第一篇：對當(dāng)前學(xué)生減負的幾點看法體會

多年來一直在提及為學(xué)生減負的事，“減負”在短時間里對老師來說，絕對是增負。因為各級領(lǐng)導(dǎo)在減負的同時，又考慮如何減負不減質(zhì)。就是要求老師舍得花更大精力去鉆研教材，研究教學(xué)，以最有效的方法落實好每一項需要落實的知識、技能，以達到減負提質(zhì)的目標。

我曾與同事說過玩笑話：過去資本家為了獲取最大剩余價值的手段都是：延長勞動時間和提高勞動強度。老師要提高分數(shù)，最簡單的方法，也是加班加點的題海戰(zhàn)術(shù)。同事接問我說：“那我們也是資本家嘍?！薄爱?dāng)然，這不相等。只是有點相似而已。”“別忘了，你自己也是?！薄爱?dāng)然，忘不了。我也是?！?/p>

但實際上獲取最大的剩余價值還有別的方法，那就是更新設(shè)備和培訓(xùn)提高勞動者的技術(shù)水平。這一方法就要花消資本家的錢，傷到資本家自身的利益，但這是創(chuàng)造剩余價值最根本的長效機制。

因為我們是老師，不是資本家。我們在減負面前，絕對要選用第三種最根本的有效措施。那就要我們教師，吃透兩頭備好每一堂課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，既不增加負擔(dān)，又能提高課堂教學(xué)效率，以達到減負提質(zhì)的最終目標。為學(xué)生減負，短 時間內(nèi) 老師是要增加自身壓力，去鉆研教材，去認真?zhèn)湔n，去研究教法，但是若能長期堅持下去，對每一位老師都是一個提高和進步，促進教師的專業(yè)成長。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要精心研究，深入抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理，組織教師加強學(xué)習(xí)，不斷充實自身各方面的知識，天文、地理、歷史、文學(xué)，方方面面的知識，老師都需要。精心設(shè)計教案，把提高備課能力作為貫徹“減負”工作的切入口。強化“集體備課”工作，實行同年級為教研備課單位，切實提高集體備課的質(zhì)量，因為備好課是提高課堂效率的前提。保證“減負”與“提質(zhì)”應(yīng)成為教師努力追求的工作目標。留給學(xué)生的作業(yè)，教師們精挑細選，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作業(yè)的有效性。

當(dāng)然“減負”不僅要減輕學(xué)生的負擔(dān)，也要努力實現(xiàn)減輕教師的負擔(dān)。在備課中也留給教師擁有自我支配、主動工作的空間。老師們的教案也應(yīng)該具有自己的特色：有的教師喜歡站在“巨人”的肩膀上，以一份優(yōu)秀教案為參考，去粗存精，尋找到自己學(xué)生的切合點，修改完善；有的教師喜歡修改自己的老教案，注重反思自己的經(jīng)驗，在自己原有備課基礎(chǔ)上不斷完善、升華；有的教師喜歡在教科書上圈圈畫畫；有的教師喜歡在電腦上寫教案，因這修改很方便，真正實現(xiàn)有效備課?？墒菍W(xué)校大多不敢這樣放手，還是考慮到：怕到時過不了上級統(tǒng)一規(guī)定模式的檢查關(guān)，只得重走老路，教師備課還是不管有效無效，只要完成上級統(tǒng)一模式的備課任務(wù)就行。

（浙江黃巖樊川小學(xué)許巖昌318020）

我看減負

（二）——減負提質(zhì)的思考

本學(xué)期一開學(xué)就重提了減輕學(xué)生負擔(dān)的問題。后來地方教育管理部門又提出減負提質(zhì)的口號。當(dāng)老師的還真有點為難。學(xué)生的負擔(dān)究竟如何，誰作過細致的調(diào)查？同樣的作業(yè)，甲學(xué)生可能半個小時就完成，乙學(xué)生要呆上兩個鐘頭，這作業(yè)對甲學(xué)生就輕的，對乙學(xué)生就重了。實在是眾口難調(diào)。該布置多少量的家庭作業(yè)，才是最好的？同樣的家庭作業(yè)，一些家長反映作業(yè)太多，孩子壓力太大；而一些家長又認為作業(yè)偏少，怕孩子新學(xué)的知識得不到鞏固。不少教師曾碰到類似的煩惱。其實，老師在課堂里也有這樣的煩惱：同樣的作業(yè)量，有些同學(xué)20分鐘就完成了，有些同學(xué)一個小時也完成不了?；丶易鳂I(yè)差距則更大了。我主張，小學(xué)生特別是低年級，量要少，質(zhì)要高，反對過多的家庭作業(yè)，但有時也是無可奈何。為了適應(yīng)不同的學(xué)生和家長的需求，我認為，老師可以設(shè)計一些彈性作業(yè)，也可以叫作業(yè)超市，有必做題和選做題兩部分，供學(xué)生和家長自愿選擇。

很多東西都有它的兩面性，家庭作業(yè)也是如此。家庭作業(yè)有積極的一面：能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，改善他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)是沒有時間地點限制的，能培養(yǎng)學(xué)生獨立性和責(zé)任心，使家長了解和參與學(xué)校教育過程。而消極影響也存在，如造成學(xué)生生厭，漠視學(xué)生享用閑暇和進行集體活動的權(quán)利，家長的參與變成干擾，也可能引起欺騙行為而助長了學(xué)生的不良品性，如抄襲、代做等。

有關(guān)人士對家庭作業(yè)的效用也作了研究。研究表明：“高中教師發(fā)現(xiàn)有家庭作業(yè)的那班學(xué)生的成績，要平均超出無家庭作業(yè)那班的學(xué)生的69％。初中無家庭作業(yè)的一班的平均分只降低10％。而在小學(xué)兩個班中，家庭作業(yè)的有無并沒有使學(xué)生有任何差別。”因此，我認為：家庭作業(yè)有一定作用，但對小學(xué)生來說，家庭作業(yè)對他們學(xué)習(xí)成績的提高是微不足道的。

低齡兒童的作業(yè)應(yīng)有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立對學(xué)校的正確態(tài)度，并向?qū)W生表明家庭同樣是學(xué)習(xí)的場所。小學(xué)生的家庭作業(yè)要做到量少題易，涉及日常生活中熟悉的事物，使他們獲得成功的體驗。

下面摘錄一點日本剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的家庭作業(yè)。如：1.“今天的作業(yè)，是自己準備東西，明天要去郊游?！?.“今天的作業(yè)是，回家和3個以上的小朋友一起玩。”3.“今天的作業(yè)是，聽老人講過去的事情?！?.“今天的作業(yè)是，讓媽媽抱3分鐘?！?“后來的家庭作業(yè)，終于有了點要寫要讀的架勢，但那作業(yè)基本上都是在10分鐘就能完成的，孩子們于是便繼續(xù)他們的玩耍大業(yè)了。多么快樂的小學(xué)生活啊，我小時候怎么就沒遇到!”有一位在日本工作的中國家長發(fā)出這樣的感慨。

兒童是自然之子，兒童的赤子之心應(yīng)該詩意般棲居在自然中，他們的天性和靈性應(yīng)該充滿生命活力。然而，鄉(xiāng)村、田園、村童、野趣，卻成了當(dāng)代兒童遙遠的夢。從這一點出發(fā)，我們的教育有必要減負。學(xué)生作業(yè)除了量，還要考慮內(nèi)容的問題，怎么樣的內(nèi)容，才能讓學(xué)生的心詩意般棲居在自然中？

（樊川小學(xué) 許巖昌）

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（三）——減負難成試卷命題者應(yīng)負點責(zé)任

“減負”喊了十幾年，收效甚微，考試后一揭榜，素質(zhì)教育激情煙消云散，而應(yīng)試熱潮風(fēng)起云涌。搞應(yīng)試教育，其實從來沒有真正難受過，相反，什么時候都很揚眉吐氣。

新課改的出發(fā)點不錯，想留給學(xué)生更多選擇空間，但是，教師實際教學(xué)總是自覺不自覺地往高標準靠，但這還不行

第二篇：教師對學(xué)生減負的一些看法

減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，減少學(xué)生的機械重復(fù)性作業(yè)，很久以前就成為了社會、家長關(guān)注的問題。教育部曾提出有關(guān)規(guī)定，教研部門曾提出具體要求，到了學(xué)校更具體到什么樣的作業(yè)該留，什么樣的作業(yè)不該留，每個年級每天的作業(yè)時間是多少等都規(guī)定得清清楚楚。這樣一系列的工作做下來，“減負”工作有了成效，但存在的問題仍然不能忽視，學(xué)生沒價值的“苦學(xué)”問題還很嚴重。

這里我們不否認有老師的責(zé)任心因素，但是我們更不能回避教學(xué)水平才是作業(yè)泛濫真正的“病根”，這從越優(yōu)秀的老師留的作業(yè)越少，可他們教出來的學(xué)生能力卻強、成績卻好便可以得到佐證。

要想把教學(xué)質(zhì)量提高上去，必須以提高課堂教學(xué)效率為前提，這是毋庸質(zhì)疑的道理，這就對老師的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求。要求老師一定要透徹理解教材，把握住教材的重點和關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的實際進行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計，把課堂上的每一分鐘都有效地利用起來，每節(jié)課到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會什么清清楚楚，而且想辦法扎扎實實地讓學(xué)生真正學(xué)會。這就要求老師一定要有真功夫，要下真功夫?？墒菍嶋H情況卻大多不是這樣的，我們聽課時常常遇到這樣的情況：課上,由于分析太雜、講解太多,無效的勞動占用了大部分的時間,學(xué)生該做的練習(xí)還沒做完、該寫的字還沒有寫全、該背誦的文章還沒有背會，下課鈴就響了，這時，老師往往輕松地說上一句：“課下我們把它做完！”

試想，所有課上該完成的都到課下去做完，那學(xué)生的作業(yè)不多才怪！如果老師的教學(xué)水平上去了，真正珍惜課堂上的每一分鐘，所有當(dāng)堂該完成的任務(wù)都當(dāng)堂完成，學(xué)生課后只是做一點必要的鞏固和練習(xí)，怎么會作業(yè)那么多？習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”和“時間加汗水”的教學(xué)方法應(yīng)該讓它成為歷史了！

給學(xué)生的減負實際上是對老師的加壓，而一部分老師的教學(xué)能力還存在明顯的不適應(yīng)，怎么辦？惟有學(xué)習(xí)、研究、實踐、提高，如果教師群體都達到既有責(zé)任心又有教學(xué)水平的高度，那么“減負”這個問題也就應(yīng)刃而解了。

第三篇：對減負增效的一些看法

對減負增效的一些看法

長寧鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)部王英梅

減負增效是目前教育所面臨的重要問題，對于如何才能“減負”不減教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)“減負”與“增效”的有機統(tǒng)一,我作為一名長期工作在農(nóng)村二十幾年的教師,一直在深思、探索與實踐著,要實現(xiàn)“減負增效”、我認為必須做到以下幾個方面:

一、轉(zhuǎn)變思想,做到“減負增效”

我曾經(jīng)有過這樣的矛盾之想：既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生負擔(dān)，行嗎?而目前教學(xué)改革勢在必行,因此,首先要解決的就一個思想上的問題,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師影響下,我漸漸地認識到,要推進素質(zhì)教育,真正實施“減負增效”,就必須千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,比如:在學(xué)習(xí)“圖形認識”時,以前多數(shù)老師都是采用出示掛圖講解的方法,學(xué)生則機械地死記圖形的結(jié)構(gòu)和名稱。我換成另一種方式:讓每位學(xué)生用剪刀分別剪下不同的圖形,讓學(xué)生自己動手、觀察和認識結(jié)構(gòu),并討論、交流圖形的相同點和不同點有哪些,最后形成圖形的基本概念,使學(xué)生的思維活動過程達到完整,真正實施“減負增效”,推進素質(zhì)教育。

二、充分準備,提高課堂效率

“減負增效”,實際上對我們教師提出了更高的要求——向40分鐘要質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說得好,教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在,知識信息正高速發(fā)展,教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作,軟件開發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新,具有其先進

性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),及時給自己充電,吸取先進的教學(xué)思想

和手段,提高自身素質(zhì)和能力,為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效

率就要在備課上下功夫。為此,應(yīng)花更多的時間和精力去備好一堂課。

我認為備課應(yīng)從以下幾個方面去認真實施。

1、備教材。要反復(fù)看教材,吃透教材的組織結(jié)構(gòu),重點和難點,對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù),領(lǐng)會教材所要達到的教

學(xué)目標和素質(zhì)教育的目的。

2、備學(xué)生。要用心去充分了解所教班級每個學(xué)生,通過多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣,接受能力,理解水平,個別

差異。弄清每個班的整體差異和特點。然后,才能“以學(xué)論教”,“因

材施教”。針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方法,針對不同的學(xué)生準備

不同問題。例如:我班有王耀武、李明、高萬盛等幾個學(xué)習(xí)不好的學(xué)

生,做了很多工作,都沒能起到作用。我找了班上的一個成績較差的學(xué)

生李明來擔(dān)任科代表,但是一段時間后發(fā)現(xiàn)該生工作不負責(zé)任,幾次

教育后不見改觀,便撤換了他。在撤換決定宣布時,班上許多同學(xué)說當(dāng)

初就應(yīng)該用成績好的。新的課代表宣布時,全班大吃一驚,這個學(xué)生的成績更差?？蓭坠?jié)課下來后我發(fā)現(xiàn),這個學(xué)生當(dāng)上科代表后,慢慢開始

變化了,上課認真了,開始做作業(yè)了。當(dāng)上課代表的責(zé)任感成為他學(xué)習(xí)的動力。他的行為的轉(zhuǎn)變慢慢地改變了其他同學(xué)對他的看法。但是時

間長了,這位同學(xué)也有些松懈了,于是,我交給他更多的任務(wù),讓他做

示范、做實驗等等,使他感受到老師對他的喜愛和重視,他沒有辜負老

師對他的期望,期末考試時,數(shù)學(xué)考了82分。讓我想不到的是,班上那

幾名成績不好的學(xué)生,也包括上一任課代表在看到他的進步,聽到很

多老師和同學(xué)對他的表揚后,提出要用成績和他爭課代表的位子,其

實他們也希望得到大家的重視,也渴望進步。一位同學(xué)的進步,讓他們

看到自己也有這樣的能力。這樣,全班的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動起

來了。

3、備教法。教法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上,同時結(jié)合教材、學(xué)

生的特點,從教學(xué)法的體系中,優(yōu)先出上好一堂課的教學(xué)方法。實際上,不管什么方法,都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則”,實施寓教于樂,學(xué)生在愉快中接受知識,掌握知識。在教學(xué)手段上也應(yīng)

該多種形式并進,傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路,目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好科學(xué)知識,加深對知識的理解,同時,懂得怎樣才

能學(xué)好科學(xué)的方法。多做實驗、多用投影片等。以達到激發(fā)興趣、直

觀教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)減負增效。

4、備練習(xí)。在以前,老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多,布置作業(yè)沒有

選擇性,不管是有用無用,是否重復(fù)等,布置了一大堆,學(xué)生苦不堪言,窮于應(yīng)付,事倍功半。我認為要減負,就必須精選習(xí)題,精心琢磨,自編

自擬。

5、分層布置家庭作業(yè)

后進生的家庭作業(yè)降低難度，確保完成基礎(chǔ)目標。家庭作業(yè)難度

適當(dāng)降低，使之指向于基礎(chǔ)目標，后進生才會對其產(chǎn)生興趣。針對后

進生的實際情況，要求教師根據(jù)課程標準的要求，設(shè)計基礎(chǔ)知識型家

庭作業(yè)。例如，針對他們學(xué)習(xí)困難的特點，多設(shè)計一些口算的題目。

中等生的家庭作業(yè)要保持一定難度，使之通過努力能夠完成發(fā)展

目標。中等生可塑性大，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生，努力一把也許就能

跨入優(yōu)等生行列，但如果放松自己也許就會退入后進生行列。因此，布置家庭作業(yè)時，須注意家庭作業(yè)應(yīng)有一定的難度，適當(dāng)增加一些理

解性的問題，使他們在確保達成基礎(chǔ)目標的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目

標。

優(yōu)等生的家庭作業(yè)適當(dāng)增加難度，努力實現(xiàn)創(chuàng)造性目標。這類學(xué)

生基礎(chǔ)學(xué)得相對扎實，對知識的領(lǐng)悟能力較強，布置家庭作業(yè)時就有

必要給他們增加難度，增加一些創(chuàng)新性、探究性家庭作業(yè)，鼓勵他

們在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料以便在展示課上“秀”一把，促使他們在較高的知識平臺上獲得快速發(fā)展。

當(dāng)堂作業(yè)是減負增效的重要措施,能真正地反饋到學(xué)生掌握和

應(yīng)用知識的程度,同時為了真正在減負增效,盡量留一些課堂時間(一

般5-10分鐘)給學(xué)生用來完成作業(yè)。同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)情

況,獲得正確反饋并可及時糾正學(xué)生錯誤的認識,學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題,獨立完成作業(yè),真正做到“做有成效”。

三、上好每一堂課是減負增效的關(guān)鍵

備好課是上好課的充分條件,備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身,而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充

分準備以外,課堂上要把握好以下幾點。第一、課堂教學(xué)的原則要體

現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動,且動而不亂。教師

要加強課堂組織教學(xué),注意雙邊活動來引起學(xué)生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。試想,教師上得很認真,學(xué)生不積極參與,不認真聽講,有何效率可言?第二、教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地看待,我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),另一方面我認為,更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。

在有限的一節(jié)課時間內(nèi),運用輔助工具不是越多越好,而要恰到好處,絕不能搞花架子。運用好的教學(xué)手段,能啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)展智力,而不能把它們變成課堂教學(xué)上的娛樂,或分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的注意力。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。把教師的演示方法和學(xué)生實驗有機地結(jié)合起來,“給人于魚,不如授人漁”,教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法、如觀察、實驗、形象演示與邏輯推理相結(jié)合、教師點撥等等,并長期成為一種教學(xué)思路、貫穿于每節(jié)課堂教學(xué),讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

四、樹立良好的學(xué)風(fēng),營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生,就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上,好好學(xué)習(xí)。相反一個學(xué)風(fēng)不正,教師單純地追求升學(xué)率,只顧尖子學(xué)生,放棄對所謂“差生”的教育和輔導(dǎo),結(jié)果學(xué)校秩序混亂,即使是好學(xué)生也學(xué)不下去,怎能讀好書!所以要全面貫徹教育方針,全面提高教學(xué)質(zhì)量,全面關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長。

第四篇：對當(dāng)前財政信息化建設(shè)現(xiàn)狀的體會看法

近年來，我國財政信息化建設(shè)發(fā)展迅速，foa辦公自動化、部門預(yù)算、部門決算、非稅收入、統(tǒng)發(fā)工資、國庫集中支付、固定資產(chǎn)清理、固定資產(chǎn)卡片管理系統(tǒng)、單位會計電算化等多種軟件紛紛開始在財政部門和各單位財務(wù)會計的電腦上安裝使用，這對推動我國財政信息化建設(shè)起到了很大的推動作用，也取得了很大的成績。對此，各種工作總結(jié)中可以看到，在此不再贅述。

下面，主要從我州財政部門在財政信息化建設(shè)存在著的一些問題，談一下自己的淺顯看法：

一個單位的管理信息系統(tǒng)應(yīng)經(jīng)過模擬手工、管理信息系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)等幾個階段逐步完善。我州當(dāng)前財政信息系統(tǒng)的情況是:單位會計給財政部門提供了可供決策支持系統(tǒng)所需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，而該系統(tǒng)只給財政上提供了模擬手工的工作。造成單位會計作了大量的無用功，消耗了大量的人力、物力和財力。具體表現(xiàn)如下：

一、軟件開發(fā)前，軟件開發(fā)商缺乏對財政和各業(yè)務(wù)主管部門財務(wù)工作者現(xiàn)有軟硬件配置情況的調(diào)查了解，造成：

（一）要求硬件適應(yīng)軟件，單位硬件一不符合要求，就讓更新設(shè)備，費用大。在國外，windows 98還盛行時，我們的軟件要求電腦配置已是windows xp、1g的內(nèi)存了。

（二）各軟件相互間不兼容。安裝了一個軟件，另一個軟件就不能用，非稅收入和統(tǒng)發(fā)工資軟件不能裝在同一臺機子上。只好將不兼容的軟件安裝在不同的機器上，又要增加設(shè)備。

（三）各軟件間數(shù)據(jù)不能共享，造成單位會計對同一個數(shù)據(jù)要進行多次重復(fù)錄入。如國庫集中支付一筆資金從指標下達到錢支付出去，單位會計要接收兩次數(shù)據(jù)，向電腦上輸入至少3次數(shù)據(jù)，其間還要手工編制用款計劃。如果再加上使用財務(wù)軟件記賬和上報部門決算，這筆資金單位會計就要往電腦里輸入5次以上，成倍地增加了單位會計的工作量。同時，各種軟件產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不能相互利用，一次錄入的數(shù)據(jù)只能使用一次。數(shù)據(jù)冗余，既浪費存儲設(shè)備，又增加不少工作量。

二、軟件功能單一，缺乏決策功能。

當(dāng)前使用的許多軟件功能十分單一，一個軟件只能完成一項工作。一個軟件和另一個軟件屬不同的開發(fā)商，數(shù)據(jù)不兼容源代碼不開放，軟件作完一件后就沒用了，第2年重復(fù)的工作還要重新購買軟件。如部門決算軟件，同一項業(yè)務(wù)，不同年份有內(nèi)容變更時，一般應(yīng)由軟件開發(fā)商提供一個補丁包即可。但是目前卻要每年都花錢購買新軟件，用一次該軟件就再無用處。

一個好的管理信息系統(tǒng)應(yīng)具有決策判斷功能。對于部門預(yù)算軟件，具有決策支持功能這點要求更是極為重要。但當(dāng)前使用的部門預(yù)算軟件一方面不具有決策支持功能，同時，不能與部門決算、國庫集中支付系統(tǒng)數(shù)據(jù)達到數(shù)據(jù)共享。作部門預(yù)算時要以上年決算、財務(wù)數(shù)據(jù)和固定資產(chǎn)、統(tǒng)發(fā)工資數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，但當(dāng)前使用的部門預(yù)算軟件只有簡單的審核功能，沒有分析決策功能。單位上報的數(shù)據(jù)上年支出情況怎樣，審核者還要另外翻資料查找。

三、軟件開發(fā)前，財政部門只對自己的需求提出要求，而對于更廣大的軟件使用者單位財務(wù)工作者的需求不夠關(guān)心。如當(dāng)前的國庫集中支付軟件，財政部門使用時只需點幾下鼠標，工作就進行完了，而各主管部門會計不但要向電腦輸入多次數(shù)據(jù)，還要手工填制表單。使人感到，財政信息化建設(shè)，只減少了財政部門工作者的工作量，卻給主管部門會計增加了工作量。

下面是我設(shè)想的財政信息系統(tǒng)的框架：

數(shù)據(jù)要高度共享。

(一)一筆資金支付時，單位會計在軟件上填制支付憑證時，國庫集中支付軟件的操作上應(yīng)有選擇會計科目的按鍵，這樣一筆資金一支出去，單位會計的會計憑證也做好，資金的支付和會計作賬一次成。減少了同一筆業(yè)務(wù)的電腦重復(fù)錄入。同時，預(yù)算、國庫、單位都可得同時到這筆數(shù)據(jù)。為財政資金支出進度的分析和資金的調(diào)度提供數(shù)據(jù)支持。如本人在塔里木石油勘探指揮部收取一筆錢，對該單位財務(wù)軟件具體操作步驟本人不清楚，但在該單位出納給我開支票前，該單位會計開出的付款通知單據(jù)中已有會計憑證，會計分錄已做好。這樣一筆錢支付后，只需向電腦中輸入一次基礎(chǔ)數(shù)據(jù)即可。要達到這一點，就需要對現(xiàn)有的國庫集中支付系統(tǒng)和單位電算化會計軟件進行功能擴充和業(yè)務(wù)接口。

(二)部門預(yù)算時的人員經(jīng)費直接從統(tǒng)發(fā)工資、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和單位會計上報的少量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)計算取得。單位會計只需上報項目預(yù)算和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)即可，減少單位會計的部門預(yù)算時的工作量。

(三)部門決算直接從國庫集中支付系統(tǒng)取數(shù)。單位會計只需報送基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表。由于部門決算的大量數(shù)據(jù)在國庫支付系統(tǒng)中已存在，因此在年終財務(wù)決算時，單位會計應(yīng)只提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)即可。資金收支的數(shù)據(jù)預(yù)算和國庫的電腦上都應(yīng)該從國庫支付系統(tǒng)中直接提取。

二、foa辦公自動化系統(tǒng)與指標管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享。在foa辦公自動化系統(tǒng)中增加個功能，對于專項指標的下文是經(jīng)局長簽發(fā)，該項指標就獲批準。預(yù)算指標管理系統(tǒng)就可收到指令下達指標，而不需業(yè)務(wù)科

室再填制指標審批單，由局長簽發(fā)，做重復(fù)勞動。

當(dāng)然，一下子達到上述設(shè)想也有困難，可逐步推開。首先從簡單的方面開始改進。比如在部門決算軟件上，可增加一些功能，使其具有部門預(yù)算的編制的功能。對此，前幾年我在和碩、博湖縣財政局看到，這些的工作人員在這方面已進行了很好的嘗試，可供參考。其次就是在開發(fā)新軟件時，開發(fā)商必須對財政部門和

各業(yè)務(wù)主管部門、各單位會計在用的電腦軟硬件配置情況進行詳細的調(diào)查了解，不但要了解財政部門工作人員的需求，也要了解單位會計的需求。既要減輕財政部門的工作量，也要減輕單位會計的工作量。第三，對于新開發(fā)的軟件，應(yīng)要求軟件開發(fā)商提供程序源代碼和技術(shù)文檔，并在軟件上留下必要的接口，以便以后對該軟件進行功能擴充。第四，財政部門要培養(yǎng)軟件開發(fā)的內(nèi)部人才，只需要略懂軟件開發(fā)即可。全方位參與軟件開發(fā)的全過程，了解軟件使用方法，減少軟件的后期使用維護費用。最后，對于軟件開發(fā)商編寫的軟件使用幫助，應(yīng)予以重視。以避免部分軟件開發(fā)商編寫的幫助文件如同古文，給使用者帶來很大困難。而軟件開發(fā)商卻因此獲得較大的軟件后期服務(wù)收益。

我們的最終目標應(yīng)是建立一個統(tǒng)一的財政信息系統(tǒng)管理平臺。該平臺上應(yīng)擁有財政預(yù)(決)算管理模塊、財政預(yù)算指標管理模塊、國庫集中支付模塊、工資統(tǒng)發(fā)模塊、公文處理等模塊。以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)將數(shù)量分析方法引入到財政管理中來，通過建立宏觀經(jīng)濟計量模型、政策效應(yīng)測算模擬分析模型以及財政收支預(yù)測模型等，提高財政政策決策的科學(xué)性和準確性。該系統(tǒng)橫向應(yīng)與預(yù)算單位財務(wù)系統(tǒng)相聯(lián)網(wǎng)，縱向全國各級財政系統(tǒng)上下聯(lián)網(wǎng)，形成全國統(tǒng)一的財政信息高速公路。

第五篇：關(guān)于小學(xué)生減負看法

關(guān)于“小學(xué)生減負”之看法

長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，深深感到沉重的課業(yè)負擔(dān)長期以來在摧殘著學(xué)生的身心，在毀我中華棟梁！當(dāng)前小學(xué)普遍存在的一個突出問題，仍然是小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。群眾對此反映十分強烈。對于這一問題，國家教育委員會曾在1988年、1990年分別出臺了關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重問題的若干規(guī)定，然而時至今日，小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重這個問題并沒有得到很好的解決。反而有越來越嚴重之趨勢。

學(xué)生沉重的課業(yè)負擔(dān)產(chǎn)生的根源是什么，這是首先要探討的問題。

我認為小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的根源是多方面的，但主要來自社會、教育行政部門、學(xué)校、家庭幾方面。來自社會上的激烈競爭、形式更加嚴峻的就業(yè)壓力，促使家長們不得不從小抓緊孩子的教育，誰都不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上。因此對學(xué)校教育就期望很高。而教育回報社會就看這個地區(qū)的高考升學(xué)率。追求升學(xué)率就成為教育行政部門的業(yè)績評價標準，最終成為各學(xué)校的終極追求目標。由此衍生出學(xué)校之間競爭也日漸加劇，小學(xué)生在校課業(yè)負擔(dān)就重。學(xué)生向往優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，教師、家長逼迫著學(xué)生追求優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，這就是學(xué)生沉重的課業(yè)負擔(dān)產(chǎn)生的根源。

一旦優(yōu)秀的教育教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)生沉重的 1

課業(yè)負擔(dān)則馬上消失了，但是，在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)優(yōu)秀的教育教學(xué)資源都將一定是稀缺資源。企圖通過增加優(yōu)秀的教育教學(xué)資源來給中小學(xué)生“減負”在短時間內(nèi)這應(yīng)該是不可能的！教師、家長逼迫著學(xué)生追求優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，說得嚴肅一點，這是一種侵權(quán)行為。對教師，有關(guān)行政單位可以通過行政手段迫使教師放棄自己的侵權(quán)行為，但是，在這個上有政策下有對策的時代，行政手段也不一定能產(chǎn)生很大的效果；對家長，行政手段恐怕用不上了吧，說服教育恐怕也難產(chǎn)生效果吧。小學(xué)生的沉重課業(yè)負擔(dān)完全是來自于外界，那么沉重的課業(yè)負擔(dān)就會成為永遠也擺脫不了的魔鬼。企圖通過行政手段迫使教師、家長、學(xué)生放棄追求分享優(yōu)秀的教育教學(xué)資源這也幾乎是不可能的！

追求分享優(yōu)秀的教育教學(xué)資源這本身沒有任何過錯，只不過要有一個辦法，讓學(xué)生既追求分享優(yōu)秀的教育教學(xué)資源又不給學(xué)生帶來沉重的課業(yè)負擔(dān)。

第一、培養(yǎng)人才要“堅持全面發(fā)展”，但萬不可求全責(zé)備。學(xué)生都應(yīng)該“堅持全面發(fā)展”；大師錢學(xué)森有一次談到中國為什么沒有培養(yǎng)出杰出人才的時候說，各階段的學(xué)生都要“堅持全面發(fā)展”?！皥猿秩姘l(fā)展”也是全球人才競爭的必然要求。那種企圖減少學(xué)生學(xué)習(xí)科目與降低學(xué)科難度的做法是不符合時代潮流的。

但是，培養(yǎng)人才萬不可求全責(zé)備。目前中國對學(xué)生簡直就是求全責(zé)備，誰的考試總分不高誰就上不了好的學(xué)校，要保證上好

一點的學(xué)校就必須做到每門學(xué)科都要學(xué)得頂好。因此，學(xué)生喜歡學(xué)的與不喜歡學(xué)的科目，學(xué)生都必須硬著頭皮去學(xué)，有些科目學(xué)生已以學(xué)得相當(dāng)好了，但是學(xué)生還是不放心，這樣學(xué)生沉重的課業(yè)負擔(dān)就產(chǎn)生了。因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，一定不能要求學(xué)生每門學(xué)科都必須學(xué)習(xí)得頂好，高一級的學(xué)校一定不能只根據(jù)學(xué)生考試總分來錄取新生。

怎樣處理好“堅持全面發(fā)展”又不求全責(zé)備之間的矛盾呢？首先，學(xué)生的課程一定要開足，而且學(xué)生各學(xué)科成績一定要達六十分以上，即要及格。其次，學(xué)生在各門學(xué)科都及格的基礎(chǔ)上，有一兩門特別優(yōu)秀的科目就應(yīng)該視為特別優(yōu)秀的學(xué)生了。這樣做有極大的好處。各科及格，使得學(xué)生一直不敢在學(xué)習(xí)上有所松懈，但是這并沒有給學(xué)生帶來沉重的課業(yè)負擔(dān)，從而保證了學(xué)生“堅持全面發(fā)展”。有一兩門特別優(yōu)秀的科目，保證了高一級學(xué)校總能招收到特別優(yōu)秀的人才。當(dāng)然，為了有一兩門特別優(yōu)秀的科目，學(xué)生也一定要付出艱辛的學(xué)習(xí)；但是，這卻不會給學(xué)生帶來沉重的課業(yè)負擔(dān)。由于那一兩門學(xué)科都是學(xué)生的最愛，即使學(xué)生再苦再累，他們也會感到快樂。同時，由于學(xué)生只要做到一兩門功課特別優(yōu)秀就行了，這必然會為他們騰出大量的時間來，也從而在時間上保證了學(xué)生能夠“堅持全面發(fā)展”。

“要‘堅持全面發(fā)展’，但萬不可求全責(zé)備”必須通過升學(xué)考試招生制度來引導(dǎo)。如果升學(xué)招生制度規(guī)定各科及格方能符合要求，那么“堅持全面發(fā)展”就徹底落實了。如果有一兩門功課

特別優(yōu)秀就可以被高中錄取了，那么學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)就大大減輕了。一旦高中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)減輕了，那么小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)減輕就是水到渠成的事了。

如果能做到以上兩點，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)問題就應(yīng)該比較輕松解決了?！兑?guī)劃綱要》中提到“率先實現(xiàn)小學(xué)生減負”，這種做法未抓住問題的根本，“率先實現(xiàn)小學(xué)生減負”可能要泡湯。

第二、學(xué)校還應(yīng)該著力培養(yǎng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使老師們不斷加強自身業(yè)務(wù)能力，向課堂要質(zhì)量，用知識魅力去影響學(xué)生，去征服學(xué)生。而不是僅靠多做作業(yè)、反復(fù)練習(xí)來提高成績。尤其是要按照教學(xué)計劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)。切實改變現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)多，補課多，考試多，活動少，睡眠少的現(xiàn)狀，給學(xué)生更多自由的空間，讓他們的個性得到更好的發(fā)展，為了每個孩子身心更愉快健康地成長，讓我們一起努力吧！

一分街小學(xué)王采霞

二〇一一年八月十三日