第一篇：《力的作用效果》重點難點

《力的作用效果》重點難點

教學(xué)重點：

1、知道力的概念和力的單位

2、知道力的三要素，能用示意圖表示力

教學(xué)難點：

了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

第二篇：力的作用效果教案

《力的作用效果》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

●知道力的概念和力的單位

●知道力的三要素，能用示意圖表示力

2、過程與方法

●通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果

●了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 教學(xué)重難點

1、重點：力的基本知識

2、難點：物體間力的作用是相互的 教學(xué)過程

（一）引入新課

讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）

（二）講授新課

1、力的作用效果

學(xué)生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

結(jié)合課本里的插圖以及教學(xué)VCD，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果（1）力可以改變物體的形狀（2）力可以改變物體的運動狀態(tài)

（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

補充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。

2、力的大小、方向、作用點

學(xué)生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長鐵片的形狀改變是否不同 引導(dǎo)學(xué)生從實驗總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點。

3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4、力的作用是相互的

學(xué)生活動：（1）拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

（3）觀察書本圖11.4-4，能得到什么啟示？

組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的 讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。

（三）課堂小結(jié)

1、力的作用效果有哪些？

2、力的有哪三個要素？

3、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

第三篇：力的作用效果示范教案

第四節(jié) 力的作用效果

從容說課

“力”這個字學(xué)生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義．

因為力的概念對初學(xué)者來說比較抽象，因此教材以學(xué)生熟悉的體育項目為基礎(chǔ)并通過“想想做做”讓學(xué)生從感覺力的作用效果入手，通過探究活動得到“力是物體間的相互作用”的結(jié)論．

本節(jié)課的難點是對力的概念的理解．教學(xué)過程中如果能正確引導(dǎo)學(xué)生通過實驗和探究得到學(xué)生容易理解的結(jié)論，難點就能突破．因此，本節(jié)課教學(xué)的重點是正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗和探究． 教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．知道力的概念和力的單位．

2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．

二、能力目標(biāo)

1．通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力．

2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．

三、德育目標(biāo)

通過實踐和探究，感覺科學(xué)就在身邊．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理． 教學(xué)重點

正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗和探究． 教學(xué)難點

正確理解力的概念． 教學(xué)方法

實驗法：通過學(xué)生實驗觀察物體運動狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．

探究法：通過學(xué)生積極的探究活動，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論． 教具準(zhǔn)備

磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等． 課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師用投影儀投影放大“力”字． [師]請同學(xué)們用“力”字組詞． [生]力量、力氣、能力、藥力?? [生]理解力、戰(zhàn)斗力??

[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無力?? [師]“力”這個字大家太熟悉了，在同學(xué)們說出的這么多“力”中，力的含義各不相同．在物理學(xué)中，“力”又是什么呢?同學(xué)們先來試試力能干什么．

二、新課教學(xué)

1．力的作用效果 [想想做做] 請三位同學(xué)分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學(xué)們展示．

[師]請三位同學(xué)分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學(xué)們仔細觀察，說出你觀察到的現(xiàn)象．

[生]用力的時候，彈簧被拉長、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了． [師]短變長、圓變扁、直變彎，它們的共同特點是什么? [生]它們的樣子都和原來不一樣了． [生]它們的形狀都發(fā)生了改變．

[師]物體形狀的改變我們稱之為形變．形變的原因是什么呢? [生]是力，力可以使物體發(fā)生形變．

[師]同學(xué)們接著來做一個好玩的游戲．同桌的兩位同學(xué)為一個小組，每組一個小鐵球、一塊磁鐵．將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

[生]小鐵球原來是靜止的，當(dāng)磁鐵慢慢靠近時，到了一定距離，小鐵球就會運動起來，向磁鐵靠近．

[生]小鐵球向磁鐵靠近時，如果讓磁鐵慢慢離開小鐵球，小鐵球還會跟著磁鐵跑． [師]同學(xué)們觀察得很仔細，現(xiàn)在請大家接著用文具盒和書做成一個斜面，按教材P31圖11．4-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運動情況．(學(xué)生操作，教師巡視，給予必要的指導(dǎo))[生]讓小鐵球從斜面上滾下時，小鐵球做的是直線運動，如果在和它運動方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運動方向就會向磁鐵的方向彎曲． [生]小鐵球不僅運動方向改變了，我們這一組的小鐵球運動方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了．

[師]為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?請同學(xué)們討論．

[生]磁鐵就是吸鐵石，它對小鐵球有吸引力，所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因就是“力”． [師]大家覺得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個方面去驗證?(同學(xué)們思考、討論、試驗)[生]我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時，小鐵球就不會產(chǎn)生像原來那樣的運動，因此，我們認(rèn)為剛才那位同學(xué)的分析是對的，就是因為磁鐵對小鐵球有力的作用． [師]由磁鐵使小鐵球運動，大家說力能干什么? [生]力可以使靜止的物體運動，也可以使運動物體的運動方向發(fā)生改變，還可以使運動的物體停止運動．

[師]前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運動和靜止是相對的，如果一個物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其速度是多少? [生]物體靜止時的(相對)速度是零．

[生]也可以說靜止是(相對)速度為零的運動，是一種特殊的運動狀態(tài)．

[師]因此，無論物體是從靜止到運動，還是從運動到靜止，或者是運動的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認(rèn)為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化．由磁鐵使小鐵球的運動，我們可以得到的結(jié)論是：(同學(xué)們一起說)[生]力可以改變物體的運動狀態(tài)．

[師]總結(jié)同學(xué)們的實驗，結(jié)合P31圖11．4-2，大家說力的作用效果是什么呢?

[生]力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運動狀態(tài)．

[師]在國際單位制中，力的單位是牛頓(newton)，簡稱為牛，符號是N．1 N是多大的力呢? [投影] ·托起一個蘋果的力大約是1N.·托起兩個雞蛋所用的力大約是1 N．

·一個質(zhì)量是40 kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400 N．

·一般人右手的最大握力大約是560 N，左手的大約是430 N．

·成年男子右手的握力大約是400 N，女子大約是390 N． 2．力的大小、方向、作用點

[師]現(xiàn)在請同學(xué)們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了．在拉的過程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化．同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎? [生]用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長，形變越明顯． [生]這說明了力的大小影響力的作用效果．

[師]講得非常好．同學(xué)們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會怎么樣?同學(xué)們試試． [生]壓彈簧時，彈簧縮短了．

[師]用彈簧實驗時，拉——長，壓——短．還有類似的例子嗎? [生]剛才用磁鐵和小鐵球?qū)嶒灂r，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運動；磁鐵從左端靠近小鐵球時，球就向左運動．

[生]我們教室的門，向里拉是開了，向外推是關(guān)了． [師]長短、左右、開關(guān)，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么? [生]因為力的方向不同，所以產(chǎn)生的結(jié)果不同，說明力的方向會影響力的作用效果． [師]現(xiàn)在我們請一位同學(xué)把教室的門打開(或關(guān)上)，手的位置先從門把手開始逐漸向轉(zhuǎn)軸靠近，重復(fù)幾次．(靠窗戶的同學(xué)可以開關(guān)窗戶)向大家說說你的感覺．

[生]越靠近轉(zhuǎn)軸的地方門越不容易開(關(guān))，用同樣大小的力，在門把手的地方開(關(guān))門最容易．

[師]這種現(xiàn)象說明了什么問題呢? [生]同樣大的力作用在門上，產(chǎn)生了不同的效果，是因為手作用在門上的位置不同，說明了力的作用點(的位置)也會影響力的作用效果．

[生]這下我還明白了門把手為什么裝在現(xiàn)在那個地方了．

[師]同學(xué)們還能舉出生活中力的作用點影響力的作用效果的例子嗎? [生]用扳手?jǐn)Q螺母的時候，手一般握在把的末端，這樣比較省力．

[生]足球運動員頭球攻門時，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門的效果也就不同．

[師]經(jīng)過同學(xué)們的實驗，大家知道了力的大小、方向、作用點都會影響力的作用效果．因此就把它們稱為“力的三要素”，請同學(xué)們看書P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素．

(同學(xué)們看書、作圖，教師巡視指導(dǎo)，選擇兩名同學(xué)將教師推課桌的力的三要素畫在黑板上)[師]結(jié)合學(xué)生畫在黑板上的圖說明，像同學(xué)們這樣用一根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點的圖叫力的示意圖．大家能總結(jié)出畫力的示意圖的一般步驟嗎? [生]要先確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點起沿著力的方向畫一條

線段，線段末端標(biāo)上箭頭表示力的方向．同一個圖中有幾個力時，力越大，線段應(yīng)該越長． [師]還有需要補充的嗎? [生]作力的示意圖時，不需要畫出物體，一般是畫一個方框來代替物體，這樣省事． [生]力的作用點可以用線段的起點表示，也可以用終點來表示． [師]還有表示力的方向的箭頭必須畫在線段的末端． [投影] 練習(xí)：畫出下列力的示意圖．

①沿水平方向向右拉物體A的拉力．

②沿豎直方向向下壓物體B的壓力．

③水平地面上的小車受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力．

學(xué)生練習(xí)，三名同學(xué)分別板演三題．練習(xí)結(jié)束后教師點評．

[師]第①題的力的作用點畫在了線段的起點，第②題的力的作用點在線段的終點，第③題有兩個力作用在小車上，兩個力的作用點就可以畫在一點上，并且用數(shù)值和單位表示出了力的大?。疄槿瑢W(xué)的出色表現(xiàn)，大家鼓掌(擊掌)祝賀． [師]同學(xué)們剛才在鼓掌(擊掌)的時候，你的手有感覺嗎?(同學(xué)們可能會覺得這樣的問題很奇怪，接著有人會再拍手感覺一下，最后同學(xué)們會肯定地回答：有)[師]有什么樣的感覺?為什么? [生]輕拍的時候，兩只手接觸時感覺到了有障礙；用力拍的時候，手就感覺到有點疼． [生]我認(rèn)為手感覺到疼，是因為手受到了力的作用． [師]哪只手(或誰的手)疼，誰的手受到了力呢? [探究]力的作用是相互的．

[師]同學(xué)們再用手用力拍一下桌子，看有什么感覺? [生]很疼．

[師]你們用手拍桌子，是誰對誰有力的作用呢? [生]是我們的手對桌子有力的作用，是桌子受到了力．

[師]桌子受到了力應(yīng)該桌子疼，你們的手為什么會疼呢?(提出問題)[生]手是被桌子碰疼了．

[生]是不是手在拍桌子，對桌子有作用力的同時，桌子對手也有作用力!(猜想與假設(shè))[師]同學(xué)們可以分成幾個小組自己驗證一下，然后交流你們的感想．(同學(xué)們分組活動，教師巡視并參與同學(xué)們的討論)第一組：我們已經(jīng)知道磁鐵對鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對磁鐵有沒有力的作用．因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長方體鐵塊、兩輛小車．(制定計劃與設(shè)計實驗)實驗1：將磁鐵放在小車上，手拿鐵塊慢慢靠近，當(dāng)近到一定距離時，載著磁鐵的小車運動起來．如慢慢移開鐵塊，載著磁鐵的小車還會隨著鐵塊一起運動．

實驗2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時，兩輛車會自動地一起運動起來，最后靠在一起．(進行實驗)從實驗現(xiàn)象看到載著磁鐵靜止不動的小車，當(dāng)鐵塊靠近它時，就會運動起來，說明磁鐵也受到了鐵塊對它的作用力．(分析與論證)第二組：穿著旱冰鞋的兩名同學(xué)面對面站在一起，甲用力推乙時．甲乙兩同學(xué)同時向后運動．甲用力推乙時，給乙一個作用力，同時甲也產(chǎn)生了向后的運動，說明甲也受到了乙對他的作用力．

第三組：用手用力提起裝滿水的水桶，手對水桶有向上的作用力，同時人會感覺到手被向下拉，說明手對桶有向上的作用力的同時，桶對手也有向下的作用力．(評估和交流)[師]同學(xué)們用不同的方式通過實驗探究證實了自己的想法．總結(jié)各組同學(xué)的實驗，我們能得到一個什么樣的結(jié)論呢? [生]一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力． [生]物體間力的作用是相互的． [師]一個物體受到了力，肯定有另一個物體施加這個力．受到力的物體我們稱它為受力物體，施加這個力的物體叫施力物體． [投影] 練習(xí)：分析下面的施力物體和受力物體．

①人推車．

②馬拉犁．

③磁鐵吸引鐵釘．

④推土機推土．

⑤起重機吊起貨物．

[生]人、馬、磁鐵、推土機、起重機是施力物體；車、犁、鐵釘、土、貨物是受力物體． [生]力的作用是相互的，施力物體同時是受力物體，受力物體同時也是施力物體． [師]所以我們不能離開力去討論施力物體或受力物體，也不能離開物體去討論力．有時為討論問題方便，只說物體受到了力而沒有指明施力物體，但施力物體是一定存在的． [師]現(xiàn)在同學(xué)們能不能說說物理學(xué)中的力是什么? [生]力是一個物體對另一個物體的作用，或者說力是物體之間的相互作用，[師]回答得非常好．請同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容．

三、小結(jié)

本節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識：

1．初步理解力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．

2，力的作用效果：一是使物體發(fā)生形變；二是可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化． 3．力的三要素是：力的大小、方向、作用點．可以用力的示意圖直觀地表示出力的三要素．

四、動手動腦學(xué)物理

1．力的三要素影響力的作用效果的例子很多，應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察、多實踐，例如：讓同學(xué)用食指和拇指捏住教學(xué)用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起來．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中間，比較其難易程度(作用點不同，作用效果不同)．打乒乓球時，可以打出不同旋轉(zhuǎn)、不同弧線和不同角度的球，這主要與擊球點(作用點)和對球施力的方向有關(guān)，要打出不同速度的球，主要與對球施力的大小有關(guān)． 2．腳；腳．

3．手對桌子施加力的同時．也受到桌子對手的作用力． 4．略．

5．被馬拉動的車輛不僅受到馬的拉力，還受重力、支持力，甚至還有摩擦力，如果要求畫出被馬拉動的車輛受到的拉力，只畫一個拉力即可．題目要求用示意圖表示被馬拉動的車輛受 到的力，則車輛所受的全部力都要表示出來，如右圖．

五、板書設(shè)計

第四篇：九年級物理力的作用效果2

力的作用效果

教 學(xué) 目 標(biāo)：

（一）知識與技能

1、知道力、力的單位

2、知道力的作用效果

3、知道影響力的作用效果的因素-----力的三要素

4、會畫力的示意圖

5、了解物體間力的作用是相互的

（二）過程與方法

1、通過實驗探究力的作用效果

2、通過實驗探究影響力的作用效果的三要素

3、體驗?zāi)Ｐ头?、轉(zhuǎn)換法

（三）情感態(tài)度與價值觀： 能列舉力與我們生活的關(guān)系 重點：力的作用效果和力的三要素 難點：力的三要素 教學(xué)方法：

情景式研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法 教學(xué)媒體： 多媒體輔助教學(xué) 課 堂 詳 錄

一、引入：

教師：同學(xué)們，大家已經(jīng)看到桌子上擺放了很多器材，說明這節(jié)課我們要動手做很多實驗,首先，讓我們來給雙手做做準(zhǔn)備活動。學(xué)生實驗：捏橡皮泥比賽 學(xué)生：

1、實驗

2、展示成果

3、評比

教師：橡皮泥為什么會變成各種形狀？ 學(xué)生：用力捏的

教師：物體受力后，會發(fā)生變化——稱為力的作用效果。今天我們就研究力的作用效果。（板書課題）

二、講授新課

（一）力的作用效果

教師：剛才的比賽,已經(jīng)反映了一種力的作用效果，是什么呢？ 學(xué)生：力可以改變物體形狀。教師：板書。

教師：同學(xué)們能不能用桌子上的器材再來感受一下力可以改變物體形狀。學(xué)生；動手實驗。

教師：提出新課題：力還可以使物體發(fā)生什么變化？（屏幕出現(xiàn)探究課題一）學(xué)生：動手實驗。

學(xué)生：匯報成果：實驗過程——現(xiàn)象——說明的問題 教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、隨時板書學(xué)生的成果結(jié)論。師生：歸納、合并、得出效果之二——改變運動狀態(tài)

教師：我們通過實驗已經(jīng)知道了力的兩大作用效果，同學(xué)們能否再列舉生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生：生活舉例。

（二）力的三要素

學(xué)生實驗：比賽：誰的力氣大？（一女生、一男生分別掰握力棒。）教師：同學(xué)們都認(rèn)可男生力氣大，那么讓他（她）倆再來比一比。學(xué)生實驗：剛才兩名學(xué)生拿地板擦比賽（位置不同）。教師：為什么又是女生力氣大了呢？

教師：根據(jù)剛才的場景，同學(xué)們能否設(shè)立一個探究課題呢？

學(xué)生：設(shè)立課題：影響力的作用效果的因素有哪些？（屏幕出現(xiàn)探究課題二）教師：下面同學(xué)們就開始實驗探究。可探究一個因素，亦可探究多個因素。學(xué)生；動手實驗。

學(xué)生：展示成果（如有缺漏，教師可補充）

師生：歸納，影響力的作用效果的因素（教師板書）教師：我們把以上三個因素稱為力的三要素。（板書）教師：掰握力棒，讓學(xué)生描述力的三要素。

教師：我們能否用更直觀的方法來描述力的三要素。

教師：聯(lián)系初二時，利用光路圖描述光的傳播變化，讓學(xué)生回憶“模型法”。教師：今天我們用“模型法”來描述力的三要素。稱為力的示意圖。教師：講述力的示意圖的畫法（給出力的單位）。（課件展示）學(xué)生：練習(xí)。

教師：同學(xué)們能否再列舉生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生：生活舉例。

（三）物體間力的作用是相互的

教師：下面大家來看一幅圖片。（課件展示）學(xué)生：分析得出物體間力的作用是相互的。教師：有關(guān)這一課題，下一節(jié)課我們再研究。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的心得體會。（學(xué)到了什么？）

四、評估、建立新課題

回顧本節(jié)課實驗及日常生活，能否提出新的課題？

第五篇：七種常見的修辭手法的作用及效果

七種常見的修辭手法的作用及效果

一、比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。如:誠信如一枝玫瑰，百花叢中她最美，美得無瑕，美得高貴。送人一枝玫瑰，給世間一縷馨香。

窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。

小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。

二、比擬：（擬人、擬物）

擬人：是指把物（包括物體、動物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個性或情感的這樣的修辭手段。

能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。

如:騰躍時，模樣像是歡樂；打旋時，模樣像是眩暈；傾斜時，模樣像是膽怯…(張歧《信念——看帆板表演》)老人們真幽默，吃著西瓜與夏天告別，說是“啃秋”。人們終于迎來了新秋，迎來了這楚楚動人的新娘子。秋山，變得豐腴起來了；秋水，變得溫柔起來；秋風(fēng)，變得涼爽起來了；秋云，變得淡遠起來。

回答方式。

生動形象地寫出了某事物的某個特點+擬人特有的作用（如：使事物有血有肉有靈魂。有了人的特征等）

三、夸張：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。

如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

四、對偶：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。

如:四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。

五、排比：可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

如:人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶

漫漫長路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護，多少孝心，多少無私。

六、設(shè)問：總的作用是引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。如：事物的正確答案只有一個嗎？

簡潔背誦記憶

比喻（明喻、暗喻、借喻）：生動形象。擬人：生動形象。

夸張（夸大、縮小）：更鮮明更突出地表現(xiàn)事物。排比：增加語言氣勢，增強文章表現(xiàn)力。對偶：增強表現(xiàn)力，增加節(jié)奏感。

反復(fù)（連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)）：加強語氣，增強表現(xiàn)力。設(shè)問：引起興趣，啟發(fā)思考。反問：加強語氣，表達肯定的意思。

附

2、請家長監(jiān)督記熟以下文體知識：

一、記敘文：以敘述描寫為主要表達方式，通過寫人記事來反映生活、表達思想。

1、六要素：時間——記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時間。

地點——事情發(fā)生的地方。人物——文章記敘的人物對象。

事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）——記敘了一件么事、包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、記敘順序：

順敘——按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順

序來寫。

倒敘——把后發(fā)生的事情

寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。

插敘——在事件的敘述中

插進另外一件僅有點關(guān)系的小事，然后再按原來的本事來寫。

3、記敘的線索：人物、時間、地點、感情等。

5、記敘文的結(jié)構(gòu)：指文章內(nèi)容各部分之間的組合構(gòu)成、分析記敘文的結(jié)構(gòu)層次，必須先從整體感知，把握文章的內(nèi)容，然后再根據(jù)具體情況去分析，有以下幾種依據(jù)：

（1）時間發(fā)展的順序（2）地點的變換（3）作者感情的變化（4）人物活動場景的變換（5）所敘述事件的分類（6）邏輯事理

6、記敘文的中心提煉：記敘文不論寫人還是寫事，都是對生活的反映，都是為表達作者對生活的感情和看法，這種感情和看法就是文章的中心思想。

“通過（主要內(nèi)容）??表現(xiàn)（贊揚、批評、抒發(fā)）?? ”。提煉主題方法：（1）通讀全文，剖析材料。

（2）分析標(biāo)題，弄清詳略。

（3）詳細分析開頭和結(jié)尾。

（4）抓住議論和抒情。

7、記敘的詳略：材的選擇要圍繞著中心，能夠生動、具體表現(xiàn)中心的材料要詳寫，只與表現(xiàn)中心有關(guān)的材料可以略寫一些、與中心無關(guān)的材料一點也不寫。

8、寫作特點： a)結(jié)構(gòu)安排上的特點------指記敘的順序是否使用了倒敘或插敘，結(jié)尾出人意料，過渡自然，首尾照應(yīng)等。b)表達方式上的特點------指綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。

c)語言運用方面的特點------指運用多種修辭手法，整句、散句相結(jié)合等。

d)表現(xiàn)手法上的特點------指象征、襯托、對比、聯(lián)想、想象、擬人、夸張等。

二、表達方式：（1）記敘（2）描寫（3）抒情（4）議論（5）說明……

三、表現(xiàn)手法：（1）聯(lián)想（2）想象（3）擬人（4）夸張（5）象征

（6）襯托（7）對比…….四、寫作手法：（1）托物言志（2）對比（3）欲揚先抑……

五、修辭方法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反問、設(shè)問??

仿寫知識

仿寫的類型：

一、填空式仿寫。就是將已有的生動優(yōu)美、含義深刻的語段抽去一兩個句子，然后要求考生仿照剩下的句子填上新的句子，或者要求考生仿照已有的句子在其后面續(xù)寫一兩個句子，使語段的內(nèi)容更加充實，中心更加明確，結(jié)構(gòu)更加完整。

例

1、展開聯(lián)想，在下面橫線上續(xù)寫一個句子。

大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；

。

二、獨立式仿寫。就是指仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨立的句子來。

例

2、依照下面兩個比喻句的句式，以“時間”開頭，寫兩個句式相同的的比喻句。

書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

仿寫的基本要求：

仿寫的要求分為顯性要求和隱性要求。顯性要求是指命題者在題干中明確提出的要求；隱性要求是指隱含在被仿寫的句子中的要求。這里主要談?wù)勲[性要求：

1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。

內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句（或稱例句）的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實質(zhì)要一致。（感情色彩、正反對立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面。）一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。

前后呼應(yīng)是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語意上存在相互聯(lián)系、相互對應(yīng)的關(guān)系，那么仿句也要在語意上體現(xiàn)這種相互聯(lián)系、相互呼應(yīng)的關(guān)系。

2、句式要統(tǒng)一。

句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。這就要求考生仿寫前仔細觀察。觀察從整體到局部，首先，要弄清被仿句是單句還是復(fù)句。如果是 單句，還要弄清單句的類型。（如主動句和被動句，主謂賓句還是主謂補句）如果是復(fù)句，則要弄清是何種關(guān)系的復(fù)句。其次，要弄清被仿句有無供用的詞語或格式。再次，要弄清被仿句局部上的特點。譬如主語的何種結(jié)構(gòu)的短語，賓語是何種結(jié)構(gòu)的短語等。

3、修辭要相同。修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。

仿寫要注意的幾個問題：

1、仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創(chuàng)新。

2、修辭要恰當(dāng)。熟知各種修辭的特點和要求，做到心中有數(shù)，3、用詞不能重復(fù)。除了明顯的供用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語意雷同。