第一篇：小學數(shù)學課中的“五導”與“六讓”

小學數(shù)學教研組工作總結

一學期的教學工作又近尾聲，一學期來，我們數(shù)學教研組的全體教師認真學習貫徹黨的全國基礎教育工作會議精神，緊緊圍繞市教育局工作要求與目標，以整體推進素質教育為目標，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結如下：

一、加強師資隊伍建設，創(chuàng)建學習型、創(chuàng)新型的教師隊伍。

1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

2、創(chuàng)設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。

二、加強常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規(guī)管理，并配合教導處繼續(xù)強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。

1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

3、一學期來教研組共檢查了備課3次，教師們都能按要求備足、備好課，并能及時寫好教后反思。

4.一學期共組織四人次進行了集體備課并在多媒體教室上匯報課。

5、一學期中全組教師每人聽課10節(jié)以上，并及時寫好聽課反思。

6、各年級段針對作業(yè)設計，作業(yè)量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業(yè)，結合班級學生特點推出特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。

三、大力推進新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學改革。

1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高四十分鐘的效益。

2、改變學生的學習方式。本學期繼續(xù)改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現(xiàn)向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎。

3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”學習與研究課改沙龍活動。

第二篇：三勤五讓六環(huán)節(jié)

“三勤五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學模式

近年來，伊川教育掀起了課堂教學改革的新高潮，在教育局的指導下，全縣上下課堂教學改革如火如荼。中心校為了認真貫徹落實縣局的課堂教學改革的精神，圍繞“創(chuàng)新課堂教學模式，全面推進課堂教學”這個主題，經過全鎮(zhèn)師生的探索實踐并結合實際，形成了“三勤五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學模式，力求在全鎮(zhèn)各學校打造高效課堂、快樂課堂。

三勤（暗線）：勤動腦，勤動口，勤動手。五讓（重心）：

1、書本讓（指導）學生讀；

2、收獲讓（支持）學生講；

3、問題讓（鼓勵）學生提；

4、規(guī)律讓（引導）學生找；

5、提升讓（激發(fā)）學生寫（感悟讓（激發(fā)）學生說）。六環(huán)節(jié)（明線）：

1、定向誘導（導學2-3分鐘）；

2、自學探究（5-8分鐘）；

3、小組交流（10分鐘）；

4、班級展示（10分鐘）；

5、精講提升(5-10分鐘)；

6、達標測試（練習5-10分鐘）。

“三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學模式”，以“五讓”為重心，堅持以教師做引導、以學生為主體，突出學生在學習中的主體地位，一切為了學生、一切圍繞學生、讓學生做一切；要求教師把課堂上的時間交給學生，把教室的空間交給學生，把活動的主動權交給學生，把探索的權力交給學生，把創(chuàng)新的可能交給學生。圍繞一條“暗線”（三勤-課堂中看不見的線），達到“激發(fā)動機-愉快體驗-內化興趣-增強信念”的目的，利用非智力因素調動學生學習的積極性、主動性，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，把“我學會了”轉變?yōu)椤拔視W了”，使“課堂活起來”、“學生動起來”、“效果好起來”，它既是課堂的內在動力因素，又是課堂所要達到的終極目標。實施一條“明線”，課堂上通過實施定向誘導-自學探究-小組交流-班級展示-精講提升-達標測試六個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都不脫離學生的學，步步任務明確、做法具體、環(huán)環(huán)相扣，整個課堂緊促、高效、務實，最終完成教學任務、達到培養(yǎng)目標。

現(xiàn)就課堂六環(huán)節(jié)做以下說明：

1、定向誘導：就是定目標、明方向，創(chuàng)設學習情境，誘導學生獨立思考探究。學習目標可由教師確定、或由學習能力強的學生提出、或由大家討論確定。要讓學生明白這節(jié)課要學什么、要達到什么目標，讓學生有個心理預期，或充滿自信、或提醒自己小心。

2、自學探究：是根據(jù)教師出示的自學提綱或者導學案，要求學生不和任何人交流，通過自己獨立看書、獨立思考、自主探索的過程，是體現(xiàn)學生主體地位的重要環(huán)節(jié)，關系到學習目標完成的質量高低。自學內容要能夠涵蓋學習目標，自學指導要明確、具體，要告訴學生學什么、學的方式是什么、學到什么程度、達到什么要求、學多長時間以及注意事項。學生自學效果的優(yōu)劣將直接影響著學生自學習慣的養(yǎng)成和本節(jié)課的教學效果，教師須慎重把握。學生在自學過程中會有收獲，也會有很多疑問，是需要在后邊的環(huán)節(jié)和過程中得到提升和逐步解決的。

3、小組交流：在每個學生獨立完成自學探究的基礎上，小組內在組長的主持下讓學生共同交流，分享個人思考后獲得的學習成果，疑難問題進行小組合作探究、討論解決，仍不能解決的問題帶到班級展示過程中解決。為了避免優(yōu)秀生壟斷交流發(fā)言的機會，保證小組的成員每人都發(fā)言。要制定小組學習課堂常規(guī)制度: 首先做好組長的指導和培養(yǎng)工作；小組內要有發(fā)言記錄員、匯報員、噪音控制員，每人必須承擔一項工作，隔一定的時間輪換各自承擔的任務；小組交流每人都要發(fā)表自己見解。這樣可以保證較差的學生在討論交流中充分發(fā)表自己的見解，同時還可得到他人的幫助，利于他們在教師點撥或講解時聽懂、理解和掌握。中等的學生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學知識融會貫通；優(yōu)秀的學生可以通過介紹自己的思維方法，提高表達能力培養(yǎng)思維的靈活性，并通過概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力和組織能力。真正做到了小組學習不走過場，讓每個學生都得到發(fā)展。

4、班級展示：是小組交流的進一步延伸，也是檢查落實小組學習情況的必要環(huán)節(jié)，小組學習時體現(xiàn)出的是相互幫扶關系，而班級展示時體現(xiàn)的是小組間互學中的競爭關系。班級展示要輕結果、重過程，重在展示個人自學和小組交流時的過程及方法，尤其要展示出學生認知的過程，在競爭中相互學習，掃除掉小組交流中沒有解決的疑問，也可把問題提出來和班上其它小組學生共同解決。

5、精講提升：教師講什么、怎么講，完全取決于學生在展示過程中反映出的學情，針對問題講、糾錯講、補充講、總結講，貴在講得精巧，使得課堂能夠有所升華、有所拓展和延伸。如語文課課文結構清晰、寫作方法有特色就可以當堂進行仿寫、補寫、變序寫、擴寫、縮寫、感想式隨筆、想象性練筆等。

6、達標測試：就是對學習目標完成情況的檢測，教師要針對本節(jié)課知識點設置適當?shù)?、多角度、靈活的、難易適度的練習題，讓學生當堂做答，并當堂讓學生展示，讓學生相互評價，再次暴露學生對本節(jié)課還存有哪些疑惑，教師要給與及時的解疑。做到目標堂堂清，要注意目標的達成度，按照識記、理解、運用、創(chuàng)造不同的層次來設計目標檢測練習。針對目標練、針對目標清，要及時檢測，及時反饋，及時鞏固總結，并在最短時間內完成，學生就會產生成就感，提高學習興趣。于是就“沒有學不好的學生”。

“三勤五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學模式要求教師必須做到：

1、根據(jù)學生的程度、年齡等特點組織教學——教會學習、授予

方法。

2、教師的課堂教學要扎實——講解與點撥不能丟。

3、夯實基礎知識——讓學生熟練應用并形成能力。

4、強化訓練——培養(yǎng)學生的綜合素質。

5、及時評價——充分調動學生學習積極性。

6、現(xiàn)代教育技術運用得當——熟練運用多媒體課件等現(xiàn)代教育教學技術。

當然，在具體實施過程中值得注意的細節(jié)還有很多，相信只要理論聯(lián)系實際，在實踐過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，就一定能打造出富有特色的高效課堂、快樂課堂。

呂店鎮(zhèn)中心學校 2014年2月

第三篇：小學數(shù)學課改六年來的反思與體會

課改伴我成長

白砂中心小學 嚴乾生

記得七年前的暑假，當時我原工作片的教師們聚集在才溪小學的禮堂，參加新一輪的課改培訓會議，從此拉響了新課改的號角，當時培訓回來，我是一頭霧水，農村小學怎么推行素質教育呢？七年來，一路走來。一路上，“教師”一詞時刻在鞭笞著我、提醒著我。它告訴我教師的責任重于泰山，教師的歷程任重道遠。為了更好地完成這一重任，我憑著對事業(yè)癡情不改的決心，對工作矢之不渝的恒心，對未來無限憧憬的信心，對教學高度責任的熱心，和我校全體教師全身心的投入到新課改的大潮中，竭盡全力努力爭做教學中的精兵強將。工作中，為了適應新課改的需要，為了適應教學實際的需要，我牢牢抓住課堂這塊主陣地不放松：備課、講課、說課、看課、聽課、評課，不放過任何一次正式、非正式的教研活動。辦公室、走廊邊、操場上、甚至回家的路上等都成了我們數(shù)學組即興研究的場所，觀摩外校的，研究自己的，學習他人的，通過多種形式練習教學基本功。一步一個腳印地由生澀邁向成熟、由茫然走向成功。在此期間，體會到課改帶來的酸甜苦辣，同時也驚奇地發(fā)現(xiàn)我在課改中成長了許多。

1、有了“新的”教學理念。

良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。并善

于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，如設計“插紅旗、上光榮榜、建立智慧星簿”等形式，激發(fā)和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創(chuàng)造。

實驗教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。教學中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性；創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的魅力；例如：我在執(zhí)教一節(jié)鄉(xiāng)級公開課《10以內各數(shù)的認識》中，我設計了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的數(shù)學課。（1）讓孩子說說家里的電話號碼和手機是由幾個數(shù)字組成的；（2）搜集有關數(shù)字的詩；（3）用第幾排、第幾個描述自己坐的位置。學生完成這些設計時，興致也特別高，爭先恐后地討論交流。他們在交流中，體驗到了數(shù)學的樂趣。從描述自己座位中明白了“第幾”和“幾個”區(qū)別；通過交流電話號碼知道了由于數(shù)的排列不同，學生家里的電話號碼也是不同的，從而解決了生活中的實際問題；還有學生搜集的有關數(shù)字的詩，讀起來瑯瑯上口，啟發(fā)了兒童認數(shù)的興趣，讓學生真正體驗到數(shù)學與日常生活密切相關，從中又領悟數(shù)學的奧妙。

2、有了“快樂的”課程資源。

新教材給我們帶來了新理念的同時，也帶來了豐富的課程資源，給我的感覺是課本簡單了，課卻難上了，但它提供給我們的課程資源卻豐富的多了，比如小數(shù)的初步認識，我在教學的時候對于教材所提供的教學資源和進行順序產生了很大的迷惑，于是我本著向別人學習的態(tài)度上網進行了一次理順內容再學教材的研究，結果在威海市某小學的網站上我發(fā)現(xiàn)了教學內容的教學順序重新設計，我用心學習后終于發(fā)現(xiàn)了一種新的教學方法，就是說我改變課本上的教學資源，先用一米長的紙條讓學生找出0.5米 的所在處,再讓學生找出0.1米的所在處,就是把0.5米平均分成5份,一份就是0.1,一米里有2個0.5,就有10個0.1,由此得到0.1就是十分之一,水到渠成,順理成章,讓我教的信心百倍,學生學得津津有味,為此我深深體會到新課改的課程資源的豐富所在，一個數(shù)學教師的備課，已遠遠不滿足于備課筆記上，眼觀四方，耳聽八路，信息技術的使用讓所有師生感到新奇高效，不知不覺告別單純的一支粉筆一本書的舊模式，走出了“閉門造車，剛愎自用”的窩里斗，電子教案，多媒體課件雖然不能個個都出自已之手，卻也能拓展自己的教學思路，提高課堂效率，教師更多的是活動的共同行動者與合作者。而課堂教育受時空限制，借助于網絡環(huán)境，能有效的展示收集的材料，創(chuàng)設課堂教學的情境，從而激發(fā)學生學習的興趣。老師不斷加強自己的業(yè)務學習，拓寬知識領域，更新知識結構，時刻了解數(shù)學發(fā)展的最新動態(tài),豐富自己的知識儲備，成為學生的示范者、咨詢者、質疑者、鼓勵者讓我也深深感嘆數(shù)學的魅力。

3、有了“活躍的”課堂氣氛。

新課程讓我真正領略這句話真實境界，學生的學習方式也是新課改的一個亮點,它給了學生更多的活動空間,更多的愉快感受,給提高學生的動手,表達能力和交流意識提供了實實在在的平臺.教材中“議一議”的內容,特別要有選擇性地讓學生進行分組討論，在教室內，上下左右的伙伴彼此接觸機會較多，由此產生的影響是不可低估的。因此，數(shù)學課堂教學中，教師要有意運用“鄰近協(xié)同”的作用，充分運用鄰近的空間位置克服學生的“讀學而無友”、“孤陋而寡聞”的不良個性習慣，從而提高學習效率。如對每節(jié)課后的“想一想”到“議一議”，再到“動一動”、“畫一畫”、“算一算”。對于某些要用機械性識記的知識概念，可發(fā)動同桌同學之間“互相讀一遍”、“互相背一遍”、“互相默一遍”、“互相測一遍”、“互相批改訂正作業(yè)”、“互相交換意見”等，讓學生學會如何與別人切磋、研討，從而提高學習效率。在課堂上經常開展解題競賽,以獎代懲,學生或許已看淡五角星,大紅花,但是絕對抵擋不了小恩小惠,如優(yōu)勝者可以減免一些基礎性的機械重復的作

業(yè),或許這正與教育界亙古不變的因材施教不謀而合,實際中也證明能極大地提高學生的積極性，何樂而不為？ 新課程的課堂內容貼近生活，數(shù)學案例熟悉而生動，這就決定了它的課堂氣氛活躍而熱烈。我從“一講到底”的傳統(tǒng)角色中徹底解脫出來，充分相信學生的能力，為學生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學活動的組織者、引導者、評價者，注重運用“自主、合作、探究”的學習方式。新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)；教材，讓學生自己去講解；操作，讓學生自己去參與；問題，讓學生自己去解決。課堂教學在這種輕松的氛圍下理解和掌握了知識，也拉近了師生的距離。而融洽的師生關系，保證了教學的有序進行，促進了教學質量的提高。

人無完人，金無足赤。七年課改中，我飽嘗過成功的喜悅，也曾感受過失敗的苦澀，但這一切都不會動搖我再攀高峰的決心。因為我清醒地認識到：全面實現(xiàn)課改目標還有很長的路要走，我將以全新的姿態(tài)，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，在課程改革的征途中，執(zhí)著創(chuàng)新，抓住機遇，開創(chuàng)碩果。

第四篇：數(shù)學課中怎樣讓學生注意力集中

數(shù)學課中怎樣讓學生注意力集中

這次我們學校五個一活動數(shù)學研究的主題是培養(yǎng)學生注意力的策略。因為我們學校承擔的湖北省十一五規(guī)劃課題拓潛教育就是為了開發(fā)學生的各種學習潛能。那么保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在我們的學習過程中，注意力是打開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。正因為如此，法國生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力?！?/p>

那么通過這次我們對七節(jié)數(shù)學課的觀察，發(fā)現(xiàn)老師們都非常注重了學生注意力的培養(yǎng)。

一、充分利用直觀手段。

直觀教具是創(chuàng)設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使數(shù)學課堂教學形象化、趣味化、交際化，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。

充分利用各種直觀教具直接演示，則可以避免學生空間想象易引起的混亂。例如：在教學觀察物體時，利用實物、模型、圖片、幻燈等手段，直接幫助學生理解，加速學習過程。這樣教學，不僅能使課堂教學形象、生動、學生易于理解、樂于接受，有利于培養(yǎng)學生的觀察力，以及思維的能力和直接交際的能力。

直觀教學縮短了數(shù)學與所表達事物的距離，加快了教學節(jié)奏。當然，直觀教學也要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片、課件等，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現(xiàn)有的設備、景物等，使直觀教學充實且不流于重復。例如：在教學《長方形和正方形的周長》時，除了準備一些實物和模型之外，在教室設有的黑板、窗子和桌子以學生的文具盒等都是很好的教具。因為可以隨時“撿起”，學生的反應能力得到了鍛煉，學習的興趣很濃。

二、利用游戲、比賽等激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)注意力。

數(shù)學教學游戲和比賽簡單易行，是小學生最樂意接受和參與的活動，也是培養(yǎng)學生興趣和注意力的有效方法。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態(tài)。

例如：認識《長正方形的周長》之后，出現(xiàn)一組練習，讓學生分組進行闖關比賽。設計由易到難的題組，讓學生在一次次闖關中獲得積分，象《幸運52 》的主持人李詠一樣，每闖一關公布一下闖關積分，讓學生緊張又刺激的氛圍既完成了既定的學習任務，又增進了集體榮譽感和可貴的團隊精神，積分最高的一組為優(yōu)勝者。學生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一次機會。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，有效地避免了學生上的“走神”現(xiàn)象，而且也避免了枯燥機械的練習，在競賽中培養(yǎng)了學習興趣。

此外，兒童對歌曲、韻律詩都非常感興趣。例如，教學二十以內進位加法時，配以有韻律的兒歌《湊十歌》，優(yōu)美的曲調再配上有韻律的詞，學生們都饒有興趣；在學完“年月日”后，我便教他們唱“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不并不差”，以加深他們對大月的記憶等。愛唱歌是兒童的特性，充分利用這一特性，盡可能將所學內容成歌謠形式，再配上與內容相符合的動作，可以有效地提高教學效果。

三、控制調節(jié)課堂教學節(jié)奏。

學生的情緒與課堂教學節(jié)奏有著直接的關系。一節(jié)課如果學生情緒渙散低落，煩燥驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節(jié)奏，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱、動一動。當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已掌握教學內容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經心時，應加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

另外，通過學習目的的教育讓學生充分認識到數(shù)學學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是數(shù)學學習的內驅力。

總之，教師要充分發(fā)揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。但是，我們也從中發(fā)現(xiàn)相當一部分孩子上課時注意力不能持久集中，具體表現(xiàn)為

1、上課集中注意力時間短,經常東張西望。做小動作,如玩鋼筆、抓耳撓腮等。

2、不聽從老師的指令,不能遵守課堂紀律。

3、上課時常想與同座位說話,不能專心做作業(yè),影響別人。

4、行為較為急躁沖動。

5、小組討論中不能像別人一樣遵守規(guī)則,不能等待,表現(xiàn)為急不可耐。通過分析，我認為學生上課注意力不集中主要關注三個方面原因：

（1）因為孩子不能理解老師的授課內容，老師所講的知識未能進入孩子已有的知識結構。這時應當提高他們的理解能力，彌補上知識的空乏之后，他們能夠理解老師所講的內容，能與老師溝通了，他們的注意力就會長時間地集中在課業(yè)上了。人們感興趣的往往是切合人們實際的對之略有所知卻又不了解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，在學生已有的知識經驗的基礎上循序漸進、逐步深入地把新材料同學生已有的知識經驗聯(lián)系起來，以加強學生的注意力。（2）教師未能關注學生。

有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學生對信息所作出的反應，不能根據(jù)學生的注意動向隨時調正自己的講課內容或方法，以適應學生聽課之需，這樣勢必造成教師講得越多，學生的注意力越是分散的惡果。教師要隨時控制調節(jié)課堂教學節(jié)奏。學生的情緒與課堂教學節(jié)奏有著直接的關系。一節(jié)課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，才學生喜歡愛的課堂。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節(jié)奏，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，如讓學生唱一唱、動一動，或開展一些小活動。當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已掌握教學內容，表現(xiàn)出注意力渙散、漫不經心時，應加快節(jié)奏?？傊?，教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。（3）教學結構比較單一。

系統(tǒng)論認為：結構合理的整體功能大于各部分功能的相加總和；任何事物越是有序，其效能越高。而我們有些教師無視教材的區(qū)別，也不看學生的差異，只有“萬能”的千篇一律的教學結構。在教與學的關系中，沒有把握好兩者的統(tǒng)一。這樣又怎能發(fā)揮學生學習的積極性，使之一以貫之的注意呢？教學過程不僅在于傳授知識，更要在于激勵、喚醒、鼓舞學生的學習熱情。許多老師都有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊抓住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮神經，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

數(shù)學課堂畢竟是一個相對枯燥的學科，學生學習的興趣比不上數(shù)學，那么我們怎樣在平常的本班課堂也讓學生產生能夠集中注意力呢？我想結合我自己的教學經驗中談談，不成熟之處敬請大家批評指正。

1、巧用學生名字來作為教學例子。

在每節(jié)課中，我經常把練習題中中的名稱改成我們班學生的名字，這樣會讓他們因為身邊人的事情而感到有趣。如：我把數(shù)學廣角中合理利用時間中一道題改成：我們班藍圖開了一家理發(fā)店，我們班三位同學同時到了理發(fā)店。桂恒宇理發(fā)要20分鐘，孔鋁洗頭要8分鐘，夏普吹風要5分鐘。請大家談談怎樣安排使他們等待的時間最短。這幾個同學都是我們班上注意力不夠集中的學生，我出了這樣一道題后，他們個個都會去積極思考，因為大家都在念他們的名字交流意見。最后，我還幽默的問問藍圖：藍經理，你覺得這樣的安排好不好？從鮮活的例子中給與學生學習的興趣。我們班上平常的練習題中涉及到人名的，我?guī)缀醵际怯帽景鄬W生的名字。讓他們參與到具體的數(shù)學情境中去，會增加他們解決問題的欲望。

2、常用特定動作來調整學生情緒

其實，什么最辛苦，我認為還是學生。他們大部分一天到晚坐在教室里，產生厭倦情緒在所難免。特別是下午的課，整個課堂有些沉悶，學生心不在焉。這個時候又不好具體提醒誰。我就會讓學生突然做一些有趣的動作，如全體同學雙手舉起，放下，再舉起再放下?；蛘呦蛴覕[頭，向左擺，每次的動作都不盡相同。學生在笑一笑、做一做中得到片刻的休息，調節(jié)他們的神經，讓他們的注意力重新回到課堂上來。

3、善用夸張的神態(tài)刺激學生感官。

沒有哪一個人會對一成不變的事物感興趣。學生對老師也是如此。所以，在平常的教學中，我經常會利用變化語調、豐富的表情來吸引學生的注意力。讓學生感覺到老師是一個豐富多彩的人。

4、會用針對性的學習內容吸引學生。

我班上學生的課堂作業(yè)量每次都比較少，一般都是三到四道題。這些題目都是學生平常作業(yè)愛錯的題目。我在練習前，會出一些類似的題目集中評講，并且直接告訴學生，這些都是我們等一會要做的題目。請大家認真聽。這樣學生就有了一個非常明確的學習目標，絕大部分同學都會高度集中注意力。

教師在課堂上應該對那些課堂注意力不集中的學生多加關注。在講課的時候，對這部分學生，我在課堂上常常給予高度關注，一旦發(fā)現(xiàn)他們有開小差的現(xiàn)象，應及時加以提醒。比如讓他重復剛才老師講話的內容，讓他回答一些問題，等等。經過長時間的訓練，學生的注意力自然會有所提高。

第五篇：“三勤五讓六環(huán)節(jié)教學法”淺議

“三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學模式”（初稿）

——洛南無劍20101103 在教育局全力深化課堂教學改革的決策指引下，肩負著區(qū)域教育發(fā)展的神圣使命，近兩個多月來，通過入學校、進課堂進行觀課指導，和教師們一起探索研討高效、適宜的課堂教學方法，廣大教師能夠致力于改變傳統(tǒng)的教學方式，在不同程度上都做出了有益的探索和嘗試。

為了便于統(tǒng)一管理和指導、便于形成區(qū)域教育發(fā)展的規(guī)模和優(yōu)勢，依托于全鄉(xiāng)各學校的課改經驗和課堂教學現(xiàn)狀，借鑒外地多家名校課堂教學改革的成功經驗，以“聚焦課堂、關注學生、提升能力、促進發(fā)展”為目標，籌劃出“三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學模式”，以供各學校組織推廣、試行。

三勤（暗線）：勤動腦，勤動口，勤動手。五讓（重心）：

1、書本讓學生讀；

2、收獲讓學生講；

3、問題讓學生議；

4、規(guī)律讓學生找；

5、提升讓學生寫（感悟讓學生說）。課堂六環(huán)節(jié)（明線）：

1、定向誘導（導學2-3分鐘）；

2、自學探究（5-8分鐘）；

3、小組交流（10分鐘）；

4、班級展示（10分鐘）；

5、精講提升(5-10分鐘)；

6、達標測試（練習5-10分鐘）?！叭谖遄屃h(huán)節(jié)課堂教學模式”，以“五讓”為重心，堅持以教師做引導、以學生為主體，突出學生在學習中的主體地位，一切為了學生、一切圍繞學生、讓學生做一切，要求教師把課堂上的時間交給學生，把教室的空間交給學生，把活動的主動權交給學生，把探索的權力交給學生，把創(chuàng)新的可能交給學生；圍繞一條“暗線”（三勤-課堂中看不見的線），達到“激發(fā)動機-愉快體驗-內化興趣-增強信念”的目的，利用非智力因素調動學生學習的積極性、主動性，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，把“我學會了”轉變?yōu)椤拔視W了”，使“課堂活起來”、“學生動起來”、“效果好起來”，它既是課堂的內在動力因素，又是課堂所要達到的終極目標；實施一條“明線”，課堂上通過實施定向誘導-自學探究-小組交流-班級展示-精講提升-達標測試六個環(huán)節(jié)，每一環(huán)都不脫離學生的學，步步任務明確、做法具體、環(huán)環(huán)相扣，整個課堂緊促、高效、務實，最終完成教學任務、達到培養(yǎng)目標?，F(xiàn)就課堂六環(huán)節(jié)向大家做以說明：

1、定向誘導：就是定目標、明方向，創(chuàng)設學習情境，誘導學生獨立思考探究。學習目標可由教師確定、或由學習能力強的學生提出、或由大家討論確定。要讓學生明白這節(jié)課要學什么、要達到什么目標，讓學生有個心理預期，或充滿自信、或提醒自己小心。

2、自學探究：是根據(jù)教師出示的自學提綱或者導學案，要求學生不和任何人交流，通過自己獨立看書、獨立思考、自主探索的過程，是體現(xiàn)學生主體地位的重要環(huán)節(jié)，關系到學習目標完成的質量高低。自學內容要能夠涵蓋學習目標，自學指導要明確、具體，要告訴學生學什么、學的方式是什么、學到什么程度、達到什么要求、學多長時間以及注意事項。學生自學效果的優(yōu)劣將直接影響著學生自學習慣的養(yǎng)成和本節(jié)課的教學效果，教師須慎重把握。學生在自學過程中會有收獲，也會有很多疑問，是需要在后邊的環(huán)節(jié)和過程中得到提升和逐步解決的。

3、小組交流：在每個學生獨立完成自學探究的基礎上，小組內在組長的主持下讓學生共同交流，分享個人思考后獲得的學習成果，疑難問題進行小組合作探究、討論解決，仍不能解決的問題帶到班級展示過程中解決。為了避免優(yōu)秀生壟斷交流發(fā)言的機會，保證小組的成員每人都發(fā)言。要制定小組學習課堂常規(guī)制度: 首先做好組長的指導和培養(yǎng)工作；小組內要有發(fā)言記錄員、匯報員、噪音控制員，每人必須承擔一項工作，隔一定的時間輪換各自承擔的任務；小組交流每人都要發(fā)表自己見解。這樣可以保證較差的學生在討論交流中充分發(fā)表自己的見解，同時還可得到他人的幫助，利于他們在教師點撥或講解時聽懂、理解和掌握。中等的學生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學知識融會貫通；優(yōu)秀的學生可以通過介紹自己的思維方法，提高表達能力培養(yǎng)思維的靈活性，并通過概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力和組織能力。真正做到了小組學習不走過場，讓每個學生都得到發(fā)展。

4、班級展示：是小組交流的進一步延伸，也是檢查落實小組學習情況的必要環(huán)節(jié)，小組學習時體現(xiàn)出的是相互幫扶關系，而班級展示時體現(xiàn)的是小組間互學中的競爭關系。班級展示要輕結果、重過程，重在展示個人自學和小組交流時的過程及方法，尤其要展示出學生認知的過程，在競爭中相互學習，掃除掉小組交流中沒有解決的疑問，也可把問題提出來和班上其它小組學生共同解決。

5、精講提升：教師講什么、怎么講，完全取決于學生在展示過程中反映出的學情，針對問題講、糾錯講、補充講、總結講，貴在講得精巧，使得課堂能夠有所升華、有所拓展和延伸。如語文課課文結構清晰、寫作方法有特色就可以當堂進行仿寫、補寫、變序寫、擴寫、縮寫、感想式隨筆、想象性練筆等。

6、達標測試：就是對學習目標完成情況的檢測，教師要針對本節(jié)課知識點設置適當?shù)?、多角度、靈活的、難易適度的練習題，讓學生當堂做答，并當堂讓學生展示，讓學生相互評價，再次暴露學生對本節(jié)課還存有哪些疑惑，教師要給與及時的解疑。做到目標堂堂清，要注意目標的達成度，按照識記、理解、運用、創(chuàng)造不同的層次來設計目標檢測練習。針對目標練、針對目標清，要及時檢測，及時反饋，及時鞏固總結，并在最短時間內完成，學生就會產生成就感，提高學習興趣。于是就“沒有學不好的學生”。

任何一種教學方法都有它的適用范圍。教學有法而無定法，有模式而不惟模式。因此在進行“三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學模式”時我們還鼓勵老師教學表現(xiàn)形式不拘一格。教師可以充分發(fā)揮個人的教學藝術與風格，根據(jù)課型、教學內容、學生學情等不同情況，在六個環(huán)節(jié)的具體運用上采取多樣的變式。