第一篇：“反彈琵琶”激趣 不守規(guī)矩作文

不守規(guī)矩作文

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是一種精致而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。”如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)中偶爾做些“不守規(guī)矩”的事情，能有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作。

一、“不同常理”的作文內(nèi)容

有的學(xué)生寫命題作文常常是一籌莫展，私下寫的日記卻特別精彩。究其原因，是現(xiàn)實(shí)教學(xué)給了他們太多的限制。我在教學(xué)中經(jīng)常開放作文內(nèi)容和立意，偶爾讓學(xué)生寫寫不同常理的內(nèi)容，讓他們想表達(dá)。

1．當(dāng)當(dāng)反面角色

孩子的好奇心是最強(qiáng)的，他們往往也是最勇于嘗試、敢想敢做的。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，我在安排寫作內(nèi)容時(shí)，特意安排一些反面角色讓學(xué)生去嘗試。比如，在一次指導(dǎo)動(dòng)作描寫的習(xí)作訓(xùn)練中，我給了這樣一個(gè)題目《我是小偷》，一見這個(gè)題目，學(xué)生個(gè)個(gè)興致高昂，紛紛議論起來。老師一直教育孩子做好事，偶爾干一次“壞事”會(huì)讓學(xué)生覺得更新奇，寫與以往截然相反的事會(huì)更有吸引力，有了興趣寫起來自然就會(huì)得心應(yīng)手。

2．寫寫負(fù)面內(nèi)容

人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元的習(xí)作要求是以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇作文。按照常理二十后的故鄉(xiāng)肯定是會(huì)變得更加富裕、美麗、進(jìn)步。但是這并不是唯一的結(jié)果，因?yàn)槎笪覀兊沫h(huán)境也有可能會(huì)越來越惡化，那時(shí)的故鄉(xiāng)就不會(huì)是人們所期望的那樣美好了。所以在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們一起來分析“二十后的故鄉(xiāng)”的變化可能會(huì)有哪些？為什么？結(jié)果就有學(xué)生指出可能會(huì)有上面的負(fù)面變化。的確是這樣，如果從這個(gè)視角去構(gòu)思，雖然它的內(nèi)容是負(fù)面的，但是題材更加新穎，主題更有深度，意義更加深刻。

3．記記失敗經(jīng)歷

《第一次??》是小學(xué)作文教學(xué)中較典型的題目。對(duì)于這篇作文學(xué)生一般都會(huì)這樣構(gòu)思：先寫自己干什么；然后寫在做的過程中遭遇到怎樣的困難和挫折；接著寫自己經(jīng)過了不懈地努力最終克服了困難，解決了問題，獲得了成功；最后明白了一個(gè)道理。其實(shí)，在我們的生活中，第一次去做件事，并不一定都能獲得成功。也沒有誰規(guī)定第一次只許成功，不許失敗，有時(shí)失敗會(huì)比成功更有意義，更能教育人。所以我在指導(dǎo)學(xué)生寫這篇文章時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跳出“慣例”的條框，在構(gòu)思文章時(shí)要敢于反映真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的情感。

二、“不合時(shí)宜”的作文時(shí)空

傳統(tǒng)的作文教學(xué)常常拘泥于在教室里進(jìn)行的作文訓(xùn)練。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文訓(xùn)練的時(shí)間和空間應(yīng)該是開放的，時(shí)時(shí)、處處都可以讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。在教學(xué)中，我偶爾來個(gè)突然襲擊，讓他們?cè)副磉_(dá)。

例如，課間十分鐘，我突然摟著一只紙盒箱來到教室。學(xué)生們一見老師摟來紙盒箱，都非常好奇，立刻圍了上來。我微笑著對(duì)大家說：“你們猜猜看盒子里是什么？”這時(shí)學(xué)生們立即議論起來，大家都在盡情地發(fā)揮著自己大膽的想象力，一邊猜測(cè)一邊講述著自己的分析。每個(gè)學(xué)生都在全身心地投入著、思索著。趁著大家濃厚的興趣，我在黑板上寫下了“猜猜猜”三個(gè)大字，讓學(xué)生以此為內(nèi)容把剛才課間十分鐘發(fā)生的事情記錄下來。

盡管在課間十分鐘進(jìn)行作文指導(dǎo)顯得有些不合時(shí)宜，但是正是因?yàn)椴缓蠒r(shí)宜的課間十分鐘是學(xué)生最放松，最投入時(shí)刻，他們的感受也是最真切的。我們要提倡隨機(jī)作文，化整為零，從課內(nèi)向課外拓展，不拘泥于慣常的作文寫作時(shí)間，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到作文就在身邊，滲透隨時(shí)表達(dá)的意識(shí)。

三、“不拘一格”的作文過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！蔽医?jīng)常開展帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)作文課，改變封閉的作文教學(xué)模式，通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生不把作文當(dāng)作文，只當(dāng)作表達(dá)他們自己思想的工具，讓他們樂于表達(dá)。

《體驗(yàn)盲人生活》是一次活動(dòng)課作文。寫作前，我先告訴學(xué)生這節(jié)課來體驗(yàn)一次盲人的生活，活動(dòng)時(shí)大家一定要遵守活動(dòng)規(guī)則，不要去管最后的結(jié)果，要注意自己的感受和收獲?；顒?dòng)開始我讓學(xué)生閉上眼睛，然后布置一項(xiàng)任務(wù)──不接受任何幫助自己從書包里拿出學(xué)習(xí)用具，語文書、作業(yè)本，文具盒并分別放在自己課桌的正中、右上角、正中靠上等合適的位置。做完這些之后再讓學(xué)生自己說說自己的感受，寫下自己的體驗(yàn)。

活動(dòng)作文課能讓學(xué)生在真實(shí)的生活，真切的體驗(yàn)中思緒飛揚(yáng)，想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，沒有約束沒有羈絆地表達(dá)自己的真實(shí)感受。活動(dòng)作文課寫出的作文自然非常真實(shí)，充滿情感。

教學(xué)貴在得法，雖然這些作文指導(dǎo)有些不守規(guī)矩，它也不能完全替代傳統(tǒng)的作文教學(xué)，但它無疑是一種十分有益的補(bǔ)充。偶爾反彈琵琶、不守規(guī)矩，作文教學(xué)會(huì)更加全面，更加多彩。

第二篇：反彈琵琶教案[最終版]

反彈琵琶，構(gòu)筑最美彩虹

——選準(zhǔn)角度，盡顯逆向思維魅力

三維目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用“逆向思維”的方法 過程與方法：

合作探究法 講練結(jié)合法 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用逆向思維是寫作出新的一個(gè)重要途徑。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白什么是“逆向思維”。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法。教具準(zhǔn)備： 多媒體投影 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、故事導(dǎo)入 以“小”欺“大”

北京的一條街道上，同時(shí)住著3家裁縫，手藝都不錯(cuò)?？墒牵?yàn)樽〉锰?，生意上的?jìng)爭非常激烈。為了搶生意，他們都想掛出一塊有吸引力的招牌來招攬顧客。

一天，一個(gè)裁縫在他的門前掛出一塊招牌，上面寫著這樣一句話：北京城里最好的裁縫！另一個(gè)裁縫看到了這塊招牌，連忙也寫了一塊招牌，第二天也掛了出來，招牌上寫的是：全中國最好的裁縫！第三個(gè)裁縫眼看著兩位同行相繼掛出了這么大氣的廣告招牌，搶走了大部分的生意，心里很是著急。這位裁縫為了招牌的事開始茶飯不思，一個(gè)說“北京最好的裁縫”，另一個(gè)說“全國最好的裁縫”，他們都大到這份上了，我能說世界最好的裁縫？這是不是有點(diǎn)兒太虛假了？這時(shí)放學(xué)的兒子回來了，問明父親發(fā)愁的原因后，告訴父親不妨寫上這樣幾個(gè)字。第三天，第三個(gè)裁縫掛出了他的招牌，果然，這個(gè)裁縫從此生意興隆。

招牌上寫的是什么呢？原來第三塊招牌上寫的口氣與前兩者相比很小很?。骸氨窘肿詈玫牟每p”！

“本街”最好，那就是這三家中最好的。你看，聰明的第三家裁縫沒有再向大處夸自己的小店，而是運(yùn)用了逆向思維，在選用廣告詞時(shí)選了在地域上比“全國”、“北京”要小得多的“本街”一詞。這個(gè)小小的“本街”卻蓋過了大大的“北京”乃至大大的“全國”。

二、了解什么是逆向思維

所謂逆向思維，即克服思維定勢(shì)，從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法?！胺磸棥本褪菑哪痴擖c(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見解。即“反其意而用之”，是求異思維的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過了多種多樣方向的“求異”之后，最終確定了朝原來的“信息”相反(或相對(duì))的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。運(yùn)用逆向求異思維的方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。接下來，我們先來個(gè)小小的熱身，讓大家更深入地體會(huì)逆向思維。請(qǐng)大家看投影： 1.趣味題

有四個(gè)相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個(gè)瓶口的距離都相等呢？

解析：可能我們琢磨了很久還找不到答案。那么，辦法是什么呢？原來，把三個(gè)瓶子放在正三角形的頂點(diǎn)，將第四個(gè)瓶子倒過來放在三角形的中心位置，答案就出來了。把第四個(gè)瓶子“倒過來”，多么形象的逆向思維??！

2、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主，對(duì)兩個(gè)兒子說，你們?nèi)ベ愸R，終點(diǎn)是沙漠中的綠洲，誰的馬后到，我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰。兩個(gè)兒子聽后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽炙熱，沙漠烤人，沒過多久，兩個(gè)人便熱得支撐不住了。正巧一個(gè)“智多星”路過這里，給他們出了一條妙計(jì)，讓兩人換馬騎。

解析：因?yàn)楦赣H說要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對(duì)方的馬，對(duì)方的馬先到了，自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來只是換了一種騎法，實(shí)際上是換了一種思維方式，換了一個(gè)角度分析問題。這個(gè)問題若只是從正面進(jìn)行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問題解決。

三、成（俗）語逆向立意訓(xùn)練 逆向思維常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。如果在作文中運(yùn)用逆向思維的方法，立意才會(huì)有新的意境。那么，如何才能打開思路呢？我們來做一個(gè)成（俗）語逆向立意訓(xùn)練。出示投影：

事后諸葛亮 東施效顰 愚公移山 王婆賣瓜，自賣自夸 三天打魚，兩天曬網(wǎng)

逆向立意參考：

事后諸葛亮：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

東施效顰：愛美之心人皆有之，東施想變得更好;她努力地向比她漂亮的西施學(xué)習(xí)，這是她有胸懷和膽量的具體表現(xiàn)。

愚公移山：動(dòng)員全家，耗用好幾代人，也才挖了一點(diǎn)點(diǎn)，效率太低了！要不是神仙幫助，說不定現(xiàn)在還挖呢。這是蠻干。

王婆賣瓜，自賣自夸：對(duì)自己的商品有信心；為自己的產(chǎn)品做廣告，以此打開自己商品的銷路，在現(xiàn)代人的眼光來看這并不是件丑事，而是一件很有必要的大事。三天打魚，兩天曬網(wǎng)：曬網(wǎng)用了兩天，就是為了補(bǔ)好網(wǎng)，好再捕魚。

教師小結(jié)：剛才我們通過對(duì)傳統(tǒng)思維的質(zhì)疑，得到了與愿意全然不同的結(jié)論。逆向立意能開啟人們的第三只眼，找到一條嶄新的路，但是，也并不是說逆向立意就可以隨心所欲，胡思亂想，逆向立意要注意幾個(gè)方面：

（出示投影）

1.敢想敢說勇于出新 2.立意嚴(yán)謹(jǐn)積極有益 3.遵從規(guī)律避免極端 4.尊重科學(xué)不傷感情 教師對(duì)以上幾點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說明：

1、敢想敢說勇于出新。學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。

2、立意嚴(yán)謹(jǐn)積極有益。立意要經(jīng)得起推敲，避免表面化、淺層次的思考問題。例如“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，逆向內(nèi)容從古至今，有理有據(jù)，不能說沒有一點(diǎn)道理，但理論不能算是正確的。

3、遵從規(guī)律避免極端。逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。

4、尊重科學(xué)，不傷感情?！澳嫦颉辈痪咂毡樾?，那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“逆向”，都是不可取的。

四、課堂練筆

古人云：學(xué)以致用，我們做這個(gè)逆向立意訓(xùn)練的目的是把逆向思維運(yùn)用到寫作中，這樣立意構(gòu)思，作文就能出新、出奇。

出示投影：

現(xiàn)代電子通訊快速發(fā)展，手機(jī)，幾乎成了不可或缺的通訊工具。手機(jī)，拉近了空間上的距離；手機(jī)，縮短了時(shí)間上的距離；手機(jī)，架起人們溝通的橋梁；手機(jī)，維持人們正常的交往。沒手機(jī)時(shí)，讓你跑斷腿；有手機(jī)時(shí)，只需動(dòng)動(dòng)嘴。由此看來，手機(jī)確實(shí)是個(gè)十全十美的物品。請(qǐng)用逆向思維，構(gòu)思一篇150字左右的短文，闡述你的見解。

（五分鐘時(shí)間展示成果。）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們的習(xí)作都非常出色，看來大家已經(jīng)掌握了逆向思維。其實(shí)，逆向思維不僅可以運(yùn)用在作文中，生活中的一些發(fā)明創(chuàng)造也離不開逆向思維。如：刀削鉛筆，刀動(dòng)筆不動(dòng)，運(yùn)用逆向思維，筆動(dòng)刀不動(dòng)，于是，就有了轉(zhuǎn)筆刀；人上樓梯，人動(dòng)梯不動(dòng)，運(yùn)用逆向思維，梯動(dòng)人不動(dòng)，于是，就有了電梯；救落水之人，使人離水，運(yùn)用逆向思維，讓水離人，于是，就有了司馬光砸缸。學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維，未來的文學(xué)家也許就是你；學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維，未來的發(fā)明家也許就是你。

反彈琵琶，構(gòu)筑最美彩虹

——選準(zhǔn)角度，盡顯逆向思維魅力

阜康市第一中學(xué)：劉維莉

2009年4月

第三篇：激趣方法[推薦]

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教育實(shí)習(xí)和閱讀大量教育著作的過程中，我對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)一一學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與性

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的日的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，在教授“Ask theway” 一內(nèi)容時(shí)，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)足你，將如何進(jìn)行問路、指路?學(xué)生分小組討論(Group—work)，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系奉校、本地區(qū)的具體地理情況，自編白演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，還有的“Ask thew．c．”，氣氛特別活躍。這樣一米，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知.一、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍。我在《我與地壇》（高中語文第一冊(cè)第七課）中采用了故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法。本篇課文篇幅較長，且節(jié)選的兩部分之間又相互獨(dú)立，所以這篇課文我就分兩課時(shí)完成，每課時(shí)各設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)語。第一部分寫史鐵生對(duì)生命的感悟，我就用史鐵生的小說《命若琴弦》導(dǎo)入?！耙焕弦簧賰蓚€(gè)瞎子到處流浪以說書為生，盡管生活很苦，但老瞎子卻活得很起勁，因?yàn)樗麕煾翟谇俨劾锓庵粋€(gè)藥方，只要他彈斷一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出來，按方抓藥，治好他的眼病，??然而當(dāng)他終于彈斷第一千根琴弦后，從琴槽里拿出來的‘秘方’竟是白紙一張。老瞎子萬念俱灰，失望至極，然而他終于悟到，他先前之所以活得那么起勁，只為了琴槽里的這張“秘方”。生命只有有了目標(biāo)，人活著才有勁頭，哪怕這目標(biāo)是并不存在的。于是他在臨死之前又把這張白紙封進(jìn)了他的徒弟小瞎子的琴槽，告訴他只有彈斷一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到這兒嘎然而止，然而我們仿佛看到了小瞎子充滿激情的生活。今天我們共同學(xué)習(xí)《我與地壇》第一部分，看史鐵生有著怎樣的生命感悟?！啊薄段遗c地壇》的第二部分我采用了歌曲導(dǎo)入法。先讓一位字體寫得好的同學(xué)在黑板上抄寫了滿文軍的歌詞《懂你》，然后讓學(xué)生體會(huì)這首歌詞的哪些語句最令他們感動(dòng)，說說他們的感受。諸如“你靜靜的離去，一步一步孤獨(dú)的背影?！薄耙荒暌荒觑L(fēng)霜遮住了笑顏，你寂寞的心有誰還能體會(huì)?！薄鞍褠廴o了我，把世界給了我。”都納入了學(xué)生的視線，觸動(dòng)了學(xué)生們的心靈，在此基礎(chǔ)上播放這支歌，讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，于是課堂上彌漫著兒子對(duì)母親理解摯愛的歌頌和母親不能分享兒子成功的傷感。余秋雨先生的《道士塔》（高中課本第三冊(cè)）可由令人痛心的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入?！岸鼗臀幕脑搭^在中國，然而中國的敦煌文化研究者們卻不得不在放大鏡下端詳著從國外高價(jià)買來的膠片連聲嘆息。這到底是為什么呢？今天讓我們共同學(xué)習(xí)余秋雨的《道士塔》，重溫那段不堪回首的歷史?！?實(shí)踐證明，這些創(chuàng)設(shè)情景簡潔自然的導(dǎo)語都很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，為引入課文理解課文起到了很好的作用。

二．開拓疑難，勾起探索的欲望。

每篇課文的疑難點(diǎn)都是極易引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的地方。比如《面朝大海，春暖花開》（高中課文第一冊(cè)）中“從明天起，做一個(gè)幸福的人?！睘槭裁凑f“從明天起而不說從現(xiàn)在起”？為什么“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！倍拔抑辉该娉蠛＃号ㄩ_”？戴望舒的《雨巷》（高中語文第一冊(cè)第20頁）中“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘。”為什么是“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”，她有何象征意義呢？《荊軻刺秦王》預(yù)習(xí)提示中說：“為了抵抗秦國的進(jìn)攻，也為了報(bào)‘見陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王?！薄耙娏曛稹笔窃趺椿厥拢繉W(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問而課文又沒有任何提示。課文中荊軻刺秦失敗了，（荊軻）箕踞以罵曰：“事所為不成者，乃欲以生劫之，必然約契以報(bào)太子丹也。”而陶淵明則在《詠荊軻》中說“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，這不是矛盾嗎？到底哪一種說法更合理呢？學(xué)生腦子里裝對(duì)這些問題，必然對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這就促進(jìn)了他們對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，促進(jìn)了他們思維能力的迅速提高，伴著這些問題的人效解決，他們學(xué)習(xí)語文的興趣必然會(huì)越來越濃。但對(duì)課文疑難點(diǎn)的挖掘應(yīng)與全文的教學(xué)重點(diǎn)密切聯(lián)系，不要在細(xì)枝末節(jié)上大做文章。三．善于設(shè)疑，激發(fā)思考的激情。

問題設(shè)計(jì)巧妙，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考興趣。如我在教鄭愁予的《錯(cuò)誤》（高中語文課本第一冊(cè)）時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣一組問題：①“你”是一個(gè)什么樣的人？簡要概括。②這首小詩隱含著一個(gè)怎樣的故事？③這首詩出場(chǎng)的有兩個(gè)人物——“我”、“你”，這兩個(gè)人背后還有另外兩個(gè)人，你能說出他們是誰嗎？④“你”的丈夫抑或是情人為何讓“你”獨(dú)守空房，備受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不歸的原因除了大家所說的“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”的負(fù)心薄幸，“悔叫夫婿覓封侯”的前程設(shè)計(jì)，“可憐五定河邊骨，猶是春聞夢(mèng)里人”的殘酷戰(zhàn)爭外，是否還有更深層的原因？（其實(shí)男人都有一顆云游四海，闖蕩江湖的不羈之魂。試想在靈魂深處，恐怕沒有一個(gè)男人甘愿足不出戶，老死戶牖，骨子里都希望自己如一只雄鷹搏擊天宇。只有當(dāng)他們倦了，折翅了，才想到歸巢，不然，從古到今為什么有那么多的思婦閨婦那么多的羈旅之思呢？從“君子于役，不知其期”到“行行重行行，與君生別離”，從“望盡千帆皆不是，腸斷白蘋洲”到“夕陽西下，斷腸人在天涯”，從“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”到“揮手從茲去，更那堪：凄然相向，苦情重訴”，再到“我不是歸人，是個(gè)過客??”一部愛情史簡直就是一部 柔腸百斷悲傷史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組問題：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化價(jià)值的滿清官員們又做了些什么？③清政府沒有錢財(cái)保護(hù)嗎？說明了什么？④外國人風(fēng)餐露宿，冒著生命危險(xiǎn)來到敦煌，滿清官員們又做了些什么？⑤敦煌經(jīng)卷的確被運(yùn)進(jìn)京城一部分，結(jié)果怎樣呢？⑥敦煌經(jīng)卷損失的根本原因是什么？⑦同學(xué)們重溫這段痛心的歷史，今天的我們?cè)撟鲂┦裁茨兀客ㄟ^這一組問題的思考解答，理解了課文的核心內(nèi)容，很好的進(jìn)行了愛國主義教育，同學(xué)們時(shí)而深刻的思索，時(shí)而深沉的悲哀，時(shí)而強(qiáng)烈的憤慨，時(shí)而昂揚(yáng)的報(bào)國熱情。這樣圍繞課文核心內(nèi)容層層深入的設(shè)疑，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四．尋幽探微，撥動(dòng)敏銳的觸角。

課文中的一些精妙之處，教師若不注意探究發(fā)掘，也很可能被學(xué)生忽視，一旦這些地方被挖掘出來，必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。“今天我走進(jìn)這幾個(gè)洞窟，對(duì)著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫?huì)言動(dòng)，眼前只晃動(dòng)著那些刷把和鐵錘?！白∈?！”我在心底痛苦地呼喊，只見王道士轉(zhuǎn)過臉來，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請(qǐng)等一等，等一等??”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。（余秋雨《道士塔》）。針對(duì)上面這段文字，我提了一個(gè)問題：四個(gè)“慘白“的意思是否相同，這深含著作者什么樣的感情？然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀體味，結(jié)果學(xué)生從中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向誰發(fā)泄的憤懣以及在那個(gè)情境中不知該怎樣保護(hù)珍貴遺產(chǎn)的無耐等復(fù)雜的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中課本第一冊(cè)第5課）時(shí)，針對(duì)“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，我提出了這么一個(gè)問題：“日日”換成“天天”呢？為什么？一下子激起了學(xué)生的興趣，大部分學(xué)生都說不能，但又說不出具體原因。針對(duì)這問題，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，兩三遍之后，學(xué)生說“日日”用在這里更和諧，我問什么更和諧呢，同學(xué)們說音節(jié)更和諧，都是低沉的調(diào)子，感情更和諧，都表達(dá)了憂郁的心情?！疤焯臁卑l(fā)音太響亮了，與上下文低沉的音調(diào)和表達(dá)的感情不和諧，因?yàn)轫懥恋恼{(diào)子多表達(dá)歡快的感情。由此一番發(fā)幽探微，使學(xué)生頓悟了文學(xué)大師的匠心，原來中國的語言竟如此奧妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味區(qū)別；《祝?！分邢群蟪霈F(xiàn)的“祥林嫂，你放著吧。”“你放著吧，祥林嫂”所表達(dá)的語氣與感情的差別；魯迅《秋夜》中“從我家的后院可以看到兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹”看似羅嗦的話語中所表達(dá)的百無聊賴，空落無奈的情緒；鄭愁予的《錯(cuò)誤》中“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”，“美麗的錯(cuò)誤”該怎樣理解？如此通過一番尋幽探微理解了作者的匠心，體味了作者的感情，領(lǐng)悟了表達(dá)的妙處。因此尋幽探微應(yīng)重在尋求作者的匠心獨(dú)運(yùn)語言的奧妙處。五．捕捉靈魂，點(diǎn)燃智慧的火花。

課文上隨著教材內(nèi)容的深入探討和教師對(duì)情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思想會(huì)時(shí)時(shí)閃出智慧的火花，當(dāng)智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師切不可為了完成“預(yù)定目標(biāo)”匆匆而過，而應(yīng)停下腳步，把這稍縱即逝的靈感火花點(diǎn)燃。如我在教《孔雀東南飛》中，讀了前幾節(jié)學(xué)生突然問：“蘭芝聰明、勤勞、美麗、善良，孝敬婆婆，體貼丈夫，幾乎具備了一個(gè)女人的所有美德，為何婆婆對(duì)她看不順眼呢？讀到“攬裙脫絲履，舉身赴清池”“徘徊庭樹下，自掛東南枝”時(shí)，學(xué)生又感到不可理解：“他們何必尋死呢？有更好的解決辦法啊，比如私奔，為什么不呢？”看到學(xué)生對(duì)這些問題很有興趣，我就停下來讓學(xué)生自由深入地探討。第一個(gè)問題討論的結(jié)論有兩種是大家比較接受的，一是“不孝有三，無后為大”，蘭芝嫁過來好幾年了（“蘭芝初來時(shí)，小姑始扶床。如今被驅(qū)遣，小姑如我長?！保瑳]有為焦家生下一男半女，婆婆等著抱孫子等得不耐煩了，所以“三更斷五匹，大人故嫌遲?！彼浴按藡D無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”，所以“吾已久懷恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父親早逝，母子二人相依相親，自從焦仲卿娶了劉蘭芝之后，把愛轉(zhuǎn)移到了劉蘭芝身上，使母親受到了冷落，母親嫉恨蘭芝才這樣的。通過這個(gè)問題的討論，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)封建倫理綱常的認(rèn)識(shí)和對(duì)人物內(nèi)心世界的深入體味。第二個(gè)問題通過討論，得出了如下結(jié)論：在封建社會(huì)里，不像現(xiàn)在那么多就業(yè)機(jī)會(huì)，也不像現(xiàn)在人口流動(dòng)那么正常，也不像現(xiàn)在思想那么開放，他們是無處可逃的，違抗母親兄長之命只有死路一條，他們也只好像梁山泊祝英臺(tái)那樣以死殉情。通過這個(gè)問題的討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到封建禮教的吃人，深刻地體會(huì)到了生活在這個(gè)時(shí)代的幸運(yùn)和幸福。盡管這節(jié)課的預(yù)定目標(biāo)沒有完成，但卻取得的效果比預(yù)定效果不知要好多少倍！六．鼓勵(lì)創(chuàng)見，激發(fā)創(chuàng)新的熱望。

有時(shí)，學(xué)生對(duì)問題的解答與教參和老師的認(rèn)識(shí)明顯不同。那教師該怎么辦呢?首先對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的見解持鼓勵(lì)贊許的態(tài)度。其次要傾聽學(xué)生的見解，切不可輕易打斷他。學(xué)生陳述完之后，可讓其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生已取得了一致并且比較正確的結(jié)論，教師就不必解答，只需做出肯定大加贊揚(yáng)即可。如果學(xué)生存在著明顯的分歧，或者見解有明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，讓各方不同的意見和證據(jù)說完。針對(duì)明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)把錯(cuò)誤點(diǎn)指出來，并且用確鑿有力的證據(jù)說服學(xué)生，不強(qiáng)求學(xué)生放棄自己的想法，可讓他和老師課后進(jìn)一步研究。如此學(xué)生的思維將更活躍，學(xué)習(xí)地興趣將更高，將更富有創(chuàng)造性。總之，教師在課堂上既要巧妙設(shè)計(jì)，又要見機(jī)行事因勢(shì)利導(dǎo)；既要有預(yù)定目標(biāo)，又要注重課堂上臨時(shí)生成的目標(biāo)。只有將“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”貫穿于課堂這個(gè)“過程與方法”的集合中，才能使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同提高的大舞臺(tái)，才能真正激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。才能形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四篇：反彈琵琶作文學(xué)教案

——逆向思維的運(yùn)用

主備人：使用班級(jí)：1-22使用日期：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

2、學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法 教學(xué)方法：講練結(jié)合

一、導(dǎo)入

二、什么是逆向思維？

“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運(yùn)用。所謂逆向思維，即克服思維定勢(shì)，從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。

“反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見解?！凹捶雌湟舛弥?，是求異思維的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過了多種多樣方向的”求異“之后，最終確定了朝原來的”信息“相反(或相對(duì))的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。運(yùn)用逆向求異思維的方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。例如：

1、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主，對(duì)兩個(gè)兒子說，你們?nèi)ベ愸R，終點(diǎn)是沙漠中的綠洲，誰的馬后到，我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰。兩個(gè)兒子聽后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽炙熱，沙漠烤人，沒過多久，兩個(gè)人便熱得支撐不住了。正巧一個(gè)“智多星”路過這里，給他們出了一條妙計(jì)，讓兩人換馬騎。因?yàn)楦赣H說要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對(duì)方的馬，對(duì)方的馬先到了，自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來只是換了一種騎法，實(shí)際上是換了一種思維方式，換了一個(gè)角度分析問題。這個(gè)問題若只是從正面講話進(jìn)行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問題解決。

2、有一個(gè)故事說的是一個(gè)星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準(zhǔn)備講道。那天下著雨，他的妻子沒在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志，一頁一頁的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對(duì)兒子說：“小約翰，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢?！蹦翈熞詾檫@件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間，免得再反煩他。沒想不到十分鐘，小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說：“這很容易，在地圖的背面有一個(gè)人照片，我把這個(gè)人的照片收攏，然后把它翻過來。我想，如果這個(gè)人是正確的，那么這個(gè)世界也是正確的。”??這個(gè)故事告訴我們，思考問題、解決問題，有時(shí)侯若從反面去思考、去解決，會(huì)找到更好的方法。正是，反彈琵琶是逆向思維方法。我們?cè)谒伎家粋€(gè)問題時(shí)，常常有“卡殼”的現(xiàn)象，會(huì)感到山重水復(fù)疑無路，此時(shí)如果折回來從事物的反面去思考，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來，在對(duì)立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。

三、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。

2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會(huì)畫虎不成反類犬，貽笑大方。

3、有時(shí)，”反其意而用之“只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn)?沒有異想，哪來天開?”，“熟不一定生巧”，“弄斧應(yīng)到班門”，“不看風(fēng)焉能使舵”等，都是在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。對(duì)于這一類的“反其意而用之”，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴(yán)肅地探索，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，避免從-個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。一般來說，以下幾種情況不適用“反彈” 一是自古以來人們公認(rèn)的道理。比如“尊老愛幼”，你不能說要“欺老騙幼”。

二是一些寓言、神話、成語、典故，不能單從表面字意理解，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考，得出：移山不如搬家“這一結(jié)論，這是有悖于寓言的原意的。三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。

四是對(duì)國家政策、路線、方針、不宜用反彈。

總而言之，我們寫文章要有新意，要敢于表達(dá)意見，但這并不是說我們可以懷疑一切、否定一切。經(jīng)典例文 “誠信”漂流記

話說誠信被那個(gè)“聰明”的年輕入投棄到水里以后，他拼命地游著，最后來到了一個(gè)小島上。“誠信”就躺在沙灘上休息，心里計(jì)劃著等待哪位路過的朋友允許他搭船，救他一命。

突然，“誠信”聽到遠(yuǎn)處傳來一陣陣歡樂輕松的音樂。他于是馬上站起來，向著音樂傳來的方向望去：他看見一只小船正向這邊駛來。船上有面小旗，上面寫著“快樂”二字，原來是快樂的小船?！罢\信”忙喊道：“快樂快樂，我是誠信，你拉我回岸可以嗎?”“快樂”一聽，笑著對(duì)“誠信”說：“不行不行，我一有了誠信就不快樂了，你看這社會(huì)上有多少人因?yàn)檎f實(shí)話而不快樂，對(duì)不起，我無能為力?！闭f罷，“快樂”走了。過了一會(huì)兒，“地位”又來了，誠信忙喊到；“地位地位，我是誠信，我想搭你的船回家可以嗎?”“地位”忙把船劃遠(yuǎn)了，回頭對(duì)“誠信”說：“不行不行，誠信可不能搭我的船，我的地位來之不易啊!有了你這個(gè)誠信我豈不倒霉，并且連地位也難以保住啊!”誠信很失望地看著“地位”的背影，眼里充滿了不解和疑惑，他又接著等。隨著一片有節(jié)奏的卻不和諧的聲音傳來，“競(jìng)爭”們乘著小船來了，“誠信”喊道：“競(jìng)爭，競(jìng)爭，我能不能搭你的小船一程?”競(jìng)爭們問道：“你是誰，你能給我們多少好處?”“誠信”不想說，怕說了又沒人理，但“誠信”畢竟是誠信，他說：“我是誠信??”“你是誠信啊，你這不成心給我們添麻煩嗎?如今競(jìng)爭這么激烈，我們'不正當(dāng)競(jìng)爭'怎么、敢要你誠信?”言罷，揚(yáng)長而去。正當(dāng)誠信感到近乎絕望的時(shí)候，一個(gè)慈祥的聲音從遠(yuǎn)處傳來：“孩子，上船吧!”--個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在船上掌著舵道：“我是時(shí)間老人?！薄澳悄鸀槭裁匆任夷?”老人微笑著說：“只有時(shí)間才知道誠信有多么重要!”沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競(jìng)爭也是失敗的。“在回去的路上，時(shí)間老人指著因翻船而落水的”快樂“"地位”、“競(jìng)爭”意味深長地說道:“沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競(jìng)爭也是失敗的。注意：一個(gè)事物的有無結(jié)果如何，人們很少去想到底有怎么樣，沒有怎樣；一個(gè)該有的事物，想想沒有了會(huì)怎樣，這就是逆向思維--”誠信“該有，丟棄以后會(huì)怎樣，想一想，寫出來就是用”反彈琵琶"法來寫作。

四、訓(xùn)練題

1、如寫牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，為“四化”進(jìn)軍吹奏喇叭；逆向思維則諷刺它攀著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭。

例一：牽?；ǎ阌惺裁粗档抿湴恋哪?？你看你——爬上了竹竿，高高地吹著你的小喇叭，仿佛是勝利的號(hào)角?？墒?，請(qǐng)看看你所依托的竹竿吧，他們什么也沒有說！

例二：牽牛花，我贊美你！你沒有牡丹的富貴，沒有荷花的清高，也沒有菊花傲世孤高的姿態(tài)，可是你從不自卑，哪怕是生在瓦礫堆中，破舊的墻角，你仍然開得轟轟烈烈，把你的小喇叭朝著太陽！

2、請(qǐng)分別就“雪”、“曇花”、“彩虹”、“竹子”“小草”、“荷花”等物為立意的對(duì)象，仿照上面的方式各寫兩段話。

3、請(qǐng)采用逆向思維法從“走自己的路，讓別人去說吧！”“孟母三遷”“知足者長樂”、“近朱者赤，近墨者黑”、“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！薄昂民R不吃回頭草”“天平”“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”中任選一個(gè)為立意的對(duì)象，寫一段話。

五、學(xué)生質(zhì)疑

六、課上總結(jié)

七、布置作業(yè)讀下面材料，從逆向思維的角度寫一段話談?wù)勀愕目捶?/p>

西施病心而顰其里，其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。里之富人見之，閉門而不出；貧者見之，挈妻子而走。（《莊子》）

八、課后回顧

第五篇：作文激趣五法

作文激趣五法

摘自：《龍曲一中》

興趣是最好的老師。作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)寫作有沒有興趣。為此，試以五法以激其趣。

一、聽、讀結(jié)合，激趣貴在簡單

聽、讀是學(xué)習(xí)的兩種最簡單的方式，也最易讓學(xué)生接受。聽、讀什么？可以是名家名篇；可以是同齡人的他山之石；可以是朗讀磁帶；可以是教師泛讀；可以是學(xué)生自己的朗誦錄音。怎么聽、讀？可以是專題的欣賞課；可以是語文早自習(xí)；可以是班團(tuán)活動(dòng)的文藝表演；可以是聊天室里的朗誦屋?？傊?、讀的目的就是要讓學(xué)生明白，原來文章還有那么美，讓學(xué)生產(chǎn)生“向文性”。這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的初始階段，也是積累作文素材的一個(gè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練。

二、說、寫結(jié)合，成就自在“懶人”

說，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的最可貴的手段。動(dòng)動(dòng)嘴皮子就可以了，誰不樂而為之？說什么？說學(xué)習(xí)，說生活，說父母，說天下事……怎么說？口語交際課，語文課前的口頭作文時(shí)間，班團(tuán)活動(dòng)，演講辯論會(huì)……不過，從“說”開始，教師一定要及時(shí)對(duì)“說”的質(zhì)量加上“說”評(píng)。原則是多表揚(yáng)少批評(píng)，缺點(diǎn)不指多了，一次就一個(gè)就行。還要注意這是作文活動(dòng)中的“說”，可以要求學(xué)生列提綱打草稿，字寫的自己認(rèn)識(shí)就行，不是正規(guī)的作業(yè)。呵呵！這其實(shí)也是小作文，可愛的學(xué)生又被我們忽悠了。

三、評(píng)、寫結(jié)合，發(fā)表重于寫作

評(píng)改是學(xué)生作文水平最重要的提高手段。語文老師每學(xué)期可只書面精評(píng)每個(gè)學(xué)生一兩篇文章，其他的咋辦？學(xué)生互相評(píng)，老師評(píng)作文的方法可供參考。每周一節(jié)語文自習(xí)課就是作文評(píng)改課，評(píng)改時(shí)先是小組內(nèi)互評(píng)，要求有評(píng)語，日期，簽名。然后是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開刊物發(fā)表。作文的發(fā)表是整個(gè)激趣環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。學(xué)生發(fā)表自己的習(xí)作，公開發(fā)行的報(bào)刊最好，但那是少數(shù)學(xué)生的專利。學(xué)校的社刊和廣播站發(fā)得也不多。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生發(fā)表自己習(xí)作的最主要形式還是“讀”。青少年學(xué)生的“三自”意識(shí)都很強(qiáng)烈，寫了“好東西”沒人知道，沒人欣賞，哪還有什么興趣哦。所以可以把每周兩節(jié)作文課化整為零，一般不要集中上。每天第一節(jié)語文課前的十分鐘，定為奇文共賞時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生輪流上來發(fā)表（讀）自己認(rèn)同的自己的美文。語文老師或特約評(píng)論員（寫作尖子）當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生的習(xí)作及時(shí)得到了傳播與評(píng)價(jià)，情緒自是不錯(cuò)。大家都這樣，一部分怕寫之人被逼得不得不寫，而且要盡量

寫好才有面子。逼著逼著，作文就成了習(xí)慣。還可以把紙質(zhì)作文轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮幼魑?，在網(wǎng)上發(fā)表，詳見第五法。

四、整、散結(jié)合，短章易于長篇

學(xué)生作文最怕的就是要求他寫多少字什么的，更擔(dān)心的是書寫要求很正式。于是自由自在的率性狀態(tài)不在了，靈感思維的前提沒有了，作文成了應(yīng)付。其實(shí)，寫，是扎實(shí)提高作文水平的最可靠的手段。不寫不行！可要求學(xué)生兩周一文，每課一練。每文有規(guī)定的靚點(diǎn)，比如必須用到象征對(duì)比的手法，必須有古詩詞的引用等。每練有規(guī)定的要點(diǎn)。比如要用多種感官寫景，做到情景交融等，要用言、行、思、貌、事等來刻畫人物等。而且，除考前訓(xùn)練外，一般不留課內(nèi)寫作時(shí)間，因?yàn)橹饕獙懙氖恰靶“褢颉?，不用很長的時(shí)間，咬咬牙少玩會(huì)就成了，所以學(xué)生都還樂意完成。真有了興趣，時(shí)間是可以找的。事實(shí)上，作文訓(xùn)練的重心不在作文課上。功夫在詩外嘛。

五、虛、實(shí)結(jié)合，E文初承新歡

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生在家中上網(wǎng)閱讀、學(xué)習(xí)成為可能。為此，筆者還特別為學(xué)生們建了一個(gè)群，讓他們中有條件的開展電子作文與電子評(píng)改。實(shí)踐證明，這是學(xué)生最喜歡的一種形式。具體如下：

（一）利用筆者QQ的“太陽”為學(xué)生們建了一個(gè)普通群作為交流的平臺(tái)

（二）任命語文科代表為這個(gè)群的管理員，負(fù)責(zé)所有成員的管理

（三）共同制定群活動(dòng)規(guī)則

1.本群的宗旨是：作文交流。

2.全班同學(xué)自動(dòng)成為群的成員，在群的留言薄留下自己的真實(shí)姓名，學(xué)號(hào)，郵箱，電話，生日等。

3.所有成員每人每月必須提交一篇以上作品到群空間發(fā)表，每發(fā)表一篇作品獎(jiǎng)群積分5分。要求必須原創(chuàng)，從自己每周的習(xí)作中選取。如當(dāng)月未發(fā)表一篇，扣群積分5分，群內(nèi)公告批評(píng)，并在作文課上作檢討。寒暑假不例外。

4.所有成員每周至少在群空間發(fā)表對(duì)他人作品評(píng)論三則，每發(fā)表一則評(píng)論獎(jiǎng)群積分1分。如未達(dá)到三則，群內(nèi)公告批評(píng)，少一則扣群積分1分。

5.群內(nèi)每月評(píng)出最佳作品3-10篇首，每篇獎(jiǎng)該群友群積分10分，并由群創(chuàng)建者推薦發(fā)表。

6.群內(nèi)每月評(píng)出最佳評(píng)論10-20則，每則獎(jiǎng)該評(píng)論人群積分5分。

7.群創(chuàng)建者----語文老師，每月必須為群友們每人點(diǎn)評(píng)文章一次以上，否則，群內(nèi)公告批評(píng)。

8.群內(nèi)每半年取群積分前三甲成員為“群之星”，不再獎(jiǎng)群積分，獎(jiǎng)紀(jì)念品一件。

9.群內(nèi)每月舉辦一次文學(xué)講座，由創(chuàng)建者與群友們共同確定內(nèi)容與組織形式，主講者由語文老師或優(yōu)秀群友擔(dān)任。

（四）開展群活動(dòng)

總之，以上方法以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，合理利用現(xiàn)代技術(shù)條件，變枯燥的理論交代為實(shí)在的互動(dòng)過程。使作文訓(xùn)練生活化、活動(dòng)化、經(jīng)常化，能較好的大面積提高學(xué)生的作文成績。