第一篇：人教版物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

早上好!

今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設計。

一、教材分析

1、地位和作用

《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學知識中重要的實驗內容,是歐姆定律的應用和測量小燈泡功率的基礎, 可以說既是對所學知識的深化，又是對新學知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學好本節(jié)課至關重要。

2、教學目標

知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；

2．進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；

3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。

過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。

2．通過學生根據實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學生的實驗能力。

情感、態(tài)度、價值觀：1．通過學生自己的設計、操作、結論的分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和周密、嚴謹的科學思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神。

3、教學重難點

重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。

難點：難點是如何引導學生分析實驗數據，發(fā)現規(guī)律，加深對電阻概念的認識。

二、學情分析

本節(jié)課要求學生自己設計實驗，并根據實驗數據，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學生剛剛學習了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學儀器，在這種情況下來學習本節(jié)課，可能存在三個方面的困難：

（1）能否設計出完整的實驗步驟。

（2）能否準確的連接實驗電路。

（3）能否根據實驗數據得出導體電阻與溫度的關系。

三、教法與學法

教法：問題引導、指導學生實驗探究。

學法：思考、討論、探究、分析、歸納總結。

四、教學過程

（一）引入（約2分鐘）

通過問題，歐姆定律的內容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導學生思考如果測出U、I，再根據R=U/I，即可算出燈絲電阻。

由于學生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內容比較好引入，符合學生認識規(guī)律，學生已經在上節(jié)課學過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。

（二）設計實驗方案（約10分鐘）

各實驗小組討論、設計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。

這部分內容我是這樣做的，讓學生畫出測電阻的電路圖，大部分學生都沒畫滑動變阻器，讓同學們想想自己所畫的電路圖只能測幾次電阻，同學們都想到只能測一次，那么老師設疑如果要多次測量應該怎樣改進你所設計的電路圖呢？可能會出現兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學生討論哪種方法更方便，學生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。

電路圖確定之后，再給學生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設計表格較為簡單，學生容易完成。

學生討論實驗步驟和注意事項后讓學生簡單敘述一下，這樣可以將學生的成果進行交流，鍛煉了學生的交流評價能力，以及語言表達能力。

（三）．進行實驗與收集數據（20分鐘）

學生實驗，記錄數據，教師巡視，輔導實驗。

實驗次數

電壓（V）

電流（A）

（四）．分析數據，得出結論（5分鐘）

由兩個實驗小組將實驗數據填在黑板上，學生會發(fā)現隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結果與學生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過導體的電流無關”，發(fā)生沖突，以這個沖突為突破口調動學生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同。可讓學生重復剛才的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數的變化，電路中還有什么現象。很快學生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。

（五）交流和評估（5分鐘）

學生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。

（六）小結（2分鐘）

由學生小組逐一總結本次課的知識點并記錄。

（七）布置作業(yè)（1分鐘）

完成本節(jié)實驗報告

五、板書設計

測量小燈泡的電阻

實驗原理：R=U/I

電路圖：

滑動變阻器的作用

（1）保護電路

（2）改變電路中的電流

六、教學反思

學生在連完實物電路，閉合開關時，燈泡不亮，此時只需調節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學中應引導學生對實驗現象進行分析，并加強此類問題的聯系。

第二篇：測量小燈泡的電阻練習題

一、填一填

1.在用電壓表、電流表測小燈泡的電阻的實驗中，根據測量數據，可利用公式__________計算出小燈泡的電阻。

2.在測燈泡電阻的實驗中，除了導線、開關、燈泡之外，需要的器材還有：__________、__________、__________、__________。

二、選擇題

1.某同學用如圖所示的電路測一個電阻的阻值，兩表的量程都選擇正確，但連接時，不慎把兩表的位置對調接入了電路，閉合開關后，則（）。

A.電流表、電壓表都可能被燒壞

B.電流表燒壞，電壓表讀數為零

C.電流表有讀數，電壓表讀數為零

D.電流表讀數幾乎為零，電壓表有讀數

2.在用電流表、電壓表測電阻的實驗中，下列注意事項中沒有必要的是（）。

A.連接電路之前，先斷開開關

B.應先從電源的正極開始連接，開關應靠近電源的正極

C.在無法估計被測值大小時，電流表、電壓表應選用較大的量程

D.不能把電流表直接接在電源的兩極上

3.如圖電路，用電流表、電壓表測燈泡電阻的實驗中，為使電流表示數減小，應將滑動變阻器的滑片P（）。

A.向左移動

B.向右移動

C.向左向右移動都可以

D.條件不足，無法判斷

參考答案

一、1.2.電流表、電壓表、滑動變阻器、電源

二、1.D

2.B

3.A

第三篇：測量小燈泡的電阻練習題

解答題

1．給定一組電源、一個開關、一個電壓表、一個電流表和三只待測電阻，若限用兩個電表中的一個，如何判斷出三只電阻中哪只阻值最大？哪只阻值最??？

答案：將三只電阻串聯，電壓大者電阻大，將三只電阻并聯，電流大者電阻小，反之相反．

2．如圖中的1、2、3是用伏安法分別測定三個不同阻值的定值電阻R1、R2、R3所得出的電流與電壓的關系圖線．請判斷三個電阻中哪個阻值最大，哪個阻值最小？并簡要說明理由．

答案：R1最大，答案：R3最?。驗樵谙嗤碾妷簳r，R1中通過的電流最小，R3中通過的電流最大．（或者在相同的電流時，R1兩端的電壓最大，R3兩端的電壓最?。?/p>

3．在如圖所示的電路中，如何用最大阻值為R0的變阻器和一只電流表測出未知電阻Rx的阻值？

答案：（1）把變阻器的滑片P移到a端，記下電流表的示數I1，則電源電壓U?I1Rx；（2）把變阻器的滑片P移到b端，記下電流表的示數I2，則電源電壓U?I2(Rx?R0)；（3）利用I1Rx?I2(Rx?R0)可得：Rx?

4．有一卷長度不知的導線，標簽上標有“0.015?／m”的字樣，由于導線較長，不便于用尺直接測量其長度，請你自選器材設法測出導線的長度．

要求：簡要寫出所使用的器材及方法． 答案： 方法（1）：①用天平測出總質量M；②截取一小段導線測出其質量m；③用刻度尺測出一小段導線的長度L，導線的總長L?I2?R0 I1?I2M?L． m方法（2）：①選用電源、電流表、電壓表；②用伏安法測出這卷導線的電阻R（利用公式R?UU計算出電阻R；）；③導線的長度L?

0.015?IIm

第四篇：教學設計：測量小燈泡的電阻

物理八年級下冊《測量小燈泡的電阻》的教學設計

陜西省商南縣白浪鎮(zhèn)九年制學校吳傳奇

一、課題：測量小燈泡的電阻

二、課程內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級物理下冊第七章《歐姆定律》第三節(jié)《測量小燈泡的電阻》。

三、設計思想：

在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。以此為依據，形成了物理課程改革的基本理念。本課的教學設計體現了如下理念：

理念一：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，更重要是讓學生學會學習，學會探索，形成正確的價值觀。意義不能給予，只能發(fā)現。探究式學習方法能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。富有探索性的物理學習實踐是發(fā)現物理現象背后意義的關鍵，亦是物理素養(yǎng)形成的過程。本節(jié)課采用了探究式學習方法，讓學生在測量燈泡電阻的探究性過程中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索、創(chuàng)新的意識，感受到從錯誤逐步走向正確，從失敗到成功的喜悅。

理念二：構建新的評價體系。

與新課程改革理念相適應的評價體系在評價內容上重視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新

能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標要重視個體之間的差異性；評價主體上要重視學生參與評價；評價除重視終結性評價外，還要重視各個時期個體的進步，起到促進發(fā)展的作用；評價方式與方法注重“量化”的同時重視“質性”評價；評價手段要體現最新評價思想；評價實施過程應具有靈活性與動態(tài)性。本節(jié)課教師注重改變了以前只看結果的單一評價體系，在探究過程當中不斷鼓勵學生的創(chuàng)新思維、積極發(fā)現學生的閃光點，并及時予以肯定。實驗結束后，培養(yǎng)學生有主動進行自我評價的意識，勇于提出自己的見解和發(fā)現新問題，善于主動與他人交流，聽取他人意見，及時發(fā)現和改正自己的不足，這些都是在以前的教學中所忽略的問題。

四、教學目標

1．知識與技能：

1）具有初步的實驗操作技能，會使用電流表和電壓表測電阻。

2）會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

2．過程與方法：

1）有在觀察物理現象或物理學習過程中發(fā)現問題的意識。初步培養(yǎng)提出問題的能力。

2）通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，領會信息的收集和處理方法，初步形成對信息的有效性作出判斷的意識。培養(yǎng)初步的信息收集和處理能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：

1）激發(fā)對科學的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識。

2）培育實事求是的科學態(tài)度。

3）初步培養(yǎng)合作交流的愿望，能主動與他人合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

五、教學過程

（一）提出問題

在前面我們學習了有關電學的三個物理量：電流、電壓、電阻，我們已經知道測電流可以用電流表，測電壓可以用電壓表，那么用什么方法測量電阻呢？

板書課題：測量小燈泡的電阻

今天，我們要解決兩個問題，一是怎樣測量小燈泡電阻，二是根據測量數據提出新的問題，加以討論。

（二）制定計劃與設計實驗

1． 請同學們翻開書，書上已給出了電路圖，我們用給定的電路圖來測量小燈泡的電阻。

板書：

一、用給定電路圖測量

2． 板畫電路圖，邊畫邊問，學生齊答。

板書：實驗原理：歐姆定律

3． 提問：根據已給的電路圖，怎樣測電阻呢？

4． 引導大家考慮如何選擇電表的量程？

5． 我們做實驗還應有實驗步驟，記錄表格以及結論。

板書：量程選擇：？

實驗步驟：？

記錄表格：？

結論：？

這幾個問題都要同學們通過實驗來解決，實驗之前商量一下如何分工，實驗中請注意把實驗步驟和測量結果記錄下來，同時思考實驗中需注意什么問題？

（三）學生進行實驗和收集數據

教師巡視，指導。

（四）分析和論證

1．請幾組同學到講臺上來和大家交流他們的實驗過程。

2．鼓勵學生今后進行這樣大膽的嘗試。

3．對實驗過程進行反思，主要反思這幾個問號。

板書：

二、反思實驗過程

1．量程選擇：電流表：0~0.6A 電壓表：0~3V 嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材

有合作精神，在合作中注意既堅持原則又尊重他人

能通過觀察和實驗收集數據，會使用電流表、電壓表以及滑動變阻器，能正確記錄實驗數據，認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性

能通過反思來獲取更多的知識，能初步描述實驗數據或有關信息，能對收集的信息進行簡單的比較

2．實驗步驟：1）斷開開關，連接電路

2）接入電路的R調到最大

3）閉合開關，調節(jié)R，讀取并記錄幾組電流表、電壓表數據（U≤U額）

4）計算小燈泡阻值

3．記錄表格：用實物投影打出學生的一組較標準的

（五）評估

1．請同學們觀察其中的一組數據，結合你自己測量的數據有沒有發(fā)現什么新的問題？

同學回答：數據有較大的差異。

2．鼓勵學生并引導學生分析產生的原因：同學們以認真的態(tài)度完成實驗，對于各組實驗數據差別較大，能夠尊重事實，如實記錄，這是應該具有的科學態(tài)度，希望今后能夠繼續(xù)保持，但是有的同學對數據差別較大有些疑惑，請大家聯系實驗所得數據和實驗觀察到的現象來討論產生這種現象的原因是什么呢？

由學生討論得出結論。

板書：

4．結論

現象：電阻隨電壓升高而增大

原因：溫度升高，電阻增大

怎樣得結論：

1）用不同溫度下測得的阻值求平均值不妥

2）在額定電壓下取幾組數據求平均值，測小燈泡正常工作時電阻

（六）布置作業(yè)

1．要求學生寫出簡單的探究報告，其內容應該包括探究的問題、探究的過程和探究的結論，并與其他組同學進行交流。

2．利用課外自助實驗時間探究電流表內接結果會有什么不同？

（七）小結

這節(jié)課我們不僅學習了怎樣測量小燈泡的電阻，還學習了進行實驗的基本步驟，體驗了測電阻的過程。同時我們學會了通過對實驗過程的反思來獲取更多的知識，學會了通過對結論的討論，發(fā)現新的問題。希望今后同學們能夠繼續(xù)這樣探討下去。

六、板書設計

測量小燈泡的電阻

一、用給定電路圖測量

實驗原理：歐姆定律

量程選擇：？

實驗步驟：？

記錄表格：？

結 論：？

二、反思實驗過程

1．量程選擇：電流表：0~0.6A 電壓表：0~3V

2．實驗步驟：1）斷開開關，連接電路

2）接入電路的R調到最大

3）閉合開關，調節(jié)R，讀取并記錄幾組電流表、電壓表數據（U≤U額）

4）計算小燈泡阻值

3．記錄表格：用實物投影打出學生的一組較標準的

4．結論：

現象：電阻隨電壓升高而增大

原因：溫度升高，電阻增大

怎樣得結論：

1）用不同溫度下測得的阻值求平均值不妥

2）在額定電壓下取幾組數據求平均值，測小燈泡正常工作時電阻

七、教學結構圖

八、教學反思

在設計本節(jié)課時，考慮到學生對電流表、電壓表的使用相對比較熟悉，因此直接由學生回答電流電壓可以用什么儀器測量引入新課。但由于學生對設計電路圖和分析數據比較困難。

為了能讓學生投入到探究課中，能動手、動腦，在每個環(huán)節(jié)中，我都由淺入深提問引導。在學生實驗過程中，學生遇到困難，我都第一時間給他們指導解決，這目的是為了不讓學生氣餒，感到實驗很有趣。而進行數據分析時，也鼓勵學生大膽發(fā)表自己的建議。實驗后讓學生自評和互評，這一點在整節(jié)課中我感到最理想的。

課堂練習這樣設計有兩個目的：一鞏固這節(jié)課、二復習前幾課的內容。學生也掌握得不錯。

整節(jié)課我認為還有些沒有處理好，如：學生做實驗的時間沒有控制好、最后的數據分

析沒有把握好“度”等。這些都有待我日后加強備課。

第五篇：測量小燈泡的電阻教學反思

《測量小燈泡的電阻》教學反思

1.物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗對學生學習物理很重要，不能以老師的演示代替學生的實際操作，一定要讓學生自己動手進行實驗，從中發(fā)現問題，解決問題，找出規(guī)律，歸納出結論。

2.本實驗中，學生重點要掌握電流表，電壓表，滑動變阻器的使用方法以及電流表，電壓表的讀數方法。

3.要讓學生明白測量小燈泡電阻和測量定值電阻的相同點和不同點。4.要讓學生明白小燈泡的電阻為什么不能求平均值。

5.要讓學生會維修簡單的電路故障，并找出這些故障的產生原因。