第一篇：中職院校會計教學(xué)模式創(chuàng)新研究

中職院校會計教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：中職教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。我國現(xiàn)有中職院校會計專業(yè)的教育模式存在一定的弊端，如何培養(yǎng)符合社會需要的會計專業(yè)人才，已成為中職院校會計專業(yè)亟需解決的重要問題。在對我國當(dāng)前中職院校會計教學(xué)存在問題分析的基礎(chǔ)上，提出會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的模式。

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；教學(xué)模式

引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國目前的中職院校會計專業(yè)的教學(xué)形式已不適應(yīng)社會對應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求。會計教學(xué)的目標(biāo)定位、教學(xué)方法、實習(xí)實訓(xùn)等方面還存在很多問題，嚴(yán)重束縛著會計專業(yè)的發(fā)展和會計人才的培養(yǎng)。因此，必須加快改革以適應(yīng)社會的需求和變化，針對教學(xué)中存在的問題[1]，結(jié)合多年工作實踐，對中職會計教學(xué)模式進行分析探討。1 會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

由于我國會計的外部環(huán)境近年來發(fā)生了很大的變化，職業(yè)界對會計人才的需求也發(fā)生了較大變化。作為中職教育的會計教學(xué)卻因缺乏政府的目標(biāo)指引和溝通，致使許多中職院校會計專業(yè)的學(xué)生幾乎把通過初、中級會計師考試作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，不能系統(tǒng)而扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，造成會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)低下。

（2）教材內(nèi)容陳舊，脫離實際

由于會計制度、經(jīng)營管理制度在我國市場經(jīng)濟的發(fā)展初期變化較快，會計教材的新舊交替也要求相應(yīng)加快。由于缺少對會計崗位的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對會計崗位所需的專業(yè)知識和專項能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)的課程理論的支持，編寫的中職院校會計專業(yè)教學(xué)教材通常側(cè)重于對會計制度和會計準(zhǔn)則的解釋、理解，對會計理論的分析。這樣的結(jié)果會使通過會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出的會計人才僅僅知道一系列被隔離起來的法規(guī)，而不知道這些法規(guī)的目的，也不知道如何在經(jīng)濟上的廣泛應(yīng)用。

（3）教學(xué)方法單一，手段落后

目前許多中職院校會計專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)有很大改觀，一些中職院校及其教師已經(jīng)認(rèn)識到運用實物模擬、電視機、計算機、投影儀等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性，但仍有大部分學(xué)校還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從我國傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法來看，主要是以教師在課堂上講授為主，大多注重于會計信息的匯總、處理和編制財務(wù)報表，而往往忽略了會計信息使用者在決策上的需要，這樣培養(yǎng)出來的會計人員可以做優(yōu)秀的記賬員，但不可能是富有創(chuàng)新精神和分析信息能力的新型會計人才。

（4）學(xué)生成績考評方法不科學(xué)

目前中職教育對會計專業(yè)學(xué)生的考核和評價，多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的應(yīng)試能力很強，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優(yōu)的學(xué)生到實際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從。忽略實踐能力的測試，導(dǎo)致學(xué)生在思想上輕視實踐能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生實踐技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論知識的掌握，學(xué)生在畢業(yè)時自然就不能把握會計處理的精髓。實踐能力方面知識的缺乏使學(xué)生很難適應(yīng)工作崗位，學(xué)生不能滿足用人單位的要求，也就不能實現(xiàn)我們中職院校所預(yù)定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。2 會計專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

（1）課程設(shè)置以注重“實用、實際、實效”

為提高專業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，以學(xué)生“夠用”為度，堅持“實用、實際、實效”的原則。有些課程可設(shè)為專業(yè)選修課，這樣使學(xué)生學(xué)會必用的知識，又有時間和精力根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會的需求。同時，可將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中。[2]

（2）改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會計教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光，超前的思維，來認(rèn)識會計課堂教學(xué)，形成流動的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。最好是能引用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請成功的企業(yè)家、會計主管，特別是本校過去畢業(yè)生走進來，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中競爭機制引進來，使同學(xué)們認(rèn)識到成功不是高不可攀，也不是無目標(biāo)，無追求，只要肯努力，都有成功機會。

（3）加強會計模擬實踐教學(xué)

目前會計模實踐教學(xué)主要是在學(xué)校進行會計模擬實驗，學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表等，只是簡單的會計實訓(xùn)，并沒有使學(xué)生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，為了能向社會培養(yǎng)出“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動者，學(xué)生實訓(xùn)資料宜采用以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實訓(xùn)場所可模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)財務(wù)科，并設(shè)置相應(yīng)的職能崗位。在每個崗位上標(biāo)出崗位名稱、崗位職責(zé)、確定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿，確定經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等，在會計模擬實驗室里，為學(xué)生營造仿真的會計工作環(huán)境。學(xué)生在仿真環(huán)境中填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制報表，讓學(xué)生感到如同置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。學(xué)生通過仿真實習(xí)，對會計工作的全貌有了更清楚直觀的了解，不僅提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，而且也加深了對會計工作的認(rèn)識與理解。[3]

（4）提高教師實踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育、以就業(yè)為導(dǎo)向、強化技能型和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍，才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才[4]。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書，并定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，提高動手操作能力。參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容，用從收集過來的實踐案例來啟發(fā)學(xué)生思考；另一方面，還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學(xué)習(xí)，不斷地吸收新觀點，學(xué)習(xí)新知識，及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

結(jié)語

在對我國當(dāng)前中職院校會計專業(yè)教學(xué)模式存在問題分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出要提高中職會計專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)水平，重在改革會計專業(yè)課程設(shè)置，更新教學(xué)理念，使會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，跟上會計制度改革的步伐，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的、合格的初級財會專業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉蓮.高等職業(yè)院校會計教學(xué)存在的問題及對策研究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，11（1）：74-76.[2]黃麗青.淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革[J].教育時空，2009（3）：150.[3]谷新民.高職會計教育模式改革的研究[J].會計之友，2009（1）：74-75.[4]閆紅玉.會計職業(yè)教育模式創(chuàng)新探索[J].財會月刊，2008（12）：89-90.

第二篇：中職語文教學(xué)模式創(chuàng)新研究

中職語文教學(xué)模式創(chuàng)新研究

中職語文教學(xué)是整個語文教學(xué)體系中比較特殊的一塊，但也是極其重要的一部分。中職語文教學(xué)個性愈來愈鮮明，優(yōu)勢愈來愈趨于明顯，特別是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著其個性化特點。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，廣大教師要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進，打造更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實際能力，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的語文教學(xué)模式。

一、語文教學(xué)要積極向課前延伸

中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中擁有更多的自主支配時間，這就為培養(yǎng)學(xué)生自主能力提供了良好條件。由于學(xué)生語文基礎(chǔ)相對參差不齊，因此教師在課堂教學(xué)中要重點體現(xiàn)重難點引導(dǎo)方面的突破，而基礎(chǔ)知識等內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)放在課前進行。筆者在中職語文教學(xué)中充分重視了課前環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的明確要求，讓他們自行解決能夠通過預(yù)習(xí)解決的問題，特別是生字詞、文學(xué)常識以及熟悉課文基本內(nèi)容、初步分析思考題等等。這樣教學(xué)活動可以節(jié)省更多的時間，騰出空間用于重難點突破和技巧輔導(dǎo)，更加有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的提升。相對于過去應(yīng)試灌輸模式，指導(dǎo)學(xué)生課前進行充分預(yù)習(xí)，對學(xué)生而言既是培養(yǎng)能力的過程，對教師而言也是提高教學(xué)效率的方法。

二、課堂之中要重視師生的互動

走進有些教師的語文課堂，完全是自己在唱獨角戲，所以流傳著一句“教師在講臺前戴著鐐銬跳舞”。學(xué)生與教師互動效果不佳，這對教學(xué)的開展具有一定的制約。中職學(xué)生都要面臨社會就業(yè)競爭的壓力，要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的主動意識、協(xié)作意識，不能被動接受教師講解，要引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)探究，在互動過程中提高思維能力。筆者一般是設(shè)計任務(wù)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中按照清晰的思路、借助于思考題對課文展開分析研究，這樣的教學(xué)模式避免了學(xué)生完全漫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)完全處于教師的有效掌控之下。其次，教師在教學(xué)中既放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，同時也強化了重難點的點撥，讓學(xué)生在和小組內(nèi)同學(xué)的分析交流中完善答案，提高思維的深度、廣度，培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。同時對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，發(fā)揮思維啟發(fā)點撥的作用。

三、學(xué)習(xí)要求要體現(xiàn)差異性原則

十個指頭伸出來都有長短，對于中職學(xué)生而言，他們在語文學(xué)習(xí)上的差異性更加明顯。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、能力的差異、技巧的差異以及情感的差異，對教師教學(xué)工作的開展提出了更高的要求。筆者在教學(xué)中針對學(xué)生實際狀況設(shè)置了差異性的目標(biāo)要求，無論是知識性要求還是能力性要求都區(qū)別對待。在班級設(shè)置了三個層級，分別對應(yīng)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生，無論哪一個層級的學(xué)生只要達(dá)到了規(guī)定的目標(biāo)要求，都屬于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種差異性要求的引導(dǎo)下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性能夠有效調(diào)動起來，特別是許多學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中屬于文化基礎(chǔ)薄弱的類型，語文學(xué)習(xí)難度較大，現(xiàn)在有了差異性的教學(xué)目標(biāo)，他們在學(xué)習(xí)中的自信心可以有效激發(fā)出來。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)差異性的教學(xué)目標(biāo)可以更好地引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，他們在學(xué)習(xí)中的信心、積極性明顯增強。整個教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)在差異性目標(biāo)的引領(lǐng)下有效進行，無論是教學(xué)提問、作業(yè)設(shè)置還是過關(guān)考核、階段檢測，都應(yīng)當(dāng)與差異性目標(biāo)一脈相承。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)要強化能力的培養(yǎng)

能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中具有非常重要的意義，特別是對于中職學(xué)生這一即將走上社會就業(yè)的群體而言。筆者在教學(xué)中既重視知識點傳授，更重視結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)方向，以增強學(xué)生崗位競爭能力為目標(biāo)強化語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如對學(xué)生強化書寫訓(xùn)練，讓學(xué)生一筆一畫注意間架結(jié)構(gòu)，提高書法水平，寫得一手好字，讓學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中多一份自信。再比如強化學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，特別是與學(xué)生未來崗位相結(jié)合的各類計劃書、總結(jié)等應(yīng)用文體，教給學(xué)生辦公室公文處理的一些基本程序方法。這些對學(xué)生而言可以有效增強就業(yè)競爭力，縮短進入崗位以后適應(yīng)本職工作的時間周期，對學(xué)生具有非常重要的意義。再比如教師在語文教學(xué)中，還可以強化一些交際禮儀方面的訓(xùn)練，特別是提高學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的實用技能。

五、流程設(shè)計要整合課外的資源

中職學(xué)生校園生活非常豐富精彩，他們擁有更多的時間與空間來學(xué)習(xí)。語文教學(xué)工作可以針對這樣的狀況，將課外的各種資源整合起來服務(wù)于語文教學(xué)工作。例如對于課堂學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，可以在課后進行相應(yīng)的拓展鞏固，組織學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的某一項難點進行專門研究，提出解決的方法，提煉出學(xué)習(xí)的技巧經(jīng)驗，在全班開展交流供大家借鑒吸收。這樣的課外活動，既幫助學(xué)生實現(xiàn)了重難點的突破與鞏固，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)梳理能力，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)技巧。再比如為了培養(yǎng)學(xué)生分析研究能力，教師可以針對某些社會現(xiàn)象包括校園的思潮等等，要求學(xué)生開展調(diào)查研究，既深入到生活之中觀察了解，搜集整理素材，也經(jīng)過共同努力對素材進行篩選整理，提煉出規(guī)律以及背后蘊含的深層次內(nèi)容，撰寫出調(diào)查報告。這樣的活動既訓(xùn)練了學(xué)生觀察、分析、研究的能力，同時較大的促進了學(xué)生的思維能力，這樣的能力培養(yǎng)也是學(xué)生未來崗位履職的重要基礎(chǔ)。

一言以蔽之，中職語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，樹立“服務(wù)職業(yè)”的意識，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能，將創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)與提高教學(xué)效率完美結(jié)合起來，更好地服務(wù)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（沈丹華

啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校

226200）

第三篇：創(chuàng)新中職會計教學(xué)

創(chuàng)新中職會計教學(xué)——中職會計課程設(shè)置的現(xiàn)狀及改革的思路

期刊門戶-中國期刊網(wǎng)2009-4-1來源:《西部科教論壇》2009年第3期供稿文/張璐

[導(dǎo)讀]財務(wù)會計專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，已形成了較為完整的課程體系。

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摘 要：財務(wù)會計專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，已形成了較為完整的課程體系。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出一些問題，如：傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少；普遍重理論、輕實踐；課程考核方式單一；課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。這些問題，已嚴(yán)重影響了財務(wù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè)課程設(shè)置存在問題改革思路

當(dāng)今，知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟已取代以往傳統(tǒng)經(jīng)濟的概念，高技術(shù)素質(zhì)的人才成了企業(yè)參與國際競爭的重要基礎(chǔ)，因此，對職業(yè)技術(shù)教育的重視也提到了前所未有的高度。而作為中等職業(yè)學(xué)校中的一個重要專業(yè)——會計專業(yè)，其培養(yǎng)的人才滲透到社會的各行各業(yè)，教育部2007年工作要點中提到要重點支持中等職業(yè)教育，隨著中等職業(yè)教育的擴招，目前已實現(xiàn)中職招生800萬人的目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是社會發(fā)展的必然要求。

一、中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔(dān)任主管會計的初、中級應(yīng)用型專門人才。即中職會計專業(yè)教育必須以職業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為本位，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)造就大批高水平、高素質(zhì)的會計人才。其核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種能力我認(rèn)為有四層涵義：一是會計人員知識、技能和態(tài)度所形成的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是完成具體任務(wù)的基礎(chǔ)；二是這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與會計人員在完成特定具體任務(wù)時體現(xiàn)出來的；三是這種能力也是一種終身學(xué)習(xí)的能力，即會計人員對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性和具體就業(yè)彈性，這種能力是現(xiàn)代社會勞動力市場、企業(yè)用工、勞動者個人的調(diào)整，也是全面推進素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)；四是這種能力更是創(chuàng)新能力，這是一個人最具有價值的一種能力，也是中職會計教育最應(yīng)關(guān)注的一種能力。

二．中職會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

二十世紀(jì)八十年代改革開放，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟管理方面人才奇缺。中職會計專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，逐步發(fā)展起來，大部分畢業(yè)生到中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從事會計、統(tǒng)計等工作，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展輸送一批批急需的會計及經(jīng)濟管理方面的人才。但隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，科學(xué)技術(shù)及教學(xué)事業(yè)的迅猛

發(fā)展，中職生源的變化，特別是我國加入WTO后，會計改革力度加快，傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)越來越顯示出自身的弱點和不足。特別在專業(yè)課教學(xué)中，主要存在以下幾方面的矛盾：

（一）傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少。

目前，中職會計專業(yè)各課程教學(xué)實際安排中，一般有35%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課，如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟、“兩課”等；其他65%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇。

（二）普遍重理論、輕實踐

我國目前會計專業(yè)從課程設(shè)置上看，是以學(xué)科為中心的一個結(jié)構(gòu)龐大的學(xué)科體系，強調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)，導(dǎo)致在課程編排上出現(xiàn)重理論課、輕實踐課的傾向，使職教課程失去特色。結(jié)合我自身的教學(xué)體會，我們目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，會計實作課程往往最多只開一年的學(xué)習(xí)時間，而珠算、點鈔這些實際動手能力很強的課程在有些學(xué)校卻逐漸被忽略。

（三）課程考核方式單一。

中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

近幾年來，會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復(fù)等問題。

三．改變目前現(xiàn)狀的思路

針對以上問題，作為一名中職會計專業(yè)教師，我認(rèn)為中職會計專業(yè)教學(xué)可作如下改進：

（一）建立新的課程體系，使課程設(shè)置更加合理

在進行具體課程設(shè)置時，我認(rèn)為應(yīng)樹立以能力為本位的課程觀。作為中職會計專業(yè)，首先要進行會計職業(yè)分類，在對會計職業(yè)活動進行分析的基礎(chǔ)上編制出會計專業(yè)教學(xué)計劃，然后結(jié)合國家對會計職業(yè)的鑒定、考核體系實施培訓(xùn)、考核，使學(xué)生在畢業(yè)時取得會計專業(yè)相關(guān)資格證書（如會計從業(yè)資格證）。業(yè)內(nèi)專家曾對某城市會計就業(yè)市場進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：百分之九十幾的單位對招收會計人才提出需持《會計從業(yè)資格證書》上崗。并且會計法也規(guī)定：從事會計工作的人員必須持有會計從業(yè)資格證書，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，在某種情況下，也就意味著會計工作的開始，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生及時考取從業(yè)資格證書，為以后會計執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)。

（二）加大實踐課程的比重，提高學(xué)生的動手能力

目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識不扎實，學(xué)習(xí)自信心不足，當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當(dāng)一部分學(xué)生會逐步放棄該課程的學(xué)習(xí)。這就必須改革當(dāng)前的課程模式，設(shè)立以學(xué)科課程模式和職業(yè)能力為本位的活動課程模式相結(jié)合的實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發(fā)課程改革。

財會專業(yè)的學(xué)生實踐課程一般采用校內(nèi)模擬實作和校外社會實踐相結(jié)合的方式，現(xiàn)有的校內(nèi)模擬實作一般會集中在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》以后，學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》的過程中開設(shè)。我認(rèn)為開設(shè)實踐課程不僅要考慮專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，更要重視學(xué)生的興趣、特長和能力的培養(yǎng)。如在開設(shè)基礎(chǔ)會計課時，由于初中畢業(yè)生缺乏有關(guān)經(jīng)濟，會計方面的感性知識，學(xué)習(xí)上有難度。目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識不扎實，學(xué)習(xí)自信心不足，當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當(dāng)一部分學(xué)生會逐步放棄該課程的學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)組織學(xué)生了解社會經(jīng)濟現(xiàn)象，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及生產(chǎn)過程?？傻狡髽I(yè)參觀，在電視新聞及經(jīng)濟半小時節(jié)目中了解到。在基礎(chǔ)會計中可插入分段模擬實習(xí)，如填制憑證，登記賬簿，編制會計報表等；以此來提高學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣。這樣，也便于將模擬實作與理論進行合理的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時起到事半功倍的效果。然后通過學(xué)習(xí)有關(guān)會計知識，再進行會計模擬實習(xí)，學(xué)生通過動手將會計知識轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。

同時，一些實際操作性很強的學(xué)科，如：珠算、點鈔、財會書法、收銀等會計實務(wù)等課程不能弱化，應(yīng)加強學(xué)生對這些學(xué)科的練習(xí)，可將這四門實際操作性學(xué)科合為一門學(xué)科，《會計基礎(chǔ)操作技能》。

另外，隨著計算機應(yīng)用的普及，企業(yè)對會計人員計算機應(yīng)用能力的要求也不斷提高。然而，通過對我校財會專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，有大部分學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識缺乏，少部分學(xué)生對計算機的知識僅僅停留在聊QQ，聽音樂等等這樣一些內(nèi)容之上。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計算機基礎(chǔ)課程的安排。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達(dá)城市達(dá)到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達(dá)90%以上。所以加強中職財會專業(yè)學(xué)生會計電算化知識，迫在眉捷，對于中職財會專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置時，這應(yīng)作為一個重點。

雖然綜合模擬實習(xí)是畢業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容，但模擬始終不能代替實際，讓學(xué)生走向社會十分必要。學(xué)生認(rèn)識社會的同時也讓社會認(rèn)識了學(xué)生，社會實踐能夠更全面地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力

（三）改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核。

考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進在一般課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進教學(xué)模式和方法。例如：對《基礎(chǔ)會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，分?jǐn)?shù)占50%以上，并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作，通過多年實踐，師生歡迎這種實操考試，成績顯著提高。側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學(xué)，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程考核。規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評價的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中的態(tài)度，如：出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓(xùn)的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。

對于一個大型的模擬實訓(xùn)作業(yè)，僅數(shù)據(jù)就有成千上萬，人工評改既費時又費力，還不一定準(zhǔn)確，計算機在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，且會計電算又為運用計算機進行評價創(chuàng)造了條件，所以，可以通過手工與會計電算的結(jié)合，以計算機為手段來查找錯誤評定成績。

（四）師資隊伍的建設(shè)

財會專業(yè)要發(fā)展，就必須具備一支具有較高理論知識和較強實踐能力的教師隊伍，這就要求中職財會專業(yè)教師要加強自身培訓(xùn)，通過到高等財經(jīng)大學(xué)進行培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、專題課題研究等，以此來提高專業(yè)教師的理論水平和實際操作能力。加快“雙師”型教師隊伍的培養(yǎng)，是教學(xué)真正融入市場，實現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合的育人模式。教育部出臺的（教職成〔2004〕13號）文件規(guī)定：職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐。這一政策支持了職業(yè)教育師資的培訓(xùn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師營造了良好的社會環(huán)境。

以上是筆者經(jīng)過幾年的中職會計專業(yè)教學(xué)工作以后的一點拙見，當(dāng)今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高，中職會計專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力?？傊?，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的會計專業(yè)高級人才，中職會計專業(yè)課程改革勢在必行且任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊漢東.中等會計專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計與教學(xué)構(gòu)想［J］.職教論壇,2004，(7):40-41.[2] 許長華.會計專業(yè)綜合課程設(shè)置初探［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2003，(11):39-40.[3] 杜怡萍《中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革初探》《中國職業(yè)技術(shù)教育》2001年第8期

第四篇：教學(xué)模式創(chuàng)新研究

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】：是教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)模式創(chuàng)新是實行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。文章從原有教學(xué)模式和高校現(xiàn)代教學(xué)模式的特征作簡要比較，討論了建立現(xiàn)代教學(xué)模式所要解決的各種問題。在創(chuàng)新教育的大背景下，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因材施教，依景激情，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強調(diào)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的“ 黑板 ” 教學(xué)的辯證統(tǒng)一。同時從教學(xué)階段、教師行為、教學(xué)策略和適用范圍及其預(yù)期效果等角度進行了探討，從而對高校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新作出積極思考?！娟P(guān)鍵詞】: 創(chuàng)新教育；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)策略

一、教學(xué)模式的嘗試性界定與當(dāng)代國內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

（一）教學(xué)模式的嘗試性界定

教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為設(shè)計和組織教學(xué)而形成的一套較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。國內(nèi)較為有影響的是張武升《關(guān)于教學(xué)模式的探討》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實踐中形成的一種設(shè)計和組織教學(xué)的理論，這種理論以簡約化的形式表達(dá)出來。另外還有戚建莊、王北生主編《教學(xué)藝術(shù)新論》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計教學(xué)活動、再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)功能的教育策略體系。它由教育哲學(xué)主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)等部分構(gòu)成。在國外較有影響的是喬以斯（B.Joyce）的定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)，選擇教材，提供教師活動的一種范型或計劃。” 因此，教學(xué)模式可以理解為在教學(xué)過程中，教學(xué)主體有意識地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略組合起來綜合運用，以達(dá)到特定教學(xué)效果的行為模式。

（二）當(dāng)代國內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

從理論流派上看，國際范圍內(nèi)較為有影響的教學(xué)模式主要有：

1．美國學(xué)者布盧姆和卡羅爾的掌握教學(xué)模式?！罢莆諏W(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采取班級教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，提供學(xué)生所需要的個別幫助和所需額外的學(xué)習(xí)時間。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行結(jié)構(gòu)性分類，強調(diào)掌握學(xué)習(xí)的循序漸進，以新的教學(xué)模式需要高素質(zhì)的科研型教師來實施，因此，加強師德建設(shè)、更新教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力是實現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。其主要特征是形成性測驗對學(xué)生開展評估，及時提供反饋和矯正。

2．美國學(xué)者羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。羅杰斯把他的心理咨詢、心理治療理論和實踐運用于教學(xué)中形成的一種獨特的教學(xué)模式。以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，強調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生有意義學(xué)習(xí)行為模式的形成。這種教學(xué)模式的基本要求是需要建立真誠的人際關(guān)系，此外教師只是促進者，只做非指導(dǎo)性應(yīng)答。

3．前蘇聯(lián)學(xué)者阿莫納什維利的合作教學(xué)模式。注重構(gòu)建真誠合作、相互信任的師生關(guān)系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、指導(dǎo)者和促進者，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

3．美國學(xué)者布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。美國認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納（J·S·Brunner）提出來的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。以樂觀主義的態(tài)度相信任何人都是可教之才，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強調(diào)發(fā)現(xiàn)過程，激勵內(nèi)部動機，注意及時反饋。

4．德國學(xué)者瓦根舍因的范例教學(xué)模式。強調(diào)從基本性、基礎(chǔ)性和范例性的標(biāo)準(zhǔn)來選擇典型的事例和關(guān)鍵問題，通過講授和探討，帶動學(xué)生理解普遍性的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

二、新課程背景下的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

（一）當(dāng)前的教育改革背景 1.教育方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的教育改革正由封閉型教育轉(zhuǎn)向為開放型教育，繼承型教育轉(zhuǎn)向為創(chuàng)新型教育，精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)向為個性化教育。在此教育改革的基礎(chǔ)上，強調(diào)多元化、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育之主流。在這種教育改革的大背景下，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教育思想。教學(xué)思想的更新是教學(xué)模式創(chuàng)新的靈魂。教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)注意的問題是：不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新；不能夸大模式的適應(yīng)性；要注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。同時，當(dāng)前終身教育和通才教育思潮蓬勃興起，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科不斷崛起 ,迫切要求新時期的教師具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的能力。教師只有具備了這種汲取新知的能力，才能立足講壇，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

2.教師和學(xué)生角色的變化 在平時的課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教育中起到了關(guān)鍵性的作用，而學(xué)生是創(chuàng)新教育實施的主體。然而，現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)模式過于死板，老師講課方式墨守陳規(guī)，老師一直教，學(xué)生一直學(xué)，不管接受的效果如何。這種以教師“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為突出特點的我國傳統(tǒng)課堂，其教學(xué)模式始終制約和束縛著學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙著我國創(chuàng)新教育的開展。創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正而有效的措施。國內(nèi)外教育家都在不斷嘗試、探索和實踐適合自己的創(chuàng)新教育模式：即在創(chuàng)新教育理念下，通過課堂教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新化、課堂教學(xué)氣氛生活化、課堂教學(xué)方式靈活化,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自身素質(zhì)在課堂教學(xué)中最大程度激發(fā)和全面發(fā)展起來。

一個教師，若要使自己成為一個高素質(zhì)的科研型教師就必須搞科研，苦練內(nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，及時更新自己的觀念和知識。教師不能只滿足于依照一成不變的教材，一般化地完成教學(xué)任務(wù)，而要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿。

大學(xué)本科教育作為高等教育的一個主要分支 ,在教學(xué)改革中，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育，與現(xiàn)代教育的主流思想相一致，是本科教學(xué)深化改革的發(fā)展方向。深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化措施。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新 1.建立課程設(shè)計的教學(xué)平臺

主要是選擇合適的教學(xué)用具，為學(xué)生提供一個良好地軟硬件環(huán)境。過去，學(xué)生課程設(shè)計的多數(shù)課題為軟件設(shè)計型 ,在本機上實現(xiàn)算法設(shè)計、分析誤差、校正 ??，很少有一個實際的系統(tǒng)去測試；受現(xiàn)有實驗設(shè)備或科研設(shè)備的局限，少數(shù)硬件課題只能在現(xiàn)有設(shè)備上做設(shè)計好的實驗，很難讓學(xué)生真正參與、改變它。理論與實踐的矛盾在課程設(shè)計教學(xué)中仍無法得到真正地解決?，F(xiàn)在隨著科技 的發(fā)展，大型科技教學(xué)設(shè)備相繼出來，為學(xué)生進行反復(fù)性、實踐性、參與性的課程設(shè)計提供了很大的方便。比如現(xiàn)在實驗室有很便利性的大型實驗設(shè)備供同學(xué)們使用，這就增加了實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和可靠性權(quán)威性。同時，這種軟硬件教學(xué)平臺對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實踐者的轉(zhuǎn)化，具有不可替代的特殊作用。

2.創(chuàng)立開放式實驗教學(xué)模式

開放式的實驗教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實驗教學(xué)的開放性，即：實驗教學(xué)的目標(biāo)是開放的、實驗教學(xué)的主體是開放的、實驗教學(xué)的方式是開放的、實驗教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實驗教學(xué)的資源是開放的。這種開放性的特征是基于實驗教學(xué)過程和能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主參與的機會不是很多，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生親身實踐，參與其中，這樣獲得知識的方式更加自由化，學(xué)生記憶的時間也會加長，不會出現(xiàn)知識到耳邊這邊進那邊出的情況。學(xué)生獲得知識及記憶知識過程中會具有較強的選擇性，目的性。開放式實驗教學(xué)模式提供了這種探究的、自主的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運用所掌握的知識選擇或提出實驗項目、設(shè)計實驗方案、組織實驗儀器等觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。學(xué)生在實驗過程中得到的訓(xùn)練是多方面的: 比如要查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案。這一過程增強了學(xué)生自我汲取知識的能力和科學(xué)思維能力；要選擇儀器和方法。這一過程就必須經(jīng)過分析、比較、總結(jié)、歸納等積極的思維活動；要對安裝調(diào)試、實驗和操作，這一過程訓(xùn)練了學(xué)生的實際動手能力；可以通過討論鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思辯能力；可以通過觀察分析現(xiàn)象、排除實驗故障、處理實驗數(shù)據(jù)，提高分析問題和解決問題的能力；這種開放式實驗教學(xué)對于學(xué)生開闊視野、拓寬思路、激發(fā)靈感、提高綜合素質(zhì)具有特殊作用。

3.教學(xué)組織形式中教師和學(xué)生角色的調(diào)整

適合創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是整合以往教學(xué)模式的優(yōu)點，弘揚創(chuàng)新精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)模式。一方面，現(xiàn)代化的課堂要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要自主性學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生具有更大的獨立性、自主性、探索性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生從“封閉的束縛態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放的自由態(tài)”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較大程度地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師的“一言堂”、“滿堂灌”或者“滿屏灌”由于課堂紀(jì)律的要求，學(xué)生在課堂上很受拘束，課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生不能自由大膽地、隨時表達(dá)自己的不同想法與見解。這樣的課堂無疑將學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，學(xué)校實際培養(yǎng)出大量的在教師和家長看來是傳統(tǒng)意義上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教師和學(xué)生的角色關(guān)系方面，教師是絕對的權(quán)威，神圣不可侵犯，學(xué)生畏懼教師，害怕在教師面前犯錯誤，很難實現(xiàn)平等和友好。至于培養(yǎng)目標(biāo)，我國的教育是將學(xué)生都當(dāng)成科學(xué)家來培養(yǎng)，層層選拔式教育，重理論輕實踐。絕大多數(shù)學(xué)生無疑都成了 “陪讀者”、“失敗者”或稱“犧牲品”。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校沒有受到良好的通識教育，學(xué)生畢業(yè)進入社會后表現(xiàn)出社會生存技能缺乏和素質(zhì)能力偏低,無法適應(yīng)社會的發(fā)展，難以在社會上立足。但是這并不等于對傳統(tǒng)課堂的全盤否定。統(tǒng)課堂也有自己的優(yōu)勢。

4.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，善于借鑒成功的教學(xué)模式 教學(xué)的改革與發(fā)展應(yīng)該有自己的繼承性。教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等都有相對的穩(wěn)定性，即使有些方面發(fā)生了變革,，也并不是對傳統(tǒng)的完全否定，而是表現(xiàn)為批判的繼承和更高層次的綜合等多種形式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些國際一流大學(xué)的課堂教學(xué)模式、師生關(guān)系與角色扮演及教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和方法對我國當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很重要的參考價值。但是在借鑒別國經(jīng)驗時，要根據(jù)我國的國情和具體情況進行分析權(quán)衡。借鑒國外課堂教學(xué)模式的時候一方面要保持“取其精華，去其糟柏”的態(tài)度和做法，因地制宜的進行具體分析，確定行之有效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。那種生搬硬套，將他國教學(xué)經(jīng)驗囫固吞棗地直接應(yīng)用于我國課堂的觀點是不可取的。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新案例及啟示

例如在英語課堂上，很多老師采用“小組互動競爭型”教學(xué)模式，一個unit中的關(guān)鍵詞（key words）和語法要點（grammar focus）老師不再一一講解，只把重要用法簡單介紹一下，之后給15分鐘時間準(zhǔn)備，分組鼓勵學(xué)生把所有key words一一串起來，語法要點要運用到其中，組成一個小文章，題材范式不限，只要學(xué)生敢于說出來，敢于想象，發(fā)散思維，用口語表達(dá)出來，就會取得不錯的效果。學(xué)生用這樣方法記憶單詞會更深刻，容易些。相比較，老師整堂灌的效果就不太理想，學(xué)生只是簡單的記憶或者說是超短時記憶，離開了黑板馬上就會忘記。“小組互動競爭型”的英語教學(xué)模式的優(yōu)點很多：

（一）課堂氣氛更活躍有趣 雖然在競爭的過程中，學(xué)生常常會有壓力和緊張感，但這種氣氛同樣也是對學(xué)生的一種積極刺激，每個人都想贏得比賽，每個組都在抓緊時間、爭分奪秒的思考討論正確答案，使得每個人都行動起來，真正參與到課堂活動中，不僅僅是做老師講課的聽眾，更像是課堂上的主人，而他們也都很享受這種通過競爭主動學(xué)習(xí)的方式，這樣就讓課堂氣氛變得活躍。此外，在這個過程中，因為脫離了老師為主循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，會發(fā)生很多有趣的場景，如像學(xué)生偶爾在討論的過程中聯(lián)想到的笑話和結(jié)束后學(xué)生之間輕松地聊天，還有懲罰環(huán)節(jié)學(xué)生的表演，都讓英語課堂變得更生動有趣，而這些恰恰也從某種程度上很好地緩解了學(xué)生的尷尬緊張情緒。

（二）更高效地學(xué)習(xí)和記憶知識

很多學(xué)生都認(rèn)為運用此種教學(xué)模式可以幫助自己更快更好地記住所學(xué)單詞和語法知識。因為在競爭的過程中，常常會反復(fù)出現(xiàn)某個知識點；也因為競爭比賽的這種形式使得學(xué)生在較有壓力的情況下記憶知識，會更有效果。據(jù)調(diào)查報告顯示，百分之九十二點三的學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)模式可以更有效快速的復(fù)習(xí)舊知識或?qū)W習(xí)新知識。而且往往比老師直接教或者是自己獨立思考有更深的印象，因而記憶持續(xù)的時間也比較長。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

因為競爭是一種激發(fā)人勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲的形式，且實踐證明競爭的緊張壓力和結(jié)果的影響會讓學(xué)生對英語課堂變得更重視。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他希望在這個過程中檢驗自己，增加信心，是對學(xué)習(xí)效果的肯定和鼓勵。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對于因為對輸贏的在意和不想因

為自己而影響全組成績的意識會讓他們比一般情況下更積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，而且在競爭進行的各個階段精神都高度集中，哪怕是老師在講解規(guī)則和說明復(fù)習(xí)內(nèi)容的時 候也不例外。所以整節(jié)課都能感受到學(xué)生們非常強烈的學(xué)習(xí)欲望和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新教育背景下需要創(chuàng)新型的教學(xué)模式，現(xiàn)代各種有效的教學(xué)模式給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能夠獲取課內(nèi)外的知識，還可以獲得高度求知的自覺性和獨立性，得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)會分析批判地學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題、解決問題的方法。只要師生努力，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，并不斷豐富、改進教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，那么我們所期待的培養(yǎng)具有“知識面寬、基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高”，有應(yīng)變能力，富于創(chuàng)新的人才將會越來越多，也為以后教學(xué)模式創(chuàng)新提供更多經(jīng)典素材。

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第五篇：中職學(xué)校會計電算化教學(xué)模式初探

中職學(xué)校會計電算化教學(xué)模式初探

摘 要:培養(yǎng)符合社會需要的會計電算化技能性人才對中等專業(yè)學(xué)校來說任重而道遠(yuǎn)。筆者結(jié)合多年的中職會計電算化課程教學(xué)的探索與實踐,著重闡述新時期中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 會計電算化教學(xué) 模式

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)12(a)-0167-01

會計電算化是一門集理論性和實踐性與一身的課程,它以電子計算機為主,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握會計電算化的基本理論、內(nèi)容和操作方法,而這一教學(xué)要求的達(dá)成離不開課堂教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)。兩種教學(xué)模式分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式

從我國目前教學(xué)實踐水平來看,人們還將繼續(xù)使用“黑板-粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,迄今為止,沒有一種模式可以完全取代它。在這種模式下,師生可以很好融合成一個和諧的群體,在這個集體中教師可以施展自己的教學(xué)魅力,通過語言等各種方式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,便于形成較為濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生進而通過其感官直接感受知識,可以與老師面對面對話,易于理解、掌握,能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高認(rèn)識能力和解決問題能力等智力水平;同時教師的教學(xué)行為能對學(xué)生的將來產(chǎn)生重大影響,所以教師承擔(dān)著教書和育人雙重職能。但是我們也看到,傳統(tǒng)“粉筆―黑板”的教學(xué)模式對直觀的問題難以解決,稍顯枯燥乏味,無法達(dá)到“聽”、“視”、“做”的完美結(jié)合,使教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此人們教學(xué)開始了新模式的尋找。

1.2 網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展,使得我們眼前一亮。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強大的技術(shù)支持,也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。對教師來說,不僅要具備扎實的專業(yè)知識,還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能,同時需要有創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法,將新的信息技術(shù)融入會計教學(xué)過程中。運用便捷實用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具,利用計算機等信息處理技術(shù)講解會計核算軟件的操作與應(yīng)用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能,還可以擴展學(xué)生的會計知識領(lǐng)域,提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫與cd－rom軟件、利用計算機模擬系統(tǒng)進行多方案的案例分析、借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會議技術(shù),上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論,培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運用技能,可使他們獲得各種課堂以外的信息,查詢有關(guān)會計難題的最新趨勢,及時更新自己在相關(guān)方面的知識。教學(xué)建議

在新時期,教師要不斷更新教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,大膽進行教學(xué)改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,利用多種媒體教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,建立服務(wù)于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為可以從以下幾點。

2.1 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)電算會計工作中的實際需要,以初級從業(yè)資格證要求為指導(dǎo)實現(xiàn)教學(xué)計劃的調(diào)整,并整合教學(xué)內(nèi)容,并輔以校本教材,重點突出賬務(wù)處理、編制財務(wù)報表、工資、固定資產(chǎn)、財務(wù)分析等典型會計業(yè)務(wù),力求實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性,為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),結(jié)合案例實施教學(xué)活動,教師要精心設(shè)計軟件,實現(xiàn)各模塊分項訓(xùn)練和綜合實訓(xùn),對相應(yīng)的訓(xùn)練步驟進行耐心指導(dǎo),運用多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、實驗習(xí)題、練習(xí)題庫、疑難解答、自測等模塊),做到隨時隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

2.2 充分發(fā)揮EXCEL在會計電算教學(xué)中的作用

充分利用EXCEL進行教學(xué)一方面可以減輕會計核算的負(fù)擔(dān)；另一方面可以降低財務(wù)成本,對小企業(yè)來說,這樣就可以做到不必購買大型財務(wù)處理軟件就可以進行財務(wù)核算。例如財務(wù)會計報表上的各項信息,盡可以通過公式定義的方式對其取數(shù)來源詳加規(guī)定。繼而運行報表生成模塊?？梢院芸炀幹瞥鲐攧?wù)報表。另外講解財務(wù)分析系統(tǒng)時,還可以利用Excel對投資組合進行決策分析、預(yù)算企業(yè)的資金需求和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前,部分企事業(yè)基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進行財務(wù)分析,效果良好,而且學(xué)生對此軟件的學(xué)習(xí)接受很快,應(yīng)用能力也較好。

2.3 重視過程考核,提高學(xué)生實踐能力

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,有效落實教學(xué)過程和增強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督,我們就要對教學(xué)過程進行合理設(shè)計,我們可以把平時訓(xùn)練考核定為“過關(guān)”考核。比如,平時如果能正確完成教師布置的各項實驗任務(wù),就可以得40分,對每次上機成績進行記載。所以在平時訓(xùn)練過程中,學(xué)生想要“過關(guān)”,就必須按照要求去進行相關(guān)操作,直到正確為止,這樣就強化了學(xué)生的實踐操作能力;實施過程考核,可以強化學(xué)生的實踐能力,督促學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí),推進對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,更好地實現(xiàn)課程的考核目標(biāo)。

2.4 抓好學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)

一是上機實驗。本課程實踐性較強,上機是最重要的環(huán)節(jié)之一,也是區(qū)別于其他財會專業(yè)課程的標(biāo)志,因此安排好上機課時,輔導(dǎo)學(xué)生完成上機實驗,是學(xué)好本課程的根本。鑒于此,教師要根據(jù)《教學(xué)大綱》要求,合理調(diào)配理論與實驗教學(xué)的時間,幫助學(xué)生掌握軟件的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,從而最終達(dá)到教學(xué)目的。

二是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。會計電算化課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在教學(xué)過程中可以利用計算機網(wǎng)頁編制網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。其內(nèi)容包括課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計方案、課程輔導(dǎo)、CAI課件,同時開通網(wǎng)上教學(xué)論壇,利用電子郵件答疑來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)語

總之,要更好地進行會計電算化教學(xué),教師要運用多種教學(xué)手段,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展,融入社會,回報社會。

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