔(dān)任少科院的顧問，在全校的三千名隊(duì)員中層層選拔，產(chǎn)生了少科院院長和小院士，年級(jí)推薦小博士，并讓全體隊(duì)員都成為少兒科學(xué)院的學(xué)員。我們還在少兒科學(xué)院成立一周年之際，特地從南京請(qǐng)來了中國科學(xué)院院士、南京大學(xué)聲學(xué)研究所所長張淑儀教授擔(dān)任少科院的名譽(yù)院長，請(qǐng)來了省物理學(xué)會(huì)副會(huì)長徐龍道教授、南京林業(yè)大學(xué)著名鳥類專家周世鍔教授等專家擔(dān)任名譽(yù)顧問，并開展了“大手拉小手”活動(dòng)，定期請(qǐng)專家為我校學(xué)生作科普專題講座。廣大隊(duì)員根據(jù)自己的興趣和愛好，組建了“氣象研究小組”、“航模研究小組”、“生物研究小組”、“電腦機(jī)器人研究小組”等十多個(gè)科研所，落實(shí)了“四有”、“三賽”、“兩營”、“一角”。全面開展“體驗(yàn)求知、體驗(yàn)探索、體驗(yàn)創(chuàng)造”三體驗(yàn)活動(dòng)，“四有”即科技活動(dòng)周周有、發(fā)明講座月月有、“科技節(jié)”年年有、“創(chuàng)造袋”人人有；“三賽”即每學(xué)期的“小發(fā)明”、“小制作”、“小論文”三項(xiàng)比賽；“兩營”即科技夏令營和科技冬令營；“一角”即班班擁有“創(chuàng)新角”。我校注重設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)項(xiàng)目，最大限度地利用教育資源，讓每位隊(duì)員都能按自己的興趣愛好選擇少科院各研究所中適合自己的崗位，自主參加各種類型的體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)探索的樂趣和成功的快樂。

我校在近幾年的青少年科技大賽中，學(xué)校先后幾十次榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)，教師中有二十多人次獲得全國、全省“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀科技工作者”稱號(hào)，學(xué)生在省內(nèi)外各項(xiàng)比賽中成績名列前茅。校“靈通隊(duì)”在全省和全國機(jī)器人大賽中，一路過關(guān)斬將，獨(dú)占鰲頭，并在國際比賽中創(chuàng)造佳績。我校少兒科學(xué)院小院士、省“十佳少先隊(duì)員”孫賢達(dá)在“海爾杯”科技大賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，并當(dāng)選為第三屆中國少年科學(xué)院小院士候選人。

2．丹頂鶴少年文學(xué)社。

丹頂鶴少年文學(xué)社是我們學(xué)校學(xué)生自發(fā)組織的文學(xué)團(tuán)體，它是在六年級(jí)的“少年文學(xué)社”與四年級(jí)的“小書蟲俱樂部”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。文學(xué)社總社下設(shè)六個(gè)分社，設(shè)理事若干。根據(jù)學(xué)校 “積極推進(jìn)新課程，整合校級(jí)興趣活動(dòng)，打造綜合實(shí)踐活動(dòng)品牌”的要求。我們專門成立顧問委員會(huì)，整體規(guī)劃文學(xué)社發(fā)展藍(lán)圖；策劃文學(xué)總社活動(dòng)，指導(dǎo)文學(xué)社網(wǎng)頁制作。

我們還建立了“丹頂鶴文學(xué)社網(wǎng)站”，主要功能是推動(dòng)文學(xué)社日?；顒?dòng)，展示文學(xué)社活動(dòng)成果，輻射文學(xué)社指導(dǎo)效應(yīng)，連接校內(nèi)外教育資源。主要欄目為社區(qū)廣場、讀寫擂臺(tái)、讀寫航標(biāo)、社區(qū)沙龍。在文學(xué)社逐漸走向成熟時(shí)，我們還創(chuàng)辦了丹頂鶴少年文學(xué)社社刊。

丹頂鶴少年文學(xué)社中有許多同學(xué)，他們熱愛生活，熱愛文學(xué)，小小年紀(jì)就已經(jīng)收獲不少文學(xué)成果?？偵玳L陳漢洲酷愛寫作，善于想象，利用業(yè)余時(shí)間寫了一部23萬字的童話小說《隱身草》，由“中國文聯(lián)出版社”出版。

文學(xué)社活動(dòng)豐富多彩，緊跟時(shí)代步伐，如抗非典期間，全國人民經(jīng)歷了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。在這火熱的生活中，我們文學(xué)社的小社員們，經(jīng)歷著參與著，感受著，也感動(dòng)著??積累了豐富的寫作材料。為此，文學(xué)社組織了“向非典開戰(zhàn)”主題征文活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，社員們從不同的角度反映了“非典”時(shí)期生活現(xiàn)象，寫出了一批有質(zhì)量的征文，發(fā)表在省市級(jí)報(bào)刊上。

3．苗苗環(huán)保小分隊(duì)。

苗苗環(huán)保小分隊(duì)是我校以環(huán)保為研究內(nèi)容的一支小分隊(duì)。他們最初只是以保護(hù)綠色為基本活動(dòng)內(nèi)容，比如：利用業(yè)余時(shí)間，保護(hù)校內(nèi)、外的一些綠色植物，植物節(jié)號(hào)召全體隊(duì)員植物、種草等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的融入，一系列小課題的研究，不斷拓展這支小分隊(duì)的活動(dòng)空間，使這支小隊(duì)也更具特色，《鹽城晚報(bào)》、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《中國環(huán)境保護(hù)報(bào)》等分別對(duì)苗苗環(huán)保小分隊(duì)的先進(jìn)事跡作了報(bào)導(dǎo)。

4．少年警校。

自1990年開始，“少年警校”在我校已有十幾年的歷史。警校的小警察平時(shí)能接受嚴(yán)格的訓(xùn)練，取得合格的證書后，便正常參與“精神文明崗”的值周工作。節(jié)假日，他們還活躍在街頭巷尾，開展交通法規(guī)、法律知識(shí)宣傳等活動(dòng)，成為市區(qū)一道亮麗的風(fēng)景線。近年來，我們不斷開掘警校的綜合實(shí)踐資源。⑴成立國旗護(hù)衛(wèi)班；⑵組建交通法規(guī)安全知識(shí)宣傳隊(duì)；⑶調(diào)查市民遵守交通法規(guī)的狀況；⑷參觀110接警中心等。

5．蓓蕾藝術(shù)團(tuán)。

我校的蓓蕾藝術(shù)團(tuán)是一個(gè)集聲樂、器樂、舞蹈、曲藝、戲曲等二十幾個(gè)專業(yè)隊(duì)，享譽(yù)市內(nèi)外的大型校園文藝團(tuán)體。自94年成立以來，一直以“激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長，提高藝術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生生活”為宗旨，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。目前，藝術(shù)團(tuán)的管弦樂隊(duì)、合唱隊(duì)和舞蹈隊(duì)已具有一定的規(guī)模和較高的水準(zhǔn)，各個(gè)專業(yè)隊(duì)在歷屆比賽中屢獲大獎(jiǎng)，許多經(jīng)典節(jié)目被省、市教育主管部門拍成錄像作為資料保存。在鹽城市第一、二、三屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中，該團(tuán)共獲得了一個(gè)特別獎(jiǎng)、12個(gè)一等獎(jiǎng)，為全市最好成績；2001年該團(tuán)為隊(duì)員劉韻舉辦了全市唯一的小學(xué)生鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì)；2002年在中央電視臺(tái)、中國

教育電視臺(tái)等單位舉辦的《春滿校園----第三屆全國校園春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》節(jié)目征集評(píng)選活動(dòng)中，藝術(shù)團(tuán)選送的音樂童話劇《寒號(hào)鳥的衣裳》、舞蹈《牧童》均獲二等獎(jiǎng)，合唱隊(duì)被省委宣傳部、省文化廳表彰為優(yōu)秀合唱團(tuán)隊(duì)；2003年該團(tuán)隊(duì)員臧倩文在省第十五屆運(yùn)動(dòng)體育舞蹈錦標(biāo)賽中獲得少年A組冠軍；杜劍隊(duì)員在首屆全國少兒藝術(shù)風(fēng)采全國總決賽中獲器樂一等漿，近幾年來，藝術(shù)團(tuán)先后為省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研協(xié)進(jìn)會(huì)、“新形勢(shì)下小學(xué)德育工作實(shí)效性”研討會(huì)、我校新區(qū)的落成慶典匯報(bào)演出的三臺(tái)大型兒童文藝晚會(huì)《花開新世紀(jì)》、《春天的童話》、《金秋飛歌》均在鹽城電視臺(tái)播放，其中，《春天的童話》專場演出被省委宣傳部、省文化廳等部門評(píng)為群眾文藝活動(dòng)優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目獎(jiǎng)。多年來，蓓蕾藝術(shù)團(tuán)廣泛深入農(nóng)村、廠礦、部隊(duì)、敬老院、福利院進(jìn)行慰問演出，多次參加重大活動(dòng)的獻(xiàn)詞、社會(huì)各界的宣傳服務(wù)，先后為俄羅斯、德國、日本、韓國、澳大利亞等國家的考察訪問團(tuán)進(jìn)行匯報(bào)演出，也為增進(jìn)中外交流和友誼作出了貢獻(xiàn)。

新課程、新理念的不斷推進(jìn)和完善，給德育工作的創(chuàng)新帶來了契機(jī)。我們有理由相信，我校的德育工作會(huì)更加出色，明天定會(huì)更加輝煌！

（倉定志鹽城市第一小學(xué)）

第四篇：“新課程下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的實(shí)踐與思考

“新課程下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的實(shí)踐與思考

摘要：新課程下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新主要依據(jù)建構(gòu)主義理論，新課標(biāo)要求，高中生心理特征、認(rèn)知水平，高中歷史學(xué)科特點(diǎn)等建構(gòu)自主探究式教學(xué)模式。教學(xué)模式創(chuàng)新能有效實(shí)現(xiàn)新課程凸顯人格教育和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宗旨；有效地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)對(duì)此課題做了一些有益的實(shí)踐探索。談一些做法和思考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2011)04-0089-02

隨著福建省實(shí)施高中新課程改革以來，新課程改革在教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面給老師帶來了挑戰(zhàn)。那么，新課程下高中歷史教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，怎樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?

近兩年來，筆者結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行新課程高中歷史教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行理性思考研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)建了新的教學(xué)模式。

一、“高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的主要形式及有利條件

筆者對(duì)“高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”課題研究的主要形式為自主探究式教學(xué)模式，自主探究式教學(xué)模式在歷史教學(xué)中是以自主探究為主的教學(xué)。具體說來，它是指教學(xué)過程是以新課程高中歷史教材為基礎(chǔ)探究內(nèi)容，以學(xué)生的周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生參照和運(yùn)用史學(xué)研究的方法，以個(gè)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或小組合作討論的形式，通過多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)歷史知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。

自主探究式教學(xué)模式研究有許多有利條件。從建構(gòu)主義理論原則、新課標(biāo)來看，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。教師是學(xué)生自主建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體。是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。自主探究式教學(xué)就是把學(xué)生當(dāng)作主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人，關(guān)注的是學(xué)生獲取知識(shí)并了解歷史研究的基本理論、方法和過程的過程，符合建構(gòu)主義理論，也符合《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》第二部分“課程目標(biāo)”中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作了明確規(guī)定：“注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的理解力。”從高中生的心理和意志品質(zhì)來看，高中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有獨(dú)立的主體意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，發(fā)揮自身的潛力，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。從學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)施、高中生的歷史知識(shí)水平、學(xué)科特點(diǎn)來看，學(xué)校教育設(shè)施完備，如較多的歷史音像資料可提供給學(xué)生欣賞；高中學(xué)生具備了一定的歷史知識(shí)，有較強(qiáng)的查閱、搜索歷史資料的能力。歷史知識(shí)是綜合的、多樣性的、多姿多彩的，為學(xué)生提供了寬廣的探究天地和思維空間。

二、“高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的實(shí)踐

考慮學(xué)校教學(xué)的實(shí)際條件、教師的研究能力及學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者對(duì)“自主探究式教學(xué)模式”進(jìn)行實(shí)踐，立足于課堂內(nèi)，擴(kuò)展于課堂外。

立足于課堂內(nèi)的自主探究式教學(xué)模式采取“自主學(xué)習(xí)”、“辯論式”、“問題討論式”等方式。這里主要介紹“自主學(xué)習(xí)”方式，其流程是：鼓勵(lì)預(yù)習(xí)、深入探討、點(diǎn)撥感悟、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)、初步感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，記錄難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這樣在聽課時(shí)，就會(huì)格外注意，從而避免在聽課或討論時(shí)舍本逐末。同時(shí)，在學(xué)生的感知自主學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。深入探討是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師要通過預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)學(xué)生、積極開展在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上的同伴合作，組織小組討論。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集思廣益。如以《大蕭條與羅斯福新政》為例。羅斯福新政的“新”在何處?1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何影響?學(xué)生圍繞這些問題在討論中暢所欲言，各抒己見，相互切磋，糾錯(cuò)改誤。討論時(shí)，教師要加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，在反饋探究結(jié)果時(shí)，如果學(xué)生的觀點(diǎn)或結(jié)論是正確的，教師除了充分肯定外，更重要的是要論證他們的觀點(diǎn)為什么說是正確的，要從問題答案和思維方式等方面給予肯定；如果不完整或是錯(cuò)誤的，除了指出其不足和錯(cuò)誤外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從問題答案和思維方式等方面進(jìn)行校正。教師的作用不僅僅表現(xiàn)為點(diǎn)撥，還要引導(dǎo)學(xué)生重新嘗試，使學(xué)生從自己的不斷嘗試中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。以《大蕭條與羅斯福新政》為例，有學(xué)生提問：羅斯福新政為什么會(huì)取得成功?對(duì)這一質(zhì)疑，筆者沒有直接作答，而是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、美國的國情(世界經(jīng)濟(jì)霸主地位及民主傳統(tǒng))，以及借鑒蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)成功的經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行討論。經(jīng)過共同努力，使問題得到圓滿解答。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，自主建構(gòu)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心。在歷史課堂教學(xué)過程中，關(guān)心學(xué)生對(duì)材料的搜集、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主建構(gòu)。如上《大蕭條與羅斯福新政》，自主建構(gòu)經(jīng)濟(jì)危機(jī)根源：資本主義基本矛盾。特點(diǎn)：范圍廣，持續(xù)時(shí)間長，破壞性大。影響(局部、整體)等。對(duì)羅斯福新政與美國當(dāng)今現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探究，自主建構(gòu)奧巴馬執(zhí)政舉措與羅斯福新政的類似點(diǎn)。在自主探究中，建構(gòu)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和歸宿。課堂教學(xué)過程中其流程多次循環(huán)使用，真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的目的。

擴(kuò)展到課堂外的自主探究式教學(xué)，是從知識(shí)與能力培養(yǎng)的觀念出發(fā)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，收集資料，分析資料，提出解決問題的設(shè)想和得出結(jié)論的教學(xué)過程。課堂外自主探究式教學(xué)模式要求學(xué)生自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)，獲得所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用，并在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到鍛煉。課堂外探究式教學(xué)模式內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，研究性學(xué)習(xí)課題是課堂外探究式教學(xué)模式的基本形式。還可以開展社會(huì)調(diào)查、撰寫歷史小論文、開展歷史知識(shí)競賽和表演歷史劇，等等。

三、“高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的成效

在兩年多的課題實(shí)踐中，筆者在不同階段，采用觀察、檢測(cè)、問卷等方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、問題意識(shí)，合作意識(shí)、期末測(cè)試等幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)、反饋。自主探究式教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確。學(xué)習(xí)積極性高，課前能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生達(dá)90％以上。有65％以上的學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的問題，能大膽提問并圍繞問題展開討論。學(xué)生能主動(dòng)與其他同學(xué)交流，提出自己的見解，分工明確，討論深入，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握得比較好，學(xué)生學(xué)期考成績比以前明顯進(jìn)步。這說明，自主探究式教學(xué)模式有利于在歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，提高了歷史成績。有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，極大地開闊學(xué)生的視野；有利于學(xué)生能力的全面提高，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)模式創(chuàng)新提高了教師的業(yè)務(wù)、科研能力。在教學(xué)中，教師無論是對(duì)教材的處理，還是對(duì)教學(xué)方法的選擇，都或多或少地帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的印記，有的或許并不完美，通過自主探究模式教學(xué)正好能彌補(bǔ)一些缺憾，學(xué)生的需求、靈感、智慧可以啟迪教師的智慧，提高教師的教學(xué)水平，從而獲得師生的雙贏，達(dá)到教學(xué)相長。

四、對(duì)“高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新”的思考

教師應(yīng)認(rèn)同自主探究式教學(xué)模式的教學(xué)思想和教學(xué)策略，成為規(guī)范程序化的教學(xué)行為。自主探究式教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體性和能動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，課堂教學(xué)的師生雙方會(huì)和諧共贏。

教無定法，學(xué)無定式，學(xué)生學(xué)習(xí)要遵循教學(xué)規(guī)律，要符合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)模式。培養(yǎng)學(xué)生能力固然重要，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新性思維?怎樣將課堂教學(xué)與課內(nèi)外探究二者有機(jī)結(jié)合，使其相得益彰，值得教師們深入思索。

教師要加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，要不斷地再學(xué)習(xí)，教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)教師的組織能力提出了更高的要求。同時(shí)也對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)體系提出了挑戰(zhàn)。

總之，新課程下教學(xué)模式創(chuàng)新，既是一個(gè)教育思想問題，又是一個(gè)教學(xué)模式問題。要讓新模式能在課堂教學(xué)中真正提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必須不斷努力探索。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐與思考

新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要：欣賞教學(xué)作為音樂教學(xué)的一大領(lǐng)域，有著其存在的價(jià)值，那么在新課程改革的今天，小學(xué)欣賞教學(xué)的狀況又是怎樣的呢？本文以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，以課改實(shí)踐為依據(jù)，力求站在新課改的高度剖析了當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題，科學(xué)論述了音樂欣賞的重要性，并從“圍繞主題、把握主線、拓展創(chuàng)新”幾個(gè)方面具體闡述了優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：

欣賞教學(xué)

重要性

誤區(qū)

策略

新課改以來，“欣賞”被列入了“音樂感受與鑒賞”的領(lǐng)域，其外延更大了，音樂新課標(biāo)中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑?？梢?，欣賞教學(xué)依然是音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。

一、對(duì)音樂欣賞重要性的認(rèn)識(shí)

早在本世紀(jì)初，美國著名兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·默塞爾就在其名著《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：在普通學(xué)校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。這句話其實(shí)不難理解，從學(xué)校教育的層面看，懂得欣賞音樂的學(xué)生必定具有良好音樂素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂教育的水準(zhǔn)；從培養(yǎng)人的層面看，試想我們學(xué)校音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大多數(shù)會(huì)欣賞音樂的人呢，還是培養(yǎng)多數(shù)音樂家呢？答案顯而易見，當(dāng)然是前者。

馬克思曾說：對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。它告訴我們，一個(gè)人的欣賞能力是多么的重要，音樂的活靈活現(xiàn)或是黯然失色都在于聽賞者的欣賞能力。學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的。因此，音樂欣賞教學(xué)的重要性是不言而喻的。

記得人民音樂出版社總編輯、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長吳斌老師曾說：對(duì)音樂教育的基本認(rèn)識(shí)應(yīng)定位在兩個(gè)層面，就是“音樂中的教育”和“通過音樂進(jìn)行教育”。那么我想音樂欣賞教學(xué)的重要性也應(yīng)體現(xiàn)在“欣賞中的教育”和“通過欣賞進(jìn)行教育”兩個(gè)方面，這既是欣賞教學(xué)的途徑，更是欣賞教學(xué)所要達(dá)成的目的所在。比如在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生一方面從音樂中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足（欣賞中的教育），另一方面老師可以通過音樂欣賞使學(xué)生的鑒別能力、音樂記憶能力得到增強(qiáng)，音樂藝術(shù)審美評(píng)價(jià)能力得到提高（通過欣賞進(jìn)行教育）。

那么在欣賞教學(xué)中怎么樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂中去欣賞音樂、了解音樂, 更好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力呢？對(duì)此，筆者在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上做了些研究：

二、透視當(dāng)前欣賞教學(xué)中的“時(shí)髦”誤區(qū)

一提到音樂，有些人就會(huì)想到唱歌，并且認(rèn)為音樂課就是唱歌課，稱音樂老師為唱歌老師，這是行外之人的理解，情有可原。值得一提的是，有的音樂老師對(duì)音樂欣賞的重要性及本質(zhì)性認(rèn)識(shí)也不夠，新課改以來，不僅以往音樂欣賞教學(xué)隨意性大的毛病依然存在，有時(shí)還“戴”著新課標(biāo)理念的帽子走入盲目性的誤區(qū)。且看以下幾組鏡頭：

※鏡頭一：一位音樂教師在上課伊始就向?qū)W生宣布，今天的音樂課是欣賞課，接著便開始放音樂，一首接著一首，一曲連著一曲，師生間沒有互動(dòng)更沒有參與。另一位音樂教師在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《我是草原小牧民》以后，因?yàn)檫€沒有到下課時(shí)間，就隨意地讓學(xué)生反復(fù)聽樂曲《草原放牧》。課堂上學(xué)生的態(tài)度逐漸從熱情轉(zhuǎn)向冷漠，對(duì)欣賞音樂不情愿、不積極的神情溢于言表！

※鏡頭二：在一堂音樂課上，老師一開始就向?qū)W生提問：“你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？”學(xué)生對(duì)此做出了熱烈的反應(yīng)，然后老師請(qǐng)了位學(xué)生來講述這個(gè)故事，完了老師再用生動(dòng)流暢的語言繪聲繪色地描述一遍故事，這時(shí)時(shí)間過了近乎一半。此時(shí)老師把話題轉(zhuǎn)到音樂《龜兔賽跑》上來，又花時(shí)間介紹了作品的創(chuàng)作背景等，至此所剩時(shí)間不多，當(dāng)老師播放音樂時(shí)，已經(jīng)接近下課。學(xué)生失望的神情寫在臉上！

※鏡頭三：又是在欣賞《龜兔賽跑》的課上，老師為了讓學(xué)生感受大管與單簧管的音色，幫助學(xué)生了解不同的音色代表烏龜和兔子的形象，就時(shí)不時(shí)地卡斷音樂，介紹一番“這是什么樂器演奏的，代表了??”。學(xué)生臉上一片茫然的神情！

※鏡頭四：在題為《春之聲》的欣賞教學(xué)中，這位教師的教學(xué)片段如下：（1）自由討論春天在哪里；（2）朗誦詩歌《春曉》，并用自己的語言贊美心中的春天；（3）、欣賞美術(shù)作品《春》、《春色》、《放風(fēng)箏》；（4）、介紹風(fēng)箏的制作；（5）、齊唱《春之哥》。課堂上學(xué)生忙得不亦樂乎！

以上這些情景現(xiàn)象，集中體現(xiàn)了欣賞教學(xué)中存在的問題：

1、輕視欣賞教學(xué)的重要性，缺乏主題，放任自流。

有的老師會(huì)把整堂課當(dāng)作欣賞課來上，但又不好好選擇欣賞內(nèi)容，只是些音響資料的累加，也沒有欣賞質(zhì)量上的要求，我想這樣的課學(xué)校廚工也會(huì)上。有的老師在快要下課的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)地“欣賞”音樂，也不好好設(shè)計(jì)教學(xué)過程，放任學(xué)生自己聽音樂，還美其名曰：這是把自主還給學(xué)生。所有這些體現(xiàn)了老師對(duì)欣賞教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠、隨意性大的問題。這樣的音樂欣賞使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過程中處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位，長時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣，從而產(chǎn)生心理疲勞和興趣抑制，久而久之不喜歡音樂課也是必然的結(jié)果。我想這種結(jié)果，一大原因定是在欣賞教學(xué)中只讓學(xué)生反復(fù)地聽音樂而沒有其他的過程設(shè)計(jì)所造成的。

音樂欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽，而應(yīng)與其他音樂實(shí)踐活動(dòng)形式（歌唱、演奏、律動(dòng)、對(duì)音樂的討論、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造性活動(dòng)）相結(jié)合，通過創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

2、背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，遠(yuǎn)離主線，弱化聽賞。

在欣賞中用講故事的方法或過多的語言來解釋音樂，相信老師的本意是幫助學(xué)生更好地理解音樂，殊不知這種以語言替代音樂的行為使欣賞教學(xué)遠(yuǎn)離了音樂的主線，背離了欣賞教學(xué)的審美規(guī)律。吳斌老師曾說應(yīng)對(duì)音樂進(jìn)行描述而不是解釋。

音樂是音響的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，這兩個(gè)特征決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂，同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間，把極其有限的教學(xué)時(shí)間在教師的語言表述中消失，留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記憶的做法，是不可取的。同時(shí)音樂的不確定性，決定了音樂也絕不能是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。因此在欣賞教學(xué)中，我們需要的是用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以長篇大論口頭語言來替代音樂。

3、脫離欣賞教學(xué)的音樂性，支解音樂，缺乏完整。

在欣賞教學(xué)中隨意地卡斷音樂，把整體的音樂變得支離破碎，用“支解的碎片”來代替完整音樂的做法相當(dāng)?shù)牟焕硐?，它不僅破壞了音樂的美感，打破了音樂的完整性，而且還阻斷了學(xué)生的音樂想象和音樂的體驗(yàn)。記得吳斌老師曾說：“審美教育的基本原則之一就是必須始終把音樂作品作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來體驗(yàn)?！?/p>

4、違背欣賞教學(xué)的本質(zhì)性，盲目綜合，舍本逐末。

提倡學(xué)科綜合是新課標(biāo)理念之一，但是要把握好綜合的“度”的問題才不會(huì)遠(yuǎn)離音樂的本質(zhì)。試想如果一堂音樂課上，充滿了地理的、歷史的、文學(xué)的、美術(shù)的、舞蹈的等東西，惟獨(dú)沒有了對(duì)音樂的感受與體驗(yàn)，這還稱之為音樂課嗎？根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)中的盲目綜合主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：綜合表現(xiàn)活動(dòng)的展示和延伸占據(jù)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間過多，有喧賓奪主之嫌；學(xué)生在綜合活動(dòng)中并未真正注意音樂和使用音樂，只是在營造一種積極踴躍的氣氛，活動(dòng)的目的不明確；學(xué)生的描述和表現(xiàn)并沒有圍繞著音樂的要素，他們的語言不是音樂的，更多的是文學(xué)的；課堂活動(dòng)通過綜合沒有加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

美國音樂教育家雷諾語：“一味從事無效實(shí)踐的嚴(yán)重危害，諸如將一首樂曲翻譯成繪畫，將舞蹈翻譯成詩歌，將雕塑翻譯成舞蹈等等的“組合”藝術(shù)，只能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果，那就是破壞了人文藝術(shù)教育的后果?！?/p>

二、優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略

以上這些問題，是因?yàn)榻處熎胬斫庑蕾p教學(xué)，對(duì)欣賞教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值及過程缺乏實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，這極大地影響了音樂教學(xué)的效果。在新課程理念下，為了更好地實(shí)施欣賞教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我是從“圍繞主題、把握主線、拓展創(chuàng)新”幾個(gè)方面來優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略的。

㈠、圍繞主題

重組教材

新教材的呈現(xiàn)方式都是以“主題”的形式出現(xiàn)的，在學(xué)完一首歌后可以安排聆聽欣賞相關(guān)主題的樂曲，這是常態(tài)的教學(xué)呈現(xiàn)?？墒俏以谶@里所說的是自己可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)定主題，然后從主題出發(fā)，打破冊(cè)與課的界限，重新組合教材（在一些優(yōu)質(zhì)課或觀摩課上會(huì)常用這種方法）。在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了有以下幾種重組教材的方式：

1、相關(guān)主題的重組

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以組合不同的音樂表現(xiàn)形式、演奏樂器但是同一主題的音樂作品來做為欣賞的教學(xué)內(nèi)容，如在一堂題為《走進(jìn)舞曲》的音樂觀摩課中，老師選擇了《小步舞曲》（鋼琴獨(dú)奏）、《馬刀舞》（管弦樂）、《青春舞曲》（聲樂）來展開欣賞課的教學(xué)。

2、逐層深入的重組

多年前曾聽過一堂非常優(yōu)秀的欣賞課《感受回旋曲》，至盡還記憶猶新，它從聽賞《波基上校進(jìn)行曲》入手，直至創(chuàng)作《觀潮回旋曲》，層層深入，展開教學(xué)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)上使在坐聽課的老師無不贊賞這堂欣賞課的成功。

3、比較欣賞的重組

比較欣賞法是欣賞教學(xué)中常用的方法之一，運(yùn)用它來重組教材也不失為一個(gè)良好的方法。如《小白菜》和《太陽出來喜洋洋》放在同一堂課上欣賞，迥然不同的音樂會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂情緒的感受、對(duì)音樂形象的理解水到渠成，達(dá)到事半功倍之效。

4、關(guān)于地方課程資源的開發(fā)

新課改很注重地方課程資源的開發(fā)，的確，挖掘地方鄉(xiāng)土音樂資源并把它引進(jìn)我們的音樂課堂是一件很有意義的事情。對(duì)此，我們可以有兩種做法：

⑴ 把地方音樂資源做為獨(dú)立的內(nèi)容自成一課——如全國優(yōu)秀課例《過碇步》，本人也曾經(jīng)以《家鄉(xiāng)的撥浪鼓》為題，組合了撥浪鼓音樂文化作為教學(xué)內(nèi)容上過一課，學(xué)生非常喜歡。

⑵ 把地方音樂資源做為教材相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充——如在教學(xué)《白樺林好地方》一課后，可以組合一些反映我們家鄉(xiāng)義烏特色的內(nèi)容來拓展教學(xué)；在介紹戲曲種類的時(shí)候可以補(bǔ)充介紹流傳在我們義烏的地方曲藝形式來教學(xué)。

㈡、把握主線

提升情感

1、以音樂為主線

強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美升華

從音樂美的本質(zhì)來說，音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程。音樂作為情感的載體，雖沒有語義性卻是最生動(dòng)的心靈語言，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該更注重情感的體驗(yàn)和交流。在欣賞教學(xué)中，要牢牢把握音樂這條主線，通過音樂情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，達(dá)到情感的審美升華。這種情感應(yīng)該是內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不是僅僅停留在外化的層面上。有專家云：“美的最后價(jià)值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗(yàn)證為依據(jù)的，音樂教學(xué)的全部過程都應(yīng)有感情的參與。”實(shí)踐證明，音樂欣賞教學(xué)中真正有效的教學(xué)，它會(huì)不斷的激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，為終身熱愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。我想作為音樂老師，我們應(yīng)該以此做為我們的奮斗目標(biāo)。

2、以音樂為主線 強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn)

音樂的不確定性給予了音樂聽賞豐富的想象空間，課標(biāo)中描述“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。”這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、讓他們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性的體現(xiàn)，其前提之一就是要遵循“以聽賞為主，不用老師過多的講解代替學(xué)生的聽覺”的原則。有專家如是說：“審美體驗(yàn)之音樂體驗(yàn)的發(fā)展必然伴隨著音樂的感覺和感知，音樂體驗(yàn)極大地依賴于聽覺識(shí)別、聽覺聯(lián)想和聽覺記憶的能力，這種聽覺的訓(xùn)練不是“速記”和“聲學(xué)”過程，而是有理解的聽。”可見，強(qiáng)調(diào)“聽”，培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣是多么的重要。前提之二就是要遵循“尊重學(xué)生的理解，不用老師自己的理解代替學(xué)生的感覺”，“不用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)”的原則。

有過這樣一則報(bào)道：一小學(xué)生對(duì)老師提出的問題“雪化了以后變成什么？”的回答是“變成了春天”，這分明是個(gè)極有詩意、極脫俗的回答，可他的老師偏偏說回答錯(cuò)了，應(yīng)該說雪化了以后變成了水。這是一個(gè)發(fā)生在語文課堂上的例子，但在最具有創(chuàng)造性特點(diǎn)、最需要想象力的音樂學(xué)科中也有類似的例子。在聽賞音樂過程中，圍繞著音樂這一主線，在聽的過程中大膽地讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，以自己獨(dú)到和喜歡的方式去感受、體驗(yàn)音樂，讓音樂課堂變得生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感的目的，這是我們音樂老師的職責(zé)。

3、以音樂為主線

強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的深層內(nèi)涵

低年級(jí)的音樂欣賞其重點(diǎn)是感受音樂形象和音樂情緒，中高年級(jí)的音樂欣賞就要從中去提煉一些音樂的要素如節(jié)奏、節(jié)拍、音色、速度、力度等，并能夠讓學(xué)生感受到音樂要素對(duì)音樂情緒和音樂形象的影響作用，同時(shí)把音樂要素這一知識(shí)點(diǎn)置于形象的音樂情境中也更利于學(xué)生的理解。音樂欣賞整合了個(gè)體在聽覺、視覺、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作，因此，音樂欣賞與音樂知識(shí)在關(guān)系上是相輔相成的、在教學(xué)中可以互相促進(jìn)的。

㈢、加強(qiáng)綜合 拓展創(chuàng)新

新課程提出加強(qiáng)綜合的理念，不僅是本次課程改革的一大亮點(diǎn)，更反映了音樂教育的世界性發(fā)展趨勢(shì)。

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)科綜合我是這樣做的：

1、加強(qiáng)音樂學(xué)科內(nèi)部的綜合來創(chuàng)新

音樂學(xué)科內(nèi)部的綜合是在欣賞教學(xué)中，把音樂欣賞與音樂教學(xué)的其他方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，并加以創(chuàng)新，更好地為欣賞教學(xué)服務(wù)。許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏、律動(dòng)表演等來豐富和加深對(duì)作品內(nèi)容及其內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解。

⑴ 唱一唱旋律

有些樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽過程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào)，然后配合音樂哼唱主題，從而引起學(xué)生的興趣。這樣不僅使學(xué)生在欣賞過程中能更好地專注于音樂本身，而且能幫助學(xué)生更好地感受、理解音樂；不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂的能力。如《快樂的羅嗦》的欣賞中主題音調(diào)可以讓學(xué)生唱一唱。

⑵ 拍一拍節(jié)奏

可以是身勢(shì)律動(dòng)，再進(jìn)一層的話也可以選用打擊樂器和著音樂擊拍參與音樂表現(xiàn)。例如在《雷鳴電閃波爾卡》一課的欣賞中，老師先讓學(xué)生隨音樂節(jié)拍拍手，進(jìn)而用了沙球、鼓、鉑、鑼等打擊樂在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤耄瑥亩鴣韯?chuàng)設(shè)打雷閃電的情景。借此手段來欣賞音樂，學(xué)生的注意力始終在音樂上，有效地參與了“聽”這個(gè)環(huán)節(jié)，做到了真正地聆聽音樂。⑶ 變一變節(jié)拍

有的欣賞樂曲可以根據(jù)教學(xué)的需要，通過變換節(jié)拍讓學(xué)生更好地感受音樂，理解音樂，并通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)來更好地體驗(yàn)音樂。如《走進(jìn)舞曲》的設(shè)計(jì)。

⑷ 律動(dòng)表演

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。以前的教學(xué)中聽音樂演一演存在諸多的不足，因?yàn)槠溥^程并非以學(xué)生和音樂為主，而是擺在老師和音樂以外的事物，所以要強(qiáng)調(diào)這里所說的“演一演”是要求學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谝魳?，在老師引?dǎo)學(xué)生感受音樂以后，再讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)音樂產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)，表示學(xué)生通過聽、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂有所感覺與理解。

如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲非常易于激發(fā)學(xué)生的演一演的反應(yīng)，第六曲《袋鼠》上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長、短的樂句，在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受了這些后再隨著音樂演一演應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2、加強(qiáng)音樂欣賞與姊妹藝術(shù)學(xué)科的綜合來創(chuàng)新

音樂欣賞與其他藝術(shù)學(xué)科的綜合是指把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等其他學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

⑴綜合舞蹈、戲劇來創(chuàng)編、表演音樂劇

凡是標(biāo)題音樂、音樂故事或是歌劇如音樂童話《龜兔賽跑》、《快樂的小熊貓》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》等都是很好地進(jìn)行綜合創(chuàng)新的題材。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)之前，先要對(duì)樂曲內(nèi)容有所理解，在設(shè)計(jì)戲劇動(dòng)作時(shí)，盡量從音樂要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想像，以音樂來設(shè)計(jì)動(dòng)作，不應(yīng)以完全憑空想像的故事勉強(qiáng)和音樂湊在一起。如在欣賞蒙古族音樂《擠奶舞》時(shí)，可以把一些蒙古族舞蹈的元素融入課堂，如擠奶、賽馬、射箭、摔跤等舞蹈動(dòng)作，同時(shí)給同學(xué)們介紹了蒙古族音樂及蒙古族舞蹈的特點(diǎn)。如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)（序奏與獅王進(jìn)行曲）》的音樂，角色與劇情可想像為：“序奏”——森林中的各種動(dòng)物，興奮、緊張、期待的心情；主題的前奏——衛(wèi)兵、獅王的前導(dǎo)隊(duì)伍；主題——獅王、獅后、小獅子、獅子家族威風(fēng)凜凜的行進(jìn)隊(duì)伍，模仿獅子吼叫的音樂；其他裝飾性的音型表示森林中的各種動(dòng)物的歡呼、吶喊、致敬。

⑵綜合美術(shù)來繪畫、畫圖譜或選色

如果說隨音樂做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來反應(yīng)音樂，那么聽音樂畫圖則是用圖像來表現(xiàn)音樂，但這并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體。過分復(fù)雜的畫圖過程會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)脫離“聽覺”，我們應(yīng)該從“聽”引發(fā)“感覺”，進(jìn)而產(chǎn)生“形象”，以簡單的線條、色彩或直覺反應(yīng)來表現(xiàn)音樂。實(shí)踐證明，音樂與美術(shù)融合可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱全的立體效果。

如在音樂欣賞時(shí)啟發(fā)學(xué)生為一曲曲音樂描繪出一幅幅“音中畫”，使學(xué)生對(duì)抽象的音符產(chǎn)生形象的體驗(yàn)，讓他們把對(duì)音樂的感受借助生畫妙筆留下美妙的痕跡。

又如在音樂欣賞時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所欣賞的音樂旋律的走向形象地與不同的線條聯(lián)系起來畫旋律線，或者畫出不同的圖形來表示音樂的進(jìn)行，這就是圖譜，如《童年的回憶》、《船歌》、《櫻花》等的欣賞中都可以讓學(xué)生畫出體現(xiàn)旋律走向的圖譜。

再如音樂欣賞時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)所聽的不同情感的音樂去選擇不同的色彩。曾經(jīng)看過這樣一個(gè)小學(xué)中年級(jí)音樂欣賞課例：欣賞歌曲《小白菜》、《太陽出來喜洋洋》，在完整欣賞了兩首歌曲并準(zhǔn)確感受它們的情緒對(duì)比之后，老師安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，在老師所提供的幾種色彩中選擇適合歌曲的顏色，一種是陰暗的冷色黑色和藍(lán)色，一種是明快的暖色紅色和黃色。我想這樣的安排不僅給學(xué)生的音樂欣賞帶來豐富的色彩，學(xué)生欣賞音樂的水平理所當(dāng)然地得到了提高。

3、加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的綜合來拓展

音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂教學(xué)的一種良好形式，對(duì)于軟化學(xué)科邊緣，增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野具有重要的意義。

⑴綜合語文學(xué)科來拓展（朗誦）

音樂與文學(xué)關(guān)系密切，音樂欣賞教學(xué)可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）互相溝通綜合。我們大家都熟悉的《春曉》便是一堂音樂與語文學(xué)科精彩結(jié)合的課例。教學(xué)中，老師從唐詩《春曉》入手，引出歌曲《春曉》并學(xué)唱，然后讓學(xué)生分組通過合作探究，用不同的形式來表現(xiàn)歌曲《春曉》。又如《感受回旋曲》一課，老師在欣賞了《波基上校進(jìn)行曲》、創(chuàng)作了《觀潮回旋曲》之后的整體表現(xiàn)一個(gè)環(huán)節(jié)中，巧妙地安排了一段配樂詩朗誦，收到了極好的效果。在音樂欣賞中，也可以巧妙得綜合語文學(xué)科來拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

⑵綜合自然學(xué)科來拓展（環(huán)境）

表現(xiàn)音樂與環(huán)境主題的作品有不少，我們可以根據(jù)作品內(nèi)涵綜合自然學(xué)科，滲透相關(guān)保護(hù)環(huán)境、探尋大自然秘密等的意識(shí)，并在課堂上來操作。

⑶綜合歷史地理學(xué)科來拓展（人文）

一定的音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、歷史條件、語音語言特點(diǎn)、生活習(xí)俗等有著密切的聯(lián)系，在音樂教學(xué)中可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行綜合。一首作品一定有著它特有的歷史創(chuàng)作背景、文化創(chuàng)作背景、民族文化背景等，挖掘這些人文的內(nèi)涵更有利于對(duì)音樂作品情感內(nèi)涵的理解，同時(shí)完全可以借此時(shí)機(jī)讓學(xué)生了解這些人文性的知識(shí)性，只要綜合地恰當(dāng)兩者并不矛盾。這樣的音樂作品有不少，如《瑤族舞曲》、《新疆舞曲》等等。

在以音樂欣賞為主的音樂課中，多方面的、多視角的、多緯度的綜合是很有必要的，是欣賞教學(xué)達(dá)到勝利彼岸的有效途徑。在綜合的過程中，我們要把握好三個(gè)原則：不要為了綜合而喪失了音樂課的音樂性；不要為了綜合而單純地傳授其他學(xué)科知識(shí)；不要把綜合看作是知識(shí)的“拼接”。做到了這些，綜合創(chuàng)新就會(huì)賦予音樂課堂鮮活的個(gè)性，就會(huì)使音樂欣賞課更具魅力,更有感染力.。

總之，在欣賞教學(xué)中，最根本的是教師要精心設(shè)計(jì)，通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。蒙泰韋爾迪（意）曾說過：“一切好的音樂都是為了撥動(dòng)心弦?！?在新課程理念下的音樂欣賞教學(xué)中，我們更應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，在聽賞音樂中啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想像，豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，積累音樂語匯，發(fā)展音樂思維，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美能力和審美情趣的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、金亞文主編的《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，2003年11月高等教育出版社出版。

2、王英奎主編的《音樂新課程教學(xué)法(義務(wù)教育階段)》，2003年11月開明出版社出版。

3、吳斌、金亞文主編的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社。