第一篇：“教育末梢”享受優(yōu)質(zhì)教育資源仍需努力

“教育末梢”享受優(yōu)質(zhì)教育資源仍需努力

近日，筆者有幸參與了首次全國性教育信息化專項督查，對村小、教學(xué)點等“教育末梢”普及優(yōu)質(zhì)教育資源的進展情況進行了實地考察。發(fā)現(xiàn)了一些仍需商討及改進的地方，將其總結(jié)為九個字，即“不適用、不會用、沒保障”。

對于“不適用”的問題，優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)根據(jù)“教育末梢”的實際情況進行相應(yīng)調(diào)整。目前全國大部分省市實現(xiàn)了“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”，然而卻存在不適用的情況。在許多教學(xué)點，均有完全不使用數(shù)字資源的情況，甚至有的教學(xué)點從來沒有打開過播放設(shè)備。相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)點規(guī)模很小，每個年級學(xué)生人數(shù)都在個位數(shù)，而教學(xué)視頻中的活動多需要學(xué)生之間的配合來完成，使得課堂教學(xué)無法正常開展。此外，教學(xué)視頻中常有需要家長和學(xué)生共同合作完成的內(nèi)容，而教學(xué)點中的學(xué)生多為留守兒童，面對年邁的爺爺奶奶以及網(wǎng)絡(luò)資源的匱乏，老師和孩子們均有些不知所措。對于“不會用”的問題，應(yīng)著重加強教師的培訓(xùn)。教學(xué)點均位于農(nóng)村邊遠窮困地區(qū)，生活條件較差，年輕教師不愿意來、來了留不住，堅守在此處的中老年教師多年留崗，無法參加培訓(xùn);由此形成的教學(xué)知識陳舊滯后、教學(xué)方法不夠科學(xué)、對于信息化技術(shù)的了解不足，勢必會影響學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。對于此種情況，建議組織縣、鎮(zhèn)中心校的優(yōu)秀教師定期深入教學(xué)點為老教師培訓(xùn)，更新知識儲備;或組織專人指導(dǎo)數(shù)字資源的使用，解決“有設(shè)備，不會用”的現(xiàn)象。村小近年來引進了一批批年輕有活力的“特崗”教師，一定程度上保證了知識的同步更新，但是完成由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換也需要得到指導(dǎo)。這些年輕教師均表示感到自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)理論、教學(xué)能力不高，希望能有機會提升自己的能力。對于此問題，一方面需要多組織這些年輕特崗教師“走出去”，參加省級、國家級培訓(xùn)，提高教學(xué)能力;另一方面可以將名師“迎進來”，進行經(jīng)驗交流及教學(xué)指導(dǎo)。對于“沒保障”的問題，“教育末梢”享受優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)進一步完善機制體制建設(shè)。目前部分省市在補助制度及輪崗制度上已成功邁出一大步，優(yōu)秀經(jīng)驗可以進行推廣。對于環(huán)境艱苦的教學(xué)點來講，不是簡單的每月增加補助就可以吸引到教師，需要更多地考慮教師的人身安全、交通便捷等因素。對于村小來講，特崗教師更多的是關(guān)心自己的前途發(fā)展、解決個人問題以及豐富課余生活。地方政府若能在這些方面給予政策支持，一定程度上可以解決教師資源“流不動”的困境。

近年來我國對于村小、教學(xué)點等“教育末梢”機構(gòu)的硬件建設(shè)、資源配備及師資培訓(xùn)均有了大步提升，相信若能進一步深入實際，因地制宜，必能讓全國孩子都享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

責(zé)任編輯/張 麗

第二篇：享受教育（本站推薦）

享受教育

有人說，教育意味著奉獻，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。有付出必有收獲，奉獻的同時也感受著快樂。

教育是一個逐步成長的過程?；ㄩ_花落，送走了一批又一批學(xué)子，在培養(yǎng)、呵護著他們的同時，自己的心智也逐步走向成熟。輕撫微醺歲月，笑看桃李芬芳，耕耘著，收獲著，喜悅著，成長著。

教育是一個不斷感悟的階段。每一堂課過后，每一天過后，及時反思，細心感悟，揚長避短，繼續(xù)前行。

教育是一座夢工廠。懷一顆詩心，揮灑別樣的詩情與浪漫，讓夢想開出絢爛的花，在教育的旅程中一路芬芳。時代在發(fā)展，教育在前進，夢想也在不斷飛躍。緊扣時代脈搏，滲透課改意識，讓教育時創(chuàng)時新。教育是一座靈魂的棲息地。每天面對著一張張年輕的臉龐，與他們進行對話，走入靈魂的深處。他們純真的笑靨，歡快的笑聲，求知的欲望，坦蕩的心靈，會在不經(jīng)意間感染了自己。漫步校園，被濃濃的文化元素浸潤著，如沐春風(fēng)。

教育是一片云，云的名字叫純真。在這里，沒有塵世的喧囂和污濁，有的，是對教育的探尋和追求，對生命的反思與修行。

教師這一職業(yè)決定了它的與世無爭，“只帶一顆心來，不帶半根草去”即是對教育的真實詮釋。甘于清貧和淡泊，甘于平靜和寂寞，在純凈的天空下，讓青春激揚，讓理想放歌。

教育是一片地，地的名字叫綠意。播下生命的種子，澆灌出勃勃的生機和馥郁。再穿起多彩的珠鏈，跳躍在熱血沸騰的胸前。

教育是一片海，海的名字叫熱愛。敞開溫暖而博大的胸懷，讓孩子們在海的浪花里搏擊、嬉戲、歡唱。

著名教育家朱永新說：“教育，我的至愛?！闭菒圻@個原動力促使一代又一代的教育工作者為之奉獻，譜寫出一曲曲動人的歌。陶行之、魏書生、于漪便是其中的佼佼者。

享受生命，享受教育，便會在平平凡凡中揮灑出寫意的人生；享受教育，享受生命，便會在蓬蓬勃勃中演繹成別樣的風(fēng)情。

享受教育，在陽光熹微的清晨，在落霞滿天的黃昏，在花事爛漫的春日，在梅雪相合的冬天。享受教育，每一年，每一天，每一時。

附：享受教育

------朱永新

生活就是教育

教育就是生活

生活離不開教育

教育創(chuàng)造新生活

你如何理解生活

你就將擁有怎樣的生活

你如何理解教育

你就將擁有怎樣的教育

你的眼里沒有色彩

你的生活就不會繽紛

你的心里沒有陽光

你的教育就不會輝煌

有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽 有人心懷煩惱拒絕每一個美的希望

拒絕會換得拒絕，擁抱會贏來擁抱 你的一切實際上都是自己釀造

有一種態(tài)度叫享受

有一種感覺叫幸福

學(xué)會面帶微笑才能享受生活

懂得播種快樂才能收獲幸福

那么，親愛的教師

讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光

讓我們播種快樂，讓孩子的明天更加輝煌

讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房

每一個孩子的潛能就會激情迸射 每一個孩子的個性就會輕舞飛揚 而你，也就如同插上了飛翔的翅膀

享受教育，你就多了一份快樂的心情

你會把每一個挫折看成是考驗 你會把每一種困難看成是磨練 你時時刻刻都會聽到花開的聲音

享受教育，你就多了一股創(chuàng)造的激情

你會把每一堂課精彩地演繹 你會把每一句話精心地鍛造

你會把校園變成追求卓越的教育夢工場

你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出輝煌

你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房

你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：豐富從此熙熙攘攘

第三篇：關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享實施方案

關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享實施方案 為了共同分享區(qū)內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，攜手推進我校素質(zhì)教育改革，全面提高中小學(xué)信息化教學(xué)水平，促進教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化，以促進教育公平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化為目的，搭建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺?，F(xiàn)制定本校實施方案，請遵照執(zhí)行。

一、工作目標

通過互動性的網(wǎng)上課堂教學(xué)、教育研究平臺，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學(xué)資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系，提高我校教師教育教學(xué)能力，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，實現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化。

二、主要措施

（一）平臺建設(shè)

建立“琴溪小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享——視頻直播（點播）平臺”。主要欄目是：視頻直播（點播）、相關(guān)新聞、最新直播課程預(yù)告等。

（二）體系建設(shè)及活動開展

以我校相關(guān)學(xué)校為依托，通過共享平臺在全縣中小學(xué)校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。1.課堂直播

向所有學(xué)校開放學(xué)科課堂教學(xué)常態(tài)課，進行現(xiàn)場直播或通過點播錄像課等形式，實現(xiàn)師生間遠程聽課觀摩交流。每天不少于4節(jié)課，其中 小學(xué)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)；

中學(xué)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理 2.班隊活動

向所有學(xué)校開放以德育教育為主的班隊活動，進行現(xiàn)場直播或通過點播錄像課等形式，實現(xiàn)師生間遠程聽課觀摩交流。3.教研活動

開展全縣網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動。一是通過鏈頭學(xué)校帶動其他學(xué)校直接參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究活動，二是從教師教學(xué)實踐共同問題出發(fā)，開展主題化網(wǎng)絡(luò)研修活動。4.遠程聽課評課

通過本區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠程聽課和評課活動。

三、保障機制

（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關(guān)責(zé)任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施情況進行總結(jié)和反饋。

（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學(xué)校責(zé)任目標考核。

第四篇：小學(xué)均衡優(yōu)質(zhì)教育資源匯報

揚起教育均衡風(fēng)帆，駛向理想教育彼岸

——泗陽縣新袁鎮(zhèn)小學(xué)推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展匯報材料

近年來，新袁小學(xué)認真貫徹落實上級政府和縣教育局關(guān)于推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)的有關(guān)文件精神，以“三個面向”為指導(dǎo)思想，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化素質(zhì)教育，積極推進課程改革。緊跟潮流，優(yōu)化育人新環(huán)境；注重實效，強化德育新舉措；更新觀念，探索管理新格局；以人為本，形成群體新風(fēng)采；瞄準未來，構(gòu)建課改新機制；資源整合，辦好寄宿制學(xué)校等等，教育質(zhì)量和學(xué)校聲譽不斷提高，現(xiàn)對我校推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展情況作簡單匯報：

一、規(guī)范設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件。

推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦學(xué)條件是基礎(chǔ)，是前提。近年來，新袁小學(xué)大力優(yōu)化辦學(xué)條件，于2010年9月新建了“小書蟲”樂園，編印校本教材《新袁戰(zhàn)歌選》，營造校園書香氛圍，被確立為縣級書香校園特色學(xué)校；2010年5月，為教師購買筆記本電腦50臺，提高了辦公效率；增設(shè)了名貴花草名片，重視校園文化建設(shè)；購進體育器材、實驗器材、多媒體投影設(shè)備、圖書等總價值190萬元（目前已基本達到?、蝾愔笜耍?；學(xué)?，F(xiàn)有2個音樂室、1個舞蹈室、1個儀器室、2個實驗室、1個體育室、5個網(wǎng)絡(luò)教室、2個美術(shù)室、2個專用多媒體教室，以及3個圖書閱覽室，總計19個功能室。教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、餐廳已竣工，學(xué)校的辦學(xué)條件已基本達到省標準化建設(shè)要求。此外，由于學(xué)校東大門緊鄰眾裴路，師生的安全出行存在著極大隱患，經(jīng)校長會研究后，我校積極爭取上級黨委政府支持，于2011年7月

新建了南大門，校門外鋪設(shè)了12米寬的水泥路道，較好地緩解了上放學(xué)時的交通壓力。

如今，步入新小校園，映入眼簾的是綠樹成蔭、樓群排列有序、綠地花叢相間、人文景點錯落有致??一個“綠化、美化、亮化、凈化”的公園化校園把自然景觀和人文景觀巧妙融為一體，讓人頓生心曠神怡之感，是讀書學(xué)習(xí)的好地方。

二、加強培訓(xùn)，促進師資隊伍優(yōu)質(zhì)均衡。

1.抓學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)觀念，立師德。師德建設(shè)是學(xué)校工作的永恒主題。是社會評價一所學(xué)校的重要內(nèi)容。平時，我校能結(jié)合學(xué)校實際，開展形式多樣的師德、師風(fēng)教育活動，強化教師的服務(wù)意識，提高教師的敬業(yè)奉獻精神，收到了良好的效果。本學(xué)期，我校根據(jù)上級文件要求，扎實開展了“十萬人評師德”活動和禁止有償家教承諾書簽訂活動，組織教師認真學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》以及師德建設(shè)有關(guān)法規(guī)等，通過自評、互評、學(xué)生評、家長評和領(lǐng)導(dǎo)點評等方式，提高教師的服務(wù)育人意識，增強教師的集體觀念、團結(jié)意識。

2.抓教研，提素質(zhì)，強師能。首先是立足于校本培訓(xùn)，分年齡層次、分能力水平狀況有計劃、有目的地實施培訓(xùn)，如信息技術(shù)操作技能、課件制作、教學(xué)理念、普通話等；其次是定期派出有潛力的教師外出取經(jīng)，汲取他人之長，分學(xué)科、按專業(yè)引導(dǎo)老師參加學(xué)習(xí)，學(xué)校提供學(xué)習(xí)經(jīng)費保障。本學(xué)期，我校積極創(chuàng)造機會安排中青年教師到南京市、淮安市和本市各縣區(qū)參加各類教育教學(xué)培訓(xùn)；三是扎實開展教學(xué)大練兵活動，通過集體備課實況觀摩、骨干教師示范課、青年教師

展示課、新教師匯報課等形式，錘煉課堂教學(xué)，提高教書育人本領(lǐng)。

三、狠抓特色創(chuàng)建，健全各項制度，保障教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)均衡，推動管理水平優(yōu)質(zhì)均衡。

1.學(xué)校以“書香校園”特色創(chuàng)建為全面實施素質(zhì)教育的切入點，充分利用地方人文歷史資源，將德育活動與讀寫活動有機結(jié)合，讓學(xué)生道德文化素養(yǎng)在閱讀中提高，在活動中升華，在習(xí)作中體現(xiàn)。在師生的共同努力下，我校挖掘地方英雄人物，成功編撰校本教材《新袁戰(zhàn)歌選》，今年11月份，我校再次組織師生走進鄉(xiāng)村、融入社區(qū)，調(diào)查了解村名、景點由來，以便于編撰校本教材第二輯。我校的書香校園特色創(chuàng)建，將學(xué)生的讀思與行動相結(jié)合，達到了“讀書立德”的效果。一些班級還創(chuàng)造性地開展走近名家活動，如打造“李白班”“魯迅班”等，此舉既提高了教育質(zhì)量，又促進了學(xué)校管理。

2.強力推進教育集團的良性運作。作為泗陽實小教育集團的成員學(xué)校，我們在集團內(nèi)定期開展教研活動，使用相同的備課方式，9月至11月，從實小交流到我校的張瑩、譚娟、吳一坤等教師分別開設(shè)了展示課和講座。

3.編練快樂成長球操，扎實開展體藝“2+1”活動，保障學(xué)生在校活動時間，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

4.建立健全各項規(guī)章制度，嚴格教育教學(xué)評價。

在推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足，如部分班級因教師隊伍年齡老化而未能實現(xiàn)40人以內(nèi)的小班化教學(xué)，少數(shù)教師普通話水平還有待提高等，今后我們將繼續(xù)努力，為推進泗陽縣教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻。

第五篇：教育資源

近年來，人們對教育的不斷重視，使入學(xué)人數(shù)不斷增加。但貧困地區(qū)學(xué)校受經(jīng)濟情況，環(huán)境條件的限制，許多學(xué)校也越來越不適應(yīng)教學(xué)的要求，以今年彭水縣城中的三所中學(xué)為例：在學(xué)校校園面積不足１００畝的校園中，在校生人數(shù)已遠遠超過４０００人大關(guān)。如此龐大的學(xué)生人數(shù)體現(xiàn)了貧困地區(qū)教育規(guī)模的不斷擴大。但在學(xué)校規(guī)模擴大的同時，學(xué)校的教學(xué)秩序受到影響，各種困難逐步出現(xiàn)。從整體上看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、政府對教育經(jīng)費的投入和學(xué)校硬件設(shè)施存在的問題

目前，教育的經(jīng)費來源主要是政府按學(xué)校學(xué)生人數(shù)的多少撥給，所撥經(jīng)費僅能維持學(xué)校的基本開支，對于學(xué)校辦學(xué)條件的改善，學(xué)校場地和器材條件的改善，則遠不能滿足學(xué)校教育條件的要求。由于社會的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，許多農(nóng)村家庭希望自己的子女得到更為良好的教育，紛紛涌進縣城學(xué)校，造成了學(xué)校在環(huán)境設(shè)施條件不足的條件下，學(xué)生多，班額大（一個班人數(shù)字多達８０人左右），教師在課堂上教學(xué)費力，管理難度大，教學(xué)效果不佳。尤其是體育課，在場地器材嚴重不足的情況下，無法接受到良好的教育，嚴重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展。彭水中學(xué)是彭水縣唯一的一所市級重點中學(xué)，按理說他已經(jīng)是很不錯的了，但從實際上看．一所４０００多人的學(xué)校，教學(xué)班７０多個，可面積不足１００畝，教室環(huán)境差，相互干擾大，影響了教學(xué)秩序，學(xué)校的運動場不足５００平方米．絕大多數(shù)學(xué)生沒有鍛煉的場地。

二、教師和學(xué)生心理存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，學(xué)校各方面的工作也應(yīng)適應(yīng)發(fā)展的要求，由于客觀原因，許多的教師對教學(xué)的興趣不濃。其原因在于：由于教師待遇不高，當(dāng)?shù)亟逃龣C關(guān)管理不完善造成學(xué)校之間不正當(dāng)競爭。以彭水縣城的三所中學(xué)為例，大多數(shù)的教師千方百計地向彭水中學(xué)靠，產(chǎn)生這種情況的原因是，因有政府的大力幫助，這所學(xué)校各方面條件都好于其它中學(xué)，教師的待遇也要好一些，無法去的教師心灰意泠，無心認真教學(xué)，許多教師不能進彭水中學(xué)便遠走他鄉(xiāng)，去尋找一個相對較好的環(huán)境。從學(xué)生的角度分析，轉(zhuǎn)學(xué)的念頭從來就沒有停止過。由于彭水中學(xué)是市屬重點中學(xué)，生源、師資及教學(xué)質(zhì)量相對較好，其它中學(xué)的學(xué)生總是千方百計地轉(zhuǎn)到這所學(xué)校，所以每年的學(xué)期開始，總有一大部分學(xué)生流失，這些不穩(wěn)定的因素勢必會影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校拖入困境。

三、教學(xué)教研工作存在的問題

盡管教育行政部門專設(shè)了教研室，學(xué)校也設(shè)了年級組長，學(xué)科代頭人，學(xué)校舉行公開課，教研活動等，但這些活動都流于形式。雖然教學(xué)改革是一浪接一浪，而在貧窮落后地區(qū)的大多數(shù)教師卻充耳不聞，安于現(xiàn)狀，思想僵化，不求上進。許多教師也想搞科研，卻找不到出路。許多教師仍然是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施題海戰(zhàn)術(shù)，以求得期末或者是升學(xué)考個好成績，以利于自已的職稱晉升，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于處理自己的工作，教師忙于自己的考核而上課，誰都不愿意潛心去搞科研，沒有明確教研是教學(xué)的需要。為此教學(xué)工作沒有一個共同的目標，大多是做急功近利的事情。另外，教育部門對教學(xué)科研也沒有嚴格的要求，只看教學(xué)成績。

四、教師隊伍的素質(zhì)和校風(fēng)學(xué)風(fēng)存在的問題

教師素質(zhì)的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。由于教育行政機關(guān)對教師的不合理抽調(diào)和學(xué)生生源的流失，一些學(xué)校的一些科目的教師奇缺，加之教師待遇低，導(dǎo)致心理的失衡，教師難以集中精力在教學(xué)上。由于學(xué)校經(jīng)費嚴重不足，教師沒有得到應(yīng)有的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷的提高。教師的不安定影響了學(xué)生的不安定。由于好的學(xué)生流失，留下的絕大多數(shù)是多少有些問題的學(xué)生，沒有一部分好的學(xué)生來帶動這些問題學(xué)生，全靠教師來教育，真的太難了。厭學(xué)的學(xué)生不斷增加，這勢必影響了學(xué)校的校風(fēng)，不少學(xué)生根本不在乎成績的好壞，對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，根本沒有把心思用在學(xué)習(xí)上面，經(jīng)常打架，出風(fēng)頭，打爛門窗，甚至毆打教師等現(xiàn)象時時發(fā)生．這種現(xiàn)象嚴重地敗壞了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

五、新課程改革存在的問題

由于貧困地區(qū)教師隊伍參差不齊，教學(xué)設(shè)施跟不上新課程改革的步伐。盡管教師也經(jīng)過各種新課程培訓(xùn)，但面對新教材，如何實施新課程新課標，往往不知道該怎么辦？其改革效果微乎其微，其主要原因：一是教師積極性不高。推行研究性教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，必須有相應(yīng)的教學(xué)器材。教師僅憑一雙手和一張嘴而沒有相關(guān)的教學(xué)儀器作為輔助，仍然保持教師講，學(xué)生聽的的教學(xué)模式；二是學(xué)生思維根深蒂固，家長觀念陳舊。學(xué)生是課改的主要對象，是最關(guān)健的因素，許多學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)形成了死記硬背的習(xí)慣，對所學(xué)的知識不求甚解，一離開書本便一片茫然，無所適從。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的觀念差，不善于在實際生活中解決實際問題。由于現(xiàn)在絕大多數(shù)是獨身子女，家長望子成龍心切。絕大多數(shù)的家長要求教師嚴格管理學(xué)生，只關(guān)注孩子的考分，而忽略了對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育。家長的種種壓力，導(dǎo)致了許多學(xué)生種種不正常的現(xiàn)象。如厭學(xué)、逃學(xué)，甚至產(chǎn)生自殺念頭和考試作弊等等．忽略了學(xué)生個性的全面發(fā)展。由于要得到高分，學(xué)生總是忽略了身體的鍛煉，身體素質(zhì)下降；三是學(xué)校評價制度的陳舊老化，學(xué)校和上一級主管部門總是以考分的多少，升學(xué)的人數(shù)來評價一個學(xué)校的教學(xué)和學(xué)校管理的業(yè)績。并未從學(xué)生的全面發(fā)展來評價學(xué)生和肯定學(xué)生。

對策建議：教育關(guān)系著國家強盛興旺，關(guān)系著民族的未來。教育行政機關(guān)應(yīng)加大對貧困地區(qū)的教育投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，制定出合理的的辦學(xué)評價方式，提高教師的積極性；當(dāng)?shù)匦姓C關(guān)對教師的調(diào)節(jié)應(yīng)該有一個宏觀調(diào)控，應(yīng)以有利于學(xué)校發(fā)展為前提。學(xué)生的流失應(yīng)該得到有效的控制，避免學(xué)校之間的不平等競爭；提高繼續(xù)教育在教研工作中的作用，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有上下同心，才能解決貧困地區(qū)面臨的困難，全面推進素質(zhì)教育。

參考文獻

《中國當(dāng)代教育科研與實踐》２００７上，中國言實出版社（１）馬畢勤 孫則亮【新課改存在的問題與對策】（２）黃仕俊【農(nóng)村小學(xué)教研工作存在問題的思考】（３）熊武術(shù)【農(nóng)村中學(xué)存在目前存在的困境】

摘 要：我國在實現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育的目標之后，義務(wù)教育開始進入全面提高普及的新階段。因此，西部貧困地區(qū)的普九成為當(dāng)前義務(wù)教育“攻堅”的重點。本文通過分析當(dāng)前西部貧困地區(qū)不能普及義務(wù)教育的原因，提出了重視學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善代課教師的待遇，合理布局貧困山區(qū)教學(xué)點等一系列措施和建議。

關(guān)鍵詞：西部貧困地區(qū)；義務(wù)教育；問題；對策

我國農(nóng)村教育在2000年實現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲的“兩基”目標后，將逐步進入全面提高普及九年義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的“兩全”新階段。從“兩基”到“兩拿”，一字之差，卻折射出我國農(nóng)村教育整體思路、發(fā)展方向的歷史性變化。但在“普九”工作取得令人矚目的成就的同時，我們也必須清醒地看到：目前全國還有431個縣尚未“普九”，其中372個縣集中在西部地區(qū)。2003年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》提出“到2007年底在西部地區(qū)實現(xiàn)‘兩基’，西部地區(qū)‘普九’人口覆蓋率達到85％以上，青壯年文盲率降到5％以下；到2010年，西部地區(qū)所有縣級行政區(qū)劃單位實現(xiàn)‘普九’目標，全國實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育”。因此，本文通過對西部貧困地區(qū)的義務(wù)教育問題進行研究，期望進一步堅定我們對這些地區(qū)全面普及義務(wù)教育的信心，并認清這些地區(qū)在普及義務(wù)教育的過程中所面臨的困難。筆者通過參與世界銀行的“中國西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展廣西壯族自治區(qū)社會評價”課題，對廣西壯族自治區(qū)的都安瑤族自治縣和隆安縣的義務(wù)教育狀況進行過實地調(diào)查。本文是在調(diào)查的基礎(chǔ)上撰寫而成的。

一、研究的背景

都安瑤族自治縣位于廣西壯族自治區(qū)中部偏西，總面積4095平方公里，其中大石山面積占 89％，是典型的喀斯特地貌。都安縣是集老、少、山、窮為一體的國家重點扶持的特困縣。全縣由大大小小的15340個弄場構(gòu)成，其中有人居住的7959個，素有“千山萬弄”之稱。全縣轄20個鄉(xiāng)2個鎮(zhèn)，247個行政村，7202個村民小組。聚居壯族、瑤族、苗族、仫佬族、毛南族等10多個少數(shù)民族，全縣總?cè)丝跒?26018人(2000年農(nóng)業(yè)人口588371人，占全縣總?cè)丝诘?3，9％)。壯族人口 463701人，占總?cè)丝诘?4％；瑤族人口135278人，占總?cè)丝诘?1．6％；其他少數(shù)民族人口都在4萬人以下。受惡劣的自然環(huán)境制約，都安縣經(jīng)濟發(fā)展緩慢，群眾生活困難，教育文化落后，目前全縣尚有12．5萬人未解決溫飽，有28．7萬低收人人口，是全區(qū)28個扶貧開發(fā)工作重點縣之一。

目前，該縣有高中3所，在校學(xué)生5032人；初中22所，加上聯(lián)中(小學(xué)初中連在一起)一共41所，初中在校生26645人；完小252所，民辦小學(xué)4所，教學(xué)點867個，在校學(xué)生64075人。都安縣教育發(fā)展緩慢，據(jù)該縣教育局提供的數(shù)字，全縣適齡兒童入學(xué)率92％，還有8％的適齡兒童不能上學(xué)，小學(xué)輟學(xué)率達22％，初中輟學(xué)率達40％。該縣計劃于2006年普及九年義務(wù)教育。

隆安縣位于南寧市西南，總面積2264平方公里，轄13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中6個鎮(zhèn)，7個鄉(xiāng))，129個行政村，1358個自然屯，居住著壯族、瑤族、苗族等士0多個少數(shù)民族，其中2／3的人居住在自然條件十分惡劣的大石山區(qū)。全縣人口為375561人(據(jù)2000年普查)，少數(shù)民族人口占97％。該縣是典型的農(nóng)業(yè)縣，以種植甘蔗為支柱經(jīng)濟。全縣有5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布在大石山區(qū)，耕地面積少且極其貧瘠，素有“一分土地九分石”之說。該縣也是全區(qū)28個扶貧開發(fā)工作重點縣之一。由于自然環(huán)境差，資源貧乏，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一，該縣經(jīng)濟發(fā)展緩慢。2001年全縣國民生產(chǎn)總值99908萬元，人均2703元；縣財政收入11188萬元，人均財政收入303元；全年農(nóng)民人均純收入1576元。

隆安縣全縣有3所普通高中，2所私立學(xué)校，有420個教學(xué)點。初中10％的學(xué)生輟學(xué)，小學(xué)輟學(xué)率也偏高。該縣計劃于2008年普及九年義務(wù)教育。

從上面的介紹中不難發(fā)現(xiàn)這兩個縣的一些基本特征：經(jīng)濟發(fā)展緩慢，地理環(huán)境惡劣，少數(shù)民族聚居，群眾生活條件差等。這些年盡管各級政府采取了一些積極的措施如“九五”期間和“十五”期間的兩期“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”和“中小學(xué)危房改造工程”等來幫助解決義務(wù)教育問題，但由于各種原因，普及義務(wù)教育的難度仍然很大，仍有相當(dāng)一部分貧困和處境不利的學(xué)童在接受義務(wù)教育方面存在著很多困難，突出表現(xiàn)為農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)率偏高、小學(xué)畢業(yè)生入初中的比例偏低、部分學(xué)生難以取得滿意的學(xué)習(xí)成績等。下文就這些問題進行描述與分析。

二、普及義務(wù)教育的障礙分析

1．家庭經(jīng)濟困難是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。在對都安、隆安兩縣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生退學(xué)的主要原因是家庭經(jīng)濟困難。在對教師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有89。4％的被訪教師認為經(jīng)濟上難以負擔(dān)是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。家庭經(jīng)濟困難對學(xué)生接受義務(wù)教育的阻礙主要體

現(xiàn)為兩點：

一是部分家庭難以負擔(dān)基本的教育雜費，因此不得不讓子女退學(xué)。在調(diào)查中我們了解到，廣西貧困地區(qū)的自然條件往往十分惡劣，農(nóng)業(yè)收成很低，很多瑤族地區(qū)家庭的全部家當(dāng)只值一兩百元錢。很多家庭維持基本生活尚且困難，要供子女讀書就更不容易了?，幾宓貐^(qū)輟學(xué)情況比較嚴重，主要原因是經(jīng)濟條件差。國家教育部對義務(wù)教育實行一費制后，學(xué)生輟學(xué)情況有所好轉(zhuǎn)，但仍有許多學(xué)生交不起費用。二是許多貧困學(xué)生因為要幫助家里干活或出外打工，不得不在小學(xué)或初中階段中途退學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生讀完小學(xué)就不再繼續(xù)念初中。為了緩解家庭的經(jīng)濟困難，很多14、15歲左右的初中生出外打工，這也是初中生輟學(xué)率高于小學(xué)生的主要原因之一。

2．落后思想觀念的影響。阻礙學(xué)生接受義務(wù)教育的落后思想觀念主要有兩方面內(nèi)容：一是家長不重視孩子上學(xué)，甚至產(chǎn)生讀書無用論的思想；二是家長有重男輕女的觀念。通過問卷調(diào)查顯示，兩縣94．5％的被訪老師認為“有些家庭或村莊不重視孩子上學(xué)”是不利于農(nóng)村孩子上學(xué)的主要原因之一。在實地訪談?wù){(diào)查中也了解到，貧困地區(qū)尤其是特困地區(qū)交通不便、信息閉塞，人們往往沒有充分意識到讓子女接受基礎(chǔ)教育的重要性。重男輕女的觀念在廣西的部分貧困地區(qū)尤其是在瑤族地區(qū)影響著女童接受義務(wù)教育，如都安縣隆福鄉(xiāng)幾個瑤家村寨的女童入學(xué)率遠遠低于村里兒童的平均入學(xué)率，瑤族女生上中學(xué)的也比較少。在對教師的問卷調(diào)查中，有24．4％的教師認為重男輕女的思想是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

3．辦學(xué)條件差，校點分散。在調(diào)查中我們了解到，廣西山區(qū)面積占全區(qū)總面積的70．8％，因此教學(xué)點特別分散。目前全區(qū)有教學(xué)點21260個，其中1個教師的教學(xué)點11826個；2個教師的教學(xué)點4325個；3個教師的教學(xué)點2341個；5個學(xué)生及以下的教學(xué)點1241個；6—10個學(xué)生的教學(xué)點649個；11—15個學(xué)生的教學(xué)點4092個。由于教學(xué)點分散，山路崎嶇，因此學(xué)生上學(xué)行路難，還存在一些不安全的因素，在同時受到家庭經(jīng)濟條件、落后思想觀念的影響下，這種辦學(xué)條件的客觀限制就會阻礙貧困與處境不利的兒童接受義務(wù)教育。在對教師的問卷調(diào)查中，有62．5％的教師認為辦學(xué)條件差是不利于學(xué)生上學(xué)的主要因素，有49．8％的教師認為學(xué)校布局不合理，學(xué)生上學(xué)困難是不利于學(xué)生上學(xué)的主要因素。

4．部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少興趣甚至厭學(xué)。據(jù)隆安縣教育局介紹，該縣厭學(xué)的學(xué)生比例約，15％，學(xué)生厭學(xué)的主要原因是，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件差，缺少基本的體育設(shè)施、圖書、實驗儀器，教：質(zhì)量差，學(xué)生覺得讀大學(xué)無望等。

5．部分教師知識能力和教學(xué)能力差，教師隊伍不穩(wěn)定。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村貧困地區(qū)部分教師的學(xué)歷層次偏低，部分教師沒有接受過正規(guī)的師范培訓(xùn)，教學(xué)能力較差，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的一個重要原因，由此產(chǎn)生的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)，在輟學(xué)學(xué)生中占有很大比例。同時在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段承擔(dān)重要職責(zé)的代課教師的工資待遇偏低，影響教師隊伍的穩(wěn)定，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、解決貧困地區(qū)義務(wù)教育問題的對策

根據(jù)貧困地區(qū)義務(wù)教育中出現(xiàn)的上述問題，筆者認為要在這些地區(qū)實現(xiàn)全面地普及義務(wù)教育可以采取以下的對策：

1．重視包括教室在內(nèi)的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的新建、改善與維修。鑒于這些貧困山區(qū)的小學(xué)和初中危房較多的實際情況，盡管自治區(qū)正在實施“中小學(xué)危房改造工程”，但該工程的經(jīng)費遠遠不足以全部解決貧困和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的危房問題。自治區(qū)教育廳所規(guī)劃改造的中小學(xué)危房，主要是 D級教室危房，而實際上影響貧困和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生上學(xué)和學(xué)業(yè)成績的物質(zhì)基礎(chǔ)不僅是破爛不堪的教室，還有影響師生健康的破舊的宿舍、食堂和廁所。經(jīng)過實地研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的師生宿舍、食堂和廁所也是危房。因此，提供資金對此類基礎(chǔ)設(shè)施進行新建、改善或維修，減少學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)困難，有助于降低貧困地區(qū)學(xué)校的輟學(xué)率。

2．改善代課教師的待遇，提高他們實施義務(wù)教育的積極性。代課教師多是貧困地區(qū)義務(wù)教育的一個十分突出的問題。這些地區(qū)的代課教師往往占到該地區(qū)中小學(xué)教師的約三分之一。盡管這些代課教師中許多人認真教書育人，甚至成為有些學(xué)校的骨干力量，但他(她)們與學(xué)歷和職稱相似的公辦教師在報酬上的巨大差距(相差大約4—5倍)不能說不是影響學(xué)生上學(xué)和學(xué)業(yè)成績的—個不利因素。筆者認為代課教師問題的解決可以結(jié)合當(dāng)前正在進行的農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整和人事制度改革，結(jié)合教師資格制度的實施，淡化公辦或代課這種身份上的區(qū)分，主要從崗位管理和合同管理人手做工作。這樣既可以將不合格的人員清理出教師隊伍，又可以將優(yōu)秀的臨時聘任人員穩(wěn)定在貧困地區(qū)教育教學(xué)的第一線，從而改善代課教師的待遇，提高他們實施義務(wù)教育的積極性。

3．發(fā)展遠程教育，重視衛(wèi)星電視、影視在教師繼續(xù)教育中的作用。從我們實地觀察和訪談的情況來看，盡管“九五”以來都安和隆安兩縣都重視在職教師的繼續(xù)教育，但由于貧困山區(qū)教師到縣城參加繼續(xù)學(xué)習(xí)難以解決路費和其他費用，從成本一效益的觀點來看，以地區(qū)為單位發(fā)展衛(wèi)星電視在教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)中的作用是經(jīng)濟有效的。地區(qū)高師院校有條件成為衛(wèi)星電視的中心，依托地區(qū)高師院校遠程教育的優(yōu)勢，把高師遠程教育與中小學(xué)教師的繼續(xù)教育有機結(jié)合起來。因此，投入經(jīng)費加強現(xiàn)有高師遠程教育設(shè)施建設(shè)，同時將一定的經(jīng)費用于鄉(xiāng)中心校的接收設(shè)備，依靠高師院校的硬件和知識信息資源優(yōu)勢，搞好貧困山區(qū)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

4．重視扶貧與“普九”的結(jié)合，把“普九”工作作為扶貧工作的重要內(nèi)容之一。從實地調(diào)查來看，貧困地區(qū)的扶貧工作與普及九年義務(wù)教育工作基本是脫節(jié)的。貧困地區(qū)的扶貧工作應(yīng)當(dāng)把發(fā)展基礎(chǔ)教育作為其應(yīng)有的內(nèi)容之一。在扶貧資金中，應(yīng)該劃撥一部分用于貧困家庭兒童的教育上。例如，為特困家庭學(xué)生設(shè)立助學(xué)金，幫助他們完成九年義務(wù)教育。又如，在初中教學(xué)內(nèi)容改革中加強職業(yè)準備教育，這可以與扶貧工作的某些經(jīng)濟開發(fā)項目結(jié)合起來。這樣，通過加強扶貧機構(gòu)與學(xué)校的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，既能促進貧困地區(qū)的早日脫貧，又能加快普及貧困地區(qū)的義務(wù)教育。

5．合理布局貧困山區(qū)教學(xué)點、完小和中心校，建立網(wǎng)狀基礎(chǔ)教育系統(tǒng)。貧困山區(qū)的教學(xué)點遠遠多于完小和中心校。撤并一些教學(xué)點，完善村完小是必要的，但撤并教學(xué)點要實地考察，充分考慮年幼兒童走讀的實際困難，不隨意撤掉一個教學(xué)點。根據(jù)調(diào)研縣有些教育行政領(lǐng)導(dǎo)的意見，貧困山區(qū)山高路險，山村距離村完小較遠，家長不放心兒童上學(xué)，因此，保留教學(xué)點是上策。關(guān)鍵是要加強村完小、尤其是中心校與教學(xué)點的聯(lián)系和管理，建立中心校一村完小一中心校的網(wǎng)絡(luò)，提高普及小學(xué)教育的質(zhì)量。

6．發(fā)揮貧困縣教師進修學(xué)校(或中師)在山區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)中的作用。根據(jù)我們的實地調(diào)查，隆安縣教師進修學(xué)校近4年來利用假期和周末送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗值得推廣。貧困縣

小學(xué)教師的非學(xué)歷培訓(xùn)可以充分利用縣教師進修學(xué)校(或中師)的資源，使貧困山區(qū)小學(xué)教師有機會學(xué)到教育教學(xué)經(jīng)驗和知識。在國家新一輪義務(wù)教育課程與教材改革中，小學(xué)教師非學(xué)歷培訓(xùn)的重點將轉(zhuǎn)移到對新課程思想理念和教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的理解上，使他們樹立新的課程與教學(xué)觀。這項工作讓各縣教師進修學(xué)校來承擔(dān)將促進雙方共同發(fā)展。

7．加強學(xué)?！败浖焙托@環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)校成為吸引兒童的地方。學(xué)校既是讀書的地方，也要成為兒童生活和成長的地方。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，貧困和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校極度缺乏適合學(xué)生閱讀的書籍，缺少音樂、體育、藝術(shù)器材和設(shè)施。從實地考察的兩個縣的“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”學(xué)校的經(jīng)驗來看，加強學(xué)?！败浖?系指書籍、音、體、美教育儀器和設(shè)施等)建設(shè)和校園綠化規(guī)劃，滿足學(xué)生的精神需求和興趣，使學(xué)校成為吸引兒童的地方，是制止輟學(xué)、厭學(xué)和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的有力舉措。