第一篇：在高效課堂中我們收獲了什么專(zhuān)題

在高效課堂中我們收獲了什么？

在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。

本學(xué)期，學(xué)校為我們搭建了高效課堂的平臺(tái)，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科都在廣泛地開(kāi)展高效課堂。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)座位和教學(xué)方法，具有新奇感和積極性，各個(gè)小組為了各組的榮譽(yù)，都在努力著，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯有所提高，每個(gè)學(xué)生儼然成為學(xué)習(xí)的小主人，成為課堂的主角；學(xué)生在課堂上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，課堂充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)生基本上能說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識(shí)到學(xué)生自求知識(shí)的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進(jìn)步明顯。但是在實(shí)施高效課堂教學(xué)中我們也存在著一些困惑：

1.我們老師都知道，學(xué)生個(gè)體是存在差異的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等等方面，有的學(xué)生習(xí)慣好一些、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些，相反，有的較差、較弱，他們?cè)谝惶谜n中學(xué)知識(shí)有快有慢，懂得面有廣又窄，同樣的一節(jié)課他們完成的程度有差異的。那么到底教學(xué)目標(biāo)要不要每位學(xué)生都達(dá)成呢？如果以實(shí)際目標(biāo)達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)這堂課的效果，那么怎么看每位學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度呢？這一點(diǎn)似乎很難把握。既然一堂課并不能保證每一位學(xué)生都完成教學(xué)目標(biāo)，那么我們上課時(shí)是否可以允許一部分學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，另一部分學(xué)生對(duì)于有些任務(wù)可以不完成甚至不去完成呢？

2.學(xué)生課堂上表現(xiàn)積極，搶著回答問(wèn)題，可是課下作業(yè)很糟糕，準(zhǔn)確率不高，如何消除這種“眼高手低”的現(xiàn)象？

3.教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，但是時(shí)間上卻控制不好。學(xué)生探索過(guò)程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰(shuí)要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。

另外，在實(shí)際操作中我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，特別是需要通過(guò)提問(wèn)去驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，很可能只關(guān)注和思考該自己回答的問(wèn)題，在輪不到自己回答時(shí)，就處于散漫和旁觀甚至思維停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低了，還有學(xué)生的討論時(shí)始終只是少數(shù)人在說(shuō)大多數(shù)人在聽(tīng)，而且還不會(huì)聽(tīng)，甚至聽(tīng)不懂，一些中差學(xué)生啟而不發(fā)，那些不完成作業(yè)的同學(xué)趁機(jī)渾水摸魚(yú)，他們?cè)谛〗M交流的時(shí)候順手就把沒(méi)寫(xiě)的寫(xiě)上了，自己不動(dòng)腦子，不勞而獲。

在這場(chǎng)改革中，我深深體會(huì)到：教學(xué)不是作秀，如果只是改變一下桌椅擺放方式，劃分一下學(xué)習(xí)小組，模仿一下課堂模式，做著換湯不換藥的表面工作，只是形而上學(xué)，不但達(dá)不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，甚至?xí)菇逃虒W(xué)走向另一個(gè)極端。只要我們大膽嘗試，堅(jiān)持不懈，用實(shí)際行動(dòng)去思考和實(shí)踐，并對(duì)存在問(wèn)題想出合理的解決辦法，我們課堂教學(xué)改革的春天很快就會(huì)到來(lái)！

第二篇：高效課堂 我們?cè)谔剿髦胁粩嗲靶?/a>

（2012—2013學(xué)）

——教學(xué)工作專(zhuān)題總結(jié) 我們?cè)谔剿髦胁粩嗲靶?/p>

我們學(xué)校追求高效課堂，就像社會(huì)上人人都在追求幸福一樣，人人都在做，人人都有追求的目標(biāo)，但追求的方式和結(jié)果卻各有所不同。一年以來(lái)，在探索高效課堂的道路上我們憑著堅(jiān)定而執(zhí)著的信心，邁著堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)健的腳步，以打造“幸福課堂”為目標(biāo)，以校本教研為依托，以教學(xué)我們學(xué)校這一年來(lái)的工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正?；顒?dòng)為載體，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著高效課堂的探索工作。下面，我從六個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)

一、服務(wù)課堂，我們奠基幸福。

真正的教育是從提高教育者的素質(zhì)開(kāi)始的。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師研究能力，我們從學(xué)校、教師兩個(gè)層面開(kāi)展了豐富多彩的專(zhuān)題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。

校長(zhǎng)的每周一文積極向教師推薦了《今天怎樣做教師》、《兒童，一粒生長(zhǎng)的種子》、《半個(gè)小時(shí)即可評(píng)價(jià)學(xué)?！?、《讓教育溫暖這個(gè)世界》、《教師減壓十招》等相關(guān)文章；利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，由教務(wù)處的五位主任分別向教師做了《萬(wàn)千微笑 溫暖人生》、《數(shù)學(xué)教師要知道的七件事》、《語(yǔ)文教師要知道的七件事》、《成功人士的心里效應(yīng)》、《數(shù)學(xué)廣角知識(shí)》等業(yè)務(wù)講座，從理論與實(shí)踐不同層面向教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師的觀念與思想不斷地進(jìn)行碰撞、反思與提升，為踐行“幸福課堂”提供了強(qiáng)大的理論支撐。

我們又以第八屆“讀書(shū)節(jié)”為契機(jī)，要求教師自讀繼續(xù)教育書(shū)籍《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》及《教師不可不知的59個(gè)心里效應(yīng)》，又自讀了教育局推薦的《給教師的100條建議》及《論語(yǔ)》等書(shū)籍。同時(shí)要求教師每學(xué)期寫(xiě)近一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，每月寫(xiě)一篇讀后感，7月份，我們又在教師中開(kāi)展了《給教師的100條建議》讀書(shū)交流活動(dòng)。通過(guò)集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)，使教師的高效課堂理論得到了進(jìn)一步升華。

二、研究課堂，我們品味幸福。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币荒陙?lái)，我們深入課堂，和老師們一起研究課堂、反思課堂，一起品味幸福課堂的味道。

推門(mén)課：每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，我們教務(wù)處所有成員都分年組聽(tīng)推門(mén)課，一周后，我們坐下來(lái)針對(duì)聽(tīng)課情況進(jìn)行交流，詳實(shí)剖析各個(gè)年組課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)的措施后，再互相交換年組聽(tīng)課，再進(jìn)行交流再聽(tīng)課。就這樣，在我們的不斷聽(tīng)課——交流——再聽(tīng)課——再交流的形式督導(dǎo)下，利用一個(gè)月的時(shí)間，我們聽(tīng)完了所有任

課教師的推門(mén)課，并且及時(shí)地和聽(tīng)課教師進(jìn)行溝通反饋，基本上了解了開(kāi)學(xué)初全校教師課堂的總體情況，為今后改進(jìn)課堂提供了依據(jù)。

集體聽(tīng)課：集體聽(tīng)課是我們學(xué)校聽(tīng)課的另一種形式。每到周二的第一節(jié)課，所有的領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)雷打不動(dòng)地拎起凳子到指定的班級(jí)聽(tīng)課，這也是我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。我們通過(guò)聽(tīng)課——評(píng)課——反饋的形式集體評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)情況。每一名科任教師都非常重視，為了向領(lǐng)導(dǎo)展示自己精彩的課堂，每位老師都精心準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過(guò)程就是提高的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程。課后的領(lǐng)導(dǎo)集體反饋更是教師一次很好的反思過(guò)程，老師們針對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行再一次的梳理，認(rèn)真查找不足的原因，反復(fù)推敲研究，使教師在不斷反思中逐漸成熟起來(lái)。

觀摩課：既三月份的全面聽(tīng)課結(jié)束后，四月份利用四天的時(shí)間，我們開(kāi)展了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、思品、綜合等七個(gè)學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)，由學(xué)校的骨干教師分別為我們上了八節(jié)示范課。駱亞卓的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》設(shè)計(jì)巧妙，合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；趙娜的《十二次微笑》第二課時(shí)，以問(wèn)題為主線，很好展示了讀寫(xiě)結(jié)合、課外拓展的教學(xué)方式；王哲的英語(yǔ)課思路清晰，句子單詞操練扎實(shí)有效，學(xué)生思維活躍；王天奇的科學(xué)課《一切都在運(yùn)動(dòng)中》課件使用恰當(dāng)，讓學(xué)生一目了然理解了抽象的物理知識(shí)；紅英的計(jì)算機(jī)課《認(rèn)識(shí)縮略圖和滾動(dòng)條》以學(xué)習(xí)任務(wù)為牽引，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作探索新知；周金的思品課《家鄉(xiāng)的方言》語(yǔ)言詼諧幽默，通過(guò)看、想、賽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)話和普通話同樣重要的道路；趙越的綜合課《我們的眼睛》采用游戲的形式，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，給學(xué)生提供了探索實(shí)踐的素材。一節(jié)節(jié)精彩的課堂，無(wú)不展示著每位骨干教師的課堂魅力，同時(shí)，也讓他們體驗(yàn)到了課堂給他們帶來(lái)的幸福。

課上得精彩，課后的研討更是異彩紛呈。參與的教師不但評(píng)價(jià)了優(yōu)點(diǎn)，更提出了改進(jìn)意見(jiàn)，每個(gè)學(xué)科的評(píng)課都在熱烈的討論中進(jìn)行，可以說(shuō)每個(gè)教師都在這次探討中得到了提高。

過(guò)關(guān)課：如果說(shuō)集體聽(tīng)課是我們的一道風(fēng)景，那么過(guò)關(guān)課是我們學(xué)校的又一個(gè)亮點(diǎn)。每個(gè)學(xué)期末，我們都將在教師中開(kāi)展聽(tīng)過(guò)關(guān)課活動(dòng)。聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)將本組教師的課堂教學(xué)情況分為三個(gè)等級(jí)納入到教師的量化考核當(dāng)中。因此，老師們都非常重視。在他們的課堂上，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師精講多練，小組合作解決問(wèn)題，在問(wèn)題的呈現(xiàn)與解決過(guò)程中無(wú)不體現(xiàn)著和諧融洽的師生關(guān)系。一節(jié)節(jié)成功的過(guò)關(guān)課蘊(yùn)藏著老師們付出的辛苦，顯示著可喜的課堂變化。同時(shí)我們也品嘗著老師們帶給我們的幸福。

三、深化課堂，我們謀劃幸福。

以第七屆“教學(xué)節(jié)”為契機(jī)，為提高教師對(duì)教材的處理能力和備課質(zhì)量，督促教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，全面提升教師教學(xué)綜合水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，去年10月，我們?cè)谡Z(yǔ)文、英語(yǔ)教師中開(kāi)展裸備課競(jìng)賽活動(dòng)。

我們采取了統(tǒng)一課題、同一課時(shí)、統(tǒng)一時(shí)間的競(jìng)賽方式，為每名參賽教師提供一篇文本、一份簡(jiǎn)要的解讀資料，要求教師在沒(méi)有任何其他參考資料的輔助下，在90分鐘內(nèi)完成一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本次競(jìng)賽，既是一次公平的競(jìng)賽，又是一次嚴(yán)格的練兵。由于沒(méi)有任何資料可參考，只能反復(fù)的閱讀文本，讓教師自己的思想真正地融入教材，充分調(diào)動(dòng)自己的人生經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文本的感受，用心靈和文本對(duì)話，用自己的思考去喚醒學(xué)生對(duì)文本的思考。通過(guò)活動(dòng)，讓教師看到了自己與同伴的差距，更加深切地體會(huì)到要更好地充實(shí)自我，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓平時(shí)的“厚積”成就課堂上的“博發(fā)”，真正打造師生共享的幸福課堂。

四、學(xué)習(xí)課堂，我們追尋幸福。

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的100條建議》里提出：讓青年教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)的最佳途徑之一。因此，我們學(xué)校每年不惜花重金鼓勵(lì)支持教師走出去，學(xué)習(xí)外地教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一年以來(lái)，我們先后派出教師到沈陽(yáng)、大連、吉林、營(yíng)口、丹東、撫順、興城等地參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)又到其他兄弟學(xué)校即實(shí)驗(yàn)二小、曙光、實(shí)驗(yàn)、化四等學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課。學(xué)習(xí)回來(lái)后，教師們紛紛表示受益匪淺、感慨萬(wàn)千，講課教師課堂上準(zhǔn)確的教材把握、恰到好處的教材處理、扎實(shí)的課堂訓(xùn)練、有效的課堂引導(dǎo)都給老師們留下了深刻的印象。一次次的外出學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了教師視野、增長(zhǎng)了教師見(jiàn)識(shí)、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)提高我們的課堂教學(xué)起到了極大的輔助作用。

五、立足課堂，我們享受幸福。

我們學(xué)校是連山區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)實(shí)踐基地校。歷時(shí)兩年的英語(yǔ)基地實(shí)踐活動(dòng)，我們的英語(yǔ)教師虛心學(xué)習(xí)、積極參與，在活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

我們的英語(yǔ)組是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、樂(lè)觀進(jìn)取的年組。在基地活動(dòng)期間，我們英語(yǔ)組呈現(xiàn)了備課—上課—議課的教研展示，參與了農(nóng)村教師課堂教學(xué)、微型課的評(píng)委活

動(dòng)。我們的英語(yǔ)教師以基地實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合日常的課堂教學(xué)不斷完善著我們英語(yǔ)學(xué)科的“三六三”教學(xué)模式，課堂上，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作研究問(wèn)題，展示匯報(bào)解決問(wèn)題。在這種新模式的引領(lǐng)下，我們英語(yǔ)教師積極參與實(shí)驗(yàn)研究，掀起了比學(xué)趕幫超的極大工作熱情，課堂教學(xué)水平不斷提高。尤其是青年教師更是讓我們刮目相看。教研員多次到我們學(xué)校聽(tīng)課，我們想真誠(chéng)地聽(tīng)取改進(jìn)意見(jiàn)，但每次都是贊不絕口。課堂，讓我們的英語(yǔ)老師體驗(yàn)著收獲幸福的滋味。在市英語(yǔ)學(xué)科研討會(huì)上，我們的“三六三”教學(xué)模式做書(shū)面交流，去年12月，我們學(xué)校被評(píng)為葫蘆島市英語(yǔ)實(shí)踐基地先進(jìn)校，付嬌嬌老師被評(píng)為市優(yōu)秀培訓(xùn)員。

六、反思課堂，我們向往幸福。

一年來(lái)，我們向著“幸福課堂”出發(fā)，在我們的課堂上，教師微笑著啟發(fā)、引導(dǎo)、等待學(xué)生；師生的情感交融，互動(dòng)輕松愉快，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂都活起來(lái)，幸福充盈著整個(gè)課堂。

上周六，我們渤海小學(xué)有幸迎來(lái)了中宣部對(duì)口扶貧單位陜西省臨川市耀州區(qū)優(yōu)秀教師考察團(tuán)。他們此行的目的是赴遼寧省進(jìn)行考察，先后到沈陽(yáng)、大連、錦州等地參觀學(xué)習(xí)，最后，來(lái)到我們渤海小學(xué)。他們?cè)趨⒂^了我們學(xué)校的校容校貌、校園文化后，聽(tīng)取了我做的構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)。之后的交流環(huán)節(jié)，我們因教育而不感到陌生，互相交流課改心得，但更多的是困惑，可以說(shuō)大家暢所欲言，受益匪淺。尤其對(duì)我們連山區(qū)下發(fā)的《高效課堂實(shí)施意見(jiàn)》和《高效課堂教學(xué)指導(dǎo)性意見(jiàn)》非常感興趣，紛紛表示可以作為他們工作的參考。

在最后的耀州區(qū)教育局岳局長(zhǎng)的總結(jié)講話中，對(duì)我們的校園文化建設(shè)和課改工作給予了高度評(píng)價(jià)，一再表示不虛此行。

收獲成績(jī)的同時(shí)，我們也時(shí)刻反思自己，清醒地認(rèn)識(shí)到我們的不足：

1、有的教師不能準(zhǔn)確把握駕馭教材，課堂講解不到位、不透徹。

2、教師缺乏對(duì)學(xué)生的信任感，放手不夠。

3、部分教師不能做到精講多練，效率低下。

4、師生缺乏情感溝通，學(xué)生參與學(xué)習(xí)不主動(dòng)。??

這些都將是我們今后進(jìn)一步探索的課題。

聚一群幸福的人，做充滿(mǎn)幸福的教育。我們將帶著這份信念繼續(xù)前行，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情，無(wú)窮的智慧，去耕耘我們的課堂。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金”我相信，我們一定會(huì)收獲屬于我們幸福。

第三篇：高效課堂改革,我們?cè)谛袆?dòng)

高效課堂改革，我們?cè)谛袆?dòng)

2010學(xué)年對(duì)于課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校來(lái)說(shuō)注定是不尋常的一年，暑假后，我校接到課改試驗(yàn)任務(wù)后沒(méi)有一絲的欣喜，反倒覺(jué)得壓力重重，這么重的擔(dān)子能挑的起來(lái)嗎？根據(jù)以前課改失敗的教訓(xùn)，我們有幾下幾點(diǎn)擔(dān)心：

一、以前搞過(guò)課改，學(xué)這個(gè)那個(gè)（東廬講學(xué)稿，學(xué)洋思?）剛提出來(lái)的時(shí)候，也是轟轟烈烈，但最后由于種種原因都沒(méi)有成功。

二、曾經(jīng)學(xué)校成立過(guò)兩個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班，但是考試時(shí)這兩個(gè)班的主科成績(jī)有兩門(mén)被罰。

三、畢竟學(xué)?，F(xiàn)在還是要以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)來(lái)論實(shí)力的，走課改的路子到底行不行？學(xué)生的成績(jī)會(huì)不受影響？如果提高了還好說(shuō)，可是一旦學(xué)生的成績(jī)下降，就會(huì)造成極差的社會(huì)影響，也會(huì)使其他兄弟學(xué)校對(duì)課改產(chǎn)生置疑，甚至對(duì)我縣的課改工作造成不良的后果。

但是我們都知道，傳統(tǒng)的課堂束縛學(xué)生的思維，有很多的弊端，課改是大勢(shì)所趨！《高效課堂22條》想必很多老師都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，不知道大家還記不記得書(shū)中這樣一個(gè)故事：有一個(gè)在地震中失去了雙親的孩子，他的眼睛里盛滿(mǎn)了哀傷，他深陷在痛苦里，面部扭曲，手里還拄著一個(gè)拐杖，可以想象地震給他帶來(lái)的傷害還沒(méi)有痊愈，為了減輕他的痛苦，作者問(wèn)他“地震難道就沒(méi)帶給你一點(diǎn)非痛苦的記憶嗎？”在這種狀況下他竟然破涕為笑了，眼睛里閃爍著少年的純真，告訴記者：有的，不用上學(xué)了。這讓我想到我讀書(shū)時(shí)學(xué)的一篇課文《捕蛇者說(shuō)》，在文中講述了人們?yōu)榱松?，為了?yīng)付苛捐雜稅不惜冒著生命危險(xiǎn)去捕捉毒蛇。在地震面前，孩子們感到高興的事情居然是不用上學(xué)，這就是在這個(gè)太平盛世之下，孩子是祖國(guó)的未來(lái)的說(shuō)法下學(xué)生最真實(shí)的感受?？上攵F(xiàn)在的教育體制真的是有問(wèn)題的，必須得改！不僅要改課堂，也要改老師，更要改領(lǐng)導(dǎo)！

前幾年也搞過(guò)這個(gè)改革，那個(gè)創(chuàng)新，很多東西都是搞一陣子就放棄了，慢慢地，人們就熟悉了改革的套路，搞起來(lái)轟轟烈烈，到最后都是不了了之，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的改革后，人們最終又不得不走回原來(lái)的老路子上了。這個(gè)慣性思維如果左右了我們的頭腦，我們的各種改革難免都是流產(chǎn)兒。“信其道”方能“樂(lè)其道，學(xué)其道”，謹(jǐn)記這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，才能成為一個(gè)潛心做教育的教育工作者。領(lǐng)導(dǎo)的決心決定了課改的成敗，作為校長(zhǎng)我首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，要比一般老師更早的，更深刻的領(lǐng)悟高效課堂的理論精神。在縣教育局的支持下，我校下定決心，一定要把高效課堂教育教學(xué)體制推行開(kāi)來(lái)，這次改革不同以往，一定要嚴(yán)格地，徹底地對(duì)學(xué)校的配套制度進(jìn)行大刀闊斧的改革！不能抱著實(shí)驗(yàn)心態(tài)來(lái)改，這次改革只能成功，否則一切的責(zé)任和后果任何人都擔(dān)當(dāng)不起！下面我就我校的高效課堂教學(xué)模式的改革過(guò)程拿到這里來(lái)和大家共同探討。

一、思想轉(zhuǎn)變，理念更新，營(yíng)造氛圍

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

接到縣里的課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)，我校迅速行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真研究部署我校開(kāi)展“高效課堂教學(xué)改革”活動(dòng)計(jì)劃，制定了實(shí)施方案，并組織各學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師及熱衷于課改的中青年教師16人成立了“高效課堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為我校順利實(shí)施高效課堂教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，轉(zhuǎn)變思想觀念

我校相繼組織召開(kāi)了班子會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議、全體教師動(dòng)員會(huì)、全體學(xué)生動(dòng)員會(huì)，目的就是為了讓大家拋開(kāi)一切雜念，去掉一切的擔(dān)心（會(huì)不會(huì)影響成績(jī)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平能否達(dá)到，學(xué)生的能力怎么樣，導(dǎo)學(xué)案怎么編寫(xiě)，編寫(xiě)是否合格，怎么印刷，必須提前一周備課能做到嗎，小組建設(shè)能否組織好等等，統(tǒng)統(tǒng)去掉）。大家都知道帶著包袱做事，前怕狼，后怕虎可能什么事情都做不好，最終一事無(wú)成。西楚霸王有破釜沉舟的勇氣才能大敗秦兵取的勝利。召開(kāi)動(dòng)員會(huì)就是讓老師們明白，這次改革沒(méi)有退路，必須成功。既然下定決心去做，就一定要做好，鼓勵(lì)老師放下思想包袱，大膽嘗試；也打消一些老師的觀望心態(tài)，全校動(dòng)員全身心的投入到高效課堂教學(xué)改革的活動(dòng)的中來(lái)。托馬斯·布郎爵士說(shuō)“生命是一束純靜的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見(jiàn)的太陽(yáng)而生存”。這個(gè)看不見(jiàn)的太陽(yáng)便是希望和信念，在希望中求發(fā)展，在發(fā)展中求生存，在課改的路上，抱定執(zhí)著的信念，讓我們的意志更加堅(jiān)定；抱定執(zhí)著的信念，使得我們?cè)谇斑M(jìn)的道路中雖遇挫折卻不退縮，雖遇暗礁卻仍然把握前進(jìn)的風(fēng)帆，迎風(fēng)破浪，勇往直前。候樹(shù)森將軍也說(shuō)過(guò)：執(zhí)著的力量，任何神力都無(wú)法替代； 執(zhí)著的努力，任何奇跡都可以去創(chuàng)造。我們是名不見(jiàn)真?zhèn)鞯男W(xué)校，在課改中更加需要有執(zhí)著的精神，堅(jiān)持執(zhí)著，就是堅(jiān)持生命不息，奮斗不止的本色！執(zhí)著是一種精神，是一種對(duì)待人生和事業(yè)的態(tài)度。只有這樣才能有成績(jī)，才能成功。召開(kāi)動(dòng)員會(huì)也是為了告訴老師們，這次課改只能成功，不能失??！任何人都不能持觀望心態(tài)，任何人都不能有消極情緒，全校教職工必須擰成一股繩，心往一處使，勁往一處用，齊心協(xié)力，完成這次課改的任務(wù)。任何有情緒，思想不積極，說(shuō)泄氣話得老師，都會(huì)受到嚴(yán)肅的批評(píng)！

要想搞徹底的搞好課堂改革，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，課堂由傳統(tǒng)教學(xué)模式向高效課堂模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程，首先就應(yīng)該是思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。思想不解放，課堂永遠(yuǎn)也解放不了！課堂教學(xué)是微藝術(shù)，它的價(jià)值在于創(chuàng)新，所以我們要不斷改變我們的陳舊觀念，改變我們的習(xí)慣，改變我們的教學(xué)行為。誰(shuí)如果再抓著傳統(tǒng)堂想抓著救命稻草一樣不放，誰(shuí)就真的無(wú)藥可救了！教師是做什么的？教師是學(xué)生人生的指導(dǎo)者和示范者，教師自身必須首先有先進(jìn)的教育思想理念，真正的深入到現(xiàn)代教育工作中，才能讓學(xué)生們學(xué)到有用的東西。對(duì)于教師而言，教書(shū)育人才是我們的首要和根本職責(zé)，我們對(duì)自己的終極目標(biāo)和追求應(yīng)該了然于心，高爾基曾言：一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。”，而在我看來(lái)教師的追求無(wú)所謂高與不高之分，教師的追求其實(shí)很簡(jiǎn)單卻又很宏大，就是教育好每一個(gè)學(xué)生，成就學(xué)生的精彩人生，也包括自己的人生。當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，“做一輩子老師”必須“一輩子學(xué)做老師”。

這次課改就給了我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)俣瘸蔀閷W(xué)生，只有潛下心，甘愿從學(xué)生做起，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和知道整個(gè)教育過(guò)程。課改初期就是給老師洗腦的過(guò)程，讓老師們重新明確自己的信仰，自己的追求。炒熱他們的思想，讓他們明白課改的好處，從而接受課改，積極在課改的路子上摸索。

我校每周召開(kāi)例會(huì)，會(huì)上我和老師們共同交流先進(jìn)學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)、取得的成績(jī)，暢談對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流我基本上掌握了我校老師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)程度。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師的思想還是上不去，上課感到不適應(yīng)，特別是一些年齡大的教師，因?yàn)椤案咝дn堂”主張把課堂上的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)能力還給學(xué)生，老師要盡可能的少講，甚至是不講；有一部分老師面對(duì)這樣的主張，在課堂上就覺(jué)得無(wú)所適從了，覺(jué)得講了十幾年、半輩子的課，現(xiàn)在突然不讓講，課就不知道怎么上了，非常不適應(yīng)；有的老師甚至出現(xiàn)了消極怠惰的情緒。但是，探究有效教學(xué)，打造高效課堂已經(jīng)是形式所迫，無(wú)論是教育理論研究者，還是教育實(shí)踐著，正在逐漸達(dá)成這樣的共識(shí)：沒(méi)有課堂教學(xué)行為的變革，就沒(méi)有素質(zhì)教育的真正落實(shí)，也不可能有新課程目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

《高效課堂22條》中已經(jīng)給我們?nèi)娣治隽藗鹘y(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的扼殺，毀滅，犧牲（如果說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，一定會(huì)想方設(shè)法改變孩子的“心靈世界”，如果教師是紅燭、春蠶，只是拿自己的犧牲去換取學(xué)生的分?jǐn)?shù)，最終犧牲學(xué)生）。教師放下“生殺大權(quán)”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、成長(zhǎng)，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。老師犯罪，不惜成為歷史的罪人。老師這個(gè)辛勤的園丁，限制了學(xué)生自由發(fā)展，這與我們當(dāng)老師的追求嚴(yán)重背離，所以這時(shí)候不能有任何猶豫，一個(gè)字，改！一定要改！

3、營(yíng)造氛圍

高效課堂的實(shí)行只有老師思想轉(zhuǎn)變還不夠，還要讓學(xué)生了解、接受這樣的課堂。對(duì)于推廣高效課堂來(lái)講，校園文化起著不容忽視的作用。校園文化的最大特點(diǎn)在于它在潛移默化地、有意無(wú)意中影響、同化環(huán)境中的每一個(gè)人，人們都在自覺(jué)與不自覺(jué)地經(jīng)受著這種文化的熏陶。學(xué)校為了讓高效課堂精神的“首因效應(yīng)”深入到每個(gè)學(xué)生的心中，在校園的角角落落都營(yíng)造了濃厚的課改氛圍。在校園大路兩旁、兩棟教學(xué)之間還拉起很多響亮的條幅，如：“強(qiáng)力推行高效課堂教學(xué)模式，全力打造創(chuàng)新教育特色學(xué)?！薄吧钜虺鋵?shí)而快樂(lè)，課堂因展示而精彩” “讓教育教學(xué)煥發(fā)生命活力”“你追我趕，有識(shí)有膽；你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂”“相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”“全面推行高效課堂模式教育”“生命的超市，知識(shí)的狂歡”等標(biāo)語(yǔ)條幅。大路兩旁和教室外的黑板報(bào)也充分利用了起來(lái)，向廣大師生宣傳“高效課堂”理論知識(shí)。

各班班主任負(fù)責(zé)本班的班級(jí)文化建設(shè)，把高效課堂的理論以條幅或者圖畫(huà)的形式展現(xiàn)在教室里。學(xué)校給每個(gè)班級(jí)重新配置了黑板，現(xiàn)在教室里是前后各一大面，左右各兩小面，大概用了2周的時(shí)間，所有教室的黑板安裝完成，并投入使用，這樣更有利于高效課堂的開(kāi)展。我校還創(chuàng)辦了高校課堂教學(xué)改革專(zhuān)刊《辰星》校報(bào)。開(kāi)辟了“新聞特稿”“校園動(dòng)態(tài)”“教師隨筆”“學(xué)生心聲”等專(zhuān)版欄目。為我校的課改發(fā)展提供了強(qiáng)有力的精神動(dòng)力、思想保證和輿論支持；如實(shí)地反映師生的心聲，全面營(yíng)造、推進(jìn)高效課堂改革進(jìn)程的輿論氛圍。校報(bào)對(duì)我校的課改歷程和成果展開(kāi)了立體的、形式多樣的、全方位的報(bào)道，及時(shí)反映我校課改動(dòng)向，凝聚人心、鼓舞士氣，激發(fā)廣大師生為推進(jìn)高我校高效課堂改個(gè)做貢獻(xiàn)的熱情。校報(bào)是溝通全校師生的紐帶，為我校高效課堂改個(gè)和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，成為學(xué)校精神文明建設(shè)、營(yíng)造校園課改文化的一股重要力量。

二、理論學(xué)習(xí)

課改不僅要老師們轉(zhuǎn)變思想觀念，更需要招扎實(shí)的理論基礎(chǔ)做后盾。理論對(duì)實(shí)踐有知道作用。除積極組織教師參加縣教育局、教研室組織的各級(jí)專(zhuān)家講座外，我校為了幫助教師盡快從思想上成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校給每位老師購(gòu)置了《高效課堂22條》《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》等書(shū)籍。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的引領(lǐng)下，制定學(xué)習(xí)細(xì)則、計(jì)劃、措施。每天晚上以教研小組為單位，以《高效課堂22條》為主教材，進(jìn)行高效課堂理論的學(xué)習(xí)，非特殊的不能再特殊的情況，任何人不準(zhǔn)請(qǐng)假！我隨機(jī)參加某個(gè)小組的學(xué)習(xí)，和所有老師一起學(xué)習(xí)討論。俗話說(shuō)“慢工出細(xì)活”，大家對(duì)《高效課堂22條》進(jìn)行了逐章節(jié)逐字逐句的分析研究，在會(huì)上個(gè)人把在學(xué)習(xí)中存有疑惑的地方提出來(lái)，共同探討，并且要求每個(gè)老師每學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)就要寫(xiě)一篇心得體會(huì)。隨著時(shí)間的推進(jìn)，讓每位老師講對(duì)書(shū)中某一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)或者將自己通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到得課改的重要性，講傳統(tǒng)課堂給孩子帶來(lái)的不良后果及對(duì)孩子思維的束縛、動(dòng)手、動(dòng)口能力的扼殺。從根本上讓每位老師感覺(jué)到課改的必要性、重要性，不改不行。達(dá)到吃飯是課改，做夢(mèng)是課改，看到“超市”二字，想到的是課改。另外我和主任帶隊(duì)組織部分教師（思想進(jìn)步，熱衷課改，有一定理論基礎(chǔ)，課改基礎(chǔ)的）先后到安陽(yáng)殷都區(qū)、商丘回民中學(xué)、杜郎口等名校參觀學(xué)習(xí)；并帶領(lǐng)老師參加了在鄭州舉辦的首屆中國(guó)高效課堂“課博會(huì)”。重點(diǎn)帶老師參觀學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”等。同時(shí)還利用晚自習(xí)時(shí)間組織全校師生收看杜郎口高效課堂教學(xué)錄像，讓廣大師生真切感受、感悟高效課堂、品味高效課堂教學(xué)改革帶來(lái)的樂(lè)趣，理解高效課堂改革的深遠(yuǎn)意義，為我校全面實(shí)施高效課堂教學(xué)改革做好了充分的思想準(zhǔn)備。其實(shí)課改是沒(méi)有路子可循，也沒(méi)有模式可仿的。別的學(xué)校做的再好，那是因?yàn)槿思疫x擇的方法適合人家的校情。我們?nèi)W(xué)習(xí)為的是借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套適合我們自己發(fā)展的課改方法。觀看杜郎口的課堂實(shí)錄，也是為了讓老師和學(xué)生對(duì)高效課堂有初步的認(rèn)識(shí)，只有先認(rèn)識(shí)，才能去體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)，從而接受這樣的教學(xué)模式。這也給師生指引了一條路，一條以前從未嘗試過(guò)的路，沿著這條路去試走。在老師對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)充分到位時(shí)，時(shí)機(jī)基本成熟，課改小組成員(組長(zhǎng))帶頭上試水課，我校也開(kāi)始了課改以來(lái)的第一遍聽(tīng)評(píng)課。

三、聽(tīng)課、評(píng)課

聽(tīng)課評(píng)課對(duì)于開(kāi)闊教師的視野，激勵(lì)上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用。教師在臺(tái)上講課是在“煉”，課下大家給評(píng)課是在“錘”，一個(gè)教師成長(zhǎng)的過(guò)程要經(jīng)過(guò)千錘百煉，千錘百煉出真才實(shí)學(xué)，千錘百煉能激活學(xué)校的教學(xué)，千錘百煉是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的“催化劑”。我校的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)由來(lái)已久，在課改熱火朝天之際，聽(tīng)評(píng)課更是發(fā)揮出它不容忽視的積極作用。為了使我校每位教師都“百煉成精”，為了促進(jìn)我校高效課堂教育教學(xué)改革，我?guī)ьI(lǐng)全體教師可以說(shuō)進(jìn)行了“瘋狂”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我本人也親自深入到課堂中來(lái)，只要我在學(xué)校每課必聽(tīng)必評(píng)，一學(xué)期下來(lái)，聽(tīng)評(píng)課筆記就記了兩大本。

這時(shí)候上的課時(shí)沒(méi)有具體的模式而言的，雖然這樣但是要求老師上課必須用導(dǎo)學(xué)案，當(dāng)然此時(shí)的導(dǎo)學(xué)案也沒(méi)有統(tǒng)一的版式，第一輪聽(tīng)課，就為了兩個(gè)字：求變！改變以前那種老師照本宣科，學(xué)生埋頭苦記的課堂。參觀學(xué)習(xí)了那么多地方，有安陽(yáng)殷都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的 模式、山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、商丘回民 山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”等，你覺(jué)得哪個(gè)學(xué)校的模式適合，你就用哪個(gè)模式，只要方法“變”就可以，只要做到少講、甚至不講，課堂上體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能力得到鍛煉，敢在課堂上“活躍”即可。在此過(guò)程中，只要沒(méi)有課的老師，都必須走進(jìn)課堂聽(tīng)課！我也不例外，我親自聽(tīng)，親自參與評(píng)課。校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，老師們的認(rèn)識(shí)就上去了，不會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的情況。評(píng)課一定要趁熱打鐵，下課后我和聽(tīng)課老師直接進(jìn)辦公室，就本堂的課的上課情況交流意見(jiàn)。千萬(wàn)不要等聽(tīng)了一天了，一起放在晚上來(lái)評(píng)。如果放到晚上或者教研活動(dòng)時(shí)候評(píng)課，效果就不一樣，因?yàn)橹v課人和聽(tīng)課人的印象已經(jīng)沒(méi)有這么深刻。評(píng)課過(guò)程中別的老師也都積極發(fā)言，對(duì)課做出綜合分析，爭(zhēng)取做到取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，共同進(jìn)步。并且要全方位的評(píng)價(jià)一個(gè)老師。我們現(xiàn)在在做課改，所以在評(píng)課時(shí)就要更多注重老師是不是把課堂的主權(quán)還給了學(xué)生，是不是還在把講臺(tái)當(dāng)做自己的舞臺(tái)大演特演！哪一個(gè)老師口若懸河，剎不住車(chē)似地講的多了，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)少了，老師給學(xué)生搶時(shí)間等等。如果出現(xiàn)此種情況，會(huì)對(duì)上課老師做出嚴(yán)肅的批評(píng)！

舉例（有一個(gè)老師和我是同學(xué)，語(yǔ)文聽(tīng)完課后，走進(jìn)辦公室進(jìn)行評(píng)課環(huán)節(jié)，我沖他大發(fā)雷霆，從教態(tài)，上課過(guò)程，方法等全部否定，當(dāng)時(shí)我也不知道老同學(xué)能否接受，全然沒(méi)有顧忌到，過(guò)后其他老師對(duì)我說(shuō)（我的另一個(gè)老同學(xué)）評(píng)課時(shí)把老同學(xué)批評(píng)的太狠了，其他老師那天都害怕，人家可教了二十來(lái)年的學(xué)了，讓你一說(shuō)課不是課了。后來(lái)我也感覺(jué)到不好意思，又找到老同學(xué)道歉，說(shuō)過(guò)幾天我還聽(tīng)你的課，怕傷了老同學(xué)的心。

剛開(kāi)始上課，不要說(shuō)老師，學(xué)生們也的確不適應(yīng)。學(xué)生們就像是從小就關(guān)在鳥(niǎo)籠的鳥(niǎo)一樣，剛打開(kāi)籠子它們是不會(huì)飛，也不敢飛的！你在課堂上提出問(wèn)題，要求展示，沒(méi)有人主動(dòng)站出來(lái)說(shuō)，老師我來(lái)。場(chǎng)面很尷尬！怎么辦？初期老師應(yīng)該用容易的問(wèn)題去引導(dǎo)，不要怕出的題簡(jiǎn)單，現(xiàn)在關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)話，老師用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，注意，此時(shí)不能批評(píng)，只能鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想方設(shè)法讓孩子們?cè)谡n堂上開(kāi)口說(shuō)話。開(kāi)動(dòng)腦筋想著如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生們得思維，如何讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出置疑：一定鍛煉他們自己解決問(wèn)題的能力，不能操之過(guò)急的，迫不及待的把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生！

飛翔是鳥(niǎo)兒的本能，只要正確的引導(dǎo)，孩子們還是可是展現(xiàn)出他們活躍的一面。就是這樣，我們用了三周的時(shí)間聽(tīng)完第一輪課，在全校召開(kāi)課改階段性總結(jié)會(huì)，對(duì)課改積極老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

接下來(lái)，所有的老師都開(kāi)始嘗試上“下水課”，把自己聽(tīng)到、看到的，根據(jù)自己的理解，親身實(shí)踐融進(jìn)自己的課堂。這時(shí)聽(tīng)評(píng)課的重要性更加凸顯了出來(lái)，一節(jié)課上的怎么樣，講課人心里是沒(méi)有實(shí)在的根底的，“當(dāng)局者迷”嘛。課下，經(jīng)大家一點(diǎn)評(píng)，往往茅塞頓開(kāi)，虛心接受別人的意見(jiàn)，然后認(rèn)真總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。在一次次的聽(tīng)、評(píng)，評(píng)完再講，再聽(tīng)再評(píng)中，老師們終于在高效課堂上形成了自己比較成熟的教學(xué)風(fēng)格。

在這期間，我們多次參加了名校共同體對(duì)我校全體教師的培訓(xùn)，在坐的大多老師也參加了培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)2、3個(gè)月的探索，老師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)更加深刻了，讓老師也明白了這次課改不是喊幾天口號(hào)就完事了，是真動(dòng)真格的了，老師們也自然將精力投入到課改中去了。

四、研究“五步三查”教學(xué)模式，研究自己導(dǎo)學(xué)案模板

2010年12月23好，名校共同體又一次在希望中學(xué)對(duì)課改學(xué)校教師培訓(xùn)，這一次才真正給我們明確了高效課堂的基本教學(xué)模式——“五步三查”教學(xué)模式。

回來(lái)后，我們及時(shí)組織課改組成員召開(kāi)會(huì)議，明確下一步我們的課改目標(biāo)。以前是“無(wú)模式”狀態(tài)下的摸索，現(xiàn)在我們應(yīng)該走我們自己的教學(xué)模式“五步三查”。于是我們重新組織教師認(rèn)真研究學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)內(nèi)容、流程，逐句理解。究竟怎樣定位獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)、群學(xué)，怎樣理解組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示、整理學(xué)案達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等。

明確了我們的模式，開(kāi)始認(rèn)真組織老師編自己的導(dǎo)學(xué)案，確定自己的導(dǎo)學(xué)案版式。

因?yàn)橐院蟾咝дn堂的路上要求我們上課必須做到以下兩點(diǎn)

1、必須體現(xiàn)“五步三查”模式

2、導(dǎo)學(xué)案必須用自己的模板

要想用“五步三查”模式上課，先研究如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案模板，這是給我們提出的又一個(gè)難題。課改組的成員先學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，找其他學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模式做參考。

1、分欄式（豎版使用）（橫版使用）安陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)導(dǎo)學(xué)案（分欄式）河北天卉中學(xué)（表格式）2、3、4、表格式 混合式 普通版式

每種版式都有自己的優(yōu)點(diǎn)，最終目的是 清晰、明確、簡(jiǎn)易、實(shí)用、美觀。奔著這種思想，廣泛征求課改組成員的意見(jiàn)，最后確定我們的導(dǎo)學(xué)案模板 分欄式（橫版）。其實(shí)不管哪種模式，都圍繞一個(gè)核心的理念來(lái)設(shè)計(jì)：以生為本；以學(xué)為本。以生為本指的是相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；以學(xué)為本也就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。這種設(shè)計(jì)理念美觀、簡(jiǎn)易、明確、實(shí)用，富有創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)案”和“學(xué)案”的兩案合一，同時(shí)便于學(xué)生、老師“”學(xué)“導(dǎo)”筆記內(nèi)容的增加。

有了自己的模板，要求全體教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案必須嚴(yán)格自己的模板填內(nèi)容，不允許有半點(diǎn)更改，以防“五花八門(mén)”導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)！有了自己的導(dǎo)學(xué)案模板，老師用自己的導(dǎo)學(xué)案去嚴(yán)格按照“五步三查”教學(xué)模式上課，課堂流程必須分明，過(guò)程銜接自然。

于是我們又轉(zhuǎn)入第二輪的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。以各年級(jí)教研組為單位，課改組成員全體聽(tīng)，用自己的導(dǎo)學(xué)案，用自己的“五步三查”模式上課，一個(gè)月下來(lái)，老師對(duì)“五步三查”教學(xué)模式已經(jīng)掌握的特別熟練了，老師上課順手了，學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣了

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案具體的編寫(xiě)、使用，怎樣使用雙色筆、活頁(yè)夾等有其他老師講解，在這里我不再細(xì)說(shuō)。

五、小組建設(shè)

年后，課改進(jìn)入正軌，但也有個(gè)別老師思想出現(xiàn)倦怠，消極的現(xiàn)象，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)推進(jìn)會(huì)，再次掀起課改的高潮。本學(xué)期我校主要致力于小組建設(shè) 高效課堂有三寶，導(dǎo)學(xué)案、小黑板、小組建設(shè)三個(gè)要素缺一不可。導(dǎo)學(xué)案是上課的路線圖，小黑板是學(xué)生展示的舞臺(tái)，小組建設(shè)決定成敗，學(xué)習(xí)效果全部體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中。

在課改組成員的共同努力下，我們將工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到小組建設(shè)上來(lái)，研究理論書(shū)籍，和德州躍華中學(xué)吳俊華老師探討如何建設(shè)小組、小組成員的組成及組長(zhǎng)培訓(xùn)等一系列的問(wèn)題。

帶著這些問(wèn)題，課改小組成員和各個(gè)班主任動(dòng)腦筋，想辦法，終于有了一定的思路。各班成立小組，以班主任為主，任課教師參考，然后確定各小組的組名、組徽、組訓(xùn)。學(xué)校為小組統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)了小組座碑，上面有小組成員姓名、組訓(xùn)、組徽等。大概用2周各班小組建設(shè)完成。接下來(lái)就是對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，利用晚自習(xí)時(shí)間讓在小組建設(shè)走的比較靠前的班主任對(duì)全校的小組長(zhǎng)進(jìn)行全面的培訓(xùn)。明確各小組長(zhǎng)任務(wù)、職責(zé)，小組成員的作用。

小組建設(shè)還離不開(kāi)小組評(píng)價(jià)，如何進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，這也是個(gè)很值得研究的問(wèn)題，我校也是經(jīng)過(guò)老師們的努力，在這方面取得初步的成績(jī)。高效課堂主張全員參與，所有的孩子一個(gè)都不能少，都要他在課堂上動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中。這對(duì)于平時(shí)就比較活潑好動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，他們很容易從容大方的展示自己，在高效課堂上如魚(yú)得水。但是有些性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)的孩子，平時(shí)他們就把“沉默是金”奉為宗旨，想讓他們?cè)诟咝дn堂上場(chǎng)所欲言有一定得困難。這時(shí)評(píng)價(jià)作用就凸顯了出來(lái)。多給這些孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。一個(gè)小組中他們是最弱的，但是如果他們能站出來(lái)代表本小組發(fā)言，那么他們可以給自己的小組加更高的的分，同組的其他的同學(xué)也會(huì)為了讓自己小組的得分更高，而主動(dòng)幫助他解決問(wèn)題，主動(dòng)推他發(fā)言。只要這個(gè)孩子敢于站出來(lái)，就等于是超越了自我。那么老的我們這時(shí)候就要及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，或者頒發(fā)給他一顆小紅星或一個(gè)小本，讓這樣的孩子也能感受到同學(xué)們羨慕的目光，周而復(fù)始這個(gè)孩子就有一種很微妙的成就感，他的自信心也慢慢建立起來(lái)。小組評(píng)價(jià)中是一定要有激勵(lì)機(jī)制的，這種激勵(lì)包括精神的也包括物質(zhì)，怎樣建立一種激勵(lì)機(jī)制

本學(xué)期我們重點(diǎn)做了小組建設(shè)工作，小組建設(shè)離不開(kāi)小組評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)機(jī)制等，小組建設(shè)具體實(shí)施，有老師具體講解，在這里不做詳講。

由于學(xué)校措施得力，教師積極參與，高效課堂工作穩(wěn)步推進(jìn)，現(xiàn)在我校教師上課全部用“五步三查”模式，并且使用統(tǒng)一版式的導(dǎo)學(xué)案。

我們年后又去掉學(xué)生作業(yè)，常規(guī)檢查時(shí)不查老師的教案、作業(yè)，重點(diǎn)工作檢查導(dǎo)學(xué)案的使用，課前預(yù)備，教后反思，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成的質(zhì)量等。

六、教研安排

這里我給老師們說(shuō)下我校的教研安排。年前我校全校老師提前一周到學(xué)校進(jìn)行集體備課，編寫(xiě)完成半學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案。

平時(shí)老師在第一次（我校一周兩次集中教研，周二和周四下午，語(yǔ)文教研組是周二和周五下午，因?yàn)橹芩南挛缡亲魑恼n）集中集體備課時(shí)，研究本周導(dǎo)學(xué)案的使用情況，并討論新導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，確定個(gè)人需要初備的導(dǎo)學(xué)案會(huì)后由主備人寫(xiě)出初案，第二次教研時(shí)對(duì)初案進(jìn)行復(fù)備，最后定稿。這個(gè)導(dǎo)學(xué)案要比上課進(jìn)度提前一周完成。集體教研時(shí)要解決在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的遇到的各種問(wèn)題，最后把導(dǎo)學(xué)案存檔。本學(xué)期放假后全體老師在學(xué)校進(jìn)行集備、個(gè)備，8.5號(hào)前全部完成所需導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，并且要交電子稿，開(kāi)學(xué)前完成最終導(dǎo)學(xué)案定案工作。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。課改只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn) 教育只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)

我相信，只要我們下決心，廣大教師潛心研究，奮發(fā)努力，積極摸索，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，我們的課改之路一定會(huì)越走越寬。當(dāng)然，我們也應(yīng)該預(yù)見(jiàn)到今后會(huì)遇到更大的困難和挫折，但我們一定會(huì)立足課改，永不放棄，我們堅(jiān)信，我們的課改一定會(huì)取的成功。

最后，誠(chéng)邀各位老實(shí)到陳莊中學(xué)參觀指導(dǎo)！

第四篇：在高效課堂中我們應(yīng)怎樣做想法

在高效課堂中我們應(yīng)怎樣做

在與教師交流和研討過(guò)程中，對(duì)在高效課堂中我們應(yīng)怎樣做又有了一定的認(rèn)識(shí),下面談一下自己通過(guò)再學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

1.深入研究教材，充分做好課前準(zhǔn)備。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此，在分析教材時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格，較準(zhǔn)確地把握教材的編寫(xiě)意圖。盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的策略。

2、教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持“少、精、活、新、高”（即教師課堂教學(xué)，講授時(shí)間要少，精講精練，教法與學(xué)法要活，教學(xué)手段要新，教學(xué)效果要高）。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。感覺(jué)自己在這方面一直“抓”不準(zhǔn)，教師是通過(guò)已有的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是在備課中對(duì)問(wèn)題的提出沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，只是教師提出，學(xué)生回答的模式。最主要的就是教師與學(xué)生的互動(dòng)、參與，我覺(jué)得只有對(duì)教材“吃”透了，教師才能對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與、怎樣參與做到心中有數(shù)。才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、傳播學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練科學(xué)思維、教會(huì)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而上好每一堂課。

3、要特別重視學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。新教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，所以我們應(yīng)該注意，尊重學(xué)生的合理的要求，給學(xué)生創(chuàng)造并提供不同發(fā)展的空間。從“扶”到“放”，要敢“放”，相信學(xué)生，給學(xué)生自由，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多新的知識(shí)、理念，但更讓我看到自己的更多不足。以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我將不斷實(shí)踐、改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)“日清日高”，真正做到“高效課堂”，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

第五篇：高效課堂收獲和困惑[定稿]

實(shí)施高效課堂的收獲和困惑

高數(shù)組

本學(xué)期，我們高年級(jí)自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用了高效課堂模式。高校課堂的小組合作、五步三查，運(yùn)用起來(lái)基本上已經(jīng)是駕輕就熟。

我真正體會(huì)到，高效課堂的好處，也真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)限的，學(xué)生的能力是不可小覷的。在高效課堂模式下，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，學(xué)生的合作交流能力也有明顯提高。因?yàn)橐u(píng)比，組內(nèi)增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助精神，各組間也增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂上形成了“百家爭(zhēng)鳴”的可喜場(chǎng)面，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我也經(jīng)常竊喜，老師不用再唾沫橫飛了，學(xué)生也不再混混欲睡了。

偶爾，遇到難一點(diǎn)的題，我會(huì)忍不住想講，我的學(xué)生就會(huì)提醒我：“老師，讓我們展示吧?！蔽揖蜁?huì)及時(shí)地剎住車(chē)，抱歉地笑笑，把精彩留給他們，即使有的同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，就會(huì)有其他同學(xué)及時(shí)糾正。說(shuō)得不完整，或者不透徹，其他同學(xué)就會(huì)及時(shí)補(bǔ)充。

前一段時(shí)間，我曾經(jīng)很困惑，也很著急，高校課堂確實(shí)鍛煉了一部分學(xué)生，一部分同學(xué)的表達(dá)能力和分析能力確實(shí)提高了，可是那些成績(jī)偏差的、不愛(ài)表現(xiàn)的、喜歡偷懶的同學(xué)，在這樣的課堂上就很少發(fā)言，甚至沒(méi)了發(fā)言的機(jī)會(huì)。

后來(lái)，我們重新進(jìn)行小組建設(shè)，我們班共分了8個(gè)組，每個(gè)組6個(gè)同學(xué)，這6個(gè)同學(xué)我按成績(jī)給他們分了a1a2b1b2c1c2，展示的時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)報(bào)出自己的號(hào)，號(hào)越往后的同學(xué)展示得到的分就越高。這樣，在交流的時(shí)候，你去看吧，那些優(yōu)秀的學(xué)生使出渾身解數(shù)去教成績(jī)不好的同學(xué)，看著他們賣(mài)力的表現(xiàn)，我真的很高興，很欣慰。現(xiàn)在，優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了點(diǎn)撥，引導(dǎo)，分析能力也大有提高；成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生想不好好跟人學(xué)也不行啊，全組都看著你呢，指望著你掙高分呢，你不好好學(xué)會(huì)引起眾怒的。所以，我們班成績(jī)差的同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)最多，給本組掙的分也最多。很自然，他們各方面的能力也有了顯著提高，更重要的是，他們得到了自信，有了滿(mǎn)足感和成就感，成績(jī)的進(jìn)步也就是自然而然的事了。

我們班人數(shù)較多，分成了8個(gè)組，在分任務(wù)展示環(huán)節(jié)，我盡量每一個(gè)組都分給任務(wù)，任務(wù)少的話，兩個(gè)組捆綁起來(lái)展示同一個(gè)，給兩組同時(shí)加分，如果兩組都展示的話，就重復(fù)了，也浪費(fèi)時(shí)間。有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，同時(shí)也是不少同事的困惑，如果幾個(gè)環(huán)節(jié)都完整地實(shí)行的話，一堂課很難完成學(xué)任務(wù)。我也問(wèn)過(guò)其他老師，他們也有過(guò)這樣的體驗(yàn)，有時(shí)候，一節(jié)課的內(nèi)容甚至得用兩節(jié)課來(lái)上。這樣的話，高效何在？如果提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓他們課前先完成自學(xué)的話，犧牲孩子們本來(lái)就不多的課外時(shí)間，又實(shí)在于心不忍。

高效課堂，有困惑，更有收獲。我們期待著在實(shí)施高效課堂的路上能越走越好。