第一篇：作業(yè)的意義

作業(yè)的意義

作業(yè)是通過獨立思考，運用知識解決問題以提高學習能力。大文豪歌德有一句名言：“單學知識仍然是蠢人”。對于中學生來說，知識是認識的結(jié)果，技能是訓(xùn)練的結(jié)果。技能是以知識為基礎(chǔ)的技術(shù)或工藝，也是培養(yǎng)能力的重要因素。

通過課外作業(yè)，可以加深對所學知識的理解。美國學者瑞夫在《對學生的忠告》中告誡說：“你先試圖很好的理解簡單的基本概念，然后去做許多習題，包括書中給出的習題和你自己提出的問題。只有這樣，你才能鑒別你自己的理解情況?！庇袝r候，自己總以為課本和老師所講的自己全懂了，拿起作業(yè)來卻做不出來。這叫做“一看就懂，一學就會，一做就錯”既不利于把書本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，也不利于把所學的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。

學生獲取知識的方式很多，如聽課、看書、作業(yè)、考試、實驗、參觀、訪問、勞動、活動等。學生做作業(yè)不同于其他方式，它是學生每天都要進行的、操作較簡單的，自己動手分析問題和理解的實踐活動。學生通過做作業(yè)可以對所學的知識加深理解、解增強記憶、加以鞏固；可以檢驗聽課的效果和掌握知識的程度；可以發(fā)現(xiàn)所學知識的缺漏并加以彌補。同時，學生做的作業(yè)，給教師提供了教學的反饋信息，教師通過批改作業(yè)、評講作業(yè)、有針對性地輔導(dǎo)學生，能更有效地幫助學生掌握書本知識。因此，作業(yè)在勾通教與學雙方的過程中起到了促進學生掌握知識的作用，是學生學習中不可缺少的環(huán)節(jié)。

學生學習的目的，不僅是獲取知識，更重要地是要培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造、表達等方面的能力，這些能力的培養(yǎng)離不開作業(yè)。作業(yè)中提出的問題，大量的是課堂上或課本中沒有出現(xiàn)的問題，學生必然要用自己的知識去分析作業(yè)中的“新情況”找出解決問題的方法，從而不斷地把知識轉(zhuǎn)化技能，促進各方面的發(fā)展。例如高一語文教材中的習題就明確地分了三個層次，既理解、分析，揣摩、運用和積累，聯(lián)想，從而訓(xùn)練學生觀察、思維、想象的能力。寫作文，也能訓(xùn)練觀察、想象及寫作表達能力。做數(shù)學題，則能訓(xùn)練思維、想象、推理和作圖等能力。做口語作業(yè)，能促進學生記憶能力、書面表達能力的提高。所以，作業(yè)是從知識通向能力的橋梁。若不做作業(yè)，知識就不可能轉(zhuǎn)化為能力。

學生在長期做作業(yè)的過程中，必然會養(yǎng)成一定的習慣。當然，我們倡導(dǎo)的是良好習慣，例如先看書、思考、再下筆做作業(yè)的習慣；查對、請教、改正、總結(jié)的自我完善的習慣；遇到難題時，勇于進取的習慣；抓緊做作業(yè)的時間，養(yǎng)成善于調(diào)整節(jié)奏、速戰(zhàn)速決的習慣等。培養(yǎng)好習慣的同時，堅強的意志、專心的注意力、嚴謹?shù)淖黠L等良好的品格也會形成。

第二篇：作業(yè)的意義

作業(yè)的重要性不言而喻，但一直以來，作業(yè)給學生帶來的不是學有所進的欣喜，而是苦不堪言的負擔。同時，教師也常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。

怎樣讓學生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解

脫出來，讓作業(yè)成為師生的開心事？

本書作者在推出《作業(yè)的革命》一書之后，又系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學作業(yè)布置、查收和批改的技巧，掀起了新一輪的“作業(yè)革命”。書中生動活潑的案例與深入淺出的分析，定能讓你對作業(yè)有新的認識：原來，讓學生愛上作業(yè)并不

作業(yè)的意義、設(shè)計及批改

合理布置,認真批改作業(yè),是教師日常教學工作的重要組成部分,但在“腕”大潮的沖擊下,不少教師歪曲了“減負”的本意和實質(zhì),作業(yè)及批改這個毅為薄弱的教學環(huán)節(jié),更趨淡化以致有些名存實亡了。隨意布置,馬虎批改作業(yè)的現(xiàn)象,在我們的常規(guī)教學中時有發(fā)現(xiàn),真讓人憂心耕種。為了優(yōu)化教學過程,提高作業(yè)及批改對教學質(zhì)量的貢獻率,我認為很有必要對作業(yè)的意義、設(shè)計和批改作一番冷靜的思考。

一、作業(yè)的意義

1、作業(yè)是一種有效的管理手段。學生在校的主要任務(wù)是“學習”,其中之“習”便是屬于作業(yè)范疇。若“學”而不“時習”之,學生就可能因單調(diào)的“學”而枯燥乏味,變得厭學,輟學;就可能因多余的時間不知如何打發(fā)而無所事事,變得空閑、懶惰、滋生事端,從而加大班級、校園和社會的管理難度。若我們能讓學生合理;合法、合情地“時習”之,使其有事可為,那學生就可能不會 虛度時光L就可能在“時習”中“不亦樂乎”,在“學”與“習”有規(guī)律的自然節(jié)奏變換中和諧發(fā)展,從而使教學進入有序有效的管理軌道。

2、作業(yè)是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。不少教師潛意識里存在一種認識誤區(qū),教學過程就是上課四十重分鐘。正因如此,作業(yè)及批改在他們看來便成為可有可無的點綴了。事實上,一個完整的教學過程,它始于備課,經(jīng)過上課,小組或個別輔導(dǎo),作業(yè)及批改,考試及總結(jié)等環(huán)節(jié)才形成一個相對完整的過程。要真正利用一切因素提高教學質(zhì)量,在教學環(huán)節(jié)上;我們就必須樹立整體觀念,優(yōu)化教學、過程中馬每一個環(huán)節(jié)。

3、作業(yè)是學生獲取知識、形成能力培養(yǎng)情商的重要方式。學生對所學知識的及時“時習”和“溫故”,是理解、鞏固、記憶乃至創(chuàng)新知識的重要方式平.能力的形成必須靠學生的親身體驗,要將知識,能力及良好的非智力因素最終融兒學止的系質(zhì)中,作業(yè)是一種不可或缺的重要方式

4、作業(yè)是師生評價、.改進教和學的重要依據(jù)。學生的學習目標達成與否,教師的教學目的是否實現(xiàn),通過作也檢查和批改的反饋、信息,教師據(jù)此評‘價自己的教學.一方面可以總結(jié)經(jīng)驗,同時反思教學內(nèi)容、策略、方法、手段之不足,另氣尤面還可;以加強對學生補償教學的針對性;學生據(jù)此評價自己的學習,同樣可以明了自己的進步,堅定學習信心,也可以找出不足,及時糾錯,減少累積性錯誤,改進課堂課后的學習策略和方法,從而提高學習質(zhì)量。可以自說,作業(yè)簿是師生教與學構(gòu)通的橋梁,也是教與學的“晴雨表”,透過它,我們才知?天氣的冷暖“,也才能據(jù)此定”出行“,的方式方隊。

二、作業(yè)的設(shè)計

1.系統(tǒng)性.作業(yè)是教學過程生態(tài)中的一個子系統(tǒng),為發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能,作業(yè)的設(shè)計布置必須針對大綱、教材和學生的實際,系統(tǒng)地考慮學段、年級、學期、單元和課時連貫性和一致性。2層次性.要想大面積提高質(zhì)量寫作業(yè)設(shè)計布置的分層勢在必行,只有這樣,才能使全體學生在各自的起點上共同向前發(fā)展,真正實施素質(zhì)教育。

3.量變性?！睖p負“,學生過重的學業(yè)負擔確實該減,但知識的學習確需一定量反復(fù)才能牢固掌握,技能的熟練也需一定量的訓(xùn)練才能逐漸形成,非智力因素的培養(yǎng)＼且更非幾次作業(yè)便能養(yǎng)成。作業(yè)必須有一定的量才行,切不可因”減負“而走其極端,符合不同層次需要的,.又合理、合法合惰的作業(yè)量是非常必要的

4.新趣性.題海戰(zhàn)術(shù)讓學生生厭,如果我們的作業(yè)設(shè)計富有創(chuàng)意,形式新穎,內(nèi)容聯(lián)系實際有一定趣味,學生定會樂此不疲,體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。要讓作業(yè)吸引學生,必須在設(shè)計形式和內(nèi)容的”新“和”趣“上下功夫,因為”新“能讓人注目,”趣“而有用則讓人忘返:學生若能在”新“如”趣“中作業(yè),其收獲豈能與一般的題海戰(zhàn)術(shù)相提并論?

三、作業(yè)的批改

1.及時性。通過及時反饋(批改)學生學業(yè)成績,教師可以及時評價自己的教學得失,從而揚長避短,調(diào)整教學策略及方法,加強教學的針對性和實效性。故當天的作業(yè)盡力當天及時批改,無疑會形成教師與學生的雙贏局面;反之,當天的作業(yè)若不能及時批改,信息得不到及時的反饋、教師則只能盲目而教,學生就可能敷衍而學,作業(yè)的管理、形成、評價等功能就會因此而大打折扣甚至喪失。

2.糾錯性。作業(yè)批改應(yīng)認真細致,唯其如此,才能從中得到有益于教和學的反饋信息,糾正教和學中的錯誤;從而不斷改進教和學。實踐證明,作業(yè)批改只有勾又和等級而無糾錯及鼓勵性的評語,不但不能激勵學生的學習動機,反而會讓學生形成敷衍的學習態(tài)度,其不良影響是至為深遠的。

3.全體性。因材施教的原則應(yīng)貫穿在教學過程約每一個環(huán)節(jié),作業(yè)批改也不例外。但在實踐中,不少教師偏愛優(yōu)生,因為優(yōu)生一般較聽話,作業(yè)字跡工整予正確率高,批改時作指點即可,心情也很愉快;而對中等生特別是差生,因為其表現(xiàn)一般較差,作業(yè)字跡潦草,漏洞百出,批改時感到處處都是刺而影響批改的興致,故對其作業(yè)不作過細的輔導(dǎo)甚至不批改。長此以往,班上的低差面便成燎原之勢、愈演愈烈,因?qū)W習質(zhì)量的下降,學生便一獗不振,破罐破摔,又因得不到老師約關(guān)愛‘其行為表現(xiàn)也每況愈下。要真正扭轉(zhuǎn)這種局面,教師就應(yīng)該在作業(yè)批改這塊因材施教的園地里辛勤耕耘,尤其是對中差生、更應(yīng)多酒愛的陽光,多給一些切實的幫助和鼓勵。只有面向班內(nèi)不;司層次約全體學生批改,才能讓其在原有水平上有不同程度的提高‘從而真正實現(xiàn)大面積豐收。

4.主體性。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是教師一人獨批獨改,缺少學生主體的參與,其局限性是顯而易見的。若設(shè)一教師教兩班語文,學生一百多人,有背誦、閱讀、作文、日記等作業(yè)類型,教師在備課、上課、輔導(dǎo)、自修等時間之余的作業(yè)批改時間有多少?特別是作文,要作出恰當?shù)闹笇?dǎo)并寫出一百多個富有個性的評語,那又該需要多少時間教師之累且不說,其勤于逐一批改的效果也未必見好。作業(yè)批改作為教學過程的重要環(huán)節(jié),也應(yīng)革除教師獨批獨改的獨攬大權(quán),逐步還權(quán)于學生,將教師獨批獨改、分層輪流抽查、課堂集中評改、師生面批面改、小老師批改、生生互改等多種方式有機結(jié)合起來,解放教師的手腳,提高學生的參與度,讓信息在師生,生生之間多向交流,從而鍛煉學生的自我學習能力。

綜上所述,作為教學過程的重要環(huán)節(jié),作業(yè)具有管理、形成、評價等功能,而這些功能的發(fā)揮必須靠科學的作業(yè)設(shè)計和認真細致的批改提供條件。作為教師和各級教學管理人員,必須正確理解”減負"的本意和實質(zhì),站在素質(zhì)教育的高度上,合理、合法、合情地重視這教學中平常而又不平常的作業(yè)問題,研究、優(yōu)化作業(yè)問題,才能走出誤區(qū),科學地對待作業(yè),才能使高質(zhì)高效的教學有一個成功的基礎(chǔ)。

第三篇：法律教育的意義作業(yè)

一、初中生為什么要學習法律常識

為什么要對初中生進行法律常識的教育呢？初中思想品德的課程標準明確指出，初中思想品德課要對學生進行心理健康教育、法制教育、道德品質(zhì)教育和國情教育。2011年下發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中要求：加強公民意識教育，樹立社會主義民主法制、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。

下面就結(jié)合我校學生的實際情況，談?wù)剬Τ踔猩訌姺沙ＷR教育的重要性。我校是民辦學校，學生都來自五湖四海，學習基礎(chǔ)比較差，家庭都是打工一族居多，生活比較艱苦，家長也比較不重視小孩的教育。由于各種原因，對學習不以為然的學生也是大有人在的。在上七年級上冊第五單元《維護權(quán)利 履行義務(wù)》一課時，班上大多數(shù)學生都在認真聽講并做著筆記，唯獨一個男生始終一副無精打采、我行我素的樣子。我提醒他，他卻振振有詞地說：“學不學是我的權(quán)利，你管得著嗎？再說不認真學習又不犯法！”我怔了一下，心想雖然“牛不喝水強按頭”也沒用，但道理卻要跟他講清楚。我說：“如果你認為做了要去坐牢的事情才算是違法的話，那么你就大錯特錯了！你現(xiàn)在不認真學習的行為，已經(jīng)違反了《憲法》中‘法律所要求的必須去做’和‘受教育既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)’等有關(guān)規(guī)定，也違反了《義務(wù)教育法》中‘遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力完成規(guī)定的學習任務(wù)’的規(guī)定。”那個男生聽我引經(jīng)據(jù)典這么一說，不敢再放肆，只好低下頭去。其他學生似有所悟，更加專心致志地投入到學習中。

思想品德課教師和班主任工作勞心勞力，不僅要當?shù)攱專袝r還要充當“偵探”和“心理醫(yī)生”的角色。所以提高學生的紀律觀念、法制觀念，普及法律常識教育顯得尤為重要。

二、怎樣教育學生學習法律常識

首先，在內(nèi)容上應(yīng)以與他們生活、學習有直接關(guān)聯(lián)的《未成年人保護法》《義務(wù)教育法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《治安管理處罰條例》《刑法》《交通安全法》等法律法規(guī)為重點，使他們通過耳熟能詳?shù)姆芍R的學習，初步樹立法制觀念和守法意識。

其次，對學生進行法律常識教育，應(yīng)采取多途徑、全方位的教學模式。如充分利用課堂、廣播站、學校櫥窗、班級黑板報等作為法律常識教育的載體，使學生對相關(guān)的法律常識有一個基本的感知。

再次，還應(yīng)增強法制教育的趣味性。學生對枯燥的法律條文不感興趣，為此，教師應(yīng)注意從學生年齡特點出發(fā)，通過多種形式的活動，增強法制教育的趣味性。如：針對性地播放《今日說法》的一些案例、課前三分鐘法律演講等。另外還可開展法律常識展覽、觀看法制教育片、舉辦主題班會、手抄報評比、知識競賽等系列教育活動。讓學生在參與、學習、運用等一系列活動中將枯燥、乏味、難懂的法律知識深深扎根在腦海里，讓他們用頭腦記法律，用眼睛看法律，用耳朵聽法律，在各種活動中增強法制觀念。我先后開展了“小偷的照片應(yīng)不應(yīng)該公示”“一元錢官司要不要打”等課堂辯論會。學生們引經(jīng)據(jù)典，在激烈的辯論中理清了哪些是生活中看似合情合理卻不合法的事情，哪些是看似不合情理卻合乎法律規(guī)范的事情，從而極大地激發(fā)了他們學習法律常識的熱情。

通過學習，大多數(shù)學生就會了解到不良行為的定義。不良行為一般都是違法行為，它嚴重影響未成年人的身心健康。如果任其發(fā)展，不良行為就有可能進一步發(fā)展成為犯罪。通過學習，大多數(shù)學生懂得了在我國實行依法治國的基本方略，懂得了《憲法》是國家的根本大法，懂得了跟未成年人密切相關(guān)的《未成年人保護法》和《義務(wù)教育法》。

通過學習，大多數(shù)學生能夠自覺、認真地履行受教育的義務(wù)，能夠抵制不良誘惑，能夠做守法護法的好公民。

通過學習，大多數(shù)學生學會運用法律來維護自己的消費權(quán)益，學會依法實施自我保護，學會依法行使監(jiān)督權(quán)。

普及法律常識教育，有利于貫徹依法治國的基本方略；有利于幫助學生形成適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的法律意識；有利于預(yù)防和減少青少年犯罪，保護青少年健康成長。

第四篇：小數(shù)的意義和性質(zhì)（復(fù)習二）作業(yè)

小數(shù)的意義和性質(zhì)（復(fù)習二）

作業(yè)

1．【題文】填空。

（1）6.5里面有（）個0.01。

（2）6.□9≈6，□里可以填（）。

（3）大于2且小于3的一位小數(shù)有（）個。

（4）在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。

0.048kg○480g

7.07元○7元7分

290dm○0.29m

123kg○1.1t

2.【題文】選擇。

（1）在下圖中，用小數(shù)表示圖形中的涂色部分是（）。

A．

0.07

B.0.007

C.0.08

D.0.008

（2）一個兩位小數(shù)最高位是百位，百位上的數(shù)字是“2”，十分位上的數(shù)字也是“2”，其余數(shù)位上的數(shù)都是“0”，這個兩位小數(shù)是（）。

A．20.20

B.200.20

C.220.02

D.200.02

（3）下面的小數(shù)（）的百分位“五入”后成為6.0。

A．5.865

B.5.944

C.5.995

D.6.055

（4）一個數(shù)先乘100，再除以1000，最后再除以100得到1.015，這個數(shù)是

（）。

A．0.1015

B.10.15

C.101.5

D.1015

3.【題文】解答問題。

某修路隊的修路工人

天修路

2600

米，照這樣的速度，100

天可以修路多少千米？

【答案】

1.（1）650

（2）0、1、2、3、4

（3）9

（4）

＜，＝，＞，＜

2.（1）D

（2）

B

（3）C

（4）D

3.方法1：

2600÷10=260（米）

260×100=26000（米）

26000米＝26千米

方法2:100÷10×2600=26000（米）

26000米＝26千米

答：100

天可以修路26千米。

第五篇：淺談中學英語作業(yè)評語的價值與意義

淺談中學英語作業(yè)評語的價值與意義

永春仙夾中學 陳泳超

作業(yè)評語與課堂用語一樣是英語教學的重要因素，屬于英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。那些充滿愛心的、鼓勵性的評語能對學生的作業(yè)給予恰如其分的評價。使他們在看到自己取得成績的同時，意識到存在的缺點和需要努力的方向，對于促進英語教學，提高教學質(zhì)量有著積極的作用。英語教師的對作業(yè)的評語常常是簡單的對錯符號，或是分數(shù)、等第，或是good，not bad，very good等單調(diào)甚至呆板的評語。這種只重結(jié)果，無法客觀描述學生知識掌握情況的做法不僅使學生對作業(yè)逐漸失去興趣，而且在很大程度上對學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性以及學生的個性塑造產(chǎn)生了消極的影響。隨著素質(zhì)教育的深入，作業(yè)評語的價值和意義必將逐漸被廣大教師所認識。

第一、通過作業(yè)評語，可以對學生作業(yè)進行差異評價。

教材可以是相同的，作業(yè)也可以是相同的，甚至答案也可能是唯一的，但每個學生都是不同的，因此教師在批改作業(yè)時，用不同的標準去評價不同的學生。這樣可以讓學生清楚這種空間的存在并最終有助于學生實現(xiàn)學業(yè)的進步；這種進步不是同一的，不是讓所有的學生都達到同一個水平；這種進步是相對于每個學生的具體情況而言的，是有差異的。質(zhì)量大體相同的兩篇作業(yè)，教師給的評語可能完全不同，對于其中的一篇教師可能欣喜若狂的對其大加贊賞；而對另一篇則更多的是微微的不滿與批評，或是提醒或是詢問。前者可能由此受到極大地鼓舞并增強了對自己的信心，后者可能及時的發(fā)現(xiàn)了自己學習上的一個小問題，避免了更嚴重問題的發(fā)生。這正是作業(yè)評語的價值和意義所在。

第二、通過作業(yè)評語，加強師生的情感交流。

師生關(guān)系對學習行為及其效果有重要的影響，良好的師生關(guān)系起積極的作用，不良的師生關(guān)系起消極的作用。作業(yè)評語在增強師生的情感溝通、建立良好的師生關(guān)系方面發(fā)揮著重要作用。

評語雖小，作用很大，它起到了溝通師生感情、激發(fā)學習興趣、激勵學生學習主動性和渲染英語學習氣氛的良好作用。怎樣讓評語更好地發(fā)揮它的激勵作用，我覺得應(yīng)針對不同情況的學生寫不同的評語。比如，對于比較優(yōu)秀的學生可以用熱情的表揚性的評語。蘇霍姆斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力?！?每一個學生都渴望自己的學習成果得到肯定和贊揚。用“Good！”，Great!”，“Wonderful！”，“Excellent ”，“Perfect!”

“How clever you are!” “Your work is quite good!” “I'm very proud of you！”等這些簡單的褒詞和短句來表達對優(yōu)秀地完成作業(yè)的學生的贊揚，能起到積極的推動作用。同時在對優(yōu)等生的作業(yè)表揚中，教師可以不失時機地通過評語向他們提出更高的要求。比如不少學生的作業(yè)雖然是正確的，但缺乏創(chuàng)造性，我就寫上：“ Well done!It’s excellent you haven't made any mistakes, but it’s much better to be creative.” 又比如，班級中有個男同學英語成績不錯，作業(yè)正確率也較高，但是遺憾的是他的書寫比較潦草，我常常提醒他注意改進，常在他的作業(yè)后寫上“What good work!But try to make your handwriting nicer.”

對于中等生可以嘗試用友善的批評性的評語。在教學實踐中，總會出現(xiàn)學生對知識理解掌握得不好的情況，在做作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，而絕大多數(shù)學生又比較敏感，自尊心很強，教師如果不注意批評的方式方法，往往事倍功半。在細心指出每一個錯誤的同時，給他們寫評語的時候特別要注意語氣的委婉，比如，“I think you can do better if you work harder.” “Would you mind being careful next time?” “I’m sorry you have made a few mistakes.I think you will work as carefully as you can next time.”

對于后進生可以嘗試用真誠的鼓勵性的評語在作業(yè)批改中采用鼓勵性評語，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對性的改進與提高的目標，能讓學生樹立起再前進一步的信心。心理學認為，每個人都有被賞識的欲望。通過賞識、鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發(fā)出來，他們具有的潛能將如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。尤其是學習后進生，對他們進行有效的積極的鼓勵評價，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，并以關(guān)懷的態(tài)度指出存在的缺點和不足，根據(jù)學生的個別差異提出今后改進的具體建議，能激發(fā)他們潛在的上進心和求勝欲。比如：“Good!There are only a few mistakes this time!Try to spell the words correctly!” “I’m so glad to see your work has improved!But try to remember the words and phrases carefully!You will catch up with others soon!” “It’s good work!But pay attention to the tense!You’d better use the past tense here.Do you think so?”

總之，作業(yè)評語在英語教學中具有重要的教育教學價值和意義,其價值與意義有待于教師的進一步認識與開發(fā)。教師應(yīng)該有極強的責任心，充分的了解學生，不斷地提高自身的英語水平，同時也應(yīng)考慮學生的接受水平，根據(jù)學生的具體情況用心去寫，這樣寫出的評語才有內(nèi)容和針對性，才可以實現(xiàn)評語的價值與意義。

作者信息：

所在縣：泉州市永春縣

所在學校：永春仙夾中學

作者姓名：陳泳超

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