第一篇：農(nóng)村中學(xué)生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策

從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年了，我深深感受到農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)水平普遍低于城市中學(xué)。學(xué)生怕寫作文，教師怕上作文課，怕改作文，作文教學(xué)效率低成為困擾我們農(nóng)村語(yǔ)文教師的一大難題。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

1.辦學(xué)條件差,學(xué)生閱讀少，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)讀書的良好習(xí)慣。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后,農(nóng)村中學(xué)的圖書存量有限，分類不全且更新緩慢，可供學(xué)生閱讀的書籍嚴(yán)重匱乏，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)滯后、多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有校園網(wǎng)，甚至一些農(nóng)村中學(xué)的圖書室因?yàn)闊o(wú)人管理，還處于不開(kāi)放狀態(tài)，學(xué)生的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)中學(xué),難以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滿足語(yǔ)文教學(xué)要求。

2農(nóng)村教師寫作水平有限.，缺乏必要的崗位培訓(xùn)，語(yǔ)文教學(xué)水平有待于提高

我國(guó)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師由于缺乏上崗培訓(xùn)，對(duì)寫作理論基礎(chǔ)掌握較差，作為中學(xué)作文教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者的農(nóng)村語(yǔ)文教師，缺乏系統(tǒng)和全面的作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn),，寫作教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在作文教學(xué)中,存在著教學(xué)方法陳舊、失當(dāng)、教學(xué)與學(xué)生生活相脫節(jié)的現(xiàn)象,以致于使學(xué)生作文訓(xùn)練形式單

一、對(duì)寫作文不感興趣或無(wú)從下手，學(xué)生寫作水平越來(lái)越差，就其原因有兩個(gè)方面，一是學(xué)生自身素質(zhì)有待于提高；二是教師的教學(xué)態(tài)度必須加以改進(jìn)。

3師生共同缺乏與外界溝通，屈限于固定的生活空間。

農(nóng)村師生長(zhǎng)期生活在鄉(xiāng)村，受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條件的限制,一般都走不出校園，外出少、閱歷淺、視野狹窄，對(duì)外界缺乏了解和溝通，面對(duì)我國(guó)向市場(chǎng)化、信息化邁進(jìn)的今天，無(wú)法感知日新月異的科技教育事業(yè)的發(fā)展，師生的文化積淀未能與時(shí)俱進(jìn)，跟社會(huì)共鳴，長(zhǎng)期繁重的工作使得絕大多數(shù)教師身心過(guò)于疲憊，特別是應(yīng)試教育的指揮棒，重理輕文的社會(huì)思潮，無(wú)形中讓學(xué)生放緩了寫作的步伐，導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏，只能局限于校園、師生或家庭生活之間，作文的立意低，難以出新作品，優(yōu)秀作品。教學(xué)質(zhì)量受制于區(qū)域間交流與合作。

4.家庭文化環(huán)境也是影響農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素

眾所周知,父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小在寫作方面就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村,由于父母自身的文化水平低,一般家庭的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī),至于孩子的語(yǔ)文水平高低，特別是作文水平如何?他們不知道從哪些方面去關(guān)心，而且能力有限。

5.教學(xué)方式單一,訓(xùn)練呆板,缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練

在寫作教學(xué)中,注重形式、不注重內(nèi)容；注重環(huán)節(jié)訓(xùn)練、不注重寫作積累;注重寫作技巧訓(xùn)練、不注重語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用;語(yǔ)言貧乏,作文缺乏形象性、生動(dòng)性和審美感。學(xué)生的寫作水平總是提不高,更談不上素質(zhì)培養(yǎng)。而新教改要求在作為教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，從素質(zhì)教育的教育來(lái)看，素質(zhì)教育重視學(xué)生生理與心里、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素的全面發(fā)展，重視學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮。這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的綜合訓(xùn)練。

二、提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

在基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱的農(nóng)村中學(xué),要提高作文教學(xué)的質(zhì)量,根據(jù)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，必須采取相應(yīng)的對(duì)策。

1提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力

農(nóng)村教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),積極參加繼續(xù)教育,提高自身水平,以便于向?qū)W生傳授正確的寫作知識(shí)和技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣,是激發(fā)情感的誘發(fā)劑,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要讓學(xué)生明白,作文就是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。對(duì)寫作具有不間斷的沖動(dòng)性,達(dá)到心理上由于強(qiáng)烈刺激而引發(fā)的激情狀態(tài),會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文,學(xué)生才會(huì)把寫作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事,成為學(xué)生心靈的釋放。把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖栽缸杂X(jué)行為。

3.指導(dǎo)學(xué)生摸仿寫作，強(qiáng)化訓(xùn)練。

作文是創(chuàng)造性的工作,中學(xué)生所處的階段決定了他們?cè)趯W(xué)寫作前,需要吸取別人寫作的方法和經(jīng)驗(yàn),即模仿。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循。模仿既降低了學(xué)習(xí)的難度,又能收到明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。模仿包括:文章好的句子、段落、篇章、、結(jié)構(gòu)、立意等。學(xué)生的摹仿力很強(qiáng),只要細(xì)心指導(dǎo),仿寫文章也一定會(huì)成功。模仿寫作,可為學(xué)生寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

4把握閱讀.、積累和觀察三個(gè)重要環(huán)節(jié)

寫文章的過(guò)程,其實(shí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)思維,運(yùn)用材料的過(guò)程,學(xué)生要寫出好的作文,必須積累大量的材料。首先,要下苦功夫讀書背書?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。從三個(gè)方面說(shuō)明了讀書、背書對(duì)于提高寫作能力,寫出好文章有很大的關(guān)系。因?yàn)槲恼率怯勺?、詞、句、片斷組成的，只有具備了豐富詞語(yǔ)、詞匯,具備了表達(dá)的基本功,具備了豐富的史料、知識(shí)、道理、信息，并借鑒別人文章是如何謀篇布局,寫景狀物,議論抒情的,才能寫出生動(dòng)完美的文章。其次,在進(jìn)行課文講解時(shí),要以課文為范本,將課文中的語(yǔ)言、語(yǔ)法、句法和文章結(jié)構(gòu)知識(shí)變成學(xué)生的寫作素材。要求學(xué)生加大寫作知識(shí)的拓展、積累。積累材料的渠道還有很多,如閱讀報(bào)刊雜志、名篇佳句、優(yōu)秀作文和網(wǎng)上資料等，都能開(kāi)拓思維，在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫文章無(wú)話可說(shuō)，找不到素材，究其原因是由于農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷淺、活動(dòng)范圍小，交際有限，閱讀的局限性很大5實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)走向社會(huì)化

一是促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人是在主體地能動(dòng)地作用于象物的過(guò)程中感受、認(rèn)識(shí)事物，掌握工具，形成能力，改造外界，同時(shí)也改造自身的。學(xué)生作文的能動(dòng)性表現(xiàn)在通過(guò)書本知識(shí)--其實(shí)也是古今中外的社會(huì)知識(shí)--及其由淺入深的對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)而形成的綜合性感覺(jué)，對(duì)作文社會(huì)化產(chǎn)生積極影響。因?yàn)樽魑牡纳杏谏鐣?huì)生活，發(fā)育于社會(huì)生活，最終目的是服務(wù)于社會(huì)生活。這樣，作文社會(huì)化的教學(xué)就引導(dǎo)著學(xué)生走認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)相結(jié)合、評(píng)價(jià)與表述相結(jié)合、作文與改造社會(huì)相結(jié)合的道路。

二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息化社會(huì) 作為語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分的作文，又是傳播社會(huì)生活信息的重要載體。從原始的口耳相傳，至文字記載，直至現(xiàn)代的影視廣播和當(dāng)代的電腦聯(lián)網(wǎng)，作文在這些社會(huì)生活信息傳播中起著重要的媒介作用，不管信息傳播速度的快慢、手段的優(yōu)劣、質(zhì)量的高低，但都離不開(kāi)作文這一媒介。何況，現(xiàn)代社會(huì)已發(fā)展到信息化時(shí)代，更需要社會(huì)化的作文。因而，現(xiàn)代作文教學(xué)社會(huì)化是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息化社會(huì)的基石。

三是為學(xué)生成為社會(huì)化的人奠定了基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀了大量的古今中外的格調(diào)情感不同的語(yǔ)文名篇，閱讀了大量的反映各個(gè)時(shí)代社會(huì)思潮和文化現(xiàn)象的優(yōu)秀作品，并且指導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)會(huì)觀察和分析歷史的和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生，從而根據(jù)某些要求去作文。而作文的第一要素就是真實(shí)地反映社會(huì)生活、反映社會(huì)的真實(shí)生活，學(xué)生不僅流露自己的心聲，而且必須合拍于社會(huì)心聲，不僅自己確立該做什么樣的人、做什么樣的事，而且也必須對(duì)社會(huì)的美好的人事起鼓勵(lì)與及倡導(dǎo)作用。

6作文素材來(lái)原于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，又為現(xiàn)實(shí)社會(huì)服務(wù)。

然而,生活本身是豐富多彩的,是作文的源泉。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生去觀察,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

現(xiàn)實(shí),掌握大量的生活信息,在生活中捕捉寫作素材,讓其親身體會(huì)到生活中有取之不盡的寫作寶藏。教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的習(xí)作,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活自由命題、自主選材,表達(dá)真情實(shí)感。

7加強(qiáng)寫作練習(xí),教給學(xué)生寫作技巧。

寫作練習(xí)一般可采用三步走的方法:一是寫少,指不求字?jǐn)?shù),不限內(nèi)容,能寫多少就寫多少;二是寫多,至少每周一次;三是鼓勵(lì),教師要對(duì)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的成就感。具體寫作時(shí),要做到:首先,在寫作文前要讓學(xué)生克服畏難情緒、減輕心理壓力,要有事可寫,有話可說(shuō);告訴學(xué)生寫什么、怎樣寫,如何下筆,樹(shù)立學(xué)生寫作信心。其次,教師要教會(huì)學(xué)生怎樣審題、立意、謀篇,怎樣安排結(jié)構(gòu),怎樣開(kāi)頭結(jié)尾，怎樣選用表達(dá)方式等寫作技巧。

綜上所述，提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平途徑很多，但是，需要教師和學(xué)生的共同努力才能完成。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策

三個(gè)年級(jí)的作文存在著共性的問(wèn)題：

一、語(yǔ)句不通順，詞不達(dá)意，不能言為心聲；

二、無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)，反復(fù)絮叨以充實(shí)字?jǐn)?shù)；

三、選材俗套，了無(wú)新意，千人一面、千篇一律；

四、立意起點(diǎn)低，思想認(rèn)識(shí)高度不夠；

五、在形式、結(jié)構(gòu)、寫法等諸多方面都缺乏設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

分析三個(gè)年級(jí)存在問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)目前中學(xué)作文教學(xué)面臨的難題仍然是積累、運(yùn)用、立意、包裝的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，可以試用分階段、分層次逐個(gè)擊破的方法來(lái)解決。

七年級(jí)重在興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，教師作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，降低畏難情緒，同時(shí)幫助學(xué)生做好厚積，以便日后的薄發(fā)。這就要求七年級(jí)的作文教學(xué)的起點(diǎn)要低，不要奢求學(xué)生一下子達(dá)到某個(gè)高度。平時(shí)的作文訓(xùn)練采用三步走：一是寫“少”，指不求字?jǐn)?shù)，不限內(nèi)容，能寫多少就寫多少，只求言通語(yǔ)順，能準(zhǔn)確的表情達(dá)意；二是寫“多”，隨機(jī)的語(yǔ)段練習(xí)常有常新，正規(guī)的作文練訓(xùn)練至少每周一次；三是鼓勵(lì)，教師要對(duì)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就感。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)講，除了繼續(xù)七年級(jí)的語(yǔ)言積累外，應(yīng)該更注重學(xué)生哲理性語(yǔ)句創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，除了注重材料的積累外，應(yīng)該更注重材料的篩選能力的培養(yǎng)，除了注重范文引路的作用外，應(yīng)該更注重作文修改的作用。

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)習(xí)一篇有教育意義的文章，每遇到一件觸動(dòng)人心的事跡，每看了一幕有影響力的影視劇，每通過(guò)報(bào)紙雜志接觸到一個(gè)公眾人物，每遇到自然界的一種變化都習(xí)慣于問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？感受到了什么？你有了什么樣的深刻認(rèn)識(shí)?！弊詈檬窃诎鄡?nèi)封幾個(gè)“小哲人”，效果會(huì)更好，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思考和感悟，思考社會(huì)、感悟人生。

九年級(jí)的作文教學(xué)要在創(chuàng)新上多下功夫。對(duì)于考場(chǎng)作文文題的創(chuàng)新，文章開(kāi)頭、結(jié)尾的創(chuàng)新，形式的創(chuàng)新……根據(jù)不同同學(xué)的特點(diǎn)為其選擇適合自己的文體。但是有一點(diǎn)值得注意的是，不論適合議論文體寫作的學(xué)生人數(shù)多少，都要把議論文當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來(lái)練一練，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)密性、邏輯的縝密性、分析問(wèn)題的深刻性的引導(dǎo)都有很大的幫助。九年級(jí)的作文不易多寫、多改，易多展示、多表?yè)P(yáng)激勵(lì)。九年級(jí)講課任務(wù)量大，時(shí)間緊迫，很多作文都是在平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行的，集中指導(dǎo)不現(xiàn)實(shí)，集中評(píng)改收效甚微，最好是以一對(duì)一的面批為好。對(duì)于每次作文中出現(xiàn)的一類文進(jìn)行展出，對(duì)于作者集中表?yè)P(yáng)即可。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)生存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

[摘要]一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，尚存在很多值得深思的問(wèn)題。例如：自主學(xué)習(xí)能力差、等級(jí)分化嚴(yán)重、文化基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成教育等。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，只要社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)們不斷努力，采取切實(shí)有效的措施，就一定能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為和道德習(xí)慣方面改正缺點(diǎn)，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)生；學(xué)習(xí)情況；分析原因；解決方法

班主任工作是小學(xué)教育的重中之重，是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。小學(xué)教育的優(yōu)劣，關(guān)系到人的一生，小學(xué)生能否健康快樂(lè)成長(zhǎng)自然與小學(xué)班主任有著緊密的聯(lián)系。因此，做好班主任工作對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。一個(gè)成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和教育智慧，依靠自己的感召力和吸引力，從德、智、體、美等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，有效地運(yùn)用多種教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

1.用知識(shí)武裝自己。不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。時(shí)代的進(jìn)步要求班主任要不斷地充實(shí)自己各方面的知識(shí)，在學(xué)生中站穩(wěn)腳步。學(xué)生信服和尊重老師一般都是由于老師知道很多他們所不知道的知識(shí)、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。班主任在知識(shí)傳播、更新途徑多樣化的今天，必須不斷對(duì)自己“充電”，不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)，具備多種能力。應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力等，這樣才能應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能在班級(jí)中突發(fā)的各種狀況。

2.熱愛(ài)工作，為人師表。對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)是當(dāng)好班主任的先決條件。小學(xué)生自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未成熟，外界的人、事、物對(duì)他們?nèi)烁竦男纬捎兄卮蟮挠绊?。學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)的，因而老師的儀表儀態(tài)、言行舉止、對(duì)工作的態(tài)度等對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，而班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，和學(xué)生接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)。班主任要努力塑造自己課堂內(nèi)外的形象，如對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度，可以具體到很細(xì)的地方，如注意板書、課堂語(yǔ)言要規(guī)范等。在課堂內(nèi)外與學(xué)生、其他老師相處時(shí)也都要注意禮儀等細(xì)節(jié)。

二、熱愛(ài)學(xué)生，因人施教

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！笨梢?jiàn)愛(ài)學(xué)生，這是班主任教育必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的，由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任在愛(ài)孩子的同時(shí)深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)癥下藥，達(dá)到因人施教的目的和效果。

三、言行一致，公正無(wú)私

言行一致是指教師說(shuō)過(guò)的話一定要做到，講信用，這是做好班主任工作的必要條件之一。言行一致要注意以下幾個(gè)方面：

1.在班級(jí)同學(xué)面前宣布的計(jì)劃和制度，必須如期執(zhí)行，要有始有終，切忌虎頭蛇尾。

2.答應(yīng)學(xué)生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的發(fā)展需要公開(kāi)，也要征求本人的同意才能公開(kāi)。這樣才能取得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的知心朋友。

3.不管在任何場(chǎng)合，決不說(shuō)做不到的話，也不說(shuō)過(guò)頭話，以免脫離實(shí)際，言而無(wú)信。

4.一旦事先說(shuō)過(guò)的諾言在新的情況下不能實(shí)現(xiàn)，要實(shí)事求是地向大家說(shuō)明情況，取得學(xué)生的諒解。

班主任應(yīng)該公正地對(duì)待每一名學(xué)生，無(wú)論是干部或一般學(xué)生，成績(jī)好的或成績(jī)差的，聽(tīng)話的或不聽(tīng)話的，都要一視同仁。處理任何事情，都應(yīng)該是非分明，不能有偏見(jiàn)。要肯定正確的言行，制止錯(cuò)誤的言行，獎(jiǎng)懲分明。班主任的言行、舉止對(duì)學(xué)生有表率作用，也起著潛移默化的教育作用。因此班主任一定要事事處處嚴(yán)格要求自己。要求學(xué)生做到的，自己要首先做到。有什么樣的班主任，就會(huì)帶領(lǐng)、培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。班主任以身作則，嚴(yán)以律己，是形成班級(jí)學(xué)生良好、高尚的道德情操的必要條件之一，也是當(dāng)好班主任的基本要求。

四、培養(yǎng)班級(jí)干部，發(fā)揮小助手作用

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，他們是班主任的左右手。作為班級(jí)的組織者，光靠自身的熱情和能量是不夠的，培養(yǎng)一批班干部，發(fā)揮小助手的作用是班主任不能忽視的做法。唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。班集體要選擇具有較強(qiáng)的號(hào)召力和管理能力的學(xué)生做班干部，在保證班干部隊(duì)伍中一定量具有能力的學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好卻不愿參加班級(jí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)一般而有特長(zhǎng)的學(xué)生加入班干部的隊(duì)伍。這樣可以讓更多的學(xué)生有參加班級(jí)建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓他們樂(lè)于為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：一是要大力表?yè)P(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信；二是在鼓勵(lì)班干部大膽工作，在指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班同學(xué)起模范帶頭作用；三是培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神，要能夠通過(guò)班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，從而更好地管理班級(jí)。

五、家校合作，共促學(xué)生健康發(fā)展

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。想要全面了解、教育孩子，一定要深化家庭教育。班主任首先要全面了解家長(zhǎng)的情況，對(duì)家長(zhǎng)要較全面地了解，如知識(shí)層次、生活習(xí)慣、教育方式、對(duì)待孩子學(xué)習(xí)和前途的認(rèn)識(shí)等。其次要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，取得家長(zhǎng)的支持和配合，耐心地做家長(zhǎng)的工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，多鼓勵(lì)孩子，較全面地要求孩子。班主任工作與家庭教育相結(jié)合，是孩子健康地成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然要求。

家訪是教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生情況的有效方式。目的在于溝通思想，互通情況，達(dá)到教育學(xué)生的一致性。在家訪時(shí)，與家長(zhǎng)談話要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，既要贊揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，也要直言不諱地指出學(xué)生的不足，態(tài)度要真誠(chéng)，切忌告狀。班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹近期班上出現(xiàn)的傾向性問(wèn)題和應(yīng)注意的事項(xiàng)，介紹學(xué)校和班級(jí)的基本情況，宣傳教育思想和教育方法。同時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹其先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，以便其他家長(zhǎng)借鑒，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，求得較好的配合。

六、建設(shè)良好的班風(fēng)

班風(fēng)，即班級(jí)風(fēng)氣，是指一個(gè)班級(jí)中起主導(dǎo)作用的風(fēng)氣。它是師生在共同的班級(jí)生活中形成的一種精神風(fēng)貌，具有巨大的教育力量。

班主任在接班之初，就要根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特征有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生討論確定班風(fēng)的構(gòu)成要素。另外，班主任還要有計(jì)劃、有針對(duì)性地提出不同階段的具體奮斗目標(biāo)，如“學(xué)雷鋒周”“文明禮貌月”“為班級(jí)爭(zhēng)光，搞好體操比賽”等。目標(biāo)明確了，團(tuán)結(jié)加強(qiáng)了，紀(jì)律性提高了，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和鍛煉的風(fēng)氣就會(huì)逐步形成。

奮斗目標(biāo)的確立必須實(shí)事求是，也就是班風(fēng)建設(shè)必須要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。目標(biāo)過(guò)高過(guò)低都是不科學(xué)的，都不利于班集體建設(shè)。對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)，目標(biāo)可定得高一點(diǎn)；而對(duì)基礎(chǔ)差的班級(jí)，目標(biāo)就應(yīng)定得低一點(diǎn)。班主任可根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)和個(gè)人的雙重目標(biāo)。優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)班主任的努力，班主任要為促成良好的班風(fēng)盡職盡責(zé)，讓班級(jí)中的每一分子都樂(lè)于在這樣的班級(jí)中生活和學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，必能形成團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班風(fēng)。

小學(xué)班主任工作是瑣碎的，充滿挑戰(zhàn)的，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和探索，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新方法，真正全面履行班主任工作職責(zé)，把班級(jí)管理好，把學(xué)生教育好，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，為人才培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀傳寶.教師倫理學(xué)專題[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.[3]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.（責(zé)任編輯 史玉英）

第四篇：農(nóng)村基層組織存在問(wèn)題及對(duì)策

***區(qū)農(nóng)村基層組織存在問(wèn)題及對(duì)策

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為落實(shí)中央、省市委關(guān)于后進(jìn)村整頓文件精神，全面掌握村級(jí)組織工作現(xiàn)狀，提升我區(qū)村級(jí)組織建設(shè)水平，加強(qiáng)村級(jí)黨組織核心作用，***區(qū)委就村級(jí)黨組織建設(shè)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決方法，對(duì)全區(qū)行政村進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)我區(qū)農(nóng)村黨的建設(shè)總體上是好的，成績(jī)是有目共睹的，但同時(shí)也看到了缺點(diǎn)和不足。

一、村級(jí)組織建設(shè)現(xiàn)狀

我區(qū)共有3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，38個(gè)行政村，一個(gè)資產(chǎn)管理委員會(huì)。村書記、主任“一肩挑”12個(gè)村，村“兩委”委員305人，交差任職88人，農(nóng)民黨員2128人。近年來(lái)，在“和諧社區(qū)（村）創(chuàng)建”、“ 精神文明建設(shè)”、“ 三向培養(yǎng)工程”、“ 農(nóng)村社區(qū)試點(diǎn)”、“ 無(wú)職黨員設(shè)崗定責(zé)”等工作中取得了可喜的成績(jī)，涌現(xiàn)出全國(guó)勞動(dòng)模范陳宏發(fā)，“五個(gè)好”村書記李揚(yáng)等一批先進(jìn)典型。近五年新發(fā)展黨員近400名，極大地改善了黨員的年齡結(jié)構(gòu)，提高了黨員整體文化水平，為村級(jí)黨組織注入了新鮮血液。

二、村級(jí)黨組織建設(shè)存在主要問(wèn)題及原因

（一）村黨組織核心地位受到挑戰(zhàn)

近年來(lái)，隨著村民自治越來(lái)越受到村民關(guān)注，村委會(huì)地位逐漸上升，村黨組織地位迅速下降。具體表現(xiàn)為村主任強(qiáng)勢(shì)，“兩委”不合諧村數(shù)量在增加，“兩委”交差任職比例低（只有28%的黨組織成員當(dāng)選為村委會(huì)成員），村支委干部隊(duì)伍年齡老化嚴(yán)重，文化層次普遍偏低。（全區(qū)村支委共161人，年齡50歲以上有93人，最大的支委67歲，初中以下文化占76人）。

問(wèn)題存在原因：

1、村書記隊(duì)伍管理教育不到位。存在有能力、有影響的易失控，不犯錯(cuò)誤的沒(méi)能力，年紀(jì)大的“混日子”現(xiàn)象。本次走訪的村級(jí)黨組織中，真正有規(guī)劃想干事的負(fù)責(zé)人并不多，多數(shù)村只把發(fā)展停留在口頭上或寄希望于上級(jí)的政策、資金和物資支持。更有甚者以上級(jí)政策不支持，村民致富有門路等理由掩蓋自己的不作為。同時(shí)，來(lái)自上級(jí)的約束也相對(duì)不足。

2、村班子自身建設(shè)不到位。村級(jí)組織開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)明顯少于社區(qū)，有的村只有到了“七一”才找黨員開(kāi)個(gè)會(huì)，旅個(gè)游、吃頓飯層面上，對(duì)黨員進(jìn)行教育更是奢望。有的村級(jí)組織缺乏有效手段解決基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和發(fā)展問(wèn)題，導(dǎo)致村部和村民活動(dòng)場(chǎng)所破舊，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，活動(dòng)難以開(kāi)展。有的村“兩委”班子主觀上不作為，總以資金不足、沒(méi)有場(chǎng)地為借口，少開(kāi)展、不開(kāi)展活動(dòng)，造成了一些黨員與群眾沒(méi)區(qū)別，甚至黨員不如群眾的現(xiàn)象，極大地?fù)p害了黨在農(nóng)村的形象。

3、黨員隊(duì)伍不能涵蓋所有鄉(xiāng)村能人，村黨組織后備人才奇缺。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因有五個(gè)：一是有的村書記嫉賢妒能，怕發(fā)展了鄉(xiāng)村能人，頂了自己的 2 位臵，故意拖著不予發(fā)展。二是少數(shù)村書記業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，不會(huì)做發(fā)展黨員工作。三是有的村入黨靠自然成熟，村黨組織不聞不問(wèn)，坐門等客，對(duì)入黨申請(qǐng)人漠不關(guān)心。四是個(gè)別村受家庭、宗派勢(shì)力影響，在發(fā)展黨員的支部大會(huì)上意見(jiàn)不一致，通過(guò)不了。五是部分黨組織缺乏凝聚力、號(hào)召力和吸引力，個(gè)別黨員自身形象不好，在群眾中威信低，影響壞，致使申請(qǐng)入黨人數(shù)逐年減少。全區(qū)現(xiàn)有農(nóng)民黨員2128名，其中55歲以上1050名，占總?cè)藬?shù)的49.3%，35歲以下250名，只占農(nóng)民黨員總數(shù)的11.4%。

（二）執(zhí)行力差、不能因地制宜和缺少創(chuàng)新

建國(guó)以來(lái)，黨在農(nóng)村黨建方面一直很重視，出臺(tái)了一系列較為完備的規(guī)章制度。最近幾年出臺(tái)的：“雙述雙評(píng)”、“農(nóng)村無(wú)職黨員設(shè)崗定則”、“四議一審兩公開(kāi)”等一批制度都很好。但一進(jìn)村就出現(xiàn)了問(wèn)題。一方面，許多好制度只是流于形式，掛在墻上，沒(méi)能認(rèn)真執(zhí)行，效果不明顯。另一方面，當(dāng)遇到村里的個(gè)性問(wèn)題時(shí)很難收到良好效果。另外，新形勢(shì)下我區(qū)農(nóng)村情況發(fā)生了巨大變化，大批青壯年勞力外出務(wù)工，種養(yǎng)殖收入占農(nóng)民總收入比重大幅下降，城郊經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展城市化明顯，現(xiàn)有社會(huì)管理模式已不能完全適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀。農(nóng)村社區(qū)工作還在探索階段，許多相關(guān)政策制度還沒(méi)有落實(shí)，對(duì)于大量入城務(wù)工人員的教育管理還沒(méi)有抓起來(lái)。由經(jīng)濟(jì)大發(fā)展推動(dòng)的收入激增與村民的社會(huì)文化娛樂(lè)生活要求得不到滿足的矛盾突出。

問(wèn)題存在原因：

雖然有較為完善的規(guī)章制度，但缺乏行之有效的監(jiān)督制約機(jī)制和相應(yīng)的執(zhí)行力，區(qū)、鄉(xiāng)、村三級(jí)完備的監(jiān)督制約機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)。一方面，因?yàn)闆](méi)有相關(guān)制度制約，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)村務(wù)、村財(cái)政的監(jiān)督形同虛設(shè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多充當(dāng)村報(bào)帳員角色，對(duì)村里的大事知道的少、管的更少。例如：村委會(huì)一屆只有三年，有的村領(lǐng)導(dǎo)卻敢簽署10年以上的長(zhǎng)合同，給繼任者造成工作上極大的被動(dòng)，給村級(jí)財(cái)政造成極大損失。對(duì)村書記、村主任制約手段少，沒(méi)有硬手腕，不少村35歲以下黨員幾乎沒(méi)有，后備人才幾乎為零，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委也拿不出好辦法來(lái)。書記一干幾十年，想換沒(méi)人選，嚴(yán)重降低了黨在農(nóng)村的影響力和戰(zhàn)斗力。另一方面，村主任為民選產(chǎn)生，多數(shù)家里條件好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)其制約手段多為扣工資，這對(duì)他們幾乎沒(méi)用。失去有效制約的公權(quán)力往往為私人所用，這也是干部不想事、不干事，想私事、辦私事的根源。2008年以來(lái)，區(qū)紀(jì)委查處案件70件，涉及村“兩委”成員的達(dá)29件。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把手抓黨建剛剛推開(kāi)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)解決村級(jí)組織近年出現(xiàn)的新問(wèn)題的熱情不高，投入不多，創(chuàng)新無(wú)力。用舊思想舊制度去管新情況的多，與時(shí)俱進(jìn)研究新問(wèn)題推出新舉措的少。

（三）城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題

多年來(lái)，市區(qū)的東西延伸和北擴(kuò)使我區(qū)產(chǎn)生了“城中村”現(xiàn)象，***進(jìn)入了城區(qū)管理序例。由此出現(xiàn)了失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)、土地征占上訪、土地出讓金分配、農(nóng)民如何市民化等一系列過(guò)去從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)的新問(wèn)題新矛盾，成為當(dāng)今我區(qū)農(nóng)村最大的不穩(wěn)定因素。

問(wèn)題存在原因：對(duì)于新興事物缺少明確的制度規(guī)范，村級(jí)組織對(duì)突如其來(lái)的城市化和大量的土地出讓金，在心理和經(jīng)驗(yàn)上存在著嚴(yán)重的準(zhǔn)備不足。另外個(gè)別村干部有私心，處事不公又缺少有效監(jiān)督導(dǎo)致事態(tài)嚴(yán)重，村民上訪。還有些村干部怕得罪人，影響自己連任而喪失原則，對(duì)村民代表一些無(wú)理要求聽(tīng)之任之。大部分村“兩委”干部缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，在土地征占過(guò)程中沒(méi)能很好地保護(hù)集體資產(chǎn)，失去了集體收入和創(chuàng)收能力，丟掉了黨建工作的基礎(chǔ)。

三、對(duì)強(qiáng)化村級(jí)組織建設(shè)的思考

（一）加強(qiáng)班子建設(shè)，強(qiáng)化后備人才培養(yǎng)

針對(duì)農(nóng)村黨員發(fā)展難、村干部選拔難、新農(nóng)村建設(shè)缺人才的問(wèn)題，在嚴(yán)格選任標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新選拔機(jī)制，拓寬選任渠道，培養(yǎng)后備力量，選優(yōu)配強(qiáng)村“兩委”班子。

嚴(yán)格選任標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新選拔機(jī)制。不為換屆而換屆，對(duì)沒(méi)有適合人選的村不能為了完成換屆的任務(wù)而降低用人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加大上級(jí)選派力度、探索村干部跨村任職等方法，保證村干部有本領(lǐng)能干事。

重點(diǎn)培養(yǎng)后備人才。將村級(jí)組織后備干部納入?yún)^(qū)委組織部干部人才庫(kù)統(tǒng)一管理，將村級(jí)后備干部工作列為區(qū)委對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)村綜合考核的重要內(nèi)容。繼續(xù)強(qiáng)化“三向培養(yǎng)工程”，提速村組干部后備人才的培養(yǎng)。打破身份、行業(yè)、地域界限，優(yōu)先他們中選拔群眾威望高的優(yōu)秀黨員擔(dān)任村干部。切實(shí)將包村干部工作抓起來(lái)，獎(jiǎng)勤罰懶。對(duì)家族勢(shì)力影響黨員發(fā)展的村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委應(yīng)采取適當(dāng)方式保證沒(méi)有家族背 5 景的優(yōu)秀青年加入黨組織。

（二）確立發(fā)展模式，給各村指路

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)村級(jí)組織建設(shè)的最大瓶頸是沒(méi)錢辦事，中央、省市區(qū)的匹配資金和項(xiàng)目畢竟有限，修了這家的橋就沒(méi)錢去鋪那家的路。說(shuō)到底要解決村級(jí)組織黨建工作的難題就首先要解決發(fā)展問(wèn)題。其次是“城中村”問(wèn)題，村子基本上失去了農(nóng)村的所有特征，村民身在城區(qū)身份為村民，難以融入城市生活圈，也不便于管理，從而生發(fā)出大量問(wèn)題，只有加強(qiáng)管理體制的創(chuàng)新才能解決這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)了兩條可供參考的發(fā)展道路，即“兩進(jìn)一退”模式。

兩進(jìn)：

**村模式。***鄉(xiāng)**村在改革開(kāi)放之初就體現(xiàn)出了自己獨(dú)立的思維模式，在其他村以極低的價(jià)格出讓集體資產(chǎn)時(shí)，村里以股份制形式把兩個(gè)企業(yè)保留下來(lái)。二十多年里，兩個(gè)企業(yè)為村里帶來(lái)了豐厚的利潤(rùn)。近年來(lái)全球經(jīng)濟(jì)的不景氣致使企業(yè)效益大不如前，他們不等不靠，自己想辦法謀出路，籌資興建了***最大的鋼材交易市場(chǎng)，僅此一項(xiàng)年收入就增加達(dá)80萬(wàn)元。

傳統(tǒng)強(qiáng)村的典型----**村模式。堅(jiān)強(qiáng)有力的村班子，扎實(shí)的基層黨建工作，優(yōu)越的地理位臵，雄厚的工農(nóng)業(yè)底子成就了**模式。馬金模式也是目前為止我區(qū)農(nóng)村黨建工作可見(jiàn)的成功標(biāo)桿，是大部分村的發(fā)展方向。

一退：

***鄉(xiāng)**資產(chǎn)管理委員會(huì)模式。**資產(chǎn)管理委員會(huì)前身**聯(lián)社，幅員東起**，西達(dá)**橋，南到***岸，北至鐵路。隨著城市化的逐步加快，**聯(lián)社成為第一個(gè)城中村，隨著農(nóng)村功能的逐漸弱化直至完全喪失，2004年改制成立了資產(chǎn)管理委員會(huì)，變行政村為純經(jīng)濟(jì)組織，委員會(huì)只為村民管理集體資產(chǎn)，舍棄了村務(wù)工作。2010年**資產(chǎn)管理委員會(huì)用資產(chǎn)贏利為45歲以上村民全額辦理了養(yǎng)老保險(xiǎn)，為每名青年人交納了15年的保費(fèi)?，F(xiàn)有在冊(cè)村民126人，全部城市化，且和諧穩(wěn)定，村民過(guò)上了市民的生活。**資產(chǎn)管理委員會(huì)模式應(yīng)具備條件：

1、村級(jí)組織要有一定的物業(yè)財(cái)產(chǎn)（相對(duì)現(xiàn)金財(cái)產(chǎn)可保值增值）。

2、村民人數(shù)最好不要太多（不出不進(jìn)通過(guò)自然減員達(dá)到去農(nóng)村化）。

3、要有科學(xué)有效的財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)制對(duì)管委會(huì)的財(cái)務(wù)進(jìn)行監(jiān)督（純經(jīng)濟(jì)組織畢竟不同于行政村，要有一套行之有效的監(jiān)管機(jī)制）。

4、村民同意。

（三）重視教育培訓(xùn)，提升可持續(xù)健康發(fā)展能力 定期組織全區(qū)統(tǒng)一培訓(xùn)。在換屆的同時(shí)，就要統(tǒng)籌紀(jì)檢、組織人事、財(cái)政、民政、農(nóng)林水、交通、計(jì)生、公安、檢法等相關(guān)部門和單位對(duì)村級(jí)組織所需業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。

訂單式培訓(xùn)。按各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際需要定期選派相關(guān)部門優(yōu)秀干部下鄉(xiāng)進(jìn)村對(duì)村干部進(jìn)行小集中或點(diǎn)對(duì)點(diǎn)訂單式培訓(xùn)。

加大教育力度，強(qiáng)化大學(xué)生“村官”的村屬性。對(duì)大學(xué)生“村官”培養(yǎng)目標(biāo)的確定是非常重要的。只有將他們的未來(lái)與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)掛鉤，才能使他們真正在村級(jí)組織各項(xiàng)建設(shè)中施展自己全部才華。

（四）提高待遇，解除村干部后顧之憂

村干部每年單靠上級(jí)轉(zhuǎn)移支付開(kāi)支，收入已明顯落后于外出務(wù)工人員。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建立村干部工資與村民收入同步上漲機(jī)制，要探索建立村“兩委”成員醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等保障機(jī)制，保證村干部工作積極性。同時(shí)，要在《離職村干部定期生活補(bǔ)助制度》基礎(chǔ)上，擴(kuò)面提標(biāo)，讓為黨工作一輩子的老同志在晚年能得到黨的關(guān)懷，讓老同志與時(shí)俱進(jìn)地分享改革成果。

（五）加大投入，縮小各村硬件差距

加大對(duì)村級(jí)黨組織陣地建設(shè)的投入，采用多種形式配足、配齊相關(guān)設(shè)施設(shè)備，集中精力解決個(gè)別村村部建設(shè)問(wèn)題。

（六）強(qiáng)化制度建設(shè)，打好依法治村根基

針對(duì)選舉，建立村“兩委”干部任期內(nèi)工作承諾項(xiàng)目化管理制度。對(duì)任期內(nèi)不能兌現(xiàn)競(jìng)選承諾的干部要進(jìn)行問(wèn)責(zé)，對(duì)一些庸官懶官要及時(shí)查辦。進(jìn)一步規(guī)范村“兩委”工作職責(zé)，杜絕越權(quán)辦事。建立包村干部定期匯報(bào)制，村財(cái)鄉(xiāng)管制度，執(zhí)行財(cái)務(wù)聯(lián)審，強(qiáng)化日常審計(jì)，深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把書記抓黨建活動(dòng)，加大對(duì)各項(xiàng)制度執(zhí)行力的監(jiān)督。建立全區(qū)統(tǒng)一的考評(píng)制度。

（七）強(qiáng)化城鄉(xiāng)共建，提速村級(jí)集體發(fā)展

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我區(qū)開(kāi)展的城鄉(xiāng)共建活動(dòng)對(duì)推動(dòng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展是非常有益的舉措。通過(guò)“一幫一”、“ 一幫多”“多幫一”等形式，讓區(qū)直部門黨組織和優(yōu)秀社區(qū)去幫助和扶持農(nóng)村脫貧致富、改善村容村貌、加強(qiáng)黨的建設(shè)等方面取得了較好效 8 果。

（八）堅(jiān)持一村一檔，實(shí)現(xiàn)村級(jí)組織建設(shè)項(xiàng)目化 給全區(qū)38個(gè)行政村建立影響村黨組織核心作用發(fā)揮，急需解決問(wèn)題檔案。實(shí)行一村一策，一村多策，多村一策的個(gè)性解決辦法。由組織部統(tǒng)一管理，定期進(jìn)行檢查，對(duì)能解決的問(wèn)題監(jiān)督速辦；對(duì)需多部門聯(lián)合解決的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)，限期辦；對(duì)近期解決不了的問(wèn)題，做好定期考核，時(shí)機(jī)成熟立刻辦。通過(guò)解決矛盾糾紛，開(kāi)展有益活動(dòng)、為村民辦實(shí)事好事，提升村級(jí)黨組織地位和工作滿意度。

第五篇：目前中學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

目前中學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

①、審題不深，思索欠謹(jǐn)

審題不細(xì)不嚴(yán)，不加思考就下筆開(kāi)寫，致使寫作內(nèi)容最容易偏離了題旨。還有些學(xué)生對(duì)題目往往抱有無(wú)所謂的態(tài)度，總是想當(dāng)然或以表面的認(rèn)識(shí)來(lái)審題，即使沒(méi)走題，也得不了高分。審題時(shí)，雖然不可能字字斟酌，但也一定得字字細(xì)細(xì)推敲，并從整體上把握話題的內(nèi)容指向，這樣才能達(dá)到審題的目的。

②、沉于想象，個(gè)性張揚(yáng)

寫文章固然需要豐富的聯(lián)想和想象，但這種聯(lián)想和想象應(yīng)建立在反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，必須以正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察生活、感受生活，分析生活現(xiàn)象，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。不少作文中就多天方夜潭般的故事，如電視電影的情節(jié)一樣等，甚至寫虛擬的生活和無(wú)聊的游戲，這類“無(wú)根據(jù)”文，完全沒(méi)有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，躲進(jìn)小樓，與世隔絕，故事新編，編得完全不食人間煙火，這樣的文章只配自?shī)首詷?lè)。

③、選材陳舊，積累膚淺

作文代表那些思想積極向上、學(xué)識(shí)豐富厚實(shí)、思維靈活敏捷的學(xué)子心聲。從作文上看，有很多地方能看出一個(gè)學(xué)生的涵養(yǎng)，閱讀廣而體悟深，積累厚重而又充實(shí)就是一個(gè)重要方面?？稍S多作文中，材料過(guò)于陳舊，給人積累淺薄的印象。極少數(shù)可能由于時(shí)間、氣氛限制而“靈機(jī)應(yīng)變”，致使材料選擇失當(dāng)。絕大多數(shù)學(xué)生是不注重平時(shí)的生活積累，不注意補(bǔ)充生動(dòng)鮮活的材料，僅僅記住了有數(shù)的幾個(gè)事例，一用就是一個(gè)學(xué)期甚至幾年。盡管材料取自現(xiàn)實(shí)生活，但你用我用他也用，太多太濫，也就不新鮮了，陳舊了，自然打折了。所以，材料的選擇就應(yīng)該人無(wú)我有、人有我新、人新我特，讓你那特色靚麗的材料，帶著早晨晶瑩的露珠，映到讀者眼中，使之眼前一亮，在疲憊中聳然一振，眼睛頓時(shí)睜大，放出異彩：這個(gè)學(xué)生讀書一定多！

④、字?jǐn)?shù)貧血，書寫糊涂

中學(xué)作文的字?jǐn)?shù)要求是“不少于800字”，字?jǐn)?shù)不夠，是明顯沒(méi)達(dá)到起碼的要求。所以字?jǐn)?shù)一定要夠。字體難看，不易辨別，近似“甲骨文”。更有甚者卷面勾勾抹抹，慘不忍睹.⑤、轉(zhuǎn)貼抄襲，改頭換面

作文的目的之一是考查你獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟，獨(dú)到的就不能是別人的。有的考生平時(shí)不注意積累，臨寫看幾篇范文，下筆時(shí)做一番調(diào)整或略做改動(dòng)，就堂而皇之地交了上去。然而這樣的作品往往會(huì)被讀者所發(fā)現(xiàn)，除了受到更多的嘲笑和打擊，你還有什么好說(shuō)的呢？

⑥、內(nèi)容雜亂，形式嘩然

內(nèi)容決定形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。所以文章內(nèi)容是第一位的，而形式是第二位的。優(yōu)秀的文章，總是先有好的內(nèi)容，再配以恰當(dāng)?shù)男问?，最終做到形質(zhì)兼美。不少學(xué)生不在內(nèi)容上下功夫，片面追求形式的新奇，殊不知內(nèi)容不好，形式的新奇就成了無(wú)用的花架子。好比一個(gè)女孩背影如何優(yōu)美，但面容憔悴，盡是麻點(diǎn)，你說(shuō)能好看嗎？形式的新奇也確是創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑，但若一味追求形式新奇而不顧內(nèi)容，就走進(jìn)了寫作的誤區(qū)。也還有的同學(xué)不顧自身?xiàng)l件，借鑒了別的學(xué)科別領(lǐng)域的文體，可由于對(duì)別的學(xué)科別領(lǐng)域的起碼常識(shí)都搞不清，容易使得文章不倫不類。

⑦、對(duì)象類似，千人一面

“文似看山不喜平”。許多同學(xué)面對(duì)話題，審題后得出一個(gè)寫作內(nèi)容，立即動(dòng)筆，很少或根本沒(méi)有考慮到他確定的內(nèi)容許多人都能夠想到，寫出的文章就如一粒沙落進(jìn)了沙堆，怎么也尋不見(jiàn)。內(nèi)容的雷同表現(xiàn)在許多方面，可以是對(duì)象的雷同，認(rèn)識(shí)的雷同，形式的雷同，也可以是題目的雷同。特別是題目，有的同學(xué)化用話題或直接用話題文字作題目，題目是文章的眼睛，閱卷人如走進(jìn)同一個(gè)模子生產(chǎn)出的器物中，厭倦感自會(huì)油然而生。所以，力避雷同，堅(jiān)決放棄第一個(gè)甚至第二個(gè)腦子里冒出來(lái)的想法，換用第三甚至第四構(gòu)思，就顯得分外重要了。

⑧、語(yǔ)言平淡，沒(méi)有波瀾

作文是綜合考察語(yǔ)文素養(yǎng)的，而語(yǔ)文素養(yǎng)的高低很大程度上就看語(yǔ)言的功夫。學(xué)習(xí)十幾年語(yǔ)文，倘語(yǔ)言還是平平板板，像一潭死水，沒(méi)有一絲的波瀾，自然讓人難以認(rèn)可。更何況，讀平板的文章，一路坎坷，怎能提起勁頭？

最低要求是通順，再往上才是生動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講，生動(dòng)就是力求語(yǔ)言富于文采，給人強(qiáng)烈的感染。

要有文采，就需注意靈活使用句式手段和修辭手段，讓閱讀者讀來(lái)一路暢快甚至大呼痛快。從目前中學(xué)生習(xí)作來(lái)看，語(yǔ)言上最大的毛病就是直來(lái)直去，不會(huì)含蓄委婉，表意過(guò)于直白，一覽無(wú)余，沒(méi)了趣味。

要給人深深的感染，文章就需做到敘議結(jié)合、景情結(jié)合、情理結(jié)合。敘述事件后讓精當(dāng)?shù)淖h論使讀者感你之所感，刻畫景物后讓飄逸的情思撥動(dòng)讀者的心弦，情動(dòng)后自然地過(guò)渡到對(duì)事理的闡發(fā)上，讓讀者升華認(rèn)識(shí)。這樣，浸在文字中的你的心就連接了讀者的心，讀者會(huì)因“景”而走進(jìn)情境，因“情”而激蕩心扉，因“議”而深有同感，因“理”而回味綿綿。

⑨、情趣低俗，格調(diào)降低

中學(xué)生除了學(xué)習(xí)足量的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)一定的解決問(wèn)題的能力外，還應(yīng)該養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)自己高尚的道德情操以及健康健全的心理素質(zhì)。而不少同學(xué)的文章，與這一要求不相吻合甚至背道而馳，雖然可能的確是真情流露，但格調(diào)低俗，認(rèn)識(shí)偏頗，讓讀者深為嘆息。

中學(xué)生作文的不成熟，以下五種建議將有利于提高作文能力。

（一）作文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

心理學(xué)告訴我們：“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。”[10]孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！比绻麑W(xué)生對(duì)寫作不感興趣，那么可以肯定地說(shuō)在寫作上也難以取得很好的成績(jī)。所以，激發(fā)中學(xué)生寫作興趣是丟掉“學(xué)生腔”的一個(gè)有效措施。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1．用需要激活興趣。心理學(xué)告訴我們需要是興趣的激活因子，人們對(duì)客觀事物的需要與否是能否產(chǎn)生興趣的動(dòng)力。如果學(xué)生家中遭受災(zāi)難，無(wú)力支付學(xué)費(fèi)，班主任告訴他寫份申請(qǐng)，可以減免學(xué)費(fèi)，那么這份申請(qǐng)的寫作就是一種“需要”，他感到非寫不可，他一定能寫好，絕不會(huì)離題。因此，教師每次作文命題是不是學(xué)生的“需要”，也就成了激活學(xué)生寫作興趣的“牛鼻子”了。準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，選好話題，把題目真正出到學(xué)生的心坎里，就可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生寫作興趣。

2．用成功提高興趣。興趣和成功總是連在一起的，人在實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展興趣有著特殊的作用。比如經(jīng)常舉辦征文比賽、成立文學(xué)社、編輯出版墻報(bào)、黑板報(bào)、校園文學(xué)刊物，課堂上可以嘗試即興演講，影視欣賞后寫影評(píng)等方式，把優(yōu)秀作文結(jié)集，把優(yōu)秀稿件推薦給報(bào)刊雜志發(fā)表等等。因材施教，給不同水平的學(xué)生制定不同的成功目標(biāo)，只要達(dá)到自己的寫作目標(biāo)，就認(rèn)為是成功之作，就給予肯定或表?yè)P(yáng)。讓每位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，這樣就會(huì)刺激他們的興奮神經(jīng)，學(xué)生心情舒暢了，潛能就容易發(fā)揮，興趣就更容易形成、鞏固和發(fā)展。

3．用知識(shí)發(fā)展興趣。知識(shí)是力量的源泉，也是寫作的動(dòng)力，對(duì)于需要綜合知識(shí)的寫作活動(dòng)來(lái)講，中學(xué)生在教材中所獲得的知識(shí)，很難滿足寫作的需要，大量的知識(shí)需要到第二課堂去獲得。如果沒(méi)有大量新鮮知識(shí)不斷為大腦“充電”，寫作的熱情就不會(huì)持久，寫作興趣也不可能鞏固和發(fā)展?？梢蕴岢袑W(xué)生多看一些信息量大，知識(shí)性強(qiáng)，有趣味的電視節(jié)目和課外書籍。也可以在班級(jí)開(kāi)展“新聞三十分”活動(dòng)，讓學(xué)生交流通過(guò)各種途徑和方式搜集到的最新信息、見(jiàn)聞、讀書心得等寫作素材，以達(dá)到“知識(shí)共享”的目的，這樣就會(huì)有利于保護(hù)學(xué)生寫作的積極性、旺盛的寫作熱情和濃厚的寫作興趣，并使他們的作文寫作得到健康發(fā)展和良性循環(huán)。

（二）作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

2003年《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》頒布，在“表達(dá)與交流”中強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！?/p>

[11]老舍先生在《怎樣丟掉學(xué)生腔》一文中指出：“我們要寫想透了的話。寫文章不是想起什么就寫什么的事，而是千錘百煉的事，由礦石里提出金子來(lái)?！盵12]怎樣才能使學(xué)生想的有廣度、深度和有條理性呢？在教學(xué)中，可以訓(xùn)練學(xué)生以下幾種思維方法。.聯(lián)系的思維觀。在我們生活的客觀世界中，任何事物之間都存在一定的關(guān)系，恩格斯說(shuō)：“辨證法是關(guān)于普遍聯(lián)系的科學(xué)?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，掌握聯(lián)系的思維觀是“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”的一把鑰匙。常見(jiàn)的方法有因果聯(lián)系、互動(dòng)聯(lián)系、發(fā)展聯(lián)系等。因果聯(lián)系就是通過(guò)對(duì)與某一事物有關(guān)的各種因素之間的因果關(guān)系作深入細(xì)致的分析，由因求果或由果溯因，從而正確地對(duì)客觀事物作出評(píng)價(jià)判斷。善于運(yùn)用這種聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)事物，往往能使人快速、準(zhǔn)確地從細(xì)微或復(fù)雜的矛盾中發(fā)現(xiàn)主要矛盾，從而找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵?；?dòng)聯(lián)系就是事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互影響、相互制約的關(guān)系。這種聯(lián)系構(gòu)成事物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，使萬(wàn)事萬(wàn)物聯(lián)系在一起，并在一定條件下相互過(guò)渡、轉(zhuǎn)化。掌握這種思維方法，學(xué)生在評(píng)價(jià)客觀事物時(shí)，就不會(huì)孤立、靜止地就事論事。發(fā)展聯(lián)系就是要求我們分析問(wèn)題，評(píng)價(jià)人物時(shí)，不僅要聯(lián)系它的現(xiàn)在，還要聯(lián)系它的過(guò)去和將來(lái)，否則就不能揭示它的內(nèi)在客觀規(guī)

律。.比較的思維觀。在評(píng)論某一客觀事物時(shí)，我們要把此一事物與跟它有某種聯(lián)系的事物進(jìn)行比較，在比較中找出雙方的相同或相異，進(jìn)而對(duì)所論事物作出評(píng)價(jià)和判斷，從而確定對(duì)事物某種屬性的認(rèn)識(shí)?；蛘邚氖挛镒陨砟承┮蛩刂g進(jìn)行比較，找出相同或相異進(jìn)而對(duì)此事物的本質(zhì)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。常見(jiàn)的方法有求同法和求異法。.逆向的思維觀。逆向思維觀能幫助我們打開(kāi)思路，發(fā)現(xiàn)思考的新角度，豐富、深化思考的內(nèi)容，增加作文的新穎度。逆向思維觀不僅有利于克服作文的千人一面、老套雷同，而且還有利于發(fā)展其獨(dú)立思考，求新求變的創(chuàng)新能力。

上述三種思維能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生從不同角度、不同層面去思考同一個(gè)問(wèn)題，以便獲得不同的感受和體驗(yàn)，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”講的就是這個(gè)道理。為了盡早丟掉中學(xué)生思想幼稚，內(nèi)容空洞，過(guò)度模仿的“學(xué)生腔”，尤其應(yīng)該大力倡導(dǎo)上述三種思維觀。

（三）作文寫作應(yīng)始于模仿，終于創(chuàng)新

作文要求中明確提出：“不要套作?！睂懽鞯囊粋€(gè)特點(diǎn)是創(chuàng)造性，這個(gè)特點(diǎn)要求作者寫文章既不能重復(fù)別人，也不能重復(fù)自己。根據(jù)寫作的這個(gè)特性，必須培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有了這種意識(shí)，過(guò)度模仿的“套板反應(yīng)”就會(huì)化為烏有；沒(méi)有這種意識(shí)，學(xué)生寫作只能像對(duì)具有文物價(jià)值的古建筑修葺一樣??“修舊如舊”而不敢越雷池一步?！笆加谀７隆敝皇遣饺雽懽髦T的先導(dǎo)，而模仿的最終目的還是為了各具形態(tài)、各具特色的創(chuàng)新。因?yàn)橹挥胁粩嗤脐惓鲂?，才能擁有旺盛的生命力。回顧古今寫作史，“始于模仿，終于創(chuàng)新”的例子不勝枚舉。晉代陶淵明模仿《古詩(shī)十九首》而作《擬古九首》；唐代王勃模仿北朝庾信《馬射賦》中“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”句，寫出了《藤王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕句；唐代李白模仿漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》中“百川東到海，何日復(fù)西歸”而作“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；魯迅的《狂人日記》是模仿果戈理的同名小說(shuō)。古往今來(lái)，模仿他人者不計(jì)其數(shù)，但惟有那些“始于模仿，終于創(chuàng)新”者能名聞天下。這正如國(guó)畫大師齊白石先生所說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者亡?！?/p>

(四)作文寫作應(yīng)明確寫作目的，確立“讀者意識(shí)”

寫文章首先要考慮寫給誰(shuí)看，文章怎么樣才能在對(duì)象身上發(fā)揮作用。歐美和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的作文教學(xué)都很重視培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。如日本就有學(xué)者把使用語(yǔ)言表達(dá)的目的分為五項(xiàng)：1.報(bào)告（通知，給予知識(shí)情報(bào)）；2.說(shuō)服（激發(fā)理智使之理解）；3.感動(dòng)（訴諸感情引起反應(yīng)）；

4.導(dǎo)致行動(dòng)（使之能夠具體行動(dòng)）；5.娛樂(lè)（使之感興趣）。我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目的第一項(xiàng)就要求“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象?！币虼?，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)明確寫作目的，確立“讀者意識(shí)”。朱自清先生曾指出：“寫作訓(xùn)練是為了應(yīng)用，其實(shí)就是應(yīng)用于這種假想的讀者?！泵鞔_寫作目的，確立“讀者意識(shí)”是盡早丟掉千人一面“學(xué)生腔”的有效措施。張潁東教授曾提出明確寫作目的，確立“讀者意識(shí)”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考以下六個(gè)問(wèn)題：

1.為什么要寫這篇文章？明確作文的目的，文章是給讀者實(shí)用價(jià)值還是審美感受？

2.在文章中要表達(dá)的中心是什么？應(yīng)使讀者明了。

3.誰(shuí)在寫這篇文章？即明確作者的地位、知道自己以何身份向讀者說(shuō)話。

4.在什么地方做這篇文章？即思考作文的應(yīng)用環(huán)境，以求判定向讀者說(shuō)的話是否適應(yīng)特殊的場(chǎng)合。

5.什么時(shí)候?qū)懙倪@篇文章？思考的是作文的時(shí)代觀念，以避免對(duì)讀者說(shuō)出不合時(shí)宜的話。

6.怎樣寫這篇文章？探求的是作文的方法，以確定如何表達(dá)易為讀者所接受。

作文寫作時(shí)，認(rèn)真思考以上六個(gè)問(wèn)題，明確寫作目的，確立“讀者意識(shí)”，有利于盡早丟掉中學(xué)生作文思想幼稚、內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際的“學(xué)生腔”。