第一篇：常規(guī)體質(zhì)關(guān)鍵在作業(yè)管理

常規(guī)體質(zhì)關(guān)鍵在作業(yè)管理

民小校區(qū)嚴(yán)竹平

“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵在課堂，落腳點(diǎn)在于減少學(xué)生的課外作業(yè)和練習(xí)。當(dāng)前，我們對(duì)課堂教學(xué)的研究日趨深入，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有真正減下來(lái)，究其原因，主要是教師疏于對(duì)學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的管理，更缺少對(duì)學(xué)生作業(yè)練習(xí)的深入研究。我覺得凡要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做，凡學(xué)生做的作業(yè)，教師必須批改，凡學(xué)生做錯(cuò)的作業(yè)，教師必須督促學(xué)生訂正，要做到“三凡”。同時(shí)努力探索學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性和有效性，在練習(xí)的形式和內(nèi)容、練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置安排、錯(cuò)誤資源的利用等方面都要深入研究，這才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的美麗轉(zhuǎn)身。

一、改進(jìn)備課：從梳理教學(xué)流程到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

1.備課先備作業(yè)傳統(tǒng)備課重在梳理教學(xué)流程，較多地關(guān)注教什么、怎么教，而對(duì)學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做、做多少合適等考慮得不多。備課內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等，主要給教師自己看的。布置作業(yè)往往放在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)作業(yè)要求學(xué)生課外獨(dú)立完成。教師只是把作業(yè)看成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用，沒有把作業(yè)看成“課程內(nèi)容不可分割的組成部分”，“是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要載體”。往往只是籠統(tǒng)地布置作業(yè)，而作業(yè)題目里究竟包含了哪些知識(shí)能力要求、作業(yè)要求和學(xué)生今天所學(xué)內(nèi)容是否一致、學(xué)生完成作業(yè)可能會(huì)遇到哪些困難等，教師缺乏全面了解，更沒有事先對(duì)作業(yè)精心的設(shè)計(jì)，于是簡(jiǎn)單地布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)以達(dá)到識(shí)記的目的，造成了大量的無(wú)效作業(yè)，學(xué)生焉能不重？

備課先備作業(yè)，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，即從重視自己的“教”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“學(xué)”。要求教師備課時(shí)，不僅要分析學(xué)生和教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是分析學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力要素，然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和配套作業(yè)，讓全體學(xué)生在自主作業(yè)中開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性。這樣備課，教師教得到位，讓學(xué)生學(xué)得輕松。很多時(shí)候，由于受作業(yè)啟發(fā)，課堂中會(huì)產(chǎn)生許多生成性資源，教師因此迸發(fā)出教學(xué)靈感，課堂教學(xué)也因此充滿了生機(jī)和活力。

2、教師先做作業(yè)無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，教師都先做一遍。做一遍與看一遍還是有區(qū)別的，有的題目初看沒什么問(wèn)題，做了一遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多作業(yè)內(nèi)容和形式都有不恰當(dāng)?shù)胤?，如果教師不先做一遍這些問(wèn)題就要等到學(xué)生做完作業(yè)才發(fā)現(xiàn)，教師再去解釋修正，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也浪費(fèi)了教師的時(shí)間。

教師先做作業(yè)，還能促進(jìn)教師的換位思考，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師先做作業(yè)，實(shí)際上是為學(xué)生提供了作業(yè)“答案范本”，尤其是一些多元解答題和主觀題，教師只有事先做過(guò)，才能準(zhǔn)確了解作業(yè)中的難點(diǎn)和陷阱，了解學(xué)生可能出現(xiàn)的多種思路。這樣，教師就可以有意識(shí)地加以指導(dǎo)，或給學(xué)生明確的提示，讓孩子少走彎路，少做無(wú)用功。最重要的是教師通過(guò)做題，對(duì)各種題目的功能和形式有了自己獨(dú)立的見解，這對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展大有益處。

二、改進(jìn)教學(xué)：從“講”的課堂到“練”的課堂

現(xiàn)在的課堂，“講”風(fēng)依然盛行。下課鈴聲響了，還覺得“言猶未盡”，更別說(shuō)作業(yè)了。有的課看上去很精彩，聽起來(lái)很流暢，但上完之后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率很高。數(shù)學(xué)能否把“練”字請(qǐng)進(jìn)課堂？

1、課堂前置性作業(yè)5分鐘，就是讓學(xué)生在新課前練習(xí)計(jì)算或口算5分鐘

2、課堂練習(xí)10分鐘減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是減少學(xué)生的課外作業(yè)量，而要減少學(xué)生的課外作業(yè)量，課堂上必須多做作業(yè)。在課堂中完成的作業(yè)，其質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課外完成的作業(yè)。所以，每節(jié)課必須留出10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行有效練習(xí)。把最難的問(wèn)題解決在課堂中。

三、改進(jìn)批改：從關(guān)注錯(cuò)誤本身到關(guān)注錯(cuò)誤成因

1、批改：關(guān)注錯(cuò)誤的類型和成因?qū)W生每一次都難免發(fā)生一些錯(cuò)誤，在日常作業(yè)批改時(shí)，教師往往一批一訂就了事了，很少會(huì)去系統(tǒng)分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，一些個(gè)性化的錯(cuò)誤，更是很難引起教師的關(guān)注。其實(shí)，學(xué)生的每一次錯(cuò)誤都不是偶然的，它從分反映了學(xué)生在作業(yè)時(shí)的思維方式和心理歷程。所以，“錯(cuò)題”是教師獲得反饋信息的最佳途徑，也是教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的寶貴資源。因此，把關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題作為重要的研究對(duì)象，通過(guò)收集整理、分析原因和錯(cuò)誤資源的再利用來(lái)放大錯(cuò)誤的功效，達(dá)

到“變廢為寶”的目的。

2、反饋：利用作業(yè)錯(cuò)誤開展針對(duì)性教學(xué)珍視學(xué)生的每一次錯(cuò)誤，在課堂上將學(xué)生的錯(cuò)誤真實(shí)的反饋，將學(xué)生的普遍錯(cuò)誤放大、整合，利用這些錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師要從學(xué)生的錯(cuò)題記錄中，及時(shí)分析錯(cuò)誤的類型和原因，并思考解決的策略，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)自己今后的教學(xué)，真正提高練習(xí)的有效性。

小貼士：夏季養(yǎng)生常識(shí)

立夏已過(guò)，炎熱的夏季來(lái)了。夏季是充滿生氣的季節(jié)，但同時(shí)也要特別注意養(yǎng)生保健。我們?cè)撊绾伪３衷谘谉岬南募颈３稚眢w健康，從而享受這個(gè)夏季呢？讓我來(lái)告訴大家?guī)讉€(gè)夏季養(yǎng)生保健小常識(shí)吧。

1.夏季養(yǎng)生保健之多喝溫水每天要喝七八杯白開水，身體要隨時(shí)保持水分和補(bǔ)充水分，水在人體內(nèi)起著至關(guān)重要的作明，維持著人體正常的生理功能。水是人體不可缺少的重要組成部分，器官、肌肉、血液、頭發(fā)、骨骼、牙齒都含有水分，夏季失水會(huì)比較多，若不及時(shí)補(bǔ)水就會(huì)嚴(yán)重影響健康，易使皮膚干燥，皺紋增多，加速人體衰老。另外礦泉水、冷茶，牛奶，蘋果汁是理想的解渴飲料。

2.夏季養(yǎng)生保健之補(bǔ)鉀暑天出汗多，隨汗液流失的鉀離子也比較多，由此造成的低血鉀現(xiàn)象，會(huì)引起人體倦怠無(wú)力、頭昏頭痛、食欲不振等癥候。熱天防止缺鉀最有效的方法是多吃含鉀食物，新鮮蔬菜和水果中含有較多的鉀，可多吃些草莓、杏子、荔枝、桃子、李子等；蔬菜中有大蔥、芹菜、毛豆等也富含鉀。茶葉中亦含有較多的鉀，熱天多飲茶，既可消暑，又能補(bǔ)鉀，可謂一舉兩得。

3.夏季養(yǎng)生保健之盡量穿淺色衣服深色衣服會(huì)吸收陽(yáng)光，使人體溫升高燥熱；同時(shí)蚊子有趨暗的習(xí)性，深色容易吸引蚊子，特別是黑色。

4.夏季養(yǎng)生保健之福自“苦”中來(lái)苦味食品中所含有的生物堿具有消暑清熱、促進(jìn)血液循環(huán)、舒張血管等藥理作用。熱天適當(dāng)吃些苦味食品，不僅能清心除煩、醒腦提神，且可增進(jìn)食欲、健脾利胃?？喙希喝∑湮词炷酃魇卟耍墒旃靠缮?，既可涼拌又能肉炒、燒魚，清嫩爽口，別具風(fēng)味?？喙暇哂性鍪秤?、助消化、除熱邪、解疲乏、清心明目等作用。此外，苦菜、茶葉、咖啡等苦味食品亦可酌情選用。應(yīng)注意的是，食用苦味食品不宜過(guò)量，否則可能引起惡心、嘔吐等癥狀。

5.夏季養(yǎng)生保健之皮膚瘙癢注意事項(xiàng)夏季出游，因日曬而導(dǎo)致皮膚瘙癢、干疼時(shí)，可涂少量膚輕松等軟膏，不要用熱水燙洗，也不宜用堿性大的肥皂清洗，以免刺激皮膚，加重癥狀。

第二篇：常規(guī)體質(zhì)關(guān)鍵在作業(yè)管理

常規(guī)體質(zhì)關(guān)鍵在作業(yè)管理

民小校區(qū) 嚴(yán)竹平

“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵在課堂，落腳點(diǎn)在于減少學(xué)生的課外作業(yè)和練習(xí)。當(dāng)前，我們對(duì)課堂教學(xué)的研究日趨深入，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有真正減下來(lái)，究其原因，主要是教師疏于對(duì)學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的管理，更缺少對(duì)學(xué)生作業(yè)練習(xí)的深入研究。我覺得凡要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做，凡學(xué)生做的作業(yè)，教師必須批改，凡學(xué)生做錯(cuò)的作業(yè)，教師必須督促學(xué)生訂正，要做到“三凡”。同時(shí)努力探索學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性和有效性，在練習(xí)的形式和內(nèi)容、練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置安排、錯(cuò)誤資源的利用等方面都要深入研究，這才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的美麗轉(zhuǎn)身。

一、改進(jìn)備課：從梳理教學(xué)流程到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) 1.備課先備作業(yè) 傳統(tǒng)備課重在梳理教學(xué)流程，較多地關(guān)注教什么、怎么教，而對(duì)學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做、做多少合適等考慮得不多。備課內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等，主要給教師自己看的。布置作業(yè)往往放在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)作業(yè)要求學(xué)生課外獨(dú)立完成。教師只是把作業(yè)看成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用，沒有把作業(yè)看成“課程內(nèi)容不可分割的組成部分”，“是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要載體”。往往只是籠統(tǒng)地布置作業(yè)，而作業(yè)題目里究竟包含了哪些知識(shí)能力要求、作業(yè)要求和學(xué)生今天所學(xué)內(nèi)容是否一致、學(xué)生完成作業(yè)可能會(huì)遇到哪些困難等，教師缺乏全面了解，更沒有事先對(duì)作業(yè)精心的設(shè)計(jì)，于是簡(jiǎn)單地布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)以達(dá)到識(shí)記的目的，造成了大量的無(wú)效作業(yè)，學(xué)生焉能不重？

備課先備作業(yè)，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，即從重視自己的“教”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“學(xué)”。要求教師備課時(shí)，不僅要分析學(xué)生和教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是分析學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力要素，然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和配套作業(yè)，讓全體學(xué)生在自主作業(yè)中開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性。這樣備課，教師教得到位，讓學(xué)生學(xué)得輕松。很多時(shí)候，由于受作業(yè)啟發(fā)，課堂中會(huì)產(chǎn)生許多生成性資源，教師因此迸發(fā)出教學(xué)靈感，課堂教學(xué)也因此充滿了生機(jī)和活力。

2、教師先做作業(yè)

無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，教師都先做一遍。做一遍與看一遍還是有區(qū)別的，有的題目初看沒什么問(wèn)題，做了一遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多作業(yè)內(nèi)容和形式都有不恰當(dāng)?shù)胤?，如果教師不先做一遍這些問(wèn)題就要等到學(xué)生做完作業(yè)才發(fā)現(xiàn)，教師再去解釋修正，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也浪費(fèi)了教師的時(shí)間。

教師先做作業(yè)，還能促進(jìn)教師的換位思考，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師先做作業(yè)，實(shí)際上是為學(xué)生提供了作業(yè)“答案范本”，尤其是一些多元解答題和主觀題，教師只有事先做過(guò)，才能準(zhǔn)確了解作業(yè)中的難點(diǎn)和陷阱，了解學(xué)生可能出現(xiàn)的多種思路。這樣，教師就可以有意識(shí)地加以指導(dǎo)，或給學(xué)生明確的提示，讓孩子少走彎路，少做無(wú)用功。最重要的是教師通過(guò)做題，對(duì)各種題目的功能和形式有了自己獨(dú)立的見解，這對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展大有益處。

二、改進(jìn)教學(xué)：從“講”的課堂到“練”的課堂

現(xiàn)在的課堂，“講”風(fēng)依然盛行。下課鈴聲響了，還覺得“言猶未盡”，更別說(shuō)作業(yè)了。有的課看上去很精彩，聽起來(lái)很流暢，但上完之后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率很高。數(shù)學(xué)能否把“練”字請(qǐng)進(jìn)課堂？

1、課堂前置性作業(yè)5分鐘，就是讓學(xué)生在新課前練習(xí)計(jì)算或口算5分鐘

2、課堂練習(xí)10分鐘 減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是減少學(xué)生的課外作業(yè)量，而要減少學(xué)生的課外作業(yè)量，課堂上必須多做作業(yè)。在課堂中完成的作業(yè)，其質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課外完成的作業(yè)。所以，每節(jié)課必須留出10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行有效練習(xí)。把最難的問(wèn)題解決在課堂中。

三、改進(jìn)批改：從關(guān)注錯(cuò)誤本身到關(guān)注錯(cuò)誤成因

1、批改：關(guān)注錯(cuò)誤的類型和成因 學(xué)生每一次都難免發(fā)生一些錯(cuò)誤，在日常作業(yè)批改時(shí)，教師往往一批一訂就了事了，很少會(huì)去系統(tǒng)分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，一些個(gè)性化的錯(cuò)誤，更是很難引起教師的關(guān)注。其實(shí)，學(xué)生的每一次錯(cuò)誤都不是偶然的，它從分反映了學(xué)生在作業(yè)時(shí)的思維方式和心理歷程。所以，“錯(cuò)題”是教師獲得反饋信息的最佳途徑，也是教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的寶貴資源。因此，把關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題作為重要的研究對(duì)象，通過(guò)收集整理、分析原因和錯(cuò)誤資源的再利用來(lái)放大錯(cuò)誤的功效，達(dá)到“變廢為寶”的目的。

2、反饋：利用作業(yè)錯(cuò)誤開展針對(duì)性教學(xué) 珍視學(xué)生的每一次錯(cuò)誤，在課堂上將學(xué)生的錯(cuò)誤真實(shí)的反饋，將學(xué)生的普遍錯(cuò)誤放大、整合，利用這些錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師要從學(xué)生的錯(cuò)題記錄中，及時(shí)分析錯(cuò)誤的類型和原因，并思考解決的策略，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)自己今后的教學(xué)，真正提高練習(xí)的有效性。

第三篇：作業(yè)常規(guī)管理自查報(bào)告

余姚市藍(lán)天學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)管理

作業(yè)常規(guī)專項(xiàng)督查自查報(bào)告

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《余姚市教育局關(guān)于公布余姚市中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)專項(xiàng)培訓(xùn)<作業(yè)常規(guī)管理>實(shí)施方案的通知》（余教【2013】127號(hào)）文件精神，以及鳳山街道教輔室的會(huì)議精神，根據(jù)我校實(shí)際情況，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的上課專項(xiàng)督查自查領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)從明確要求、督促檢查等方面對(duì)作業(yè)常規(guī)管理進(jìn)行檢查，進(jìn)一步規(guī)范我校教學(xué)常規(guī)工作管理，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)教研質(zhì)量。

一、學(xué)校管理。

1、領(lǐng)導(dǎo)班子分工明確，制定完善的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革方案，并切實(shí)實(shí)施。嚴(yán)格教師管理，嚴(yán)明工作紀(jì)律，認(rèn)真執(zhí)行教職工管理規(guī)定，學(xué)校規(guī)章制度健全，落實(shí)到位。

2、深入學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到位。一學(xué)年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)教師深入余姚市教育局有關(guān)《作業(yè)常規(guī)管理》的文件精神，提升教師工作的積極性。我們根據(jù)上級(jí)文件精神并結(jié)合我校實(shí)際共開展了四次作業(yè)常規(guī)管理的培訓(xùn)，并要求每位教師上交一份作業(yè)講評(píng)課的教案，開設(shè)一節(jié)公開課。

3、校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，積極聽課，認(rèn)真督查作業(yè)情況，并做好歸納總結(jié)。

二、教育教學(xué)工作。

1、化被動(dòng)為主動(dòng)，還教師選擇作業(yè)的自主權(quán)

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)保障，教師要有效的提高教學(xué)質(zhì)量必須重視作業(yè)的處理。我們知道，只有帶班教師才更了解自己的學(xué)生，才能最為準(zhǔn)確地把握教學(xué)進(jìn)度。因此，為了提高作業(yè)的實(shí)效性，促使教師將課堂教學(xué)與作業(yè)的選擇和處理進(jìn)行整體性的思考。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和本班實(shí)際情況在配套作業(yè)挑選適當(dāng)?shù)牧?xí)題，也可以由老師自行選題補(bǔ)充，有條件的班級(jí)甚至可以試行在老師布置基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求，自主完成一定量的作業(yè)。而教務(wù)處對(duì)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行檢查時(shí)不再標(biāo)準(zhǔn)化地要求所有題無(wú)遺漏。與此同時(shí)我們倡導(dǎo)教研組內(nèi)經(jīng)常性地、甚至是常規(guī)化地交流每天作業(yè)的內(nèi)容、方式和數(shù)量。我們希望以這種模式來(lái)促進(jìn)教師對(duì)作業(yè)的主動(dòng)思考和教研組內(nèi)的研討和共享。

2、以細(xì)節(jié)保質(zhì)量，將作業(yè)管理落到實(shí)處

在作業(yè)常規(guī)檢查中，我們將更多的關(guān)注以下三個(gè)方面：

第一，是否及時(shí)批改，及時(shí)反饋

我們要求作業(yè)必須及時(shí)地全批全改，并簽明批改時(shí)間。同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的重要問(wèn)題應(yīng)在教學(xué)后記中及時(shí)做好詳細(xì)的摘記，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題一旦出現(xiàn)要在班上及時(shí)講解并要求學(xué)生訂正。對(duì)所批作業(yè)要給出等級(jí)，提倡寫鼓勵(lì)性、啟發(fā)性或提示性批語(yǔ)，建議教師在批改作業(yè)過(guò)程中，不要把重點(diǎn)放在判斷結(jié)果上。而是針對(duì)學(xué)生的思路給予鼓勵(lì)性的話語(yǔ)和必要的點(diǎn)撥和提示。

第二、是否及時(shí)改錯(cuò)，及時(shí)復(fù)批

改錯(cuò)和復(fù)批的目的，一是督促做錯(cuò)題的學(xué)生認(rèn)真反思出錯(cuò)原因，改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)、及時(shí)改錯(cuò)的良好習(xí)慣；二是教師通過(guò)二次批改，掌握學(xué)生的訂正情況，了解哪些學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的針對(duì)性。因此，我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生改錯(cuò)的復(fù)批是作業(yè)批改的重要內(nèi)容。更是我們進(jìn)行作業(yè)檢查的重要關(guān)注點(diǎn)。

第三、是否一次作業(yè)，兩項(xiàng)評(píng)價(jià)

實(shí)踐證明，書寫整潔、格式規(guī)范等作業(yè)表象，常常與態(tài)度認(rèn)真、思維嚴(yán)密等良好品質(zhì)密不可分，在很大程度上兩者可以互促互進(jìn)。但是我們也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師，還是更為關(guān)注學(xué)生對(duì)題型的熟練，知識(shí)的掌握。在作業(yè)批改中，更為注重學(xué)生做得正確與否，很少顧及卷面。尤其是對(duì)后進(jìn)生，只要他們能上交作業(yè)，能做對(duì)，或能把錯(cuò)題訂正過(guò)來(lái)就行了。長(zhǎng)此以往的評(píng)價(jià)定勢(shì)，勢(shì)必使學(xué)生潦草馬虎的作業(yè)態(tài)度潛滋暗長(zhǎng)，對(duì)其學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成有害無(wú)益。因此我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行兩項(xiàng)評(píng)價(jià)。一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)正確情況的評(píng)價(jià)，一項(xiàng)是對(duì)卷面書寫情況的評(píng)價(jià)。

3、多途徑促交流，調(diào)整檢查與反饋的方式

為了保證我們對(duì)作業(yè)的具體要求落到實(shí)處，使作業(yè)常規(guī)管理取得實(shí)效，本學(xué)期，我們對(duì)作業(yè)檢查和反饋的方式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：

其一，組內(nèi)互查：由教研組長(zhǎng)把關(guān)，組內(nèi)每月進(jìn)行一次班級(jí)交叉互查，一方面可以加強(qiáng)班級(jí)之間的作業(yè)交流，另一方面也有效的防止作業(yè)過(guò)多、過(guò)濫。

其二，教務(wù)處抽查：教研組長(zhǎng)具體檢查，在各班抽取3—5本作業(yè)，作為檢查內(nèi)容（隨機(jī)抽取，臨時(shí)確定）。對(duì)檢查反映出的問(wèn)題，及時(shí)反饋給各任課教師，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)將抽查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的教研組和教師在提高作業(yè)效能、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等方面的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加以推廣，使作業(yè)輕負(fù)高效。

其三，學(xué)生與家長(zhǎng)問(wèn)卷：作業(yè)是家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一項(xiàng)重要途徑，它的數(shù)量、方式和內(nèi)容也是學(xué)生和家長(zhǎng)極為關(guān)注的，其中有不少好的建議和思考。本學(xué)期，我們將學(xué)生與家長(zhǎng)也納入作業(yè)管理的對(duì)象。我們將以問(wèn)卷的形式了解學(xué)生們平日完成各學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，有什么好建議……通過(guò)整理和及時(shí)反饋，溝通師生、家校之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)作業(yè)的進(jìn)一步規(guī)范和優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)將作業(yè)當(dāng)成禮物送給學(xué)生

通過(guò)自查，我們意識(shí)到盡管我們平常做了一定的工作，取得了一些成績(jī)，但我校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，流動(dòng)性大，且我校教師普遍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，與上級(jí)教育主管部門的要求還存有很大差距，有著很大的不足。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，學(xué)校作業(yè)常規(guī)管理工作是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的重要保障，我們只有不斷思考和改進(jìn)，站在學(xué)生與家長(zhǎng)的角度，站在一線教師的角度，提高常規(guī)管理水平，才能夠最終有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作業(yè)水平，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。下一步我們將在余姚市教育局、鳳山街道教輔室的要求和指導(dǎo)下進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作，竭力提高教學(xué)水平。

余姚市藍(lán)天學(xué)校 2014年5月

第四篇：常規(guī)管理(作業(yè)批改)細(xì)則

常規(guī)管理（作業(yè)批改）細(xì)則

指導(dǎo)思想：

1、規(guī)范學(xué)生書寫，提高教師常規(guī)批輔能力。

2、教師確立正確的作業(yè)觀，讓學(xué)生成為學(xué)生自我表現(xiàn)，自我反思，自我發(fā)展的有效方式。成為師生、生生之間的互動(dòng)。具體要求： 關(guān)于作業(yè)本

1、（1---2）年級(jí)要求有： 寫字本（語(yǔ)）、一課一練的作業(yè)本（語(yǔ)、數(shù)）、家庭（練習(xí)、預(yù)習(xí)）本（語(yǔ)、數(shù)）、寫話本（語(yǔ)）

2、（3—6）年級(jí)的要求有： 一課一練的作業(yè)本（語(yǔ)、數(shù)）、家庭（練習(xí)、預(yù)習(xí)）本（語(yǔ)、數(shù)）、作文本（語(yǔ)）、日記本（語(yǔ)）

3、所開設(shè)的科目（美術(shù)、電腦、書法、思品與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、英語(yǔ)），都應(yīng)有書面作業(yè)本。（英語(yǔ)書面作業(yè)一、二年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況由任課教師自己掌握）。

4、作業(yè)本完整、無(wú)破損。

5、課課有作業(yè)，人人有作業(yè)（特別是學(xué)困生）關(guān)于書寫：

1、正確、端正、整潔、格式規(guī)范。

2、（1—2）年級(jí)鉛筆書寫，（3---6）年級(jí)鋼筆書寫。

3、嚴(yán)格要求，人人過(guò)書寫關(guān)。關(guān)于批改：

1、全批全改，注明批改日期，批語(yǔ)批號(hào)準(zhǔn)確詳實(shí)。

2、作業(yè)內(nèi)容對(duì)的打“對(duì)號(hào)”，有問(wèn)題的可不打“錯(cuò)號(hào)”，可以用不同的批改符號(hào)如（“-----”）、“？”、等標(biāo)明指出，便于學(xué)生更正。

3、作業(yè)批改應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，面對(duì)面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)頂個(gè)分析原因，及時(shí)糾正彌補(bǔ)，注重個(gè)別輔導(dǎo)。

4、針對(duì)作業(yè)情況適當(dāng)寫一些針對(duì)性的批語(yǔ)。

5、出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容，學(xué)生改正后教師必須批改。關(guān)于內(nèi)容：

1、（3----6）年級(jí)習(xí)作兩周一篇，一周寫一周評(píng)析。每學(xué)期習(xí)作不少于8篇，平時(shí)小練筆不少于8篇。

2、養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。

3、作業(yè)量適中。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的發(fā)展，在鞏固和反饋所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，著眼于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性、差異性、探究性、綜合性、實(shí)踐性、開放性。

關(guān)于檢查：以學(xué)科組長(zhǎng)牽頭，討論并制定出各科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)格式以及對(duì)作業(yè)本的要求。評(píng)比檢查結(jié)果與考核掛鉤，平時(shí)不定期的對(duì)某一年級(jí)某一學(xué)科后某一層面的學(xué)生進(jìn)行抽查。

第五篇：小學(xué)生作業(yè)常規(guī)管理規(guī)定

小學(xué)生作業(yè)常規(guī)管理規(guī)定

作業(yè)是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了加強(qiáng)質(zhì)量管理，規(guī)范對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理，從2014年秋季學(xué)期起，對(duì)小學(xué)生作業(yè)常規(guī)管理作出如下規(guī)定：

一、布置要求

1.作業(yè)分類。作業(yè)可分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)。語(yǔ)數(shù)英學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間，低年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)每科一般不得超過(guò)30分鐘，中高年級(jí)不超過(guò)60分鐘。

2.杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，或者抄寫課文和試卷。同時(shí)，提倡教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。學(xué)科作業(yè)做到一課一練。

二、書寫要求

1.一二年級(jí)學(xué)生用鉛筆書寫作業(yè)，從三年級(jí)開始學(xué)生用鋼筆、圓珠筆等書寫作業(yè)。要求書寫正確、規(guī)范、工整。

2.教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定相應(yīng)的書寫格式，作業(yè)書寫應(yīng)該強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范，書寫整潔，作業(yè)本干凈衛(wèi)生。作業(yè)應(yīng)該書寫題號(hào)，每一個(gè)大題之間留下一定的距離。每次作業(yè)之間必須留一行或兩行，要求學(xué)生寫上日期、周次、星期。

三、批改要求 1.提倡學(xué)生作業(yè)面批制，通過(guò)面批及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更改。教師對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行更正，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的及時(shí)指導(dǎo)。

2.對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)一般采用“分?jǐn)?shù)與激勵(lì)性語(yǔ)言”相結(jié)合的形式。在分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)上，應(yīng)該用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，特別是習(xí)作（作文、日記等）、美術(shù)等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師應(yīng)該從多方面來(lái)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與激勵(lì)作用。

3.教師應(yīng)該及時(shí)批改作業(yè)，批改時(shí)一律用紅筆，對(duì)正確的作業(yè)采用打“√”等形式，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中特別精彩的地方，可采用其他符號(hào)或者語(yǔ)言進(jìn)行提示鼓勵(lì)。同時(shí)教師對(duì)具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性的作業(yè)應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。

4.對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一般在錯(cuò)誤的地方用“ ” 或者“？”等形式標(biāo)注出來(lái)，對(duì)于書寫明顯書寫錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)該在學(xué)生錯(cuò)誤的地方將正確的答案書寫表示出來(lái)，引起學(xué)生的注意。

5.對(duì)于學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的地方教師應(yīng)該要求學(xué)生及時(shí)訂正，學(xué)生在改錯(cuò)前標(biāo)注“訂正”

6.每次作業(yè)批改要署上日期。7.每次家庭作業(yè)要求學(xué)生家長(zhǎng)簽字。

欽北區(qū)新棠鎮(zhèn)中心小學(xué) 二O一四年九月五日