第一篇：電阻的串聯(lián)說課稿

<<電阻的串聯(lián)>>說課稿 萬庾中學 熊燕

一、教材 分析：

（一）教材的地位和作用

《電阻的串聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（滬科版）九年級第十四章《探究電路》第四節(jié)的內(nèi)容，第十四章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的具體應用，結合前章所學的串聯(lián)電路的特點可應用歐姆定律直接導出串聯(lián)電路總電阻的公式，本節(jié)教材在安排上采用了先科學探究，后理論推導的順序，是新教材對新課程標準倡導的科學探究，是學生學習的重要形式的具體體現(xiàn)。

（二）教學目標

1、知識與技能：

(1)通過實驗探究和理論推導理解串聯(lián)電路的等效電阻及計算公式；(2)會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題；

2、過程與方法：

(1)通過實驗探究,經(jīng)歷從猜想與假設到實驗驗證的過程；(2)能用“等效代替”的方法學習物理知識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對科學的求知欲，形成實事求是、尊重自然規(guī)律、樂于參與科學實踐的科學態(tài)度和科學精神，同時認識交流與合作的重要性。

（三）教學重點：

通過實驗探究和理論推導法，掌握串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的教學重點。

（四）教學難點：

根據(jù)猜想設計合理的實驗方案，同時借助于等效代替的觀點分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點。

二、教法、學法分析：

（一）學情分析：

新課程初期目標是構建具有“探究性的學習，問題式的教學，合作化的課堂”等特色課堂教學。農(nóng)村初中的學生由于受各種條件的限制，他們有濃厚的探究興趣，但是設計出合理的實驗方案對他們是一個挑戰(zhàn)。

（二）學法指導：

根據(jù)本節(jié)的學習內(nèi)容，組織學生進行實驗探究，突出猜想與假設、設計實驗、分析與論證等環(huán)節(jié)，使學生較全面的感受科學探究過程中的若干要素，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。同時讓學生進一步學習“等效代替法”研究物理問題，從理論上學會分析并推導出串聯(lián)電路的總電阻。對有多種答案的問題，要肯定學生思維的多樣性，努力營造一種民主、平等、和諧的學習氣氛。

（三）關于教法：

根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以實驗的科學探究方法為主，以理論講解為輔；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。

三、教學過程分析：

（一）復習提問，引入課題：

向?qū)W生提問“影響電阻大小的因素”、“電阻的大小與長度的關系”、“串聯(lián)電路中電流和電壓的特點”，對前面的知識是一個復習，同時也能為后面的學習打下一個好的基礎，特別能為實驗探究時的猜想提供幫助。

（二）合作交流，解讀探究：

提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減??？兩個（或幾個）電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的各個電阻（分電阻）大些還是小些？

猜想與假設：由于導體的電阻和導體的長度有關，導體越長電阻越大。幾個電阻串聯(lián)后相當于增加了導體的長度，總電阻應當比各個分電阻大些。這些猜想對嗎？ 實驗的設計：

實驗的設計方案應該是多樣的，可以根據(jù)歐姆定律，也可以根據(jù)伏安法測電阻，對學生設計的正確電路圖都要給予肯定。

進行實驗：

要求學生四人一組，先設計電路，再連接電路。實驗中，教師巡視。通過理論推導驗證實驗結論：

對于教材有的理論推導過程，我將不再在黑板上重復板書，由學生自行推導。交流與討論：上述結論是由兩個串聯(lián)的電阻推導出的，它適合于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？

（三）遷移深化，發(fā)展能力：

本環(huán)節(jié)的任務是在學生完成實驗探究、歸納出探究結論后，引導學生從課內(nèi)延伸到課外，從物理走向社會，學以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

我設計了將“等效代替”的方法與“合力與分力”聯(lián)系起來，同時要求學生選擇多種方法滿足自己的需求：如果需要一個200歐姆的電阻，但是手上只有50歐姆、100歐姆、150歐姆的電阻個兩個，你將怎么辦呢？引導學生將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。

第二篇：電阻的串聯(lián)教案

電阻的串聯(lián)

(一)教學目的

1．理解串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻的關系，并能推導出來；

2．會運用串聯(lián)電路的特性和歐姆定律解決簡單的串聯(lián)電路問題；

3．初步領會等效替換法的基本思想，以及分析電路問題的思路。(二)教具

6伏電源，5歐、10歐、15歐定值電阻各一個，演示用電流表、電壓表、開關、滑動變阻器各一個，電阻箱一個，串聯(lián)的燈泡若干。(三)教學過程

1、復習回顧

歐姆定律：導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比。

串聯(lián)電路中電壓和電流的特點：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電壓之和，串聯(lián)電路中的電流處處相等。

2、引出課題

實驗：先將一只燈泡接在照明電路中觀察亮度，然后將兩只燈泡串聯(lián)在照明電路中觀察亮度發(fā)生什么變化？分析亮度變暗是由于電流減小，電流減小是由于電阻變大。所以兩個燈泡串聯(lián)后的總電阻變大，那么兩個電阻串聯(lián)后總電阻到底大到什么程度，與原來的電阻之間有什么關系呢？從而引出本節(jié)要探究的物理問題——電阻的串聯(lián)。

3、進行實驗探究，研究問題

提出問題：那么兩個電阻串聯(lián)后總電阻到底大到什么程度，與原來的電阻之間有什么關系呢？

猜想與假設：R=R1+R2 ……..？ 設計實驗：

①實驗的方法和原理

引導學生回答：用伏安法測電阻。只要利用電壓表測出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓，再用電流表測出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以根據(jù)歐姆定律算出R1和R2串聯(lián)后的總電阻，從而可以比較出串聯(lián)電路總電阻與分電阻的大小關系。

要求學生利用所給器材設計一個測兩個定值電阻(R1 = 5歐、R2 = 10歐)串聯(lián)總電阻的實驗電路圖，并將學生設計的不同電路畫在黑板上。

②演示實驗：

按電路圖連接電路后，閉合開關，觀察電流表和電壓表的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，再由歐姆定律計算出串聯(lián)后的總電阻R。討論實驗數(shù)據(jù)得出：R = R1 + R2

得出結論：串聯(lián)電路的總電阻，等于各個串聯(lián)電阻之和。理論推導：

設：串聯(lián)電阻的阻值為R1、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。由于U = U1 + U2, 因此IR = I1R1 + I2R2，因為串聯(lián)電路中各處電流相等，I = I1 = I2 所以R = R1 + R2。

指出：把幾個導體串聯(lián)起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個導體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。

剛才我們已經(jīng)算出來了總電阻R=15歐，那么用一個15歐的電阻去代替串聯(lián)著的R1、R2，效果是不是一樣的呢？

為了證實串聯(lián)后的總電阻與兩個串聯(lián)著的電阻等效進行演示實驗：

將一個15歐的電阻接入剛才的實驗電路，替代串聯(lián)著的電阻R1、R2，觀察電流表和電壓表的示數(shù)有沒有發(fā)生變化，沒有變化說明這個15歐的電阻和剛才那兩個串聯(lián)的電阻是等效的。

由該實驗引出新的物理研究方法：等效代替法。即：如果用一個電阻R代替兩個串聯(lián)著的電阻R1、R2接入電路后，電路的狀態(tài)不變，即R兩端的電壓和通過它的電流都與原來的相同，R就叫做這兩個串聯(lián)電阻R1、R2的等效電阻。

思考題：有兩只5歐的電阻，現(xiàn)在我們需要10歐的電阻，怎么辦？（串聯(lián)）交流與討論：上述結論是由兩個串聯(lián)的電阻推導出的，它適合于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？

思考題：

如果電視機里的一個10歐的電阻燒壞了，現(xiàn)在手頭上只有1歐的電阻2個，2歐的電阻3個，3歐的電阻4個，可以采用什么辦法解決呢？

（答：串聯(lián)，1歐+2歐+2歐+2歐+3歐；1歐+1歐+2歐+3歐+3歐；2歐+2歐+3歐+3歐；1歐+3歐+3歐+3歐）

4、例題：

課本109頁例1和例2 講解解題的方法、規(guī)范。

5、拓展練習： 1）．一個10Ω的電阻R1接到電壓為10V的電源上它兩端電壓為多少伏？流過它的電流多大？再把一個10Ω的電阻R2與它串聯(lián)還接到這個10V的電源上每個電阻兩端分到的電壓是多大？

2）.電阻R1=10Ω，R2=40Ω,把它們串聯(lián)后接到電壓為50V的電源上它們兩端的電壓U1、U2各是多少？

拓展結論：串聯(lián)電路中電壓的分配與電阻成正比。

第三篇：電阻的串聯(lián)和并聯(lián)教案

一、電阻的串聯(lián)

如果電路中有兩個或兩個以上電阻一個接一個地順序相連，并且在這些電阻中通過同一電流，則這樣的連接方式稱為電阻的串聯(lián)。

在電路中，電阻的連接形式是多種多樣的，其中最簡單和最常用的是串聯(lián)與并聯(lián)。

一、電阻的串聯(lián)

如果電路中有兩個或兩個以上電阻一個接一個地順序相連，并且在這些電阻中通過同一電流，則這樣的連接方式稱為電阻的串聯(lián)。圖1(a)所示為N個電阻串聯(lián)的電路。

圖1電阻的串聯(lián)

N個電阻串聯(lián)可用一個等效電阻R來代替，如圖1(b)所示，等效的條件是在同一電壓U的作用下電流I保持不變。等效電阻等于各個串聯(lián)電阻之和，即

eq

(1)顯然，等效電阻Req必大于任一個串聯(lián)的電阻。串聯(lián)電阻上的電壓有如下分壓公式

(2)可見，串聯(lián)電阻上電壓的分配與電阻成正比。式(2)稱為分壓公式。

電阻串聯(lián)的應用很多。譬如在負載的額定電壓低于電源電壓的情況下，通常需要與負載串聯(lián)一個電阻，以降落一部分電壓。有時為了限制負載中通過過大的電流，也可以與負載串聯(lián)一個限流電阻。如果需要調(diào)節(jié)電路中的電流時，一般也可以在電路中串聯(lián)一個變阻器來進行調(diào)節(jié)。另外，改變串聯(lián)電阻的大小可以得到不同的輸出電壓。

二、電阻的并聯(lián)

如果電路中有兩個或兩個以上電阻連接在兩個公共的結點之間，則這樣的連接方式稱為電阻的并聯(lián)。在各個并聯(lián)支路（電阻）上的電壓為同一電壓。圖2(a)所示是N個電阻并聯(lián)的電路。

圖2電阻的并聯(lián)

N個電阻并聯(lián)也可用一個等效電阻R來代替，如圖2(b)所示。等效電導等于并

eq聯(lián)的各電導之和，即

(3)或

(4)電阻并聯(lián)時各電阻中的電流為：

(5)可見，并聯(lián)電阻上電流的分配與電導成正比，即與電阻成反比。當其中某個電阻較其他電阻大很多時，通過它的電流就較其他電阻上的電流小很多，因此，這個電阻的分流作用?？珊雎圆挥?。

一般負載都是并聯(lián)運用的。負載并聯(lián)運用時，它們處于同一電壓之下，任何一個負載的工作情況基本上不受其他負載的影響。并聯(lián)的負載電阻愈多（負載增加），則總電阻愈小，電路中總電流和總功率也就愈大。但是每個負載的電流和功率卻沒有變動（嚴格地講，基本不變）。

三、電阻的串并聯(lián)

電路中有電阻的串聯(lián)，又有電阻的并聯(lián)，這種連接方式稱電阻的串并聯(lián)。例1計算圖示電路中各支路的電壓和電流。

圖3 解：通過分析電阻的串并聯(lián)關系化簡電路，求出等效電阻，再根據(jù)串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流的特點，求解支路電流和電壓。

第四篇：《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿

《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿

《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿1

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級第十五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學習電學的關鍵。在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。

（二）教學目標

根據(jù)義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：

知識與技能

1．會看、會畫簡單的電路圖。

2．知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3．會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

過程與方法

1．通過體驗串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，悟出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點。

2．通過探究，用實驗的方法了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別。

情感、態(tài)度與價值觀

能說出日常生活中采用簡單的串、并聯(lián)電路的實例。

（三）重點難點

依據(jù)課程標準，在吃透教材基礎上，我認為本節(jié)課是學生學習《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學習其它知識奠定基礎，學生在學習過程中感受到物理知識與生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的興趣。因此本課的重點、難點確定如下：

重點：知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并會連接簡單的串、并聯(lián)電路。

難點：認識串、并聯(lián)電路，在實踐中總結出串、并聯(lián)電路的連接特點及區(qū)別。

二、教法學法：

（一）教法

針對本節(jié)課的特點，主要采用引導探究、實驗觀察為主，各小組相互交流，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，調(diào)動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。

（二）學法

1、學情分析

學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣。

2、學法指導

根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，將學生學習從過分強調(diào)知識的傳承和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節(jié)課中學生能通過動手、動腦、動口地探索學習。

（三）課程資源的利用

根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備演示實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干）。

三、教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下環(huán)節(jié)展開。

（一）復習：電路的構成

用多媒體課件展示簡單的電路，復習上一節(jié)電路的知識及元件的符號。（電路的構成及作用、電流的方向、元件符號）

（二）引入：

提出問題：在前面的電路里，我們只用了一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不止一個，比如說節(jié)日用的彩燈，構成美麗城市夜景的各種燈，它們是怎樣接入電路的呢？——引出課題：串聯(lián)和并聯(lián)。

（三）進行新課：

學生設計實驗：用一個電池組、兩個燈泡、一個開關和若干根導線組成一個電路。要求合上開關時兩燈都亮；斷開開關時，兩燈都熄滅。畫出電路圖。

（學生畫電路圖時，教師巡查指導，了解學生采用的連接方式）

將學生畫串聯(lián)的電路圖展示出來

1串聯(lián)和并聯(lián)

1.1串聯(lián)

引導學生根據(jù)電路圖將實物圖連接起來后將電路連接起來，檢查電路閉合開關，觀察現(xiàn)象后證實方法可行。

引導學生觀察兩個燈泡的連接特點，引出串聯(lián)的定義——電路元件逐個順次連接的電路連接方式。

討論：1、電流有幾條路徑（在電路圖上標示出來）

2、開關有什么作用，位置改變影不影響它的作用

（利用電路示教板演示，改變電路中開關的位置，閉合開關，學生觀察現(xiàn)象，分析得出結論，教師板書。）

3、各用電器之間是否相互影響

（利用電路示教板演示：閉合開關，2個燈泡都發(fā)光，拔掉其中一個，看另一個是否發(fā)光。學生觀察現(xiàn)象，分析得出結論，教師板書。）

總結：1、連接特點：逐個順次、首尾相連

2、電流路徑：一條

3、開關作用：控制整個電路，開關的位置變化不會影響它的作用

4、各用電器之間是相互影響

1.2并聯(lián)

引導學生根據(jù)電路圖將實物圖連接起來后將電路連接起來，檢查電路閉合開關，觀察現(xiàn)象后證實方法可行。

引導學生觀察兩個燈泡的連接特點，引出并聯(lián)的定義——電路元件并列連接的電路連接方式。

討論：1、電流有幾條路徑（在電路圖上標示出來）

(教師指導：什么是干路？什么是支路？在電路圖上用紅、藍、黑色筆標示。)

2、開關有什么作用，位置改變影不影響它的作用

學生設計電路圖：要求兩燈分別用一個開關控制。

（利用電路示教板根據(jù)學生的電路圖演示，改變電路中開關的位置，閉合開關，學生觀察現(xiàn)象，分析得出結論，教師板書。）

3、各用電器之間是否相互影響

（利用電路示教板演示：閉合開關，2個燈泡都發(fā)光，拔掉其中一個，看另一個是否發(fā)光。學生觀察現(xiàn)象，分析得出結論，教師板書。）

總結：1、連接特點：并列連接

2、電流路徑：兩條或兩條以上

3、開關作用：干路開關控制整個電路，支路開關控制所在支路

4、各用電器之間是相互不影響

比較串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別

問題：比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式，你認為它們最根本的區(qū)別是什么？（集體回答）

2生活中的電路

1.圖片展示天安門夜景、街道的路燈。

問題：當一盞燈不亮了，是否其它的燈也不亮？由此你可以判斷它們是什么連接方式？

2.圖片展示家中的電燈、電風扇、電冰箱等，問題：請根據(jù)今天所學的知識判斷家里這么多用電器是怎樣連接的？

3.圖片展示節(jié)日彩燈“滿天星”

問題：小彩燈有的為什么不亮時是一串不亮，而不是一個燈泡不亮？它們是什么連接方式？而有的是一個燈泡不亮，其他燈泡是亮的，它們又是怎樣的連接方式？

（物理知識來源于生活，也要服務于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。）

【小結】屏幕展示板書設計中的表格“比較串聯(lián)和并聯(lián)”

四、板書設計

第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)

串聯(lián)：電路元件逐個順次連接在電路中的電路連接方式

并聯(lián)：電路元件并列地連接在電路中的電路連接方式

《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿2

一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是學生在電學部分的第一次探究，為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎。

二、學習者特征分析

八年級學生的認知水平和學習能力還處于初級階段

三、教學目標

知識目標：

1．知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。

2．會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3．會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。

能力目標：

1．通過討論交流學會區(qū)分串并聯(lián)電路。

2．通過動手實驗，實際操作，分析歸納串并聯(lián)電路的特點。

情感目標：

1．激發(fā)學生認識串并聯(lián)電路的興趣，體會生活中的科學知識。

2．讓學生通過自主探究，主動找出串并聯(lián)的特點和區(qū)分辦法，體會學習的成就感。

四、教學重點和難點

教學重點：

探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點。

教學難點：

規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動手連接串并聯(lián)電路。

五、教學環(huán)境要求

1、教學媒體：多媒體教學設備

2、教學資源：兩只規(guī)格不同的小燈泡、電源、開關、導線若干。

3、其他：

六、教學策略選擇

教法選擇：討論法、談話法、總結歸納法、實驗法

學法指導：討論法、總結歸納法、實驗法

七、教學媒體（資源）選擇

Ppt課件，串并聯(lián)電路的特點，實物投影，學生動手連接電路

①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；c.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。

②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；j.自定義。

八、課堂教學過程設計

一、引入（5分鐘）

教師活動學生活動備注

師展示一個小燈泡，提問：

“你能畫出一個電路圖并連接電路，讓這個小燈泡亮起來嗎？” 分成四人學習小組，畫出電路圖開始連接基本電路。讓學生學習基本電路的設計和連接，為后面連接串并聯(lián)電路做準備。

二、初識串并聯(lián)（8分鐘）

教師活動學生活動備注

1．師提問，讓學生設計電路圖：“如果想讓兩個小燈泡同時亮，你能想出什么辦法嗎？”

2．展示學生所畫的電路圖，請學生充分思考，將電路圖進行修正。

3．請學生討論，對所有電路圖進行分類。

4．小結：引導學生從“連接特點”、“電流路徑”兩方面區(qū)分串并聯(lián)電路。 1．以組為單位設計電路，畫在白紙上。

2．反思如何正確規(guī)范地畫出電路圖。

3．小組討論，交流，區(qū)分串并聯(lián)電路。

4．自己總結出串并聯(lián)的“連接特點”、“電流路徑”兩方面的區(qū)別。 畫在白紙上便于展示，而且不需要切換投影，節(jié)省了課堂時間，提高了實際效率。

展示后讓學生評價，可充分暴露學生問題，同時又可加深印象。

讓學生學會從基本形式上區(qū)分串并聯(lián)電路。

初步認識串并聯(lián)電路的區(qū)別，為后續(xù)學習奠基。

三、探究串并聯(lián)特點（20分鐘）

教師活動學生活動備注

1．連接串并聯(lián)：

組織學生分別連接串并聯(lián)電路。

2．引導探究：

提問：“在你所連接的電路中，你想探究些什么呢？”

3．開關的作用：

如果學生沒有提出新問題，師可以提問：“在你們小組的電路中，把開關的位置換幾下，你發(fā)現(xiàn)了什么？它的作用還一樣嗎？”

4．用電器之間：

提問：“在你們所連接的電路中，試著取下其中一個燈泡，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

5．交流和評價：

師組織學生交換實驗探究報告，對兩種電路的區(qū)別加以強調(diào)，對學生提出了質(zhì)疑的地方，可讓學生再次進行交換探究。對于學生發(fā)現(xiàn)的新問題，給予充分的肯定。

6．總結：

提問：“在‘開關作用’和‘用電器之間關系’上，串并聯(lián)電路有什么區(qū)別？”

1．選擇串并聯(lián)電路進行連接；

2．學生討論，思考想要探究的問題；

3．針對所選擇的電路中開關的特點進行探究，總結開關的特點，并記錄。

4．通過觀察，總結用電器間的相互影響作用。

5．不同探究小組的學生間相互交流，體會串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別。并對有疑問的地方進行交換探究。

6．學生自己總結出實驗探究的結論。從“開關作用”和“用電器之間關系”兩方面再次認識兩種電路。分成不同的探究小組進行研究，可以節(jié)省課堂時間，

開放課堂內(nèi)容，給學生自主探究的機會；鼓勵學生學會自主學習！

通過動手操作，自主探究，可加深印象。

交流中培養(yǎng)了科學研究的方法和合作中體現(xiàn)了科學研究的精神。

讓學生學習總結和歸納。

四、總結對比（2分鐘）

教師活動學生活動備注

展示串并聯(lián)電路區(qū)別表格，讓學生整理思路，記錄筆記。 通過填寫表格，再次總結本課的內(nèi)容， 對串并聯(lián)電路的特點進行再次強化。

五、物理與生活（5分鐘）

教師活動學生活動備注

結合生活，引導學生判別串并聯(lián)電路。

利用串并聯(lián)電路特點設計簡單電路。 思考，討論，完成必要的練習。 對本課學習內(nèi)容的反饋，試學生問題的充分暴露，便于及時評價糾正。

九、板書設計

第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)

串聯(lián)電路并聯(lián)電路

1、定義：

2、電路圖：

3、特點：

4、應用：

十、教學反思

從內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容是學生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實驗都已經(jīng)分別進行了分組實驗，培養(yǎng)了學生興趣，觀察實驗現(xiàn)象，初步掌握串并聯(lián)電路的特點。通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合；有利于激發(fā)學生的學習興趣，開拓知識領域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學生的科學素質(zhì)顯示出強大的生命力。

《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿3

一、教材分析

教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。

《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又為之后電學內(nèi)容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。

二、學情分析

要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。

我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知欲，在此之前也已經(jīng)學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節(jié)課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

三、教學目標

根據(jù)對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標如下：

1.知識與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，學會連接簡單電路。

2.過程與方法：通過串、并聯(lián)電路實驗的探究，培養(yǎng)學生分析，觀察和動手能力。

3.情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。

四、教學重難點

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點如下：

【重點】：串，并聯(lián)電路的特點。

【難點】：串，并聯(lián)電路的連接與識別。

五、教學方法

為了更好的體現(xiàn)教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節(jié)課采取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。

六、教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調(diào)學生的積極性，主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導入，新課教學，鞏固提高和小結作業(yè)等四個環(huán)節(jié)。

1.新課導入

我將采用多媒體課件創(chuàng)設生活情景進行導入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器，同時帶領學生一起回顧上節(jié)課所學的電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向?qū)W生提出這樣的問題：“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖。”引發(fā)學生思考交流，順勢引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。

通過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

2.新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的認識，串、并聯(lián)的特點和家庭電路三部分展開。

首先，我會讓學生自己動手連接電路來向?qū)W生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發(fā)光，之后我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，并對其進行分類，這時學生會發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個類型，進而向?qū)W生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯(lián)電路。同時并介紹在并聯(lián)電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。

接著請學生根據(jù)實物圖，利用上節(jié)課學習過的電路的構成，把串、并聯(lián)電路的電路圖畫到黑板上，其余學生拿著草稿紙上進行。

之后我會根據(jù)學生所畫的電路圖，再一次對串并聯(lián)進行介紹。順勢過渡到串、并聯(lián)電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。

首先讓學生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實驗器材，這時我會向?qū)W生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連接電路。之后，我會讓學生觀察并記錄在串聯(lián)電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結論：在串聯(lián)電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對用電器的控制作用。

在此基礎上讓學生用同樣的方式對并聯(lián)電路進行探究，最終自主得出結論：在并聯(lián)電路中，干路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的用電器。

最后，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向?qū)W生講解生活中的電路，并請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。

3.鞏固提高

在應用新知環(huán)節(jié)，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。

4.小結作業(yè)

對于小結我會采用問答的方式，請學生結合板書談談本節(jié)課的收獲。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結和概括的能力。

之后我會設置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，學以致用。

以上便是我整堂課的教學過程。

《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿4

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，

第五章是學生在初中階段學習電學的基礎，第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》又是以后學習電學的重中之重，在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。

（二）教學目標

根據(jù)全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：

1、知識與技能

（1）通過實驗探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。

（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

（3）會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。

2、過程與方法

通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯(lián)電路的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學生的探究活動，培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發(fā)學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見問必究的'良好習慣；在學生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神；通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產(chǎn)的影響。

（三）教學重點和難點

通過動手實驗探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點是本節(jié)課的重點，根據(jù)上課實際情況確定規(guī)范畫出并聯(lián)電路、動手連接并聯(lián)電路是這節(jié)課的難點。

（四）課程資源的開發(fā)

根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），市場上小彩燈一串，以備教學使用。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以設疑、啟發(fā)、科學探究相結合為主，以演示、理論講解為輔的教學方法；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。

三、說學法

（一）學情分析

學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。

（二）學法指導

根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，將學生學習從過分強調(diào)知識的傳承和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節(jié)課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。

四、說教學程序

（一）激趣引入

同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取紅色）

第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學生表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什么想法、想知道什么？

學生討論，通過討論引起學生的興趣，疑惑。盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，即而進入主動思考過程，可以充分激發(fā)學生的探究熱情。

（二）串、并聯(lián)電路的連接特點及電流的特點探究

先提問：如果給你兩盞燈、一個開關和一個電源，你能同時使兩用電器都工作嗎？有幾種接法？

在連接電路前先強調(diào)電學安全操作要領，同時教給學生一個接線柱接兩根線的方法，也是暗示學生采用并聯(lián)這種方式（采用啟發(fā)法），讓學生帶上問題去連接，實驗過程有創(chuàng)造性也有競爭性，學生實驗能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。

完成連接后再展示實物圖，讓學生獲得成功的喜悅。接著讓學生根據(jù)自己連接的實物畫出電路圖，這樣體現(xiàn)了分層教學的思想，學生采用串聯(lián)這種簡單方法使燈泡發(fā)光，他就能畫出簡單的電路圖，采用并聯(lián)的方法使燈發(fā)光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是采用先設計電路圖再連接的方法進行教學，這樣就降低了難度同時也訓練了根據(jù)實物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察學生討論得出串并聯(lián)連接特點，這樣直觀易懂。

接下來讓學生利用上節(jié)知識標出圖5.3-1和圖5.3-2中電流的方向，同時請兩位同學在

黑板上標出，師生共同分析電流流向，得出串、并聯(lián)電路電流的特點，再講解干路和支路

（三）串、并聯(lián)用電器的關系的探究

學生對串、并聯(lián)有了初步的理解，再不失時機的設置障礙，激發(fā)更強的求知欲。

展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到，

現(xiàn)在學生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)新能力。

通過這個過程引入串并聯(lián)電路中用電器關系的探究，此時可利用剛才連接好的方式探究有利于節(jié)省時間，同時也讓開始沒有連接并聯(lián)的這些學生嘗試根據(jù)電路圖連接并聯(lián)電路，突破連接并聯(lián)電路這個難點，學生在實驗中得到結論，然后再利用探究的結論上臺判別示教板上的用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，使其知識得到鞏固，同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。

全體學生參與游戲鞏固新知

游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯(lián)，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯(lián)，再擴展到三個，這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點，又把串并聯(lián)得以擴展，同時也體現(xiàn)了合作意思。

（四）串并聯(lián)電路中開關的作用探究

練習：生活中串并聯(lián)電路的識別

（1）上課前展示的兩串燈；（2）紅綠燈；（3）大彩燈；（4）路燈；（5）教室燈

設問：剛才同學們回答的都很好，可老師有個疑問：路燈是并聯(lián)的能同時亮和同時滅，進行整個控制，教室里的燈是并聯(lián)的，可它又能分別控制，這是為什么呢？

引入開關作用的探究，這個實驗探究中串聯(lián)相對簡單一些，但并聯(lián)就相對難一些了，為了降低難度，我采用是給出電路圖，讓學生連接實物進行探究的方法進行教學，同時在并聯(lián)時，給予“先擺好器材再連接實物”的友情提示（采用啟發(fā)法），進一步降低難度。這樣學生實驗操作中就能很快探究出串并聯(lián)開關的作用。同時也訓練了根據(jù)電路圖連接實物的能力，近一步突破連接并聯(lián)電路這個難點。

（五）鞏固練習

題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機的連接方式（用兩種方式）。

此題體現(xiàn)了新課標知識來源于生活同時應用于生活的理念，同時把串并聯(lián)電路中用電器的關系和電流特點得以鞏固，也告訴學生判斷串并聯(lián)的電路的多種方法，提升學生知識應用能力。

（六）課堂小結

讓學生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的知識得以梳理，培養(yǎng)學生口頭表達能力和信息交流能力。

（七）課后挑戰(zhàn)

設計搶答器電路：要求每一組同學按開關相應組指示燈亮

【教學設計思路】

本節(jié)內(nèi)容是學生在電學部分的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定基礎。在教學設計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設計為教師引導下的探究性課堂。通過設問、討論、探究解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；培養(yǎng)學生的科學探究興趣和學習成就感，同時注重理論聯(lián)系實際，

通過讓學生對常見的串并聯(lián)電路進行討論、分析、交流，鞏固本節(jié)知識點，注重培養(yǎng)學生研究問題的方法。

【課后反思】

成功之處：

1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作方便、效果明顯。

2、實驗探究面向全體學生，使每個學生具有更多的動手和自我發(fā)展的機會，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。

3、用游戲鞏固串、并聯(lián)電路的連接特點，并很好把串、并聯(lián)電路得以擴展。

4、采用先設疑、討論，再探究得出結論的程序進行教學，能很好激發(fā)學生興趣和探究意識，同時也有效的降底了教學難度。

5、課堂練習注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

6、整節(jié)課充分體現(xiàn)了“教師主導、學生主體”教學原則。師生相互交流，互相溝通，合作學習，充分發(fā)揮學生主體地位，發(fā)散學生思維，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

商榷之處：

1、本節(jié)課是采用集中探究優(yōu)勢大還是分散探究優(yōu)勢大

2、能否減少探究點，將開關的作用學生動手探究轉(zhuǎn)為教師的演示探究來進一步降低難度。

《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿5

各位評委老師,上午好：

我今天說課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行闡述。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學習電學的關鍵。在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。

（二）教學目標

根據(jù)義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：

1、知識與技能

（1）通過實驗探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。

（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

（3）會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。

2、過程與方法

通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯(lián)電路的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學生的探究活動，培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發(fā)學生對物理學的熱愛和興趣。

（2）在學生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神。

（3）通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓學生體會科學技術對于人類生活、生產(chǎn)的影響。

（三）重點難點

依據(jù)課程標準，在吃透教材基礎上，我認為本節(jié)課是學生學習《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學習其它知識奠定基礎，學生在學習過程中感受到物理知識與生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的興趣。因此本課的重點、難點確定如下：

正確識別串、并聯(lián)電路，會畫出合乎要求的電路圖，并根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)課的重點，從實際電路中看出它的連接關系，設計各種要求的電路是這節(jié)課的難點。

（四）教材處理

根據(jù)本節(jié)課的特點，讓學生積極參與教學過程，充分利用實驗室現(xiàn)有器材，讓每個學生都動手去探究，直接接觸物理事實，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學探究精神。通過對實際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強學習物理的激情。

二、教法學法：

（一）教法

針對本節(jié)課的特點，主要采用學生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學方法相輔相成，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，調(diào)動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。

（二）學法

1、學情分析

學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。

2、學法指導

根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，將學生學習從過分強調(diào)知識的傳承和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節(jié)課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。

（三）課程資源的利用

根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），以備教學使用。

三、教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下六個環(huán)節(jié)展開。

（一）創(chuàng)設情境，問題引入（2分鐘）

展示示教電路板，第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，一個電路小燈泡亮，另一個電路燈泡不亮。觀看表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什么想法、想知道什么？

（好課的導入應貼近學生生活，符合學生的認知特點和心理需求，既能使學生產(chǎn)生情感共鳴，又能聯(lián)系學生內(nèi)在知識結構，為學生的自主建構創(chuàng)造條件。學生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，疑惑，即而進入主動思考過程，可以充分激發(fā)學生的探究熱情。）

（二）自主探究，合作學習（20分鐘）

1、先提問：如果給你兩盞燈、三個開關和幾節(jié)電池，你能同時使兩個燈泡都發(fā)光嗎？有幾種接法？

根據(jù)上面提出的問題，學生每兩人一組合作完成，對學生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會不同；兩個小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開關有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的效果。（物理課是學生進行科學探究的重要場所，本環(huán)節(jié)設計充分體現(xiàn)了這一特點，也展示了新課改的核心理念：注重科學探究的教學，提倡學習方式多樣化，所以教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現(xiàn)的各種情況，隨時引導教學活動。)

2、當各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個同學是如何連接的兩個小燈泡老師有點看不清，你能不能把你的各個元件的連接關系用清晰的電路圖表示出來？”引導學生進入下一知識點的掌握與訓練。

在學生正確地畫出自己的電路連接關系后，教師開始引導他們?nèi)プR別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個同學看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個燈泡的工作與否呢？ (魏書生曾說：凡是學生自己能做的事，你老師就不要去替代。學生才是學習的主人，學習是學生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學生留下足夠的空間，不能取代或弱化學生的思維過程。)

3、引導學生猜想：在串聯(lián)電路中，把開關的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開關的作用又如何呢？讓學生通過實驗得出正確的結論。

各小組連接另一電路去進行驗證。（教學中還應不斷啟發(fā)學生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵學生根據(jù)生活中的切身體驗進行大膽猜想，說出猜想依據(jù)，然后用實驗證實自己的猜想，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。）

各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關的作用等方面總結出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點與區(qū)別。

教師板書：

電路圖 概念 電路特點 開關作用

4、教師總結學生在實驗和作圖中存在的問題。

5、全體學生參與游戲鞏固新知

游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯(lián)，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯(lián)，再擴展到三個。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點，又把串并聯(lián)得以擴展，同時也體現(xiàn)了合作意識。）

（三）限時闖關，拓展創(chuàng)新（8分鐘）

為了突破重點，進一步調(diào)動學生的學習積極性，我設計以下闖關題目。

1、展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到。讓學生判斷它們的連接關系。（現(xiàn)在學生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。）

2、找出生活中哪些地方應用的是串聯(lián)電路，哪些地方應用的是并聯(lián)電路。

3、有兩個小燈泡（L1、L2），兩個開關（S1、S2），兩節(jié)干電池，導線若干，實現(xiàn)：只閉合S1時兩燈都不亮，只閉合S2時只有L2亮，S1、S2都閉合時兩燈均亮。（比一比那個小組最先完成任務，而且能畫出相應的電路圖，說明其連接關系。通過評比，培養(yǎng)學生的競爭意識，提高競爭能力。）

（四）獨立完成，學力自檢（10分鐘）

測試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設計。

（拓展練習設計應有層次、有坡度，給各段學生不同任務，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習體會成功的快樂。）

（五）總結反思，歸納提升（3分鐘）

教師引導學生對本課進行總結，主要從科學知識及科學的學習方法兩方面進行總結，使學生形成完整的知識體系，逐步養(yǎng)成科學的思維習慣。

（通過本環(huán)節(jié)，學生可以逐漸養(yǎng)成對所做事情進行評估的習慣，有助于培養(yǎng)他們的責任心，有助于及時反思自己的行為，梳理知識體系，有助于課堂情感、知識能力的內(nèi)化，并培養(yǎng)學生口頭表達能力和信息交流能力。）

（六）布置作業(yè)，課外延伸

體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：

A組：課本第109頁1、2題

B組：課本第109頁3、4題

C組：除完成B組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個壞了，如何使其它的燈亮起來？

（物理知識來源于生活，也要服務于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。課后作業(yè)的設計源于這樣的思想指導。教師應給不同能力的學生以不同作業(yè)內(nèi)容，為學生積極主動發(fā)展提供機會。）

四、板書設計

（好的板書可以把教學內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對學生理解教學內(nèi)容、啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清課堂思路。）

電路圖 概念 電路特點 開關作用

第五篇：電阻的串聯(lián)說課講稿

《電阻的串聯(lián)》說課講稿

本節(jié)說課的內(nèi)容是九年義務教育三年制初級中學物理第二冊（人教版）第八章第四節(jié)（P99～P101）．

一、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本節(jié)教材先安排了演示實驗，從實驗測出了串聯(lián)電路的總電阻，得出總電阻和各串聯(lián)電阻之間的關系，然后再運用歐姆定律及串聯(lián)電路的電流特點和電壓特點作理論導．教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出．

從前后聯(lián)系來看，本節(jié)教材的實驗方法仍沿用第三節(jié)課分組實驗中的伏安法，有利于鞏固學生對伏安法測電阻的認識．在理論推導過程中的“下標配套”有利于強化學生對“歐姆定律中各量是同一電路（或同一導體）的量”的認識．在講解例題時，對兩種推理方法（已知一待求，待求一已知）和兩種思維起點（同一電路上各量的關系，同一類物理量局部和整體的關系）的分析，為今后電路分析打下了必要的埋伏．

本節(jié)教材的理論推導只安排了兩個電阻串聯(lián)的情況，一方面可以減輕學生的負擔，另一方面也為推導任意個電阻串聯(lián)的情況奠定了一個思維起點，使學生在思考“想想議議”的提部時又多了一個推導的方法一一等效替換法．

2、教學目標

在本節(jié)課之前，學生已有了歐姆定律和串聯(lián)電路電流關系和電阻關系的初步知識，并且通過分組實驗，學生一般能較熟練地掌握伏安法測電阻，這就從理論上和實驗上為學生理解串聯(lián)電阻的總電阻和各串聯(lián)電阻的關系奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：通過實驗和理論推導使學生理解串聯(lián)電路跟各個串聯(lián)電阻的關系．

在現(xiàn)突生產(chǎn)和生活中經(jīng)常碰到元件等效替代的問題，本節(jié)課的教學中有幫助學生正認識這一點的可觀條件，況且學生在初二合力的學習中已初步接觸到這一思想，因此本節(jié)課的另一目標是：使學生初步領會等效替代法的基本思想．

電路分析是電學中的重要課題，其中的許多規(guī)范要求和分析方法需要較長一段時間的錘煉，學生才能熟練掌握．本節(jié)課的教學中（特別是例2）也有了為這方面服務的可觀條件．在本節(jié)課之前，學生對電路已有了較多的感性認識，而且在幾何證明的學習中已接觸到了分析綜合法．因此本節(jié)課的又一目標是：通過運用串聯(lián)電路的特點和歐姆定律解決簡單的串聯(lián)電路問題，使學生初步領會分析綜合法的基本思想，規(guī)范學生解電學問題的良好習慣．

3、教學重點：

對串聯(lián)電路的總電阻與各串聯(lián)電阻間的關系的理解和利用串聯(lián)電路的特點及歐姆定律分析簡單的串聯(lián)電路問題是本節(jié)課的兩個重點．

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解電阻概念和決定電阻的因素能使學生定性地認識總電阻的概念及總電阻比分電阻大的緣故．以上措施能使學生從不同角度深入理解串聯(lián)電路的總電阻與各串聯(lián)電阻的關系．

正確深入理解串聯(lián)電路的特點（同類量整體和局部的關系）和歐姆定律（同一電路不同類型物理量的關系）、正確確定思維入手點（參見教案中對例2的分析），是分析簡單串聯(lián)電路問題的兩個關鍵．

4、教學難點：

使學生初步領會分析綜合法的基本思想是本節(jié)保的難點．盡管學生在學習幾何證明的過程中已多次接觸到分析綜合法．但由于初中學生的抽象思維尚處于起步階段，他們很難將在幾何課中學過的方法“遷移”到物理上來，況且物理的“數(shù)學公式”又非純數(shù)學公式，它蘊含著非常豐富的物理意又，因此初中學生在理解和運用分析綜合法時是會感到有一定的困難的．

通過對例1的兩種方法（已知一待求，待求一已知）的分析，讓學生認識什么叫分析法，而后利用例2的一題多解使學生進一步認識分析法的兩種思維起點（見教案中對例2的分析）以及這種方法需要綜合應用兩類電路規(guī)律．因此這種解題方法就叫分析綜合法．

5、教學方法：

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學方法．教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性．

二、課堂設計

1、引入新課（約2分鐘）

將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯(lián)系）后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題．

2、新課教學（約20分鐘）

引入新課課題后，引導學生復習電阻的物理意義，從而導出串聯(lián)電阻的總電阻的概念（串聯(lián)電阻對電流的總的阻礙作用的大?。?，為下面的實驗教學和理論推導作必要的概念準備，同時也為分析等效替代法打下了埋伏．

在用實驗探討電阻關系時，首先向?qū)W生交代實驗方法（伏安法），出示實驗電路圖和實驗記錄表格．接著邊實驗讀取數(shù)據(jù)，邊計算阻值，讓學生盡量參與實驗活動；為了使學生對等效替代法有一定的感性認識，在分別測出5歐和10歐電阻的限位后，再接入15歐的電阻，測算其阻值，最后才將5歐和10歐的電阻串聯(lián)接入電路，在沒有移動滑動變阻器滑片的情況下，學生發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表的讀數(shù)跟接15歐電阻時相同．教師緊緊抓住這一點，引導學生分析得出5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后對電流的總阻礙作用的大小跟15歐的電阻對電流的阻礙作用的大小相同，即5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后的總電阻為15歐，這樣學生便能從感性上認識到5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后與15歐電阻可互相等效替代．

當學生分析實驗數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和后，教師再次分析什么叫等效替代法，并讓學生用等效替代法解決課首提出的問題，鞏固學生對等效替代法和電阻關系的認識．這之后，教師再引導學生從決定電阻大小的因素來理解為什么串聯(lián)電路的總電阻大小任一導體的電阻都大的原因，讓學生從另一角度來認識電阻關系，有利于開拓學生的思路．

在用串聯(lián)電路的電流關系和電阻關系及歐姆定律推導電阻關系的過程中，應注意強調(diào)在運用歐姆定律時，要下標配套，因為歐姆定律中的各量是對應于同一電路上的量．另外，要向?qū)W生說明推導過程中所運用的規(guī)律有兩類（同一電路上各量的關系，同一類量整體和局部的關系），順利分析例1和例2作準備．

3．應用（約20分鐘）

首先安排一定時間讓學生看課文的例題及其分析與解答過程，這樣既能發(fā)揮學生學的主動性，也能為教師后面介紹分析問題的思路和方法創(chuàng)造較好的教學情境．相當一部分學生在閱讀例2的思路分析時，不易把握所用的推理方法（已知一待求，待求一已知）及相應的思路．這就為教師闡述“跟蹤追擊”法（分析法）創(chuàng)造了事實基礎和情緒基礎．教師先利用例1的簡單情況介紹正向推理（已知一待求），和反向推理（待求一已知，即分析法）方法，在分析例2時，介紹反向推理的優(yōu)點，并引導學生用反向推理法從R2＝U2／I2出發(fā)分析問題，要讓學生自已從R2＝R－R1出發(fā)也用反向推理分析同一例題．這樣既強化了學生對反向推理法（分析法）的基本思路的認識，又通過一題多解溝學生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的．

4、小結和布置作業(yè)：

教師再次強調(diào)兩類電學規(guī)律（同類量局部和整體關系；同一電路不同量間的關系）和兩種分析問題的方法（等效替代法；分析綜合法）．

把“想想議議”留到下節(jié)課開始時去討論，除了因為討論思路和方法終使課時偏緊的原因外，更主要的是在下節(jié)課開頭來討論，可以復習本節(jié)課涉及的分析思路和方法，為發(fā)揮學生學習的主動性，顧利學好并聯(lián)電路的知識鋪平道路．