第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置課堂實(shí)錄

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元（P79—80）確定位置

（一）。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙確定位置

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶磁性的棋盤、棋子、學(xué)校附近的地圖、介紹地球經(jīng)緯知識(shí)的VCD光碟。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生每人用方格紙做一個(gè)形如附頁(yè)1的坐標(biāo)圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)胄抡n

做游戲：找寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）

師：我們今天來(lái)玩一個(gè)找寶游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中，另一名去找）

師在學(xué)生找時(shí)問(wèn)：“容易找嗎？（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二列的同學(xué)的書(shū)桌里。（生馬上去第二列挨座翻看）

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）

4、師：“因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，所以，這位同學(xué)才能快捷迅速地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置

（一））

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。

1、說(shuō)說(shuō)自己的位置：

師：“剛才老師提供了幾個(gè)信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）師：“是哪兩個(gè)信息？（生：第（）列，第（）個(gè)）

師：“你能用這兩個(gè)信息說(shuō)一說(shuō)你的位置嗎？

（生1：我在第4列的第4個(gè)座位）

（生2：我在第6列的第3個(gè)座位）

……

2、引出數(shù)對(duì)，把你的位置記下來(lái)。

師：“你們能把自己所在的位置用最簡(jiǎn)單明了的方法記錄下來(lái)嗎？你準(zhǔn)備怎樣寫呢？請(qǐng)學(xué)生在紙上寫一寫，然后匯報(bào)交流。

生：（我在第4列第2個(gè)座位，我就寫一個(gè)4，一個(gè)2。我在第3列第4個(gè)座位，我就寫個(gè)漢字“三”再寫個(gè)數(shù)字4，再括上括號(hào)……）

3、介紹數(shù)對(duì)

同學(xué)們真有創(chuàng)意，您們想知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示位置的嗎？

指名說(shuō)自己的位置（生：我是第2列第5個(gè)）

師：這個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)學(xué)符號(hào)就可以表示成（2，5）你知道這里的2和5表示什

么意思嗎？

學(xué)生回答：2是表示第2列，5是表示第5個(gè)。

師：說(shuō)的真好！你們能像老師這樣用數(shù)對(duì)表示位置嗎？

指生回答：生1：我的位置是（3，2）

生2：我的位置是（8，5）

生3：……

師：剛才，幾位同學(xué)說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己的位置。

教師指出：剛才我們用一對(duì)數(shù)表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開(kāi)。

三、運(yùn)用數(shù)對(duì)，在方格圖中找位置。

1、抽象方格圖

師指一列的同學(xué)問(wèn)：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對(duì)中都有幾？”（生：第一列，我們的數(shù)對(duì)中都有1。）

再請(qǐng)第一行的同學(xué)起立，大家說(shuō)說(shuō)你們的數(shù)對(duì)中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對(duì)中也都有1）

師說(shuō)：“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？

生：全是格了。

師出示棋盤問(wèn)：“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤。（生：像）

2、在方格圖中標(biāo)位置

師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說(shuō)：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列……，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來(lái)嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明，（師巡視，留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里，和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類學(xué)生。）

學(xué)生展示匯報(bào)：

師問(wèn)擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒?jiǎn)?？?/p>

生邊比畫(huà)邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點(diǎn)上?！?/p>

師：“誰(shuí)和他的方法一樣請(qǐng)舉手?！保ㄒ欢喟雽W(xué)生舉手）

師：支持率真高?。?/p>

師指生2擺的棋子問(wèn)：“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎？誰(shuí)支持他？”（只有兩人舉手）師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”

生：“好象擺錯(cuò)了?！?/p>

師：“為什么這樣想？”

生：“他擺在格里了，格左面有兩個(gè)數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對(duì)幾和幾了?！?/p>

師：“是啊，看來(lái)我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上?！?/p>

再讓剛才擺錯(cuò)的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰(shuí)？

生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。

3、擺棋子比賽，游戲鞏固。

今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，下面我們來(lái)個(gè)擺棋子比賽，我來(lái)宣布比賽規(guī)則：男生白

隊(duì)、女生黑隊(duì)，各出3名選手，先由男生說(shuō)數(shù)對(duì)女生擺，再由女生說(shuō)數(shù)對(duì)男生擺，其他同學(xué)做裁判，看誰(shuí)贏的次數(shù)多。誰(shuí)贏誰(shuí)可以在下課時(shí)打開(kāi)寶盒，看看里面有什么？（這里學(xué)生的積極性很高，推選出來(lái)的學(xué)生都能按對(duì)方給出的數(shù)對(duì)擺正確）

四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑

師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師：出示一面坡小學(xué)校附近的地圖，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？

指一生說(shuō)出學(xué)校周圍各種建筑物的位置。師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的將數(shù)對(duì)用彩筆標(biāo)出來(lái)，其他學(xué)生驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。

師：指表格中，郵局（2，3）、學(xué)校（3，3）、白酒廠（4，3）的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這三組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說(shuō)明了什么？

生：郵局、學(xué)校、白酒廠的數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)都是3，前一個(gè)數(shù)就不一樣了。師：再看看他們的位置。

生：位置不一樣，一個(gè)比一個(gè)往后。

師：“也就是說(shuō)數(shù)對(duì)里，雖然后一個(gè)數(shù)相同，但因?yàn)榍耙粋€(gè)數(shù)不同，所以位置也不一樣?！?/p>

再指表格中，學(xué)校（3，3）、四海飯店（3，1）、的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這兩組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說(shuō)明了什么？

生：“這兩個(gè)數(shù)對(duì)的前一個(gè)數(shù)相同，但后一個(gè)數(shù)不同，所以位置也不同?！睅煟和瑢W(xué)們真聰明，下面如果我說(shuō)數(shù)對(duì)，你們能告訴我這個(gè)建筑的名字嗎？生：能！

師：（5，1）接著（1，5）

生：（1，5）表示的是信號(hào)樓的位置，（5，1）表示的是電業(yè)所的位置。

師：雖然這兩個(gè)數(shù)對(duì)都用了5和1這兩個(gè)數(shù)字，但因?yàn)閿?shù)字的位置順序不同，表示的建筑也不同，同學(xué)們要記住數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示水平方向的位置，第二個(gè)數(shù)表示垂直方向的位置，不可以前后倒置。

師：看數(shù)對(duì)你能不能猜出建筑的大致方向？比如白酒廠在學(xué)校的什么方向？你是怎樣判斷的？指名說(shuō)判斷方法。

生：白酒廠在學(xué)校的東面，學(xué)校的數(shù)對(duì)是（3，3）白酒廠的數(shù)對(duì)是（4，3）表示列的4在3的右邊，左西右東，所以在學(xué)校東邊。

師提問(wèn)：我現(xiàn)在在學(xué)校怎樣走能到天橋？誰(shuí)能幫我畫(huà)出出行線路。

生到前面的地圖中標(biāo)出線路，集體訂正。

五、你知道嗎？

1、誰(shuí)知道生活中哪里需要我們應(yīng)用到確定位置的知識(shí)。

生1：“上間操，站排?！?/p>

生2：“去電影院找自己的座位?！?/p>

生3：“前幾天電視新聞里演的電子地圖，司機(jī)開(kāi)車找不著地方，就能根據(jù)電子地圖確定位置。”

2、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，下面讓我們打開(kāi)知識(shí)窗看看吧?。ㄓ肰CD光盤播放有關(guān)地球經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)）

六、小結(jié)，開(kāi)啟寶盒。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

生1：“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。

生2：“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置?！?/p>

生3：“……”

師：

同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問(wèn)題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

想知道寶盒中藏了什么寶嗎？這節(jié)課中同學(xué)們的表現(xiàn)超棒，請(qǐng)獲勝的同學(xué)開(kāi)啟寶盒（師打開(kāi)寶盒取出條幅展示：恭喜你，獲得了寶貴的知識(shí)，知識(shí)才是真正的無(wú)價(jià)寶。）教學(xué)流程及反思：

雖然從教多年，但面對(duì)這一課，我還純屬新手上路。在設(shè)計(jì)本課之前，我上網(wǎng)參閱了許多優(yōu)秀老師設(shè)計(jì)的課例，注意到他們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用了精美的課件，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又增加了課的容量。我也很想學(xué)習(xí)他們?？墒俏覀儗W(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有支持課件的設(shè)備，我試圖把課件轉(zhuǎn)化成VCD，用電視播放，可是沒(méi)成功。經(jīng)歷一番折騰后，我想起了王宏老師說(shuō)過(guò)：身邊有能利用的教學(xué)資源就不要大費(fèi)周章去做課件。我頓悟，決心立足本地實(shí)際，設(shè)計(jì)一堂適合農(nóng)村現(xiàn)有條件的課。

在一次次綜合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同伴、網(wǎng)友的意見(jiàn)進(jìn)行修改的過(guò)程中，我對(duì)教材有了更深的挖掘和理解。下面結(jié)合我的五次修改和兩次嘗試課，談?wù)劚菊n教學(xué)的流程設(shè)計(jì)和反思：㈠游戲?qū)?/p>

我把教材主題圖由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，賦予這個(gè)主題圖一個(gè)找寶游戲情節(jié)，而且使這個(gè)主題情境，一直延伸到練習(xí)部分，貫穿始終。目的是結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲：找寶。激發(fā)學(xué)生興趣，游戲設(shè)三個(gè)層次，將學(xué)生引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生在三次找寶過(guò)程中，悟出確定位置的兩個(gè)必要條件，因?yàn)榈谝淮螄L試課超時(shí)3分。所以第二次嘗試時(shí)我加快了找寶的節(jié)奏只找兩名同學(xué)參與這一活動(dòng)，學(xué)生興致很高，很好的達(dá)成預(yù)期。

㈡探究新知

在第一次嘗試時(shí)我用的是第三稿。設(shè)計(jì)思路是1.抽象方格圖2.讓學(xué)生在圖上標(biāo)出自己的位置，3.將位置點(diǎn)符號(hào)化引出數(shù)對(duì).在這堂課上許多學(xué)生將自己的位置標(biāo)在方格里。為了讓學(xué)生明確要標(biāo)在交*點(diǎn)上，花費(fèi)了不少時(shí)間。以致于領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了跟我說(shuō)這里是不是該跟學(xué)生交待的更清楚些?！叭绾握f(shuō)清要求，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考，順利地達(dá)成目標(biāo)呢？促使我進(jìn)行深入的研究。在深入的研究中我也很困惑，這個(gè)環(huán)節(jié)該不該先出示坐標(biāo)圖，再引出數(shù)對(duì)，這樣是不是拔高了教學(xué)要求，給學(xué)生人為的設(shè)置了難度，在矛盾中，我多方請(qǐng)教，重新研讀教材后，進(jìn)行了第二次教學(xué)嘗試，這次我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。

1、說(shuō)說(shuō)自己的位置。在這里我問(wèn)學(xué)生：“剛才老師提供了幾條線索，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？“是哪兩條線索？“你能用這兩個(gè)信息說(shuō)一說(shuō)你的位置嗎？

2、記錄自己的位置。這里我問(wèn)學(xué)生“你們能把自己所在的位置用最簡(jiǎn)單明了的方法記錄下來(lái)嗎？你準(zhǔn)備怎樣寫呢？請(qǐng)學(xué)生在紙上寫一寫，然后匯報(bào)交流。給學(xué)生一定的探索空間，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)化的過(guò)程，學(xué)生的記錄方式很有創(chuàng)意有的很接近數(shù)對(duì)。就這樣水到渠成的引出新知識(shí)，介紹數(shù)對(duì)，順利進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。

3、運(yùn)用數(shù)對(duì)在方格圖中標(biāo)位置。在這一環(huán)節(jié)我著重在學(xué)生頭腦中構(gòu)建方格圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？“像不像一個(gè)遍布方格的棋盤。你能在這棋盤上用棋子標(biāo)出自己的位置嗎？圍繞本課在方格圖中應(yīng)該表示在方格里還是表示在交*點(diǎn)上這個(gè)重點(diǎn)，在巡視時(shí)我特別注意這兩種表示方法，這

次標(biāo)在方格里的學(xué)生只有少數(shù)幾個(gè)，在集中展示匯報(bào)時(shí)，我通過(guò)兩位同學(xué)在棋盤上不同的表示方法，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生明確要表示在交*點(diǎn)上，幫助學(xué)生形成正確的概念，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知，我安排了擺棋子比賽。許諾勝利方可以打開(kāi)寶盒刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其在興趣驅(qū)動(dòng)下高效地完成鞏固練習(xí)解決問(wèn)題：

用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑。反思第一次嘗試對(duì)難點(diǎn)關(guān)注不夠，練習(xí)缺乏深度的不足，這里我將教材課后兩道練習(xí)題進(jìn)行綜合，把問(wèn)題情境圖改編成我們一面坡小學(xué)附近地圖。

1、將學(xué)校附近的標(biāo)志性建筑制成小圖標(biāo)，讓學(xué)生按照?qǐng)D標(biāo)上的數(shù)對(duì)所指示的位置將圖標(biāo)貼在棋盤上制成一面坡小學(xué)附近的地圖。

2、說(shuō)說(shuō)地圖上水平方向三個(gè)建筑物分別用什么數(shù)對(duì)表示，檢查有沒(méi)有貼錯(cuò)的？然后讓學(xué)生觀察比較這三組數(shù)對(duì)的關(guān)系，再?gòu)拇怪狈较蛏峡?，學(xué)校、四海飯店用哪個(gè)數(shù)對(duì)表示，讓學(xué)生在觀察比較中明確要從兩個(gè)角度確定位置，一個(gè)數(shù)是確定不了位置的。也進(jìn)一步鞏固認(rèn)知數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字所代表的意義。第二步說(shuō)（1，5）（5，1）兩個(gè)數(shù)對(duì)，讓學(xué)生找它們表示的是哪個(gè)建筑的位置？讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示的是水平方向的位置，第二個(gè)數(shù)表示的是垂直方向的位置，不可以前后倒置。針對(duì)學(xué)生容易含混的知識(shí)點(diǎn)也是難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生比較幾組數(shù)對(duì)的關(guān)系幫學(xué)生在練習(xí)中更深刻理解數(shù)對(duì)含義。從課后反饋看效果很好。特別是看數(shù)對(duì)猜建筑物的大致方向。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)判斷其相對(duì)某個(gè)參照物所在的方向，將數(shù)對(duì)的含義和地圖上的方向兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生空間觀念的發(fā)展也起到推動(dòng)作用。

㈣拓展延伸

播放光碟通過(guò)向?qū)W生滲透介紹經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，把數(shù)對(duì)的知識(shí)延伸到更廣的范圍，既豐富課堂的內(nèi)容又明確了學(xué)習(xí)這一知識(shí)的價(jià)值。

㈤開(kāi)啟寶盒總結(jié)提升。

引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”鼓勵(lì)學(xué)生去了解更多的數(shù)學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生從有趣的找寶活動(dòng)中走進(jìn)課堂，在收獲的滿足感中走出課堂。

這一路走來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲頗豐！我?guī)е鴨?wèn)題展開(kāi)教研，又在實(shí)踐中產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題，雖然到最后還有一些問(wèn)題和困惑沒(méi)能解決，但是我們的思維也正是在這樣不斷地思考中走向深刻。真心的感謝大賽。

山坡楊老師你好！勞累了一周好累，今天才有事上單位，上來(lái)看看大家的帖子，對(duì)你的說(shuō)課和反思，我很感動(dòng)，你的說(shuō)課可以看出你對(duì)教材的理解很透徹，重難點(diǎn)把握的很好，能根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的事實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了找寶的情境，并貫穿始終，使孩子們?yōu)那榫持姓覍氈畜w會(huì)什么是“數(shù)對(duì)”和“數(shù)對(duì)”在生活中的重要。從您身上可以看出我們的農(nóng)村教師在走進(jìn)新課程中，教育理念也在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。尤其是您的反思和感想那樣的深切，在全省網(wǎng)上說(shuō)課總結(jié)上高枝國(guó)主任還給網(wǎng)友讀了你的感悟和反思更使我感動(dòng)不以，您能從網(wǎng)絡(luò)走向全省這樣的教學(xué)舞臺(tái)展示自我，是您在走進(jìn)新課程邁出的可惜得以步第一步，也是您走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的收獲！

第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的情境中坦就確定位置的方法，并能在方格紙上用”數(shù)

對(duì)”確定 為止，2、通過(guò)多種形式確定位置的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中探索確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定為置。

課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入，觀察發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們，在我們的身邊有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天我們就來(lái)探究一下我們身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，確定位置。（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，直接導(dǎo)入課題，使學(xué)生感悟到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為實(shí)際生活服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。）

二、積極參與，探究感受

1、師：生活中確定位置的情況很多，如，今天我們到農(nóng)遠(yuǎn)教室來(lái)上課，就要確定自己的位置坐下。誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)知識(shí)，用不同的方法、不同的方向說(shuō)一說(shuō)某個(gè)同學(xué)的位置。

生：（用不同的方法回答）

2、師:同學(xué)們說(shuō) 的都對(duì)，但比較麻煩，為了方便簡(jiǎn)單準(zhǔn)確地說(shuō)出這個(gè)同學(xué)的位置，老是把全班同學(xué)分成7個(gè)組，從左到右一次 為第一組，第二組…….第七組，通常從前往后數(shù)第幾個(gè)?，F(xiàn)在你能按照老師的要求重新說(shuō)出這個(gè)同學(xué)的位置嗎？ 生：（這個(gè)同學(xué)的位置是第3組第2個(gè)）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的實(shí)際入手，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，為抽象的“數(shù)對(duì)“學(xué)習(xí)提供了具體、形象的模型。）

3、師：對(duì)了。如果在一張圖上怎樣找一個(gè)同學(xué)的位置呢？請(qǐng)看

大屏幕，（1）、（出示課件），師：這是小青班上的座位表，現(xiàn)在你能

說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里嗎？

生：（第3組第2個(gè)）。師：你是怎樣確定小青的位置的？

生;(回答確定位置的方法)。（2）師：好，同學(xué)們，剛才我們?cè)僬f(shuō)班級(jí)的某個(gè)同學(xué)的位置和小青的位置時(shí)，用幾個(gè)數(shù)字表示的？（生：2個(gè)）哪兩個(gè)？（生：3和2）這兩個(gè)數(shù)字表示什么意思？

生：（討論、回報(bào)）

（3）、師：想一想，我們是怎樣確定某個(gè)同學(xué)和小青位置的? 生：（用兩個(gè)數(shù)字來(lái)確定的）、（一對(duì)數(shù)）

師：很好，這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)知識(shí)中叫“數(shù)對(duì)”.(板書(shū))這就是我們這節(jié)課要研究的用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的方法。

（4）、師：寫數(shù)對(duì)時(shí)，要先寫橫向的，從左向右數(shù)起，第幾列就寫幾，再寫縱向的，要從前向后或從下向上數(shù)起，第幾個(gè)寫幾，如小青的位置先寫橫向，從左向右數(shù)第三列就寫3，再寫縱向，從前向后數(shù)是第2個(gè)就寫2，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用小括號(hào)括上。板書(shū)，（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二，所以小青的位置除了用第三組第2個(gè)表示外，也可以用數(shù)對(duì)表示為（3，2）

4、師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的圖表，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小敏的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示，你是怎樣確定的？（演示）2和3個(gè)表示什么意義？小華的位置呢？那么（1，4）這個(gè)位置是誰(shuí)？

生：（按要求回答）

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件演示，直觀又形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索小青的位置，在此基礎(chǔ)上概括出數(shù)對(duì)的意義，即用數(shù)對(duì)確定位置的方法，同學(xué)們?cè)诮涣髦行纬晒沧R(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生思維經(jīng)歷，異中求同的過(guò)程，進(jìn)而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。）

5、師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，請(qǐng)認(rèn)真觀察表示小青位置的數(shù)對(duì)于表示小敏位置的數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：（組內(nèi)交流匯報(bào)）

師：所以我們寫數(shù)對(duì)時(shí)，一定要寫準(zhǔn)順序，先寫橫向的，再寫縱

向的，數(shù)字不能寫錯(cuò)。

6、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示你現(xiàn)在所坐的位置，并寫在紙上，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)所表示的意義。

7、師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師這里也準(zhǔn)備了幾組數(shù)對(duì)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些數(shù)對(duì)表示誰(shuí)的位置，說(shuō)出他的名字，并請(qǐng)這些同學(xué)站起來(lái)。

出示數(shù)對(duì)：（1，7）、（6，3）、（3，3）（4，1）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不僅在平面圖上能確定某一位置，而且應(yīng)用到實(shí)際中，通過(guò)同學(xué)之間的交流、師生互動(dòng)等形式強(qiáng)化數(shù)對(duì)的寫法讀法與表示的意義，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。）

三、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

師：同學(xué)們表示的很好，老師非常高興。下面咱們進(jìn)行一組練習(xí)

l、搶答：

教師指出學(xué)生的名字，看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)表示它的位置。

2、教材P81—1。

3、教材P81—2（1）學(xué)生動(dòng)手操作（2）說(shuō)說(shuō)各景點(diǎn)的位置。

（3）找出小敏的位置。小敏要到溜冰場(chǎng)，有幾條路可以走？哪

一條路最近？

4、出示中國(guó)象棋棋盤，說(shuō)一說(shuō)“馬”都可以走到什么位置？“象”呢？

四、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究總結(jié)

出用數(shù)對(duì)表示位置的方法的？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搶答訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等綜合反應(yīng)能力，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手時(shí)間能力和團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)用數(shù)對(duì)解決地圖上的問(wèn)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)所不在，而且是變化的，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 確定位置

（一）數(shù)對(duì)（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二

第三篇：北師大小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)確定位置(一)教案（精選）

確定位置

教者：路東霞2011-10-11 教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2．能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，結(jié)合具體的情景，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。2，學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

3，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情景中探索確定位置的方法。并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

師：以前，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些表示物體具體位置的知識(shí)？

指名回答：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的方向與位置知識(shí)。

學(xué)習(xí)了用前后，上下，左右等表示物體的具體位置。

認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向：東，西，南，北，東南，東北，西南，西北。

教師指出：從這節(jié)課開(kāi)始，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問(wèn)題。（板書(shū)課題）

二、探索新知

（一）初步感知用“數(shù)對(duì)”確定位置。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你自己的座位？

學(xué)生在回答完后教師指出：我們用一對(duì)數(shù)表示位置，這種方法可叫做用數(shù)對(duì)表示位置。數(shù)對(duì)的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。

（二）應(yīng)用“數(shù)對(duì)”確定位置。

出示課本第80頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

下圖是小青班上的座位表，說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里。

1，讓學(xué)生用“數(shù)對(duì)”的表示方法，說(shuō)一說(shuō)小青的位置。

2，讓學(xué)生完成課本第80頁(yè)中的說(shuō)一說(shuō)“練習(xí)題”。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織全班交流。

（三）根據(jù)所給的“數(shù)對(duì)”確定現(xiàn)實(shí)中的位置。

1，師問(wèn)生答。（根據(jù)“小青班上的座位表”進(jìn)行搶答練習(xí)）

3，游戲。

結(jié)合本班學(xué)生的座位情況進(jìn)行如下游戲：教師隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)對(duì)，坐在這個(gè)數(shù)對(duì)所表示的什么位置的同學(xué)立即站起來(lái)。

三，鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第81頁(yè)“練一練”中第1，2題。

1.第1題

練習(xí)時(shí)，先出示本題情景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后，指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上還有哪些建筑物？在什么位置？

2.第2題

3.根據(jù)情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成題中提出的兩個(gè)小問(wèn)題在此基礎(chǔ)上展示交流

四，小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么？

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置(一)》

《確定位置(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80—81頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法在坐標(biāo)圖上確定事物的位置。

難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用不同方法確定位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

做游戲：尋寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）

師：我們今天來(lái)玩一個(gè)尋寶游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中，另一名去找）

師在學(xué)生找時(shí)問(wèn)：“容易找嗎？（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：“ 那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書(shū)桌里。（生馬上去第二組挨座翻看）

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）

4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置

（一））

5、師：首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一組圖片。（課件出示圖片）

師：其實(shí)在航天領(lǐng)域也有關(guān)于這方面的一些知識(shí)。

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)

1、說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置：

師：“剛才提供了幾條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2條）

師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）

師：“用這兩條信息誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置？

（生1：班長(zhǎng)在第3組的第4個(gè)座位）

2、引出數(shù)對(duì)

說(shuō)的不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)觀察小青班的座位圖。

觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）

請(qǐng)問(wèn)：小青在什么位置？（第3組第2個(gè)）說(shuō)的非常好！謝謝！

（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。）

可能出現(xiàn)的幾種情況？（三，2。

3，2）（3，2）。

剛才我們用一對(duì)數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開(kāi)。

讀作：數(shù)對(duì)三二

這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）

學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。

第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

師：說(shuō)的真好！

3、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（1）小敏的座位是（，），小林的座位是（，3）。

（2）（1，4）表示的位置是第___ 組第___ 個(gè)，他是（）；

（5，2）表示的位置是第___ 組第___ 個(gè)，他是（）。（3）你還能說(shuō)出誰(shuí)的位置？（試一試）

三、說(shuō)說(shuō)自己的位置

你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了。

下面也用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)本班同學(xué)的位置吧！

1、說(shuō)說(shuō)自己的位置

2、師：剛才，幾位同學(xué)說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己的位置。

3、游戲：你說(shuō)我猜

師說(shuō)數(shù)對(duì)，同學(xué)們猜是哪位同學(xué)。（師剛說(shuō)完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。）

今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。

四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑

練一練1

師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師：這是小青學(xué)校附近的地圖（簡(jiǎn)單介紹數(shù)軸——橫軸、縱軸），說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。

圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數(shù)對(duì)表示。

師：指表格中，郵局與銀行、圖書(shū)館與公園的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這兩組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說(shuō)明了什么？

生：郵局與銀行的數(shù)對(duì)前一個(gè)數(shù)都是1，后一個(gè)數(shù)就不一樣了。

師：再看看他們的位置。

生：位置不一樣，一個(gè)比一個(gè)往后。

師：“也就是說(shuō)數(shù)對(duì)里，雖然前一個(gè)數(shù)相同，但因?yàn)楹笠粋€(gè)數(shù)不同，所以位置也不一樣?！?/p>

再指表格中，圖書(shū)館與公園的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這兩組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說(shuō)明了什么？

生：“這兩個(gè)數(shù)對(duì)的后一個(gè)數(shù)相同，但前一個(gè)數(shù)不同，所以位置也不同?！?/p>

師：同學(xué)們真聰明，練一練2

（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。

五、你知道嗎？

拓展——介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，下面讓我們打開(kāi)所藏的寶盒去看看吧！

課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。

現(xiàn)在你知道我們國(guó)家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置，那后果會(huì)怎樣？由此看來(lái)，準(zhǔn)確的確定位置對(duì)我們來(lái)說(shuō)怎么樣——非常重要！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中所遇到的問(wèn)題。

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（生：“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。）

同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了確定位置。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問(wèn)題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）第幾組第幾個(gè)

第3列第2個(gè)

數(shù)對(duì)----（3，2）

讀作：數(shù)對(duì)三二

教學(xué)反思 ：

1、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生創(chuàng)造良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問(wèn)題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。通過(guò)一系列有趣的游戲活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，始終是帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí)，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。本節(jié)課貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。寫出自己的位置，說(shuō)自己好朋友的位置等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置這一新的表示位置的方法。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

3、從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)與學(xué)生交流，感悟等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。豐富的感性材料，合理的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第五篇：新北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置》教案及反思

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

南留完小 曹胖胖 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

做游戲：找寶（出示課題：確定位置）

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。

1、說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置：

師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）

師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）

師：“用這兩條信息誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置？

（生1：我在第3組的第4個(gè)座位）

2、引出數(shù)對(duì)說(shuō)的不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)觀察小青班的座位圖。

觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請(qǐng)問(wèn)：小青的在什么位置？（第3組第2個(gè)）說(shuō)的非常好！謝謝！（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。）可能出現(xiàn)的幾種情況？剛才我們用一對(duì)數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開(kāi)。

讀作：數(shù)對(duì)32 這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）

學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

師：說(shuō)的真好！

3、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。（2）（1，4）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（）；（4，3）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（）。（2，3）和（3，2）作比較。再說(shuō)說(shuō)（4，4）表示什么意思？

三、說(shuō)說(shuō)自己的位置你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了（課件）下面也用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)本班同學(xué)的位置。

四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑

練一練1 師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 練一練2（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 確定位置

第幾組第幾個(gè)第3列第2個(gè) 數(shù)對(duì)----（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二

《確定位置》教學(xué)反思

南留完小 曹胖胖

1、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。寫出自己的位置，說(shuō)自己好朋友的位置等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)。

2、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)問(wèn)題化理念，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地探究“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，始終貫徹這樣一個(gè)原則：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計(jì)更加開(kāi)放的課堂，多給學(xué)生思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生說(shuō)位置，讓其他同學(xué)來(lái)猜一猜；又如讓學(xué)生寫出自己的位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在精心備課的基礎(chǔ)下，重視課堂上的互動(dòng)與生成。課前，對(duì)提出的每一個(gè)問(wèn)題都認(rèn)真思考，學(xué)生有可能出現(xiàn)的答案，并想出如何應(yīng)對(duì)。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中學(xué)生所提的問(wèn)題。整堂課，多次讓學(xué)生說(shuō)位置，其他學(xué)生猜猜“他說(shuō)的是誰(shuí)？”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的氛圍。

總之，本課力求用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進(jìn)步，我將繼續(xù)奮力前行!二〇一六年十二月六日