第一篇：《壓力的作用效果》教學(xué)設(shè)計(jì)

《壓力的作用效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

（1）理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

（2）了解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

（3）了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。1.2過(guò)程與方法 ：（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

（3）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

（3）通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

（4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/易考點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

1、壓力的概念，壓力的作用效果與那些因素有關(guān)；

2、壓強(qiáng)的概念的建立、計(jì)算公式、國(guó)際單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.2 教學(xué)難點(diǎn)

1、科學(xué)探究：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。

2、壓強(qiáng)概念的建立。專家建議

先激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，再進(jìn)一步去逐漸探索知識(shí)。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到壓力產(chǎn)生的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最終可通過(guò)比單位面積上的壓力。這樣引入壓強(qiáng)的概念，學(xué)生比較容易接受。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）引入新課

請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什

么？

【生】有的說(shuō)寬帶子好，有的說(shuō)細(xì)帶子好

【師】這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)壓力的作用效果。

（二）講授新課

1．壓力

【提出問題】

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

【師】學(xué)生畫完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。讓同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

【總結(jié)】在物理上,把垂直作用在物體表面的力叫壓力,壓力的方向總是垂直于受力面.（1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。（2）方向：與接觸面垂直。

（3）大小：有時(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有時(shí)不等于重力 【學(xué)生探究活動(dòng)】探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?

(a)在腿朝上的小桌上放一個(gè)砝碼,觀察泡沫塑料被壓下的深度.(b)把小桌翻過(guò)來(lái),將同一砝碼放在桌面木板上,觀察泡沫塑料被壓下的深度.(c)把小桌腿朝上放在泡沫塑料上,觀察泡沫塑料被壓下的深度.【師】如圖a、b、c，觀察分析，回答問題：

(1)a、b是保持__________不變,而探究壓力的作用效果與________之間的關(guān)系；(2)a、c是保持_________不變,而探究壓力的作用效果與_________之間的關(guān)系.【生】(1)壓力，受力面積，(2)受力面積，壓力。

【探究結(jié)論】

(1)在壓力一定時(shí),受力面積越大,塑料泡沫被壓下的深度越______,說(shuō)明壓力的作用效果與_____________有關(guān)。

(2)在受力面積一定時(shí),壓力越大,塑料泡沫被壓下的深度越_____,說(shuō)明力的作用效果跟______________有關(guān)。

2．壓強(qiáng)

【師】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以得出：

壓力的作用效果（壓強(qiáng)P）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。

【壓強(qiáng)定義】物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（用P表示）

（1）壓強(qiáng)在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力，（2）壓強(qiáng)越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯

【壓強(qiáng)的計(jì)算公式】如果用P表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積。

FP?S

【壓強(qiáng)的單位】

（1）壓強(qiáng)的單位屬于導(dǎo)出單位（2）壓強(qiáng)的國(guó)際單位制（SI制）

在國(guó)際單位制中：壓力的單位是牛頓（N）, 受力面積的單位是平方米（m 2），則壓強(qiáng)的單位是牛/平方米（1N/m 2）, 為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡,壓強(qiáng)還有一個(gè)專用單位叫帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕,符號(hào)是 Pa。

1帕斯=1牛/平方米，即1Pa=1N/m2。

（3）今后的計(jì)算采用國(guó)際單位，不會(huì)出現(xiàn)單位不統(tǒng)一的錯(cuò)誤

（4）壓強(qiáng)單位除了帕斯卡外，還有千帕（KPa）、兆帕（MPa）。

3662它們之間的關(guān)系是：1MPa=10KPa=10Pa=10N/m。

【例題】水平桌面上放一本書，書所受的重力為3 N，與桌面的接觸面積為500平方厘米，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

【分析】采用國(guó)際單位制，受力面積為500平方厘米，單位不統(tǒng)一，要轉(zhuǎn)換為平方米，即：S＝500c m2 =5 00× 10-4 m2，書對(duì)桌面的壓力等于它的重力，即：F＝G＝3 N P=F/S=60(Pa)

3．壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

【師】（1）拖拉機(jī)在泥濘的田里工作，為什么要用履帶？這是增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？

（2）菜刀使用久了，為什么要磨刀？這是增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？ 【生】（1）為了不陷進(jìn)土里，減小壓強(qiáng)。

（2）為了讓菜刀更鋒利，增大壓強(qiáng) 【總結(jié)】

減小壓強(qiáng)的方法：（1）壓力不變時(shí)，增大受力面積（2）受力面積不變時(shí)，減小壓力（3）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積 增大壓強(qiáng)的方法：（1）壓力不變時(shí)，減小受力面積（2）受力面積不變時(shí)，增大壓力（3）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積

課堂練習(xí)

下列措施中，能夠減小壓強(qiáng)的是(A)A.把書包帶做得寬些 B.縫衣針、注射器的針頭都很尖 C.刀、斧、剪的刃都磨得很鋒利 D.將放在水平地面上的一塊磚由平放改為豎放

（三）布置作業(yè)

第二篇：8.1 壓力的作用效果 教學(xué)設(shè)計(jì) 第3次修改

第八章 壓強(qiáng) 第1節(jié) 壓力的作用效果

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道壓力的概念、壓力的作用效果及壓力的方向。

2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位---帕斯卡；能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，并解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

3.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

壓強(qiáng)的概念建立、公式、單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算和分析實(shí)際問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)及其壓強(qiáng)概念的建立。

四、媒體運(yùn)用

多媒體，投影儀。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一階段：導(dǎo)入自學(xué) 第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

播放“北極熊”視頻，提出問題：為什么出現(xiàn)不同的情景？

第二環(huán)節(jié)：展示目標(biāo)

1.知道壓力的概念、壓力的作用效果及壓力的方向。

2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位---帕斯卡；能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，并解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

3.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。

第三環(huán)節(jié)：自主嘗試

學(xué)生根據(jù)展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)教材，在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，巡回輔導(dǎo)，一方面組織教學(xué)，另一方面能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，回答學(xué)生提出的疑難問題。

第二階段：探究展示 第四環(huán)節(jié)：合作探究

一、研究壓力的作用效果

思考：人走路，為什么總會(huì)留下腳印呢？ 說(shuō)明：人對(duì)地面有壓力作用。

1、壓力 什么是壓力？

物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面上的力叫壓力。壓力的方向：

始終和受力物體的接觸面垂直。壓力的示意圖：

畫一畫：（1）物體對(duì)水平地面壓力；（2）物體對(duì)斜面的壓力；（3）圖釘對(duì)墻的壓力。（學(xué)生進(jìn)行受力分析）

思考：（1）壓力就是重力嗎？（2）壓力都是由重力產(chǎn)生的嗎？（3）什么情況下壓力與重力大小上相等呢？

縱橫交錯(cuò)：壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系

、第五環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑

交流與討論：指出下列各圖中對(duì)受力面的壓力:

溫馨提示：壓力不都是由重力引起的

第四環(huán)節(jié)：合作探究

2、探究壓力的作用效果

實(shí)驗(yàn)探究：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？ 提出問題：

觀察思考沙灘上留下的腳?。耗_印深淺不同，腳印深的說(shuō)明壓力的作用效果明顯，腳印淺的說(shuō)明壓力作用效果不明顯。那么壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

猜想與假設(shè):（1）讓學(xué)生用大拇指和中指夾住鉛筆的筆尖和筆尾，再次體會(huì)兩手指有什么不同的感覺？猜想：壓力的作用效果可能與受力面積有關(guān)。

（2）讓學(xué)生使筆尖用大小不同的兩個(gè)力來(lái)壓手指，感覺有什么不同？猜想：壓力的作用效果可能與壓力大小有關(guān)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃：

（1）實(shí)驗(yàn)器材：海綿一塊、磚兩塊。

（2）研究方法：轉(zhuǎn)換法、控制變量法（再次讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)應(yīng)采用的研究方法）

（3）實(shí)驗(yàn)方案：取一塊海綿，平放在水平桌面上,分別用磚塊壓海綿，觀察海綿的凹陷程度（即壓力的作用效果）。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

（1）用一塊磚平放在水平海綿上，觀察海綿的凹陷程度；（2）用兩塊磚平放在水平海綿上，觀察海綿的凹陷程度；（3）用一塊磚豎放在水平海綿上，觀察海綿的凹陷程度。

分析與論證：

比較圖(a)(b)，研究壓力的作用效果與________的關(guān)系，結(jié)論是______________________________________________。

比較圖_____，研究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系，結(jié)論是_______________ _________________________________________。

誰(shuí)對(duì)地面的壓力作用效果更明顯？

我們?nèi)绾胃?jiǎn)單表示壓力的作用效果呢？

講述：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引入壓強(qiáng)的概念。即壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。提醒：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積（即單位面積）上受到的壓力。

二、壓強(qiáng)的計(jì)算

定義：物體所受的壓力與受力面積的比 物理意義：表示壓力作用效果的物理量

單位：帕斯卡（帕）符號(hào)：Pa 1 Pa = 1 N/m1Pa的含義：物體在1m受力面積上受到的壓力為1N。走近偉人--帕斯卡

法國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。自幼聰明好學(xué)，16歲時(shí)就參加了巴黎數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家小組的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

帕斯卡在物理學(xué)方面主要成就：對(duì)液體靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。發(fā)現(xiàn)了液體傳遞壓強(qiáng)的規(guī)律，指出盛有液體的容器的器壁上所受的壓強(qiáng)也僅跟深度有關(guān)。他還做了大氣壓強(qiáng)隨高度變化及虹吸現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)。

介紹：帕是一個(gè)很小的單位,一塊磚平放在地面上,磚對(duì)地面的壓強(qiáng)是1000多帕，一顆西瓜子平放在桌面上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)約20 Pa，一張報(bào)紙平攤在桌面上時(shí),對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5帕，5 成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1.5×10 Pa。因此,有時(shí)我們通常用百帕或千帕作壓強(qiáng)的單位。

4第五環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑

學(xué)生自學(xué)課本例題

例題 某頭大象的質(zhì)量是5000 kg，每只腳底的面積約為600 cm2。請(qǐng)估算該大象四腳站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約為多大？

解：因?yàn)榇笙笳驹谒降孛嫔?，所?/p>

大象對(duì)地面的壓力

F=G=mg=5000 kg×9.8 N/kg=4.9×104 N 地面的受力面積

S=4S1=4×600 cm2=2400 cm2=0.24 m2 大象對(duì)地面的壓強(qiáng)

p?FS?4.9?10N0.24m24?2.04?10Pa5

答：該大象四腳站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約為2.04×10Pa。交流與討論

小孩每只腳與地面的接觸面積約為0.008m2，估算他對(duì)水平地面的壓強(qiáng)。已知小孩體重為150N。行走時(shí)和站立時(shí)對(duì)水平面的壓強(qiáng)一樣嗎？

特殊形狀物體壓強(qiáng)的計(jì)算

密度分布均勻的實(shí)心柱體（圓柱體或棱柱體）放在水平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)可用公式p=ρgh計(jì)算。推導(dǎo)如下：

p?FS?GS?mgS?

4?VgS??ShgS??gh

第四環(huán)節(jié)：合作探究

三、壓強(qiáng)的增大與減小

推土機(jī)具有寬大的履帶和鋒利的土鏟，生活中有時(shí)要增大壓強(qiáng)，有時(shí)要減小壓強(qiáng)。

增大壓強(qiáng)的方法有：

（1）當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積；

如：①用細(xì)線切割皮蛋，②菜刀的刀刃磨得很鋒利，③縫衣針頭很尖等。（2）當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力；

如：壓路機(jī)的磙子是重質(zhì)實(shí)心的，用鐵錘敲打鐵釘，用力打夯等。（3）在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。如：木樁底部削尖、用大力氣,容易打入地里。減小壓強(qiáng)的方法有：

（1）當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；

如：①書包帶寬，背起來(lái)舒服，②坦克的履帶，③鋼軌鋪在枕木上等。（2）當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；

如：①卡車通過(guò)限重（減小壓力），來(lái)減小對(duì)路面的壓強(qiáng)，防止破壞路面； ②平時(shí)放東西時(shí)，易碎的放在上面（減小壓力），來(lái)減小壓強(qiáng)。（3）在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

如：高層建筑地基寬厚，且用空心磚代替實(shí)心磚。

第五環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑

下圖中，哪些地方要增大壓強(qiáng)？哪些地方要減小壓強(qiáng)？它們是通過(guò)什么方法增大或減小壓強(qiáng)？

交流與討論:冰面救人

你必須立即思考，因?yàn)檫@個(gè)問題很緊急！一個(gè)兒童在玩耍時(shí)，不慎落入水中，在沒有任何工具的情況下，應(yīng)怎樣避免壓破冰層，救出兒童？

第三階段：提升檢測(cè) 第六環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥提升

1.放在水平面上的物體，對(duì)地面的壓力就是物體的重力。（）2.壓力的方向總是豎直向下的。（）

3.在“探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，各器材的作用？ 4.實(shí)驗(yàn)中為什么選用海綿狀泡沫塑料做實(shí)驗(yàn)器材，而不選木板？

5.如圖所示，將長(zhǎng)1.2m、寬0.2m、重7N的木條平放在長(zhǎng)1.4m、寬0.7m的水平桌面上（木條和桌面的右邊平行），木條對(duì)桌面的壓強(qiáng)是多少？

6.如圖所示的實(shí)例中，目的是增大壓強(qiáng)的是（）

7.請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋嚴(yán)重超載的貨車使橋面損壞的原因。

第七環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下列關(guān)于壓力和壓強(qiáng)的說(shuō)法正確的是（）A.壓力越大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大 B.壓力越小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)越小 C.受力面積越小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大

D.壓力越大，受力面積越小，則受力面受到的壓強(qiáng)就越大

2.近日，我市各界紛紛組織“關(guān)愛留守兒童 發(fā)放愛心背包”活動(dòng)，愛心背包的背包帶設(shè)計(jì)的又寬又軟的目的是（）A．增大壓強(qiáng) B．減小壓強(qiáng) C．增大壓力 D．減小壓力

3.小明同學(xué)利用洗手間的肥皂及海綿探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程如圖所示。

⑴分析比較甲、乙兩圖中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的結(jié)論是什么？ ⑵圖乙和圖丙探究的問題是什么？

⑶小明將肥皂沿豎直方向切成大小不同的兩塊，如圖丁所示，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他經(jīng)過(guò)分析、論證得到的結(jié)論是：壓力的作用效果與受力面積無(wú)關(guān)。分析評(píng)估他的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.一個(gè)圖釘帽的面積是0.8 cm2，圖釘尖的面積是5×10-4 cm2，手指對(duì)釘帽的壓力是20 N，手對(duì)圖釘帽的壓強(qiáng)和圖頂尖對(duì)墻的壓強(qiáng)各是多大？

第八環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)

教材P147課后習(xí)題

六、板書設(shè)計(jì)

8.1 壓力的作用效果

七、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)思路清晰，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把握到位，實(shí)驗(yàn)探究部分較好地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法。壓強(qiáng)的概念和計(jì)算采用學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)的模式，有利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。

第三篇：壓力教學(xué)設(shè)計(jì)

《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》典型教學(xué)設(shè)計(jì)

河南省焦作市第十五中學(xué)

初中政治

常素芬

證書編號(hào)010891

【課程分析】

本框內(nèi)容為《選擇希望人生》的第二框題。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下教育引導(dǎo)：適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度，因此本框具有不可忽視的重要地位，它對(duì)第一框和第三框內(nèi)容起著承上啟下的橋梁作用。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)“以人為本”，關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生心理壓力是一個(gè)非常值得關(guān)注的問題，利用思想品德課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中反映出來(lái)的心理問題，進(jìn)行有效的心理調(diào)適，為他們減壓，使學(xué)生受益，這本身就是最有針對(duì)性的教學(xué)，是有實(shí)效的教學(xué)?！緦W(xué)情分析】

在升學(xué)考試激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，我們的學(xué)生面臨考試時(shí)不同程度的存在考試焦慮，這對(duì)他們的身心健康發(fā)展是極其不利的?？荚噷?duì)學(xué)生來(lái)講是十分平常的事，但如果面對(duì)考試長(zhǎng)期陷入高度緊張和焦慮狀態(tài)，會(huì)對(duì)他們的身心健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。如何讓學(xué)生正確面對(duì)壓力，認(rèn)清壓力，減輕壓力。以積極的心態(tài)和行為面對(duì)考試就顯得十分重要了。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)心理醫(yī)生，結(jié)合生活中面對(duì)挫折，分析不同人對(duì)待壓力的態(tài)度，導(dǎo)致不同的結(jié)果的事例，掌握緩解學(xué)習(xí)壓力的方法，以正確的心態(tài)從容面對(duì)考試，克服考試焦慮，積極樂觀面對(duì)生活。【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)張熊飛教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的思想，首先從教學(xué)需要出發(fā)，課前組織學(xué)生觀看一段杜麗在北京奧運(yùn)會(huì)上“兩次流淚，四天一生難忘”的視頻，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)論》認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程要遵循三個(gè)認(rèn)知層次規(guī)律，符合“觀察—思維—遷移”即“探索—研究—運(yùn)用”的客觀認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)以下三個(gè)認(rèn)知層次進(jìn)行：

一、整體感知，認(rèn)識(shí)壓力。首先通過(guò)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)生活中是怎樣面對(duì)壓力的，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。然后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文內(nèi)容，初步感知，整體了解本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、歸納提高，緩解壓力。引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，明確緩解學(xué)習(xí)壓力的方法；指導(dǎo)學(xué)生為小明當(dāng)回心理醫(yī)生，通過(guò)合作探究，總結(jié)克服考試焦慮的方法。

三、運(yùn)用拓展，理智面對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，總結(jié)考試之前增強(qiáng)自身實(shí)力、緩解考試壓力的辦法；通過(guò)對(duì)劉麗和劉偉兩個(gè)材料的分析，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展的道路上，尤其在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，要理智面對(duì)生活中的坎坷和挫折?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生活中總會(huì)有壓力，學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的影響有積極的一面，也有消極的一面；緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法；導(dǎo)致考試焦慮的原因及克服過(guò)度考試焦慮的方法。

2、覺察自己面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的各種反應(yīng)；能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)壓力；能根據(jù)自己的實(shí)際水平調(diào)整對(duì)考試結(jié)果的自我期望。

3、認(rèn)識(shí)到由于學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生各種反應(yīng)是正常的；要正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力樹立正確的考試觀念，以積極的心態(tài)和行為面對(duì)考試?！窘虒W(xué)流程】

一、整體感知，認(rèn)識(shí)壓力

（一）【課件投影】認(rèn)真觀看氣步槍女王杜麗2008年奧運(yùn)會(huì)痛失10米氣步槍冠軍視頻。1

杜麗在北京奧運(yùn)會(huì)中，面對(duì)國(guó)人的期待，首金的壓力，衛(wèi)冕的壓力，女子10米氣步槍預(yù)賽成績(jī)不錯(cuò)的她在決賽時(shí)一直沒有調(diào)整好狀態(tài)痛失獎(jiǎng)牌。請(qǐng)同學(xué)們思考：在學(xué)習(xí)生活中你有過(guò)類似情況嗎？你是怎樣面對(duì)的？

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)播放視頻，了解杜麗兩次流淚的的背景，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，從整體上認(rèn)識(shí)到壓力過(guò)大時(shí)會(huì)影響比賽成績(jī)的。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄）2008奧運(yùn)會(huì)的視頻一播出，一下吸引住學(xué)生，獨(dú)立思考后，直奔本課主題，設(shè)置問題情境，留下懸念，學(xué)生急于想知道如何面對(duì)生活中的壓力。

（二）【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第二框《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》內(nèi)容，獨(dú)立思考下列問題，找出相關(guān)答案，并用筆做好標(biāo)記。完成后自由發(fā)言。

1、學(xué)習(xí)中的壓力給我們帶來(lái)哪些影響？

2、為什么學(xué)習(xí)需要適度的壓力？

3、緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法？

4、考試焦慮產(chǎn)生的原因和影響？

5、我們?cè)撛鯓涌朔^(guò)度的考試焦慮？（設(shè)計(jì)意圖）：本課內(nèi)容共4頁(yè)，為了讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)默讀了解這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。）

(簡(jiǎn)要實(shí)錄)學(xué)生在8分鐘后，快速閱讀完，在課本找出相關(guān)的答案，并舉手搶答。

二、歸納提高，緩解壓力

（一）集思廣益

【課件投影】在學(xué)習(xí)生活中，同樣的課程，同樣是老師教，有的同學(xué)越學(xué)越有趣、越學(xué)越輕松；有的同學(xué)則越學(xué)越覺得是一種負(fù)擔(dān)；有的同學(xué)可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)看電視或玩游戲仍然余興未盡，而上課卻覺得又累又困。

這對(duì)緩解學(xué)習(xí)壓力有何啟示？

先獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后自由發(fā)言。

緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法：明確學(xué)習(xí)意義；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；化壓力為動(dòng)力。（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)分析學(xué)生生活中實(shí)際問題，使學(xué)生能夠?qū)毫τ幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在自主探究中，找到適合自己緩壓的好方法。（簡(jiǎn)要實(shí)錄）：學(xué)習(xí)壓力常常和我們的內(nèi)心感受體驗(yàn)有關(guān)。當(dāng)你對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就減輕了學(xué)習(xí)壓力；當(dāng)我們把玩電腦游戲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣時(shí)，真正明確學(xué)習(xí)意義時(shí)，我們就緩解了學(xué)習(xí)壓力。教師總結(jié)出學(xué)生的回答并投影出來(lái)。

（二）從容面對(duì)考試 【課件投影】 老師：

你好！

我叫小明，是一個(gè)初三的學(xué)生，從開學(xué)到現(xiàn)在，我的心情都不太好。因?yàn)閶寢尯屠蠋熆傉f(shuō)，初三是非常重要的一年。應(yīng)該抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，將來(lái)在中考時(shí)能考上重點(diǎn)高中。但 2

近一個(gè)多月，我經(jīng)常出現(xiàn)緊張不安、心煩意亂、失眠等現(xiàn)象，看書復(fù)習(xí)效率每況愈下，模擬考試成績(jī)一次不如一次，老師和爸媽由關(guān)心到埋怨使我痛苦不已，最近經(jīng)常有大哭一場(chǎng)的沖動(dòng)，還時(shí)常發(fā)脾氣，真不想上學(xué)，不想?yún)⒓又锌?！唉！我該怎么辦呢？你可以幫幫我嗎？

你的學(xué)生：小明

1、是什么讓小明產(chǎn)生了這種學(xué)習(xí)壓力？對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響？

2、讓我們當(dāng)回心理醫(yī)生,給小明提一些具體可行的建議。

提示：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀小明的來(lái)信和上述兩個(gè)問題，結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立思考后，小組交流，選派代表發(fā)言。

學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

效率效率

壓力

適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)人的干勁和潛能，提高學(xué)習(xí)效率；沒有學(xué)習(xí)壓力，可能會(huì)使人失去動(dòng)力，停滯不前；而過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力又會(huì)使人陷入焦慮，影響學(xué)習(xí)效率和已有水平的發(fā)揮。

克服考試焦慮的主要途徑是：樹立正確的考試觀念

實(shí)事求是地調(diào)整自我期望增強(qiáng)自身實(shí)力（重要途徑）（設(shè)計(jì)意圖）：學(xué)生感受到的壓力常與考試有關(guān)，引用小明面臨著中考和期末考試的壓力而產(chǎn)生的考試焦慮事例，接近學(xué)生的生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而有針對(duì)性地探討應(yīng)對(duì)考試焦慮的方法。（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生獨(dú)立思考后，開始激烈地討論起來(lái)，此時(shí)課堂氣氛十分活躍，五分鐘后，有些學(xué)生就主動(dòng)提出要表達(dá)自己的見解。第一個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，為了加深學(xué)生的理解把心理學(xué)上壓力和效率的“倒U”型關(guān)系圖投影出來(lái)；在學(xué)生回答過(guò)第二個(gè)問題后，把克服考試焦慮的主要途徑投影出來(lái)。下面是學(xué)生的精彩發(fā)言：

牛文博：科學(xué)安排時(shí)間，學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，勇敢戰(zhàn)勝挫折，積極鍛煉身體，不被壓力壓垮。許夢(mèng)祥：適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，排汗解壓，在學(xué)習(xí)之余，適當(dāng)聽一些輕音樂，合理安排時(shí)間，注重查漏補(bǔ)缺，在沒人的地方，大喊一聲宣泄壓力。

成思遠(yuǎn)：聽音樂，改變自己的心態(tài)；多運(yùn)動(dòng)排汗解壓；改變自己對(duì)考試的態(tài)度，不要讓自己期望過(guò)大；提高學(xué)習(xí)效率讓自己有足夠的精力，放平心態(tài)，以平常心看待學(xué)習(xí)考試。

韓念念：首先樹立正確的考試觀念，要把考試當(dāng)做一次檢測(cè)自己的機(jī)會(huì)，知識(shí)是一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的，要相信“有耕耘就有收獲”，得失心勿太重，調(diào)整情緒，理智面對(duì)壓力。

韓磊：當(dāng)壓力過(guò)大時(shí)，可以聽聽音樂、看一些電視或者在沒人的地方大喊一聲，把自己內(nèi)心的壓力釋放出來(lái)。

楊振峰：小明產(chǎn)生焦慮主要是因?yàn)榫o張的復(fù)習(xí)，而產(chǎn)生睡眠不足，因此應(yīng)該補(bǔ)充睡眠，減少焦慮，就是所謂的睡眠消除法。

梁晶晶：我會(huì)讓他大哭一場(chǎng)，把心中的壓力和情緒都發(fā)泄出來(lái)，告訴他考試只是檢查你學(xué)習(xí)成果的一個(gè)手段，并不能決定一切，你應(yīng)該做些體育鍛煉，提高自身實(shí)力和心理素質(zhì).。

連夢(mèng)迪：提升自身實(shí)力，當(dāng)自身實(shí)力強(qiáng)大起來(lái)之后，對(duì)于考試便沒有太多的恐懼，考好之后，對(duì)自己是一種鼓勵(lì)，在這種鼓勵(lì)之下成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，便不會(huì)有過(guò)度的考試焦慮。

馬建非：不要把考試看得過(guò)重，升學(xué)不是唯一的出路，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而放棄自己，要知道：“三百六十行，行行出狀元?！?/p>

陳麗瑩：適度的壓力可以激發(fā)潛能，不斷滿足自己的欲望。即使一些事情是注定的，我們也要勇敢嘗試，或許嘗試的一小步，會(huì)使自己前進(jìn)一大步。考試只是一個(gè)檢驗(yàn)我們這一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，不能代表一生的命運(yùn)，失敗一次就要積累一些教訓(xùn)，使自己下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、運(yùn)用拓展，理智面對(duì)

（一）想一想

【課件投影】期末考試快到了，為了增強(qiáng)自身實(shí)力，你現(xiàn)在可以做些什么？

提示：結(jié)合自己的實(shí)際情況，尋找適合自己的獨(dú)特方法。比如堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)等。

獨(dú)立思考，自由發(fā)言。

(設(shè)計(jì)意圖)本學(xué)期期末考試快到了，為了使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，將知識(shí)化為情感態(tài)度和能力，讓學(xué)生談自己的做法和行動(dòng)。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄）有的談到要制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃、安排好復(fù)習(xí)時(shí)間；還有的同學(xué)說(shuō)要查漏補(bǔ)缺、兼顧各門功課平衡發(fā)展。學(xué)生各抒己見，從言談中可以看出他們很有自己的方法和思路。

【課件投影】

（二）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。?dú)立思考，然后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言 寫下來(lái)。1、2008年6月，七年級(jí)女生劉麗只因一次考試成績(jī)不好，被家人數(shù)落幾句，竟跳樓自殺了。

2、劉偉，2010年中國(guó)達(dá)人秀冠軍。劉偉是在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒有因此而消沉，而是憑著超凡的毅力每天堅(jiān)持7個(gè)小時(shí)的練習(xí)，一年內(nèi)就達(dá)到了鋼琴7級(jí)的水平。劉偉還在2006年加入了北京市殘疾人藝術(shù)團(tuán)，并開始自己編曲填詞。他說(shuō)：“我能像正常人一樣生活，養(yǎng)活自己，雖然我體會(huì)不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖）其實(shí)生活中不僅面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，在未來(lái)發(fā)展的道路上，可能會(huì)遇到許多坎坷和挫折尤其在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，因此引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)和將來(lái)如何面對(duì)生活很重要。為了避免負(fù)面的影響，設(shè)計(jì)了正反兩個(gè)例子，形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生極大的震撼。（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生獨(dú)立思考后，便開始把自己的想法在練習(xí)本上迅速表達(dá)出來(lái)，寫好的同學(xué)開始主動(dòng)要求展示，課堂氣氛已達(dá)到最高潮，個(gè)個(gè)出口成章、句句精辟。下面是學(xué)生的精彩發(fā)言：

陳沛：壓力是一把雙刃劍，能夠讓灰心喪氣的人再次失去信心，失去美好明天的期望；也能夠讓有靈魂有信念的人重新燃起對(duì)明天的希望。由此看來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力。

韓念：不論是在學(xué)習(xí)中還是在未來(lái)生活工作中，都會(huì)有壓力的存在，壓力是不可避免的，我們需要理智從容面對(duì)；生活并不總是一帆風(fēng)順，而是坎坎坷坷的。堅(jiān)信“天生我材必有用”，劉麗的做法是不理智的，一次考試并不代表全部，她應(yīng)該認(rèn)識(shí)自身的不足，奮起直追，我們要有“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡幕磉_(dá)胸襟。

王瑞津：我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待壓力，認(rèn)識(shí)壓力的作用，將壓力化為動(dòng)力，激發(fā)我們的干勁和潛能，使我們表現(xiàn)得更積極，這樣我們才能取得更好的成績(jī)；相反，在今天的社會(huì)我們不能沒有壓力，俗話說(shuō)的好：井無(wú)壓力不出油，人無(wú)壓力輕飄飄。

吳丹丹：我們應(yīng)該培養(yǎng)自信意識(shí)，即使自己身體有殘缺，我們也要相信只有努力，沒有什么事做不到，在面對(duì)磨難時(shí)，我們更不能輕言放棄，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，我們應(yīng)把這種壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，堅(jiān)持不懈，努力奮斗！

張浦得：挫折可以造就一個(gè)人，也能毀滅一個(gè)人，挫折通俗地說(shuō)是有強(qiáng)大的殺傷力的，只要能夠做到正確對(duì)待挫折，讓它成為自己控制的武器，而不是攻擊自己的武器，那么你就能夠成功，不要因?yàn)橐淮未煺劬痛诡^喪氣，諸葛亮也是經(jīng)過(guò)劉備三顧而出廬的！

楊志坤：我們應(yīng)該正確對(duì)待自己的人生，不能因?yàn)樽约荷眢w的殘缺而影響心理殘疾，這樣我們就會(huì)不堪一擊，被命運(yùn)打倒。我們要向劉偉學(xué)習(xí)！

郭爽：要理智面對(duì)壓力，相信自己能行，三百六十行，自己一定能在其中一行做得非常出色，因?yàn)楫?dāng)上帝給你關(guān)上一扇門時(shí)，就會(huì)給你打開另一扇窗。

梁晶：劉偉雖有殘疾，卻憑借自己的毅力而堅(jiān)持彈琴，身為正常的劉麗感到羞愧。劉偉熱愛生命，積極面對(duì)挫折，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。人活著不是為了自己，還應(yīng)該為了家人、朋友、社會(huì)和國(guó)家，做一個(gè)有價(jià)值的人！

張夢(mèng)華：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，承受學(xué)習(xí)和考試的壓力是我們必經(jīng)的考驗(yàn)。首先我們應(yīng)該要有正確的思想意識(shí)，從哪里跌倒，就要從哪里站起來(lái)。

（過(guò)渡語(yǔ)）在成長(zhǎng)過(guò)程中，承受這些來(lái)自學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力是我們必經(jīng)的考驗(yàn)，讓我們學(xué)會(huì)理智面對(duì)壓力，增強(qiáng)自身實(shí)力，變壓力為動(dòng)力，愿每位同學(xué)擁有一個(gè)健康的心理，陽(yáng)光的心態(tài)！送給大家一段話。

【課件投影】你有多大的信心，就能夠獲得多大的成功！要知道，有時(shí)，害怕考試的心理比考試這件事本身更容易擊敗自己！千萬(wàn)不要讓自己擊敗自己！理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，帶上歌聲，帶上微笑，踏上征途，祝同學(xué)們?nèi)〉贸晒Γ?/p>

（設(shè)計(jì)意圖）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，在歌聲中讓同學(xué)們接受鼓勵(lì)與祝福，調(diào)整心態(tài)，理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，迎接明天的挑戰(zhàn)。【課后反思】

2010年12月11日，剛從新疆回來(lái)，就接受了學(xué)校分配的一個(gè)硬任務(wù)：12月19日，迎接張教授和山東陽(yáng)谷二中的專家來(lái)我校指導(dǎo)工作，安排四節(jié)課，我是其中的一節(jié)。說(shuō)句心里話，我加入誘思探究隊(duì)伍雖然慢了一拍，但一直在努力上好“誘思”課，在張教授面前做課還是第一次。我誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

本來(lái)上八年級(jí)的課，因他們的課已經(jīng)學(xué)完，我還是采納了吳校長(zhǎng)的建議：“知己知彼，最好用自己的學(xué)生，上九年級(jí)的課”。這樣課已定好，兩天時(shí)間備課，做好課件，我便匆忙在3班上了一節(jié)課，當(dāng)時(shí)楊占枝、關(guān)瑞軍老師也在聽課，沒想到課提前十分鐘就結(jié)束了，經(jīng)過(guò)和兩位老師探討，在第三個(gè)認(rèn)知層次運(yùn)用拓展沒有難度，學(xué)生很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且以小明的信為導(dǎo)入，中間有幫助小明解決考試焦慮，最后運(yùn)用拓展：當(dāng)回心理醫(yī)生，再次解決小明考試壓力問題，這樣使得前后兩個(gè)層次設(shè)計(jì)重復(fù)，不符合三個(gè)認(rèn)知層次規(guī)律，顯然是失敗的！

12月13日。我重新備課，再次學(xué)習(xí)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》后，設(shè)置具體情境導(dǎo)入，遷移層次挖掘深度和寬度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我聯(lián)想到生活中有個(gè)別學(xué)生心理素質(zhì)差，由于老師和家長(zhǎng)的幾句批評(píng)，便承受不了壓力，產(chǎn)生輕生念頭，有跳樓、自殺、自殘等行為，于是便以此為導(dǎo)向性信息，讓學(xué)生談自己的看法。這樣教師通過(guò)具體情境的“誘”與學(xué)生主觀情感上的“思”頻率相等，達(dá)到情意相通。

12月16日，我們政治教研組7位教師聚集一起，共同研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》，經(jīng)過(guò)一番激烈的討論研究后，達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為最后一個(gè)層次導(dǎo)向性信息不宜采用全負(fù)面例子，應(yīng)該把生活中積極面對(duì)壓力和挫折，能夠勇敢戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)面對(duì)人生的例子反映出來(lái)，這樣讓學(xué)生通過(guò)正反兩個(gè)材料從中感悟，談自己的看法，并把自己的想法寫 5

下來(lái)，充分實(shí)現(xiàn)“七個(gè)動(dòng)”。

12月19日。我懷著激動(dòng)和不安的心情迎來(lái)了這一天，我的課是上午第四節(jié)，張教授和山東陽(yáng)谷二中一行20多位教師，還有中站區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)以及全校100多位教師，這樣的場(chǎng)合學(xué)生能發(fā)揮自己的水平嗎？我開始擔(dān)心起來(lái)。終于到了第四節(jié)課，我沒有想到，我是那么輕松自如、而且很瀟灑的點(diǎn)著翻頁(yè)器。在一個(gè)個(gè)導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲起來(lái)，從來(lái)沒有發(fā)過(guò)言的同學(xué)也急著站起來(lái)發(fā)表自己的看法。在解決小明考試焦慮的問題上，學(xué)生個(gè)個(gè)就像心理醫(yī)生一樣，談得頭頭是道，合情合理、精彩極了！我也被學(xué)生的激情深深地感染了，也激動(dòng)起來(lái)。我的顧慮全沒了。

在這節(jié)課上，我認(rèn)為教師課堂的啟發(fā)性語(yǔ)言很重要，教師不要當(dāng)“評(píng)判員”，而是啟發(fā)其他學(xué)生：“還有什么補(bǔ)充”、“誰(shuí)還有不同的見解”等誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同建議，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。同時(shí)教師不乏鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，巧妙地把問題由淺入深、化難為易的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言更加踴躍。比如在最后拓展運(yùn)用時(shí)，學(xué)生出口成章，句句精辟的語(yǔ)言迎來(lái)了全班同學(xué)的陣陣掌聲，連坐在后面聽課的教師也拍手叫絕。當(dāng)我看到張教授和吳老師贊賞的目光時(shí)，我感覺到這是一節(jié)成功的誘思探究課。

課后張教授及時(shí)地給我指出了有些活動(dòng)的順序適時(shí)調(diào)整，導(dǎo)入視頻要加上導(dǎo)向性信息等，由此看來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)流程不是一個(gè)固定框架，依據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況適時(shí)加以調(diào)整，并充實(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程！

自從加入誘思探究實(shí)驗(yàn)課題一年多以來(lái)，我最大的體會(huì)就是：“誘思探究”讓我輕松上課，瀟灑自如，學(xué)生在“滿堂學(xué)”中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、培育品德，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。這樣也符合課程改革提出的“自主、合作、探究”基本理念，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),其核心是探究學(xué)習(xí)，自主是根本、合作是輔助、探究是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心。更令我欣喜的是，自從我實(shí)施誘思探究教學(xué)方式之后，連續(xù)多次所帶班級(jí)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列第一，對(duì)于我們學(xué)校的情況，這是奇跡、是神話。也因此被校長(zhǎng)選派到新疆鄯善縣育才學(xué)校“送課”交流，并代表學(xué)校介紹了我們開展誘思探究情況，這一切成為我一生中難舍的經(jīng)歷和回憶。

今后我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)張教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》，力爭(zhēng)使我的教學(xué)生涯更加精彩、更加完美！我驕傲，因“誘思探究”助我成長(zhǎng)！

第四篇：《壓力與壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《壓力與壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課型課時(shí)

第1課時(shí)：探究影響壓力作用效果的因素，形成壓強(qiáng)的概念。課型為探究課。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道壓力的概念，知道壓力與重力的區(qū)別，會(huì)作壓力示意圖。

（2）理解壓強(qiáng)的概念，公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。2.過(guò)程與方法

（1）能設(shè)計(jì)并進(jìn)行研究壓力產(chǎn)生效果與哪些因素有關(guān)，并建立壓強(qiáng)的概念。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察、體驗(yàn)壓力的作用效果，調(diào)查、收集在生活中的實(shí)例，養(yǎng)成將物理知識(shí)運(yùn)用于生活、生產(chǎn)的意識(shí)，加深對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

（1）壓力的概念。

（2）壓強(qiáng)的概念，公式和單位——帕斯卡。

（3）能運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。2.難點(diǎn)

（1）壓力與重力的區(qū)別。

（2）壓強(qiáng)的概念及有關(guān)計(jì)算。

四、教材分析

教材的編寫體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。首先從貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)感受入手，激發(fā)學(xué)生探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的求知欲。通過(guò)方便、直觀的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)，幫助學(xué)生建立起壓強(qiáng)的概念。在理解了壓強(qiáng)的概念和公式的物理意義之后,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獲得的知識(shí)分析解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí).五、教學(xué)思路

針對(duì)本節(jié)教學(xué)的基本要求，壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。理解壓強(qiáng)概念關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)系。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生先感受壓力的效果，對(duì)壓力有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)做力的示意圖來(lái)概括出壓力的概念。為了突破本節(jié)的難點(diǎn)――壓力與重力的區(qū)別，再讓學(xué)生在原圖上作出重力的示意圖，以此來(lái)得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。

學(xué)生知道壓力的概念后，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)，由此提出問題并進(jìn)行猜想，實(shí)驗(yàn)探究如圖8－4所示，此現(xiàn)象學(xué)生易于理解并可由實(shí)驗(yàn)觀察得出結(jié)論：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關(guān)，還與受力面積有關(guān)。為了比較壓力的作用效果，就應(yīng)比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強(qiáng)的概念。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。再由簡(jiǎn)單的實(shí)例及壓強(qiáng)概念得到壓強(qiáng)的計(jì)算公式。在此基礎(chǔ)上介紹壓強(qiáng)的單位帕斯卡，并列舉一些小數(shù)據(jù)使學(xué)生對(duì)1Pa的壓強(qiáng)形成具體的概念。在理解了壓強(qiáng)公式的物理含義，知道壓強(qiáng)跟壓力和受力面積的關(guān)系后，留給學(xué)生課下思考交流增大和減小壓強(qiáng)的途徑，這對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)很有好處，也很有趣味性。教具準(zhǔn)備:海綿狀泡沫塑料、磚頭、三角板。

六、教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(1).小實(shí)驗(yàn)：如課本P136圖8－1所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個(gè)手指的感受有何不同？

生：食指感覺有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實(shí)驗(yàn)做得很好，講得也很好。

(2).請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磮D8－2滑雪，說(shuō)說(shuō)為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，對(duì)雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對(duì)雪地的壓力比較小，所以運(yùn)動(dòng)員不會(huì)陷入雪里。

生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會(huì)陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪地的接觸面積比較大，所以不會(huì)陷下去。

師：很好，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個(gè)滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強(qiáng)等。2.新課教學(xué)(1).壓力的概念

放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。

學(xué)生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。

師：請(qǐng)幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來(lái)投影，交流。

師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）

通過(guò)畫出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？ 生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

師：同學(xué)們歸納得很好。下面請(qǐng)同學(xué)們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？

學(xué)生畫重力的示意圖，教師巡視。生：（甲）圖中茶杯對(duì)桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。（乙）圖中木塊對(duì)支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。（丙）圖中圖釘對(duì)墻的壓力與重力無(wú)關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無(wú)關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果

師：我們來(lái)觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？ 生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。

⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

⑷可以通過(guò)比較壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證你們的猜想呢？

生：可以象課本P137圖8－4，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

師：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，我們把這種方法叫什么？ 生：變量控制法。

師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤]有不同意見，可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視。師：請(qǐng)各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。生：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他們組相同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。師：祝賀同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論?，F(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。(3).壓強(qiáng)的概念

師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡(jiǎn)單的是比較單位面積上受到的壓力。請(qǐng)同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：左圖單位面積上受到的壓力是100N，右圖單位面積上受到的壓力是80N。師：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

由壓強(qiáng)的定義可以得到壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力／受力面積。通常用P來(lái)表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為P=F/S。

師：壓強(qiáng)的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強(qiáng)的單位是牛每平方米。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa。這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻(xiàn)。1Pa=1N/㎡。

師：1Pa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對(duì)1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。并思考如何增大或減小壓強(qiáng)。

3.歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？

生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。

生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強(qiáng)來(lái)表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。計(jì)算公式:P=F/S，壓強(qiáng)的單位是Pa.師：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。4.課后作業(yè) 第1、2、3題。5.板書設(shè)計(jì)

第八章 壓強(qiáng)

第一節(jié) 壓強(qiáng)(第一課時(shí))

一、壓力

定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

二、壓強(qiáng)

1.壓強(qiáng)的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。2.定義：?jiǎn)挝幻娣e上所受到的壓力大小叫壓強(qiáng)。3.公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積 即P=F/S 4.單位：帕斯卡（帕Pa）1Pa=1N/㎡

第五篇：形象記憶效果好教學(xué)設(shè)計(jì)

形象記憶效果好 教學(xué)設(shè)計(jì)

王卞小學(xué) 邵俊才

教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教科書第105---106頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握了形象記憶的小方法 2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和想象的習(xí)慣。

3．利用教學(xué)圖片，使學(xué)生初步感知寓教于樂的樂趣，為快樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是觀察和想象。難點(diǎn)是培養(yǎng)想象力 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備“形象記憶效果好”電腦課件、識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第105頁(yè)的插圖 1．創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景。

師：同學(xué)們，你們喜歡你小雨點(diǎn)嗎？你什么時(shí)候能看到小雨點(diǎn)？。（出示情境圖）

師：你在圖中看到了什么？ 生：看到??

2．?dāng)?shù)畫面中的小雨點(diǎn)。

3．出示“形象記憶效果好”電腦課件

二、觀看課件，逐一講解?！?/p>

三、觀察詞語(yǔ)的幻燈片，對(duì)照形象記憶方法進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。

四、課堂練習(xí)

回放課件，讓學(xué)生感知形象記憶方法在識(shí)字方面的優(yōu)勢(shì)。