第一篇：農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策調(diào)查報告

農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策調(diào)查報告

通過對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)情況的調(diào)查，了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，為今后科研課題——生活、作文、育人等活動提供實證基礎(chǔ)。我就**中學(xué)、**小學(xué)作文教學(xué)中運用范文教學(xué)、作文指導(dǎo)方式、作文評講、作文教學(xué)中說寫情況進(jìn)行了逐一的調(diào)查。這次調(diào)查主要采用問卷法、訪談法、個案分析觀察法，某級每班挑出作文寫作好、中、差各10名學(xué)生、及語文教師作為學(xué)習(xí)狀況調(diào)查的被試，卷面測試開卷進(jìn)行，可以查閱任何資料，但不能討論，不能傳抄別人的答卷內(nèi)容。隨機(jī)抽取若干名學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談采取開放式的漫談方式。

調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

一、關(guān)于作文教學(xué)中運用范文進(jìn)行教學(xué)的調(diào)查

該調(diào)查主要了解教師在作文教學(xué)中老師運用范文教學(xué)的廣度，以及范文對學(xué)生作文的影響：

被調(diào)查的教師中有80%正常運用范文進(jìn)行教學(xué)，有的教師偶爾運用范文教學(xué)，只有極少數(shù)的教師從不運用范文教學(xué)。在對范文教學(xué)的功用認(rèn)識上，有的教師出示范文的目的是讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行教學(xué)，而且有的教師出示的時間是放在作文指導(dǎo)的讀題，分析作文要求后，這樣在學(xué)生寫作還未摸出頭緒的情況下，范文先入為主，造成了千篇一律境況。筆者以 “_______，我最_____你”為題在讀題、分析要求后，出示了范文：“媽媽，我最敬重你”，并進(jìn)行了板書、分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，結(jié)果120名學(xué)生作文情況如下：

表一：范文對學(xué)生作文思維影響的調(diào)查

此調(diào)查表可以看出，被調(diào)查對象的120名學(xué)生中，在范文教學(xué)的影響下，71.7%的學(xué)生作文題目與老師出示的范文相同，76.9%、83.3%的學(xué)生作文中的描寫對象、抒發(fā)情感與范文中相同，其原因一方面可能是由于因為“媽媽”、“尊敬”與學(xué)生的生活較為接近有關(guān)，但在很大程度上不能不說是受了范文的影響。

二、關(guān)于作文內(nèi)容與形式的調(diào)查

在這一部分，我們對學(xué)生出了這樣的調(diào)查題目：

你在寫作文中最苦惱的事是什么？

調(diào)查情況如下：

表二：作文內(nèi)容與形式調(diào)查

調(diào)查顯示：在現(xiàn)行作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師往往重于選材方法、詞語運用的指導(dǎo)上，而忽略了學(xué)生生活實際，不從學(xué)生熟悉的生活中進(jìn)行實際指導(dǎo)，造成學(xué)生無材料可寫，難以下筆，52.5%的學(xué)生認(rèn)為最苦惱的就是無內(nèi)容可寫，就是最好的例證。在指導(dǎo)《我的家鄉(xiāng)》習(xí)作時，接受調(diào)查的教師中指導(dǎo)學(xué)生按“春－夏－秋－冬”的順序?qū)?，大部分指?dǎo)學(xué)生用詞：春天寫“花紅柳綠”、夏天寫“郁郁蔥蔥”、秋天寫“碩果累累”、冬天寫“大雪紛飛”等特點，結(jié)果文章只有骨架，無血肉可言。

三、關(guān)于作文說寫情況的調(diào)查

“說”是“寫”的前奏，由說到寫的過程，實際上就是作文由構(gòu)思、表達(dá)到書面成文的過程，但現(xiàn)行作文教學(xué)中，教師的情況怎樣呢？筆者以“你的作文老師如何指導(dǎo)你寫作”對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

表三：作文教學(xué)中說寫情況調(diào)查

調(diào)查顯示：教師在作文教學(xué)中，往往只重視指導(dǎo)學(xué)生如何寫，而忽略了讓學(xué)生說，不面對學(xué)生是否理解寫的方法，選擇的材料是否切題，典型是否有說服力，如何開頭、結(jié)尾，而只是盲目地指導(dǎo)，從而達(dá)不到預(yù)期效果。

四、關(guān)于作文評講情況調(diào)查

作文評講是作文教學(xué)中由寫到改的反饋，是作文指導(dǎo)的完善過程，但現(xiàn)行農(nóng)村作文評講現(xiàn)狀怎樣？筆者以“你的教師怎樣進(jìn)行作文評講”為題進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

表四：作文評講情況調(diào)查

調(diào)查顯示：現(xiàn)行農(nóng)村作文教學(xué)評講中，教師只重視作文指導(dǎo)課，上交的作文也認(rèn)真修改并寫出評語，但卻忽略了作文評講。評講中，不能針對學(xué)生的作文優(yōu)劣進(jìn)行認(rèn)真評析，好在哪里？差在哪里？如何修改？而是大量運用套用語言，什么錯字連篇，語句通順（不通順），段落清楚（不清楚），中心突出（不突出）等格式，一味走形式、走過場，沒有針對學(xué)生在這篇作文中的某一處所出現(xiàn)的閃光點多去鼓勵學(xué)生，更談不上眉批和修改，從而造成學(xué)生作文水平停滯不前。

小結(jié)與建議

通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)存在較大的隱患，濫用范文、重寫輕說、內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際、評講流于形式，從而造成作文質(zhì)量不盡人意或誤入歧途的窘境。

根據(jù)以上調(diào)查，我們提出如下建議：

1、要將“說”貫穿于整個作文教學(xué)過程之中。作文教學(xué)也要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，首先在審題中，讓學(xué)生說說要求與范圍，以反饋學(xué)生對題目要求與范圍的理解程度，老師給予補充。其次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的選擇，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么，怎樣寫，老師適時點撥，使學(xué)生所選的材料是否切題，是否典型，在表述時是否程序清楚，有否邏輯贊美毛病，語句是否通順等，從而讓學(xué)生能從“說”中懂得如何寫作，然后在學(xué)生打好草稿后，再讓他們讀讀自己的作文，請同學(xué)們幫忙指正，討論如何修改，最后才讓把作文反復(fù)修改后，抄到作文本上。在作文講評中，更要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說說好在哪里，不足在哪里？如何修改直至達(dá)到講評目的。

2、采用直觀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如：教學(xué)作文寫“一個小玩具”時，可帶一個玩具放到講臺上，把學(xué)生分組，從各個角度進(jìn)行觀察、討論，說說這個玩具的形狀、顏色、想象它的用途及惹人喜愛的地方。教師再指出他們說的如何，點撥他們觀察與表達(dá)的方法，使他們真正理解如何寫好一種玩具（物件），最后才讓他們觀察自己喜歡的小玩具進(jìn)行寫作，結(jié)果學(xué)生寫出來的作文形式多樣，各有特色，避免了千篇一律的現(xiàn)象。

3、把學(xué)生帶入生活，采取“一習(xí)作二指導(dǎo)”。有些作文是可以通過把學(xué)生帶到生活實際中去，讓他們親身體會，更利于表達(dá)。如《記一次野炊活動》可以把學(xué)生帶到大自然中去野炊，把學(xué)生分組，各選一個組長，讓他們自己分工，進(jìn)行野炊活動，在他們有感知的基礎(chǔ)上，回家寫好作文初稿，在課堂上再進(jìn)行作文

指導(dǎo)，針對學(xué)生作文，回憶活動情景，教師指導(dǎo)起來輕松，又可指導(dǎo)到點子上。這樣學(xué)生的作文比干巴巴的課堂指導(dǎo)效果好多了，學(xué)生的作文興趣也高，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。

4、結(jié)合課文寫作方法的教學(xué)，采取課后一練。讓學(xué)生結(jié)合每單元都有讀寫例話，每單元有一個訓(xùn)練重點，我們在教學(xué)課文中，可根據(jù)教學(xué)課文中的寫作方法進(jìn)行課后一練，哪怕是寫一個片斷，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也可提高學(xué)生的寫作能力。如：教學(xué)《少年閏土》時，根據(jù)單元訓(xùn)練重點“抓住人物的特點”，依據(jù)課文從閏土的外貌、語言、行動等方面寫少年閏土的方法，讓學(xué)生寫《我的同桌》，然后組織評議，初步掌握如何寫人的方法，為基礎(chǔ)訓(xùn)練寫人奠定了基礎(chǔ)，分散了作文指導(dǎo)的難度。

5、重視作文講評。在作文教學(xué)中，除了作文指導(dǎo)、修改，還有一個很重要的環(huán)節(jié)－－作文講評。我們要認(rèn)真?zhèn)浜弥v評課，課前準(zhǔn)備充分，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過講評，使學(xué)生懂得如何寫好這篇作文。如教學(xué)“寫一個熟悉的人”時，可把刻印的學(xué)生作文原文發(fā)給學(xué)生，讓他們對照作文要求，說說好在哪里？不足在哪里？如何修改？再把經(jīng)過老師修改后的作文及批語發(fā)給學(xué)生，看老師是如何修改的？再說說還有其它修改的地方嗎？集思廣益，各抒己見，最后讓學(xué)生結(jié)合教師的批語修改自己的作文，讓他們真正懂得如何寫一個熟悉的人。

6、逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教給學(xué)生自改作文的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。我們在學(xué)生打好初稿后，指導(dǎo)學(xué)生對照要求是否切題，選材是否典型，表達(dá)是否合理，語句是否通順等方面進(jìn)行全面修改，在講評時指導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)老師批評與自我批評評語修改。持之以恒，學(xué)生的自改能力逐步得到培養(yǎng)，作文水平一定能得到提高。

第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策

淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它可以發(fā)展學(xué)生的視覺審美能力，提高學(xué)生美譽修養(yǎng)，更重要的是能提高人們的生活品質(zhì)。同時，美術(shù)學(xué)科在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和動手能力上都有著獨特的作用。

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)孩子的美術(shù)欣賞能力、繪畫能力，培養(yǎng)出小畫家；還能夠通過美術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的孩子的想象力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)孩子的自信心，激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，從而實現(xiàn)孩子八大學(xué)習(xí)能力（注意力、感知能力、模仿能力、想象力、記憶力、邏輯思維能力、理解力、判斷力）的提高。兒童學(xué)習(xí)成績的提高，有助于兒童學(xué)習(xí)效果的提升，讓兒童實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、個性發(fā)展三方面的共同發(fā)展。

為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，找到適合本地特色的美術(shù)教育，下面，我結(jié)合近年來的基層工作實際，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育情況作以下分析：

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)由于受到社會觀念、學(xué)校條件、學(xué)生經(jīng)驗和地域特點的限制，存在美術(shù)學(xué)科地位不高，師資力量薄弱，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力與城市里的孩子有較大的差距等問題。再者，隨著時代的發(fā)展與新的課程改革的深入，我國中小學(xué)美術(shù)不再以繪畫為主，設(shè)計、版畫、雕塑、手工制作、攝影等都搬上了美術(shù)教科書，這就使城鄉(xiāng)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的差異就表現(xiàn)得更加明顯。

了課本的模仿者，復(fù)制者。

（4）美術(shù)教學(xué)資源缺乏。新課改下的美術(shù)不僅僅是單一的繪畫，還需要學(xué)生通過圖像、視頻等媒介了解認(rèn)識更多的美的東西。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件仍然很差，難以與美術(shù)教學(xué)新課改要求相匹配，這就使得農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生存在較大的差異。

二、解決農(nóng)村美術(shù)教育的對策

（1）改變美術(shù)教育觀念，讓美的教育走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的身邊。一直以來我們的教育受到應(yīng)試教育的影響，很大程度上制約了美術(shù)教育的實施。傳統(tǒng)教育中注重的知識鞏固性也是個優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教育中的死板性則影響了人的發(fā)展。我們應(yīng)該吸取其精華用于新課改，在思想上進(jìn)行改革。就要打破傳統(tǒng)觀念，確立新的“教育觀”，使學(xué)生全面發(fā)展，才是我國社會主義新時期教育模式，才適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。美術(shù)教育是提高國民素質(zhì)的重要組成部份，我們要意識到它的重要性，讓美術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造美好的心靈，讓學(xué)生走向開放，把生活融入到美術(shù)中來，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

（2）加強(qiáng)師資力量建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用，通過“走出去、請進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。要加強(qiáng)美術(shù)教師的教育理論學(xué)習(xí)，努力掌握小學(xué)美術(shù)教育規(guī)律，促進(jìn)美術(shù)教育理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開

評價一個學(xué)生的作品是至關(guān)重要，它會關(guān)系到對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是學(xué)生應(yīng)用簡單的工具，富有創(chuàng)造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現(xiàn)在畫紙上。美術(shù)教師要敢于及時引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生有激情、有活力、不雷同、個人感受明顯的作業(yè)，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在提倡課堂活力的同時，學(xué)生的感情表達(dá)也是各式各樣，我們再也不能用以前的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評價多元的東西，要充分肯定學(xué)生的表達(dá)方式和進(jìn)步。一是采取學(xué)生與學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生在學(xué)生之間找到優(yōu)缺點，從而相互之間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到評價公平、公正。二是采取座談的方式師生進(jìn)行共同評價，即發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又鑄造了學(xué)生的品格，提高了學(xué)習(xí)效率。三是采取多種方式，讓學(xué)生心情愉快，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)針對鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新教學(xué)活動，采用新的教學(xué)方法，變革教學(xué)方法與部分教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新有特色的美術(shù)教學(xué)模式，尋求優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的新路子。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的重任，農(nóng)村中小學(xué)體育教育教育狀態(tài)確實令人擔(dān)憂。

一．農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題

1、學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)

衡量一所學(xué)校強(qiáng)弱不僅僅在于升學(xué)率，評判一位教師教學(xué)效果的好壞不僅僅在于考試成績，但事實上，升學(xué)率和考試成績一直是全社會和學(xué)校管理者的指揮棒，這種觀點在農(nóng)村尤其突出，考得好的學(xué)校既得名又得利。在這種強(qiáng)勢壓力下，學(xué)校管理者不得不狠抓升學(xué)率，抓廣大教師的考試業(yè)績。在中（?。┛蓟蚱诮K統(tǒng)考中考得好的教師，就是校骨干教師，不僅拿統(tǒng)考獎金，而且評職、晉級無條件優(yōu)先。在學(xué)校管理者只重考試成績的指揮棒下，體育教學(xué)就成了可有可無的課程了。體育教師也就成了副科教師，在學(xué)校不被人瞧得起，一切好事都輪不到他們頭上。這就嚴(yán)重抑制了體育教師的教學(xué)興趣，他們也就敷衍了事，更談不上花心思讓學(xué)生的身心得到有益的鍛煉。久而久之，在學(xué)生的眼里，體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成績，不惜大量占用體育課的時間。所以，在不少農(nóng)村中小學(xué)，體育教師早已名存實亡，體育課也只出現(xiàn)在課表上。這種現(xiàn)象在畢業(yè)班尤其突出。

2學(xué)校體育觀念的滯后

觀念較為陳舊，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠農(nóng)村中學(xué)的體育教育沒有得到根本改善的原因是教育部門包括從事一線體育教學(xué)的老師們沒有真正改變關(guān)于體育教學(xué)的陳舊觀念。表現(xiàn)為，只注重體育成績的單方面的提高，不注重學(xué)生運動能力的培養(yǎng)，只注重少部分體育特長生的培養(yǎng)，為學(xué)校在一些運動賽事比賽中取得好成績而增光添彩，而忽視了對全體學(xué)生的運動能力的發(fā)展，目光僅放在了短期的體育成績，而忽視了長期的對學(xué)生身體素質(zhì)的提高和養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣學(xué)生整體缺乏體育鍛煉意識，上課興趣不足，熱情不夠由于各種原因，也導(dǎo)致了學(xué)生整體缺乏體育鍛煉的意識，對體育課熱情不夠，能參與鍛煉的僅僅局限在按部就班的廣播體操和眼保健操，甚至在體育課堂上也懶得運動，應(yīng)付了事，有的還以各種理由請病假，不愿意參加體育運動，這是由于農(nóng)村中學(xué)生的體育興趣沒有被培養(yǎng)起來，有的學(xué)生認(rèn)為體育課就是自由活動，就是放羊了，隨便玩了，完全脫離了老師的教學(xué)，組織性差，隨意性強(qiáng)

4體育教師隊伍力量薄弱、工作積極性不高

體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。由于學(xué)校的不重視，體育課根本沒有專業(yè)教師上，都是帶其他科的教師兼。有的中學(xué)即使有專業(yè)體育老師，但也是一個人帶十幾個班，有時幾個班一同上體育，好幾百號人老師怎么能顧得上來？有人曾笑話體育課是“一個哨子，兩個球，學(xué)生都老師自由”。

教師教學(xué)手段單一，內(nèi)容重復(fù)，無創(chuàng)新，體育課時嚴(yán)重不足受陳舊觀念、師資力量、教學(xué)器材等的影響，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育課堂從低年級到高年級教學(xué)內(nèi)容基本沒有什么改變，都是千篇一律的內(nèi)容，沒上課就已經(jīng)知道今天上課的內(nèi)容，毫無新意，學(xué)生根本提不起興趣，或者是考什么就教什么，考跳遠(yuǎn)，那就節(jié)節(jié)課都練習(xí)跳遠(yuǎn)，有一跳跳幾年的現(xiàn)象存在。這種單一的教學(xué)手段日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)出現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的體育課堂上，有的主科老師還會向體育課老師要課時，干脆占了體育課，改成了其他課節(jié)，遇到天氣不好下雨下雪時，就直接在教室里上自習(xí)了，做一些與室內(nèi)體育毫無關(guān)系的其他事情。

再則，農(nóng)村學(xué)校體育專職教師配備不夠，在一個1000多號人20多個教學(xué)班的學(xué)校就配置2~3名體育教師，這種狀態(tài)算是好的，剩下這些兼職老師，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平達(dá)不到相應(yīng)的水平。學(xué)校評優(yōu)評先，體育教師也往往被列出名單之外，由于一直處于不受重視的地位，對體育教學(xué)工作缺乏熱心，敷衍了事。例如：還有一些農(nóng)村體育教師在社會上從事第二職業(yè)。

5體育經(jīng)費的嚴(yán)重不足，使場地器材嚴(yán)重匱乏，經(jīng)費不足，資金投入少，體育教學(xué)配套器材滯后農(nóng)村中學(xué)的各項費用支出受當(dāng)?shù)氐胤截斦南拗疲r(nóng)村學(xué)校自身的創(chuàng)收能力相對較弱，這就造成學(xué)校的經(jīng)費嚴(yán)重不足，僅有的一部分教學(xué)經(jīng)費也都會分配到以語文、數(shù)學(xué)、英語等主要教學(xué)科目上，分配到體育教學(xué)上的經(jīng)費可以所是寥寥無幾，除了最簡單的體育教學(xué)器材，其他拓展運動需要的和教學(xué)不斷更新需要的器材根本不具備經(jīng)費選購，這就導(dǎo)致體育教學(xué)的配套器材非常滯后，教學(xué)方式和項目受到教學(xué)器材的限制很大，教師也只能依靠現(xiàn)有的體育設(shè)施進(jìn)行單一的重復(fù)的體育教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)每年每個學(xué)校用于添置新器材的費用不到1000元左右，在一個1000多號人20多個教學(xué)班的學(xué)校就配置幾個籃球，幾副乒乓球，這還算好的，有的學(xué)校連一快普通的墊子也沒有，許多農(nóng)村學(xué)校根本無力投資體育教學(xué)設(shè)施的改善。面對這些，農(nóng)村中學(xué)體育工作的開展是非常艱難。

二．解決現(xiàn)實問題的對策與建議

1建立嚴(yán)格的體育工作督導(dǎo)小組和評估體系

制定有關(guān)體育教學(xué)文件，以加強(qiáng)對學(xué)校體育工作的檢查督促，保證學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，提高體育教學(xué)管理水平。

2加大對體育的宣傳力度

通過板書、廣播和比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認(rèn)識體育，樹立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想。使更多的群體關(guān)注體育、支持體育，更重要的是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長要更新觀念支持體育工作，激勵體育教師，提高體育教師的專業(yè)職能。

3重視體育教育人才

要為體育教師創(chuàng)造施展才能的空間，還要提高教師福利工資，吸納人才，利用人才，穩(wěn)定高級人才的隊伍，學(xué)校還應(yīng)鼓勵現(xiàn)有體育教師參加繼續(xù)教育，通過各種形式的教育，提高教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展要求。

4拓寬體育經(jīng)費渠道

要根據(jù)農(nóng)村的實踐情況采用多元化的資金渠道來籌集資金，動員社會力量加快體育設(shè)施器材建設(shè)。因陋就簡，因地制宜，自制為主，合理地使用體育經(jīng)費，用以改變農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費不足，器材設(shè)備簡陋的狀況。

5有計劃地開展體育活動

學(xué)校還應(yīng)利用課余時間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，按計劃有秩序地進(jìn)行體育教學(xué)、考核，大家都重視體育教育，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

從農(nóng)村的實際情況看，要使田徑、籃球、足球等這些競技類體育項目尤其是體操項目類的器材達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還需要相當(dāng)長的時間，我們可以大力發(fā)展一些易于開展的項目，還可以利用當(dāng)?shù)貙W(xué)校的地形地貌開展

一些如：越野跑、定向運動等體育運動項目，鼓勵教師學(xué)生勤工儉學(xué)、自己制作簡易器材，形成有農(nóng)村特色的地方教材。

農(nóng)村學(xué)?？砷_發(fā)教育資源可以彌補當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育資源的短缺。充分發(fā)掘現(xiàn)有體育資源為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的必有之路。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，這一現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，本文著重從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因和農(nóng)村作文教學(xué)的具體對策（習(xí)作教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)法、教師的教法）兩大方面闡述了筆者對于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些初步理解與實踐。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文 求實 創(chuàng)新 特色 正文：

筆者在農(nóng)村基層小學(xué)執(zhí)教語文進(jìn)二十年之久，對目前農(nóng)村小學(xué)的語文作文教學(xué)狀況有一個較為細(xì)致的掌握?？偟恼f來，大部分農(nóng)村小學(xué)生在寫作文的過程中，主要有以下幾種方法：第一是仿寫作文,事情一樣,只是改變?nèi)宋?，第二是背?yōu)秀作文，通過采用與優(yōu)秀作文中相同的句式和結(jié)構(gòu)，以期獲得高分。還有就是編一些不切實際,沒有做過的事情，甚至是抄襲優(yōu)秀作文選上的作文，考試時默寫在試卷上。

因此我們可以看到，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育也開始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點就是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對這一點，我從農(nóng)村的實際出發(fā)，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)劗?dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文寫作存在的問題以及自己的一些改善方法。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中，對于作文寫作，無論是老師還是學(xué)生，很多都抱著消極甚至厭惡的情緒。例如：學(xué)校要組織開展活動，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“活動以后，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不搞活動?！倍徊糠终Z文教師也在教學(xué)過程中表示 “當(dāng)語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了?！币虼司驮斐闪撕芏鄬W(xué)生懼怕寫作文，而語文教師則害怕改作文的現(xiàn)象。

根據(jù)筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)之所以存在如此大的困難，而且學(xué)生作文水平得不到提高，其原因有以下幾個方面：

（一）相比城市的學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外，其見識、眼界都比城市的學(xué)生狹窄得多。這主要是因為：第一。農(nóng)村的學(xué)生在校內(nèi)能利用的資源有限。城市的學(xué)生在校內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書等手段獲得大量的課外知識，而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，想要達(dá)到這樣的效果還很難。第二就是相對于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村的學(xué)生家庭條件普遍較低，生活中所能接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。而作文是一個充分考察學(xué)生知識面和想象力的過程，農(nóng)村小學(xué)生缺乏寬闊的知識面，也沒有一個拓寬想象力的渠道，于是出現(xiàn)了本文前面所提到的現(xiàn)象。

（二）就農(nóng)村的小學(xué)語文教師而言，其對作文的理解和所具備的的文學(xué)素養(yǎng)就比較缺乏，在教學(xué)過程也不重視作文的教學(xué)。農(nóng)村的學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)條件等各方面原因，導(dǎo)致其在這方面的能力不足，那老師就在提高他們作文能力的過程扮演者極其重要的角色。因此，農(nóng)村小學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。在上作文課時，教師無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生畏難情緒，灰了心，以后見了作文就頭痛。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，他們會自然而然地把按教學(xué)計劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學(xué)生失去了對寫作的熱情。

（三）父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的對策

（一）改變教師和學(xué)生的思想觀念。

要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，老師和學(xué)生首先就要改變對于作文的根本認(rèn)識。一方面，老師要認(rèn)識到作文不僅是學(xué)生在今后的應(yīng)試過程中極為重要的一項科目，而且也是將來學(xué)生融入社會的一項極為重要的技能。另一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識到，作文并不是逼著自己去寫一些辭藻華麗的語言，而是只要把自己親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶，再通過書面語言表達(dá)出來，讓其他人也能分享這一過程。只有先從思想上轉(zhuǎn)變農(nóng)村師生對于作文的認(rèn)識，才能通過其他的方法一步步的提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。

(二)充分利用農(nóng)村所具有的特色，以補充農(nóng)村學(xué)生的不足。

農(nóng)村的小學(xué)生雖然在其他課外知識方面比不上城市的方面，但他們從小就生活在農(nóng)村這個原生態(tài)的大自然中，有著豐富多彩的資源等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果，這些都是城市學(xué)生所不具有的。但這要求學(xué)生在平時充分的觀察大自然，因此，教師應(yīng)該利用這一點，教會學(xué)生在平時的生活中寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和中動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，學(xué)生就在習(xí)作的就有話可說，作文也充滿了真情實感。

（三）充分利用教學(xué)手段，提高學(xué)生作文的興趣。

教師要充分利用批改、指導(dǎo)、朗讀范文等手段，提高學(xué)生們對于作文的興趣。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。而作為小學(xué)生，其自尊心都比較強(qiáng)，希望得到別人特別是老師的鼓勵，所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個中中的進(jìn)步，都應(yīng)在文后給予中肯的評價，并且，在課堂上，充分表揚學(xué)生的亮點，增加學(xué)生的成就感，自然，學(xué)生就會喜歡上這一過程。

當(dāng)然，作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點外，不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高?？傊?，想要改善農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，單靠學(xué)生或者老師是無法完成的，也絕不是一朝一夕可以達(dá)到的，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)自覺地擴(kuò)大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

[1] 郭曉莉.農(nóng)村小學(xué)語文新課改實施中的問題探析［J］.教學(xué)園地，2011，14：69-71 [2] 李振華.淺談小學(xué)語文新課程改革［J］.讀與寫，2012（9）161-149

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)師資現(xiàn)狀分析與對策（最終版）

關(guān)于農(nóng)村師資力量現(xiàn)狀的調(diào)查報告

隨著教育改革的不斷深入和新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，我國的教育也在飛速發(fā)展。但在農(nóng)村，中小學(xué)師資狀況不容樂觀，存在教師缺編嚴(yán)重、整體素質(zhì)偏低、師資隊伍不穩(wěn)定等問題，成為制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育的瓶頸。

1.教師編制不足

農(nóng)村中小學(xué)普遍存在教師不夠現(xiàn)象，教師跨年級、多學(xué)科代課兼職現(xiàn)象十分嚴(yán)重，部分學(xué)校的計算機(jī)、英語等因缺少專業(yè)教師至今無法正常開設(shè)。

2.整體素質(zhì)不高

3.教師數(shù)量太少，教師負(fù)擔(dān)及其壓力較重。農(nóng)村中小學(xué)師資現(xiàn)狀的對策 師資隊伍結(jié)構(gòu)

要培養(yǎng)新人才，必須擁有一支既具備有過硬的專業(yè)素質(zhì)的高水平師資隊伍。

堅持進(jìn)行中青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)

為了狠抓教學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)建立了一系列培養(yǎng)和提高中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的制度和管理文件。如加大現(xiàn)有人才培養(yǎng)力度，鼓勵青年教師外出進(jìn)修；提高青年教師的工程實踐能力；聘請校內(nèi)外一些德高望重的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任主講教師，傳經(jīng)授道；在青年教師中實施導(dǎo)師制，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行傳幫帶，加快了青

年教師在教學(xué)方面的成長；經(jīng)常組織青年教師觀摩我校各級教學(xué)名師和教學(xué)效果優(yōu)秀獎獲得者的課堂教學(xué)，起到很好的示范作用。

這些措施得力，效果顯著，促進(jìn)了青年教師快速成長，使他們很好地勝任了教師崗位。

師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

隨著科技的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，現(xiàn)代高等教育必須建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍以應(yīng)對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，農(nóng)村教育同樣需要建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的，對教學(xué)與教學(xué)改革工作充滿敬業(yè)精神的，相對穩(wěn)定的教師隊伍。

加大校學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和優(yōu)秀青年教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度。

繼續(xù)抓好師資隊伍的梯隊和團(tuán)隊建設(shè)。著力抓好博士點、重點學(xué)科、師資隊伍的梯隊和團(tuán)隊建設(shè)，鼓勵和支持學(xué)科帶頭人對青年教師的傳、幫、帶作用，把學(xué)科帶頭人培養(yǎng)接班人作為其業(yè)績考核的重要內(nèi)容之一。

師資隊伍建設(shè)思路與措施 1.人才的選拔、培養(yǎng)、引進(jìn)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）明確要求像重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人一樣，重視適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的中青年骨干教師隊伍的建設(shè)。

選拔、培養(yǎng)、引進(jìn)是教師隊伍建設(shè)的三種重要途徑，根據(jù)發(fā)展的需要，制訂了教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。堅持“點面結(jié)合”的方針，“點”

上抓骨干教師的選拔和引進(jìn)，落實措施，為他們創(chuàng)造發(fā)展的條件；“面”上抓普遍素質(zhì)的提高，特別重視青年教師的培養(yǎng)，采用各種方式提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平及學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

2.完善保持教學(xué)骨干隊伍相對穩(wěn)定的機(jī)制

首先，積極在專業(yè)中推進(jìn)學(xué)校以勞動人事和分配制度改革為核心的人事制度改革。推行教師等專業(yè)技術(shù)人員聘任制，管理人員職員制，推行按需設(shè)崗、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理的人事管理制度。以績效為主要考核指標(biāo)，實行多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。

其次，在人才吸引措施方面，盡最大可能及時解決聘任人才的學(xué)習(xí)、教學(xué)工作、科研及生活上的困難，充分發(fā)揮聘任人才教學(xué)、科研的積極性，鼓勵他們多出成果，營造一個寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。

第三，嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)工作制度，堅定不移的貫徹“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”。在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定推薦和教學(xué)評優(yōu)時，對于教學(xué)效果優(yōu)秀的教師優(yōu)先推薦，如果不承擔(dān)足夠的本科教學(xué)工作，或出現(xiàn)教風(fēng)懈怠、有背師德的表現(xiàn)，將不予推薦。這樣做既有鼓勵，又有約束，形成了重視本科教學(xué)的制度規(guī)范。

第四，獎懲。對學(xué)術(shù)帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干實行教學(xué)、科研獎懲制，能者上，庸者下；其效績與職稱、職務(wù)評定掛鉤。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍。

3.建立開放式的隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教師資源共享

通過教師資源共享，采用固定編制和流動編制相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的辦法，形成人才合理流動和優(yōu)化組合機(jī)制，可以實現(xiàn)開放

式的教師隊伍建設(shè)。

4.積極利用各種形式的教師培訓(xùn)

教師也同樣需要終身教育，提高教學(xué)的質(zhì)量，深化教學(xué)改革都要求教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，現(xiàn)行的職稱晉升和崗位聘任制度也因其對學(xué)歷、教學(xué)和科研水平的要求促使年輕教師提高學(xué)歷層次和科研水平。專業(yè)將創(chuàng)造、提供各種形式的教師培訓(xùn)機(jī)會，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平和穩(wěn)定教師隊伍。

另外新課改的設(shè)計理念、實施策略、課程內(nèi)容等都將農(nóng)村教育置于改革的邊緣位置。隨著課改的深入發(fā)展，農(nóng)村教育的諸多方面，如經(jīng)費、師資、資源、觀念、評價體系等都出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，這將會使農(nóng)村教育進(jìn)一步邊緣化。為了使農(nóng)村教育在改革中獲得發(fā)展，必須建立以中央和省級政府為主的農(nóng)村教育投入體制;改變農(nóng)村教師培訓(xùn)方式;加大對農(nóng)村的支教力度;合理配笠教師，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理。

農(nóng)村教育;新課改;邊緣化;對策研究

農(nóng)村教育(本文主要指農(nóng)村基礎(chǔ)教育)的良性發(fā)展對我國現(xiàn)代化事業(yè)的實現(xiàn)具有舉足輕重的作用。它不僅關(guān)系到國民素質(zhì)的普遍提高及科教興國戰(zhàn)略的實施，而且關(guān)系到國家整體發(fā)展與社會長治久安。意在提升教育整體素質(zhì)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革(簡稱“新課改”)，在促進(jìn)我國教育整體提高的同時，卻有意無意地將農(nóng)村教育的發(fā)展置于邊緣性的地位。這種現(xiàn)狀若不能得到及時的改變，農(nóng)村教育將在新課改中被進(jìn)一步邊緣化。

一農(nóng)村教育處在新課改的邊緣

“邊緣 ”是與“中心”相對的一個概念，說某事物處在“邊緣”，表明該事物處于發(fā)展水平低下和不被重視的狀況，而發(fā)展水平與重視程度在某種意義上又是互為因果的。如果說在一個落后封閉的時代農(nóng)村教育邊緣性還可以接受的話，那么在今天這個較為開放的小康社會中，農(nóng)村教育邊緣性仍不能得到改善便不可理解了。有學(xué)者說“新課改背后存在著嚴(yán)重的先天不足”川。筆者對此持贊同態(tài)度，且認(rèn)為嚴(yán)重的不足之一是教育政策與教育主流話語“城市取向”十分嚴(yán)重。

新課程設(shè)計理念的城市化傾向

此次課程改革是在社會信息化和科技化時代背景下進(jìn)行的。正因為如此，國民素質(zhì)的普遍提高和大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。仔細(xì)審視新課改的相關(guān)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，此次課改過于強(qiáng)調(diào)與國際接軌而忽視了與國內(nèi)實際的鏈接。在政治經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷加強(qiáng)的情況下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)國際人才很重要，它有利于增強(qiáng)我們處理國際事務(wù)的能力，提升國家的國際地位。然而此次課改忽略了一個十分關(guān)鍵的問題:培養(yǎng)國際人才必須立足于本民族、本國實際，否則國際人才的培養(yǎng)成了無本之木，無源之水。中國教育最大的問題是農(nóng)村教育的發(fā)展問題，沒有農(nóng)村教育的發(fā)展，全體國民素質(zhì)的提高必然成為空談。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是以全體國民素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)的。此次課程改革的諸多理念，如研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開發(fā)、信息技術(shù)及其與學(xué)科課程的整合、課改中的專家引領(lǐng)等，對于廣大農(nóng)村基層學(xué)校而言，多少有點像空中樓閣。

新課改的實施忽略農(nóng)村教育現(xiàn)實

此次課程改革為了避免盲目性，采取“先實驗后推廣”的辦法。此辦法對保證改革的大面積的推進(jìn)將起到十分重要的作用，它可為后續(xù)的推廣工作提供榜樣示范、經(jīng)驗支持與思想準(zhǔn)備。實驗工作組織進(jìn)展?fàn)顩r對整個課程改革也將起到十分重要的作用?？梢哉f，到目前為止，真正在鄉(xiāng)村的課改實驗學(xué)校寥寥無幾，這與農(nóng)村人口、區(qū)域面積及農(nóng)村教育的重要性形成極大的反差。很難想象在這種結(jié)構(gòu)不良的實驗區(qū)中總結(jié)的改革經(jīng)驗，能在廣大農(nóng)村學(xué)校推廣。3 反映農(nóng)村實際的教學(xué)內(nèi)容偏少

教材是課改的重要載體，是廣大教師把握課改精神的重要憑據(jù)之一。而教材的編寫主要集中在教育較發(fā)達(dá)的幾個省市，教材編寫專家也來自大學(xué)及中心城市的中學(xué)特級教師，他們對農(nóng)村教育現(xiàn)實了解甚少。這些致使教材的內(nèi)容不能很好地反映農(nóng)村社會實際與農(nóng)村教育現(xiàn)實，有時甚至將農(nóng)村素材改編成了城市素材。雖然新課改倡導(dǎo)教材多樣化，但在多樣化的教材中，沒有一套是為農(nóng)村教育編寫的?！澳壳埃蠖鄶?shù)新教材對農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的情況反映不夠，城市化傾向明顯，嚴(yán)重影響新課程在這些地區(qū)的實施?！盵2]另外，新課改中規(guī)定的“社區(qū)服務(wù)”、“信息技術(shù)教育”、“研究性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容離農(nóng)村社會發(fā)展實際較遠(yuǎn)，“廣泛利用社會資源”為新課改服務(wù)也不現(xiàn)實。還有許多現(xiàn)象可以表明農(nóng)村教育處在課改的邊緣，因篇幅所限不再枚舉。

二、新課改使農(nóng)村教育邊緣化問題更加突出

新課改是 一項系統(tǒng)的社會工作，它的順利推進(jìn)需要做好包括課程決策、課程管理、教材編寫、選點實驗、師資培訓(xùn)、技術(shù)裝備、資金支持等各項工作。在課改前，許多農(nóng)村基層學(xué)校連最基本的“雙基”教學(xué)都很難保證，而新課改則要求前述所列各項工作有突破性進(jìn)展。對廣大的農(nóng)村學(xué)校而言，課程改革若組織不善，對農(nóng)村教育的發(fā)展將是“雪上加霜”，終會使城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大，農(nóng)村教育邊緣化現(xiàn)象將日趨嚴(yán)重。1 教育經(jīng)費短缺

教育經(jīng)費短缺是農(nóng)村教育發(fā)展的最大障礙。2 師資隊伍不穩(wěn)、質(zhì)量不高

農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)、質(zhì)量不高的原因是:一方面，大中專院校的畢業(yè)生寧愿外出打工而不愿到農(nóng)村中小學(xué)任教，導(dǎo)致教師隊伍老化。另一方面，農(nóng)村教師大量流失，一是沿著鄉(xiāng)村、縣城、城市的方向流動;二是沿著西部、中部、東部的方向流動;新課改需要大量的高素質(zhì)的教師來實踐新理念、新思想，這與農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀形成強(qiáng)烈反差?！澳壳?，農(nóng)村中小學(xué)教師的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)還很不適應(yīng)推進(jìn)新課程改革的要求，不僅缺乏創(chuàng)新精神，而且知識更新的速度跟不上教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求?！?課改資源匾乏

課改順利進(jìn)行需要的資源主要有兩大類:一是課程資源，二是支持性資源。前者經(jīng)開發(fā)改造可以利用，如圖書資料、鄉(xiāng)土教材等;后者是指對課程改革起促進(jìn)作用的資源，如課程專家、資金、設(shè)備等。這兩

類資源對農(nóng)村學(xué)校而言都是相當(dāng)缺乏的。這種缺乏表現(xiàn)為兩方面:一是真缺乏，農(nóng)村沒有相應(yīng)的資源;二是假缺乏，當(dāng)?shù)卮嬖谙鄳?yīng)的資源，但教育工作者缺乏相應(yīng)的開發(fā)意識，未能將潛在的資源變?yōu)楝F(xiàn)實的資源

教育觀念嚴(yán)重滯后

農(nóng)村教育觀念嚴(yán)重滯后一直是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素。農(nóng)村教育基本上還是應(yīng)試教育。分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)率依舊是農(nóng)村教育的關(guān)鍵詞，學(xué)生的全面發(fā)展問題在農(nóng)村教育中還無心顧及。陶行知在80年前說的農(nóng)村教育“教人離開鄉(xiāng)下向城里跑”的現(xiàn)狀至今未能得到改變。這種教育觀念導(dǎo)致的直接后果是農(nóng)村教育的惡性循環(huán):農(nóng)村教育培養(yǎng)的人才越多，離開農(nóng)村的人才就越多，農(nóng)村就越落后?！把芯勘砻?，農(nóng)村孩子上學(xué)的動力從大到小排列依次是升學(xué)、就業(yè)(進(jìn)城、回鄉(xiāng))、謀生(首選是效益高的產(chǎn)業(yè))。” 5 教育評價體系單一

在農(nóng)村教育中，看教育好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考試的分?jǐn)?shù)，論分排序的現(xiàn)象普遍存在。這種現(xiàn)象不僅存在于教育主管部門對學(xué)校的評價中，也存在于教師對學(xué)生的評價中。在這種評價體系中，實踐能力與創(chuàng)新精神就沒有生存之地了。

三、農(nóng)村教育擺脫課改中被邊緣化的對策

農(nóng)村教育目前境況難以應(yīng)對新課改，但不能因噎廢食而對課改采取抵制態(tài)度，那將會使農(nóng)村教育永無振興之日。應(yīng)該說課改是農(nóng)村教育發(fā)展的契機(jī)，是農(nóng)村教育奮進(jìn)的戰(zhàn)場?，F(xiàn)在需要盡快全方位改善農(nóng)村教

育現(xiàn)狀，以增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校在新課改中的行動能力。1 建立以中央和省級財政投入為主的農(nóng)村教育投入體制 為了確保農(nóng)村課改的順利推進(jìn)與深人發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，必須加大中央財政與省級財政對農(nóng)村教育的投人力度。國家應(yīng)劃撥專項經(jīng)費用于支持農(nóng)村課改，并健全經(jīng)費使用情況的監(jiān)督評估機(jī)制。進(jìn)一步明確各級政府在發(fā)展農(nóng)村教育中的責(zé)任，實行責(zé)任追究制。為此，必須建立起以中央和省級政府為主的農(nóng)村基礎(chǔ)教育投人體制，因為基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育的發(fā)展首先是國家的責(zé)任。另外，還應(yīng)減少經(jīng)費流動的中間層次，以防經(jīng)費在流動中被層層截留。2 改變農(nóng)村教師培訓(xùn)方式

目前的農(nóng)村教師培訓(xùn)，教師受訓(xùn)越多，其本人的經(jīng)濟(jì)和教學(xué)負(fù)擔(dān)越重。具體來說，一是教師參加培訓(xùn)的所有費用最后要落到教師個人頭上，使得原本待遇較低的農(nóng)村教師生活更加難以維持，從而導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)的積極性降低。二是教師參加培訓(xùn)所落下的課程最終還是由教師本人想方設(shè)法補上，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致教師被動應(yīng)付新課改。

為了解決農(nóng)村教師培訓(xùn)中存在的問題，必須改變農(nóng)村教師的培訓(xùn)方式。第一，要認(rèn)真落實校本培訓(xùn)，以提高培訓(xùn)的效果，降低培訓(xùn)成本，解決工學(xué)矛盾。第二，要明確教師參加培訓(xùn)的成本分擔(dān)責(zé)任。國家應(yīng)拿出一定的資金培訓(xùn)農(nóng)村教師，只有這樣，農(nóng)村教師的培訓(xùn)效果才有可能得到提高。第三，要加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，盡快實現(xiàn)校校通工程。這樣可以節(jié)約培訓(xùn)費用，可以使教師利用更多的

域外資源為教學(xué)服務(wù)。第四，要指導(dǎo)教師參與課程資源開發(fā)，增強(qiáng)教師開發(fā)課程資源的意識與能力。農(nóng)村存在著大量城市所不具備的課程資源，如優(yōu)美的自然環(huán)境，純樸的民風(fēng)，具有極大教育意義的鄉(xiāng)村故事及民間人物等。但客觀條件的限制使許多農(nóng)村教師缺乏相應(yīng)的課程資源的開發(fā)意識與能力，造成課程資源的浪費。要改變這種狀況，就要讓教師參與課程資源開發(fā)，提高其主動開發(fā)當(dāng)?shù)卣n程資源的意識與能力。

加大對農(nóng)村的執(zhí)教力度

國家應(yīng)制定相關(guān)政策，加大對農(nóng)村教育的支持力度。第一，農(nóng)村與城市的學(xué)?；ヅ山處煹綄Ψ降膶W(xué)校工作1-2年，幫助農(nóng)村教師拓展視野，提高教學(xué)技能與藝術(shù)水平。第二，可以在高考錄取時挑選一部分優(yōu)秀貧困學(xué)生，國家給予重點資助，為農(nóng)村定向培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。第三，大力推行“大學(xué)生支教行動計劃”(湖北省今年就已啟動該計劃，有五百多名學(xué)生積極響應(yīng))，通過提高待遇鼓勵大學(xué)畢業(yè)生去農(nóng)村從教。

合理配置教師

目前農(nóng)村學(xué)校由于生多師少，一是實行包班教學(xué)，二是實行超大班教學(xué)。教師疲于奔命，無力去研究如何進(jìn)行教改，農(nóng)村學(xué)校的教研活動基本上是空白。為此農(nóng)村學(xué)校要合理配置教師，對于學(xué)生數(shù)較少的學(xué)校，應(yīng)按班級數(shù)配置教師;對于學(xué)生數(shù)較多的學(xué)校，應(yīng)按學(xué)生數(shù)配置教師。同時還應(yīng)看到學(xué)齡兒童減少給農(nóng)村學(xué)校課程改革帶來的契機(jī)，可以借此機(jī)會進(jìn)行小班教學(xué)，提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理，切實實現(xiàn)管理者為教育、為教師、為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的理念，不以權(quán)威來壓服被管理者，使被管理者服從管理者的個人意志。實行責(zé)任追究制度，對于教育管理者在教育中的“無作為”和“亂作為”的現(xiàn)象要實行責(zé)任追究。為農(nóng)村教育擺脫課改中被邊緣化，做出多方面的努力。