第一篇：職教師資培訓(xùn)集團工作會議發(fā)言稿

職教師資培訓(xùn)集團工作會議發(fā)言稿

尊敬的周x理事長、x主任、各位領(lǐng)導(dǎo)：

在xx各界廣泛學(xué)習(xí)xx職業(yè)技術(shù)教育工作會的同時，xx科技也不例外的抓住一切機會學(xué)習(xí)和領(lǐng)會文件精神，我的學(xué)習(xí)方式有兩個，一是學(xué)習(xí)文件，第二是聽各位領(lǐng)導(dǎo)解讀總理的重要講話精神，我至少已經(jīng)在3個場合聆聽過德隆主任的精彩解讀了。總理的講話高瞻遠矚，為我們企業(yè)進行人力資源開發(fā)指明了方向，同時也更加堅定了xx教育為職業(yè)教育的師生提供服務(wù)的激情和決心。

黨和政府的政策如春天般的溫暖，但現(xiàn)實卻是骨感的。今天的會場我本來準(zhǔn)備了精美的ppT,不過我們企業(yè)用的是2010版本，但主辦方的版本卻在2003，因此無法播放我的ppT,由此可見，校企合作的現(xiàn)實還有很大的差距。（笑聲掌聲）如果有一天我和貴校合作，我要做的第一件事情就是推動貴校把電腦里面的office2003卸掉，裝上2010，否則就真的OUT了。

xx科技集團有限公司是西南地區(qū)唯一一家為客戶提供數(shù)控機床設(shè)備并匹配高素質(zhì)技能人才的裝備制造企業(yè)實體。2010年10月，xx科技正式成為師資培訓(xùn)集團的常務(wù)理事單位。在集團理事長和秘書長的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，我們把企業(yè)人力資源開發(fā)的優(yōu)勢與職業(yè)教育教師的工作需要進行了有效的對接，獨創(chuàng)“體驗式培訓(xùn)”，現(xiàn)將相關(guān)情況匯報如下：

一、體驗式培訓(xùn)的關(guān)鍵詞：企業(yè)意識、體驗式、市場化。

1、職業(yè)學(xué)校呼喚一支具備“企業(yè)意識”的師資隊伍。

只有教師具備了“企業(yè)意識”，才能培養(yǎng)出具備“企業(yè)意識”的學(xué)生，從而受到用人單位的青睞。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，x%的教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接進入學(xué)校，即使有企業(yè)的實踐經(jīng)歷，但零距離了解企業(yè)管理，具備企業(yè)意識的機會極少。xx公司是一家健康快速發(fā)展的企業(yè)，擁有大量企業(yè)和市場資源，如何把企業(yè)意識原汁原味的展示給中職教師是我們一直在思考的問題。

2、“體驗式”學(xué)習(xí)是提高培訓(xùn)效率的有效途徑。

通過大量的走訪調(diào)研，目前老師們面對的培訓(xùn)太多，多少老師甚至反感培訓(xùn)。主要原因是培訓(xùn)的手段比較單一，培訓(xùn)的管理措施缺乏針對性。主要是聽講座為主，且課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為工作技能的難度太大。

帶著這個疑問，xx教育通過與國內(nèi)著名的學(xué)術(shù)機構(gòu)和管理咨詢機構(gòu)合作，培訓(xùn)必須讓學(xué)員“耳到、眼到、口到、手到”，才能引發(fā)受眾的興趣。目前培訓(xùn)的普遍問題在于“聽聽激動，想想感動，工作不動”，只是采取學(xué)術(shù)講座的形式是無法解決這個問題的。在專家們的幫助下，xx教育開發(fā)出了“體驗式培訓(xùn)”。即讓學(xué)員的學(xué)習(xí)過程就是參與完成具體任務(wù)，并由經(jīng)驗豐富的教練指導(dǎo)，最后由學(xué)員在教練的指導(dǎo)下進行解碼，轉(zhuǎn)化為工作技能。

3、市場化是考驗培訓(xùn)服務(wù)生命力唯一工具。

2011年5月28日，xx教育邀請了市內(nèi)知名職業(yè)學(xué)校校長約x名就體驗式培訓(xùn)進行研討，在聽取校長們意見的基礎(chǔ)上，我們正式向中職學(xué)校老師推出“教師企業(yè)意識體驗培訓(xùn)”。

2011年7月5日，首批x名教師走進了xx公司組織的“企業(yè)意識”體驗，總結(jié)會上學(xué)員和校長們暢談心得，集團秘書長龔德才女士親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。

在全體校長和參訓(xùn)學(xué)員的倡議下，xx教育成立了“教師企業(yè)意識俱樂部”，專門為職教教師提供企業(yè)意識體驗培訓(xùn)服務(wù)。

截止到2012年3月，一共x余名職校教師走進“企業(yè)意識體驗俱樂部”，調(diào)研企業(yè)x家，形成錄像資料x小時，學(xué)員體驗日記x萬字，開展招聘面試實戰(zhàn)x多次，得到了全體參訓(xùn)學(xué)員的歡迎。

事實證明，我們推出的體驗式培訓(xùn)得到了市場的認(rèn)可。

二、組織體驗式培訓(xùn)的心得體會

1、以體驗為中心的課程開發(fā)和組織教學(xué)模式可以大大提高參訓(xùn)教師積極性。

我們組織的培訓(xùn)主要以完成任務(wù)為導(dǎo)向，以小組為單位進行對抗性的比賽，并針對成績優(yōu)異的小組進行較大力度的獎勵。參訓(xùn)學(xué)員的目標(biāo)意識、規(guī)則意識、規(guī)范意識明顯增強。

回訪結(jié)果顯示，參訓(xùn)教師們已經(jīng)把這種體驗式的學(xué)習(xí)帶回了工作崗位，且產(chǎn)生了積極地效果。

2、參訓(xùn)老師必須體驗原汁原味的企業(yè)文化

“企業(yè)意識體驗”上課在企業(yè)，調(diào)研在企業(yè)，住宿在企業(yè)。x天的體驗，老師們可以近距離更加深入的了解到企業(yè)的工作方式，企業(yè)對人才的需求，更深層次了解企業(yè)文化，這種體驗對老師們的影響潤物無聲。

回到工作崗位后，老師們不自覺的將這些文化理念和工作方法應(yīng)用到教學(xué)工作中，一部分原來覺得無法解決的頑疾（中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）自然得到了解決。

3、體驗式培訓(xùn)的教練必須多元，以有結(jié)果為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)員體驗的x天，我們聘請x多位企業(yè)高管，x余位專家為學(xué)員進行指導(dǎo)。管理過程完全實現(xiàn)企業(yè)化，向有結(jié)果的人學(xué)習(xí)成為老師們體驗過程中的學(xué)習(xí)原則。

企業(yè)高管提供具體實踐操作經(jīng)驗指導(dǎo)，教授專家提供理論支撐和思維模式的幫助。所有為xx服務(wù)的專家和教授的課程都必須按照xx課程設(shè)計的要求進行打造，這就保證了課程的吸引力。

4、培訓(xùn)結(jié)束后的“售后服務(wù)”為教師成長提供持續(xù)動力

體驗結(jié)束后，xx教育為200余為老師在教育教學(xué)工作中遇到的問題進行了服務(wù)，包括班級文化、班級制度與企業(yè)制度、ppT制作等都進行具體的服務(wù)，為老師們解決了很多實際問題。參訓(xùn)老師們也建立了自己的人脈圈子，很好的促進了工作。

今年1-6月，xx團隊走進了北碚、武隆、渝北職教中心等學(xué)校，與參訓(xùn)過的老師進行座談，了解他們的成長狀況，同時也向他們征求意見。得到了受訓(xùn)老師和學(xué)校的普遍歡迎。

三、xx教育的努力方向

1、繼續(xù)辦好“教師企業(yè)意識體驗俱樂部”。創(chuàng)造條件讓職校教師走進企業(yè)進行調(diào)研，充分了解現(xiàn)代企業(yè)管理，體驗企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)管理技能，取得了積極的影響。作為xx市教委職教師資實踐培訓(xùn)基地，我們完成了市教委下達的多項企業(yè)實踐培訓(xùn)任務(wù)。2012年，我們又獲得了教育部的認(rèn)可，并承擔(dān)教育部下達的中職教師企業(yè)實踐培訓(xùn)任務(wù)。

2、適時推出中職教師提供“企業(yè)崗位掛職實踐”服務(wù)，協(xié)助職教老師成為行家里手。

xx科技提供的“教師企業(yè)意識體驗”服務(wù)，雖然向?qū)W校收取了一定的培訓(xùn)費用，但由于成本太高，因此企業(yè)每年必須補貼大筆資金才能保證師資培訓(xùn)的質(zhì)量。如果企業(yè)能獲得政府的資助和補貼，將會讓更多的老師受益，影響將更加廣泛和深遠。

職業(yè)教育領(lǐng)域博大精深，xx科技只是進行了一些實踐和探索，雖然我們具備全力以赴的熱情，但由于水平有限，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正！

第二篇：職教中心技能文化節(jié)開幕式講話稿與職教師資培訓(xùn)集團工作會議發(fā)言稿

職教中心技能文化節(jié)開幕式講話稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，同學(xué)們：

首先我謹(jǐn)代表xx科集團董事會、xx教育向渝北職教中心技能文化節(jié)的開幕表示熱烈的祝賀。

技能是立業(yè)之基，文化是立人之本。渝北職教中心以獨特的“立業(yè)立人”的校園文化為抓手，不斷推進教育教學(xué)改革，因此，“技能文化節(jié)”是“立業(yè)立人”的集中展示，內(nèi)涵豐富，形式多樣，也是同學(xué)們展示才華的廣闊舞臺。擁有強健的體魄、深厚的人文底蘊，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的職業(yè)技能的人才是受企業(yè)青睞的人才。

如果學(xué)校品牌以及濃郁的文化氛圍是各位家長和同學(xué)選擇就讀渝北職教中心的重要理由，那么富有魅力的技能文化節(jié)以及技能文化節(jié)中涌現(xiàn)出來的各類人才就是企業(yè)雇傭渝北職教畢業(yè)生的重要動力。

xx科技是西部唯一一家生產(chǎn)人才，順便進行數(shù)控機床研發(fā)、制造、銷售、服務(wù)的裝備制造企業(yè)實體，我們除了為客戶提供性價比最高的機床設(shè)備，還通過校企合作為客戶提供優(yōu)質(zhì)技能人才。xx教育于XX年8月托管渝北職教中心機械類實訓(xùn)基地，我們把原汁原味的企業(yè)文化、職場環(huán)境、企業(yè)管理帶進了渝北職教中心。通過近三個月的努力，在各位領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)部、各位老師和各位同學(xué)的幫助下，“職場競爭力”訓(xùn)練體系初步得到貫徹。通過加強對訓(xùn)練流程的監(jiān)控以及重新定位新的師生關(guān)系，同學(xué)們能獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)資源。本次技能文化節(jié)，xx教育和機械專業(yè)不共同設(shè)計了豐富多彩的技能展示項目以及文化展示內(nèi)容，歡迎大家光臨我們的展區(qū)，參與我們的活動，我們堅信能給您帶來快樂與收獲。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位朋友，一個有著良好文化背景，又有過硬職業(yè)技能的人總能在職場如魚得水，技能文化節(jié)是宣言書，是播種機。企業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)化的人才做支撐，地方經(jīng)濟的發(fā)展更離不開職業(yè)教育提供的大量優(yōu)質(zhì)勞動者，一個人的幸福人生更離不開職業(yè)教育。讓我們共同努力，互相支持，讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)！

最后，衷心祝福本屆技能文化節(jié)圓滿成功，祝福各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師以及同學(xué)們身體健康，節(jié)日快樂！謝謝。職教師資培訓(xùn)集團工作會議發(fā)言稿

尊敬的周x理事長、x主任、各位領(lǐng)導(dǎo)：

在xx各界廣泛學(xué)習(xí)xx職業(yè)技術(shù)教育工作會的同時，xx科技也不例外的抓住一切機會學(xué)習(xí)和領(lǐng)會文件精神，我的學(xué)習(xí)方式有兩個，一是學(xué)習(xí)文件，第二是聽各位領(lǐng)導(dǎo)解讀總理的重要講話精神，我至少已經(jīng)在3個場合聆聽過德隆主任的精彩解讀了?？偫淼闹v話高瞻遠矚，為我們企業(yè)進行人力資源開發(fā)指明了方向，同時也更加堅定了xx教育為職業(yè)教育的師生提供服務(wù)的激情和決心。

黨和政府的政策如春天般的溫暖，但現(xiàn)實卻是骨感的。今天的會場我本來準(zhǔn)備了精美的ppt,不過我們企業(yè)用的是XX版本，但主辦方的版本卻在XX，因此無法播放我的ppt,由此可見，校企合作的現(xiàn)實還有很大的差距。（笑聲掌聲）如果有一天我和貴校合作，我要做的第一件事情就是推動貴校把電腦里面的officeXX卸掉，裝上XX，否則就真的out了。

xx科技集團有限公司是西南地區(qū)唯一一家為客戶提供數(shù)控機床設(shè)備并匹配高素質(zhì)技能人才的裝備制造企業(yè)實體。XX年10月，xx科技正式成為師資培訓(xùn)集團的常務(wù)理事單位。在集團理事長和秘書長的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，我們把企業(yè)人力資源開發(fā)的優(yōu)勢與職業(yè)教育教師的工作需要進行了有效的對接，獨創(chuàng)“體驗式培訓(xùn)”，現(xiàn)將相關(guān)情況匯報如下：

一、體驗式培訓(xùn)的關(guān)鍵詞：企業(yè)意識、體驗式、市場化。

1、職業(yè)學(xué)校呼喚一支具備“企業(yè)意識”的師資隊伍。

只有教師具備了“企業(yè)意識”，才能培養(yǎng)出具備“企業(yè)意識”的學(xué)生，從而受到用人單位的青睞。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，x%的教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接進入學(xué)校，即使有企業(yè)的實踐經(jīng)歷，但零距離了解企業(yè)管理，具備企業(yè)意識的機會極少。xx公司是一家健康快速發(fā)展的企業(yè)，擁有大量企業(yè)和市場資源，如何把企業(yè)意識原汁原味的展示給中職教師是我們一直在思考的問題。

2、“體驗式”學(xué)習(xí)是提高培訓(xùn)效率的有效途徑。

通過大量的走訪調(diào)研，目前老師們面對的培訓(xùn)太多，多少老師甚至反感培訓(xùn)。主要原因是培訓(xùn)的手段比較單一，培訓(xùn)的管理措施缺乏針對性。主要是聽講座為主，且課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為工作技能的難度太大。

帶著這個疑問，xx教育通過與國內(nèi)著名的學(xué)術(shù)機構(gòu)和管理咨詢機構(gòu)合作，培訓(xùn)必須讓學(xué)員“耳到、眼到、口到、手到”，才能引發(fā)受眾的興趣。目前培訓(xùn)的普遍問題在于“聽聽激動，想想感動，工作不動”，只是采取學(xué)術(shù)講座的形式是無法解決這個問題的。在專家們的幫助下，xx教育開發(fā)出了“體驗式培訓(xùn)”。即讓學(xué)員的學(xué)習(xí)過程就是參與完成具體任務(wù)，并由經(jīng)驗豐富的教練指導(dǎo)，最后由學(xué)員在教練的指導(dǎo)下進行解碼，轉(zhuǎn)化為工作技能。

3、市場化是考驗培訓(xùn)服務(wù)生命力唯一工具。

XX年5月28日，xx教育邀請了市內(nèi)知名職業(yè)學(xué)校校長約x名就體驗式培訓(xùn)進行研討，在聽取校長們意見的基礎(chǔ)上，我們正式向中職學(xué)校老師推出“教師企業(yè)意識體驗培訓(xùn)”。

第三篇：職教師資建設(shè)

12月27日，教育部召開新聞通氣會，通報教育部、財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，這標(biāo)志著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出的職教師資隊伍建設(shè)重大項目的全面啟動。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱出席通氣會并回答記者提問。

據(jù)介紹，職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃包括四大項目，為實施這個計劃，中央財政“十二五”期間將投入至少26個億專項資金予以支持。

一是職業(yè)院校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項目。到2015年，組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)。其中包括：組織5萬名中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師參加國家級培訓(xùn)，選派2000名中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師出國進修8周。組織5萬名高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師參加國家級培訓(xùn)，其中國內(nèi)培訓(xùn)2.25萬人、國外培訓(xùn)2500人、企業(yè)頂崗培訓(xùn)2.5萬人。組織35萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加省級培訓(xùn)。二是中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實踐項目。組織2萬名具有2年以上教齡、35周歲以下的中等職業(yè)學(xué)校青年專業(yè)教師到企業(yè)進行半年實踐。實行“師帶徒”模式，企業(yè)為每位教師配備專門的指導(dǎo)老師（師傅）。三是職業(yè)院校兼職教師推進項目。引導(dǎo)各省（區(qū)、市）支持職業(yè)院校設(shè)立一批兼職教師崗位，面向企業(yè)聘請具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級工以上職業(yè)資格，或者是在本行業(yè)享有較高聲譽、具有豐富實踐經(jīng)驗和特殊技能的“能工巧匠”到職業(yè)院校兼職任教。四是職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)項目。中央財政支持國家級職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地重點建設(shè)300個職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)點，開發(fā)100個職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材。（盧衛(wèi) 張銳波）

第四篇：職教師資政策

職教師資政策

一、職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代末至80年代參照普通中小學(xué)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的模式，原教育部和國家教委先后在全國批準(zhǔn)建立了10多所獨立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，由這些學(xué)校來培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。80年代中后期，部分地方開始嘗試依托普通高等學(xué)校和部分條件好的中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出“依托普通高等學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重點建設(shè)50個職業(yè)教育專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，地方也要加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)教材基地建設(shè)”。

經(jīng)過幾年的努力，教育部先后選定了54個全國重點職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，同時依托大型企業(yè)建立了36個全國職教師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位，且建成130多個省級職教師資培訓(xùn)基地。各基地學(xué)校積極開展職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作，成績顯著。

（1）完成中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國家級培訓(xùn)任務(wù)，承擔(dān)了“跨世紀(jì)園丁工程”的22所基地學(xué)校，共培訓(xùn)教師799名，校長78名；

（2）2000年開始在選定的13所具備條件的全國重點建設(shè)基地開展了中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作，2000-2005年累計招生5500人，已畢業(yè)2600人。（3）開展了不同層次的中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，據(jù)對41所基地學(xué)校的完全統(tǒng)計，僅2001年就培訓(xùn)中職教師29973人，其中研究生1383人，本科10593人，專升本5460人，專業(yè)課教師短期培訓(xùn)10803人，實習(xí)指導(dǎo)教師1734人，完成校長培訓(xùn)任務(wù)2830人。

在看到職教師資基地建設(shè)的巨大效益的同時，我們還應(yīng)正視職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地現(xiàn)存的一些問題。（1）學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平不高；（2）研究能力、實踐能力不高；

（3）大部分基地還未形成一整套具有職業(yè)教育特色的培養(yǎng)培訓(xùn)模式和規(guī)范化的管理辦法；

（4）許多基地實驗設(shè)備陳舊，實習(xí)場地不足影響教師實踐教學(xué)能力的提高；（5）職業(yè)教育中一些新專業(yè)、短線專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)亟待加強；（6）現(xiàn)有基地整體功能發(fā)揮不夠，整體的資源利用不足，且真正能起示范作用的不多。

二、職教師資建設(shè)的相關(guān)政策脈絡(luò)分析

職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)取得的成績離不開相關(guān)政策文件提供的支持和保障。同樣，師資培訓(xùn)基地進一步發(fā)展所面臨的上述問題，也向政策研究工作者提出新的思考和挑戰(zhàn)。下面就對歷年來職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)教材基地建設(shè)的相關(guān)政策進行分析。

現(xiàn)有的相關(guān)政策如下：

1996年原國家教委《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)范》

1997年原國家教委《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》 1999年1月國務(wù)院《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》

1999年7月教育部辦公廳《關(guān)于組織推薦全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的通知》

2000年教育部《關(guān)于進一步加強中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)的意見》

2001年教育部《關(guān)于“十一五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》 2004年教育部《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》 2005年教育部《2006 年職業(yè)教育工作要點》

2006年國家教育督導(dǎo)團《關(guān)于職業(yè)教育專項督導(dǎo)檢查公報》 總觀職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)政策歷史，可作如下總結(jié)：

（一）政策的先后出臺以職業(yè)教育的發(fā)展需要和我國的現(xiàn)實國情為依據(jù)，不斷發(fā)展，與時俱進。從上個世紀(jì)70年代末建立獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，到80年代中后期，依托普通高等院校建立師資培訓(xùn)基地。這分別是我國在探索建立符合中國特色職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)支撐體系方面的兩個重要階段。比如從1996 年原國家教委的《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)范》到1997年原國家教委《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》中改為“依托現(xiàn)有普通高等學(xué)校建立職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，而1999年的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中又改為“依托普通高等學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，這些政策內(nèi)容上的變化是順應(yīng)當(dāng)時現(xiàn)實的，現(xiàn)實就是中國的中等職業(yè)教育快速發(fā)展的要求和我國的現(xiàn)實條件，已經(jīng)不可能讓我們有時間、有經(jīng)費像普通教育那樣去建立一套獨立的職業(yè)師范教育體系。而普通高等院校已積累了大量的人才、設(shè)備和經(jīng)驗，充分利用這一點，利用高校多科性專門院校在專業(yè)教學(xué)方面的優(yōu)勢，是高標(biāo)準(zhǔn)、高效益培養(yǎng)職教師資的明智之舉。

（二）政策的制定是不斷細(xì)化、完善的過程，從概念模糊提出到定性與定量相結(jié)合，到明確規(guī)定指導(dǎo)思想、具體任務(wù)等。1996年之前未提到“職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)”這一概念，1997 年《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》中提到“依托現(xiàn)在普通高等學(xué)校建立職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地建設(shè)被視為職教師資培訓(xùn)的重點，且定量化為“重點建設(shè)50個職業(yè)專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，2000年《關(guān)于進一步加強中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)的意見》中進一步提出建設(shè)50個功能齊全、管理規(guī)范、培養(yǎng)能力強等具體定性指標(biāo)。2001年《關(guān)于“十一五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》則指出，具體開展職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)中要將“培養(yǎng)培訓(xùn)項目的建設(shè)作為今后一個時期基地建設(shè)工作的一個重點，抓緊抓好”且培養(yǎng)培訓(xùn)項目體系明確規(guī)定為不同類型、不同層次，分別為：新教師培養(yǎng)；教師和校長崗前培訓(xùn)、在職提高、高級研修班；教師學(xué)歷達標(biāo)和學(xué)位提升。

三、職教師資相關(guān)政策制定及實施中存在的問題

以上兩點是對職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)政策制定的成績的肯定，總體政策的制定過程推動了職教師資隊伍建設(shè)的發(fā)展，從而也推動了職業(yè)教育的發(fā)展，但不可否認(rèn)，也或多或少存在一些問題，這些問題是發(fā)展過程中的阻力。

（一）政策的效力不高。政策效力不高必然導(dǎo)致政策執(zhí)行不力?，F(xiàn)在相關(guān)政策無論從實體上還是程序上都缺少可操作性，因此一直停留在文件里和字面上。師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的相關(guān)政策有些雖然規(guī)定了基地建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、原則等，但沒有相應(yīng)配套的可行性政策法規(guī)，所以出現(xiàn)了實施過程中大量執(zhí)行乏力的現(xiàn)象。

（二）缺少相應(yīng)的監(jiān)控、評價政策。由歷年的政策可見，在這兩方面的政策幾乎空白。監(jiān)督和評價的缺乏和不力也容易使主體政策的執(zhí)行失去約束力量。雖然我國從2004年開始了第一次職業(yè)教育督導(dǎo)工作，但僅此與職業(yè)教育發(fā)展的需要相比顯然不夠，而對專門職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)的監(jiān)督就更是缺乏了。1999年以來國家中央財政撥款2000萬元，但許多基地仍存在相關(guān)設(shè)施陳舊不足、辦學(xué)資金不足問題，且對于現(xiàn)有基地的績效考核也沒有落實。

（三）現(xiàn)有政策的感召力不夠，政策執(zhí)行者工作動力、熱情不足。師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的收益也就不明顯，比如政府鼓勵學(xué)校與企業(yè)合作，但只有口號，并沒有將其具體納入政策中。

（四）總體來看，職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)缺少統(tǒng)一的規(guī)則和必要的政策指導(dǎo)，沒有一套完整的政策體系。該政策體系應(yīng)是包括了基地的管理機構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃、師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃、教學(xué)工作管理辦法、績效考核以及經(jīng)費安排等各項規(guī)章制度的完善體系。雖然，多數(shù)基地學(xué)校都建立了專門的基地領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專職工作人員負(fù)責(zé)基地日常工作，但由于缺少統(tǒng)一的政策向?qū)?，所以各基地水平參差不齊，而且不利于評估工作的開展。

第五篇：職教師資隊伍建設(shè)需要

職教師資隊伍建設(shè)需要“提、引、轉(zhuǎn)”

師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展中的一個老大難問題。要走出這一困境，關(guān)鍵是進行合理的制度設(shè)計，實現(xiàn)“提、引、轉(zhuǎn)”三步走。

“提”就是通過改善職業(yè)院校教師的社會地位，提高職業(yè)教育對優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的吸引力。

中職教育和高職教育目前已分別占到高中階段教育和高等教育總規(guī)模的“半壁江山”，但針對職業(yè)院校教師的優(yōu)惠政策很少，中職學(xué)校與普通高中相比、高職院校與普通高校相比，都明顯處于弱勢地位，這與職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位是極不相符的。

毋庸諱言，職業(yè)教育是一項公益性事業(yè)，職業(yè)院校教師和畢業(yè)生都具有流動性，地方對職業(yè)教育的投入并不是完全由地方受益。因此，在職教師資建設(shè)投入機制上，應(yīng)將中央財政投入與地方財政投入相結(jié)合，由中央政府監(jiān)督地方政府對相關(guān)政策的落實。職教師資建設(shè)的投入應(yīng)設(shè)立具體項目，包括職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)、職教科研基金、職業(yè)院校教師專項津貼等，每個項目都應(yīng)確保發(fā)揮應(yīng)有效益。

“引”就是大批引進社會優(yōu)秀人才，徹底改變職教師資隊伍的結(jié)構(gòu),逐步接近發(fā)達國家和地區(qū)的水平。

職教師資質(zhì)量不高是整體性的問題，盡管內(nèi)部培訓(xùn)可以收到一定效果，但不可能從根本上滿足人才培養(yǎng)模式改革的需要。

通過大量引進博士、碩士畢業(yè)生，改善師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，盡快形成基礎(chǔ)性課程教師以高學(xué)歷為主體的格局；通過大量引進企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員，提高具有企業(yè)工作經(jīng)歷人員的比例，盡快形成專業(yè)實踐課以“雙師型”為主體的格局；通過少量引進國外職教教師，吸收當(dāng)今世界最先進的職教理念，借鑒成功的職教模式，加速形成具有中國特色的職教模式。

在教師引進的過程中應(yīng)把握好專業(yè)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，使師資隊伍能夠保持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。由于職業(yè)教育具有職業(yè)性和開放性的特點，需要比其他類型教育更加重視教師的性別比例問題，使之與相應(yīng)行業(yè)工作人員的性別比例、本專業(yè)學(xué)生的性別比例基本一致，這樣才能形成校企融合的職業(yè)院校文化。對于一些相對緊缺的專業(yè)教師，應(yīng)制訂專門的優(yōu)惠政策，確保師資數(shù)量和質(zhì)量。

“轉(zhuǎn)”就是使職教師資隊伍中的不合格人員實現(xiàn)順利轉(zhuǎn)崗，補平影響整體水平的“短板”。

在特定的歷史條件下，一大批專業(yè)教學(xué)能力較弱的教師進入了職教師資隊伍，他們對于職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展起到了探路者的作用。但是，從創(chuàng)新型國家和新型工業(yè)化道路對職業(yè)教育的要求來看，職業(yè)教育模式面臨著根本性的改變，職教師資隊伍需要提升到一個嶄新的水平。若不下決心在師資隊伍上做大手術(shù)，職業(yè)教育改革與發(fā)展就會成為一句空話。

對于離開職教的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)采用多種方式進行妥善安置。對學(xué)歷層次較低、實踐經(jīng)歷不足、創(chuàng)新能力不強的專業(yè)課教師，可采用在企業(yè)掛職鍛煉或是直接調(diào)入企業(yè)工作的方式，培養(yǎng)實際工作能力，經(jīng)過三五年時間再根據(jù)需要補充到職教師資隊伍中；對于接近退休年齡，學(xué)習(xí)能力較差，已不能適應(yīng)改革需要的教師，可采用提前退養(yǎng)的方式，既保證他們的基本待遇，又避免對職教改革造成阻礙。

（作者：河北省唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所 崔發(fā)周）