第一篇：引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)真實(shí)的作文

引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)真實(shí)的作文

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)?！睘榇?，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)作文，教會(huì)學(xué)生善于捕捉身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，張揚(yáng)個(gè)性的寫(xiě)作平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；寫(xiě)作；真實(shí)；作文

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話(huà)。”小學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練，很重要的一點(diǎn)就是在“寫(xiě)真實(shí)”上下一番苦功。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景物，讓寫(xiě)真實(shí)的作文成為孩子們的自覺(jué)意識(shí)和良好習(xí)慣。

一、講究選材，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)

學(xué)生作文是傾吐生活積累的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映，教學(xué)生寫(xiě)生活，是習(xí)作“寫(xiě)真實(shí)”的有效方法。為了促使學(xué)生關(guān)心生活真實(shí)，善于從生活真實(shí)中選擇寫(xiě)作材料，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和寫(xiě)作訓(xùn)練要求，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，多形式引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，”“不拘形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象?！崩纾豪米粤?xí)課或活動(dòng)課時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)“一句話(huà)新聞”，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，從中表達(dá)、交流。鼓勵(lì)學(xué)生把這些新聞寫(xiě)入日記，為指導(dǎo)習(xí)作時(shí)能貼近學(xué)生的生活打下基礎(chǔ)。為了拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度選材，我在作文課中采取一次習(xí)作出多道題的方法，供學(xué)生選擇，讓學(xué)生各取所需。由于是他們自己感興趣的內(nèi)容，素材真實(shí)，也就有話(huà)可寫(xiě)，動(dòng)起筆思路流暢，效果特別出奇。還讓他們從中感受寫(xiě)作文并不可怕，生活就是作文。

二、打破常規(guī)，讓學(xué)生參與命題

按照傳統(tǒng)的做法，作文命題是教師的事，學(xué)生只能按題寫(xiě)作，難以充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。這是作文命題上的不民主，也是教師在作文教學(xué)中不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。作文教學(xué)同樣要落實(shí)學(xué)生的主體地位，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，”“提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！币虼宋覈L試用各種方法，千方百計(jì)激勵(lì)學(xué)生參與命題。

（1）將題目補(bǔ)充完整。如，要學(xué)生寫(xiě)“我的爸爸”。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不愁沒(méi)話(huà)寫(xiě)，但并不是每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)好自己的爸爸。因?yàn)椴灰欢總€(gè)家庭都是幸福、美滿(mǎn)的。即使是正常的家庭，孩子們對(duì)爸爸也不都是十分貼心和了解。實(shí)際上，學(xué)生寫(xiě)家庭其它成員也有話(huà)可說(shuō)，于是我將文題改為“我的××”，讓學(xué)生根據(jù)各自經(jīng)歷，選擇自己所寫(xiě)對(duì)象，將文題補(bǔ)充完整，學(xué)生們就都有話(huà)可寫(xiě)了。

（2）讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。要讓學(xué)生自己命題克服隨意性，寫(xiě)出屬于自己的文章來(lái)并非一朝一夕的事。必須讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，才能真正有意識(shí)的命出自己能寫(xiě)的好文題。為了引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“我的××”，并能自己補(bǔ)充文題，我提前一周時(shí)間布置，讓他們自由地去深入觀察或采訪(fǎng)家人、親戚、鄰居，多側(cè)面更深刻地了解自己所要寫(xiě)的對(duì)象，積累大量的真實(shí)習(xí)作素材，才能正確命題，并在習(xí)作中做到“我口抒我心，我手書(shū)我口”。

三、內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生插上想象的翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力是何等重要。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，也是對(duì)真實(shí)的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！薄澳軐?xiě)簡(jiǎn)單的想象作文”。

（1）利用課文插圖，誘發(fā)想象。翻開(kāi)小學(xué)生語(yǔ)文課本的任何一組教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有大多數(shù)課文都配上了插圖。形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)，如果就圖講圖，學(xué)生的想象會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限。因此，我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生推想圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)辟想象的空間。如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，邱少云趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，那種烈火燒身令人難以忍受的畫(huà)面。我要求學(xué)生根據(jù)插圖和課文內(nèi)容，想象人物心理活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充描述，體會(huì)邱少云崇高的精神境界。

（2）抓住課文的結(jié)尾，拓展延伸，培養(yǎng)想象力。有些課文的結(jié)尾，余意未盡，給學(xué)生留下了想象的余地。在導(dǎo)讀探究之后，教師啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)故事的多種結(jié)局。給學(xué)生提供思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。如《凡卡》一文的結(jié)尾，只寫(xiě)凡卡在郵筒里投進(jìn)他寫(xiě)給爺爺?shù)男?，回?lái)后睡覺(jué)時(shí)做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng)，留下了一串省略號(hào)。我根據(jù)結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，凡卡的爺爺收到信了嗎？凡卡的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？學(xué)生以《凡卡投信以后》為題進(jìn)行想象作文，有的學(xué)生想象，爺爺坐在暖炕上搭拉兩條腿，正在念他的信；有的學(xué)生想象，爺爺把凡卡接到鄉(xiāng)下去，不再受老板的折磨；有的學(xué)生想象，凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下過(guò)著幸福美好的生活，在無(wú)拘無(wú)束的想象中，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)展。

總之，教師要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)作文，教會(huì)學(xué)生善于捕捉身邊的人和事。獲取豐富的真實(shí)的材料，同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，張揚(yáng)個(gè)性的寫(xiě)作平臺(tái)，讓學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。只有這樣，才能讓真實(shí)的作文在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章來(lái)。

第二篇：如何引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好字

如何引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好字

寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

（1）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天臨池學(xué)書(shū)、清水池變墨池的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

（3）解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)評(píng)比得紅旗。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅花。定時(shí)進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8朵花以上的學(xué)生拿到一面紅旗，學(xué)期末評(píng)出誰(shuí)獲得的紅旗最多，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)小動(dòng)物。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)小動(dòng)物。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

二、科學(xué)指導(dǎo)寫(xiě)好漢字 寫(xiě)字、學(xué)寫(xiě)字和教寫(xiě)字的對(duì)象是兒童。因此，寫(xiě)字、學(xué)寫(xiě)字和教寫(xiě)字都必須符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，及生理特點(diǎn)。在教學(xué)中，我采取了看、記、寫(xiě)、比的四步教學(xué)模式。

第三篇：2011學(xué)年引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)計(jì)劃

2011學(xué)年引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)、參加家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃

廣州市何香凝紀(jì)念學(xué)校2011.9.一、活動(dòng)背景：

陶行知先生指出：“我們深信生活是教育的中心。勞動(dòng)的生活即是勞動(dòng)的教育。”陶行知先生的話(huà)深刻地闡明了勞動(dòng)與生活是緊密相連的，生活即教育?？涩F(xiàn)在小學(xué)生生活與勞動(dòng)的現(xiàn)狀又如何呢？據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的小學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、有較好的勞動(dòng)習(xí)慣的大約只占1/3，另外的2/3是不愛(ài)勞動(dòng)或不太愛(ài)勞動(dòng)。有家媒體披露了這樣一組數(shù)據(jù)：各國(guó)小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，美國(guó)1.2小時(shí)，韓國(guó)0.7小時(shí)，英國(guó)0.6小時(shí)，法國(guó)0.5小時(shí)，日本0.4小時(shí)，而中國(guó)0.2小時(shí)，即每天僅12分鐘。最近，我去家訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子懶得鋪床疊被，收拾桌子、書(shū)包，甚至不愿盛飯倒水。這種種不良現(xiàn)象告訴我們，學(xué)生缺乏的不是勞動(dòng)時(shí)間，而是參與勞動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)。

小學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)，是從小培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，這事不能小看，我國(guó)的孩子每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間少，看來(lái)，與年輕家長(zhǎng)認(rèn)為“現(xiàn)在孩子小，等他長(zhǎng)大了自己會(huì)勞動(dòng)”不無(wú)關(guān)系，也與家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子只要學(xué)習(xí)學(xué)好了，其它可以不用管”有很大的關(guān)系。其實(shí)，從小使孩子養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，有助于孩子良好性格的形成。3歲的孩子進(jìn)幼兒園后，他就慢慢懂得了怎樣講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、怎樣自己的事情自己做，怎樣幫助小朋友和從事一些掃掃地、擦桌椅等公益勞動(dòng)等等。這些自小養(yǎng)成的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是會(huì)受用終身的。一些明白的家長(zhǎng)把子女從事家務(wù)勞動(dòng)，看作是孩子勤勞節(jié)儉品德的培養(yǎng)，每天固定一些家務(wù)讓孩子作為任務(wù)來(lái)完成。孩子一有明確的任務(wù)，在忙完作業(yè)后，就認(rèn)真去完成家長(zhǎng)每天規(guī)定的家務(wù)事。例如掃地、洗碗、擦鞋子等等，好逐步培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。國(guó)外一些有識(shí)之士也十分重視孩子的家務(wù)勞動(dòng)，美國(guó)富翁洛克菲勒就鼓勵(lì)孩子從小學(xué)會(huì)家務(wù)勞動(dòng)，還以部分零用錢(qián)作為對(duì)孩子從事家務(wù)勞動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如擦雙皮鞋五分錢(qián)等等，使孩子一空下來(lái)就搶著做家務(wù)，從小養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的好習(xí)慣。可見(jiàn)，從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)孩子的優(yōu)良人格是不無(wú)好處的。

我國(guó)有句老話(huà)“三歲看八歲，八歲定終身”。這話(huà)雖然說(shuō)得絕對(duì)了點(diǎn)；但從一個(gè)側(cè)面告訴人們，對(duì)于孩子優(yōu)良品格的培養(yǎng)，必須從小就嚴(yán)格要求，切忌放任，既要讓孩子讀好書(shū)，掌握文化知識(shí)，更要讓孩子養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣，促使孩子健康成長(zhǎng)。作為肩負(fù)教育重任的教師，有責(zé)任、有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生把勞動(dòng)這一做人、做事的道理內(nèi)化為學(xué)生的意識(shí)，并形成習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，是實(shí)踐的過(guò)程。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：制定家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，說(shuō)服父母讓自己做家務(wù)勞動(dòng)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、宣傳發(fā)動(dòng)

放記錄片《夏令營(yíng)中的較量》給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到日本孩子和中國(guó)孩子在；生活自理能力上的差距。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加家務(wù)勞動(dòng)，是從小培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，有助于自己良好性格的形成，是會(huì)受用終身的。

2、編寫(xiě)計(jì)劃

指導(dǎo)學(xué)生制訂勞動(dòng)計(jì)劃，內(nèi)容考慮盡量全面、詳盡一點(diǎn)。如：一天三餐分別吃什么；一天中安排哪些家務(wù)勞動(dòng)；一天中安排哪些娛樂(lè)活動(dòng)，時(shí)間、內(nèi)容等怎么樣安排都要寫(xiě)在計(jì)劃書(shū)中。

3、說(shuō)服父母

把詳盡的計(jì)劃書(shū)給父母看，請(qǐng)父母對(duì)自己的勞動(dòng)計(jì)劃提出修改建議，并修改自己的計(jì)劃。

說(shuō)服他們同意讓自己做家務(wù)勞動(dòng)。

自己的一些疑難問(wèn)題向父母請(qǐng)教。

請(qǐng)父母給自己一些安全方面的建議。

4、實(shí)行計(jì)劃

按計(jì)劃開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。

5、父母評(píng)價(jià)

請(qǐng)家長(zhǎng)給你的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

6、體驗(yàn)總結(jié)

把家務(wù)勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受記錄下來(lái)。

7、交流反思

在班級(jí)中交流自己的家務(wù)勞動(dòng)感受，并說(shuō)說(shuō)以后會(huì)怎么樣做。

第四篇：2011學(xué)年引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)總結(jié)

2011學(xué)年引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)、參加家務(wù)勞動(dòng)總結(jié)

廣州市何香凝紀(jì)念學(xué)校2012.7.本學(xué)年，我校引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)、參加家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)是：讓學(xué)生制定家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，說(shuō)服父母讓自己做家務(wù)勞動(dòng)。

通過(guò)活動(dòng)，讓父母了解到讓孩子經(jīng)常參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，不僅不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，反而會(huì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。而孩子結(jié)束了在學(xué)校一天的緊張學(xué)習(xí)，回到家后，幫助父母拖拖地、洗洗碗、洗洗衣服，可以通過(guò)這些勞動(dòng)來(lái)消除學(xué)習(xí)中的緊張感，減輕疲勞度，從而使學(xué)生精力更充沛。還有，父母同孩子一起參加家務(wù)勞動(dòng)，還是同孩子溝通的一個(gè)好機(jī)會(huì)。通過(guò)勞動(dòng)，通過(guò)談心、聊天，可以拉近孩子和父母之間的距離，親情的交融會(huì)給孩子在學(xué)習(xí)、生活、精神上新的力量。

在未來(lái)的社會(huì)中，身體素質(zhì)的好壞和勞動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)弱，將是一個(gè)人能否取得成功的關(guān)鍵所在。如果現(xiàn)在不讓孩子做家務(wù)，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)父母，獨(dú)立性差，生活自理能力差，勞動(dòng)觀念淡薄等不良習(xí)慣，那么會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。所以，我們學(xué)校將在這方面多做一些工作，繼續(xù)把家務(wù)勞動(dòng)列為學(xué)生的必修課程之一，對(duì)學(xué)生必做的家務(wù)勞動(dòng)作出規(guī)定，努力做學(xué)生父母的說(shuō)服教育工作，把開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)開(kāi)發(fā)成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育渠道，讓孩子們都養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

第五篇：如何使小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)生活作文

如何使小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)生活作文

“生活即教育”是陶行知教育理論的精髓?！吧罱逃币簿褪钦f(shuō)生活和教育是密不可分的，作為一種教育思想，對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著重要的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)，用陶行知先生的“生活教育”理論來(lái)指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐：把豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活等引進(jìn)作文課堂；讓學(xué)生走進(jìn)生活，參與實(shí)踐；學(xué)生有了對(duì)生活素材的豐富積累后，讓學(xué)生自由表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和?、個(gè)性化。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要從興趣入手，使之達(dá)到作文“樂(lè)”的境界，讓作文與生活緊密結(jié)合，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓作文真正成為學(xué)生生活的需要。

一、學(xué)會(huì)觀察是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的初級(jí)階段

小學(xué)生每看到新鮮事物，都會(huì)“刨根問(wèn)底”，這就潛在了觀察的契機(jī)。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀察能力是培養(yǎng)作文興趣的入門(mén)手段。

1.學(xué)會(huì)觀察方法

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息?！币岣邔W(xué)生觀察生活的能力，老師就要教給學(xué)生觀察事物的方法。觀察的一般方法是要有一定的順序，還要抓住不同事物的不同特點(diǎn)，從而進(jìn)行深入的觀察，逐步養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣?？勺寣W(xué)生經(jīng)常觀察自己身邊的一些人物、動(dòng)植物等，并以寫(xiě)日記的形式寫(xiě)下來(lái)，堅(jiān)持下去，必定會(huì)“言之有物”。比如，讓學(xué)生連續(xù)觀察媽媽的工作、勞動(dòng)和生活一個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，并及時(shí)記錄下來(lái)。材料積累起來(lái)了，要表現(xiàn)媽媽的某一方面的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)水到渠成地寫(xiě)好一篇作文《我的媽媽》。

2.設(shè)置情境，集中觀察描述

在平時(shí)的教學(xué)中，教者要善于將生活引入作文課堂，創(chuàng)設(shè)生活氛圍，豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，增強(qiáng)作文教學(xué)的活力。因此，要根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練的需要為學(xué)生設(shè)置一定情境。如課上就安排一次打掃教室勞動(dòng)，讓學(xué)生帶著寫(xiě)作的要求去觀察。之后，學(xué)生把觀察到的具體情節(jié)很順暢地就描述出來(lái)了――有分工：抬水的、擦玻璃的、清潔窗臺(tái)的、搬凳子的、倒垃圾的、擺放桌凳的；有順序：先灑水，再掃地面，先打掃上邊，再清掃地面，最后整理桌凳等等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又完成了一次習(xí)作，提高了寫(xiě)作的興趣。

二、滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要手段

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，小學(xué)生喜歡教師，家長(zhǎng)和同學(xué)們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學(xué)過(guò)程中，能創(chuàng)造各種條件，激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，千方百計(jì)滿(mǎn)足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓小學(xué)生能享受寫(xiě)作的快樂(lè)。

1.參與作文評(píng)改

對(duì)作文批改，我采取開(kāi)放式的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生全程參與評(píng)價(jià)，讓其在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思提高，品嘗成功的快樂(lè)。

生活作文由于取材于小學(xué)生最容易感知的生活題材，寫(xiě)的都是他們最熟悉的人、事、各種活動(dòng)和各種感悟，因而他們自己最有發(fā)言權(quán)。老師要學(xué)會(huì)“放手”，讓全體同學(xué)人人參與到作文評(píng)改活動(dòng)之中去。引導(dǎo)學(xué)生采用小組讀評(píng)改、“拜師”（指請(qǐng)教好學(xué)生）讀評(píng)改等形式。教師對(duì)學(xué)生們的批改要瀏覽、指導(dǎo)、裁定。這樣，“欣賞和被欣賞的愉悅輕松，使之充盈整個(gè)作文評(píng)改過(guò)程”，不但調(diào)動(dòng)了小學(xué)生參與的熱情，而且激發(fā)了其進(jìn)取心。這種評(píng)改方法符合小學(xué)生心理，有利于增添其自信心和愉悅感，從而促使作文良性循環(huán)。

2.辦好“習(xí)作家園”

利用黑板報(bào)、墻報(bào)、班報(bào)、班級(jí)期刊等，開(kāi)辟“習(xí)作沙龍”，將本班學(xué)生中寫(xiě)得較好的文章，優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、片段，精彩的開(kāi)頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫(xiě)法、恰當(dāng)?shù)男揶o方法登到黑板報(bào)、墻報(bào)、班報(bào)上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)。再把一月以來(lái)的優(yōu)秀作文選出來(lái)，發(fā)表到《班級(jí)期刊》上。讓這些寫(xiě)得成功的同學(xué)親自擔(dān)任編委，這樣，就在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進(jìn)入到自己作文“樂(lè)”的境界。

3.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

學(xué)生有了生活，并不等于他們?cè)诿看巫魑挠?xùn)練中，都會(huì)獲取和選擇貼切、典型的材料，有時(shí)還會(huì)感到無(wú)從下手。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)文表達(dá)的能力。因此，在作文教學(xué)中，我通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。

首先是重視作文前的準(zhǔn)備工作，再課上強(qiáng)化訓(xùn)練。如在寫(xiě)春天的習(xí)作前，開(kāi)展尋找春天的活動(dòng)：喜歡旅游的學(xué)生去踏青，喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生去寫(xiě)生，喜歡詩(shī)文的學(xué)生收集描寫(xiě)春的古詩(shī)和名篇，喜歡歌曲的同學(xué)搜集有關(guān)“春天”的歌曲。他們有了直接感受以后，接著結(jié)合“走進(jìn)春天”的語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生們誦春詩(shī)、話(huà)春景、品春趣、賞春曲，促進(jìn)生活體驗(yàn)的內(nèi)化。然后在活潑歡快的歌曲中進(jìn)行寫(xiě)作，真是“其樂(lè)融融”。

其次學(xué)生寫(xiě)好作文后，做好課堂評(píng)價(jià)。在課上選擇部分優(yōu)秀作文、精彩片段，讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀，要注意給好、中、差三類(lèi)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，哪怕就是上去朗讀一句，給學(xué)生本人的影響也是不同凡響的。因?yàn)檫@是肯定的、很體面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，也就增加了對(duì)作文的喜愛(ài)。

三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓生活作文成為小學(xué)生溝通表達(dá)的本能需要

怕寫(xiě)作文是當(dāng)今小學(xué)生的通病。首先小學(xué)生生活實(shí)踐的積累少，其次小學(xué)生做作文都是被動(dòng)的，每次練筆幾乎都是教師“指定”題目，學(xué)生“應(yīng)付”而作，學(xué)生很自然地就產(chǎn)生了“怕作文”的心態(tài)。因而，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變“角色”，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換命題策略，要從改革傳統(tǒng)作文全命題方式入手，探索“半命題”“開(kāi)放性命題”“呈現(xiàn)內(nèi)容自主命題”、以及觀察周?chē)娜耸挛锞埃白赃x題材、自擬題目”等多種命題策略，努力在命題上為學(xué)生提供一個(gè)貼近他們能說(shuō)真話(huà)的空間，努力使學(xué)生愿將書(shū)面作文寫(xiě)成為其喜、怒、哀、樂(lè)的一個(gè)傾訴載體。

總之，我們要努力構(gòu)建作文教學(xué)生活化的大課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活中學(xué)寫(xiě)作文、用作文，這樣就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上作文，會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)出貼近生活和充滿(mǎn)真情實(shí)感的好習(xí)作來(lái)。