第一篇：淺談大型企業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)施成敗的三大要素

淺談大型企業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)施成敗的三大要素

廈門卷煙廠企業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)施已經(jīng)有四個年頭了，作為參與企業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)施的策劃者和推廣者中的一員，筆者參與了廈煙企業(yè)管理信息系統(tǒng)建設(shè)的全過程。在系統(tǒng)的實(shí)施過程中，筆者也曾考察了其他一些大型企業(yè)的信息系統(tǒng)建設(shè)工程的實(shí)施情況，在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的實(shí)踐與所知的理論，對如何才能很好實(shí)施大型企業(yè)管理信息系統(tǒng)方面有一些較深的體會。現(xiàn)就大型企業(yè)管理信息系統(tǒng)建設(shè)成敗因素談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

我認(rèn)為決定關(guān)系到企業(yè)管理系統(tǒng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵要素歸納起來主要有3個方面：

1． 企業(yè)決策層是否明白自己真正需要的是什么樣的管理信息系統(tǒng)。企業(yè)管理信息系統(tǒng)，顧名思義，其實(shí)處就是落在管理上。而許多企業(yè)在購買或開發(fā)企業(yè)管理信息系統(tǒng)時，就是讓系統(tǒng)開發(fā)商在半天或一天之內(nèi)將系統(tǒng)框架大致演示一遍，然后就決定上不上該系統(tǒng)。事實(shí)上一套大型企業(yè)管理軟件往往大到有上千個屏幕，在一天或半天之內(nèi)看一遍演示都讓人頭大，難以消化，更不用說要決定這套軟件適合還是不適合自己企業(yè)的管理應(yīng)用。另外，對于企業(yè)本身的需求，企業(yè)有沒有做過細(xì)致的分析，如果沒有充分的調(diào)研，又如何能確定什么樣的軟件適合自己企業(yè)。就目前多數(shù)國內(nèi)企業(yè)尤其是國有大中型企業(yè)來說，幾乎沒有一套軟件是能夠買了即能用的，都必須根據(jù)企業(yè)自身的需求再進(jìn)行二次開發(fā)，而且這個開發(fā)量還都不小。這就涉及到了企業(yè)對管理軟件的應(yīng)用摸板選型問題。當(dāng)然，一般來說，企業(yè)在實(shí)施大型管理軟件之前，多少都會做過一些需求分析，但由于真正對企業(yè)管理具體存在的問題和現(xiàn)代管理軟件這兩方面都熟悉的人并不多,這就勢必導(dǎo)致系統(tǒng)實(shí)施過程中需求不明晰，調(diào)研不充分，簡單的將手工業(yè)務(wù)電算化等現(xiàn)象時常發(fā)生。這是大型企業(yè)管理系統(tǒng)難于成功實(shí)施的重要因素之一。

2． 企業(yè)管理層是否真正明白和接受大型企業(yè)管理信息系統(tǒng)提供的管理思想。

每一個大型企業(yè)管理信息系統(tǒng)通常都有著自己的管理思想和管理模式，企業(yè)在準(zhǔn)備實(shí)施大型企業(yè)管理信息系統(tǒng)之前，應(yīng)清楚地意識到即將應(yīng)用實(shí)施的企業(yè)管理信息系統(tǒng)將會對自己原有的管理思想和管理模式產(chǎn)生沖擊，并且在往后系統(tǒng)具體實(shí)施的過程中能對系統(tǒng)所帶來的新事物新理念進(jìn)行消化和應(yīng)用。事實(shí)上，我們在實(shí)施大型企業(yè)管理系統(tǒng)過程中一項(xiàng)很重要的活動就是要對企業(yè)原有的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分類，對不規(guī)范的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重整，包括對業(yè)務(wù)流程的重新定義、評價與調(diào)整，從而建立新的更規(guī)范化的業(yè)務(wù)處理流程。這個過程既復(fù)雜，又耗費(fèi)資金和人力，而且通常要涉及到企業(yè)內(nèi)部小團(tuán)體的既得利益分配問題，時間跨度會相對較長，投入與產(chǎn)出無法很好的量化比較，并將會帶來一系列待解決的沖突，包括：企業(yè)競爭策略的改變、組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整及各部門職責(zé)的重新界定；新崗位的重新定制，以及每個員工工作職責(zé)的重新制定和個人工作方式的改變等。對企業(yè)來說，一個新的有成效的管理信息系統(tǒng)就好比是一種改變和優(yōu)化企業(yè)業(yè)務(wù)流程的催化劑。而成功的系統(tǒng)實(shí)施要求在整個管理信息系統(tǒng)實(shí)施過程中業(yè)務(wù)流程的調(diào)整和再造與系統(tǒng)功能的應(yīng)用必須緊密結(jié)合在一起，同步進(jìn)行。所有的這些沖突所帶來的改造和變革將更有利于企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但同時也是對包括決策者和管理者在內(nèi)的每個員工的一種挑戰(zhàn)。企業(yè)管理層能否理解、接受并積極參與這種改變對于系統(tǒng)是否能夠成功實(shí)施是至關(guān)重要的。

3． 企業(yè)管理層是否真正明白對職工所需培訓(xùn)的內(nèi)容及其意義。

企業(yè)管理層是否真正明白對職工所需培訓(xùn)的內(nèi)容及其意義是企業(yè)管理信息

1系統(tǒng)在應(yīng)用過程中主要涉及到的人的主觀方面的因素。在生產(chǎn)過程中，復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理可以依靠計(jì)算機(jī)執(zhí)行；生產(chǎn)的流水線的控制可以靠計(jì)算機(jī)來處理，但企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃、在制品定額和原材料采購、到貨計(jì)劃、成本核算等環(huán)節(jié)的控制決策卻需要依靠人來完成，人可以根據(jù)數(shù)據(jù)作判斷。企業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用中重要的一點(diǎn)是其管理思想的貫徹和落實(shí)，而不僅僅是軟件的安裝和初始化以及簡單的數(shù)據(jù)錄入?yún)R總。很多大型企業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)施失敗，究其原因，往往是沒有把人和計(jì)算機(jī)二者有機(jī)的結(jié)合起來。一方面，許多企業(yè)在實(shí)施大型企業(yè)管理軟件時，只是簡單將原來的手工數(shù)據(jù)處理變成計(jì)算機(jī)處理，業(yè)務(wù)處理人員并沒有真正按照軟件設(shè)計(jì)要求的規(guī)范流程去工作。而如果大多數(shù)業(yè)務(wù)人員在啟用新的管理信息系統(tǒng)后，對待工作的方式還是沿襲以前的那一套，整個工作流程和思維方式?jīng)]有按照管理系統(tǒng)所體現(xiàn)的現(xiàn)代管理思想去改造，那么大型企業(yè)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用也就失去意義，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)動力，成為制約企業(yè)發(fā)展的羈索。另一方面，實(shí)施大型管理信息系統(tǒng)的同時也是對企業(yè)人力資源的一次大調(diào)整和從業(yè)人員素質(zhì)的培訓(xùn)與提高。如果在系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)施過程中不將人和計(jì)算機(jī)整合為一個整體，也就很難充分發(fā)揮軟件系統(tǒng)的效率。許多企業(yè)在實(shí)施大型管理信息系統(tǒng)的同時，也有對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對那些系統(tǒng)提供的名目繁多的功能和操作，這種培訓(xùn)結(jié)果只能教會員工如何操作的技能，而不能讓其掌握應(yīng)用系統(tǒng)中所包含的先進(jìn)管理思想，更無法使他們真正體會：認(rèn)真處理的數(shù)據(jù)可以帶給企業(yè)什么樣的管理價值。也就是說他們對手中數(shù)據(jù)的潛在價值不清楚。而一旦操作者的責(zé)任心和對待數(shù)據(jù)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)將會使管理軟件所體現(xiàn)的信息流質(zhì)量大打折扣。而且管理者還必須認(rèn)識到，不能因?yàn)橛辛讼冗M(jìn)的管理信息系統(tǒng)，就認(rèn)為可以使人的工作量減輕，或進(jìn)行裁員，從而獲得更高的利潤。事實(shí)上，管理信息系統(tǒng)的實(shí)施確實(shí)可以使人在某些方面如簡單的數(shù)據(jù)處理方面得到減輕或在數(shù)據(jù)查詢方面可以更方便快捷，但在數(shù)據(jù)分析和利用方面的工作量卻增加了。因?yàn)槠髽I(yè)對數(shù)據(jù)利用的需求已經(jīng)不再停留在簡單的幾套報(bào)表上，而是提到了數(shù)據(jù)挖掘和輔助決策的層面上來了。管理者必須清楚的認(rèn)識到，實(shí)施信息系統(tǒng)的主要目的不是為了減員增效，而是使人的作用得到更大的發(fā)揮，利用計(jì)算機(jī)的輔助決策功能，使工作效率得到提高，從管理上加強(qiáng)和促進(jìn)企業(yè)核心競爭力。

目前國內(nèi)大型企業(yè)管理軟件應(yīng)用實(shí)施不成功者大多是在上述三個方面出了問題。而為何國外先進(jìn)企業(yè)或同行業(yè)的煙草巨頭在大型企業(yè)管理軟件應(yīng)用實(shí)施方面能游刃有余呢？究其原因，除了它們有別于中國國情的管理體制外，主要差別就是在企業(yè)實(shí)施管理信息系統(tǒng)之前是否有對其將要開發(fā)和使用的大型企業(yè)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃和咨詢工作。也就是說企業(yè)在實(shí)施管理信息系統(tǒng)前應(yīng)進(jìn)行專家咨詢和規(guī)劃，然后再選擇有經(jīng)驗(yàn)的特別是有同行業(yè)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)開發(fā)公司合作。在國外，多數(shù)企業(yè)在實(shí)施大型企業(yè)管理軟件之前，他們首先要找的不是軟件開發(fā)商，而是專業(yè)的管理咨詢公司，聘請深具行業(yè)知識和企業(yè)管理軟件知識的專家組來對企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研和需求分析，甚至對管理流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將企業(yè)存在的核心問題歸納出來，分析企業(yè)目前最需要什么樣的管理和管理到什么程度的管理軟件。同時對企業(yè)員工進(jìn)行管理意識和相關(guān)應(yīng)用技能如統(tǒng)計(jì)方法方面的培訓(xùn)，而不完全是手把手的簡單操作技能培訓(xùn)。在企業(yè)管理軟件實(shí)施過程中，管理咨詢專家又會以“旁觀者清”的優(yōu)勢根據(jù)自己的豐富經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程重組出謀劃策，并對軟件系統(tǒng)的實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，防止其否偏離管理目標(biāo)。在系統(tǒng)交付運(yùn)行后，又會定期進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)行效率評估，及時指出管理軟件在企業(yè)管理應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū)，并配合軟件開發(fā)公司進(jìn)行調(diào)整。目前我們國內(nèi)許多企業(yè)尚未

認(rèn)識到管理咨詢的這種重要性，對管理軟件這種軟投資意識不是很到位，不愿意將錢花在“看不見摸不著”的管理咨詢上，使得企業(yè)管理軟件的開發(fā)實(shí)施往往偏離預(yù)期的目標(biāo)而不盡如人意。

廈門卷煙廠管理信息系統(tǒng)實(shí)施已經(jīng)有4年多了。在實(shí)施這套系統(tǒng)之前，企業(yè)曾做了長達(dá)半年多的基礎(chǔ)調(diào)研工作。并聘請了當(dāng)時已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)有過多年管理信息系統(tǒng)實(shí)施推廣經(jīng)驗(yàn)的軟件開發(fā)公司進(jìn)行系統(tǒng)的二次開發(fā)，以它山之石攻玉，是在其他煙草企業(yè)中已經(jīng)實(shí)施成型的管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上，結(jié)合廈門卷煙廠自身特點(diǎn)進(jìn)行改造和完善，使其適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要。2002年，廈門卷煙廠又花重金聘請知名管理咨詢公司對企業(yè)內(nèi)部職能管理重新劃分和定制，從制度上簡化和規(guī)范了企業(yè)業(yè)務(wù)流程，細(xì)化分工，明晰職權(quán)。2003年企業(yè)完成技改，成功實(shí)現(xiàn)了技術(shù)先進(jìn)性、設(shè)備先進(jìn)性以及管理合理性。也就是說在整個管理信息系統(tǒng)實(shí)施過程中，廈門卷煙廠經(jīng)歷了組織機(jī)構(gòu)調(diào)整、易地搬遷等一系列重大變革，企業(yè)的業(yè)務(wù)流程再造和重整、部門職責(zé)重新界定等貫穿系統(tǒng)實(shí)施全過程，依靠信息化建設(shè)來促進(jìn)管理的提升，而管理的提升又是信息化建設(shè)的保證，使得發(fā)展中的廈門卷煙廠的企業(yè)管理模式和思路與實(shí)施中的廈煙管理信息系統(tǒng)的先進(jìn)管理理念能夠相吻合。因此，廈門卷煙廠管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和實(shí)施水平在全國同行業(yè)中能處于較領(lǐng)先地位。但就是這樣的一個管理信息系統(tǒng)，仍然有它的不足之處。那就是前面我們所述說的三個因素中的第三個因素方面還做得不夠，即在職工管理思想培訓(xùn)方面做得還不夠深入。職工沒有真正理解企業(yè)管理層的管理意圖和實(shí)施管理信息系統(tǒng)的主要目的，不知到要應(yīng)用到何種程度，無所適從，也沒能很好的發(fā)揮其主觀能動力，只能是簡單的進(jìn)行一些統(tǒng)計(jì)報(bào)表的初級應(yīng)用，這就使得企業(yè)管理信息系統(tǒng)在某些環(huán)節(jié)上無法發(fā)揮出與其設(shè)計(jì)相稱的作用。例如在“物料批次跟蹤”方面，原本在“物料批次跟蹤”輔助工具設(shè)計(jì)方面是預(yù)期能通過對各批次原輔備的使用情況進(jìn)行跟蹤探索以加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量控制，建立健全材料供應(yīng)商，由于管理思想培訓(xùn)不到位，從下到上，幾乎各層次職工對于“物料批次跟蹤”的信息如何收集和合理利用都不甚清楚，也沒人告訴他們必須記錄到該什么程度，否則會有什么利弊；企業(yè)也沒有一套相應(yīng)的管理措施和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用途徑，使得批次跟蹤成為“有數(shù)據(jù)沒市場”，讓原本很好的輔助管理工具變成“多余”的工作，而且由于數(shù)據(jù)應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，連鎖影響了其他功能的運(yùn)用，對管理信息系統(tǒng)其他功能的應(yīng)用推廣也帶來了不必要的麻煩。

廈門卷煙廠信息技術(shù)部陳永祺

2004．04．13

第二篇：04把握三大要素實(shí)施有效教學(xué)

把握三大因素實(shí)施有效教學(xué)

——關(guān)于兩堂同題異構(gòu)課的對比分析

無錫市堰橋中學(xué)徐福亮

這是2008年10月31日（星期五）發(fā)生的故事，兩位外校教師來到我校以《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》為課題分別上了一堂評優(yōu)課。我找到了那年的聽課筆記，三年前兩位教師的授課至今仍然記憶猶新，為了便于評課，我稱一位教師為甲老師，另一位為丁老師，以下便是本人對這兩堂課的評析，主要從三個方面說明。

一、運(yùn)用還是無視：在新舊知識的聯(lián)系間徘徊

古人云，以其所知，喻其不知，使其知之。認(rèn)知心理學(xué)派也認(rèn)為：在學(xué)習(xí)中，新知識、新經(jīng)驗(yàn)、新見聞不是被學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所吸引，就是引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造。新知識納入原有知識的適當(dāng)部位，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過吸收新知識使自身得到改造，重新組織成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念相互作用，既能使新知識內(nèi)化，也使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念發(fā)生變化，從而創(chuàng)造出新的觀念。

《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》教學(xué)中，甲教師出示了“交通發(fā)達(dá)但出行不便”導(dǎo)入材料，簡單描述了惠山新城的交通狀況，拋出了“作為國家的主人，我該做什么，我能做什么？” 問題后，沒有直奔主題，而是進(jìn)一步設(shè)計(jì)了這樣的系列問題：①我是國家的主人，那我能否命令政府解決這一問題呢？為什么？②不能命令政府可以找政府，為何要找政府解決問題？③我找政府反映意見，提出建議，這是公民的什么行為？④如果政府無法令我滿意，我就帶人到無錫市市委市政府門口示威、靜坐和絕食，可以嗎？⑤找政府真的無法解決問題，還可以找誰呢？

通過對以上系列問題的思考，學(xué)生實(shí)際上在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)了第一、第二單元的以下知識：①我國的國家性質(zhì)、我國人民行使國家權(quán)力的方式；②我國政府的性質(zhì)和職能；③公民的民主權(quán)利、公民參與民主決策的途徑—社情民意反映制度；④有序政治參與的要求，公民行使權(quán)利堅(jiān)持的原則之一——權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一原則；⑤民主監(jiān)督的渠道—人大代表聯(lián)系群眾制度。

這幾個問題從公民、政府兩個主體及其關(guān)系入手，尋找解決問題的途徑，在一連串的問題后引出解決問題的另一主體——人民代表大會，自然而然引出了“人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”這一知識。這樣的處理，根據(jù)學(xué)生已有知識，循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。而且由于學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)知識，對本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立了自信，自認(rèn)而然地被拉入學(xué)習(xí)情境中，這是一種成功的導(dǎo)入。反觀丁老師的導(dǎo)入，就是這樣一句話：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)《人民 1

代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》，請大家把書打開到X頁。既沒有運(yùn)用時事熱點(diǎn)材料切入，也沒有使用舊知導(dǎo)入新知，是沒有導(dǎo)入的導(dǎo)入。學(xué)生的眼睛看到了學(xué)習(xí)的知識，腦中一片空白，面對著全然陌生的白紙黑字。這是一種不成功的導(dǎo)入。

因此，在學(xué)習(xí)新知識之前，要組織、運(yùn)用引導(dǎo)性的材料，為新舊知識鋪設(shè)“認(rèn)知橋梁”。我們不應(yīng)無視舊知，而應(yīng)合理運(yùn)用舊知，在反饋舊知中導(dǎo)出新知，發(fā)揮其在新課學(xué)習(xí)中的獨(dú)特作用。

二、一例還是多例：在情境材料中取舍

布朗提出了“情境學(xué)習(xí)”的概念，認(rèn)為的學(xué)習(xí)活動是在一定的情境中直線的，認(rèn)知識的功能是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。在教學(xué)中要把所學(xué)的知識與一定的真實(shí)任務(wù)情境聯(lián)系起來。情境教學(xué)方法支持了這一觀點(diǎn)：教師和學(xué)生應(yīng)通過兩者間相互協(xié)商合作的方式共同提高能力。情境教學(xué)可以被理解為，為學(xué)生提供豐富的情境信息來源的課堂教學(xué)過程。學(xué)習(xí)不是在真空中進(jìn)行的，任何學(xué)習(xí)都在一定情境中進(jìn)行。

我們可以采用“問題討論式”的探究性學(xué)習(xí)方式，但是“特定的問題環(huán)境”并非僅指教材提供的背景材料。不可否認(rèn)的是教材上的材料生動、豐富，具有極強(qiáng)的可讀性，但材料個性很強(qiáng)，話題分散，不具有統(tǒng)一性，如果一味的不加選擇的照搬照抄，盲目使用，便會進(jìn)入“情境—問題—探究—再情境—再問題—再探究······”的循環(huán)教學(xué)方式的誤區(qū)，教學(xué)效果肯定不好。

在教學(xué)《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》時，丁老師采取了一段材料對應(yīng)一個知識點(diǎn)的教學(xué)策略。關(guān)于全國人大的地位和職權(quán)，用了2008年兩會(十一屆全國人大一次會議)上的四則一組作為背景材料，關(guān)于人大代表的職責(zé)又用了香港有毒雞蛋的事例 ······

應(yīng)該說，這里的選材比較到位，材料的指向是明確的，但材料之間缺乏呼應(yīng)。且由于材料太多，材料的堆積帶來學(xué)生閱讀時間的延長，每個材料呈現(xiàn)的時間不夠長，而且都是教師自己在讀，在解說，讀的進(jìn)程較快，這樣學(xué)生就沒有充分的觀察、認(rèn)識和思考，導(dǎo)致課程資源的價值和效用都沒有得到充分發(fā)揮。耗時嚴(yán)重，效益降低。丁老師整個一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)明顯前松后緊，最后甚至是草草收場，最主要的原因在于材料的選擇和處理不當(dāng)。使用“情境·問題·探究”教學(xué)模式，對材料選擇的要求極高，材料既要足夠但不能太豐富，材料要求鮮活又不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。對材料要去粗取精、去偽存真，簡潔明快地加以展示。

反觀甲老師的教學(xué)，則只分步驟地出示了一組關(guān)于“惠山交通”為主題的背景材料：

①交通發(fā)達(dá)但出行不便:堰橋，無錫的北大門，地處交通咽喉，水陸交通發(fā)達(dá)，多路公交通往無錫，25路、601、602、607??，可是??作為國家的主人，我該做什么？能做什么？

②走進(jìn)無錫市人大: 2006年2月，無錫市十三屆人大第四次會議審議通過了《無錫市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃》；2007年9月，江蘇省第十屆人大常委會通過了《江蘇省太湖水污染防治條例》；2001年2月14日，沈陽市人民代表大會，市中級人民法院副院長作《沈陽市中級人民法院工作報(bào)告》，未能審議通過；2008年3月，十一屆全國人大第一次會議，選舉產(chǎn)生最高人民法院院長、最高人民檢察院院長。人大有哪些職權(quán)?

③全國人大及其常委會:2008年3月，十一屆全國人大第一次會議，選舉產(chǎn)生最高人民法院院長、最高人民檢察院院長；2008年3月18日，十一屆全國人大一次會議審議通過國務(wù)院總理作的《政府工作報(bào)告》；2008年10月，全國人大常委會正在三審《中華人民共和國食品安全法（草案）》；

④肩負(fù)人民的重托:惠山至無錫地鐵一號線建設(shè)中的熱點(diǎn)議題：無錫市地鐵方案正在報(bào)批，地鐵線路的走向、?？康恼军c(diǎn)、票價等問題正成為人民群眾熱議的話題。如果你是一名無錫市人大代表，你該做什么？你能做什么？

上述材料分別對應(yīng)的知識點(diǎn)是：①相關(guān)舊知識；②人大的職權(quán)；③全國人大及其常委會的地位和職權(quán)；④人大代表的職責(zé)。

這樣的處理，從整體上對整框教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，高屋建領(lǐng)，圍繞一個主題將背景材料進(jìn)行整合，教學(xué)過程流暢自然，知識的得出和目標(biāo)的達(dá)成水到渠成，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)自然美，教學(xué)氣氛和諧熱烈，大大提高了教學(xué)效益。教學(xué)設(shè)計(jì)中的資源開發(fā)和利用沒有面面俱到的使用教材素材，也沒有無視學(xué)生的社會生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，將課本資源進(jìn)行取舍，并有效關(guān)注生活資源，整合出一組可供探究的相關(guān)材料，在師生互動中既掌握了知識，又習(xí)得了能力。

因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識，并在整合教材的基礎(chǔ)上，深入分析學(xué)生實(shí)情和地方特色，選擇典型熱點(diǎn)事例，運(yùn)用“情境—問題—探究”的教學(xué)模式，并做到“一例到底”，會收到事半功倍的理想效果。

三、歸納亦或演繹：在教學(xué)方式上選擇

運(yùn)用歸納法解題就是通過對具體的、個別的或特殊的情境材料本身所包含的共同的基本政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)道理，即“是什么”的問題。它遵循的是從個別（特殊、個性）到一般（普遍、共性）的推理過程，其思維方法是：個別——一般。

和歸納法相反，演繹法是運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的一般原理或觀點(diǎn)分析具體的社會現(xiàn)象的一種思維方法。演繹法主要是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，對情境材料作出合理的說明和解釋，它遵循的是從一般（普遍、共性）到個別（特殊、個性）的思維過程，其思維方法是：一般——個別。

歸納與演繹二者各有利弊，可以互相補(bǔ)充，互相滲透，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。演繹是從一般到個別的思維方法；歸納則是對個別事務(wù)、現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究，而慨括出一般性的知識。

丁老師在教學(xué)第一個知識點(diǎn)“人大的地位和職權(quán)”時，通過使用課本素材分析出人大的四大職權(quán)后，又分別列舉了如下小事例：交通違規(guī)罰款問題；三峽工程的決策；沈陽市法院報(bào)告未獲人代會通過；江蘇省人民代表大會制定地方性的法規(guī)等。在教學(xué)第二個知識點(diǎn)“人大代表的產(chǎn)生和職責(zé)”時，在運(yùn)用課本材料分析了人大代表的權(quán)利合格義務(wù)后，又列舉了一些小事例加以論述，而且多為獨(dú)角戲，學(xué)生聽得昏昏欲睡。不僅如此，在處理教學(xué)難點(diǎn)時，缺乏對教材的整體把握，對細(xì)小知識點(diǎn)的關(guān)注程度太多，比如立法權(quán)與立規(guī)權(quán)的區(qū)別、立法權(quán)與決定權(quán)的關(guān)系等。丁老師整個一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)明顯前松后緊，最后甚至是草草收場，這是又一個重要的原因。

反觀甲老師的教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，時間安排妥當(dāng)，在運(yùn)用“情境·問題·探究”教學(xué)模式開展教學(xué)中，使用“一例到底”的教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生走向情境材料，引導(dǎo)學(xué)生探究，教學(xué)過程流暢，教學(xué)思路清晰，一氣呵成，順理成章地歸納出知識點(diǎn)，一個重要的原因就是沒有頻繁使用演繹法，沒有拖泥帶水，沒有畫蛇添足。

可見，如果不能爭取處理好歸納和演繹的關(guān)系，在歸納和演繹方法的選擇上不到位，便會事與愿違、事倍功半，大大降低課堂教學(xué)實(shí)效。教學(xué)中，我們要正確解決好歸納和演繹的組合問題，我們可以先通過歸納法推導(dǎo)理論，在時間允許的情況下，再使用演繹法利用這些已經(jīng)推導(dǎo)的理論形成假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的正確與否，從而得到理論支持的證據(jù)，發(fā)揮這兩種方法的互補(bǔ)作用。

第三篇：課堂教學(xué)的三大要素

課堂教學(xué)的三大要素 教什么—內(nèi)容 怎么教—方法 教得怎樣—效果 教學(xué)的有效性

★教學(xué)效果：學(xué)到了東西（有結(jié)果）；

★教學(xué)效用：學(xué)到的東西為學(xué)生所用（有益處，滿足需要、促進(jìn)發(fā)展、完善素質(zhì)）★教學(xué)效率：以教學(xué)效果與教學(xué)的代價相比較所得出的判斷；

★教學(xué)吸引力：一般以學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)的傾向性所作出的判斷（兩個維度的滿足）。教學(xué)要求

1）目標(biāo)要明確（準(zhǔn)確）（2）內(nèi)容要清晰（清楚）

① 教什么要清清楚楚

② 在什么起點(diǎn)上教要清清楚楚 ③ 教到什么程度要清清楚楚 ④ 怎樣教要清清楚楚 ⑤ 為什么這樣教要清清楚楚 ⑥ 教得怎樣也要清清楚楚 何謂反思性教學(xué)：

? 1.學(xué)生在你的課堂快樂嗎？ ? 2.學(xué)生是你課堂的主角嗎？

? 3.學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的時間夠多嗎？

? 4.學(xué)生在課堂上的互動有效解決了問題、完成了任務(wù)沒有？ ? 5.你的教學(xué)目標(biāo)明確嗎？任務(wù)清楚嗎？都達(dá)到或完成了嗎？

? 6.你是否挖掘了知識的思維價值和精神價值？是否聯(lián)系生活實(shí)際把知識激活？ ? 7.你是否幫助學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生學(xué)得更多？學(xué)得更深？ ? 8.你的課堂氛圍活躍嗎？你是課堂有效的組織者和協(xié)調(diào)者嗎？ ? 9.你覺得你的課堂有效嗎？可以更有效嗎？ ? 10.你的課堂體現(xiàn)了你所教學(xué)科的文化和價值嗎？ ? 11.學(xué)生在你的課堂收獲大嗎？

? 12.這節(jié)課還可以怎么上？哪些環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步修正完善？

教學(xué)設(shè)計(jì)——是教師對課程實(shí)施的設(shè)想、策略和方案，是教師將教育理論付諸實(shí)踐的起點(diǎn)和界面，是為實(shí)現(xiàn)某一具體目標(biāo)所采取的決策行動。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最大化的教學(xué)效果為目的，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，分析教學(xué)要素,策劃教學(xué)活動，編寫教學(xué)方案的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的是教師教什么、為什么教、怎么教的問題。

“前設(shè)計(jì)”（課前完成）:是“教學(xué)預(yù)案” 集中體現(xiàn)的是教師的職業(yè)眼光；

“中設(shè)計(jì)”（課中完成）:是教學(xué)過程中對“教學(xué)預(yù)案”的調(diào)整改進(jìn)，集中體現(xiàn)的是教師的教學(xué)機(jī)智； “后設(shè)計(jì)”（課后完成）:是對教學(xué)實(shí)施情況的分析總結(jié)，集中體現(xiàn)的是教師的職業(yè)愿望。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括 預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)內(nèi)容 準(zhǔn)備教學(xué)資源 規(guī)劃教學(xué)過程

選擇教學(xué)方法、手段、策略、技巧 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)

以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)

以學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生通過教學(xué)活動所預(yù)期達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后能做什么的一種明確的、具體的要求。

目標(biāo)的陳述應(yīng)該是策略的、可觀察和可測量的。

一、教育是一種價值引導(dǎo)活動，而教學(xué)目標(biāo)則是教育者的價值選擇與目的預(yù)設(shè)。

二、教學(xué)目標(biāo)具有重要的管理職能，界定教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。

三、新課程三維目標(biāo)在教學(xué)中是融合統(tǒng)一、不可割裂的。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定要與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系

1、教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)的方向。

2、教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)具有調(diào)節(jié)功能。

3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價的依據(jù)。

4、教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)形成期待和激勵。

1．教學(xué)對教學(xué)活動的深度和廣度有明確的指導(dǎo)作用，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要前提。

2．就具體課堂而言，教學(xué)設(shè)計(jì)即指課時設(shè)計(jì)。

3．課時教學(xué)目標(biāo)受教學(xué)內(nèi)容的制約，只能是有所側(cè)重的。4．課時教學(xué)設(shè)計(jì)不偏離學(xué)科目標(biāo)、不偏離教材設(shè)計(jì)意圖，宜采取“由小到大”、“由具體帶宏觀”的策略。

1．教學(xué)目標(biāo)過大過空，無法實(shí)現(xiàn)。2．目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化、模式化。

3．目標(biāo)缺乏連貫性、層次性和遞進(jìn)性。4．教學(xué)目標(biāo)的行為表述不當(dāng)。

5．“學(xué)情分析”的質(zhì)量很低，基本上與教學(xué)內(nèi)容的選擇不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。6.教學(xué)目標(biāo)針對教師而沒有針對學(xué)生。課堂教學(xué)要素的變量分析

★教學(xué)情境：動態(tài)的、復(fù)雜的、模糊的。

★教學(xué)問題：隨時可能出現(xiàn)、難以預(yù)測的。（會使設(shè)計(jì)周密、精細(xì)的教案變得流于形式。）★教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)中唯一可以而且能夠確定的。

杜威：合格教師的“第一個條件需要追溯到他對教材具有理智的準(zhǔn)備?！?/p>

教材是最重要的課程資源，必須充分認(rèn)識、理解、開發(fā)和有效利用教材資源(先是該教什么，再是還能教什么)。

1、教材是學(xué)科教育資料，為滿足學(xué)生的成長需要。

2、教材資源是教育研究的重要成果，是教育智慧的集體結(jié)晶。

3、教材既是教學(xué)的起點(diǎn)，又規(guī)定和規(guī)范著教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容的合理化 ★教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致 ★教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致 ★與前后教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系 ★教學(xué)內(nèi)容相對集中

★教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要

教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等多個維度去考慮發(fā)揮教材對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大功效。

1、在研讀教材的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的背景材料從教材之外透視教材。

2、充分認(rèn)識教材在教科書體系中特有的位置，掌握 “編路”。

3、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)情況活用教材、創(chuàng)新教材、超越教材。1.教材是教師開展教學(xué)活動的最重要憑借 2.在教學(xué)活動中，“教什么”比“怎么教”更重要。

3.建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容一定是建立在對教材“深加工”基礎(chǔ)之上。4.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以新穎獨(dú)特的視角準(zhǔn)確、合理地解讀文本。5.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容要抓住“重點(diǎn)”和“要害”。

6.具有思想性、探索性和趣味性，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。

問題：

教學(xué)漫無邊際而無“標(biāo)”度 答案豐富多彩而無“準(zhǔn)”度

言語隨意平淡而無“深”度 偏重熏陶感染而無“厚”度

1.情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。2.要素：情境、對話、意義構(gòu)建。

3.必須定位在學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)上，即情境必須指向?qū)W習(xí)1.創(chuàng)設(shè)激趣情境，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的主動探究 3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn) 4.創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識 5.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的操作熱情 6.創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德

一、教師要喜歡自己所教的學(xué)科，上課要投入。

二、挖掘?qū)W科知識的魅力，讓學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課的導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)語要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

“問題”的基本功能和作用

1.“問題”是課堂對話的基礎(chǔ)。

2.“問題”是課堂教學(xué)的紐帶。

3.“問題”的質(zhì)量是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。問題設(shè)計(jì)要求

①問題廣度的設(shè)計(jì)：要能給學(xué)生留下廣闊的活動空間。

②問題深度的設(shè)計(jì)：要能拓展學(xué)生深層次的思維空間。③問題的難度設(shè)計(jì)：要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

1.“問題”必須能夠引發(fā)積極的聽、說、讀、寫、思、算等相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。2.“問題”與教學(xué)目的緊密相關(guān)，難易恰當(dāng)，并且具有探索性。3.“問題”之間必須相互關(guān)聯(lián)具有邏輯性。4.“問題”包含預(yù)設(shè)和生成兩個方面。

教學(xué)中的“主問題”

教學(xué)中的“主問題”，是相對于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動時間短暫的應(yīng)答式提問而言的，它是指教學(xué)過程能起主導(dǎo)作用、起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、探究、創(chuàng)造的重要的提問或問題。（盡量擯棄：是不是、好不好、對不對）

“主問題”設(shè)計(jì)策略

就是用精、少、實(shí)、活的一兩個主要問題激活課堂，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，直指教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效教學(xué)。

進(jìn)行“主問題”的設(shè)計(jì)有兩個方面的含義：一是指對教材的悉心研讀，以設(shè)計(jì)出精妙的教學(xué)“主問題”，二是指在課堂教學(xué)過程中對“主問題”進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。

問題能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有較大的思維空間，問題與問題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系。

教學(xué)過程是人的一種特殊的發(fā)展過程。教師的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，關(guān)注點(diǎn)主要是重點(diǎn)突出、詳略有序、步驟清晰，在此要特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)過程合理性。（首先是合理，然后才能講優(yōu)化）教學(xué)流程與基本邏輯

（有組織、有計(jì)劃、有步驟）

1.各教學(xué)內(nèi)容之間相關(guān)，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接，前后呼應(yīng)完整。2.確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步調(diào)、速度，既完成任務(wù)又省時高效。3.駕馭課堂（準(zhǔn)確、簡明、流暢）

從操作程序上講，應(yīng)該遵循以下幾個環(huán)節(jié)。1．分解教學(xué)內(nèi)容的同時分解教學(xué)目標(biāo) 2.預(yù)設(shè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié) 3.教與學(xué)的環(huán)節(jié)同步設(shè)計(jì)

板書是一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是教師把講授的內(nèi)容經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，用文圖的形式表現(xiàn)在黑板上，它和語言一起作為輸出信息，經(jīng)視聽兩條途徑使學(xué)生獲得知識。

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分；是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段；是教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上的藝術(shù)再創(chuàng)造。

獨(dú)具匠心的板書（提綱式—圖、表、文字或綜合型），能夠強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

★教學(xué)過程就是不斷開發(fā)與整合課程資源的過程 ★教師要做到合理選用和規(guī)劃資源（包括條件資源）★實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外資源（包括條件資源）的最優(yōu)化 板書的基本要求

①要做到畫龍點(diǎn)睛, 深化內(nèi)容 ②要做到提綱挈領(lǐng)，化繁為簡 ③要做到生動直觀, 圖文并茂 ④要做到富于啟發(fā)，訓(xùn)練思維 ⑤要做到板書適量, 利于記憶 ⑤板書要與講解緊密配合，做 到邊講邊板書。板書設(shè)計(jì)的步驟

①內(nèi)容的設(shè)計(jì)。基本方法是“濃縮”，基本要求是準(zhǔn)確、精煉、完整，克服隨意性。②形式的設(shè)計(jì)。根據(jù)內(nèi)容，選擇和構(gòu)思巧妙的板書、板畫形式。

③版面的設(shè)計(jì)。根據(jù)黑板的長度、有效高度和板書內(nèi)容多少，合理布局，黑板兩端留一定位置。關(guān)于教學(xué)評價

激勵的（向善、向好）——調(diào)動、激活積極的追求與愿望 發(fā)展的（引領(lǐng)的）——針對問題、明辨得失、揚(yáng)長避短。

敏銳的判斷力

果斷的把握力

堅(jiān)實(shí)的引導(dǎo)力

教師必須主導(dǎo)先行，學(xué)生主體性發(fā)揮如何，取決于教師主導(dǎo)的質(zhì)量與水平。必須靠教師的主導(dǎo)保障教學(xué)活動的價值取向，保證課堂學(xué)習(xí)的效率與效益。

1．動機(jī)結(jié)構(gòu)失衡：過于強(qiáng)調(diào)知識與能力的習(xí)得，忽略學(xué)生的生理需要和情感需要。2．以目標(biāo)代替誘因：重視結(jié)果激發(fā)，忽略用過程激發(fā)。3．不當(dāng)?shù)耐獠吭u價反饋：濫用外部評價、濫用激勵性評價。壞評價（具備負(fù)面教育功能）：

1、消極評價

挑剔毀壞了善意和關(guān)懷，導(dǎo)致了敵意和放棄。

2、夸飾評價

3、不作為

提倡積極評價：不但是善意和關(guān)懷的，而且是針對問題的，有指導(dǎo)價值的（引領(lǐng)）。關(guān)于有效教師的

有效教學(xué)

教師個人的教學(xué)思想和教學(xué)思維是形成教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)。教學(xué)行為受教師個體對教學(xué)的理解和制約。

教師個人的教學(xué)思想和教學(xué)思維的來源有兩個方面：一是來源于教育理論研究成果；一是來源于自我對教育的理解。

教師教學(xué)行為類型 就教學(xué)過程而言

——程序性教學(xué)行為 就教學(xué)內(nèi)容而言

——生成性教學(xué)行為 就教學(xué)組織而言

——策略性教學(xué)行為

探索符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略

1、教學(xué)策略是教師教學(xué)機(jī)智的直接表現(xiàn)，是教學(xué)智慧的一種高級形態(tài)，是教師的一種寶貴的職業(yè)素養(yǎng)。

2、教學(xué)策略在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為教師的組織力和應(yīng)變力。

3、教學(xué)策略運(yùn)用的時間把握至為重要，它講究及時捕捉與運(yùn)用。

4、教師是否具有課堂教學(xué)藝術(shù)，很大程度上取決于教師是否掌握了各種教學(xué)策略。教師發(fā)展的策略：

以教學(xué)行為研究為核心，知優(yōu)劣、知得失，重構(gòu)教學(xué)行為與教學(xué)實(shí)踐。

當(dāng)教師以一個研究者的目光和心態(tài)看待教學(xué)時，教學(xué)就成了教師認(rèn)識和改造的對象，教師與教學(xué)就構(gòu)成了一種互動關(guān)系，教師就會感受到教師職業(yè)的自主與尊嚴(yán)，就會體驗(yàn)到教師職業(yè)的價值與意義，真正成為教學(xué)工作的主體。

課后反思 1.對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價 2.對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價 ①教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否？

②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？ ③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？ ④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？ ⑤針對存在的問題，提出改進(jìn)的策略。課堂教學(xué)的“減法”

一是減去不集中、不該有的目標(biāo)；

二是減去價值不大的的知識呈現(xiàn)；

三是減去贅余的教學(xué)內(nèi)容；

四是不必要的教學(xué)環(huán)節(jié) ；

五是減去減去多余的手段和形式；

六是減去不必要的拓展和鏈接。

教學(xué)的關(guān)鍵所在： 定性：

了解學(xué)科才能教好學(xué)科 悟道：

更新理念才能羽翼豐滿 講法：

掌握方法才能駕馭課堂 ★語言是教師的職業(yè)工具

★教學(xué)語言要最大限度地發(fā)揮教育效能?！锝虒W(xué)語言講究信達(dá)雅 ★教師的語言具有示范性 ★語言識別一個人的身份

教學(xué)既需要教學(xué)理論的實(shí)踐化，更需要教學(xué)實(shí)踐的知識與智慧。

改進(jìn)課堂教學(xué)，表達(dá)對理想課堂的向往和追求；維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成功。

第四篇：編導(dǎo)專業(yè)三大要素

編導(dǎo)專業(yè)藝術(shù)考試三大要素

要素一：初試面試

編導(dǎo)專業(yè)的初試即回答考官提問，考生若想在初試的面試中脫穎而出，便應(yīng)了解考官提問的目的與考察要點(diǎn)。

考察目的：

1、考察考生的知識面、知識深度

2、考察考生的思維能力和口頭表述能力

3、考察考生的言談舉止、音容笑貌的文明程度。

考察內(nèi)容：

1、事實(shí)政治

2、人生態(tài)度、3電視業(yè)務(wù)、4、文化知識、5、對形象化面積內(nèi)容的感受力。

要求的綜合素質(zhì)：

社會責(zé)任感、敏銳的行為觸覺、廣博的文化知識、語言文字修養(yǎng)、個人品德、團(tuán)隊(duì)精神。

要素二：復(fù)試面試

編導(dǎo)專業(yè)的復(fù)試一般可分為面試和筆試兩大部分，而面試一般包含如下內(nèi)容：

1、自我介紹(時間約1分鐘)

2、回答考官提問

3、命題演講(3分鐘、可以到考場外準(zhǔn)備8-10分鐘)

命題演講的考察目標(biāo)：

1、心理素質(zhì)

2、知識面

3、邏輯思維能力

4、辯證的觀點(diǎn)、演講的能力

6、記憶力

命題演講的考試題型有兩大類：

1、圍繞一句話進(jìn)行命題演講

2、圍繞一段材料進(jìn)行命題演講

3、命題講故事

要素三：復(fù)試筆試

編導(dǎo)類專業(yè)的筆試一般情況可包含以下內(nèi)容：

筆試：

1、影視片、電視節(jié)目分析(可以是電影、紀(jì)錄片、電視欄目節(jié)目、專題片)

2、命題故事創(chuàng)作

3、編導(dǎo)創(chuàng)意(平面、電視、廣播三選一)（藝航教育整理）

影視片分析的要求：人物關(guān)系、故事情節(jié)的理解要準(zhǔn)確，應(yīng)具有較強(qiáng)的視像感受、記憶及整合能力。對人物性格、社會環(huán)境、人物命運(yùn)須有深刻的闡釋，具有較強(qiáng)的讀解影視片主題的能力。熟悉影視藝術(shù)的獨(dú)特元素(聲音、光影、色彩等)，在影視分析時能將這些元素與藝術(shù)形象的朔造過程相結(jié)合，表現(xiàn)出較好的影視專業(yè)能力。

命題故事創(chuàng)作要求：故事內(nèi)容健康，立意新穎深刻，情節(jié)引人入勝。結(jié)構(gòu)完整精巧，人物性格鮮明具體，陳述完整生動。

編導(dǎo)創(chuàng)意要求：內(nèi)容健康，視聽形象鮮明，蒙太奇合理流暢，聲畫結(jié)合方式新穎。

專家提示各位考生：對于編導(dǎo)類專業(yè)的藝術(shù)考生來說考生只有了解到考官的評選標(biāo)準(zhǔn)，才能更有針對性地復(fù)習(xí)應(yīng)考。我們祝愿大家都能在編導(dǎo)專業(yè)的考試中取得理想的成績。

祝勵志藝術(shù)夢想的你：馬到成功、金榜題名

第五篇：婚禮前期準(zhǔn)備三大要素

婚禮前期準(zhǔn)備三大要素：酒店、車隊(duì)、婚禮籌備組。

酒店：預(yù)定酒店應(yīng)在結(jié)婚半年前開始預(yù)訂，不然在結(jié)婚旺季你是根本找不到合適的酒店的。預(yù)訂酒店的關(guān)鍵是場地（有無柱子影響視線）、飯菜（酒店最宰人的地方）、服務(wù)質(zhì)量（主要是酒店配合程度，包括是否提供主席臺、花卉、拱門、香檳塔、蛋糕、紅地毯、喜字、簽字本等）。同時要記住主要負(fù)責(zé)人的電話，保持時刻聯(lián)系。

車隊(duì)：主要有禮儀公司提供和自己找兩種方式。時間最好在3個月之內(nèi)。禮儀公司提供的好處一是車輛有保障，同一品牌的車不用自己找；二是服務(wù)有保障，出了問題可以找禮儀公司負(fù)責(zé)索賠，三是就是單純金錢交情，沒有人情。缺點(diǎn)是花銷大，頭車加長的一般在2000——1200元左右，車隊(duì)車輛因牌子不同價位不等，一般在1200——300元左右。自己找的好處就是省錢，缺點(diǎn)一是沒有保障，結(jié)婚當(dāng)天車不來的情況經(jīng)常發(fā)生；二是人情大。當(dāng)然，如果個人有實(shí)力的話，自己找還是比較合算的。

婚禮籌備組：一個月前定好人選。主要類別有：主持人、伴郎、伴娘、總管、副總管（酒店負(fù)責(zé)、娘家負(fù)責(zé)、新家負(fù)責(zé) 1 各一人或者兩人）、領(lǐng)車、攝像、攝影、門口收錢和登記（兩人以上）、發(fā)放禮包等。

五、來賓確認(rèn)：一個月前基本確定。主要確定主婚人、證婚人、貴賓名單、來賓名單。然后根據(jù)人數(shù)的出入定好桌數(shù)，出入應(yīng)該在20——30人之間。

六、婚紗攝影：3個月之內(nèi)完成。提醒新郎特別注意，剛開始和影樓定好的價格一定要問清，大部分新娘都是在拍攝以后欲罷不能，因此照婚紗照的時候一定要考慮好自己的錢包。

七、新房物品采購：新房裝修結(jié)束后一個月內(nèi)。具體情況因人而宜。

八、婚禮用品定購：結(jié)婚前兩個月完成。首先定好婚紗禮服，可以通過影樓，也可以自己定購，在沙河口區(qū)有一條婚紗一條街，那里的婚紗不錯，有興趣的朋友可以過去看看。其次是結(jié)婚戒指，最好在訂婚時就買了，省得忘了。再次是喜帖、喜字、紅包、禮包、噴物（不建議購買，噴到衣服上不好拿掉）、簽字筆等，應(yīng)根據(jù)人數(shù)和實(shí)際情況購買，大菜市、二七廣場等均有，而且便宜。最后是風(fēng)俗用品，主要有紅布（鋪 床和釘門簾用）、紅紙（蓋馬葫蘆用）、臉盆、肉（離娘肉）、梳子、鏡子（各一對）、手絹（結(jié)婚當(dāng)天拍外景交換用）等。

九、招待用品采購：結(jié)婚前一周內(nèi)完成。主要是婚宴上用品，主要有煙酒、糖、瓜子、飲料等。其中單獨(dú)買一些桂圓、花生、棗、蓮子（早生貴子之意）。煙主要考慮四部分，一是送給參加婚宴的客人，二擺在餐桌上的，三是敬酒時用，四是其他用途（自己抽或者送給籌備組用）。酒分為白酒和啤酒，基本是每桌一瓶白酒，四瓶啤酒。煙酒一般到煙酒批發(fā)市場（市政府后身）、大菜市等地有。糖、瓜子、飲料等可到大菜市購買，其中糖分為娘家新房婆家招待客人用一部分、裝禮包一部分（一般為8、12塊）、婚宴上扒糖給客人吃、桌上招待用一部分。飲料一般每桌準(zhǔn)備3——4瓶就可以。小吃則自己控制。

十、婚禮前的最后準(zhǔn)備：結(jié)婚前兩周內(nèi)完成。主要有

1、禮服試穿，主要是感覺一下，省得穿新衣服后感覺動作生硬，影響結(jié)婚當(dāng)天發(fā)揮。

2、和主持人碰頭敲定婚禮當(dāng)天進(jìn)程，避免婚禮當(dāng)天出現(xiàn)差錯。

3、請婚禮籌備組人員吃飯，一是感謝，二是最后確定每個人當(dāng)天的任務(wù)。

4、婚禮前兩天，把煙酒糖小吃等婚宴需要的物品通通拿到酒店保存。

5、和酒店最后確認(rèn)門口的彩拱門擺放、筵席擺放（分為貴賓席、娘家親屬、婆家親屬、親朋好友等）、其他附加服務(wù)的落實(shí)（如贈送蛋糕、香檳塔、交杯酒、新郎新娘休息間等）。

6、試走一遍車隊(duì)當(dāng)天走的路線，計(jì)算時間。

7、發(fā)放喜帖，并盡量確定婚宴當(dāng)天能到的人數(shù)。

8、其他一些細(xì)節(jié)：頭花、新娘手捧花、新娘頭夾、胸花（至少10個）等。

十一、婚禮當(dāng)天流程：這是最關(guān)鍵的一環(huán)，以下僅是按照我個人的當(dāng)天流程記錄，不同的地方還請大家補(bǔ)充。

1、新娘在伴娘陪同下化妝（可在家、到婚紗影樓或到美容店），同時，新郎起床，準(zhǔn)備當(dāng)天紅包（5個左右）；

2、新郎和伴郎接頭車和車隊(duì)，開始扎花車。

3、車隊(duì)出發(fā)到新娘家。（車隊(duì)一般先是攝像車或領(lǐng)隊(duì)車，然后是花車，然后是車隊(duì)）新娘家應(yīng)在車隊(duì)到達(dá)之前的10分鐘準(zhǔn)備好迎接隊(duì)伍、蓋好馬葫蘆（一般離家門30米以內(nèi)的都要蓋）。

4、車隊(duì)到達(dá)新娘家，新郎叫門，一般由新娘的姐妹或朋友刁難一下新郎后開門。新郎應(yīng)及時給刁難者一個紅包，以示感謝。

5、新郎見到新娘后攝影攝像，然后出來新郎叫爸叫媽，接著收到大紅包一個?。ㄒ话隳锛医o的是999元，婆家給的是1001元）。然后一對新人和伴郎伴娘吃餃子，餃子必須剩雙數(shù)，之后和娘家人合影。

6、車隊(duì)從娘家出發(fā)到新家。出發(fā)前，新娘妹妹要拿兩個紅盆（里面是鏡子、梳子、特制饅頭等）。車隊(duì)到達(dá)后，新家安排人在門口放鞭炮，以示慶祝。然后新郎的妹妹（如果沒有找個未婚的女性朋友也可）接過新娘妹妹手里的臉盆。樓層不高的新郎應(yīng)抱新娘上樓，樓層高的就免了（我享受了該待遇，嘿嘿）。進(jìn)去后新娘叫爸叫媽，收到一個大紅包！然后新娘兄弟幫釘門簾，新郎要給一個紅包。然后一對新人在新房攝影攝像一番，大概30——40分鐘后從新房出發(fā)到酒店。

7、到酒店。一般由伴郎開門，新郎先出現(xiàn)在大家目前，然后根據(jù)攝影攝像的安排，扶新娘出來。然后在門口的親朋好友可以對這對新人一番狂轟亂炸。門口可以舉行踩氣球、放鴿子、放氣球、撒花瓣或彩紙等儀式，然后眾人簇?fù)硐?，新人到休息間休息，眾人入席。

8、婚宴開始。大連一般是在中午舉行婚宴，所以時間一般定在11：

28、11：

38、11：48等，只要分鐘末位是8就可以，以圖吉利。需要注意的是，在喜帖上寫的時間一定要提前一些，不然一些客人會按照喜帖上的時間“準(zhǔn)時”到達(dá)，到時候會影響婚宴“上座率”的。如果人來的差不多的話，那么在主持人的安排下，婚禮儀式正式開始。

9、婚禮儀式程序。由于每位主持人都有自己的風(fēng)格，到時候按照自己的想法可以和主持人溝通。作為經(jīng)常參加婚宴的我，最好的儀式就是快。游戲要少、客套話要少，越快開飯客人們越高興。具體問題還要靠各位新人具體把握。儀式結(jié)束后，一般要么以交杯酒結(jié)尾，要么以倒香檳塔結(jié)尾，要么以切蛋糕結(jié)尾等等。然后新人換衣服，婚宴開席，然后新人出來敬酒點(diǎn)煙扒糖（一般是雙方領(lǐng)導(dǎo)—貴賓—雙方長輩—親屬—同事—朋友同學(xué)）。

10、婚宴結(jié)束。結(jié)束后，新人出去照外景，婚禮籌備組指派兩到三人負(fù)責(zé)善后，主要包括和酒店結(jié)算、剩下的煙酒飲料收拾、安排送親戚車輛。新人在拍完外景后，晚上可以安排幾桌好菜款待婚禮籌備組有關(guān)人士，以示感謝。

11、婚禮后一周?；楹笕?，新人應(yīng)該回娘家，送老丈人、丈母娘“離娘肉”（離娘肉的選擇很有講究，一般多為新鮮的生豬肋條肉和豬后腿），不過這些都可以省略，但是回去一定要回去的。

一份好的婚禮流程表可以幫助你的婚禮順利地、平穩(wěn)的進(jìn)行，在這里我們考慮到所有新人的需求，特別擬定一份婚禮當(dāng)日流程表。

使用方法：填妥所有的資料（有些資料需要您和您的家人進(jìn)行商討），并把它復(fù)印下來交給婚禮中所有幫忙的相關(guān)人員。如果有什么事情不明白的，就可以參照流程表來做。祝愿您的婚禮順利進(jìn)行！