第一篇：個案研究之學生不做家庭作業(yè)現(xiàn)象分析

個案研究之學生不做家庭作業(yè)現(xiàn)象分析

本課題研究初期，班內(nèi)有三分之一的學生有厭惡、反感家庭作業(yè)的經(jīng)歷，突出的學生有五六個。在研究過程中，選取了王同學進行個案研究。通過跟蹤研究，記錄了他在平時完成作業(yè)的表現(xiàn)，采取有效措施，修正了他的行為習慣，較好地改變了她厭惡、反感家庭作業(yè)的現(xiàn)象。

王同學：1996年8月出生，性格比較開朗，活潑好動，靜性較差，惰性較重，喜歡做成抄寫方面的作業(yè)，對于略需思考的作業(yè)，特別是閱讀練習幾乎不寫或日記，要么亂寫一通，牛頭不對馬嘴，要么根本不寫。

特殊表現(xiàn)：剛接班時的第一周，由于新?lián)Q了老師，一時摸不清老師的稟性，加上作業(yè)比較簡單，作業(yè)基本能完成。第二周開始老毛病重犯，作業(yè)不寫了，組長匯報多了。通過談話了解到，他不完成作業(yè)的理由真是多又離奇。星期一，因為雙休日跟隨父母外出游玩，白天沒有時間寫，晚上累了就沒有寫了。星期二，作業(yè)本落在學校沒有帶回家，因此沒有寫。星期三上課沒記清作業(yè)內(nèi)容，星期四干脆忘了……以后不斷有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。

實施教育：

⑴談話：通過找他談話，了解不做作業(yè)的真實狀況及心理元素，幫助他尋找不做作業(yè)的原因，上課沒有認真聽講，理解能力較同學差些，平時貪玩了一些，幫助他樹立完成作業(yè)的信心，真誠希望他能夠改掉毛病，做一個按時完成作業(yè)的學生。

⑵爭取家長支持配合：這個學生的家長和我是比較熟的朋友，通過家訪、電話，甚至邀請到學校來，交流孩子作業(yè)情況，指導家長做好家庭輔導，要求家長根據(jù)作業(yè)記錄本上記錄檢查孩子作業(yè)，并適時簽名。教師也在作業(yè)本上備注相關(guān)信息，告知家長。

⑶發(fā)揮小助手作用：課代表行使職權(quán)，每天早晨到校負責檢查學生作業(yè)完成情況，既查是否完成，二查是否正確，三查是否認真。老師特別囑咐課代表重點檢查姜同學的作業(yè)，不讓他有空可鉆，同時給予適當幫助。再者我有專門安排了一位成績優(yōu)秀的同學和她坐在一起，平時負責督促她并給予一定的指導幫助。

⑷賞識教育：經(jīng)過一階段幫助，經(jīng)常不做作業(yè)的現(xiàn)象基本消失，老師抓住這個好時機適時表揚，給予鼓勵，發(fā)信息給家長，也算是報

個喜，還讓他幫助組長收作業(yè)，檢查作業(yè)。他感到完成作業(yè)就能得到表現(xiàn)，大大激發(fā)了完成作業(yè)的積極性。

⑸抓反復促養(yǎng)成：一個好的習慣不是天生的，也不是一朝一夕養(yǎng)成的。對于王 同學來說，需要長期堅持幫助、督促。期中考試后，又連續(xù)幾次不做作業(yè)，理由老一套，而且還主動承認作業(yè)沒完成，等待老師處罰，就是不補做作業(yè)。在氣憤之余，看著他完成作業(yè)后，再進行一番說教，邀請課任教師加入教育幫助行列來，群策群力果然有效果，該同學基本再也未出現(xiàn)不玩成作業(yè)的現(xiàn)象。

⑹個性作業(yè)設(shè)計：根據(jù)王同學特點，與家長、學生共同商討，設(shè)計個性化作業(yè)。除完成基礎(chǔ)練習外，改思考作業(yè)為談話作業(yè)，不用動筆寫；改書面作業(yè)為操作作業(yè)，在玩耍中完成；改課外作業(yè)為課內(nèi)作業(yè)，增加課外閱讀、游戲時間。

效果明顯：一年的教育培養(yǎng)，王同學不做作業(yè)的現(xiàn)象基本沒在出現(xiàn)過，第二學期后期少有幾次作業(yè)因為量多沒能全部完成，就是學期末總復習繁忙時期也能堅持天天完成。還能主動查閱相關(guān)資料，完成思考性較強的閱讀訓練。

第二篇：復讀現(xiàn)象之分析

安徽省考生復讀現(xiàn)象之分析

高考已經(jīng)結(jié)束了，面對高考成績，歷年都是幾家歡喜幾家愁。歡喜的，自然是那些考試超常發(fā)揮的人，他們在最關(guān)鍵的一次考試時，破天荒的考出了歷史最高分，自然歡喜；憂愁的，是那些自認為考試失常，自己的蓋世才華沒能得以充分展現(xiàn)的人，也許用“懷才不遇”來形容此時的他們再恰當不過了，他們自然是要憂愁的。

這些懷才不遇的郁悶者們，由于對自己的高考成績不滿，消沉數(shù)日后，垂死病中驚坐起，振臂高呼——“我要復讀”，決定再上一年高中，寄希望于來年考上理想的大學。由于抱有這種心態(tài)的人越來越多，于是云集出一支龐大的有生力量——復讀生，正是這股力量，威脅著中國三年制的高中政策。

我省高考報名人數(shù)共57.2萬人，比少了近4萬人，首次出現(xiàn)負增長，其中，復讀生人數(shù)減少幅度較大。據(jù)省教育廳副廳長李和平介紹，我省高考命題主要體現(xiàn)在自主命題科目的改變、命題范圍的改變、錄取模式的改變?nèi)齻€方面的變化，再加上新課改，這都讓14萬復讀生很不適應(yīng)。2010年還要繼續(xù)加大高考改革，使之更適應(yīng)新課改的需要，這對2010年復讀生參加高考將更加不利?！不帐∈〗逃龔d在舉行的2009年7月3日高考電視電話會議摘要

一、現(xiàn)狀

“知道高考成績后，我就沒有睡過一個安穩(wěn)覺?！笔〕且凰咧袑W校校園里，一位家長說到自己目前的處境形容是“左右為難”。

陳先生的女兒今年的高考成績是514分，比文科二本線高出1分，屬于典型的“兜底”考生?！拔业南敕ㄊ嵌颈M量填那些保底的，三本填些好的?！标愊壬f，“畢竟明年的高考形勢誰都不知道，能走盡量走?！?/p>

陳先生的困擾代表著當前很多考生和家長的心理狀態(tài)。2009年的高考改革不但改變了考試的模式，也影響了今年一批考生的報考心態(tài)?！皬妥x”已經(jīng)不僅僅意味著花費一年的時間、金錢和精力，還意味著要承擔比以往多幾倍的風險。

在一所補習學校的招生辦公室，記者發(fā)現(xiàn)登記的考生人數(shù)寥寥無幾。據(jù)招生老師介紹，目前雖然接到不少咨詢電話，但是考生都不大確定。對于個中原因，這位老師同樣歸結(jié)于新課改后高考的改革，他形容改革為“老虎”，攔住了考生的復讀路。

據(jù)了解，2010年以前，我省的高考報名人數(shù)都會呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，到2010以后，這種增長趨勢才會逐步減緩。這意味著今年的復讀考生在明年依然會面臨和今年一樣的風險，即高考錄取率不會較大提高，競爭壓力絲毫不會降低。

——2008年07月02日08時01分

來源：新安晚報

二、復讀的風險

1、新教材內(nèi)容新

對于考生來說，擺在眼前最直接的問題就是新教材的學習。“考生選擇復讀，肯定會遇到一些障礙。盡管新增的內(nèi)容所占比例并不大，但由于很多內(nèi)容是復讀考生沒接觸過的，因此還是需要考生拿出額外時間來應(yīng)付?！焙戏室恢姓卫蠋煆埓笥抡f，“以政治為例，高二階段學生基本已經(jīng)將四個模塊學習完了，高三開學后就是復習。而在必修模塊中有一個模塊就是以前所沒有的，復讀考生就得花費額外的精力來學習。不僅是教材內(nèi)容有區(qū)別，復讀生對新課程改革后的教學內(nèi)容以及學習方法甚至命題思路都很陌生，將影響他們的學習。

2、復讀生優(yōu)勢減少

學習時間短、壓力大也是復讀考生必須正視的問題。以前復讀，考生可以算是學習了四年，相對于應(yīng)屆學生來說是個優(yōu)勢。但今年不同了，很多內(nèi)容考生都得重新學，這些新內(nèi)容復讀生只是學習了一年，而應(yīng)屆考生則學習了三年。目前，應(yīng)屆考生的學業(yè)水平測試即將結(jié)束，下學年開學后即可投入復習，復讀考生卻得額外花時間學習和適應(yīng)新的教材。

3、高考對應(yīng)屆生將會更加有利

新課程倡導新的教學理念，提倡自主合作交流式的學習，優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力，促進學生不斷發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的能力尤其是思維能力。這方面應(yīng)屆生有先天的優(yōu)越性，復讀生沒有接觸過新課程，對此比較陌生，要盡早接觸新課程，了解新理念，摒棄死記硬背的傳統(tǒng)理念，改變傳統(tǒng)的復習方式。

傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、死做題不一定有效，因為新課程更注重創(chuàng)新實踐上的考查，同樣一個知識點會在新情境下呈現(xiàn)?！?009年安徽省高考命題設(shè)計專家、合肥六中的牛和榮副校長

4、復讀生高考心態(tài)遠遠不如應(yīng)屆生

很多復讀生給自己定下的目標不是很明確，較為應(yīng)屆生，甚至更加迷茫，雖然有著背水一戰(zhàn)的激情，但又有身逢絕境的壓力，多了成熟穩(wěn)健，卻少了探索。其實高中所有考試最需要的是探索精神，考試的本質(zhì)就是對知識的衍生應(yīng)用，就是求索過程，復讀生在心態(tài)上會更加穩(wěn)妥，導致更加容易患得患失，所以在這方面上不如應(yīng)屆生般雖然經(jīng)驗不足，但是初生牛犢。還有最大的劣勢將會導致很多復讀生最終沒有提高多少，當復讀的時間過去相當長時間（如一學期），成績沒有明顯進步，每次考試測驗都給自己帶來失望的，容易情緒低落、對自己失去信心，導致本來堅持一下就能突破的，變成因為“失望”而看不到自己的前進軌跡，最終的結(jié)局可想而知，然而，這些群體在復讀生中，是最為龐大的。

5、高考重大改革的延續(xù)

項目設(shè)置的變化先不說，高考統(tǒng)考科目考查的是國家課程方案規(guī)定的該科目必修與選修I的內(nèi)容。其中選修I的分值不低于10%即75分，均為必做題，這部分學習對于復讀考生來說是個很大的挑戰(zhàn)。再加上錄取模式上省考試院提供給高校的電子成績單上，將不僅僅是統(tǒng)考成績，還將包括學業(yè)水平測試等級和綜合素質(zhì)評價結(jié)果。在統(tǒng)考科目成績相同的情況下，高?？梢詢?yōu)先錄取學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價達到A等級數(shù)多的考生。學業(yè)水平測試每科都達到C級或合格以上、綜合素質(zhì)評價6個目標都達到C級或合格以上的畢業(yè)生，方具備被二本院校錄取的資格。6、2010屆高考應(yīng)屆生整體高素質(zhì)

2010屆應(yīng)屆學生實力非常高，當時不給收借讀生，學生基本上是憑分考上的，整體學習水平較以往高，明年的競爭將更加激烈，復讀困難比往年要更大。

7、復讀成本太高

復讀一年，不僅是對考生和家長的一場嚴峻考驗，也要付出不菲的代價。一年的復讀費用在6000~7000元不等，有的復讀班還要求在本科線下、?？凭€上這部分基礎(chǔ)比較薄弱的考生必須參加“額外”的查缺補漏，為此還需要多付出1000元左右。如果是外地的學生還要包括食宿費用，一年不少于5000元。這還不包括參加高考需要購買的各類書籍、材料費、報名費等等開銷。這么算下來，復讀一年的成本不低于1萬元。

復讀更是浪費青春，這一年失去的太多：時間、經(jīng)濟、電影、聚會、體育活動、郊游、朋友這些本來應(yīng)該屬于青春的東西……

考生已成人，應(yīng)肩負起自己的責任，而不是繼續(xù)依賴父母。

8、外企歧視復讀過的大學畢業(yè)生

在國外千萬不要提及復讀，否則會將你作為高考落榜看待，他們根本不可能理解復讀的含義。尤其是你在大學畢業(yè)后，想到外企工作，那么你提供的檔案上必將會有高中4年的記錄，這在外企招聘員工方面，是非常歧視的。

9、國家政策不支持復讀

教育部新聞發(fā)言人王旭明在接受記者采訪時表示：在《教育部關(guān)于加強基礎(chǔ)教育辦學管理若干問題的通知》中，教育部明確提出，為擴大普通高中招生規(guī)模，從2002年秋季開學起，各地公辦高中不得占用學校正常的教育資源舉辦高中畢業(yè)生復讀班，也不得招收高中畢業(yè)生插班復讀?！侗本┣嗄陥蟆?/p>

總結(jié)弊端： “復讀”就是“服毒”。正如毒品，少數(shù)人用作藥品，用于麻醉，是有些好處的，但大多數(shù)人是用來吸食的，這就極為有害了。遠離毒品、真愛生命、拒絕復讀！有關(guān)教育專家統(tǒng)計，近50%的考生復讀一年后成績變化不是太大，將近30%的考生復讀一年后成績反而倒退了，只有20%左右的考生在復讀一年后成績提高了一些或者很大。放棄復讀，實際上就增加了一年的社會實踐和相關(guān)工作經(jīng)驗，這些東西都是花多少金錢所買不到的，而且早工作一年就早給家里減輕一年的負擔。你用5年的時間來完成別人用4年時間就能完成的事，賠了自己的美好年華，遲1年出來工作、就業(yè)壓力大，得不償失。在單位里年齡比別人大一歲，會被別人懷疑能力有問題。案例——“高四生”當了三年

高考成績公布了，明明成績離二本錄取線還有一大段距離，卻一心要讀本科；成績達到二本錄取線的，卻望著一本高校興嘆；剛過一本錄取線的，卻非北大、清華、復旦、交大不讀。每年高考成績放榜前后，總會出現(xiàn)一批“線上線下”的“搖擺族”。

女生小璐前年參加高考時，分數(shù)只夠上?？?。小璐不甘心，參加了一所非常有名的高復班。復習一年后再考，去年的高考成績提高了100多分，夠上了一般本科線，但由于填報志愿不當與心儀的院校失之交臂，被省內(nèi)一所一般本科錄取。不甘心的小璐又在高復班中奮斗一年，結(jié)果令人失望的是，今年的成績與去年完全一樣，沒有任何提高，而且隨著今年的高招錄取線“水漲船高”，小璐最后只得勉強填報了三本院校的志愿，但心里卻非常后悔：如果去年就去上學，現(xiàn)在她已經(jīng)是大學二年級的學生了。

有關(guān)專家分析到一個比較有意思的現(xiàn)象是：分數(shù)提高幅度最大的都不是去年高考成績最好的學生，但也不是去年高考成績最差的學生，而是在一般本科線(本二線)上下15分這一分數(shù)段，處在中等位置的這部分學生。

哪些人適合復讀？

1.在考試中發(fā)揮嚴重失常，高考成績低于平時模擬成績100分左右的考生。2.在高考時出現(xiàn)意外，比如生病、受傷，從而影響考試的考生。3.填報志愿失誤，導致落榜的考生。

4.有基礎(chǔ)、有潛力，但在最后時期沒有全力投入的考生。

5.有強烈的學習愿望，心理承受力較強，能夠克服復讀的艱苦的考生。哪些人不適合復讀？

1.自制能力差的考生，他們經(jīng)不起誘惑，容易三心二意。2.自己不想再努力的考生，老師、家長勉強他也沒有用。

3.學習習慣不夠好、學習基礎(chǔ)很差的考生，僅有一年是很難改變面貌的。4.沒有心思學習、缺乏學習動力的考生，復讀的成功機會也不大。5.成績在三本線左右接近二本線的考生(提升分的空間很小)。

三、考生該如何選擇？

復讀還是低就？這是個問題。何謂“低就”，沒被第一志愿錄取就是低就嗎？從一本的分數(shù)滑到二本的學校就是低就嗎？從二本劃到三本或者選擇其它高等教育方式就是低就嗎？——張放天，北京市社會科學院應(yīng)用心理學研究中心特聘研究員、國家高級職業(yè)指導師。

我們英才學院的03屆一名畢業(yè)生，現(xiàn)就職于一名企的人力資源部經(jīng)理，她的事業(yè)非常成功，她卻把這歸結(jié)為高考“低就”。她高考成績567分，但是不幸二本“撞車”而落榜，結(jié)果選擇了山東英才學院自考本科工商企業(yè)管理專業(yè)。但讓她沒想到的是，她作為我們學校最優(yōu)秀的學生，各種最好地機會都給了：學生會主席、中共黨員、考研、推薦工作等。當然，我認為還最重要的一點，就是她入校后很快調(diào)整了自己的心態(tài)，積極努力地參與學校的各種活動。

我們英才學院的在校生實踐課程自考本科試點，學制四年，實行專本連讀，相當于“1+3”模式。招生對象為一本、二本落榜，但是又不愿意選擇三本和專科的考生。入校后簽訂正式就業(yè)協(xié)議。成績合格者，可拿到大專畢業(yè)證書和本科畢業(yè)證書。符合學位授予條件者由主考院校頒發(fā)學士學位。在校期間學校重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，組織考取相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。這種招生類別是考生最好的選擇！

第三篇：對學生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象的反思

對學生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象的反思

國慶小學王玉芳

最近幾周，在我們辦公室里經(jīng)常出現(xiàn)幾位“特殊客人”。所謂“特殊客人”，就是因沒有完成家庭作業(yè)被數(shù)學、語文乃至英語老師“請”到辦公室補寫的學生。所謂“經(jīng)常”，就是我所見到的往往是一些熟悉的面孔。由此可見，教師此舉并不完全奏效。

在這里，且不說老師這樣做是否科學合理，而是想反思一下屢見不鮮地出現(xiàn)這種現(xiàn)象的具體原因。通過教研反思討論，歸納起來大致有以下幾種情況：有的老師認為是學生的惰性所至；有的老師認為是其家長管理孩子不到位；有的老師認為是學生的學習習慣不好，做作業(yè)時邊寫邊玩最后沒了時間，導致未能完成作業(yè)；有的老師認為是“咱們的法律輕”造成的，那些不完成作業(yè)的學生明知道即使自己不完成作業(yè)老師也奈何不了他，停他的課老師舍不得，因為那樣會使老師耽誤功課更多，此舉不可行；罰他多寫作業(yè)，那叫變相體罰，不可以；學生撒謊說丟在家了，老師又不敢讓學生回家去取，怕他路上出事故，此舉也不通；狠批學生幾句，那叫“挖苦諷刺”，說輕了，等于白說。

面對此種現(xiàn)象，作為一線的教師我們感到非常困惑，左右為難。難道在新課程理念指導下的教育就應(yīng)該出現(xiàn)此種現(xiàn)象嗎？難道對這種現(xiàn)象我們教師就束手無策嗎？

在反思性研討活動中，教師們一致認為在新課程新理念指導下的教育肯定不會是這樣的。因為新課程把“一切為了學生，為了學生的一切”當作新課程的出發(fā)點和歸宿。那么是我們教師的做法有些不合適？還是說我們某些工作沒做而導致這種局面？在反思性的研討活動中，教師們各抒己見、暢所欲言，根據(jù)自己的親身教學經(jīng)歷和對學生現(xiàn)狀的分析，最終達成了共識。大家一致認為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象主要原因是我們教師在教學中還存在著某些漏洞，有的工作做得不到位。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、布臵家庭作業(yè)，思想教育工作沒有做到位

有的老師認為孩子個子那么高了，應(yīng)該什么都懂了，其實是我們過高地估計了學生。殊不知，現(xiàn)在的學生個子雖然長得很高，其實他們的年齡還小，對有些事還不太明白，對有些道理還不是很清楚，當然，對做作業(yè)重要性的認識也不會很深刻，因此，我們教師在布臵家庭作業(yè)時，有必要“不厭其煩”地向?qū)W生講述完成家庭作業(yè)的意義，從而為學生自覺地完成家庭作業(yè)做好思想上的準備；

二、創(chuàng)設(shè)完成家庭作業(yè)的氛圍做的不夠

完成家庭作業(yè)是每個學生應(yīng)盡的職責和義務(wù)，是一個小學生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。我們覺得教師應(yīng)該在教室的墻上或黑板上張貼或書

寫一些這樣的格言或諺語，為學生創(chuàng)設(shè)一種“完成作業(yè)光榮”的氛圍，進而激勵學生主動完成家庭作業(yè)；

三、教師對一些“特殊學生”的關(guān)照不夠

作為教師，我深信，每個學生都希望自己進步，都希望得到老師的認可與表揚，事實上，對這些“困難戶”來說，他們?nèi)鄙俚那∏【褪沁@些微不足道的認可與表揚。這樣久而久之，這些學生就失去了上進心，變得對什么都無所謂了。那些大部分“困難戶”不正是這種情況的寫照嗎？因此，我們教師在布臵作業(yè)時，要考慮到他們的實際情況，體會到他們的困難，創(chuàng)造性地布臵一些他們“跳一跳能夠得著”的作業(yè)，這樣，不僅給他們創(chuàng)設(shè)了成功的機會，激發(fā)了他們的自信，同時也是送給了自己一份愉悅。

四、在家庭作業(yè)批閱上還存有問題

有些老師在作業(yè)批改上除了“好！A！”等字樣外，沒什么新意。使學生對寫作業(yè)失去興趣。我覺得如果我們的老師多采取一些具有激勵性的評價機制和其他一些行之有效的措施，比如說，在批閱作業(yè)時向?qū)W生投去一個滿意的微笑，寫上一句激勵的話語、送上一個贊揚的手勢、獎勵一顆小小的紅星……那么，往往會出現(xiàn)意想不到的效果。請千萬不要吝嗇你的微笑、你的紅星、你那寥寥幾句鼓勵的話語。一個小小的眼神、一個輕微的動作、一句貼心的評語、一顆閃閃的小星，對于我們來說不算什么，但對孩子來說可能會在他們內(nèi)心激起無數(shù)漣漪，甚至會成為他們終身前進的不竭動力。

以上只是我們在反思性交流活動中對學生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)狀的幾點思考。我們相信，如果我們教師在實踐中能有意識地去改變我們以前不合時宜的做法并持之以恒地堅持下去，那么，不完成作業(yè)的現(xiàn)象一定會呈下降趨勢，直至最后消失，讓我們共同努力，彼此共勉，攜手鑄就美好明天。

第四篇：教育學之教育現(xiàn)象分析

教育學之教育現(xiàn)象分析

現(xiàn)象：中國日報網(wǎng)消息：據(jù)法國媒體報道，中國和英國專家19日公布一項聯(lián)合調(diào)查顯示，中國內(nèi)地小學生中有1/3的孩子因?qū)W校和家長的雙重壓力而存在心理問題。這項調(diào)查針對9至12歲的學齡兒童，在中國浙江省城鄉(xiāng)的9所小學中抽樣選取了2191個學生作為研究對象。

調(diào)查顯示，有81%的小學生對考試感到“非?！睉n慮；63%的孩子擔心會受到老師懲罰；44%的學生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。

而壓力過大就最終造成：超過1/3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

分析：在當今這個競爭激烈的社會中，浮躁的氛圍變得越來越濃，就連教育這個領(lǐng)域也沾染了浮躁的氣息。

社會的浮躁導致了教育界的浮躁，教育界的浮躁引發(fā)了學校的浮躁?？荚嚦煽?、升學率這些詞越來越受到學校的重視。于是乎，繁重的作業(yè)，補課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學生帶來了心理壓力。其實學校應(yīng)該是能夠給學生提供一個良好的學習環(huán)境的地方，而不應(yīng)該是只是片面地追求升學率，給學生帶來心理壓力的地方。在學校中，對學生影響最大、責任也最大的就是老師。老師在教育中扮演著極其重要的角色，小學老師尤其重要，因為在小學階段，小學生正處于性格的塑造期。因此，作為小學老師，更應(yīng)該以身作責，要成為學生的榜樣，也許你的一句話、一個眼神就會影響孩子的一生。另外，老師必須熱愛自己的學生，只有這樣才有可能成為一個稱職的老師，而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的老師對學生的體罰等行為，這背后的一個重要原因就是老師對學生的熱愛不夠。有些小學生有點叛逆，有些小學生有點笨拙，有些小學生有點調(diào)皮，但是他們都是孩子，孩子犯錯上帝也會原諒的吧。面對小學生的種種不良習慣，老師要做的不是盲目的體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習慣，讓他們沒有心理負擔并快樂地學習。此外，家長也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問題的根源著手，塑造孩子的堅韌寬容的性格，增強他們的心理承受力。

總之，只有學校、老師和家長互相配合，各自承擔起其應(yīng)負的責任，才能保證學生們健康快樂地成長，才能讓祖國的花朵開得無比嬌艷。

第五篇：學術(shù)交流：學生不做作業(yè)的的分析及對策

學生不寫作業(yè)怎么辦

在我們?nèi)粘＝虒W過程中，老師最頭疼的問題之一就是學生屢次不完成作業(yè)。那么，學生不做作業(yè)的原因有哪些呢？我們應(yīng)該采取什么對策呢？

首先分析學生不做作業(yè)的原因在哪里？根據(jù)我個人的觀察了解，學生不做作業(yè)的主要原因有：1.懶惰。天性愛玩，管不住自己。2.不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。3.速度慢。做作業(yè)時常左顧右盼，作業(yè)一多就完成不了。4.家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。家長不管不顧，或隨意看看，管教無力（給有些學生投機取巧的機會）

那么我們教師和家長應(yīng)該怎樣做呢？

1.旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的漣漪。這種方法一般運用于上進心比較強的學生，使學生明白作業(yè)的重要性，指出成績不好的原因在于沒有及時的鞏固，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾；對于自我意識比較差的學生。老師就應(yīng)該指令一名同學幫助他記錄好作業(yè)，督促他們做作業(yè)，然后教師專門檢查（開始階段教師的檢查尤為重要），令其幡然醒悟，“悔過自新”。

2.賞識法。即找學生其它方面的優(yōu)點，加以表揚，給以肯定，讓其樹立“我是好學生，不應(yīng)不完成作業(yè)”的意識。如我班有一男生，人比較聰明，但常常是做什么事情都是慢性子。每天看見有太多的作業(yè)，就愁眉苦臉，干脆就不做。針對這樣的學生，我采取了讓他每天收取作業(yè)的任務(wù)，監(jiān)督全班同學的作業(yè)完成情況，這樣一來，早晨他不但來的早了（原來早晨總是來到就快要上課了），自己的作業(yè)也及時完成。

3.構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。讓每一個學生建立“作業(yè)記錄本”，記錄每天的作業(yè)，每完成一門作業(yè)就在后面畫一個對號（這樣可以使學生心理上有不斷的成就感，戰(zhàn)勝一個個困難，激勵自己全部完成作業(yè)，直到最后的“勝利”）作業(yè)記錄本上都有家長的簽名，前提是家長會上和家長溝通好，每天對學生的作業(yè)及時給與檢查；同時作業(yè)記錄本定期在班內(nèi)展評，老師也隨時抽查給與評語。老師與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。

4.同時，要多方面改革作業(yè)，分層次的布置作業(yè)，讓學生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。多設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓每個學生都能體驗到成功的快樂

不做作業(yè)的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現(xiàn)反復。教師對不做作業(yè)的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。