第一篇：班主任要協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生的關(guān)系

班主任要協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生的關(guān)系

昨天教英語(yǔ)的李老師向我訴苦，說(shuō)班里的孩子和她發(fā)生了沖突，她感到很傷心。李老師是一個(gè)工作不到一年的女孩子，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但她年輕，有熱情，長(zhǎng)得也很漂亮，應(yīng)該和學(xué)生的距離很小，怎么會(huì)發(fā)生沖突呢？

通過(guò)了解，我知道了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)，上晚自習(xí)的時(shí)候班里有一個(gè)叫王林（化名）的學(xué)生因?yàn)樘郑焯珶?，跑到風(fēng)扇下別人的位置上去坐了。李老師說(shuō)他，讓他回到原位置去坐，他也不聽(tīng)，而且?guī)е纯骨榫w大聲在教室講話，還和旁邊的學(xué)生下五子棋。李老師忍無(wú)可忍，大喝一聲：“你們這些人真賤！”此話一出口，李老師就后悔了。她在心里埋怨自己，我怎么能這樣說(shuō)話呢？但說(shuō)過(guò)的話像潑出去的水，要想收回很難。其實(shí)，也不容李教師收回，王林就馬上反駁回去：“老師，你怎么這樣說(shuō)！我們賤，你賤不賤？”一句話把李老師憋得眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，李老師只好說(shuō)：“哪有你這樣的學(xué)生，你給我出去！”王林也甘示弱，大聲地說(shuō)：“老師，你沒(méi)有權(quán)利讓我出去！”事情到了這種地步，李老師沒(méi)有辦法，一些不經(jīng)過(guò)思索的話又脫口而出：“那你不要來(lái)上課了，這個(gè)教室里有你，我就不來(lái)上課?！苯淌依锇察o下來(lái)，李老師的眼淚再也控制不住，奪眶而出。一個(gè)懂事的女孩子默默地遞給老師幾張紙巾，英語(yǔ)科代表也馬上到辦公室找我，可那天我正在開(kāi)會(huì)，科代表沒(méi)有找到我。李老師用語(yǔ)言作武器，傷害了同學(xué)的心，而得到的也是同樣的傷害。

確實(shí)，好多班級(jí)都有過(guò)這樣的情況。作為學(xué)生，他們怕班主任，而不怕任課老師，特別是比較年輕的老師：他們對(duì)班主任的話言聽(tīng)計(jì)從，而對(duì)任課教師卻不屑一顧，所發(fā)課堂教學(xué)中會(huì)有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與任課教師發(fā)生矛盾。這既影響了任課教師的上課情緒，同時(shí)也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生因此而產(chǎn)棄了對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣，班主任無(wú)形中還多了一項(xiàng)工作，那就是處理好學(xué)生和任課老師的關(guān)系。有時(shí)候，事情由不得你，偶然事情發(fā)生了，你不想處理也得處理。

擔(dān)任班主任工作有一點(diǎn)我認(rèn)為是極其重要的，那就是班級(jí)成績(jī)的好壞、班集體的建設(shè)與任課教師的教學(xué)工作關(guān)系密切，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，化解他們之間的矛盾，充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，班主任老師要突出任課教師的地位，強(qiáng)化學(xué)生的尊重意識(shí)。

強(qiáng)如李老師是英語(yǔ)老師，作為班主任，我有義務(wù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)是三大主科之一，在以后的學(xué)習(xí)和工作中也非常重要。英語(yǔ)老師是沒(méi)有結(jié)婚的女老師，是一個(gè)比你們大不了幾歲的女孩子，你們要像尊重自己的姐姐一樣尊重她。也可以從學(xué)生的思想教育工作入手，強(qiáng)調(diào)做人的根本是尊重他人，特別是要尊重那些無(wú)私奉獻(xiàn)的任課教師們。

其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，架起師生間友誼的橋梁。

我們知道，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某任課老師有良好的印象，就會(huì)帶到到的學(xué)習(xí)熱情，使該生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到良好的教育效果。但任課教師接觸學(xué)生僅局限于

40分鐘的課堂，面對(duì)面地與學(xué)生談心、交流的機(jī)會(huì)很少，所以班主任就應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)遇，在學(xué)生與任課教師之間架起友誼的橋梁。比如說(shuō)每次班會(huì)或大型活動(dòng)，讓科代表把所有的任課教師請(qǐng)來(lái)，把任課教師分別安排在各學(xué)習(xí)小組中，并安排適合該教師的節(jié)目，讓師生一起開(kāi)展活動(dòng)。這種活動(dòng)不僅能加深彼此的了解，而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼。此處，每到有紀(jì)念性的節(jié)日，如教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等，班內(nèi)派科代表牽頭以點(diǎn)撥學(xué)生，送去一份小小的祝福。這樣一來(lái)，所有的任課教師都不會(huì)因?yàn)檎n堂紀(jì)律分心，良好的師生關(guān)系創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍，也帶來(lái)了各學(xué)科成績(jī)的提高。

最后，班主任老師要加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立任課教師的威信。

有的任課教師是剛剛走上講臺(tái)的年輕教師，與老教師相比他們對(duì)教材的挖掘能力、熟練種度及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都略顯不足，這很容易使學(xué)生對(duì)他的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，影響他們有學(xué)生心目占的威信。這時(shí)就需要班主任想方設(shè)法填補(bǔ)他們的空白，必要時(shí)為他們捧場(chǎng)補(bǔ)臺(tái)。這方面，可以經(jīng)常利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)宣傳任課教師的長(zhǎng)處，如向?qū)W生介紹任課教師的畢業(yè)學(xué)校、當(dāng)年高考成績(jī)及他們?cè)诖髮W(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)等。另外，年輕教師在學(xué)校的每一次成功表現(xiàn)，班主任都要及時(shí)介紹給學(xué)生，如有老師榮獲“青年教師課例大賽”第一名，有老師代表本組上省級(jí)公開(kāi)課獲得好評(píng)等。這樣的宣傳大大縮短了師生之間的距離，樹(shù)立了老師的威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平了道路。

對(duì)于我們班發(fā)生的這件事，我不想說(shuō)李老師什么，她還年輕，以后她會(huì)知道老師不應(yīng)揮出語(yǔ)言這把無(wú)形的刀去傷人。但作為班主任，這件事情我要趕緊處理，而且要處理好。我首先找王林談話，王林也認(rèn)識(shí)到自己那天的話太傷人，對(duì)一個(gè)女老師來(lái)說(shuō)，還傷得很厲害。我趁熱打鐵說(shuō)：“王林，如果你有一個(gè)姐姐，你會(huì)這樣說(shuō)嗎？”王林搖搖頭。我說(shuō)：“如果你無(wú)意中傷了人，你該怎么辦？”他說(shuō)：“我要當(dāng)面主動(dòng)向她承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)她說(shuō)一聲?對(duì)不起??！碑?dāng)天上午英語(yǔ)課上，我聽(tīng)到了我們班級(jí)的掌聲，我想李老師肯定原應(yīng)該諒了那個(gè)不懂事的王林。

很多班主任往往不是給學(xué)生講道理，而是命令學(xué)生寫(xiě)檢查，檢查一寫(xiě)，萬(wàn)事大吉，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在什么地方，雖然表面上服從了，但和任課老師的沖突有可能還會(huì)發(fā)生。所發(fā)，班主任要想從根本上解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的道德教育，一定不能采用命令訓(xùn)斥、威脅利誘、強(qiáng)制執(zhí)行等方式。

班主任的管理工作是多方面的，但協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師的關(guān)系是班級(jí)管理工作中不可忽視的內(nèi)容。協(xié)調(diào)好學(xué)生與任教師之間的關(guān)系，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)新的氣象，就會(huì)讓學(xué)生感到我們的任課教師是最好的，是最認(rèn)真，最負(fù)責(zé)任的，從而搞好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

第二篇：班主任如何協(xié)調(diào)好與科任老師的關(guān)系

班主任如何協(xié)調(diào)好與科任老師的關(guān)系，全面提高班級(jí)成績(jī)

甘州區(qū)長(zhǎng)安鄉(xiāng)洪信小學(xué)李玉梅

過(guò)去我們還提倡“心往一處想，勁往一處使”，認(rèn)為只要這樣就能夠干好事情。事實(shí)上，光靠這一點(diǎn)是不夠的，要想合作得好，盡快出成果，見(jiàn)成效，這個(gè)合作的團(tuán)體還必須協(xié)調(diào)一致。班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)的建設(shè)。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能心心相印，很好的建設(shè)和管理一個(gè)班集體。我覺(jué)得班主任要想?yún)f(xié)調(diào)好與各科任老師的關(guān)系，應(yīng)該做好以下兩方面：

一、自身的思想認(rèn)識(shí)方面，摒棄“主科”、“副科”的認(rèn)識(shí)，對(duì)各任課教師之間既要統(tǒng)一協(xié)調(diào)又要傾斜。

作為班主任，思想觀念上應(yīng)該對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程，科目都一視同仁，絕不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特別提醒學(xué)生注意基礎(chǔ)學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等的學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)生其它學(xué)科的提高產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。如果班主任只重視某些所謂的“主科”，而輕視其它所謂的“副科”就勢(shì)必在學(xué)生思想上產(chǎn)生對(duì)“副科”的大學(xué)情緒，甚至反感，最終放棄，這與素質(zhì)教育的思想是截然不同背道而馳的。同時(shí)這一認(rèn)識(shí)也必然影響和傷害各科任課老師間的關(guān)系，出現(xiàn)不和諧和不愉快。例如，我校有些班主任為了提高自己班級(jí)在校的排名位臵，要求學(xué)生們把主要精力放在“主科”上，“副科”只要合格就足

1夠了，把自習(xí)課都給了“主科”的老師，因此，作為班主任，我覺(jué)得應(yīng)該做到：第一，各門(mén)學(xué)科應(yīng)同等對(duì)待，摒棄“主科”、“副科”的認(rèn)識(shí)；第二，相對(duì)而言，督促學(xué)生在時(shí)間上向基礎(chǔ)學(xué)科傾斜。

二、在開(kāi)展班級(jí)工作方面，發(fā)揮科任老師的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)讓他們積極參與班級(jí)的各項(xiàng)管理。要想做好這項(xiàng)工作，必須要把握好以下幾點(diǎn)：

1、主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問(wèn)題，也會(huì)像班主任老師一樣，這個(gè)問(wèn)題尚未了結(jié)，那個(gè)問(wèn)題又鉆了出來(lái)。個(gè)中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與己無(wú)關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問(wèn)題有密切關(guān)系。

2、主動(dòng)宣傳科任老師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，盡量樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信。

有些學(xué)生對(duì)班主任和科任老師采取不同態(tài)度，一方面是因?yàn)閮烧叩募s束權(quán)力不同；另一方面對(duì)科任老師也缺乏了解。班主任介紹科任老師的目的是為了在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)完美的老師形象，切忌對(duì)科任老師評(píng)頭論足。不僅如此，對(duì)學(xué)生中間有損老師形象的流言蜚語(yǔ)也要及時(shí)制止，以維護(hù)老師威嚴(yán)，向?qū)W生說(shuō)明

尊重老師是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

3、互通信息，加強(qiáng)了解，調(diào)節(jié)情緒，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，消除誤解，避免各種矛盾和沖突。

一般來(lái)說(shuō)，班主任老師比各科任老師對(duì)班級(jí)情況掌握得更全面、具體一些，班主任應(yīng)主動(dòng)和各科任老師交換意見(jiàn)。比如新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座位的排定、成績(jī)的情況、貧困生的情況……這些內(nèi)容都要使科任老師心中有數(shù)；在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問(wèn)題、新情況都應(yīng)及明交流意見(jiàn)，以避免引起不必要的差錯(cuò)。班主任與科任老師相處，有時(shí)也會(huì)遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事情。這時(shí)，班主任要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ褑?wèn)題擺到桌上。誠(chéng)心誠(chéng)意，感動(dòng)科任老師。那么科任老師的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。只要班主任把科任老師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就等于找到了管理和建設(shè)班集體的動(dòng)力源。

4、虛心聽(tīng)取并積極采納任科老師的意見(jiàn)和建議

科任老師最能體驗(yàn)到班級(jí)工作的優(yōu)劣。作為班主任老師同，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表，對(duì)班級(jí)建設(shè)的設(shè)想和安排，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的建議，要求向任課老師通報(bào)等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見(jiàn)，并迅速實(shí)施，不僅能促朝著工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見(jiàn)和建議無(wú)足輕重，消極對(duì)待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還

會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作。

5、與科任老師協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高

人無(wú)完人，金無(wú)足赤。每位科任老師的教學(xué)工作有長(zhǎng)自然也有短。這點(diǎn)，學(xué)生的感覺(jué)是最靈敏的，他們會(huì)及時(shí)而又能毫無(wú)保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長(zhǎng)的班主任老師，應(yīng)及時(shí)委婉地轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)，迅速解決問(wèn)題，使科任老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。同時(shí)要注意不能為提高自己本學(xué)科的教學(xué)水平，利用自己的特殊身份擠掉學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的精力和時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)各科的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配，不搞“一枝獨(dú)秀”。

俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！币粋€(gè)班集體的興衰榮辱，要靠全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力才行。只要我們正確處理好班主任與科任老師的關(guān)系，當(dāng)好各科教學(xué)的“中間人”和“監(jiān)督人”，則“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。

第三篇：班主任怎樣協(xié)調(diào)好任課教師的關(guān)系

班主任怎樣協(xié)調(diào)好任課教師的關(guān)系

一、協(xié)調(diào)好各任課教師關(guān)系的意義

原則上來(lái)說(shuō)班主任和各任課教師同為一家人，只是分工不同而已，相互之間不應(yīng)該有太多的沖突和誤解。在管理班級(jí)方面，學(xué)校雖然未對(duì)各任課教師提出明確的要求，可是他們?nèi)巳硕际前嗉?jí)教育工作的重要力量，是實(shí)實(shí)在在的副班主任，在建設(shè)優(yōu)秀班集體過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們既是科學(xué)知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心靈的塑造者。從時(shí)間上看，所有任課教師工作時(shí)間的總和絕對(duì)比班主任一個(gè)人面對(duì)學(xué)生的時(shí)間多，班主任更多的付出是在課下；從內(nèi)容上看，任課教師所涉及的教育范圍也要比班主任廣，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，對(duì)班主任的工作起到了很好的補(bǔ)充。因此，為了整個(gè)班級(jí)的更好發(fā)展班主任很有必要要加強(qiáng)與各任課教師的配合與協(xié)作，與任課教師結(jié)成同盟，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的教育作用。班主任該如何協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系呢？

二、如何協(xié)調(diào)

首先要為任課教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境

每接手一個(gè)新班級(jí)，在第一次班會(huì)課上我都要向全體同學(xué)介紹一下各位教師，主要是介紹各任課老師在近幾年為學(xué)校做出的重大貢獻(xiàn)及獲得的一些榮譽(yù)，讓同學(xué)們對(duì)各位老師都充滿期待，讓他們對(duì)老師們充滿好感。例如當(dāng)我介紹張雙庫(kù)老師時(shí)同學(xué)們都異常地高興，因?yàn)榇蠹伊私鈴埨蠋?，為能有這樣的老師深感自豪；在介紹扈老師時(shí)，我說(shuō)去年我們搭伙計(jì)，班級(jí)成績(jī)一直很好，雖然同學(xué)們不認(rèn)識(shí)扈老師，但從眼睛中上可看出他們的期待眼神。等大家對(duì)任課老師熟悉后，我們要多在學(xué)生面前常提任課教師的優(yōu)點(diǎn)，特別是當(dāng)某些老師批評(píng)學(xué)生后更要堅(jiān)定地站在老師這邊，并盡快協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，只有這樣才有助于為任課教師創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，班主任尤其要在班級(jí)量化不好或?qū)W生評(píng)教不好時(shí)多給任課教師一些說(shuō)明或解釋。去年我班兩位學(xué)生因晨讀時(shí)未讀某科，老師一生氣把學(xué)生的書(shū)扔了，并且還不想給我們班上課，我知道情況后叫出那兩名女生，先批評(píng)一頓，指出她們的過(guò)錯(cuò)，并讓她們立即找老師道歉，我是這樣說(shuō)的“如果老師不接受你們的道歉，你們只好回家了，我不能因?yàn)槟銈儍蓚€(gè)鬧地全班都不能上課。”通過(guò)這件事我不僅協(xié)調(diào)了師生關(guān)系，更重要的是加深了班主任與任課老師的友情。

其次要樹(shù)立全局意識(shí)，和任課教師多些溝通和交流

班主任是班級(jí)教師集體的主要成員，是“小組長(zhǎng)”，他不僅負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)教師集體的領(lǐng)導(dǎo)、組織工作，而且還起著維護(hù)團(tuán)結(jié)、密切聯(lián)系

班級(jí)教師集體的作用，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)任課教師的積極性及各科教師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。因此作為班主任我們不僅平常要多向老師們了解班級(jí)情況，當(dāng)管理班級(jí)遇到難題時(shí)，我們更要主動(dòng)向任課教師請(qǐng)教，如最近作業(yè)質(zhì)量如何、課堂狀態(tài)怎樣等等，并不時(shí)地向老師們通報(bào)一些班級(jí)情況。只有集思廣益才有利于班級(jí)整體的提升，增強(qiáng)師生凝聚力；例如謝穎麗老師就通過(guò)qq向我反映過(guò)班級(jí)作業(yè)情況，根據(jù)謝老師的反饋我及時(shí)地采取了一些措施，并取得了較好效果。另外在時(shí)間分配方面班主任也要做好協(xié)調(diào)，要有全局意識(shí)，看到某位老誰(shuí)爭(zhēng)搶時(shí)間時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，同時(shí)還要理解老師們的良苦用心，畢竟老師們的付出都是免費(fèi)的，不能在這方面說(shuō)過(guò)頭的話，更不能在學(xué)生中采取一些過(guò)激的行動(dòng)，不然會(huì)打擊老師的積極性。

最后還要幫助任課教師在學(xué)生中樹(shù)立威信，讓學(xué)生感恩每一位老師，適應(yīng)每一位老師

俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。同樣，每位老師也許有自己的不足。隨著學(xué)生民主意識(shí)的增強(qiáng)，現(xiàn)在，學(xué)生“舉報(bào)”班主任或任課教師的事時(shí)有發(fā)生，如有發(fā)生我們要多些犧牲，堅(jiān)決站在老師一邊，畢竟不可能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)有意見(jiàn)就去換老師，這事還不能批評(píng)和聲張，最好的辦法就是幫助老師和個(gè)別學(xué)生溝通，避免問(wèn)題復(fù)雜化。多向?qū)W生介紹老師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生多些認(rèn)可和感恩，決不能縱容學(xué)生。去年我就遇到過(guò)這樣的事，張海紅老師和我班的個(gè)別家長(zhǎng)就向晁主任反映過(guò)某位老師，我知道情況后和那位家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行了溝通，這位老師也通過(guò)找班干部及課代表了解情況并進(jìn)行了一些改進(jìn)，事情得到了很好解決。我相信只要 我們舍得投入，用心和各任課教師去交流，他們一定會(huì)做好名副其實(shí)的副班主任工作，大大減輕我們的負(fù)擔(dān)，這樣班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)合力自然就形成了。

第四篇：班主任要處理好和任課老師的關(guān)系

班主任學(xué)習(xí)材料：

（四）班主任要處理好和任課老師的關(guān)系

班主任是班集體的核心人物，對(duì)于班集體的建設(shè)和其中的學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)都起著十分重要的作用。但是反過(guò)來(lái)，班集體和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。

記得有位教育家說(shuō)過(guò)：如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。

在一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，每一個(gè)與學(xué)生直接接觸的教師對(duì)學(xué)生都會(huì)有一定的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說(shuō)的：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是察覺(jué)不出來(lái)的。但還不止如此，可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！敝档米⒁獾氖牵@里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說(shuō)任何學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)校教育方面，主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。由此可見(jiàn)，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。

1．主動(dòng)聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立了解與信任。

我們當(dāng)中有很多的老師都是一些優(yōu)秀的班主任，還有很多是很有主見(jiàn)，很有經(jīng)驗(yàn)的老教師，在與班主任的配合上，他們都有自己獨(dú)有的方式方法?？梢哉f(shuō)每一個(gè)任課教師都能獨(dú)擋一面。

因此，要共同管理好班級(jí)，首先得尊重任課教師。在任課教師面前，我們要先當(dāng)學(xué)生，在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見(jiàn)，在各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過(guò)程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解了任課教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過(guò)班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我們的處事態(tài)度，管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給我們提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。

除了我們班主任主動(dòng)找任課教師幫我們解決問(wèn)題，以達(dá)到互相了解，讓任課教師參與的目的外，我們也應(yīng)主動(dòng)協(xié)助課任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然課任老師的工作相對(duì)班主任老師來(lái)說(shuō)，可能要單純些。不過(guò)教學(xué)中遇到的諸如個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的問(wèn)題卻也不在少數(shù)，雖然任課教師對(duì)于在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問(wèn)題一般都能自主想辦法解決，但我們班主任應(yīng)及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。其實(shí)這些問(wèn)題與班務(wù)工作中存在的問(wèn)題有密切的聯(lián)系，從一定意義上講，協(xié)助課任老師解決了這些問(wèn)題，班務(wù)工作就會(huì)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。但更重要的是，我們通過(guò)這些，與任課教師建立了信任。

2．建立定期會(huì)晤機(jī)制，積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體。

班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長(zhǎng)有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更廣，更深的了解，因此為了使任課教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向任課教師介紹本班學(xué)

生的情況和存在的問(wèn)題，注意聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求等。這樣既是尊重課任教師，又能激發(fā)課任教師關(guān)心班級(jí)工作的熱情。

而班主任的主動(dòng)，還能消除課任教師可能存在的在班級(jí)管理上的顧慮，從而達(dá)到互相配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與任課老師交流，會(huì)了解掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

經(jīng)常主動(dòng)與課任教師接觸，主要有三種方式：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學(xué)生的階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行探討或針對(duì)某一學(xué)生的該課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專門(mén)探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動(dòng)打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師一月一聚，暢談班級(jí)的管理思路及交流個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的不同教育教學(xué)方法，以便使任課教師之間互相了解，對(duì)學(xué)生的教育能夠互通，形成教育合力。

3．協(xié)調(diào)一致地統(tǒng)一要求，幫助課任老師建立威信。

家庭對(duì)孩子教育的過(guò)程中有一個(gè)“法寶”，就是家長(zhǎng)的口徑要一致，以免孩子鉆空子，而影響教育效果。如果家長(zhǎng)間有不同意見(jiàn)，也要在背著孩子的時(shí)候探討、商榷。那么班主任和任課教師也好似管理著班集體中的孩子們的家長(zhǎng)一樣，在管理的過(guò)程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求；任課教師也要了解班級(jí)規(guī)定。

若班級(jí)在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動(dòng)地告知任課教師。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系，從而增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性；同時(shí)也會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得老師們的工作很有章法，對(duì)于他們?cè)跒槿宿k事方面也會(huì)有一定的影響和熏陶。

另外，作為班主任，切忌在學(xué)生中間抬高自己而貶低其他課任老師。尤其值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出某個(gè)課任老師在教學(xué)中的不足時(shí)，更要在維護(hù)課任老師應(yīng)有威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)課任老師，積極主動(dòng)地宣傳課任老師的長(zhǎng)處和勞動(dòng)成果，使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，要通過(guò)合適的方式幫助課任老師改正不足，以樹(shù)立其在學(xué)生中的良好形象。不然不僅達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且還會(huì)影響課任老師的工作情緒。如果我們要能把這項(xiàng)工作做好了，課任老師便會(huì)與班主任心往一處想，勁往一處使，班級(jí)就更容易管理了。

總之，在班級(jí)教師人際結(jié)構(gòu)里，我們應(yīng)盡量讓大家對(duì)教育方針有一致的理解，對(duì)教育教學(xué)的原則、方法有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有共同的學(xué)生觀，有較好的師德修養(yǎng)，甚至志趣、愛(ài)好、作風(fēng)也較投合，為了教好一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每個(gè)人都能適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，使之符合共同的教育教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)人都善于團(tuán)結(jié)他人，為集體作出貢獻(xiàn)，使班主任與任課教師之間形成一個(gè)整體的教育力量。

◆作為教師要讓學(xué)生信服就要先從自我做起，教師的一舉一動(dòng)通常都是學(xué)生的目標(biāo)和榜樣。

第五篇：清華媽媽教育心得：家庭教育父母要協(xié)調(diào)好關(guān)系

清華媽媽教育心得：家庭教育父母要協(xié)調(diào)好關(guān)系

父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最親近的人，父母關(guān)系如何也會(huì)很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)、生活和性格的培養(yǎng)。

1、在家庭教育中，父母要形成合力。

在家庭教育中，父親和母親誰(shuí)說(shuō)了算？這個(gè)問(wèn)題會(huì)困擾不少家長(zhǎng)。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該以家庭教育知識(shí)更豐富、教育修養(yǎng)和素質(zhì)更高的一方父母的教育理念為主，同時(shí)要征求另一方的意見(jiàn)，父母要形成合力。在我們家，是以我的教育理念為主，同時(shí)參考孩子爸爸的意見(jiàn)。但我在做決定之前，一定要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候征求兒子的意見(jiàn)，孩子反對(duì)的事情我不會(huì)強(qiáng)迫他去做。

我和老公難免會(huì)在家庭教育或其他方面有不同意見(jiàn)，起初我們沒(méi)有注意到孩子的感受，有時(shí)會(huì)在兒子面前爭(zhēng)吵。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)和情緒的時(shí)候，我們就改變了策略，有不同意見(jiàn)盡量私下溝通解決。

此外，父母還要進(jìn)行合理分工，不能把子女教育的事情都推給一個(gè)人。比如高三兒子報(bào)志愿前，因?yàn)楣ぷ鞅容^繁雜，需要搜集、分析、聯(lián)系的東西比較多，我和老公就進(jìn)行了分工協(xié)作：我負(fù)責(zé)內(nèi)地高校，老公負(fù)責(zé)香港高校。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行匯總，再征求兒子意見(jiàn)，這樣做既提高了效率，也得到了孩子的認(rèn)可。

2、重視父親在家庭教育中的作用。

在中國(guó)傳統(tǒng)的觀念中，通常是男主外，女主內(nèi)，要求女性相夫教子，所以教育孩子的重?fù)?dān)就落在了媽媽的身上，爸爸們?cè)诤芏嗉彝ソ逃惺侨笔Щ蛘呤亲饔妹黠@不足的。其實(shí)父親的作用非常重要，父親有助于培養(yǎng)孩子的勇敢、堅(jiān)韌、豁達(dá)、幽默等好的品質(zhì)。

意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我就讓老公抽空陪兒子聊聊天、散散步、逛逛書(shū)店、打打球，孩子就能在這個(gè)過(guò)程中感受到父親的愛(ài)。我老公喜歡踢球、滑雪，他有機(jī)會(huì)就帶孩子進(jìn)行這方面的運(yùn)動(dòng)，而這些我不太擅長(zhǎng)。孩子就從爸爸那里學(xué)到了更多的技能，也體會(huì)到了挑戰(zhàn)的快樂(lè)。

3、家長(zhǎng)要注重自我學(xué)習(xí)，不斷提高教育修養(yǎng)。

家庭教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，僅憑良好的愿望和強(qiáng)烈的期待未必能有好的結(jié)果。我和孩子的爸爸在兒子這些年的教育中，也不斷通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括各種媒體、學(xué)校、培訓(xùn)班等等，逐漸提高自我教育素質(zhì)。我還抽空和一些教育比較成功的家長(zhǎng)交流，努力獲取更多的信息，爭(zhēng)取少走一些彎路。如果我們兩個(gè)人都有時(shí)間就一起學(xué)，如果只有一個(gè)人有時(shí)間，學(xué)習(xí)后就和另外一個(gè)人分享。我還特別重視孩子的每一次家長(zhǎng)會(huì)，把它當(dāng)成一次很好的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，從老師那里，從學(xué)校請(qǐng)的專家那里，從表現(xiàn)比較出色的孩子家長(zhǎng)那里都學(xué)到了很多東西。我每次都會(huì)認(rèn)真記筆記，并把家長(zhǎng)會(huì)的要點(diǎn)回來(lái)后向老公和孩子傳達(dá)。

不少家長(zhǎng)會(huì)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才算是家庭教育的成功呢？我認(rèn)為，如果孩子身心健康、有健全的人格、有比較高的情商、有思想、有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)，那么家庭教育就是成功的。

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