第一篇：反彈琵琶法教案——姚彩紅1

反彈琵琶法

—— 一種新穎的寫作構思方法（板書）教學內容：構思方法——反彈琵琶法

教學目的：

1、讓生學會運用“反彈琵琶法”，拓寬其寫作思路。

2、讓生通過學習明白如何使文章立意更新穎。

3、引導學生多角度，反向構思文章。

4、學會用逆向思維去分析問題，解決問題。

5、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點：運用角度新穎、側面開拓的方法構思作文；文章的觀點要正確、鮮明。

教學難點：具體運用此法時先確定立意，再選合適材料，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學課時：一課時 教學教具：無 教學過程：

第一步：小游戲“說相反”（板書）

【師】這是一個鍛煉逆向思維的小游戲，游戲的規(guī)則就是老師給出詞語或句子，同學們將詞語或句子從最后一個字往前讀出來。如：朋友讀成友朋(字數(shù)逐漸增多)(兒童、被子、打網(wǎng)球、你是誰、千奇百怪、馬到成功、你來自哪里、花朵很美麗、他叫什么名字......)【師】剛剛我們玩的是關于逆向思維的小游戲，我們今天要學的“反彈琵琶法”也是是關于逆向思維的一種寫作方法。輕松一下之后就跟老師一起進入我們的第二步，對“反彈琵琶法”概念的學習。

導入新知

第二步：“反彈琵琶法”概念的學習（板書）

【師】在學習之前呢，老師先問你們幾個問題：

【師】假如現(xiàn)在正在舉行一場盛大的演奏會，所有的人出場都按照常規(guī)的方法彈奏琵琶，其中有一個人把琵琶背在身后，大家說哪位演奏者最吸引觀眾的眼球呢？（【生】反彈琵琶的人）在敦煌莫高窟就有這么一幅美女反彈琵琶的壁畫，現(xiàn)在大家看一下，是不是覺得她比普通彈琵琶的人技藝更高超呢？（【生】有）我們在作文時也可以這樣，將作文從反面或側面構思。由此得出“反彈琵琶法”的概念：比喻一種打破常規(guī)思維，從反面或側面構思，顯示一種與眾不同的思維方式。（關鍵字板書：打破常規(guī)、反面、側面）

第三步：趣味故事和熟悉古詩：（板書）

【師】接下來第三步：趣味故事和熟悉古詩。這個故事叫《秀才趕考》（講故事....）

【師】同學們想想如果秀才當真聽了算命先生的話，那他會怎么樣？這說明什么？——這就是我們“反彈琵琶法”的概念中說的，從各個方面思考，往往會柳暗花明，別有洞天！

【師】同學們對這首詩熟悉嗎？(【生】熟悉。)請大家齊聲朗讀一遍： 《題西林壁》 【宋】蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【師】提問：作者從幾個方面欣賞了的廬山？【生】六個。【師】對，剛剛的故事和古詩都運用到了反彈琵琶法，通過故事和古詩，同學們對“反彈琵琶法”的概念應該理解了吧。那就進入我們今天學習的第四部——舉例和討論。

第四步——舉例和討論（板書）

舉例：【師】“光說不練假把式”，現(xiàn)在老師就給你們個題目——“呼喚”，你會寫些什么？要呼喚什么？

【生】我要呼喚和平、自由、美麗的自然.......【師】現(xiàn)在我們用反彈琵琶法來重新看看這個題目，想想看，只有我們自己有呼喚的嗎？其他的事物就沒有要呼喚的嗎？

【生】有，灰太狼呼喚老婆的體貼、地球呼喚環(huán)保......（板書）出示話題：現(xiàn)在老是在給出一個題目——《感謝》

討論：【師】同學們在生活中一定都有要感謝的人，請和周圍同學討論，說說你要感謝誰，并舉例說明你感謝他的原因。運同時討論如何用“反彈琵琶法”構思，并舉例說明。待會兒請同學回答。（請生答，師引導生將事情敘述完整）【師】講得很好，看來大家對“反彈琵琶法”已經(jīng)掌握好了?！編煛窟@是老師的想法(PPT)，大家可以參考一下。

【師】那，再出一個題考考你們——“老師”。同樣的討論之后回答。【師】很好，同樣也請大家看看老師的觀點。第五步：注意（板書）

通過今天的學習，可見“反彈琵琶法”對我們作文能夠出奇制勝的幫助非常大，不過同學們在運用時要注意，并非所有的文題都能反彈，反彈觀點要正確、合理。如：愚公移山。第六步：家庭作業(yè)（板書）

運用反彈琵琶構思法寫一篇以“友誼”為主題的作文。

第二篇：反彈琵琶教案[最終版]

反彈琵琶，構筑最美彩虹

——選準角度，盡顯逆向思維魅力

三維目標： 知識與能力：

1、使學生明白什么是“逆向思維”。

2、使學生學會在寫作中運用“逆向思維”的方法 過程與方法：

合作探究法 講練結合法 情感態(tài)度與價值觀：

通過本堂課的學習，使學生認識到運用逆向思維是寫作出新的一個重要途徑。教學重點：使學生明白什么是“逆向思維”。

教學難點：學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法。教具準備： 多媒體投影 課時安排： 1課時 教學步驟

一、故事導入 以“小”欺“大”

北京的一條街道上，同時住著3家裁縫，手藝都不錯?？墒?，因為住得太近了，生意上的競爭非常激烈。為了搶生意，他們都想掛出一塊有吸引力的招牌來招攬顧客。

一天，一個裁縫在他的門前掛出一塊招牌，上面寫著這樣一句話：北京城里最好的裁縫！另一個裁縫看到了這塊招牌，連忙也寫了一塊招牌，第二天也掛了出來，招牌上寫的是：全中國最好的裁縫！第三個裁縫眼看著兩位同行相繼掛出了這么大氣的廣告招牌，搶走了大部分的生意，心里很是著急。這位裁縫為了招牌的事開始茶飯不思，一個說“北京最好的裁縫”，另一個說“全國最好的裁縫”，他們都大到這份上了，我能說世界最好的裁縫？這是不是有點兒太虛假了？這時放學的兒子回來了，問明父親發(fā)愁的原因后，告訴父親不妨寫上這樣幾個字。第三天，第三個裁縫掛出了他的招牌，果然，這個裁縫從此生意興隆。

招牌上寫的是什么呢？原來第三塊招牌上寫的口氣與前兩者相比很小很?。骸氨窘肿詈玫牟每p”！

“本街”最好，那就是這三家中最好的。你看，聰明的第三家裁縫沒有再向大處夸自己的小店，而是運用了逆向思維，在選用廣告詞時選了在地域上比“全國”、“北京”要小得多的“本街”一詞。這個小小的“本街”卻蓋過了大大的“北京”乃至大大的“全國”。

二、了解什么是逆向思維

所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法?！胺磸棥本褪菑哪痴擖c的對立角度去確立新觀點，去闡發(fā)新見解。即“反其意而用之”，是求異思維的一種形式和結果，是經(jīng)過了多種多樣方向的“求異”之后，最終確定了朝原來的“信息”相反(或相對)的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。運用逆向求異思維的方法，立意才會有新的意境，發(fā)人深省。接下來，我們先來個小小的熱身，讓大家更深入地體會逆向思維。請大家看投影： 1.趣味題

有四個相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個瓶口的距離都相等呢？

解析：可能我們琢磨了很久還找不到答案。那么，辦法是什么呢？原來，把三個瓶子放在正三角形的頂點，將第四個瓶子倒過來放在三角形的中心位置，答案就出來了。把第四個瓶子“倒過來”，多么形象的逆向思維??！

2、阿拉伯的一個大財主，對兩個兒子說，你們去賽馬，終點是沙漠中的綠洲，誰的馬后到，我的全部財產就給誰。兩個兒子聽后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽炙熱，沙漠烤人，沒過多久，兩個人便熱得支撐不住了。正巧一個“智多星”路過這里，給他們出了一條妙計，讓兩人換馬騎。

解析：因為父親說要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對方的馬，對方的馬先到了，自己的馬就會后到。這個辦法看起來只是換了一種騎法，實際上是換了一種思維方式，換了一個角度分析問題。這個問題若只是從正面進行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問題解決。

三、成（俗）語逆向立意訓練 逆向思維常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。如果在作文中運用逆向思維的方法，立意才會有新的意境。那么，如何才能打開思路呢？我們來做一個成（俗）語逆向立意訓練。出示投影：

事后諸葛亮 東施效顰 愚公移山 王婆賣瓜，自賣自夸 三天打魚，兩天曬網(wǎng)

逆向立意參考：

事后諸葛亮：亡羊補牢，為時不晚。

東施效顰：愛美之心人皆有之，東施想變得更好;她努力地向比她漂亮的西施學習，這是她有胸懷和膽量的具體表現(xiàn)。

愚公移山：動員全家，耗用好幾代人，也才挖了一點點，效率太低了！要不是神仙幫助，說不定現(xiàn)在還挖呢。這是蠻干。

王婆賣瓜，自賣自夸：對自己的商品有信心；為自己的產品做廣告，以此打開自己商品的銷路，在現(xiàn)代人的眼光來看這并不是件丑事，而是一件很有必要的大事。三天打魚，兩天曬網(wǎng)：曬網(wǎng)用了兩天，就是為了補好網(wǎng)，好再捕魚。

教師小結：剛才我們通過對傳統(tǒng)思維的質疑，得到了與愿意全然不同的結論。逆向立意能開啟人們的第三只眼，找到一條嶄新的路，但是，也并不是說逆向立意就可以隨心所欲，胡思亂想，逆向立意要注意幾個方面：

（出示投影）

1.敢想敢說勇于出新 2.立意嚴謹積極有益 3.遵從規(guī)律避免極端 4.尊重科學不傷感情 教師對以上幾點進行補充說明：

1、敢想敢說勇于出新。學會逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標新立異。

2、立意嚴謹積極有益。立意要經(jīng)得起推敲，避免表面化、淺層次的思考問題。例如“善有善報，惡有惡報”，逆向內容從古至今，有理有據(jù)，不能說沒有一點道理，但理論不能算是正確的。

3、遵從規(guī)律避免極端。逆向求異應在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進行，只有嚴格遵循客觀規(guī)律，準確把握事物的本質，才能避免從一個極端走向另一個極端。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識，你若想褒揚它，想借此改變人們的傳統(tǒng)觀念，人們將難以贊同。

4、尊重科學，不傷感情?！澳嫦颉辈痪咂毡樾?，那些違反科學道理，有悖于人們共識和傷害人感情的“逆向”，都是不可取的。

四、課堂練筆

古人云：學以致用，我們做這個逆向立意訓練的目的是把逆向思維運用到寫作中，這樣立意構思，作文就能出新、出奇。

出示投影：

現(xiàn)代電子通訊快速發(fā)展，手機，幾乎成了不可或缺的通訊工具。手機，拉近了空間上的距離；手機，縮短了時間上的距離；手機，架起人們溝通的橋梁；手機，維持人們正常的交往。沒手機時，讓你跑斷腿；有手機時，只需動動嘴。由此看來，手機確實是個十全十美的物品。請用逆向思維，構思一篇150字左右的短文，闡述你的見解。

（五分鐘時間展示成果。）

五、課堂小結

同學們的習作都非常出色，看來大家已經(jīng)掌握了逆向思維。其實，逆向思維不僅可以運用在作文中，生活中的一些發(fā)明創(chuàng)造也離不開逆向思維。如：刀削鉛筆，刀動筆不動，運用逆向思維，筆動刀不動，于是，就有了轉筆刀；人上樓梯，人動梯不動，運用逆向思維，梯動人不動，于是，就有了電梯；救落水之人，使人離水，運用逆向思維，讓水離人，于是，就有了司馬光砸缸。學會運用逆向思維，未來的文學家也許就是你；學會運用逆向思維，未來的發(fā)明家也許就是你。

反彈琵琶，構筑最美彩虹

——選準角度，盡顯逆向思維魅力

阜康市第一中學：劉維莉

2009年4月

第三篇：反彈琵琶作文學教案

——逆向思維的運用

主備人：使用班級：1-22使用日期：

教學目標：

1、使學生明白什么是“逆向思維”

2、學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法 教學重點：使學生明白什么是“逆向思維”

教學難點：學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法 教學方法：講練結合

一、導入

二、什么是逆向思維？

“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運用。所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。

“反彈”就是從某論點的對立角度去確立新觀點，去闡發(fā)新見解?！凹捶雌湟舛弥?，是求異思維的一種形式和結果，是經(jīng)過了多種多樣方向的”求異“之后，最終確定了朝原來的”信息“相反(或相對)的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。運用逆向求異思維的方法，立意才會有新的意境，發(fā)人深省。例如：

1、阿拉伯的一個大財主，對兩個兒子說，你們去賽馬，終點是沙漠中的綠洲，誰的馬后到，我的全部財產就給誰。兩個兒子聽后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽炙熱，沙漠烤人，沒過多久，兩個人便熱得支撐不住了。正巧一個“智多星”路過這里，給他們出了一條妙計，讓兩人換馬騎。因為父親說要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對方的馬，對方的馬先到了，自己的馬就會后到。這個辦法看起來只是換了一種騎法，實際上是換了一種思維方式，換了一個角度分析問題。這個問題若只是從正面講話進行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問題解決。

2、有一個故事說的是一個星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準備講道。那天下著雨，他的妻子沒在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志，一頁一頁的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對兒子說：“小約翰，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢?！蹦翈熞詾檫@件事會花費小約翰上午的大部分時間，免得再反煩他。沒想不到十分鐘，小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說：“這很容易，在地圖的背面有一個人照片，我把這個人的照片收攏，然后把它翻過來。我想，如果這個人是正確的，那么這個世界也是正確的。”??這個故事告訴我們，思考問題、解決問題，有時侯若從反面去思考、去解決，會找到更好的方法。正是，反彈琵琶是逆向思維方法。我們在思考一個問題時，常常有“卡殼”的現(xiàn)象，會感到山重水復疑無路，此時如果折回來從事物的反面去思考，有時會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來，在對立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。

三、逆向思維要注意以下幾個方面：

1、學會逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標新立異。

2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進行，只有嚴格遵循客觀規(guī)律，準確把握事物的本質，才能避免從一個極端走向另一個極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會畫虎不成反類犬，貽笑大方。

3、有時，”反其意而用之“只表現(xiàn)為局部范圍的補充、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點?沒有異想，哪來天開?”，“熟不一定生巧”，“弄斧應到班門”，“不看風焉能使舵”等，都是在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中的合理的逆向思考。對于這一類的“反其意而用之”，一定要嚴格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴肅地探索，準確地把握事物的本質，避免從-個極端走向另一個極端。

反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點都能逆向求異。那些違反科學道理，有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識，你若想褒揚它，想借此改變人們的傳統(tǒng)觀念，人們將難以贊同。我建議同學們用“反彈”這一手法時還是先作一番思考。一般來說，以下幾種情況不適用“反彈” 一是自古以來人們公認的道理。比如“尊老愛幼”，你不能說要“欺老騙幼”。

二是一些寓言、神話、成語、典故，不能單從表面字意理解，而應把握其內在含義。如《愚公移山》告訴我們要學習的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考，得出：移山不如搬家“這一結論，這是有悖于寓言的原意的。三是對名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。

四是對國家政策、路線、方針、不宜用反彈。

總而言之，我們寫文章要有新意，要敢于表達意見，但這并不是說我們可以懷疑一切、否定一切。經(jīng)典例文 “誠信”漂流記

話說誠信被那個“聰明”的年輕入投棄到水里以后，他拼命地游著，最后來到了一個小島上?！罢\信”就躺在沙灘上休息，心里計劃著等待哪位路過的朋友允許他搭船，救他一命。

突然，“誠信”聽到遠處傳來一陣陣歡樂輕松的音樂。他于是馬上站起來，向著音樂傳來的方向望去：他看見一只小船正向這邊駛來。船上有面小旗，上面寫著“快樂”二字，原來是快樂的小船?！罢\信”忙喊道：“快樂快樂，我是誠信，你拉我回岸可以嗎?”“快樂”一聽，笑著對“誠信”說：“不行不行，我一有了誠信就不快樂了，你看這社會上有多少人因為說實話而不快樂，對不起，我無能為力。”說罷，“快樂”走了。過了一會兒，“地位”又來了，誠信忙喊到；“地位地位，我是誠信，我想搭你的船回家可以嗎?”“地位”忙把船劃遠了，回頭對“誠信”說：“不行不行，誠信可不能搭我的船，我的地位來之不易啊!有了你這個誠信我豈不倒霉，并且連地位也難以保住啊!”誠信很失望地看著“地位”的背影，眼里充滿了不解和疑惑，他又接著等。隨著一片有節(jié)奏的卻不和諧的聲音傳來，“競爭”們乘著小船來了，“誠信”喊道：“競爭，競爭，我能不能搭你的小船一程?”競爭們問道：“你是誰，你能給我們多少好處?”“誠信”不想說，怕說了又沒人理，但“誠信”畢竟是誠信，他說：“我是誠信??”“你是誠信啊，你這不成心給我們添麻煩嗎?如今競爭這么激烈，我們'不正當競爭'怎么、敢要你誠信?”言罷，揚長而去。正當誠信感到近乎絕望的時候，一個慈祥的聲音從遠處傳來：“孩子，上船吧!”--個白發(fā)蒼蒼的老者在船上掌著舵道：“我是時間老人?！薄澳悄鸀槭裁匆任夷?”老人微笑著說：“只有時間才知道誠信有多么重要!”沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競爭也是失敗的?！霸诨厝サ穆飞?，時間老人指著因翻船而落水的”快樂“"地位”、“競爭”意味深長地說道:“沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競爭也是失敗的。注意：一個事物的有無結果如何，人們很少去想到底有怎么樣，沒有怎樣；一個該有的事物，想想沒有了會怎樣，這就是逆向思維--”誠信“該有，丟棄以后會怎樣，想一想，寫出來就是用”反彈琵琶"法來寫作。

四、訓練題

1、如寫牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，為“四化”進軍吹奏喇叭；逆向思維則諷刺它攀著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭。

例一：牽牛花，你有什么值得驕傲的呢？你看你——爬上了竹竿，高高地吹著你的小喇叭，仿佛是勝利的號角?？墒?，請看看你所依托的竹竿吧，他們什么也沒有說！

例二：牽?；ǎ屹澝滥?！你沒有牡丹的富貴，沒有荷花的清高，也沒有菊花傲世孤高的姿態(tài)，可是你從不自卑，哪怕是生在瓦礫堆中，破舊的墻角，你仍然開得轟轟烈烈，把你的小喇叭朝著太陽！

2、請分別就“雪”、“曇花”、“彩虹”、“竹子”“小草”、“荷花”等物為立意的對象，仿照上面的方式各寫兩段話。

3、請采用逆向思維法從“走自己的路，讓別人去說吧！”“孟母三遷”“知足者長樂”、“近朱者赤，近墨者黑”、“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！薄昂民R不吃回頭草”“天平”“當一天和尚撞一天鐘”中任選一個為立意的對象，寫一段話。

五、學生質疑

六、課上總結

七、布置作業(yè)讀下面材料，從逆向思維的角度寫一段話談談你的看法

西施病心而顰其里，其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。里之富人見之，閉門而不出；貧者見之，挈妻子而走。（《莊子》）

八、課后回顧

第四篇：高考作文立意創(chuàng)新招術之十二 反彈琵琶法

十二 反彈琵琶法

“反彈琵琶”指逆向思維在寫作中的運用。所謂逆向思維，就是為了實現(xiàn)某項目標，以背逆常規(guī)現(xiàn)象或常規(guī)方法為前提，通過反向思考來發(fā)現(xiàn)或解決問題的思維過程或方法?！胺磸棥本褪菑?/p>

某論點的對立角度去確立新觀點，去闡發(fā)新見解。

科學地“反彈”可使學生的思維品質上升到較高檔次，會給人一種創(chuàng)新的感受。高考作文題“近墨者黑/近墨者未必黑”，讓任選其一寫議論文，后者就是對前者的“反彈”?！鞍嚅T弄斧”比喻在行家面前賣弄本領，其諷刺意味是很明顯的，而華羅庚卻主張“下棋找高手，弄斧到班門”，意義就更深刻了。因為“名師出高徒”，不怕出丑，有勇氣向行家學習，讓他們指點迷津，一定會進步很快；而“無師自通”要走好多彎路，想成功是非常困難的，甚至會形成永遠在低層次徘徊、最終難以登堂入室的局面?！八嚫呷四懘蟆钡览聿谎宰悦?，而“膽大人藝高”更有道理，因為膽大的藝人會勇敢地向高難動作探討，不斷創(chuàng)出新招。有意識地培養(yǎng)這種思維品格，將使我們的作文出現(xiàn)新機制，創(chuàng)出新境界。使用得巧，往往可以收到出奇制勝的效果。運用這種技法要注意以下三個方面：

一、學會逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標新立異。

二、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進行，只有嚴格遵循客觀規(guī)律，準確把握事物的本質，才能避免從一個極端走向另一個極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會畫虎不成反類犬，貽笑大方。

三、“反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點都能逆向求異。那些違反科學道理，有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識，你若想褒揚它，想借此改變人們的傳統(tǒng)觀念，人們將難以贊同。

例文1

初看到這條關于“記憶”移植的信息，我還覺得挺“遺憾”，要是我有一個這的機器，那該多好！把魯迅、凱庫勒、陳景潤、愛因斯坦再加上語言大師陳寅恪的記憶統(tǒng)統(tǒng)拷貝到我的腦子里，至少在高考考場上我就可以泰然自若，縱情馳騁，穩(wěn)操勝券了！

然而轉念一想，我又有些迷惑：如果這成了現(xiàn)實，我會不會整天在迷茫與困惑中尋找自我呢？

我們每個人，才華橫溢的詩人也好，為生活操勞的下崗工人也罷，都有著絕不同于他人的特點，都是這個大千世界里的一道風景。就算我平凡，就算我不起眼，我至少還可以安安靜靜、踏踏實實地生活，我至少可以在社會中找到屬于我自己的位置。是的，我希望自己能像魯迅那樣寫犀利的文章，我希望自己能像愛因斯坦那樣研究出驕人的科學成果，我也希望自己能像陳寅恪先生那樣掌握多國的語言。但是，我更明白這一點：如果我希望有所成就我就必須勤奮、努力，我就必須為成功付出昂貴的代價！

移植記憶，暫且不去考慮它所帶來的倫理道德問題，即使它——別人的記憶——能讓我獲得諾貝爾獎，我又有什么可值得驕傲的呢！這種行徑至少應該算是剽竊吧？！那些學識淵博的學者，有誰不是“踏踏實實地走路，明明白白地做人”呢？

我崇拜謝冕先生、陳平原先生、季羨林先生??我崇拜他們那軒昂自若的從容，那旁征博引的淵博，那條分縷析的深刻；這一切再與那耿介不阿的人格操守相融合，該是怎樣一種發(fā)人深省的精神魅力！從他們那里，我明白了一個深刻的道理：做學問，首先研究并且修煉的應該是自己的人格。以我的資質，也許皓首窮經(jīng)終其一生也無法達到他們的高度，也許一輩子都無法得到與他們研討學術的資格。但我無怨無悔、問心無愧。因為學到了他們耿介不阿的人格操守，就夠我受益終生了。

我，不要別人的記憶，即使有一天這真成了現(xiàn)實。做人，做一個誠實的人，做一個有用的人，做一個問心無愧的人，這才是我們所有人該追求的目標！我，不要別人的記憶！

圍繞著“假如記憶可以移植”這樣一個范圍，多數(shù)考生沿著“可以移植”的討論前提，或編故事，或發(fā)議論，想像著未來高科技社會里記憶移植后給社會、生活帶來的種種好處。本文卻一反常態(tài)，對記憶移植說“不”，采取否定態(tài)度，顯得新穎別致而有創(chuàng)意，顯示了考生所具有的逆向思維。

例文2

山東 考生

眾所周知，魯迅先生筆下的孔乙己，乃封建科舉時代一典型的“潦倒”之人，百年之后，仍免不了世人的嘲諷與指責。但孔乙己也著實有其可愛之處，別的且先不說，僅其知道“茴”字有三種寫法，就足以顯示出他對待問題的方法與策略，盡管先生和世人把其看作是賣弄“風騷”。

大千世界，五彩繽紛。同一個問題，從不同的角度去看待，便會得出多種不同的答案，用孔先生的那句話說，便是“茴”字尚且有三種寫法。孔乙己高明也就高明在了這里，倘若今天，他在那遙遠的天國里棄文從商，憑著其高人一籌的處理問題的方法與策略，定能成為百萬富翁。因為這一方法確實行之有效，我們完全可以從古今中外許多名人、政要那里得以驗證。

英國著名數(shù)學家、物理學家牛頓，在前人亞里士多德理想實驗的基礎上，發(fā)揮無窮的想像力，從多角度論證理想狀態(tài)中物體的運動情況，終于總結出著名的牛頓第一定律。

清代著名學者洪亮吉從乾、嘉的穩(wěn)定，敏銳的發(fā)現(xiàn)“治平”中潛伏著嚴重的人口問題，因而寫下了著名的《治平篇》，提示了人口繁衍速度與經(jīng)濟發(fā)展速度之間的矛盾，這要比英國經(jīng)濟學家馬爾薩斯發(fā)表《人口論》早了五年。

在社會改革的大潮一浪高起一浪之日，在貪官污吏層出不窮，大有前赴后繼之勢時，人民的好公仆孔繁森廉潔勤政、鞠躬盡瘁，大有眾人皆醉我獨醒之形。

因此，“茴”字有三種寫法，人亦有多種寫法。

牛頓若走不出前人覆轍，不能就問題發(fā)散思維從多角度論證，就難以有所建樹。

洪亮吉倘只看到朝野的繁榮，便不會標新立異有所創(chuàng)見，而只能落入俗套。

同樣，人民的好干部孔繁森假如只看到社會上的不良風氣，不能從多角度正確看待社會現(xiàn)象，便不能在史冊上留下不朽的芳名。

社會是復雜的，問題的答案是五花八門的。人們處理問題的方法、策略應該多種多樣，不拘一格。如果墨守成規(guī)不知變通，只知其一不知其二，這是會落伍的。潦倒之人孔乙己尚且知道“茴”字有三種寫法，相信新時期的人們對待問題亦有多種方法、策略，亦能從多角度得出合理的多種答案。

打破思維定勢，從相反的方向去思索、分析，以求得新的判斷與認識，這便是“反彈琵琶法”。本文正是運用此法，對孔乙己故意賣弄學問，非但沒有貶斥，反而大加贊揚，且由此引出自己的論點。再通過古今中外名人成功的事例證實觀點，更增強了文章的說服力。

例文3

湖北 考生

小女子寶釵擇日出了大觀園來到世間游玩一番，才發(fā)現(xiàn)世人對我有諸多非議，小女子我實在是冤枉?。?/p>

人們都偏愛弱不禁風的林妹妹，提到我便一個個咬牙切齒，有的罵我虛偽做作，有的指我貪圖名利，有的責我破壞他人美好感情??這都是因為他們用有色的眼鏡看我的緣故。

我承認我與林妹妹相比，的確有些圓滑世故，但這并不是我的錯。我隨母親、兄弟借居在賈府，我的母親性格溫和，哥哥又是一個無法無天的混世魔王，后來又娶了一個兇神惡煞般的嫂子，如果我不處處留意，事事小心，怎么能使母親和我在這樣的漩渦中得以生存呢？但有些人卻罵我虛偽，收買人心，難道我關心每一個人也有錯嗎？我不過是希望母親和自己能與周圍的每一個和平相處罷了。

有人找出我曾寫過的“好風憑借力，送我上青云”，說我一心想著名利富貴，這又是對我的大偏見。大家是否忘了我是為了選秀女才上京的？作為一個從小便被教育的“三從四德”的大家閨秀，當我面臨著改變命運的一次機會，難道我不能對自己的未來有些許的憧憬、期盼？而且我還在螃蟹詩中抒發(fā)了對這黑暗世道的痛惡，使姐妹們大呼痛快，這也是我的詩文，為什么人們卻忽略了呢？

木石前盟的確感人，可金玉良緣并不是我一手策劃出來的，我也在追尋著自己的愛情呀！當寶玉挨打時，我不也流露真情了嗎？但林妹妹那紅腫的雙眼博得了大家的同情，人們對我自然視而不見了。調包計給我招來一片罵聲，可誰又知道當我聽到寶玉的一聲聲“林妹妹”時，我的心中也痛苦萬分呢？我得不到自己追求的愛情，還承擔著破壞別人感情的罵名，誰又曾為我說過一句公道話呢？

人們之所以對我有許多偏見，是因為他們都帶著喜歡林妹妹而討厭我的心情來看我，看我的一言一行，看我的一詞一句??其實，就連林妹妹也能用公正的眼光看我，后悔以前誤會了我，為什么其他人不能呢？但愿世人不要以感情的親疏遠近來看人，這樣小女子沉冤可以得到昭雪了。

本文運用逆向思維，從寶釵鳴冤叫屈的角度入筆，大膽打破了世人褒“黛”貶“釵”的思維定勢，借女主人之口，向世人發(fā)出了發(fā)自內心的呼喚和吶喊：不要再以感情的親疏遠近來看人。全篇構思巧妙，借用文學形象回答哲理問題，將抽象富于形象的敘述之中，增強了文章的感染力。

例文4

天津 考生

答案是豐富多彩的，這是評判標準和角度不同的結果。

此話不假，從天到地，從物到人，從自然到社會，處處體現(xiàn)著“答案是豐富多彩的”。廬山瀑布有多高?實際測量應有百余米，可在李白的眼中它有三千尺。宇宙的中心在哪里?教會認為是地球，而哥白尼則堅定地提出是太陽。“答案是豐富多彩的”確實無需過多證明。

我所關心的是：是所有問題的答案都是豐富多彩的嗎?

我認為，這個問題的答案是“否”。舉個形象的例子：若問高考允不允許作弊，我們大家的答案怕不會是豐富多彩的。

答案唯一并非否認了答案的多樣性，正如生物的存在需要環(huán)境，答案的確定也需要范圍。我認為在一些原則問題上，答案是唯一的。譬如哲學問題中的一些是非討論，還有一些政治立場問題。另外，在事實面前，答案有時也是確定的，比如無論從什么角度去看，非洲的醫(yī)療水平在世界上就是落后的。

答案唯一并不與運動的、發(fā)展的觀點相悖。相反，發(fā)展的眼光，運動的思路常常給一些唯一的答案以有力的支持。例如無論參考系如何變化，零勢面如何選擇，能量守恒定律都會被充分證明。還有像無論時代如何發(fā)展，國際風云如何變化，改革開放都將被證明是中華民族復興的必由之路。

當然，在許許多多時候，答案的唯一性和答案的多樣性相配合，會給我們的學習、工作和生活帶來許多意想不到的結果。愛因斯坦正是以光速的唯一性和質量的可變性為基礎，才創(chuàng)立了“相對論”。而在我們的學習中，學習目的的專一與學習方法的不斷選擇不也正是體現(xiàn)了這一種關系嗎?的確，只有這樣，學習才能不斷地邁上新臺階啊!

“反其道而行之”是學習的新準則，我的文章的立意是否體現(xiàn)了這樣的思想呢?想必評判定是公正客觀而多樣的吧。

就到這吧。

這是一篇運用逆向思維寫成的議論文。作者思維的深刻性，使文章顯得富有深度和力度。在眾多的作文中別具一格。在很多問題上，谷案往往是豐富多彩的，但也有一些問題，答案是唯一的。答案的唯一性并不否定答案的多樣性。正是這一立意，使文章全面、辯證，寫得無懈可擊。

第五篇：新民幼兒園-交通安全教育教案-姚彩萌

交通安全教案《綠色通行平安童年》

設計意圖：

近年來一連串的校車事故，警醒了大家幼兒的交通安全教育，刻不容緩，尤其是幼兒過馬路的交通安全教育、上街的安全教育極為重要。幼兒園傳統(tǒng)的課堂教育枯燥，單調，大大的制約了課堂效果。我利用多媒體現(xiàn)代教育技術的動畫效果好，游戲氣氛濃，形象直觀的特點，選擇了幼兒比較熟悉的生活場景，設計了這節(jié)安全教育課，使孩子們在自然，寬松，和諧的氣氛中學習，認識交通標志，掌握一些必要的交通規(guī)則，培養(yǎng)幼兒文明交通及安全意識。活動目的：

1、讓幼兒知道各種常見的交通信號、標志和標線，知道有關交通常識，懂得應自覺遵守交通規(guī)則。

2、通過情景、游戲體驗，加深幼兒對交通規(guī)則認識，培養(yǎng)幼兒文明交通及安全意識。

活動重點：讓幼兒知道基本的交通規(guī)則常識。

活動難點：懂得應自覺遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)幼兒文明交通及安全意識?；顒訙蕚洌?/p>

1、知識準備：

（1）課前已經(jīng)通過巧虎動畫視頻學會交通安全歌。（2）課前排練好情景表演。

2、物質準備：（1）場地布置：馬路標識，斑馬線、人行道、天橋等

（2）交通道具：紅、黃、綠燈實物模型各3個；摩托車1輛、電動小汽車2輛，幼兒單車1輛、小禮品若干

（3）音響設備：麥克風4個（活動米兩個，豎米兩個）音響控制（4）教師扮演交通警察、巧虎 活動過程：

一、提問：

①紅燈實物模型：這是什么？

師問：遇到紅燈，怎么辦？（大家一起唱）②綠燈實物模型：這是什么？

師問：遇到綠燈，怎么辦？（大家一起唱，老師指揮）③黃燈實物模型：這是什么？（大家一起說）師：遇到黃燈，怎么辦？（合唱，老師指揮）

④斑馬線模型：這是什么？(請人搶答：斑馬線是人行道，用來走行人。)⑤交通警察提問：“我是誰”（道具：小紅旗、口哨）

二、游戲實施 游戲1：

（情景設計：東方走來一群小朋友走到路口。交通警察：口哨響、紅燈亮、警察攔。）

師：小朋友們，怎么辦？（A隊）幼：遇到紅燈怎么辦？（合唱）A隊停下（領隊教師對小朋友說停下）

師：黃燈亮：（A隊）小朋友們，怎么辦？（警察配合）幼：遇到黃燈等一等?。ê铣?/p>

警察：綠燈亮，口哨響（響兩聲），警察拇指示（行走）幼：遇到綠燈怎么辦？（合唱）A隊準備走（巧虎出場攔?。煟河龅骄G燈怎么辦？

幼：遇到綠燈先別急，左看看，右看看，巧虎加入，左看看，右看看，沒有車輛再行走。（合唱）

師：謝謝A隊小朋友，掌聲給他們鼓勵！A隊：好棒??！

師：要不要走人行道斑馬線?。ㄐ∨笥眩阂。┯螒?：

（情景設計：西邊小哥哥騎單車過來?？谏陧懀瑬|邊紅燈亮，警察指揮）

師：東邊紅燈亮了，怎么辦？ 幼：紅燈停、停?。ê铣?小哥哥要不要停下來？（要）

師：小朋友你們騎車要不要遵守規(guī)則？（要）師：北邊有幾部車來了？ 幼：三部。師：什么車? 幼：兩輛小汽車，一輛摩托車。

師：南邊紅燈滅了，綠燈亮了，小汽車怎么辦？ 幼：綠燈亮，可以行?。ㄠ洁杰嚶暎?/p>

師：一輛、兩輛，這時候黃燈亮了。又來了一輛摩托車。師：紅燈亮了，怎么辦？ 幼：紅燈亮了，不能行。（合唱）師：摩托車，你要停下來嗎？(要)摩托車：是的，我要遵守交通規(guī)章！幼：你們騎車要不要遵守規(guī)則呢？（要）師：北邊的黃燈亮了。

師：西邊騎單車小朋友，遇到黃燈怎么辦？ 幼: 遇到黃燈怎么辦？遇到黃燈等一等。(合唱)師：好厲害，大家都知道。

師：綠燈亮了，要不要騎？單車是要走斑馬線？還是汽車道？（搶答）單車：聽警察指揮騎過馬路！

師：北邊的車輛注意了，南邊的黃燈亮了，等一等綠燈亮了，摩托車姐姐怎么辦？

幼：左看看，右看看，安全才開過去。（合唱）

師：如果我們不遵守交通規(guī)則，行不行？（不行）如果不遵守交通規(guī)則會怎么樣。游戲3：

（情景設計1：西邊紅燈滅、綠燈亮。三個行人快走、單車騎過去、摩托車開過去。）師：綠燈滅，黃燈亮

師：東邊仍有一行人快跑，北邊紅燈滅、綠燈亮

（情景設計2：汽車手：南邊兩輛車開出來。行人被最后一輛車撞上 行人倒，汽車停，事故發(fā)生）師：小朋友，有人受傷了，怎么辦? 幼：快打電話，叫救護車，拔打號碼是什么？

師：采訪一下受傷的小朋友，傷得重不重？為什么會出現(xiàn)安全事故？ 幼：我看到黃燈，想跑過去，結果紅燈亮了，汽車來了，小弟弟、小妹妹，你們千萬不要像我一樣，不遵守交通規(guī)章，遇到黃燈怎么辦？ 幼：遇到黃燈等一等，遇到紅燈馬上停。。。。（合唱）活動結束：

師：如果有人行天橋，我們行人應該怎么做？

幼：要走人行天橋！不用看綠燈，也不用看黃燈，上人行天橋最安全！

活動教學反思：

通過《綠色通行平安童年》這一活動，利用設計情景教學貫穿整個活動，讓孩子們懂得了怎樣過馬路才安全，同時也發(fā)現(xiàn)了幼兒的交通安全認識能力和日?；顒又刃蛴辛溯^好改進。外出活動時還發(fā)現(xiàn)幼兒能自覺遵守交通規(guī)則，看到信號燈時還會相互提醒，幼兒的自我保護能力得到了很大的提高。活動后要做到家園共育，告訴家長，孩子在家玩，不能到馬路上去騎自行車，打球，管好自己的孩子，進一步做好孩子的安全教育工作。