第一篇：作文評價指導(dǎo)心得

作文評價指導(dǎo)心得

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生作文的評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。

學(xué)生有時候無意識的使用了新學(xué)習(xí)的詞語，如果老師對其加以肯定和鼓勵，相信孩子在以后的習(xí)作中會更加注重何有意識的使用所學(xué)到的新字新詞。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望，調(diào)動起其寫作的積極性。

多半孩子不知道對自己的習(xí)作進行自我批改，學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。

在文章機構(gòu)上我會教給孩子一些諸如“虎頭——豬肚——豹尾”這樣的方法。因為對這種認(rèn)知我一直都是很肯定的，這樣的方法能讓學(xué)生迅速從沒有重點的流水賬中脫離出來。機構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，因此，下來要做的就是在作文教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。

引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分。

第二篇：作文評價指導(dǎo)心得

作文評價指導(dǎo)心得

淺談小學(xué)作文課的評價

語文新課標(biāo)認(rèn)為,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程,還特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。有許多教師反映作文課難評，難在評價標(biāo)準(zhǔn)的把握。把握了作文課的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價作文課也就不是難事了。作文課的評價標(biāo)準(zhǔn)有哪些？筆者認(rèn)為可以把評價標(biāo)準(zhǔn)歸納為“四看”。

一、看是否重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

正如洛克在《教育漫話》中指出的:“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時機是當(dāng)他興致高、心里想做的時候?！痹谧?/p>

文教學(xué)中,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境,組織形式多樣的活動,引導(dǎo)學(xué)生投入有趣的活動中,在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料,產(chǎn)生寫作欲望。

調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，這是保證學(xué)生寫作成功的關(guān)鍵。作文指導(dǎo)課上，教師要做的工作不是大談寫作方法，而是如何充分調(diào)動學(xué)生說和寫的主觀能動性。做到這一點，第一要激發(fā)興趣，使學(xué)生樂寫；第二要誘發(fā)情感，使學(xué)生想寫；第三要不斷創(chuàng)新，使學(xué)生愛寫。

激趣的方法多種多樣。如情境激趣、語言激趣、審題激趣、觀察激趣、成功激趣等。這些方法都能充分調(diào)動學(xué)生的思維、想像、興趣、情感、意志等心理因素，形成最佳心理狀態(tài)，從而輕輕松松、快快樂樂地作文。

情感也是驅(qū)動人行為的重要因素。古人云：“情動而辭發(fā)”?！扒閯印焙汀稗o發(fā)”之間有著必然的聯(lián)系。任何一篇成功的文章都是有所認(rèn)識、有所感受后信筆而成。只有培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生情感這一原動力，才能使學(xué)生爆發(fā)寫作動力。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作必須“動之以情”。或者借助命題，使學(xué)生觸景生情；或者的閱讀范文，溝通感情；或者由教師寫下水文，先吐真情，然后學(xué)生情動相隨。不論是方式如何，其目的就是要使學(xué)生“因情而感”、“因情而發(fā)”。

寫作是一種創(chuàng)造活動。創(chuàng)造活動必須不斷創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生持續(xù)地處于興奮狀態(tài)，為創(chuàng)造而樂此不疲；才能使學(xué)生因成功而產(chǎn)生愉悅，體驗創(chuàng)新的無窮無趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：寫作評價要重視寫作的情感 與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣。評價作文指導(dǎo)課，要從課堂氣氛、學(xué)生情緒，師生關(guān)系諸多方面去分析判斷教師激趣、動情以及誘導(dǎo)學(xué)生愛說、愛寫的方式方法是否恰當(dāng)有效。

教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題,大膽地走進生活,從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材,自由命題,喜歡說什么就寫

什么,為學(xué)生營造一個自由的寫作天地。

二、看作文教學(xué)目標(biāo)是否明確、恰當(dāng)

指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要有明確的目標(biāo)。有了目標(biāo)，才會有的放矢，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)；沒有目標(biāo)，則會無頭緒，指導(dǎo)也就缺乏方向。所謂明確，一是指教師對小學(xué)作文教學(xué)的總體目標(biāo)，以及分段分組目標(biāo)認(rèn)識要清楚，定位要準(zhǔn)確；二是指具體的某一堂作文指導(dǎo)課上的目標(biāo)必須落實到位，保證其實現(xiàn)。有些教師對總體目標(biāo)以及分段分組目標(biāo)認(rèn)識不清。有時缺乏目標(biāo)，隨意教學(xué)；還有的目標(biāo)零亂、面面俱到。這些都是目標(biāo)不明確的具體表現(xiàn)。那種目標(biāo)模糊或干脆無

目標(biāo)的指導(dǎo)課必定是沒有效果的。

所謂恰當(dāng)，一是指制定的目標(biāo)要具有可行性，適合兒童的思維認(rèn)識水平以及他們的心理發(fā)展的階段特點，學(xué)生能夠接受，“跳起來能摘到桃子”，而不是

把“門坎”墊得太高，使學(xué)生“可望而不可及”。二是指實現(xiàn)目標(biāo)的方式方法要恰當(dāng)，不要把這些寫作目標(biāo)一古腦兒地硬塞給學(xué)生。要分解這些目標(biāo)，找到“滲透點”，在教學(xué)過程中妥當(dāng)?shù)亍⒉宦逗圹E地把寫作目標(biāo)滲透進去，讓學(xué)生在不知不覺之中接受并努力去實現(xiàn)，達到消除恐懼感、培養(yǎng)自信心的目的。

學(xué)生寫不出作文的另一個原因是苦于找不到好的素材,作為老師就應(yīng)該通過生生交流、師生交流,打開學(xué)生的思路,挖掘他們生活中的閃光點,讓他們在生活的源泉中找到可寫之材。如果課堂上孩子們小眼睛發(fā)亮,暢所欲言地與他人交流,這樣作文課就成功了一半。

評價一堂作文指導(dǎo)課，首先必須審視寫作教學(xué)目標(biāo)是否明確和恰當(dāng)。這是第一步的工作，也是最重要的工作。

三、看是否豐富了學(xué)生的語言積累

很多教師感到棘手的是學(xué)生寫作無“話”可寫?！盁o話可寫”有兩層含義，一是指因生活面狹窄而缺乏寫作的素材，二是指因閱讀量少而缺乏語言積累。寫作指導(dǎo)課中，我們要做的主要工作是豐富學(xué)生的積累，調(diào)動學(xué)生的積累。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂W(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”。陸游說：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！边@詩外的功夫即是對生活的體驗、感受和認(rèn)識。因此，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走向社會，去感受生活、體驗生活、認(rèn)識生活。還要盡量讓教學(xué)過程貼近生活。教師可以組織讀書心得交流、資料積累展覽和小記者采訪，進行社會調(diào)查，參觀農(nóng)村、工廠、市場，開展演講比賽，野外郊游等。讓學(xué)生從生活中采集作文的原始材料，從報紙、雜志、電視等多種媒體中收集素材，這樣來達到豐富生活積累的目的。

語言積累也很重要。毛澤東同志說過，語言這東西，非下苦功夫?qū)W習(xí)不可。學(xué)習(xí)和積累語言，是寫好作文的重要前

提。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)語言，從閱讀中學(xué)語言，還要注意指導(dǎo)學(xué)生運用各種方式積累語言。寫作指導(dǎo)課上，教師幫助學(xué)生豐富語言積累的方法很多，如教師提供詞句；在學(xué)生說話中提煉詞句；范文引路，摘抄詞句等。

生活素材和詞語句子好比千軍萬馬，僅僅擁有還不行，還須好好調(diào)動。因此，還要指導(dǎo)學(xué)生選取材料，提煉材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達的需要，準(zhǔn)確地用詞造句，聯(lián)句成段，聯(lián)段成篇。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都 需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。”調(diào)動學(xué)生的積累是在課堂上完成的，豐富積累則是課內(nèi)課外的功夫了。我們的評價工作不應(yīng)該局限于課內(nèi)，還應(yīng)該通過課堂這個“窗口”，去看看教師平時是如何指導(dǎo)學(xué)生豐富積累的。

四、看訓(xùn)練的方法是否豐富、得當(dāng)

現(xiàn)代作文教學(xué)的用材多樣化，表現(xiàn)體例多樣化，程序設(shè)計多式化，客觀上

決定了作文教學(xué)方法的多樣化。

雖然作文類型繁多,沒有固定的模式,但我認(rèn)為作文也是有基本規(guī)律可循的。譬如:寫景作文要求學(xué)生調(diào)動眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進行細(xì)致入微的觀

察,然后抓住事物的形狀、結(jié)構(gòu)、樣子、生長等因素,展開適度的想象;寫人記事的文章則要求學(xué)生抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果等要素,用語言、動作、神態(tài)、心理活動刻畫人物??在作文課上,老師可以根據(jù)寫作的要求相機把這些技藝告訴學(xué)生,使得學(xué)生的作文基本合格。

小學(xué)作文訓(xùn)練方法除要求豐富多樣以外，還必須力求新穎獨特，要讓學(xué)生在獲得新奇感的同時，產(chǎn)生“傾聽”的強烈愿望。對此，許多小學(xué)語文教育工作者作了可貴的探索。生活化作文、活動化作文、實驗性作文等多種訓(xùn)練形式的實踐都證明了它們的有效性。如果把這些作文形式細(xì)化，又有隨文練筆、想

像作文、情境作文、接龍作文、觀察作文、口頭作文、看圖作文、游戲作文等多種形式。這些形式打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)師傳生受的單一教學(xué)模式，由單

一、靜態(tài)的教學(xué)過程，變成多元、動態(tài)的活動過程，延伸了教學(xué)的空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，學(xué)生動眼、動口、動腦，多種感官同時作用。思維活躍，信息傳遞多向化。這些訓(xùn)練方法的設(shè)計是與兒童好奇、好動的心理特點相適應(yīng)的，因此，效果十分明顯。評價作文指導(dǎo)課，應(yīng)把訓(xùn)練方法作為一項重要的評價內(nèi)容。

總之，評價作文指導(dǎo)課，要把作文素質(zhì)的培養(yǎng)作為一項評價指標(biāo)，不僅要看教師是否重視了作文素質(zhì)的培養(yǎng)，還要看素質(zhì)培養(yǎng)的方式方法，更要看素質(zhì)培養(yǎng)的效果如何。如何客觀科學(xué)地評價一堂作文教學(xué)課，應(yīng)該從實際出發(fā)，特別是從小學(xué)生年齡階段的實際情況出發(fā)，具體問題具體分析，這才是評價中應(yīng)持的正確態(tài)度。這一系列的訓(xùn)練都非

一日之功，不能一蹴而就，需要教師不斷的探索。

第三篇：教材評價指導(dǎo)

華東師大版新課標(biāo)《歷史》實驗教材評價指導(dǎo)

一、評價的指導(dǎo)思想

1．評價的性質(zhì)與功能。初中歷史教學(xué)評價主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)的方法，對歷史教學(xué)過程、教學(xué)成果以及影響教學(xué)的各種因素進行定性和定量的價值判斷。教學(xué)評價是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進歷史教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高。

2．評價的主要對象、內(nèi)容和依據(jù)。歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生了解歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及評價方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。評價不僅孌考察學(xué)生在歷史知識、歷史技能的掌握和情感、態(tài)度與價值觀的變化等方面是否達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還要注意考察學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，避免將歷史知識的掌握程度作為唯一的評價內(nèi)容。評價應(yīng)以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。

3．評價方法。評價方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實踐性。要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進行評價。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，以便及時改進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、評價方法建議

根據(jù)教學(xué)階段性的特點，可以把歷史教學(xué)評價分為以下幾種；課堂教學(xué)評價、單元教學(xué)評價、學(xué)期教學(xué)評價、學(xué)年教學(xué)評價等。不同教學(xué)階段的評價，應(yīng)有相應(yīng)的評價目的、評價范圍和評價方法，如：課堂教學(xué)評價主要針對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)期教學(xué)評價則是系統(tǒng)考察學(xué)生一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的達成情況。對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)業(yè)績的評判應(yīng)該靈活采用各種評價方法，避免以筆試作為主要的甚至是唯一的評價方法。以下介紹幾種值得借鑒的評價方法：

1．個人代表作品檔案法。收集學(xué)生個人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行評價。個人作品檔案通常收集經(jīng)過學(xué)生選擇的歷史作品，也可以收集和歷史學(xué)習(xí)有關(guān)并能反映學(xué)生成就的材料。每件作品最好有教師、家長以及同學(xué)和自我的評語，評語應(yīng)該突出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特長和優(yōu)點。師生在建立此類檔案時應(yīng)確定起止時間，一般按一個單元或一個學(xué)習(xí)主題為單位收集歷史作品。檔案可以保留在相應(yīng)的文件夾或檔案袋內(nèi)，也可以保留在學(xué)生作業(yè)本里。學(xué)生本人是建立檔案的主要參與者，教師應(yīng)提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，師生通過協(xié)商來確定檔案內(nèi)容，并讓學(xué)生自己管理檔案。學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，充分發(fā)揮其主體作用；同時，讓家長參與評價過程，也可以調(diào)動家長的積極性，是一種可以廣泛推行的評價方法。

2．觀察法。通過有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效做出較為全面的評價。觀察法有自然觀察、選擇觀察和實驗觀察等幾種。觀察記錄也有各種方法，如設(shè)計觀察表格來記錄整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在知識、技能、行為和情感等方面的變化，觀察的項目可以預(yù)先設(shè)計在表格里，也可以隨時擇取。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以掛在教室的墻上，讓學(xué)生了解自己的進步。例如：對學(xué)生在抗美援朝專題討論會上的各種表現(xiàn)，如探究問題、語言表達、人際交流、參與活動的積極性和方式方法、對抗美援朝的態(tài)度等，進行觀察，及時提取有價值的信息記人表格，作為整體評價學(xué)生歷史學(xué)習(xí)業(yè)績的依據(jù)。要注意運用錄音機、錄像機、攝像機等現(xiàn)代化教育設(shè)備進行觀察，提高觀察法的信度。

3．活動法。利用活動評價活動的方法。在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動，如歷史知識競賽、制作歷史

圖表、參觀考察、社會調(diào)查等。通過活動，可以了解學(xué)生對歷史的直觀認(rèn)識，考察學(xué)生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個性。

4．學(xué)生自我評價法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對自己歷史學(xué)習(xí)業(yè)績進行評價。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，對自己的進步、成果以及不足等加以記錄，通過自我評價，對自己歷史學(xué)習(xí)的特長及不足等狀況有較為清楚的了解，可以加深學(xué)生對自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)以及控制學(xué)習(xí)進程，增強歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

5．測驗法。對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果進行解釋、分析和評論，是歷史教學(xué)中最常使用的一種評價形式。測驗法可以評價一個教學(xué)單元、一個學(xué)期或一個學(xué)年歷史教學(xué)目標(biāo)達成情況。要把學(xué)生所具有的歷史知識和歷史學(xué)習(xí)能力有機地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。同時，測驗要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能。測驗的形式應(yīng)多樣化，如在教學(xué)過程中進行的形成性測驗，就可以采取自主測驗的形式，讓學(xué)生分組命題、編制試卷、組織測驗、評價總結(jié)，使歷史測驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分。

總之，要采用多種評價方法對歷史教學(xué)效果作出科學(xué)的解釋，使評價結(jié)果不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的各方面發(fā)展水平，以及發(fā)展中存在的問題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。所有的評價方法可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活采用，不能把方法割裂開來，實際操作中應(yīng)將幾種評價方法結(jié)合起來加以使用。

第四篇：指導(dǎo)教師評價

指導(dǎo)教師評價

李海歌

近幾年來，中學(xué)生文學(xué)社團如雨后春筍般生機勃勃地成長起來，文學(xué)社團在提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生語言表達能力和寫作水平上都起著極其重要的作用，《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確要求加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗；強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在文學(xué)社團活動中，只有尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，才更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使他們在參與活動的過程中獲得經(jīng)驗、培養(yǎng)能力、陶冶情操。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7－9年級“綜合性學(xué)習(xí)”部分更明確要求：“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。”其《實施建議》部分強調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！毙@文學(xué)社團活動作為一種語文綜合性學(xué)習(xí)活動，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在參與的過程中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)能力、陶冶情操。因此，我們學(xué)校幾位教師就積極努力創(chuàng)辦了青青雨文學(xué)社。我們本著讓學(xué)生“學(xué)會參與、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)造”的宗旨管理社團，我們認(rèn)為：學(xué)校的文學(xué)社團活動應(yīng)該讓學(xué)生個性得到充分發(fā)揮，以使他們在其精神的、智力的、創(chuàng)造的、情感的和社會的發(fā)展的所有階段都實現(xiàn)自我。這種態(tài)度和能力將有助于使學(xué)生形成一種積極的自我形象，使他們對自己的能力充滿信心。學(xué)生最缺乏的是文學(xué)素材的積累，他們的生活閱歷很少，因此我們狠抓學(xué)生文學(xué)素材的積累。沒有良好的閱讀教學(xué)作基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達到提高學(xué)生寫作能力的目的，為此，我們建議學(xué)校在每個教室設(shè)立讀書角，有教師牽頭，學(xué)生自愿捐助書籍，讓學(xué)生在閱讀課或者課外時間閱讀。

為了提高學(xué)生能力，我們在每次組織社團活動時，都堅持讓學(xué)生自己做一張關(guān)于這次活動的手抄報，然后由老師出面把優(yōu)秀的報紙復(fù)印下來分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗到收獲的快樂。通過學(xué)生自己辦報紙，大大調(diào)動了全校學(xué)生語文學(xué)習(xí)特別是作文寫作的熱情，同學(xué)們積極參與到編輯中來，勤于創(chuàng)作、樂于創(chuàng)作。

青青雨文學(xué)社經(jīng)過一年的風(fēng)風(fēng)雨雨，在不斷地壯大成長，社團成長見證著學(xué)生的成長，學(xué)生在這一年中也取得了很大的進步。首先，學(xué)員的閱讀積極性空前高漲，讀書層次逐漸提高，他們的閱讀鑒賞能力有了明顯的提高。其次，學(xué)員的寫作能力有明顯提高，一年來，學(xué)員們已經(jīng)多次在平頂山科幻作文大賽中取得的一二三等獎的好成績，好幾名同學(xué)在平頂山市“續(xù)寫了雷鋒日記”中也取得了很好的成績。相信學(xué)生在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，會不斷成長，讓我們一起期待著青青雨文學(xué)社枝繁葉茂，散葉開花。

第五篇：作文指導(dǎo)心得

如何指導(dǎo)小學(xué)生進行寫作？這兩天看了一些名家關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作的心得，感覺很受啟發(fā)。其中有關(guān)于對于寫作的態(tài)度的，有關(guān)于小學(xué)生選材的，有關(guān)于寫作技巧的，有引導(dǎo)小學(xué)生對于文學(xué)創(chuàng)作的認(rèn)識的。對照自己這半個學(xué)期對于四年級小學(xué)生的寫作指導(dǎo)，自己的有些作法竟然也暗合了一些作家的說法。

一、寫自己愛寫的。在寫作中，我強調(diào)學(xué)生要寫自己認(rèn)為?有意思?的，哪怕是在你看來，沒有任何意義，也可以寫出來，讓別人認(rèn)同自己的感受。這一點與曹文軒老師《談少年文章中的?意思?和?意義?》一文中所談及的思想是一致的。

我現(xiàn)在來和諸位區(qū)別兩個概念：?有意思?與?有意義?。寫東西不一定非要瞄準(zhǔn)?有意義?，也可瞄著?有意思?。一個人的少年時代，本來就是一個?有意思?的時代。隨著年齡的增長，?有意義?的事情才可能漸漸多起來。?多?也不能?多?到把?有意思?的事完全排斥掉。如果一個人真的把?有意思?的事完全排斥掉，那這個人的一生就慘了。他活得太嚴(yán)肅，太死板，太缺乏活氣，太沒有色彩，也就太累，人生的質(zhì)量也就不高。人要保持住一些童真，要不時地做一些?有意思?的事，不斷發(fā)現(xiàn)?有意思?的事。不能輕看那些?有意思?的事。

依我之見，少年寫作文，就應(yīng)該多寫?有意思?的事。何必那么深刻？何必那深沉？故作高深，一本正經(jīng)，老氣橫秋，少了童趣和稚氣，倒沒有什么可愛之處。

不要總惦記著?有意義?。我一直有這樣一個法：少年寫作文，實際是對自己摹物狀態(tài)的基本功鍛煉，可先不考慮?有意義?。這有點像學(xué)美術(shù)的，第一步先要學(xué)素描。

我班的沈天賜同學(xué)，一次在日記中寫到了他家的大黃（一條狗）會吹口哨，且語言生動有趣，非常巧合的是我班另一個同學(xué)也談到了沈天賜家的大黃吹口哨的事，寫得也十分生動流暢，于是我堅決地給兩位同學(xué)各一面小旗（極品獎勵），結(jié)果這兩位同學(xué)的日記是越寫越有看頭。

二、寫真實的自己。每一個孩子在成長中都不是孤立的，他與周圍的世界有千絲萬縷的聯(lián)系，即使他是孤獨的，沒有一個朋友與他交談，他也是在一個集體中，他的眼睛時刻在看，他的耳朵時刻在聽，他的大腦時刻在思考，周圍所有的一切都作用在他的心里，在他的心掀起一陣又一陣地波瀾。所以，寫真實的自己，就是寫自己所做、所聞、所見、所想。即使他眼見的為虛，但對他來說，也是真實的。

我班的王茹新同學(xué)在日記中寫到：昨天美術(shù)老師布臵讓帶彩色的卡紙和膠水，回到家媽媽不給我買，今天上美術(shù)的課的時候，誰都不借給我，我很傷心。下次我一定讓媽媽給我買，買好多，誰借我也不借他，讓他們也嘗一嘗我的傷心。

有些愛上綱上線的人會說，這孩子心里是不是有點?黑暗?啊，如果寫，?誰借我都借給他，讓他們不要像我今天這樣的傷心?不顯得更高尚嗎？是的，可問題是孩子沒這樣高尚的想，才四年級的孩子啊，剛剛十一歲，她借不到材料，上美術(shù)課她無法進行手工制作，在一邊看著別的同學(xué)熱火朝天的勁，一定傷心透了，她將這件事真實地傾訴出來，把這種感情真實地渲泄出來，這才是一個?真真實實?有著?正常人的情感?的正常人啊。

關(guān)于這一點，賈平凹老師在《寫作是記錄自己生命中最真實的東西》一文中這樣寫到：

在文字寫作過程中，我一直堅持寫我自己的，談我自己的觀點，我希望作者和讀者的關(guān)系是互動的，互相尊重的，同時又是希望相對獨立的，只有獨立，才能寫好。每個人都有一些體會，比如看到一個場景或者一個景色，你覺得美，但是用文字表達不出來，想盡辦法怎么也表達不出，能表達出來的話只能表達一凌晨吧，只能畫出來。有些東西比如戲劇，只能在舞臺上表達出來，只有看到才能體會到。藝術(shù)雖然是相通的，但互相又是無法替代的東西，各個門類有各個怕語匯、語言。

我覺得把自己最真實的東西記錄下來是很好的事情。當(dāng)然，以上談及的兩點只是談及引導(dǎo)學(xué)生寫什么，那怎樣才能讓學(xué)生寫好呢？

先明確什么樣的文章是?好?的。如果僅就教學(xué)而言，就要達到新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，且各段均有各段的要求。說句實在話，如果按課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求來指導(dǎo)小學(xué)階段的習(xí)作的話，那么考試的時候作文一定不會得高分，頂多只是Ｂ等級吧。實際操作中，往往拔高了對學(xué)生的習(xí)作要求，再加上大多老師指導(dǎo)方法欠妥，至使很多學(xué)生討厭作文，作文水平自然上不去了。

比如：我班（四年級）的畢新燕有這樣一則日記，?今天，我到我同學(xué)沈天賜家，我們正在屋里玩電腦，忽然聽到外面有吹口哨的聲音，而且聲音還挺大，我疑惑地問：‘院子里沒有人呀，怎么有口哨聲？’沈天賜聽了聽，哈哈笑起來，說：‘哪里有人，是我家的大黃?！也恍牛挠泄窌悼谏诘?。我們出來一看，果然看見大黃在那里不‘汪汪’的叫，在吹著口哨呢！真有趣，狗也會吹口哨。?

這樣一則日記，完全能夠達到新課標(biāo)對于中段習(xí)作的要求即：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。但如果考試這樣寫，肯定得不到高分，因為篇幅短，字?jǐn)?shù)少，其實對于中段，課標(biāo)是沒有字?jǐn)?shù)限制的，且沒有這思想，那意義的，沒有所謂?八股文?的痕跡。

明確了這一點，想讓學(xué)生寫好，其實就變得很簡單了。那就是：上讀寫結(jié)合的課；讀喜歡讀的書。

首先：上讀寫結(jié)合的課?，F(xiàn)在無論是人教版教材，還是語文Ｓ版教材，都是以主題單元的形式來編排課文，且每個單元都有一個訓(xùn)練重點，其中有讀悟的訓(xùn)練，有寫作的指導(dǎo)，那么在教學(xué)設(shè)計中，我們的每一節(jié)課都選取一個點，將對語言文字的讀悟與寫作方法的指導(dǎo)有機的結(jié)合起來，這樣每一節(jié)課其實都是一個寫作指導(dǎo)課，真正寫作文的時候，就勿需費心的講了，只需審清題意，列好提綱，然后任由語言文字自然的流淌成一條涓涓的小溪就行了。

其次，讀喜歡讀的書。這里其實就是一個?積累?。比如畫樹，光知道怎么畫樹干，怎么畫樹枝是不行的，要想畫出林林總總的樹，你得見到過大量的樹，心里才有數(shù)，到時不僅僅是?胸有成竹?了，而是?胸有萬木?了。閱讀的重要性，論述的書已是汗牛充棟，筆者不再羅嗦。至于讀什么樣的書，尹建莉老師在她的《好媽媽勝過好老師》一書中，闡釋地非常詳細(xì)，她的意思是不讀?有用?的書。文中這樣說：

不看?有用?的書，不是說不給孩子選好書，而是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素，不以?有用?為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

孩子只要在閱讀中感受到快樂，那么就不會停止他們的讀書行為。一個人的精神發(fā)育史其實就是一個人閱讀史，他們通過語言文字，獲得多樣的生活體驗與人生感悟，令他們逐漸形成自己的人生觀及世界觀。這些東西，又反過來影響他們的寫作。因為寫作不僅僅是文字的事情，它更是思想認(rèn)識的事情。文字所到之處就是一個人的思考所到之處。如果你上來就把《鋼鐵是怎樣煉成》端上來，估計會將孩子的閱讀興趣給燃燒殆盡，不如從孩子的興趣點著手，讓他們愛上閱讀。

關(guān)于這點作家秦文君老師是這樣論述：

一個寫作的人如果你是準(zhǔn)備這一輩子從事文學(xué)職業(yè)，可能最重要的是構(gòu)建自己的心靈家園。

因為文學(xué)說到底它最高層面是需要有一個強大的心靈世界，自己的心靈花園里有豐富的特種，有豐富的植物，有一個森林，那么它才可以夠開掘。

我覺得對我們大多數(shù)同學(xué)來說可能通過閱讀、通過思考、通過體驗，才有可能建立自己的心靈家園。

其實每個孩子都有傾訴的欲望，也都有渴望被傾聽的心理訴求，在這個基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每天寫日記，最重要、最關(guān)鍵的一點是老師必須每天檢查每一位同學(xué)的日記并進行全面、客觀地點評，這樣，表面上是讓學(xué)生把日記當(dāng)成他的傾訴對象，其實因為老師每天都能對他的作品進行點評，那么他們心里面都把老師當(dāng)成了他們傾訴對象，而老師全面的進行點評也滿足了他們被傾聽了心理訴求，所以他們一定會非常認(rèn)真的對待寫日記這件事，并樂此不疲繼續(xù)下去，而寫作水平也不知不覺地得到提高了。