第一篇：面對(duì)學(xué)生要注重感情投資

面對(duì)學(xué)生要注重感情“投資”

楊志恒/寧夏彭陽(yáng)縣第四中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師

【摘要】：如今的孩子大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，吃獨(dú)食，形成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。還有一部分孩子成了留守兒童，缺少親情的呵護(hù)，心理陰影很濃重，自然桀驁不馴，難以駕馭。教育工作就不能依靠陳舊方法，而要重新審視我們的師生關(guān)系，面對(duì)學(xué)生，要注重感情“投資”。我們要利用閑暇時(shí)間，走進(jìn)教室，了解他們；要走進(jìn)他們的生活，了解他們最真實(shí)的一面，幫他們解決實(shí)際問(wèn)題；要主動(dòng)去了解他們的家庭，和他們休戚與共。只有這樣才能贏得孩子的心；真情的流露，可以得到孩子的信任；瑣碎的小事，卻能換來(lái)為教師工作的輕松。

【關(guān)鍵詞】：面對(duì)學(xué)生感情投資

如今，很多教育工作者都感慨：現(xiàn)在的孩子怎么了，怎么這么難教，真讓人頭疼。的確，現(xiàn)在的孩子難教了，這原因顯而易見：大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，吃獨(dú)食，形成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。還有一部分孩子成了留守兒童，缺少親情的呵護(hù)，心理陰影很濃重，自然桀驁不馴，難以駕馭。教育工作就不能依靠陳舊方法，而要重新審視我們的師生關(guān)系，面對(duì)學(xué)生，要注重感情“投資”。

教師是“學(xué)生智力生活中的第一盞指路明燈”。在教學(xué)過(guò)程中，老師的榜樣，會(huì)達(dá)到潛移默化的效果。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！敝逃胰~圣陶說(shuō)：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！苯處熞?jiǎng)偃巍敖虝恕?、“為人師表”，并非易事。從深層次?lái)說(shuō)，教師要有高度的社會(huì)責(zé)任感，要有良好的師德，高尚的情操和卓越的才能。

沒有愛,就沒有教育。關(guān)愛是教師保護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的基石。讓學(xué)生健康安全地成長(zhǎng),是每一個(gè)教師不容回避的社會(huì)責(zé)任。因?yàn)閻蹖W(xué)生,教師才會(huì)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,不用言語(yǔ)行動(dòng)傷害學(xué)生;才會(huì)理解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通;才會(huì)信賴學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)教育都能夠成才。因此，在教學(xué)中教師要更多地傾注感情，把他們看成自己的孩子，和風(fēng)細(xì)雨的傳授知識(shí)切不可沖動(dòng)粗暴，做一些過(guò)激的舉動(dòng)，更不能謾罵，傷害孩子的自尊。在教學(xué)中，要做他們的知心朋友，讓他們把自己想說(shuō)的，知道的，全部吐出來(lái)，這很有利于我們的教學(xué)，甚至是班級(jí)管理。如果你真的敞開心扉，把自己全部交給學(xué)生，多一些感情“投資”，也許會(huì)少一些感嘆和困擾。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一定要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，傾注更多的愛，千萬(wàn)不要戴有色眼鏡，甚至是打擊，挖苦。只要我們做生活的有心人，把孩子當(dāng)作親人，用自己的心去感化他們，去關(guān)心他們。多一些感情“投資”，我相信他們會(huì)從內(nèi)心深處接受我們，甚至是依賴我們，崇拜我們。

首先我們要利用閑暇時(shí)間，走進(jìn)教室，了解他們。呂中華曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)不單是吸收知識(shí)或者獲取信息，而是有所改變和超越，也就是所謂的“悟”。有的人能夠很快的掌握知識(shí)，但有些人卻能夠很好地運(yùn)用知識(shí)——千萬(wàn)不能將“掌握知識(shí)”的能力和“運(yùn)用知識(shí)”的能力搞混。什么是智者？智者不在于他已知多少。在于他在解決新問(wèn)題時(shí)能夠判斷出他應(yīng)該去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)什么?！蔽艺J(rèn)為，對(duì)于那些不是所謂的智者，則恰恰缺少悟性，缺少方法，從而使他們成績(jī)永遠(yuǎn)落在別人后面，總是充當(dāng)生活的失意者。這時(shí)，我們一定要走進(jìn)教室，走近他們的身邊，詢問(wèn)他們的困惑，傾聽他們的苦惱，偶爾講一講自己的看法，幫他們打氣，讓他們從失意的低谷走出。讓他們感受到老師時(shí)刻關(guān)注著他們，沒有放棄他們，讓他們重獲信心，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的希望。有必要的話，我們還可以和他們一起嘗試，找出一套適合于他們的學(xué)習(xí)方法。千萬(wàn)不要覺得麻煩，更不要覺得委屈，幾節(jié)課已經(jīng)夠我受的了，還讓我額外關(guān)注。其實(shí)，我們的目標(biāo)不就是讓孩子平安，學(xué)有所成，我們無(wú)事嗎？時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生形成了習(xí)慣，自然不需要我們關(guān)注，你會(huì)覺得昔日的付出很值。

其次就要我們走進(jìn)他們的生活，了解他們最真實(shí)的一面，幫他們解決實(shí)際問(wèn)題。不同的人，有著不同的生活，也有鮮為人知的故事。課堂上，我們往往看到受老師嚴(yán)加管束的乖孩子，孩子往往都盡力表現(xiàn)自己最乖巧的一面，此時(shí)的他們是最不真實(shí)的。要了解孩子就要走進(jìn)他們的生活，做他們的知己，和他們?cè)谝黄?。?duì)住校生，我們放下架子，走進(jìn)宿舍，看看他們的被褥，了解他們的生活情況，問(wèn)問(wèn)他們需要些什么。跑校生，則可以問(wèn)問(wèn)最近干了些什么，家里人都好嗎？俞敏洪說(shuō)：“做人做事的標(biāo)準(zhǔn)：打動(dòng)人心。你只有做既感動(dòng)別人，又感動(dòng)自己的事情，才會(huì)成功?！边@些孩子，正是人生觀、價(jià)值觀逐步形成的時(shí)候，也是是非曲直最敏感之際，我們的一言一行都特別重要，甚至在他們心中留下不可磨滅的影響。而且，孩子都很率真，仗義，即使有時(shí)你可能在處理問(wèn)題時(shí)方法不當(dāng)，他們也會(huì)念你的好，不會(huì)為難你。

最后就要我們主動(dòng)去了解他們的家庭，和孩子們休戚與共。俗話說(shuō)的好：“幸福的家庭往往是相同的，不幸的家庭各有各的不同。”“家家有本難念的經(jīng)。”我們可以從不同的渠道了解孩子們的家庭情況，和他們一起分享快樂(lè)，和他們一起承擔(dān)痛苦。還可以及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，更全面的了解孩子，教育孩子，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我們班有一位同學(xué)家長(zhǎng)得了癌癥，我主動(dòng)找她談心，為她打氣。家長(zhǎng)做完手術(shù)后，我又主動(dòng)上門探望。全班同學(xué)知道這件事后，都非常感動(dòng)。以后，我們班很少有人違紀(jì)，對(duì)我也非常尊重。

細(xì)微的感情“投資”，可以贏得孩子的心；真情的流露，可以得到孩子的信任；瑣碎的小事，卻能換來(lái)為教師工作的輕松，我們何樂(lè)而不為呢？

第二篇：課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

《以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)》

通過(guò)看視頻的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、為學(xué)生的全面發(fā)展著想

受應(yīng)試教育作崇，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信了自己強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)的做法是對(duì)的。我的教育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是對(duì)社會(huì)有用的人，我相信每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，平時(shí)，我千方百計(jì)地尋找他們身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚(yáng)。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了，教師才有成功后的喜悅。時(shí)下少年兒童的心理問(wèn)題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我會(huì)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。當(dāng)聽到有學(xué)生說(shuō)“我不行”、“我不敢”的話語(yǔ)時(shí)，我總是鼓勵(lì)他們：“去試試”、“你挺不錯(cuò)的”。在全體學(xué)生面前，我從不揭個(gè)別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對(duì)自己也開始有了一點(diǎn)信心，這時(shí)候，我再給他們更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，以證實(shí)自己的能力。特別是得到老師、同學(xué)的無(wú)私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強(qiáng)的自信心。

二、對(duì)學(xué)生信任和寬容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生有改正過(guò)失重新開始的能力。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

三、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人

原來(lái)我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到的效果可想而知。通過(guò)學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒童樂(lè)于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，提問(wèn)問(wèn)在重點(diǎn)上，問(wèn)在難點(diǎn)上，問(wèn)在語(yǔ)言文字上。教師“少講”、“少問(wèn)”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問(wèn)之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)、讀、問(wèn)、寫的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。

四、經(jīng)常反思，不斷提高

反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來(lái)到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精神，又善于開動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問(wèn)題。反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，在新形勢(shì)下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進(jìn)行對(duì)比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對(duì)教師道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵(lì)意志，并對(duì)學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)反思和積累，認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn)。通過(guò)自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長(zhǎng)。以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)淺顯體會(huì)，我相信每個(gè)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。“只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步”。我堅(jiān)信自己以后會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快、更大、更高的進(jìn)步。

第三篇：探望病人要注重禮儀

探望病人要注重禮儀

禮物：很多人喜歡給病人送鮮花和水果，但要注意，有些病人或同病房的人可能對(duì)鮮花過(guò)敏，或者患呼吸道疾病，不適宜呼吸有花粉的空氣。另外，如果是住院的話，大家探病都送鮮花，也容易影響?yīng)M小病房?jī)?nèi)的其他病人。特別要注意的是，一些糖尿病人、腸胃病人不能吃水果。其實(shí)，小玩具、畫冊(cè)、羊毛毯、保溫杯等都可以送給病人。

神情：探望病人時(shí)，神情應(yīng)該保持輕松和關(guān)切，不要顯得過(guò)于擔(dān)心，見到病人治療用的針頭、皮管及其他醫(yī)療器械，不要表現(xiàn)出驚訝的神態(tài)，以避免給病人帶來(lái)壓力。

話題：探望病人的話題要輕松，注意不要自己滔滔不絕地說(shuō)，對(duì)于一些不便當(dāng)著病人面交談的話題，可在離別時(shí)與其親屬到門外再談。

告辭：告辭時(shí)，應(yīng)該問(wèn)一下病人是否有什么需要幫助辦理的事情，并囑咐病人好好休養(yǎng)。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的自我感悟

語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的“自我感悟”

江氨學(xué)校周薇

提要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這就要求教師們要注重學(xué)生的“自我感悟”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好“自我感悟”的情境，引導(dǎo)學(xué)生“自我感悟”，從而使學(xué)生體會(huì)到自己發(fā)現(xiàn)、自己理解、獲得成功的愉悅。

關(guān)鍵詞：自我感悟

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“自我感悟”是指學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象（語(yǔ)文課本）有目的地自我意識(shí)的過(guò)程，是通過(guò)理性分析與思考，理清關(guān)系，認(rèn)識(shí)事物，掌握規(guī)律，并從中得到鼓舞和啟迪的一種自我體驗(yàn)。

一、學(xué)生“自我感悟”的重要性

注重學(xué)生的“自我感悟”，就應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是有其自身規(guī)律的，對(duì)所學(xué)的一切知識(shí)，學(xué)生總要通過(guò)自己的頭腦加工整理后才能消化、理解。他們對(duì)于外部的教育和影響不是無(wú)條件接受，而是有選擇的。教師一味地把自己的認(rèn)識(shí)結(jié)果告訴學(xué)生，替代學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，必將抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

“自我感悟”是學(xué)生心理特點(diǎn)發(fā)展的需要。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們有著強(qiáng)烈的自主意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，都希望自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)得到認(rèn)可，從而得到一種心理上的滿足。因此教師應(yīng)重視學(xué)生“自我感悟”，努力滿足學(xué)生這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，并使之不斷體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生“自我感悟”是我國(guó)歷代教育家倡導(dǎo)的教學(xué)思想?？鬃哟罅μ岢耙话l(fā)”。孟子亦曾說(shuō)過(guò)：“君子深造之以道，欲其自得之?！彼未逃抑祆鋭t把“默識(shí)心通”、“學(xué)不言而自得”作為基本的讀書要領(lǐng)?，F(xiàn)代教育家葉圣陶老先生更是把學(xué)生能達(dá)到“自能讀書”“自能作文”作為語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。因此，我們更應(yīng)注重在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生“自我感悟”，不斷獲得“自然得之于己”的愉悅，從而達(dá)到 “欲罷不能”的樂(lè)學(xué)境界。

二、引導(dǎo)學(xué)生自悟自得

1、加強(qiáng)誦讀，取得真切感受。

誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受、品味文章，才能獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟與積累。我們要教會(huì)學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛的視線。用它準(zhǔn)確接收課文的書面信號(hào)；一條是心理視線，即心靈的視線。用它能“看”到一個(gè)個(gè)意義單位。我們還要教會(huì)學(xué)生掌握兩種操作方法：一是外顯的，運(yùn)用語(yǔ)言和聲調(diào)，再現(xiàn)作者的言語(yǔ)氣勢(shì)；二是內(nèi)隱的，運(yùn)用思維和心智，重構(gòu)課文中的生活原型。即讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，在頭腦中“過(guò)電影”。通過(guò)目視、口誦、耳聞、心惟，多種器官聯(lián)合加工，使符號(hào)、語(yǔ)音、意義、表象等緊密聯(lián)系在一起，有機(jī)地結(jié)合，使語(yǔ)言文字所表述的人、事物、事實(shí)、現(xiàn)象等融合成一個(gè)完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。這樣，他們才能對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行立體的、全方位的觸摸與感受，才能逐步感悟到語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章布局謀篇、遣詞造句的精妙。如教學(xué)古詩(shī)《夜宿山寺》時(shí)，倘若只是一味地分析、串講，那學(xué)生根本就領(lǐng)悟不到詩(shī)人孤寂的心情。只有誦讀，反復(fù)地誦讀，在誦讀中進(jìn)行想象，才能使學(xué)生產(chǎn)生與作者比較一致的心境，獲得審美的愉悅。

2、自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟讀寫規(guī)律。

注重學(xué)生“自我感悟”，應(yīng)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，盡可能自己解決問(wèn)題通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲得知識(shí)、提高能力。

要注意三個(gè)“給予”。第一，給予時(shí)間，只有足夠的時(shí)間，才能保證所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能使學(xué)生確有所悟。第二，要給予任務(wù)。任務(wù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生積極思維，也使學(xué)生的思維不致遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。第三，給予指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)反饋的信息認(rèn)真抓好“強(qiáng)化”“引路”“矯正”。“強(qiáng)化”是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以使其產(chǎn)生成功的愉悅?！俺C正是當(dāng)學(xué)生理解不正確、訓(xùn)練不到位時(shí)加以糾正或補(bǔ)充，促使達(dá)到目標(biāo)。讀寫規(guī)律不能由教師授與，而是要讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。需要領(lǐng)悟的規(guī)律很多，大致有這兩個(gè)方面：領(lǐng)悟課文遣詞造句的規(guī)律，如體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神，造句的生動(dòng)、形象等；領(lǐng)悟作者的感知方式，思維方式和表達(dá)方式，如體會(huì)文章段落結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，作者是如何圍繞文章主旨來(lái)選材的等。

體會(huì)遣詞造句的規(guī)律，可采用比較、揣摩、賞析的方法，經(jīng)過(guò)增刪字詞、調(diào)換順序的規(guī)律等，學(xué)生自會(huì)領(lǐng)悟到作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙所在。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式梋意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧一下作者的意圖和思路。如《火燒云》一文，有多處值得學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)了火燒云顏色變化這一段后，老師讓學(xué)生把有關(guān)描寫火燒云顏色的詞語(yǔ)都找

出來(lái)進(jìn)行比較。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這些描寫顏色的詞語(yǔ)分別屬于三種類型：一是單色，二是兩種顏色夾雜，三是以事物名稱來(lái)命名的。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生想象形容中還有哪些謻給描繪描繪。這樣，學(xué)生不但領(lǐng)悟了作者的寫作技巧，而且也積累了不少的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)了寫火燒云形態(tài)變化的三段課文后，可以讓學(xué)生歸納出相同的表達(dá)方式：先寫天空中出現(xiàn)什么，再寫它們?cè)趺礃?，最后寫如何變化。在領(lǐng)悟了這個(gè)規(guī)律后，學(xué)生就能遷移運(yùn)用，借助多媒體動(dòng)態(tài)畫面，進(jìn)行大膽的想象，寫結(jié)構(gòu)相同的一段話。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生”自我感悟“的過(guò)程。方法是自己歸納的，規(guī)律是自己發(fā)現(xiàn)的，這就有利于學(xué)生在課外得以運(yùn)用，使之鞏固。

以學(xué)生”自我感悟“為主的教學(xué)過(guò)程，可以避免教學(xué)中的不良傾向：如為追求教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；片面追求教學(xué)氣氛，摻雜不必要的教學(xué)內(nèi)容，淡化教學(xué)目標(biāo)等。它使教學(xué)更有針對(duì)性，讓教師能及時(shí)捕捉到來(lái)自學(xué)生的種種學(xué)習(xí)信息，掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，實(shí)話有效課堂調(diào)控，避免教學(xué)盲目性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、提高學(xué)生“自我感悟”能力的途徑和方法

1、引導(dǎo)貼近生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

貼近生活是學(xué)生“自我感悟”的重要前提。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，豐富而獨(dú)特的人生感受是能夠與文章產(chǎn)生共鳴的重要因素。要引導(dǎo)學(xué)生從課外直接獲得生活體驗(yàn)，要努力將學(xué)生引向自然，引向社會(huì)，廣泛體驗(yàn)不同的生活如帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行采訪活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生感悟生活的能力提高了，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有悟有得。

2、開展課外閱讀，增加語(yǔ)言積累。

感悟是一個(gè)思維過(guò)程，思維活動(dòng)要依賴于一定的生活閱歷和知識(shí)面。因此，擴(kuò)大閱讀、增加積累是學(xué)生自我感悟的關(guān)鍵語(yǔ)言積累越豐富，“自我感悟”的能力就越強(qiáng)。豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，僅靠讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生高度重視課外閱讀。巴金談自己的寫作體會(huì)照直說(shuō)：“有200多篇文章儲(chǔ)存在我的腦海里了，雖然我對(duì)其中任何一篇都沒有好好地研究過(guò)，但這么多具體的東西，至少能使我明白所謂文章空間是怎么一回事?！憋@然，大量的語(yǔ)言材料使他感悟到了寫作的真諦。

要積累大量的語(yǔ)言材料，必須把課堂精讀與課外泛讀結(jié)合起來(lái)課堂精讀是基礎(chǔ)，知其要領(lǐng)，悟其方法；課外泛讀是發(fā)展，是化為技能，養(yǎng)成習(xí)慣。擴(kuò)大了閱讀量，語(yǔ)言的積累也必然豐富了，學(xué)生“自我感悟”能力也隨之得到了提高。

3、尊重獨(dú)特體驗(yàn)，重視情感激勵(lì)。

感悟具有不同的形式，不同的層次。不同的人，由于其知識(shí)水平、人生經(jīng)歷、價(jià)值觀念等不同，他們對(duì)事物的感悟不會(huì)相同；同一個(gè)人在不同的學(xué)習(xí)階段，其感悟的層次也會(huì)有所差異。因此在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分尊重學(xué)生的感悟；要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，保護(hù)他們“自我感悟”的積極性。

第五篇：面對(duì)挫折要微笑

面對(duì)挫折要微笑

微笑，是一種表情，它能表示人的心情。但它也是激勵(lì)別人努力奮斗的動(dòng)力。我以前就發(fā)生過(guò)這樣的一件事

那天，數(shù)學(xué)老師給我們布置一個(gè)任務(wù)，要求我們每個(gè)人都要完成。他還說(shuō)：做完者賞，做錯(cuò)或做不玩者罰，本人可是執(zhí)法如山的哦。我想：還好，他這回只布置了十道題。數(shù)學(xué)老師又說(shuō)：做錯(cuò)一道題補(bǔ)十道，全錯(cuò)一百道。他講這話時(shí)，嚇得我們差點(diǎn)進(jìn)醫(yī)院。

我回到家，就趕緊做。好不容易做了兩道題，也不知是對(duì)是錯(cuò)？此地此景，我開始想入非非。懦弱的我說(shuō)：這些題太難了，我還是做好心理準(zhǔn)備吧。自信的我說(shuō)：不行，我不能服輸。雙方各抒己見，令我躊躇起來(lái)了。我想：我可以見機(jī)行事啊，雙方PK，哪一方火獲勝，我就聽哪一方的。自信和懦弱打了起來(lái)，最后，自信勝利了。我給自己打氣：笑一笑，沒什么事情過(guò)不了。這十道難題終于被我解決了。

第二天，有些同學(xué)被老師懲罰了，而我被老師獎(jiǎng)賞了。這是為什么呢？因?yàn)樗麄冇龅嚼щy只懂退縮，不懂進(jìn)攻，所以失敗。同學(xué)們，以后遇到挫折要記得笑一笑喲。

加來(lái)中心小學(xué)六年級(jí)：謝周堂