第一篇：淺談美術(shù)課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用論文

淺談美術(shù)課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)作

用

摘 要：美術(shù)課堂教學(xué)中的教師指導(dǎo)作用，目的是給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，激發(fā)一種靈感，更直觀地掌握一定的技法，提高鑒賞能力，增強審美意識，領(lǐng)略藝術(shù)文化的知識性、情感性、社會性、廣泛性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 多媒體 示范 指導(dǎo) 直觀 親和力

中小學(xué)美術(shù)教育是通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格?！睹佬g(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》在前言中關(guān)于課程的性質(zhì)與價值就指出：陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力，形成技術(shù)意識。在基本理念中還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在課程目標(biāo)中又談到：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評論的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中就各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容也都對上述的內(nèi)容作了闡釋，所有這些與教學(xué)中教師的示范都是有著密切聯(lián)系的。

一、關(guān)于美術(shù)課中多媒體的運用

現(xiàn)代的美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段也越來越新穎，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸的被所謂的新的教學(xué)模式所替代。難道新課程改革是拋棄傳統(tǒng)的、直觀的、示范的教學(xué)方法嗎？難道新課程改革是老師說說＋學(xué)生看多媒體＋鼓鼓掌熱鬧一場，難道一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)步驟、問題設(shè)計、活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、難點、重點的解讀都不必考慮，師生互動也只是老師鼓動下的學(xué)生的掌聲和“呼聲”，難道這樣就是一堂美術(shù)課亮點所在嗎？不知這樣的課是否經(jīng)得起推敲和推廣？我個人認(rèn)為這是一種誤導(dǎo)。有的老師以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。似乎示范就禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就背離了新的課改理念。這種對美術(shù)新課程理念的理解是有偏頗的。

美術(shù)課是技術(shù)性非常強的課程之一，沒有一定的美術(shù)基本功是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動畫軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩；但，不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點鍵盤，只要會使用課件，方法步驟盡收眼底，沒有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。教師只會“動口”而不“動手”，黑板上不寫一個字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對學(xué)生和聽課的老師們將一堂課“說”完。這樣一來，美術(shù)課“技術(shù)性強”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。更有甚者，有老師為了顯示一堂課內(nèi)容的充實，將需要好幾課時完成的內(nèi)容合并到一節(jié)課，試問，這節(jié)課除了表面的“充實”，學(xué)生該怎樣吸收？恐怕是飄飄然、暈忽忽聽完本節(jié)課。難道這就是“內(nèi)容豐富”嗎？為了現(xiàn)代教學(xué)手段，教師把所有的精力都花在制作課件上了，似乎有一個好課件就等于萬事俱備了。然而，這種所謂現(xiàn)代手段，只不過充當(dāng)了教師徒手演示的工具，替代了教師直觀的演示，使美術(shù)的親和力丟失，美術(shù)教學(xué)的語言散失。導(dǎo)致其他學(xué)科老師聽過美術(shù)課以后誤認(rèn)為：現(xiàn)在的美術(shù)老師不用畫了，不用寫了，不用做示范了，多簡單。有的老師風(fēng)趣地說，你們美術(shù)老師真好當(dāng)，還是教美術(shù)好，只要上網(wǎng)找些圖片，會按鍵盤就行了，干脆改行教美術(shù)算了。

二、關(guān)于美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的運用

美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來展開，促使學(xué)生全身心地主動參與到教學(xué)活動中去，并且能基本上形成一個新的教學(xué)模式，但同時也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個最基本的、最直觀的教學(xué)方法——示范法。通過示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動。通過示范，學(xué)生對知識的理解、對技能的認(rèn)識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。

隨著多媒體課件的使用，在教學(xué)中很多教師不注重教師的示范作用，只用鍵盤點一點，動口說一說，學(xué)生實際知識技能的掌握就比較膚淺，長期下去，學(xué)生的基本知識技能沒法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。

示范，是老師與學(xué)生是面對面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實的直接對應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對話。比如中國畫的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學(xué)生講解，中國畫的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點、染，中國畫的構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法；既展示老師的基本功，又讓學(xué)生零距離感受到中國畫的運筆用墨的神趣。如果老師不示范，只是看屏幕圖片，點點鍵盤說說而已。學(xué)生如何知道運筆的方法、動勢、速度？如何體驗線條在畫紙上的運動軌跡？如何體驗畫家的情緒所帶來的筆觸、肌理產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律？一個優(yōu)秀的美術(shù)教師在示范過程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀為學(xué)生演示，不僅讓學(xué)生羨慕老師的繪畫本領(lǐng)，也體現(xiàn)老師的親和力，更讓聽課老師欽佩做課人的扎實功力。這絕不是簡單地、機械地操作，而是對多種文化現(xiàn)象的闡釋，美術(shù)在很大程度上是一種技術(shù)，技術(shù)也是一種文化形態(tài)，凡技術(shù)就要展示，沒有展示的技術(shù)就是空口無憑，就不能使人信服。技術(shù)上的東西可謂“不看不知道”，如果不給學(xué)生一個初步的技術(shù)要領(lǐng)與感受，學(xué)生很可能或根本走不上正確的路子。讓學(xué)生知道繪畫不單純是技能的表現(xiàn)，技能是為畫面服務(wù)的，是為主題服務(wù)的，是多門藝術(shù)的相互滲透，再通過與教師的交流，學(xué)生的思路就會非常開闊，話題就會非常寬泛，就會產(chǎn)生廣泛的文化情境。示

范的過程中，學(xué)生通過欣賞、觀察、思考進而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達到一定的水平，學(xué)會表現(xiàn)事物，在表現(xiàn)的過程和結(jié)果中獲得一定的成就感。

三、關(guān)于美術(shù)欣賞課的老師引導(dǎo)作用

美術(shù)是人類情感符號的創(chuàng)造，美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，在美術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛地了解社會、文化背景，認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，領(lǐng)悟人類社會和生活的豐富性。美術(shù)教學(xué)要通過引導(dǎo)學(xué)生對一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，達到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

美術(shù)作為一門學(xué)科之所以能夠存在，就是因為它有完整的知識和技能體系,而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實施這種“綜合”教學(xué)中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術(shù)學(xué)科性的東西而成為其他的學(xué)科附屬課。學(xué)科自身的本質(zhì)特征都被“綜合”得沒有了，“綜合”也就失去了意義?！澳鞘腔牧俗约旱奶锶シN人家的地。”美術(shù)課中涉及到的綜合應(yīng)依托視覺藝術(shù)的思維和表達特征，基于對社會、生活、對自然感受經(jīng)驗。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有很多產(chǎn)生疑問的地方。作為老師，就應(yīng)該有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置矛盾情境，使學(xué)生在“疑”中思，“思”中學(xué)。老師在上美術(shù)欣賞課時，不應(yīng)該是照本宣科，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性積極參與共同探討，在探討的過程中會有不同的看法，甚至學(xué)生之間會爭論。這時，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們分析問題，肯定正確觀點，糾正不正確的觀點，而不是一味的表揚說“很好，很好”，只讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，而沒有及時進行梳理、歸納與評述，沒有提供必要的背景資料和任務(wù)要求，以為這樣就是尊重了學(xué)生的個性，殊不知學(xué)習(xí)基本要求都達不到，獨創(chuàng)性就失去了依據(jù)，即使獨創(chuàng)也只會不倫不類。沒有目標(biāo)的探究，是沒有結(jié)果的。曾經(jīng)聽過一堂美術(shù)欣賞課，講的是欣賞《搗練圖》這幅作品，圖中描繪的是盛唐時期唐代勞動婦女勞動（搗練）場面，老師從欣賞中國工筆人物畫線條、色彩、造型精美的人物形象導(dǎo)入，設(shè)計通過以盛唐歷史為背景，分析盛唐時期的政治、經(jīng)濟、文化的繁榮昌盛，.引入到盛唐時期人們的國民素質(zhì)及審美觀。老師正說著，下面突然有學(xué)生提出異議，認(rèn)為畫面上的人物一點都不美，太胖了，身材也不好看；這下課堂可熱鬧了，同學(xué)爭論不休，又一個學(xué)生站起來反對前面同學(xué)的觀點，這位學(xué)生說：因為盛唐時期人的審美觀就是“以肥為美”。班上很多同學(xué)都笑了，這時，老師借這個問題及時提出問題：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盛唐時期社會是怎樣的景象？想一想歷史課上講到的盛唐景象？接著，有學(xué)生回答，盛唐時期是開明盛世，國泰民安，經(jīng)濟繁榮，人民豐衣足食，物質(zhì)生活達到滿足，隨著人們的精神生活及審美素質(zhì)的提高。老師進一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解，盛唐時期隨著社會繁榮，人們的審美觀不再是封閉保守禁錮的思想，不再是欣賞西施病態(tài)之美，而是以開放、健康、健壯為美，欣賞雍容華貴之美。接著，老師又對人物的裝飾、服飾及造型進一步的分析，以及絲綢之路的開通給唐朝帶來的文化、思想、觀念上的改變，是有史以

來絕無僅有。通過老師和學(xué)生的共同探討，提出異議的同學(xué)明白的點頭，我懂了。這節(jié)課體現(xiàn)了老師適時適量，精心設(shè)計，使綜合性的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提高了課堂效益；也反映了老師的敏銳機智駕馭課堂能力和綜合素質(zhì)能力。這節(jié)課我們不僅僅欣賞了繪畫作品，還領(lǐng)略到繪畫以外的藝術(shù)文化教育，體現(xiàn)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，美術(shù)與社會、生活的溝通。

新課標(biāo)的實施，美術(shù)課程的改革，使美術(shù)課從單一的美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)提高到了一個廣闊的文化層面，課堂教學(xué)變得豐富了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生通過觀察、體驗、思考、鑒別、判斷去說一說、學(xué)一學(xué)、演一演、做一做等方式來體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和手段，才能使學(xué)生得美術(shù)教育不能忽視視覺文化對學(xué)生的影響。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課十分不容易。作為一名美術(shù)教師，不僅要練課堂“內(nèi)功”，還要多練課堂外的功夫，如閱讀教育學(xué)專著，以提升教學(xué)理念涵養(yǎng)；研究美術(shù)案例，以拓展設(shè)計思路；練習(xí)美術(shù)基本功，以提高藝術(shù)修養(yǎng)。

美術(shù)是一種文化形態(tài)，也許有人說美術(shù)教育不是培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力的特長生，而是作為一種美術(shù)文化來進行教學(xué)的。是的，我們不排除這種觀點，但也不能片面強調(diào)這種觀點，人文性是文化，工具性也是文化，不應(yīng)割裂開來，否則，美術(shù)課上成了游戲課，上成了純粹的“文化課”，這是對美術(shù)學(xué)科的極不尊重。

學(xué)校教育中完全忽略流行文化是不可取的，也是不明智的態(tài)度。

讓他們面對形形色色的視覺文化時，能夠選擇和甄別，形成有價值的視覺經(jīng)驗。但學(xué)生不能因此而拋棄數(shù)千年積淀下來的社會認(rèn)同的經(jīng)典視覺藝術(shù)作品。視覺文化是當(dāng)代社會不容回避的事實，它擴大了美術(shù)教育的范圍，將我們的注意力引入了對日常生活中視覺現(xiàn)象的關(guān)注。在視覺文化背景下的美術(shù)教育應(yīng)該幫助學(xué)生建構(gòu)積極的視覺經(jīng)驗和價值觀。

第二篇：教師在美術(shù)活動中的指導(dǎo)作用(美術(shù)組專題)

教師在美術(shù)活動中的指導(dǎo)作用（美術(shù)組專題）

上海青浦佳佳幼兒園?? 支菊芳

如果說幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程是一幅張揚個性的圖畫，評價則是畫卷中畫龍點睛的一筆。在美術(shù)活動中，我們常常因為幼兒作畫完成的速度不一，使教師難以進行集中性評價，導(dǎo)致評價這一環(huán)節(jié)經(jīng)常不了了之或形式般過場，體現(xiàn)不出其應(yīng)有的價值。所以，我們要采用靈活的多元性評價方式。

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??? 評價按時間劃分的話有集中性評價和即時性評價方式；按方式劃分的話有語言評價和非語言評價方式；按功能劃分的話有相對即時功能和相對長遠功能。我個人比較傾向于即時評價方式，因為它在美術(shù)活動中運用的比較多。

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?? 角色評價是即時評價的主要方式，它使評價更體現(xiàn)具體性、針對性，也使幼兒感受到來自評價的生動有趣，這是我們教師經(jīng)常采用的即時評價方式之一。在實施中，一定要讓雙方進入畫面角色，在互動中生效。

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集體交流評價，也是即時評價在組織形式上的一種常用方式。一般在活動后，有時也在活動中，讓幼兒集思廣益，共同參與評價，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。如：一位幼兒畫的作品特別有創(chuàng)意，而很多幼兒在這方面比較欠缺，于是老師就讓幼兒停下來，觀擦這位同伴的畫，請他介紹自己的作品，然后再留給足夠的時間給大家繼續(xù)創(chuàng)作。這種共同參與的交流的即時評價為整個創(chuàng)作活動提供了有效的指導(dǎo)平臺，提高了美術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量。

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??? 在一期《學(xué)前教育》雜志上，我還看到即時評價的又一形式，即一目了然的便條評價。它是書面評價的一種形式。在便條評價中，老師可以根據(jù)本班幼兒年齡特點，選擇性地或經(jīng)常變更一些常用評價指標(biāo)，將便條粘貼在幼兒作品的背面，使評價一目了然，簡單易操作。這有些類似我們以往的打五角星，只是內(nèi)容不同，更具體、形象、生動，我們可以嘗試。?

應(yīng)該說，評價是一個持續(xù)性的過程，它關(guān)注著幼兒已有的和潛在的發(fā)展以及發(fā)展過程中的變化。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況不斷地給予軟性化反饋，提出適當(dāng)?shù)?、具體的改進意見。只有這樣，幼兒的繪畫潛能才能更大的發(fā)揮，教師的指導(dǎo)作用也因此顯示出來。

第三篇：淺談教師在社團活動中的指導(dǎo)作用

淺談教師在社團活動中的指導(dǎo)作用

長沙競男女子學(xué)院 朱暉

摘要：社團活動中除了學(xué)生的主體作用，同時也少不了教師的指導(dǎo)作用，特別是象藝術(shù)團、文學(xué)社等一些知識性、技能性突出的社團，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，筆者認(rèn)為應(yīng)該以教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以教師的高度敬業(yè)精神激勵學(xué)生的刻苦訓(xùn)練，以教師的銳意創(chuàng)新促進學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)作用 滿腔熱情 高度敬業(yè) 銳意創(chuàng)新

我院藝術(shù)社團成立于1998年，是學(xué)院最早且規(guī)模最大的社團。為了很好的開展這一社團活動，學(xué)校都派音舞組的老師擔(dān)任指導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，在知識技能方面給予正確的指導(dǎo)，使藝術(shù)社團健康持續(xù)發(fā)展。社團不僅在校園內(nèi)對學(xué)生的藝術(shù)教育起到了較大的推動作用，同時把學(xué)生推向了社會，我們的藝術(shù)社團曾應(yīng)邀參加全國第三屆、第四屆金鷹節(jié)開幕式，第五屆城市運動會開幕式，以及《國際農(nóng)博會》、《國際啤酒節(jié)》、《全國電影工作會議》、《三個代表潤三湘》、《泛珠江三角州經(jīng)貿(mào)洽談會》、《致敬改革開放三十年》等大型活動，這一系列活動的參與極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，參加社團活動的學(xué)生越來越多。2007年12月12日，藝術(shù)社團正式命名為小草藝術(shù)社團，我作為社團的指導(dǎo)老師，對于如何指導(dǎo)好一個這么大的社團，試談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、以教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國的偉大教育家孔子說的“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，同樣也道出了興趣對求知的重要性。興趣能產(chǎn)生欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)時，其主觀能動性能得到充分的發(fā)揮。因此作為藝術(shù)社團的指導(dǎo)老師除了運用藝術(shù)本身的魅力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該以教師自身的滿腔熱情、充滿活力的形體動作以及富有激情的語言來感染學(xué)生，使之產(chǎn)生強烈的求知欲。因此我在指導(dǎo)的過程中，總是想方設(shè)法精選一些適合于她們的很有吸引力的舞蹈作品讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。同時為了鞭策和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在訓(xùn)練過程中不會因為訓(xùn)練的艱苦而喪失學(xué)習(xí)的興趣，我常常和她們一起練功，同臺演出，互相關(guān)愛，共同勉勵，用自己

對舞蹈的執(zhí)著追求去激勵學(xué)生們更加熱愛舞蹈事業(yè)。

藝術(shù)社團，作為全校藝術(shù)精英匯聚的地方，也代表了學(xué)院表演藝術(shù)的最高水平，因此對于同學(xué)們來說，能夠加入藝術(shù)社團，是夢寐以求的好事情。我們的學(xué)生都是女生，是有別于其它大學(xué)的特別群體，她們的能力、特長更容易在這種文藝活動中展現(xiàn)出來，因此我常常組織她們排練一些具有特色的民族歌舞去參加豐富多采有意義的社會活動，比如經(jīng)常性的赴敬老院、福利院與老人們聯(lián)誼；與各大高校的青年志愿者協(xié)會等公眾愛心社聯(lián)合舉辦募捐義演；參加中國商標(biāo)節(jié)的精英聯(lián)誼會；以及經(jīng)視、衛(wèi)視的各種大型演出，學(xué)生們嘹亮的歌喉以及優(yōu)美的舞姿讓經(jīng)視臺的導(dǎo)演情不自禁地說：“你們學(xué)院的女孩都成了我們的嫡系部隊了！”；還為明星伴舞達幾十場之多，就連來自北京的導(dǎo)演都感嘆：“我從來沒有見過這么棒的業(yè)余舞蹈隊！”通過這些演出，不但有利于提高她們的專業(yè)素質(zhì)和審美情趣，增強了自信心，從最開始只選擇一些短小的舞蹈組合，到全國舞蹈大賽以及歷屆的桃李杯比賽的獲獎劇目都成為了我們的選擇目標(biāo)，而且更有助于他們的健康成長和就業(yè)。

進入藝術(shù)社團的同學(xué)，雖然出發(fā)點各異，學(xué)習(xí)的心態(tài)和狀態(tài)各異，但是他們以飽滿的熱情，利用課余時間積極排練的場景，正是我們這個社團能持久發(fā)展下去的最好的詮釋。不難看出，教師滿腔的熱情以及周密的組織可以調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們提供鍛煉機會的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于工作、學(xué)習(xí)的求知欲望。

二、以教師的高度敬業(yè)精神激勵學(xué)生的刻苦訓(xùn)練

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”“師傅引進門修行靠自己”，大部分的藝術(shù)訓(xùn)練都需要長時間堅持不懈的努力才能取得一定的成績。學(xué)生在基本功訓(xùn)練時是很苦的，有的學(xué)生會因為吃不了苦產(chǎn)生放棄的念頭，因此，教師的耐心和鼓勵，并親自和學(xué)生一起練功去激發(fā)學(xué)生堅持訓(xùn)練的恒心就顯得十分重要。在各個隊長的帶領(lǐng)下，同學(xué)們堅持每天早上進行基本功的訓(xùn)練。同時，專業(yè)老師定期進行輔導(dǎo)和抽查。老師們悉心的指導(dǎo)和管理，為學(xué)生們每天堅持不懈的訓(xùn)練起到了很大的激勵作用。

就這樣，我們社團的成員逐漸成熟，面對訓(xùn)練中碰到各種難題都能勇于面對，刻苦訓(xùn)練。記得我們這次參加天心區(qū)首屆高校藝術(shù)節(jié)，最初我們在歷屆的經(jīng)典作品中選取了藏族女子群舞《溜溜的康定溜溜的情》作為表演劇目，經(jīng)過2個月的辛勤排練，小有成效。出乎意料的是在比賽前一個月，我們發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)院所選比

賽劇目相同，本來想放棄參加這次演出，但是在領(lǐng)導(dǎo)一再鼓勵和幫助下，我們又重新選擇了一個漢族女子群舞《六月清荷》進行排演。剛開始，同學(xué)們在學(xué)完動作后，因為一直無法找到舞蹈的內(nèi)在韻味，在舞蹈表演過程中老是不到位，達不到要求，眼看就要演出了，心里很急也很生氣，所以剛開始一遍又一遍地反反復(fù)復(fù)要她們重來，跳著跳著都有學(xué)生因身體的不適以及心里的焦急而哭起來了。為了不讓同學(xué)們的努力付諸東流，于是我冷靜下來，要求大家閉眼端坐，感受音樂，以最輕松的心情去感受音樂里面?zhèn)鬟_出來的情感和信息。我深知，作為一個舞者，最主要的還是跳出“舞魂”?！皠印敝皇俏璧副憩F(xiàn)的一個形式而已，能否真正表達舞蹈的意境，就要看舞者是否“靜”得下來?！办o”是穩(wěn)，是思考和理解的過程，學(xué)會耐心地思考，才能由內(nèi)而外的真正的去表現(xiàn)舞蹈之美，這就是我們通常說的——“舞自心靈”。排練當(dāng)中我不厭其煩地一遍又一遍地放著舞蹈音樂給學(xué)生示范表演，同時啟發(fā)他們想象六月荷塘的美景：“六月清荷，不施粉黛的天生麗質(zhì)，無與倫比的脫俗氣質(zhì)；六月清荷，金玉不足喻其貴，冰雪不足喻其潔；六月清荷，花月不足喻其色，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”引導(dǎo)他們把自己想象成亭亭玉立的荷花，“有風(fēng)故作飄搖之態(tài)，無風(fēng)也呈裊娜之姿”的圣潔感覺。經(jīng)過同學(xué)們不懈地努力，人、情、景、舞最終融為一體。精美的綢扇在同學(xué)們手中，時而像如碧的荷葉，時而又似圣潔的紅蓮，在優(yōu)雅的古典美的音樂伴奏下觀眾們似乎見到了六月荷塘的粉荷綠影。老師的耐心，同學(xué)們的恒心終于得到了回報，在這次比賽中我們獲得了銀獎，并代表天心區(qū)政府參加了湖南省2010年元宵晚會的演出，得到了社會各界廣泛的認(rèn)可和贊譽。

同學(xué)們不懈努力的恒心是取得成功的必要因素，這期間老師耐心的指導(dǎo)也是不容忽視的。在藝術(shù)訓(xùn)練、管理中，老師應(yīng)該以耐心去鼓勵學(xué)生，讓她們建立自信，力爭使他們在藝術(shù)活動中去體會旋律之美、肢體之美、思想之美，從而感悟人生之美、心靈之美，進而起到陶冶情操，提高思想境界的作用。同時在共同配合協(xié)作的過程中，學(xué)生的團隊合作精神、集體榮譽感、自豪感也自然得到了提高。

三、以教師的銳意創(chuàng)新促進學(xué)生的個性發(fā)展

個性是一個人總的精神面貌。按心理學(xué)的一般論述：“個性是個體在遺傳的基礎(chǔ)上，受社會環(huán)境制約而形成的獨特而穩(wěn)定的具有一定傾向性和動力性各種生理、心理特征的總和”。很顯然，個性的呈現(xiàn)是多元化的，它是由需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、價值觀等構(gòu)成的有機整體，通過個人的行為表現(xiàn)出

來。而個性化學(xué)生管理就是根據(jù)學(xué)生的不同特點,發(fā)展其個性,培養(yǎng)其創(chuàng)造精神,使之成為合格的人才，也正是藝術(shù)團學(xué)生管理工作的創(chuàng)新閃亮點所在。

學(xué)院給藝術(shù)社團提供了許多展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺，如每年四月份舉行的合唱比賽、五月份的狂歡節(jié)、九月份的畢業(yè)晚會以及十二月份的歌星、舞星賽、圣誕晚會等。在這些比賽和表演中，我們將許多元素創(chuàng)造性地融入舞蹈之中，而且時刻關(guān)注著每個學(xué)生展現(xiàn)的特色，也逐漸了解到藝術(shù)團中學(xué)生各自個性所在，比如：有些學(xué)生對舞姿有著自己獨特的理解；有些學(xué)生對服裝道具有著自己獨到的見解；有些學(xué)生對社團的工作顯現(xiàn)出自己特有的能力等，所以在藝術(shù)社團中，我們更加地精細(xì)化管理各個部門，讓學(xué)生除了在演出中得到實踐鍛煉外，充分發(fā)掘她們身上創(chuàng)造的潛力。如2008年為迎接“城市英雄”大學(xué)生籃球?qū)氊惖难莩?，我放手讓學(xué)生自己大膽嘗試，從伴舞曲目的選取，舞蹈動作的編排，服裝道具的設(shè)計等方面著手，自己動手動腦，自編自導(dǎo)自演了爵士健身熱舞。學(xué)生們八仙過海各顯神通，充分發(fā)揮了各自的個性和創(chuàng)造性，她們編排的舞蹈得到主辦單位的充分肯定。

基于“個性化學(xué)生管理”的理念，為了適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的需要和提高學(xué)生適應(yīng)市場的能力，學(xué)院還籌劃和湖南省舞蹈家協(xié)會聯(lián)合辦學(xué)，指導(dǎo)那些熱愛舞蹈，并為準(zhǔn)備從事舞蹈教學(xué)事業(yè)的學(xué)生獲得舞蹈教師資格證書。在這里，學(xué)生除學(xué)習(xí)好專業(yè)文化知識外，利用業(yè)余時間在社團活動中學(xué)習(xí)藝術(shù)知識和技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義精神，鍛煉了創(chuàng)新和實踐能力，提高了審美情趣和文化素養(yǎng)，開發(fā)了自身的潛能和特質(zhì)，從而促進學(xué)生們?nèi)婧椭C發(fā)展。

總而言之，小草藝術(shù)社團充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不僅教給了學(xué)生課外的知識技能，增長了他們的見識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生能力和非智力因素，樹立遠大理想和自信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)、生活的興趣和熱忱，鍛煉他們的合作意識和組織能力，為他們的學(xué)習(xí)和成長注入強勁的動力。我深感在指導(dǎo)學(xué)生社團活動工作中，應(yīng)該全面了解學(xué)生的特點，因材施教，積極采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的廣闊空間和嶄新的舞臺，使她們的個性得到充分、自由的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能舞動生命的奇跡！

參考文獻

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《教育評論》 [2]..孔穎．努力向個性化學(xué)生管理邁進．

《民辦教育研究》

第四篇：化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

上林縣喬賢鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

謝曉璇

在一次評教中有位于一位學(xué)生這樣寫到“我們剛上化學(xué)課時，覺得化學(xué)實驗挺有趣的，感覺就象變魔術(shù)一樣，真的很奇妙。但是久了卻以現(xiàn)化學(xué)實驗挺難做的，也挺沒勁的。除了應(yīng)付考試之外，不知這些玩意以后還有什么用?！睂W(xué)生的這些給我的震動非常大，所以我就決定去研究化學(xué)實驗教學(xué)。有很多學(xué)者也在研究化學(xué)實驗的教學(xué)，其中吳俊時在〈〈新課程理念〉〉中講到：化學(xué)實驗如果只是重復(fù)和再現(xiàn)書本的知識，會令人感到乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大受影響。在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的探究功能，使學(xué)生擺脫僵化的“照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ健Ｎ艺J(rèn)同這種說法。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹讲煌慕處熡猛瑯拥膶嶒瀬斫虒W(xué)，其效果卻大不相同。有的實驗，學(xué)生看了或做了，時過境遷，印象消失，沒有產(chǎn)生多大的效果；有的實驗，不僅使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且逐漸成為他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動力。為什么同樣內(nèi)容的實驗教學(xué)會產(chǎn)生不同的效果呢？雖然原因是多方面的，但從教師的角度來看，主要取決于在實驗教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。正確的指導(dǎo)能使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，并能逐漸養(yǎng)成進行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。因此本篇論文總結(jié)了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用，希望由此提高化學(xué)實驗的教學(xué)指導(dǎo)。

化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用包括如下內(nèi)容：

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗 化學(xué)是以實驗為手段來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是以觀察物質(zhì)及其變化為特征的。學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。因此在實驗前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實驗提出觀察要求。

（l）全面觀察

具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實驗，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。例如，鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，觀察反應(yīng)過程時，有的學(xué)生只注意到“吱、吱、吱”有節(jié)奏的響聲，有的學(xué)生則將注意力集中到水面上迅速游動的閃亮小球上，一般不會覺察出小球已呈液態(tài)。也有的學(xué)生只注意到溶液顯紅色是由局部到全部，由淺到深。若教師在實驗前給學(xué)生進行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①與水的密度比較，誰大？②反應(yīng)時鈉是如何運動的，發(fā)出了什么聲音？③鈉與水反應(yīng)前后狀態(tài)是否一致？④溶液的顏色變化過程怎樣？

（2）重點觀察

有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如壓強改變對化學(xué)平衡移動的影響實驗，在注射器中裝有NO2和N2O4的混和氣體，當(dāng)注射器迅速壓縮時若有的學(xué)生注意力還停留在注射器的外形上，則氣體顏色的變化會被忽視，實驗?zāi)康木臀催_到。為此，教師在實驗前，務(wù)必把觀察重點指明。（3）對比觀察

為了說明某些物質(zhì)的不同性質(zhì)，化學(xué)教學(xué)中常用實驗對比，如鎂、鋁與鹽酸反應(yīng)劇烈程度的對比實驗，實驗過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察什么？比較什 么？從中使學(xué)生找出兩者的差異。

二、指導(dǎo)學(xué)生研究實驗

觀察只能了解事物的現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的結(jié)論，只有通過積極的思維活動才能完成。在實驗過程中，教師若能及時指導(dǎo)學(xué)生研究實驗，啟發(fā)思維，就會促使學(xué)生進一步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析。歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實驗

用來揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理、基本理論等一系列實驗，就是概括性實驗。在進行這類實驗時，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實驗所顯示的共同點，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性有明顯作用。例如在氯氣的性質(zhì)實驗中，氯氣與氫氣混和能在光照或點燃時爆炸化合，紅磷、金屬鈉、鐵絲、銅絲都能在氯氣中劇烈燃燒，并分別生成PCl3和PCl5。NaCl、FeCl3、CuCl2。此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些實驗進行研究：①這些實驗有什么相同現(xiàn)象產(chǎn)生？②在這些反應(yīng)中Cl2是氧化劑還是還原劑？③為什么Cl2具有這樣的性質(zhì)？經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)可得出：Cl2具有很強的氧化性，能將許多物質(zhì)氧化到高價，這是因為氯原子有很強的獲得電子的能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生研究推理性實驗

推理性實驗要求學(xué)生運用過去學(xué)過的化學(xué)知識，根據(jù)實驗的現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進行推理性的論述。在這類實驗的教學(xué)中，教師要避免用傳統(tǒng)的“灌注”式解釋了事，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問題，進行深入的分析與推理。例如在做乙酸性質(zhì)實驗時，將乙酸與新制的Cu（OH）2作用，結(jié)果有的學(xué)生得到紅色沉淀，有的卻得到棕黑色沉淀，還有的得到黃色沉淀。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展多方位的思維活動，要從反應(yīng)條件、反應(yīng)物量的關(guān)系入手，尤其對還原 產(chǎn)物的多種可能性、可能發(fā)生的副反應(yīng)、不同現(xiàn)象間的相互影響和干擾等諸方面對實驗進行研究。最后按分析推理和驗證的情況指導(dǎo)學(xué)生綜合出：供熱適中，Cu（OH）2適量，其還原產(chǎn)物為紅色的Cu外，還有Cu（OH）2受熱分解生成的黑色CuO，兩者相混和而成棕黑色；至于黃色沉淀則是供熱不足時出現(xiàn)的Cu（OH）2被還原為Cu時有中間產(chǎn)物CuOH生成，這樣，既加深了學(xué)生對醛的性質(zhì)的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析推理的能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生對實驗誤差的研究

在學(xué)生做定量實驗時，往往會出現(xiàn)實驗結(jié)果的較大誤差。對實驗誤差的分析，教師要進行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找產(chǎn)生誤差原因的過程中增強對實驗操作規(guī)范化重要性的認(rèn)識。如酸堿中和滴定實驗，用標(biāo)準(zhǔn)鹽酸溶液測定未知NaOH溶液的濃度，最后的測定結(jié)果與實際濃度相差較大時，教師不要直接告訴學(xué)生是哪一步操作出了差錯，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面進行研究，如指示劑的選擇、指示劑的用量、酸式滴定管的潤洗、滴定管內(nèi)液體體積的讀數(shù)、滴走過程中操作的正確性、未知堿液的量取、終點的判斷等，再經(jīng)逐個分析，找出產(chǎn)生誤差的真正原因。這樣能逐漸養(yǎng)成學(xué)生全面地分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

（4）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

設(shè)計就是要求學(xué)生根據(jù)提出的問題進行獨立思考、設(shè)計制訂出解答問題的實驗方案，并進行獨立的實驗操作。這類實驗，能力要求高，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和基本技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)態(tài)度和方法起著其他實驗不可替代的作用。因此教師在布置任務(wù)后，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清實驗要求，查閱有關(guān)材料，復(fù)習(xí)有關(guān)知識。教師在審閱設(shè)計方案時，應(yīng)糾正其中錯誤，指出缺點，并選出幾種簡易、效果好又安全的實驗方案進行典型介紹。在 學(xué)生進行獨立操作時，教師也應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作

培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的重要目的之一，只有使學(xué)生正確掌握和運用實驗操作的方法，學(xué)生能順利地完成自己的實驗。

（1）指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗操作規(guī)程

在演示實驗時，教師熟練而規(guī)范的操作，其所起的示范作用，不但使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。而且還會弓唱學(xué)生自覺地運用規(guī)范化操作和科學(xué)態(tài)度來嚴(yán)格要求自己，因此教師在這方面絕不能有任何的粗心大意。在學(xué)生實驗時，教師要充分保證學(xué)生能獨立操作，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。學(xué)生發(fā)生錯誤操作的原因，一般是由于不了解操作原因或思想上的疏忽。如滴管伸入試管滴加試液，用整個胳膊的活動來振蕩試管，不按需要最取用藥品并將剩余藥品倒回原瓶等等。教師須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守操作規(guī)程，明確操作要領(lǐng)，使學(xué)生了解每個正確操作所依據(jù)的原理，有時可用正、誤操作的對比，強調(diào)錯誤操作所帶來的危害性。還可試行基本實驗操作現(xiàn)場考試制度，強化學(xué)生實驗操作的規(guī)范化。

（2）指導(dǎo)學(xué)生作好實驗記錄

要求學(xué)生如實記錄實驗方法、步驟和觀察到的現(xiàn)象，并用簡明的語句或化學(xué)術(shù)語敘述，是鞏固學(xué)生實驗操作、培養(yǎng)觀察和表達能力必不可少的環(huán)節(jié)，而學(xué)生往往重實驗、輕記錄，教師必須予以嚴(yán)格要求，及時指導(dǎo)。

在化學(xué)實驗中，教師的指導(dǎo)不等于教師包辦，過分的指導(dǎo)會使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，所以在化學(xué)實驗中教師如何指導(dǎo)是件不容忽視的事情。

第五篇：綜合實踐活動中的教師指導(dǎo)作用

淺談綜合實踐活動中的教師指導(dǎo)作用

學(xué)校：孫聚寨鄉(xiāng)孫西小學(xué) 姓名：唐

素

勤 類別：綜 合 實 踐

淺談綜合實踐活動中教師的指導(dǎo)作用

孫聚寨鄉(xiāng)孫西小學(xué) 唐素勤

摘要：綜合實踐活動，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。論文圍繞教師如何進行有效指導(dǎo)來闡述對綜合實踐活動中教師有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵字：教師角色、有效指導(dǎo)、綜合實踐活動

綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的新型課程。隨著課程改革如火如荼的展開，綜合實踐活動這門新課程，以新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、新的學(xué)習(xí)方法、新的評價方式受到學(xué)校、教師、學(xué)生的青睞、重視。不僅是這種新的課程體制的新穎，更是因為他充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，同時也鍛煉教師管理學(xué)生、組織課堂等提升自身能力的一門新課程。綜合實踐活動本質(zhì)上是學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的行為，因此教師有效的指導(dǎo)是避免學(xué)生活動虎頭蛇尾，趨于形式?jīng)]有內(nèi)容等現(xiàn)象的產(chǎn)生，推動實踐活動順利開展。那么在活動中教師如何在活動過程中來進行有效的指導(dǎo)呢？下面我就結(jié)合本校所開展的綜合實踐主題活動來談?wù)勛约旱膸c感受。

一、教師既是組織者，也是參與者。

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在活動中，作為教師，應(yīng)該既是組織者，也是參與者。

二、教師在活動中是指導(dǎo)者，也是學(xué)生成績的發(fā)現(xiàn)者與肯定者。

組織學(xué)生開展綜合實踐活動，教師不要過多地干預(yù)學(xué)生的選擇，要允許失敗，讓他們真正地在生活中磨練；在具體方法上不做過細(xì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計、創(chuàng)新。但是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中的特殊表現(xiàn)，及時表揚、及時推廣，不斷給學(xué)生以前進的動力，讓學(xué)生在快樂中活動，在活動中體驗成功的快樂。使他們的能力得到提高，使他們的身心得到健康發(fā)展。

具體來說，教師的指導(dǎo)可以分為以下三個階段：

（一）、前期指導(dǎo)階段

1、進行活動實施的準(zhǔn)備工作。包括活動所需的知識準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等。活動實施主題不同，準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行準(zhǔn)備。

2、建立學(xué)習(xí)小組。幫助學(xué)生建立研究和活動的學(xué)習(xí)小組，在建立的過程中要堅持學(xué)生自愿的原則，由他們自己選擇研究和活動的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工，充分協(xié)作。

3、指導(dǎo)研究方案的制定。幫助研究活動小組完成研究方案的設(shè)計，并給予指導(dǎo)，從而控制研究的進程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動和研究的關(guān)鍵一步，教師尤其要注意針對學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有能力解決的問題等，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題。教師可以提供一些相關(guān)的活動主題資料，供學(xué)生自由選擇，隨著學(xué)生能力的增長，教師可以放手讓學(xué)生自己確立活動方案、主題和計劃?；顒臃桨冈O(shè)計，包括研究的問題、活動的時間、地點、人員、方法、活動步驟等。

（二）、中期監(jiān)控階段

1、進行過程質(zhì)量監(jiān)控。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。活動結(jié)束后，小組要提交活動記錄報告，內(nèi)容包括活動形式、活動過程、活動結(jié)果等。教師要認(rèn)真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建設(shè)性的意見。

2、提供研究條件。活動中教師要為學(xué)生活動提供物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。教師只是提供給學(xué)

在活動中學(xué)生會遇到一些困難，教師可以給學(xué)生提供一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、教師，幫助學(xué)生解決困難。

教師還要爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對活動有利的資源，為學(xué)生開展綜合實踐活動提供良好的條件。

3、協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，相互之間的合作是非常重要的，因此，教師要加強這方面的指導(dǎo)，了解小組活動情況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，教師不要包辦代替，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時讓學(xué)生知道研究的問題必須通過小組同學(xué)的合作分工來達到研究的目的。

（三）、后期總結(jié)階段

1、進行成果的交流與展示。教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生開展交流和展示活動，提供有利條件把學(xué)生的活動成果進行展示和推廣。

2、活動評價。指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。

如果把開展綜合實踐活動當(dāng)做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠，在學(xué)生活動時給予必要和充分的指導(dǎo)。

總之，綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓它成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的。綜合實踐活動突破了原有的教育模式，“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越”，“書上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，少一些知識，多一些活動；少一些資料，多一些實踐。