第一篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思

《確定位置》教學(xué)反思

尊敬的評(píng)委老師：大家下午好！

我是xx小學(xué)教師xxx，非常感謝你們?cè)谶@么寒冷的天氣里，走進(jìn)課堂對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。下面我就本節(jié)課的實(shí)施情況進(jìn)行簡(jiǎn)單反思，不到之處請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。針對(duì)這節(jié)課，無論從設(shè)計(jì)上，還是操作上，我均以學(xué)生發(fā)展為根本，努力調(diào)動(dòng)一切積極因素，服務(wù)于學(xué)生，使本節(jié)課呈現(xiàn)以下亮點(diǎn)：

1.以抽獎(jiǎng)游戲活動(dòng)引入，營(yíng)造出一種輕松、和諧的課堂氛圍，增加了課堂的趣味性，有效地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通過中獎(jiǎng)?wù)咴诘趲捉M、第幾個(gè)這兩次提示，有機(jī)的滲透了物體位置的確定從一維到二維的拓展，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到確定物體的位置所需要的條件，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生充分體會(huì)到確定位置的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

學(xué)生從自己十分熟悉的座位表入手，根據(jù)第3組第2個(gè)探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好，在爭(zhēng)論中引導(dǎo)學(xué)生得出用數(shù)對(duì)確定位置的表示方法。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。這個(gè)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

3.重視新的理念，抓好四基。

這節(jié)課我不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還關(guān)注課標(biāo)中新的理念，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)基本思想的滲透。課堂上同桌交流，師生交流，使學(xué)生積累了交流活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，使學(xué)生積累了探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生多次觀察情境圖，使學(xué)生積累了觀察活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等等。

在數(shù)學(xué)基本思想這方面，我滲透了函數(shù)思想、一一對(duì)應(yīng)思想、對(duì)比思想、符號(hào)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些數(shù)學(xué)思想不用告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中領(lǐng)悟。

4.創(chuàng)造性地使用教材，拓展教學(xué)知識(shí)，豐富教材內(nèi)容。

本節(jié)課難度不大,因此在課的設(shè)計(jì)上，我增加了幾點(diǎn)：(x，4），（6，y）；確定格子外面醫(yī)院的位置；國(guó)際象棋；利用經(jīng)緯線確定地球上某一點(diǎn)的位置；結(jié)課時(shí)又增加了確定太空中天空一號(hào)的位置需要幾個(gè)數(shù)據(jù)。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以及數(shù)對(duì)在生活中的廣泛應(yīng)用，課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)。

但是，由于我今年已經(jīng)46歲了，有6年多沒有參加過這么大型的活動(dòng)，沒有面對(duì)過這么多的評(píng)委老師，所以，今天站在這里，有些緊張也有些膽怯，因此在處理一些問題時(shí)，顯得不是那么游刃有余，比如……（簡(jiǎn)單說說不足）。然而，面對(duì)問題我不會(huì)氣餒，因?yàn)槲疫€有激情和信心，做到終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。再次感謝評(píng)委老師！

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思

藍(lán)田縣北關(guān)小學(xué) 讓每個(gè)人做閃亮的小星 《確定位置》教學(xué)反思

《確定位置》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課既是認(rèn)識(shí)了方向的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定位置的基礎(chǔ)。本節(jié)課對(duì)提高學(xué)生的空間觀念和發(fā)展學(xué)生的推理能力有著較大的作用。教學(xué)本節(jié)課，要讓學(xué)生理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性;探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

回顧本節(jié)課，反思自己的教學(xué)過程，我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生身邊的資源，盡可能選取貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境。

在本節(jié)課的教學(xué)中，“座位”是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生說自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用一種新的數(shù)學(xué)表達(dá)形式“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，最大限度地選取了貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

二、讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地探究“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)，始終貫徹這樣一個(gè)原則：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計(jì)更加開放的課堂，多給學(xué)生思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生說位置，讓其

尚德 勤奮 健美 創(chuàng)新 · 敬業(yè) 博學(xué) 賞識(shí) 善導(dǎo) 藍(lán)田縣北關(guān)小學(xué) 讓每個(gè)人做閃亮的小星 他同學(xué)來猜一猜；又如讓學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索、思考、猜測(cè)以及學(xué)生間的合作、交流，使他們能夠主動(dòng)探究。

三、在精心備課的基礎(chǔ)下，重視課堂上的互動(dòng)與生成。課前，對(duì)提出的每一個(gè)問題都認(rèn)真思考，學(xué)生有可能出現(xiàn)的答案，并想出如何應(yīng)對(duì)。經(jīng)過周密考慮，備出詳細(xì)的教案。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中學(xué)生所提的問題。整堂課，多次讓學(xué)生說位置，其他學(xué)生猜猜“他說的是誰？”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的氛圍。再如，在學(xué)生匯報(bào)表示小青同學(xué)位置的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況展開后面新知的教學(xué)，使環(huán)節(jié)之間連貫自然。

盤點(diǎn)不足

常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。的確，盡管在不斷的雕琢中我努力追求完美，但幾縷缺失時(shí)?？M繞腦際，難以釋懷。

一、評(píng)價(jià)方式單一

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，它也是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在課堂上，我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定。但缺少的學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，所以這一方面還需改進(jìn)。

二、沒有讓準(zhǔn)確地“數(shù)對(duì)”再現(xiàn)

尚德 勤奮 健美 創(chuàng)新 · 敬業(yè) 博學(xué) 賞識(shí) 善導(dǎo) 藍(lán)田縣北關(guān)小學(xué) 讓每個(gè)人做閃亮的小星 在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔的方式表示淘氣的位置。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)作，出現(xiàn)了各種不同的表示方法。隨后我挑選了三位有代表性的答案讓學(xué)生抄寫在了黑板上，之后才引出標(biāo)準(zhǔn)的“數(shù)對(duì)”寫法。在教學(xué)后，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再看，黑板上學(xué)生創(chuàng)作的簡(jiǎn)潔表示方法，讓所有同學(xué)一起修改之前三位學(xué)生寫的，再次鞏固標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)對(duì)”寫法。

總之，本課力求用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生。為使自己在今后教學(xué)中有更大的進(jìn)步，我將繼續(xù)奮力前行!

尚德 勤奮 健美 創(chuàng)新 · 敬業(yè) 博學(xué) 賞識(shí) 善導(dǎo)

第三篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思

讓評(píng)價(jià)更有意義

——北師大版四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。

“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭(zhēng)卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時(shí)的找朋友、根據(jù)座號(hào)找新位置的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)選取的動(dòng)物園和游樂場(chǎng)的場(chǎng)景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2.有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。其中有三名學(xué)生的座號(hào)是數(shù)對(duì)形式，有兩名同學(xué)的數(shù)對(duì)是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識(shí)，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

由于學(xué)生對(duì)第幾排第幾個(gè)有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了找朋友的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)誰座在“第2組第5個(gè)”位置上產(chǎn)生了紛爭(zhēng)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的確定位置是不

完全相同的，學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個(gè)”的形式可以確定一個(gè)人的位置之后，教師又設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)——請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己手中的座號(hào)找到自己的新位置。在發(fā)給學(xué)生的座號(hào)號(hào)中，教師有意安排了幾個(gè)“數(shù)對(duì)”形式的座號(hào)，還有兩個(gè)不完整的“數(shù)對(duì)”，為學(xué)生設(shè)置了障礙，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師不急于解答、揭謎，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”之后，教師馬上提出“數(shù)對(duì)”在寫法上可不可以把括號(hào)中前、后兩個(gè)數(shù)字調(diào)換位置，又引起了學(xué)生的一場(chǎng)小爭(zhēng)論，最終明確了“數(shù)對(duì)”中的兩個(gè)數(shù)各自的意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)方式的多維性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間

一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的方向是：多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。本節(jié)課教學(xué)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的總結(jié)方式：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下你自己這節(jié)課的表現(xiàn).。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行深刻評(píng)價(jià)，對(duì)伙伴們進(jìn)行評(píng)價(jià)，是總結(jié)也是反思自己的整節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓評(píng)價(jià)更有意義。

第四篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

何永鋒

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80——81頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo) 設(shè)計(jì)理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既小組學(xué)習(xí)，又顯示個(gè)體；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

做游戲：找寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）

師：我們今天來玩一個(gè)找寶游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書桌中，另一名去找）

師在學(xué)生找時(shí)問：“容易找嗎？（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：“ 那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里。

（生馬上去第二組挨座翻看）

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)。

（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）

4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置

（一））【設(shè)計(jì)意圖：探索確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)】

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。

1、說說班長(zhǎng)的位置

師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）

師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）

師：“用這兩條信息誰能說一說班長(zhǎng)的位置？

（生1：我在第3組的第4個(gè)座位）

2、引出數(shù)對(duì)說的不錯(cuò)，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。

觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請(qǐng)問：小青的在什么位置？（第3組第2個(gè)）說的非常好！謝謝?。ㄉ诰毩?xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。）可能出現(xiàn)的幾種情況？剛才我們用一對(duì)數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。

讀作：數(shù)對(duì)32 這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）

學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

師：說的真好！

3、再來說一說（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。（2）（1，4）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（）；（4，3）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（）。（2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？

三、說說自己的位置你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了（課件）下面也用數(shù)對(duì)說說本班同學(xué)的位置。

1、說說自己的位置

2、師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說說自己的位置。

3、在方格圖中找位置。

師指一列的同學(xué)問：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對(duì)中都有幾？”

（生：第一列，我們的數(shù)對(duì)中都有1。）

再請(qǐng)第一行的同學(xué)起立，大家說說你們的數(shù)對(duì)中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對(duì)中也都有1）

師說：“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？

生：全是格了。

師出示棋盤問：“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤。（生：像）

師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列??，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行??，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）

請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明，（師巡視，留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里，和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類學(xué)生。）

學(xué)生展示匯報(bào)：

師問擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒?jiǎn)?？?/p>

生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點(diǎn)上?！?/p>

師：“誰和他的方法一樣請(qǐng)舉手。”（一多半學(xué)生舉手）

師：支持率真高??！

師指生2擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）

師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”

生：“好象擺錯(cuò)了?！?/p>

師：“為什么這樣想？”

生：“他擺在格里了，格左面有兩個(gè)數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對(duì)幾和幾了?！?/p>

師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上?！?/p>

再讓剛才擺錯(cuò)的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰？

生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。

四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑 練一練1

師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數(shù)對(duì)表示。

師：指表格中，郵局與銀行、圖書館與公園的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這三組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說明了什么？

生：郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)都是3，前一個(gè)數(shù)就不一樣了。

師：再看看他們的位置。

生：位置不一樣，一個(gè)比一個(gè)往后。

師：“也就是說數(shù)對(duì)里，雖然后一個(gè)數(shù)相同，但因?yàn)榍耙粋€(gè)數(shù)不同，所以位置也不一樣?！?/p>

再指表格中，圖書館與學(xué)校的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這兩組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說明了什么？

生：“這兩個(gè)數(shù)對(duì)的前一個(gè)數(shù)相同，但后一個(gè)數(shù)不同，所以位置也不同?！?/p>

師：同學(xué)們真聰明，練一練2（1）說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 1：“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。2：“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置?！?/p>

同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

六、你知道嗎？

1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧！

課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。

現(xiàn)在你知道我們國(guó)家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置，那后果會(huì)怎樣？由此看來，準(zhǔn)確的確定位置對(duì)我們來說怎么樣——非常重要！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中所遇到的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）

七、板書設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）第幾組第幾個(gè)第3列第2個(gè)

數(shù)對(duì)----（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二

第五篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。教具準(zhǔn)備：課件、寶盒

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

做游戲：找寶盒

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）

師：我們今天來玩一個(gè)找寶盒游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書桌中，另一名去找）,寶盒里面裝有禮物哦！

師在學(xué)生找時(shí)問：“容易找嗎？（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：“ 那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里。

（生馬上去第二組挨座翻看）

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）

4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖：探索確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)】

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。

1、說說淘氣的位置：

師：“剛才提供了幾條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（或剛才這位同學(xué)說的寶盒的位置中有幾條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？）（生：2個(gè)）師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）師：（出示淘氣班級(jí)座位表）“用這兩條信息誰能說一說淘氣的位置？ 預(yù)設(shè)生1：第2組第4個(gè)。預(yù)設(shè)生2：第2組倒數(shù)第3個(gè)。

師：那么笑笑呢？她又坐在教室里的哪個(gè)位置呢？ 預(yù)設(shè)生1：第1組第1個(gè) 預(yù)設(shè)生2：第1組倒數(shù)第1個(gè): 師：為什么他們兩個(gè)表達(dá)淘氣和笑笑的位置方式會(huì)不一樣呢？

預(yù)設(shè)生：他們都是確定在哪一組，但是他們一個(gè)是順著數(shù)來確定，一個(gè)是倒著數(shù)來確定，所以說的不一樣。

師：那要怎么確定在第幾組、第幾排的呢？ 預(yù)設(shè)生：第幾組：從左往右數(shù)；

第幾排：從前往后數(shù)；

師：原來是這樣呀，那你們現(xiàn)在能這個(gè)方法把淘氣和笑笑的位置完整的說一遍嗎？ 生：站在講臺(tái)前往座位上看，從左往右數(shù)，淘氣在第2組；從前往后數(shù)，淘氣在第4排，所以淘氣坐在教室里的第2組第4排。

站在講臺(tái)前往座位上看，從左往右數(shù)，笑笑在第1組；從前往后數(shù)，笑笑在第1排，所以笑笑坐在教室里的第1組第1排。

師：好的，那現(xiàn)在老師也來說說我們班幾個(gè)同學(xué)的名字，你們用最快的速度找到它們的位置并按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又快？

（此時(shí)，教師要快速地說出一些學(xué)生的名字，有意讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要）

2、都有誰記錄下了老師所說的同學(xué)他們的位置了？有什么問題嗎？

（老師說得太快了，每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫9個(gè)字，這么多同學(xué)要寫多少字呀）那么，怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢？現(xiàn)在以淘氣的位置第2組第4排為例，你來想想辦法，看看怎樣記錄這個(gè)位置能比較快呢？

學(xué)生嘗試創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式，并予以展示，學(xué)生講自己的想法，教師不做過多評(píng)價(jià)。

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①省略“第”字，即2組4排；②2／4；③2.4；④2—4；⑤2,4；??】

3、引出數(shù)對(duì)

同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法，跟科學(xué)家的想法有點(diǎn)接近了。那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢?我們暫不揭曉。先回到座位圖上，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示遲來，便形成了方格圖，橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數(shù)字來表示它橫向和縱向的位置，即第2組第4排，就可以寫成（2,4）來表示，這樣的一對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì)，它表示的是一個(gè)確定的位置。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），表示它是一對(duì)數(shù)，中間用“，”隔開。（教師一邊語言描述，一邊利用課間直觀演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過程。）

師：第2組第4排和（2，4）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

生：用數(shù)對(duì)（2,4）表示這種方法更好，又快又好記。

師：每個(gè)位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)你嘗試寫出笑笑位置的數(shù)對(duì)。（學(xué)生動(dòng)手）

那么老師現(xiàn)在在說幾個(gè)同學(xué)的位置，你能用這么方法記錄下來嗎？（能）

第4組第3排，第5組第2排。學(xué)生記錄并做匯報(bào)。

師：同學(xué)們，動(dòng)作都很快哦，已經(jīng)能用數(shù)對(duì)很快的表示出一個(gè)人所在的位置，那現(xiàn)在也用數(shù)對(duì)來表示一下自己的位置吧?。▽W(xué)生動(dòng)手完成并匯報(bào)）現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定的位置了，那如果給你一對(duì)數(shù)的話，你能快速的找出他們的位置在哪里嗎？（能）好的，奇思和妙想把他們的位置分別是用數(shù)對(duì)（4,3）和（1,4）來表示，你能不能在圖中找到他們呢？說說他們分別坐在第幾組、第幾排？（能，奇思在第4組第3排，妙想在第1組第4排）

師：同學(xué)們的眼睛真亮，能夠根據(jù)數(shù)對(duì)這么快就找出這兩個(gè)同學(xué)的位置，老師真為你感到高興！看了這兩組數(shù)對(duì)，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？（哦，都有4）師：這兩個(gè)4 表示的意思一樣嗎？

生：不一樣，數(shù)對(duì)（4,3）中的4表示奇思在第4組，數(shù)對(duì)（1,4）中的4表示妙想在第4排。

三、說說本班同學(xué)的位置。

你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示淘氣他們的位置了，（課件）下面也用數(shù)對(duì)說說本班同學(xué)的位置。

1、說說你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請(qǐng)你試著用數(shù)對(duì)表示出來。

2、說說數(shù)對(duì)（4,3）和數(shù)對(duì)（3,4）是同一個(gè)同學(xué)嗎？為什么呢？

四、試一試

師：你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用一對(duì)數(shù)來確定一個(gè)位置，現(xiàn)在請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示棋子移動(dòng)的各個(gè)位置。（學(xué)生動(dòng)手）

師：完成之后，觀察棋子移動(dòng)過程中數(shù)對(duì)的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)生1：數(shù)對(duì)（1,6），（3,6），（6,6）都在第6行。預(yù)設(shè)生2：數(shù)對(duì)（6,6），（6,5），（6,1）都在第6列。師小結(jié)：棋子沿水平方向移動(dòng)時(shí)，數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)（行）不變，沿豎直方向移動(dòng)時(shí)，數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)（列）不變。

五、練一練

師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師： 先去停車場(chǎng)看看吧！找一找并填一填

1、紅色車在第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)表示出來

2、黃色車在第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)表示是（）。

3、奇思家的車在（4,3）的位置，妙想家的車在（2，2）的位置，在途中將它們標(biāo)出來。

練一練2：有兩只鳥分別從兩個(gè)鳥籠里飛出來（1）我是從（3,3）的位置飛出來的，我的鳥籠在哪里？（2）另一只小鳥又是從哪個(gè)位置飛出來的呢？ 練一練3；請(qǐng)你來翻譯

五、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

生1：“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。生2：“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置?！?/p>

同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了用一對(duì)數(shù)確定位置。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

七、板書設(shè)計(jì)：

確定位置

組數(shù)

排數(shù)

數(shù)對(duì)

淘氣

第2組

第4個(gè)

（2,4）

笑笑

第1組

第1個(gè)

（1,1）

（1,6），（3,6），（6,6）——行不變（6,6），（6,5），（6,1）——列不變