第一篇：談中職財(cái)會(huì)專業(yè)的模塊化教學(xué)

談中職財(cái)會(huì)專業(yè)的模塊化教學(xué)

遷安職教中心高桂雙

大力發(fā)展中等職業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措。作為中職教育的重要組成部分——中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育，是以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)較高、操作水平熟練的初級(jí)財(cái)會(huì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育，必須從戰(zhàn)略的高度重視財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才的需要。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者探索出了一條教改新路——模塊化教學(xué)。

一、根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程結(jié)構(gòu)

中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)是：人才規(guī)格的技能型、技術(shù)技能的復(fù)合型和職業(yè)崗位的定向型。為了適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)這一特點(diǎn)，中職財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力為主線，制定科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)處理好基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能三者的關(guān)系，即基礎(chǔ)理論以“必須、夠用”為尺度；專業(yè)理論應(yīng)強(qiáng)調(diào)適用性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)加大課時(shí)比重，一般應(yīng)大于總課時(shí)的60%以上，以體現(xiàn)中職教學(xué)中以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想。

二、適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，改變財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求，應(yīng)改革原有的教學(xué)模式，并結(jié)合我國(guó)中職教育的現(xiàn)狀，建立中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教育模式。筆者認(rèn)為實(shí)行模塊化教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)所需財(cái)會(huì)專業(yè)人才的重要手段之一。

1.中職財(cái)會(huì)專業(yè)模塊化教學(xué)的改革方案

首先，應(yīng)根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的崗位需求確定課程內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容進(jìn)一步分解成一個(gè)個(gè)模塊，每個(gè)模塊都是獨(dú)立的教學(xué)單元。每個(gè)模塊又相對(duì)完整，都有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是完整的教育、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)單位。這些教學(xué)模塊即可按照章、節(jié)設(shè)計(jì)，又可按照課程內(nèi)容歸類設(shè)計(jì)，只要便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，便于提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于與其他相關(guān)模塊進(jìn)行組合，即可大膽嘗試去做。

下面以中職財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課——《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例設(shè)置的六個(gè)模塊及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)述如下：

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)，又稱財(cái)會(huì)專業(yè)的基石。因此，在設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模塊時(shí)，首先要考慮中職學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、厭學(xué)習(xí)、坐不住、好動(dòng)等特點(diǎn)，以及考慮到為使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，其理論課程與實(shí)踐課程的比例應(yīng)設(shè)置為4∶6，即理論課占40%左右，實(shí)訓(xùn)課占60%左右，以突出會(huì)計(jì)操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的理論知識(shí)在實(shí)踐中加以消化。

根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)以及在財(cái)會(huì)專業(yè)的課程中所處的位置，應(yīng)設(shè)置如下實(shí)訓(xùn)模塊：

（1）工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過程核算實(shí)訓(xùn)模塊；

（2）會(huì)計(jì)憑證填制和審核實(shí)訓(xùn)模塊；

（3）會(huì)計(jì)賬簿建立、啟用、登記和錯(cuò)賬更正實(shí)訓(xùn)模塊；

（4）會(huì)計(jì)報(bào)表填制和審核實(shí)訓(xùn)模塊；

（5）賬務(wù)處理程序?qū)嵱?xùn)模塊；

（6）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)知應(yīng)會(huì)（理論知識(shí)）模塊等。

這樣，就把比較抽象的理論知識(shí)，通過分解轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，再把每一項(xiàng)專業(yè)技能模塊科學(xué)、有機(jī)地排列起來(lái)，形成各自的教學(xué)流程圖，按流程圖順序逐一實(shí)施，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）能夠使理論與實(shí)踐在較短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)時(shí)，由于一些名詞、術(shù)語(yǔ)比較抽象，因此學(xué)習(xí)上比較吃力。通過模塊化教學(xué)形式，可以將那些學(xué)習(xí)中較吃力的知識(shí)劃分為若干個(gè)小模塊，再通過教師的講解和實(shí)訓(xùn)，那些枯燥無(wú)味、抽象難懂的概念、定義即可迎刃而解，而且在實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)用的理

論知識(shí)又會(huì)重新得到復(fù)習(xí)和鞏固。

（2）模塊教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活安排實(shí)訓(xùn)課程，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有一定的彈性，可交叉進(jìn)行。

（3）模塊式教學(xué)更適合于財(cái)會(huì)專業(yè)這樣的中職教育。職業(yè)教育的特點(diǎn)是突出技能訓(xùn)練，中職招收的學(xué)生層次雖然較低，但這種模塊教學(xué)更適合于這部分學(xué)生的特點(diǎn)，是一種比較有效的培養(yǎng)途徑。

3.實(shí)施模塊教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）為了更好的適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，應(yīng)在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新和改革，尋求適合本專業(yè)特點(diǎn)的、學(xué)生樂意接受的教學(xué)模式。教學(xué)形式要多樣化，即圍繞模塊教學(xué)的技能標(biāo)準(zhǔn)采取不同的教學(xué)方法，避免教學(xué)方法死板或千篇一律，使學(xué)生能夠充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，否則會(huì)適得其反。

（2）為使模塊教學(xué)真正落到實(shí)處，突出技能訓(xùn)練在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)校必須有足夠的實(shí)訓(xùn)基地或場(chǎng)所（如財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室），否則理論與實(shí)訓(xùn)必然脫節(jié)，模塊化教學(xué)也就失去它應(yīng)有的作用。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)定。模塊考核中的應(yīng)知應(yīng)會(huì)試題應(yīng)采用統(tǒng)考試題，并采用教、考分離的形式進(jìn)行，這對(duì)教學(xué)雙方都是一個(gè)檢驗(yàn)。比如，應(yīng)知理論知識(shí)模塊有若干次考試，實(shí)訓(xùn)技能有若干次考核，通過考試、考核再按一定權(quán)數(shù)進(jìn)行折算，即可計(jì)算出該生這門課程的綜合成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：高桂雙，女，河北省遷安市人，大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，1993

年參加工作，現(xiàn)任教于遷安職教中心，曾在多家雜志發(fā)表論文論著。

通訊地址：河北省遷安市職教中心半工半讀處

聯(lián)系電話：***

郵編：064400電子郵箱：gaoguishuang@163.com

稿件編號(hào)：B22158

匯款時(shí)間：2009年10月5日匯款金額：450.00元

第二篇：淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

作者：項(xiàng)紅葉

摘 要：為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用性財(cái)會(huì)專業(yè)人才，提升學(xué)生就業(yè)率，對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程方案提出要求。由于中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)辦學(xué)方向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)

問題提出 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、問題提出

隨著近幾年各本科及大專院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致中職招生數(shù)量逐年遞減。只需要初中畢業(yè)證書就可以入學(xué)，中職生的生源質(zhì)量普遍下降。而且中職生都是高考的落榜生，文化基礎(chǔ)薄弱。另一方面，中職學(xué)校學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，容易對(duì)于老師說(shuō)服性教育產(chǎn)生逆反心理，缺乏自我管理意識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡，缺乏興趣，更談不上學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

筆者多年的財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，常常有些學(xué)生問我這樣的問題“為什么我學(xué)了會(huì)計(jì)這門學(xué)科，也學(xué)了不少課程，但是我工作時(shí)發(fā)現(xiàn)什么都沒學(xué)一樣，啥都不會(huì)?！背霈F(xiàn)這種狀況的原因在哪里呢，一方面老師教的學(xué)生其實(shí)根本沒有掌握，只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。一方面中職學(xué)生基礎(chǔ)差，本來(lái)就不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)了這個(gè)專業(yè)大部分都是有怨言的。老師為了完成教學(xué)任務(wù)填鴨式的滿堂灌，學(xué)生似懂非懂硬著頭皮學(xué)。而且筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的中職學(xué)生都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)，根本不知道如何規(guī)劃自己。作為一名財(cái)會(huì)教學(xué)人員，我們要思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？我們的中職教學(xué)領(lǐng)域有哪些需要提高和改進(jìn)的，我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施去解決當(dāng)前狀況。

因此，筆者分析中職財(cái)會(huì)教學(xué)中所遇到的問題，探討產(chǎn)生的原因以及改進(jìn)的措施，為了解決中職財(cái)會(huì)教學(xué)的尷尬局面，促使中職教學(xué)質(zhì)量的提高，增加學(xué)生就業(yè)率及學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、中職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職財(cái)會(huì)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì),普通高校會(huì)計(jì)教育迅猛發(fā)展,然而由于中職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式和教學(xué)方法等方面不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,致使許多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法順利就業(yè),中職會(huì)計(jì)教育已面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì),陷入困境。會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論和操作技能,具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力。目前,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,有兩種選擇:就業(yè)。就目前就業(yè)情況來(lái)看,情況不容樂觀?？煞譃閮煞N情況:一種不從事本專業(yè)，絕大部分被學(xué)

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淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

校和社會(huì)職業(yè)介紹所推薦到經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè),而這部分學(xué)生所從事的工作,僅限于一些簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng),并無(wú)任何技術(shù)性可言,且與所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn),這樣的工作初中畢業(yè)生即可勝任，在校學(xué)習(xí)兩年等于是浪費(fèi)時(shí)間;第二種情況,一些雖然從事本專業(yè)，但就中職生的學(xué)歷，只能進(jìn)中小企業(yè),工資待遇相對(duì)較差，一開始企業(yè)還要投入成本培訓(xùn),所以大部分企業(yè)所需要的是到崗以后即能工作的專業(yè)人才,而我們的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西與實(shí)際工作仍有很大差別,這部分學(xué)生上崗后不能很快勝任工作。

（二）課程設(shè)置不合理

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班的學(xué)生經(jīng)常來(lái)跟我探討學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課中存在不合理性，中專的學(xué)制三年，僅有兩年的時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論課知識(shí)，一些基礎(chǔ)課程還沒有退出中職課程計(jì)劃。比如令學(xué)生望而生畏的英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，三大基礎(chǔ)課的比重超過了專業(yè)課。而與就業(yè)息息相關(guān)的諸如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)電算化，這樣重要的課程，有的從第二學(xué)期才開始開課，有的甚至推遲到就業(yè)實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期才剛剛開始上。某些積極進(jìn)取的學(xué)生抱怨學(xué)不到專業(yè)知識(shí)，由于基礎(chǔ)薄弱自學(xué)考證變得困難重重。導(dǎo)致很多學(xué)生混了個(gè)中職財(cái)會(huì)畢業(yè)證，而對(duì)于財(cái)會(huì)就業(yè)的敲門磚會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，通過率幾乎為零，專業(yè)課和專業(yè)技能沒有學(xué)到多少。

對(duì)于專業(yè)課的選擇，也存在一些問題。財(cái)會(huì)專業(yè)的一些課程的開選是有一定次序性的。先開哪些課，繼之以哪些課，實(shí)訓(xùn)課怎么開，開多少，這都是要講究科學(xué)性的。筆者上課時(shí)候發(fā)現(xiàn)，像審計(jì)這樣的課程，有些教師又不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不注意知識(shí)鏈的銜接，使得學(xué)生一開始就上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做。日積月累學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗(yàn)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。有的是搬了芝麻丟了綠豆，前面的知識(shí)還半懂不懂，后面學(xué)習(xí)新課建立在以前的基礎(chǔ)上又是一團(tuán)亂麻。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)都沒有學(xué)好，何談審計(jì)。

（三）教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法陳舊

目前，仍有一部分中職的會(huì)計(jì)教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，粉筆，板書，一本教材。由于職業(yè)教育發(fā)展迅猛，專業(yè)不斷增設(shè)，而能夠與各校特殊教學(xué)情況相匹配的教材卻很缺。目前，許多職教院校制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)重點(diǎn)和特色專業(yè)的教師積極編寫和自編教材。筆者在上財(cái)會(huì)專業(yè)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在職教方面的教材雖然很多，但依然存在內(nèi)容寬泛、可操作性差、無(wú)法適應(yīng)特色教學(xué)且價(jià)格昂貴等缺陷，很難有一整套的教材能夠適應(yīng)我們的專業(yè)教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容要符合財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生考證以及就業(yè)需要。在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)情況不斷變化的時(shí)代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新。這就迫切要求會(huì)計(jì)教材順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)更新會(huì)計(jì)內(nèi)容，否則必然導(dǎo)致課堂講授的會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原則及核算方法與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的脫節(jié)。會(huì)計(jì)教育處在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷變革和高度信

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淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

息化的社會(huì)中，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，為適應(yīng)教育信息不斷更新已成為必然。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐，教材與實(shí)際脫節(jié)，不能促進(jìn)學(xué)生的“零距離就業(yè)”

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，以供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后，有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散,沒有建立一整套關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范,或沒能真正落實(shí),實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)的要求嚴(yán)格。相當(dāng)一部分學(xué)生把上實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成手工課，輕視的態(tài)度，只會(huì)點(diǎn)鈔，打算盤和編寫憑證的一些初級(jí)會(huì)計(jì)技能，有的學(xué)生畢業(yè)后，甚至連一張支票都不會(huì)填，這樣重理論輕實(shí)踐，效果可想而知。

（五）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題

會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏名副其實(shí)的“雙師型”教師。照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實(shí)是：中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師參與繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少，雖然國(guó)家近幾年開展了中職會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，但承擔(dān)培訓(xùn)的仍然是學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，很少有企業(yè)的直接參與。這種會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)仍然帶有“理論教學(xué)”的色彩，缺乏“企業(yè)實(shí)踐”的特點(diǎn)，且培訓(xùn)內(nèi)容重理論，與教育教學(xué)實(shí)際相脫離，追求數(shù)量達(dá)標(biāo)，忽視內(nèi)在質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏專門的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)，即使參加職業(yè)技能培訓(xùn)，也只是以取得證書，達(dá)到學(xué)校要求的“雙證”達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為目的，而不是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)針對(duì)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，由此難以完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來(lái)盡管國(guó)家已制定了相關(guān)教育法,但擁有教師資格證書、擁有講師或高講的同時(shí),通過考試獲取“會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”或“經(jīng)濟(jì)師”等資格證書的教師數(shù)量還是偏少。有些雖然擁有“雙證書”,但缺乏到企業(yè)專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),也不具備相應(yīng)的職業(yè)能力,可以說(shuō)只是名義上的“雙師型”教師,很難保障會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

面對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須實(shí)行改革，在專業(yè)思想上重視，在課程設(shè)置上尋找突破口，真正培養(yǎng)出人品與技能雙優(yōu)的社會(huì)需要的人才。

（一）重視課程設(shè)置改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.合理改革課程設(shè)置，注重財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)教學(xué)要以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為核心，會(huì)計(jì)法規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員必須持有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”，考取的學(xué)科為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、第六頁(yè)

淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

《會(huì)計(jì)電算化》，因此持證上崗成為從事會(huì)計(jì)工作的必要條件，所以作為中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)考取從業(yè)資格證書，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)安排在第一、二學(xué)期，其中第一學(xué)期重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，第二學(xué)期可安排會(huì)計(jì)考證，萬(wàn)一學(xué)生沒有順利通過的話，在第二或第三學(xué)年還可以繼續(xù)努力，爭(zhēng)取考過。

2.?學(xué)會(huì)教學(xué)?與?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐，重視財(cái)會(huì)專業(yè)技能培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們?cè)絹?lái)越清楚地意識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練的重要性，因些要加大實(shí)踐課的教學(xué)比例，構(gòu)建起以“實(shí)踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能教學(xué)體系，可以通過校企業(yè)合作對(duì)原有會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程進(jìn)行有效地篩選、整合、強(qiáng)化，另外可將原來(lái)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 《出納實(shí)務(wù)》 《成本會(huì)計(jì)》 《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》學(xué)科整合成為《會(huì)計(jì)崗位一體化》課程，整個(gè)課程緊密圍繞職業(yè)崗位能力展開，根據(jù)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，把教學(xué)項(xiàng)目作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的載體，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)中掌握知識(shí)和技能。而其他的專業(yè)技能學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要注意把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代性，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。

（二）革新教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化

淡化專業(yè)理論教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，用生動(dòng)趣味的內(nèi)容吸引學(xué)生，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，提高教學(xué)的實(shí)效性。在案例教學(xué)中，要求每個(gè)參與者做到：認(rèn)真閱讀，徹底搞懂老師提供的案例；進(jìn)入角色，進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出癥結(jié)所在，提出多種可能的解決方案；擬出決策標(biāo)準(zhǔn)，做出決策，提出建議。任課教師應(yīng)采取行之有效的啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法。例如開展熱點(diǎn)問題的專題討論或辯論、典型案例分析、政策實(shí)踐分析等等，學(xué)生從各種渠道搜集資料，進(jìn)行討論分析，由教師做出總結(jié)。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及將所學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。同時(shí)，我們結(jié)合本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大課堂案例分析的比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，采用模擬教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)能力

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)，師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)可分為手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬，是模擬會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，要求學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)的身

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淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

份，從審核原始憑證開始，通過填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表到進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，按規(guī)范化的會(huì)計(jì)核算要求，系統(tǒng)、全面地進(jìn)行實(shí)際操作的綜合實(shí)驗(yàn)。通過模擬教學(xué)使學(xué)生親自操作，大大加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)際操作能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

（四）培養(yǎng)高水平的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，增加企業(yè)鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校必須進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和對(duì)專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財(cái)務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在

1.向外聘請(qǐng)?jiān)诼殨?huì)計(jì)專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

2.為本校教師培訓(xùn)或進(jìn)修提供平臺(tái)，為提高本校會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能，按計(jì)劃、采取有效措施組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會(huì)計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

3.教師要適應(yīng)社會(huì)，必須調(diào)整好知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)：會(huì)計(jì)的時(shí)效性強(qiáng)，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

（五）加強(qiáng)職業(yè)道德教育,做好就業(yè)指導(dǎo)工作

會(huì)計(jì)行業(yè)的性質(zhì)決定了會(huì)計(jì)人員必須以誠(chéng)信為本,操守為重,遵循準(zhǔn)則,不做假賬,保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、可靠。因此,作為中職學(xué)校,應(yīng)盡快加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育,為將來(lái)走向社會(huì)做好素質(zhì)準(zhǔn)備。學(xué)校要在常規(guī)的教學(xué)管理中,同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,并從嚴(yán)要求、正確引導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀,這也是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

同時(shí),還要認(rèn)真做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性,很多學(xué)生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作,而是從一些與財(cái)會(huì)相關(guān)的,甚至是無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)工作做起,經(jīng)過一段時(shí)間的工作積累,遇到機(jī)會(huì)才被安排到會(huì)計(jì)職位。因此,學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作,使學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)有良好的適應(yīng)性,促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中,為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。

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淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

綜上所述，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而，教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)要緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需要,以就業(yè)為導(dǎo)向,突破原有的教學(xué)局限,改善教學(xué)效果,強(qiáng)化技能,提高學(xué)生的就業(yè)能力,從而使會(huì)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展壯大。

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第三篇：中職財(cái)會(huì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

中職財(cái)會(huì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量

財(cái)會(huì)專業(yè)是中職學(xué)校開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，由于所有的企事業(yè)單位都需要會(huì)計(jì)人員，所以整個(gè)社會(huì)每年對(duì)會(huì)計(jì)類人才的需求總量一直較高。但是，近些年來(lái)我國(guó)大專院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才人數(shù)不斷增多，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷要求也在逐步提高，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會(huì)計(jì)崗位都發(fā)生了較大變化，對(duì)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提出了更高的要求。與此同時(shí)，中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量卻在逐步下降，學(xué)生越來(lái)越不適應(yīng)原有會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置和要求，對(duì)很多專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都感到困難重重。

考慮到中職學(xué)校中開設(shè)的各個(gè)專業(yè)中，財(cái)會(huì)專業(yè)是專業(yè)課程與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合最緊密的專業(yè)，目前發(fā)展也存在一定的困難和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科理應(yīng)為其發(fā)展做出一定的幫助和貢獻(xiàn)。為此，我多次訪談財(cái)會(huì)專業(yè)教師，了解目前財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析財(cái)會(huì)專業(yè)課中會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問題。并同所有數(shù)學(xué)教師探討財(cái)會(huì)專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，以尋求改革財(cái)會(huì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)教師在授課中遇到的與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的問題

為了了解我校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及專業(yè)課教師在授課中遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，2012年12月22日我對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)科的9名教師進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容主要圍繞著以下五個(gè)問題展開：

1、您是否了解現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容？

2、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

3、您覺得數(shù)學(xué)課是否起到了為財(cái)會(huì)專業(yè)課服務(wù)的作用？

4、對(duì)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材有何改進(jìn)意見？

5、您認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)？

訪談后，財(cái)會(huì)專業(yè)科的教師并沒有逐條給我回答問卷中的問題，但是卻將近幾年來(lái)在教學(xué)中遇到的一些實(shí)實(shí)在在的困難總結(jié)了出來(lái)。他們指出雖然現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)取消了一些難度較大的專業(yè)課程，如管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)仍然存在一些問題。首先，學(xué)生運(yùn)算能力差，影響專業(yè)教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生雖然大部分都能夠理解專業(yè)知識(shí)，但是在實(shí)訓(xùn)時(shí)，做題的速度和準(zhǔn)確率均不高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一聽就會(huì)，一

1做就錯(cuò)的現(xiàn)象，從而影響了專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度和效果。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生往往還過分依賴計(jì)算器的使用，沒有計(jì)算器，就覺得沒法做題，用計(jì)算器也僅限于使用它的加減乘除功能，對(duì)其它功能知之甚少。學(xué)生較低的運(yùn)算能力以及對(duì)計(jì)算器功能的不熟悉都影響到了專業(yè)課程的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對(duì)數(shù)字的敏感度，而這項(xiàng)基本功又是一個(gè)會(huì)計(jì)人員必不可少的。其次，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在財(cái)會(huì)專業(yè)課中，固定資產(chǎn)折舊年數(shù)總和的計(jì)算公式就是一個(gè)特殊的等差數(shù)列求和公式，學(xué)生卻看不出來(lái)，仍然要死記硬背。又例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)會(huì)了方程組的解法，卻對(duì)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的代數(shù)分配法表現(xiàn)出極大的困惑，其實(shí)它就是多元一次方程組的應(yīng)用而已。學(xué)生很多時(shí)候都表現(xiàn)出在數(shù)學(xué)課上會(huì)用的公式和計(jì)算方法，到了會(huì)計(jì)課上卻不會(huì)用。也就是說(shuō)學(xué)生不善于用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際問題。再次，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠全面，影響專業(yè)教學(xué)進(jìn)度。很多專業(yè)課程中用到的基本公式都需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)。例如，在財(cái)務(wù)管理課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)資金時(shí)間價(jià)值時(shí)，需要運(yùn)用等比數(shù)列求和的推導(dǎo)過程來(lái)推導(dǎo)計(jì)算年金終值、年金現(xiàn)值等的計(jì)算公式，但學(xué)生卻反映在數(shù)學(xué)課中公式的推導(dǎo)過程不要求掌握。在這種情況下，專業(yè)課老師還要給學(xué)生補(bǔ)充等比數(shù)列求和的推導(dǎo)過程，從而影響了專業(yè)課教學(xué)的進(jìn)程。

三、結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、要重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)

運(yùn)算能力是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生運(yùn)算能力的提高，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)思想方法的理解與掌握，從而提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生終身發(fā)展提供保障。相對(duì)其它專業(yè)，財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)數(shù)字的準(zhǔn)確度有著更高的要求，財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)中的每項(xiàng)計(jì)算都要求非常精確。因此對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在各方面學(xué)習(xí)中，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過提高運(yùn)算能力來(lái)不斷培養(yǎng)自己規(guī)范求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，和耐心仔細(xì)、執(zhí)著求真的意志和毅力才能夠成為一名合格的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在日常與學(xué)生的訪談交流中了解到，大部分學(xué)生都對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)不夠滿意，這樣的現(xiàn)實(shí)反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，而數(shù)學(xué)計(jì)算是其中的一個(gè)重要方面。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要捕捉知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。例如：在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)時(shí)，學(xué)生不太容易理解對(duì)數(shù)的定義，更不愿意死記硬背，從而影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)增加一些指數(shù)式與對(duì)數(shù)式互化的運(yùn)算練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷體會(huì)指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的關(guān)系，逐步理解記憶對(duì)數(shù)的定義。這樣既鍛煉了學(xué)生的運(yùn)算能力，又幫助學(xué)生掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠適當(dāng)補(bǔ)充一些速算的方法和技巧也會(huì)有利于提高學(xué)生的運(yùn)算能力。運(yùn)算能力對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的重要性還體現(xiàn)在專業(yè)技能的練習(xí)上。中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)技能主要包括珠算、點(diǎn)鈔、傳票和票幣等技能的訓(xùn)練，這些技能的練習(xí)都對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力有一定的要求。如果數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)速算的方法和技巧，學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)課的趣味性，又可以提高運(yùn)算速度，改善和提高財(cái)會(huì)技能的成績(jī)和水平。這對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件不折不扣的好事，他們會(huì)切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的工具性和服務(wù)性的價(jià)值。

2、結(jié)合專業(yè)知識(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂問題情境

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，如果只是按照：給出概念和公式，講解例題，學(xué)生練習(xí)的順序授課，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，而且會(huì)覺得學(xué)數(shù)學(xué)只是為了解題，沒有什么實(shí)際意義，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如果數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些專業(yè)背景下的問題情境來(lái)展開新知識(shí)的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的工具性價(jià)值，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。例如，在講授中職學(xué)校數(shù)學(xué)課本中的等比數(shù)列一節(jié)時(shí),就可以結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》中貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算來(lái)講授，通過如下的例題創(chuàng)設(shè)問題情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

例：某公司持有六張帶息商業(yè)匯票,期限分別為一至六個(gè)月，每張面值20萬(wàn)元,票面月利率均為2%,按復(fù)利計(jì)算。問題1:這六張匯票到期后的終值分別是多少元?問題2:將這六張商業(yè)匯票終值數(shù)據(jù)排成一列數(shù),有什么特點(diǎn)?問題3:這樣面值的一張商業(yè)匯票n個(gè)月后的終值是多少？問題4:這六張商業(yè)匯票到期后的終值總和是多少？

該問題是將數(shù)學(xué)課程的等比數(shù)列與財(cái)會(huì)專業(yè)課程中的復(fù)利終值計(jì)算聯(lián)系起來(lái)，通過這四個(gè)問題的設(shè)置，不但讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式的建立以及前n項(xiàng)和公式的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)，而且還掌握了《財(cái)務(wù)管理》中復(fù)利終值的計(jì)算方法。這種授課形式,能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)自然和諧地?zé)o縫銜接,讓學(xué)生處在一個(gè)有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的專業(yè)教學(xué)氛圍中,時(shí)刻受到專業(yè)思想的熏陶,使學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)思想健康發(fā)展。

3、結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在學(xué)習(xí)了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式后，可以結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中“銀行存款的核

算”的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置如下例題：

例 小徐在銀行參加每月500元的零存整取儲(chǔ)蓄，月利率按單利0.25%計(jì)算，問12個(gè)月的本利合計(jì)是多少？

分析：第一個(gè)月存入的500元，計(jì)利12個(gè)月，到期本利是（500+500×0.25%×12）元；第二個(gè)月存入的500元，計(jì)利11個(gè)月，到期本利（500+500×0.25%×11）元，??第12個(gè)月存入的500元，計(jì)利1個(gè)月，到期（500+500×0.25%×1）元。由此可知，這是一個(gè)等差數(shù)列，其總和就是所求的12個(gè)月的本息總款數(shù)。

解：a1=500+500×0.25%×12=515，a12=500+500×0.25%×1=501.25，∴S12=n(a1+a12)2=(515+501.25)×6=6097.5（元）。

答：12個(gè)月的本利合計(jì)123.90元。

4、結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)課后作業(yè)

設(shè)置課后作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了課本上的作業(yè)外，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)置一些開放性和實(shí)踐性的作業(yè)，或者把簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題還原成實(shí)際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問題讓學(xué)生去探究。為學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，并增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力和分析問題的能力，讓學(xué)生研究商場(chǎng)打折問題，如商場(chǎng)打出的滿兩百返一百的促銷相當(dāng)于打幾折？和打六折的促銷活動(dòng)比哪個(gè)更劃算？又如，讓學(xué)生結(jié)合具體問題利用等比數(shù)列求和的知識(shí)計(jì)算等本息分期付款每月還款額、還款總額與等本金分期付款每月還款額、還款總額的計(jì)算方法，并比較兩種還款方式哪種還款方式更劃算等問題。這些問題都是現(xiàn)實(shí)生活中與每個(gè)人息息相關(guān)的事情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教師在中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分考慮到它的專業(yè)背景，要盡可能多地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)間的聯(lián)系，這樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾胍恍I(yè)知識(shí)，一方面能夠讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，同時(shí)也能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，體現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的服務(wù)性價(jià)值。

第四篇：當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性的思考

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當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性的思考

作者：李志軍

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第16期

摘 要:本文筆者首先論述了加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性是社會(huì)發(fā)展的必然要求,接著分析了現(xiàn)今中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性的教學(xué)現(xiàn)狀,最后根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐提出了自己的幾條增強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性的策略。

關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐性 財(cái)會(huì)專業(yè) 中職教學(xué)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(a)-0180-0加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐性是時(shí)代與市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校的要求

中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),其中財(cái)會(huì)專業(yè)無(wú)論是以前還是現(xiàn)在都是一門非常重要的專業(yè),隨著社會(huì)的發(fā)展,人們受教育程度的整體提升,中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生受到市場(chǎng)就業(yè)方面越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(1)隨著信息科技的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的市場(chǎng)企業(yè)的財(cái)會(huì)信息已經(jīng)悄然發(fā)生了變化,原來(lái)的財(cái)會(huì)技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的潮流,所以原來(lái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也應(yīng)該隨著信息時(shí)代的變化而變化。

(2)社會(huì)發(fā)展日新月異,企事業(yè)單位對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求越來(lái)越高,不但要求其能夠充分勝任一定的日常工作,還常常要求員工要負(fù)責(zé)成本管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、財(cái)會(huì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等等一系列相關(guān)的工作。

(3)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教育目標(biāo)應(yīng)該定位在為社會(huì)培養(yǎng)一大批合格的初級(jí)、中級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才,相應(yīng)地,我們中職學(xué)校和財(cái)會(huì)教師還沒有能夠充分理解其切實(shí)內(nèi)涵,在管理與教學(xué)中還存在著一定的不足。

綜上所述,面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)環(huán)境,我們財(cái)會(huì)專業(yè)教育必須因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)教育的實(shí)踐性,筆者以為,這一環(huán)節(jié)改革的效果如何,將決定我們財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn),影響到中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的興衰成敗。中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)大潮對(duì)教育教學(xué)部門越來(lái)越大的沖擊,還有社會(huì)高中教育的逐步普及,中職學(xué)校的生源越來(lái)越差,再加上我們中職學(xué)校沒能及時(shí)根據(jù)形勢(shì)作出相應(yīng)的變革,所以許多專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)中收到了冷遇,甚至引起用人單位的強(qiáng)烈不滿,當(dāng)然其中便包括我們財(cái)會(huì)專業(yè)。筆者從事財(cái)會(huì)專業(yè)教育多年,深感其在教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)存在著諸多的不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:

2.1 中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的硬件設(shè)備遠(yuǎn)難適應(yīng)教學(xué)軟件的要求

具體表現(xiàn)之一在于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的材料多年不能根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的改變而及時(shí)跟進(jìn),經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)就連這些材料都往往是從外省市引進(jìn)來(lái)的,并不能完全適應(yīng)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì);表現(xiàn)之二在于這些實(shí)習(xí)案例的材料又往往集中在工業(yè)企業(yè)這一塊,其視野范圍非常狹窄,并不能開闊學(xué)生眼界,給學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的指引;表現(xiàn)之三在于社會(huì)實(shí)習(xí)的形式也非常守舊,而且非常單一,程式化嚴(yán)重,對(duì)于財(cái)會(huì)這個(gè)操作性極強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō),并不能得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。最后是從整體上來(lái)講,學(xué)生在求學(xué)過程中的社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這個(gè)專業(yè)的需求,即使是校方安排的社會(huì)實(shí)習(xí)也都是蜻蜓點(diǎn)水般掠過,相關(guān)單位出于經(jīng)濟(jì)工作方面的考慮,并不能真正放手讓學(xué)生得到具體的實(shí)踐。

2.2 中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,師資水平有待提高

首先,前面已經(jīng)談到,中職財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性、操作性較強(qiáng),學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該定位在為我們的社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)一定的實(shí)用性人才,而有關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)的教師卻多數(shù)是從普通高校畢業(yè)以后直接到校從事教學(xué)工作,他們并沒有真正具體的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而要他們來(lái)提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平,豈不是無(wú)源之水,無(wú)緣之木？

其次,在多年以來(lái)的應(yīng)試教育思想的影響之下,中專學(xué)校也存在著很大的應(yīng)試弊端,其無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制還是停留在分?jǐn)?shù)之上,而學(xué)生的具體操作動(dòng)手能力,職業(yè)活動(dòng)體系等等對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性關(guān)系甚重的方面卻沒能得到應(yīng)有的重視,學(xué)校教育指揮棒的不力導(dǎo)致教學(xué)方向偏離了職業(yè)學(xué)科的本質(zhì),不能滿足專業(yè)技能培養(yǎng)要求。提升高職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性的措施策略

面對(duì)這樣的情況,筆者以為,增強(qiáng)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重,迫在眉睫。筆者多年來(lái)一直從事中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)工作,對(duì)以上幾點(diǎn)不足有切膚之感,現(xiàn)在就如何提升學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性提出自己的幾點(diǎn)見解

(1)以多種手段、多條渠道來(lái)增加高職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)具有實(shí)際社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的比例在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我深深感到教師由于沒有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使得教師上課時(shí)往往不能夠?qū)⒗碚撀?lián)系到實(shí)踐深處,常常覺得無(wú)比汗顏,愧對(duì)學(xué)生的青春與學(xué)費(fèi)。由于我以為校方可以采取多種手段,多條渠道來(lái)拓寬師資力量。

譬如,校方可以定期組織相關(guān)教師到具體的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),由于教師與學(xué)生相比,有年齡、經(jīng)歷、理論知識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、人數(shù)數(shù)量等方面的優(yōu)勢(shì),所以他們的實(shí)習(xí)也往往更具有一定的操作性,而隨著教師社會(huì)實(shí)踐的增加,他在課堂上帶給學(xué)生的知識(shí)也一定能夠與時(shí)俱進(jìn),更加生動(dòng)形象,其好處多多,不一而足。

譬如,校方可以聯(lián)系社會(huì)上相關(guān)企事業(yè)財(cái)會(huì)部門,以合適的方式招聘資歷較深的工作人員定期到學(xué)校舉辦相關(guān)講座,甚至可以具體就任某一學(xué)科,或者某幾門學(xué)科。這樣,從具體的實(shí)踐環(huán)境中所體會(huì)的理論一定更具有說(shuō)服力,更加具體可感,也更能夠讓學(xué)生感受到財(cái)會(huì)工作的真諦,教學(xué)效果一定更加有效。

(2)以多種手段、多條渠道來(lái)增加高職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)首先校方要鞏固現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)環(huán)境,并要積極聯(lián)絡(luò),勇于改革,在爭(zhēng)取給學(xué)生得到真正的鍛煉機(jī)會(huì)方面要不遺余力。譬如,校方在征得學(xué)生及家長(zhǎng)的同意前提之下,可以為學(xué)生積極爭(zhēng)取到實(shí)習(xí)單位就業(yè)的機(jī)會(huì),并最大限度地平衡學(xué)生、學(xué)校還有企業(yè)之間的利益。這樣企業(yè)為了自己將來(lái)的單位人才考慮,就一定會(huì)最大限度地提前給學(xué)生提供真正的有價(jià)值的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);而學(xué)校則為自己達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)了實(shí)用型的技術(shù)人才;從學(xué)生的角度來(lái)講,既鍛煉了自己的能力,使得實(shí)習(xí)有了一定的實(shí)際效果,更為重要的是,為以后的工作生活籌得了一席之地。其次,高職學(xué)?？梢葬槍?duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的獨(dú)特性,積極開辟校內(nèi)實(shí)習(xí)資源。具體來(lái)講,學(xué)校作為一個(gè)事業(yè)或企業(yè)單位,各個(gè)職能部門自然要獨(dú)立一定的財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu),需要一定的財(cái)會(huì)人員,通常情況之下,這些職務(wù)均由本校的教師擔(dān)任,那么在財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生缺乏一定的實(shí)習(xí)基地環(huán)境的情況之下,最簡(jiǎn)便、最實(shí)惠的實(shí)習(xí)基地就可以是學(xué)校本身。在盡可能的情況之下,校方積極納入學(xué)生參與到財(cái)會(huì)事務(wù)中來(lái),既可以解決學(xué)校的人事之急,還能夠不費(fèi)吹灰之力為學(xué)生尋得真正的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

最后,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在不耽誤學(xué)業(yè)的同時(shí)積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè),自行創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地。有人以為,學(xué)生自己開公司需要的是一筆不菲的投入,這里,筆者強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地這個(gè)角度,完全從這個(gè)角度出發(fā),可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好,開辦類似廣告公司、證劵咨詢公司等等,記住,我們的目的是財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí),我在這里強(qiáng)調(diào)的不是創(chuàng)業(yè),不是再相關(guān)領(lǐng)域開辟一片新天地。參考文獻(xiàn)

[1] 劉艷.論高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

第五篇：中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的思考

中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的思考

摘 要：中職教育的人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需要為培養(yǎng)目標(biāo)，而企業(yè)要求畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和適應(yīng)工作崗位的能力。因此，專業(yè)教學(xué)的好與壞，是影響中職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職學(xué)校教育興衰成敗的決定性因素。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；中職財(cái)會(huì)；教學(xué)思考

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，財(cái)會(huì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，因此許多中等職業(yè)學(xué)校都把財(cái)會(huì)專業(yè)作為本校的品牌專業(yè)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，中職學(xué)校必須高度重視財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使中職財(cái)會(huì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，成為名副其實(shí)的品牌專業(yè)。

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身的問題

基礎(chǔ)差、底子薄、缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺少恒心和毅力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)薄弱是整個(gè)中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀。由于他們是中招考試的落榜生，大部分學(xué)生是迫于無(wú)奈，不得已才選擇了上職業(yè)學(xué)校，還有一部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)的壓力，選擇了財(cái)會(huì)專業(yè)這一條路，興趣無(wú)從談起。一些學(xué)生想要學(xué)好但是由于自身基礎(chǔ)較差，沒有主動(dòng)性，無(wú)壓力，學(xué)習(xí)只能處于教師指到哪里學(xué)到哪里，從不做過深的探究和創(chuàng)新，以至于畢業(yè)之后難以勝任本職工作。

2.教學(xué)方式和教學(xué)模式落后

教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化，只注重書本知識(shí)傳授，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力；在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備不齊全

財(cái)會(huì)專業(yè)的課程都是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問題的能力。但是目前許多中職學(xué)校的教學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備不齊全，財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，甚至沒有實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，理論和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

3.專業(yè)教師隊(duì)伍不強(qiáng)

目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，他們從學(xué)校到學(xué)校，有的雖然擁有“會(huì)計(jì)師” 或“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等職業(yè)資格證書，理論知識(shí)比較豐富，但是缺少財(cái)務(wù)工作實(shí)際經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力差，熟練的操作技能更無(wú)從談起，對(duì)學(xué)生只是“照本宣科”地傳授一些課本上的理論知識(shí)，很難保障會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)的建議和措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該培育和抓住學(xué)生的興趣，給予強(qiáng)化。例如在財(cái)務(wù)分析中，在教材案例分析后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找不同背景的上市公司，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

和認(rèn)知水平，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，自己當(dāng)老師在課堂上講解。教師要對(duì)學(xué)生講課的內(nèi)容表現(xiàn)很大的興趣，要認(rèn)真對(duì)講的過程做好記錄，找出學(xué)生不足的地方課后委婉指出來(lái)，同時(shí)，要提出問題讓“教師”解答，這樣，學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，大大提高了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展多樣化教學(xué)方式

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為財(cái)會(huì)專業(yè)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。教師可以利用多媒體下載一些精美課件或者教學(xué)視頻、會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)案例等來(lái)穿插到平時(shí)的教學(xué)中，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，需要教師根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況開展多樣化的教學(xué)方式。如在概念教學(xué)中，可運(yùn)用情境教學(xué)法；為培養(yǎng)學(xué)生自行分析問題、解決問題的能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，可采用案例教學(xué)法。

3.加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，所以財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)理論只要學(xué)到夠用、適用、能用就可以了，更為重要的是實(shí)踐運(yùn)用，要加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)增加實(shí)踐的課程比例，讓學(xué)生提高動(dòng)手操作的能力。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程大致分為校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐兩類，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是利用教學(xué)條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的一種方法，比如說(shuō)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)

生自己參與憑證填制、賬簿登記和報(bào)表單的制作等，同時(shí)還可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)課程中珠算和收銀等課程，以提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力；社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生走入企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期的頂崗實(shí)習(xí)，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)校學(xué)習(xí)存在的不足，更能讓他們看到企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的從業(yè)要求，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力。

4.注重財(cái)會(huì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前我國(guó)的中職學(xué)校都積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加大經(jīng)費(fèi)投入，逐步完善和提高專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展。我們學(xué)校就鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師“走出去，學(xué)回來(lái)”，安排教師尤其是青年教師半脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，然后帶回來(lái)發(fā)揮傳幫帶作用，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校還開展技能大賽，以促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向作用。從最初的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工賬，發(fā)展到會(huì)計(jì)手工賬、點(diǎn)鈔、珠算、電算化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽的規(guī)范化和制度化，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)專任教師提出了更高的技能要求。

4.完善財(cái)會(huì)專業(yè)課程考核體系，讓學(xué)生帶著壓力學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生大都沒有壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率低下，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)適用人才，所以有必要完善財(cái)會(huì)專業(yè)課程考核體系，讓學(xué)生帶著壓力學(xué)習(xí)。我校財(cái)會(huì)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定由以下兩個(gè)部分組成：一是平時(shí)考核，占40%的分?jǐn)?shù)，主要有平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課堂討論、課堂問答和作業(yè)完成情況等。二是期末考核，占60%的分?jǐn)?shù)，主要是考核學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)掌握情況，除了試卷問答之外還要求每一位學(xué)生均能獨(dú)立完成一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，包括了期初建賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等內(nèi)容?？傊?，通過完善專業(yè)課程考核體系，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)考核，能達(dá)到課程設(shè)置的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合能力。